Рабочая программа по литературе 5 класс фгос

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Иванова Л.Г.
Дата	06.01.2016
Формат	docx
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Рабочая программа по литературе 5 класс фгос

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Водзимонская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено на

заседании ШМО

Протокол № ___ от

Принято на заседании

Педагогического совета

Протокол № от_______

Утверждено приказом по школе

от………………...№….

Рабочая программа

по учебному предмету «Литература»

в 5 классе

Составитель:

учитель русского языка и литературы

Иванова Л.Г.

Водзимонье 2015-2016 учебный год

Раздел 1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по учебному предмету «Литература» в 5 классе разработана в соответствии со следующими документами:

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №1897 от 17 декабря 2010 г. ( с изменениями);

- основная образовательная программа основного общего образования (5 класс) МОУ Водзимонская СОШ;

- примерная программа по литературе для 5-9 классов. ФГОС.

За основу взята авторская программаР.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой «Программа по литературе. 5-11 кл», М.: Баласс, 2010г.

Для реализации программного содержания используется учебник:

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литература. 5 класс(« Шаг за горизонт»): учебник для общеобразовательных учреждений: в 3-х книгах. М: Баласс, 2012 г.

Изучение литературы в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания мира и самого себя. Компетентность читателя предполагает:

- способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры;

- готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с автором через текст;

- овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей;

- освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся.

Задачи обучения:

1. Развивать интерес к чтению, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.

2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.

3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.

4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.

5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.

6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.

7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).

8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.

Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета

Содержание программы образования определяется кругом интересов учащихся, общеэстетической ценностью художественного произведения, образовательными стандартами по литературе.

В основу отбора текстов для чтения и осмысления положены следующие общие критерии:

- соответствие высоким духовным и эстетическим стандартам гуманитарного образования;

- эмоциональная ценность произведения;

- опора на читательский опыт учащихся, на достижение предыдущего этапа литературного развития.

При отборе текстов учитывался один из следующих критериев:

- национальная педагогическая традиция обращения к данному произведению;

- способность произведения апеллировать к жизненному опыту учащихся;

- психологические и интеллектуальные возможности, интересы и проблемы учащихся определенной возрастной группы.

5-6 классы- постепенный переход от литературного чтения к постижению литературы как вида искусства, что обеспечивает непрерывность системы литературного образования в начальной и основной школе. Учащиеся читают приключенческую, фантастическую, детективную, мистическую, историческую литературу, произведения о своих сверстниках, животных, природе, получают представление о литературных жанрах.

В учебниках тексты русских писателей разных эпох соседствуют с текстами зарубежных писателей, что дает возможность показать месть русской литературы в общемировом духовном пространстве, выявить общие закономерности развития литературного процесса. Кроме того, адекватного отражения в содержании литературного образования требуют произошедшие сегодня в обществе существенные изменения. Снятие идеологических оценочных клише, представление различных, иногда противоборствующих позиций - такой подход к отбору содержания программы способствует формированию грамотного читателя, осознающего многообразие жизненных позиций, умеющего понять иную точку зрения, готового к адаптации в современной, постоянно меняющейся действительности. Все это позволяет сделать изучение литературы мотивированным, а обучение проблемным.

Названия учебников отражают содержательную доминанту, ориентированную на познавательные, личностные интересы школьников определённого возраста:

5-й класс - «Шаг за горизонт»;

6-й класс - «Год после детства»;

7-й класс - «Путь к станции «Я»;

8-й класс - «Дом без стен»;

9-й класс - «История твоей литературы».

Межпредметные связи позволяют вычленять взаимосвязи литературы с русским языком, историей, обществознанием, учебным курсом «Искусство» без чего невозможно системное освоение основ наук.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и в первую очередь с русским языком. Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры. Единство этих дисциплин обеспечивает прежде всего общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обеих дисциплин базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведении, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления.

Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой), формируя у учащихся представления о закономерностях эстетического и художественного освоения мира человеком, о критериях эстетической оценки произведения. Уроки литературы могут включать в себя диалог искусств: кино, музыка, живопись, театр и литература. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Интегрированно ведутся часы по «Основам духовно - нравственной культуры народов России». Темы включены в следующие разделы:

«Жизнь по законам чести»-5 ч

«Шифры и клады»-1ч

«Экстремальные ситуации»-2ч

«Как мы становимся взрослыми»-3ч

«Научная и «ненаучная» фантастика»-1ч

«Я и другие»-2ч

«Мы не можем без них или они без нас»-1ч

Раздел 3 Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом МОУ Водзимонская СОШ на изучение учебного предмета «Литература» в 5 классе отводится 102 часа в год, 3 часа в неделю.

Раздел 4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литература».

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ - компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся:

1)воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

2)нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

3)неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

4)способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

5)первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

6)первоначальные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры.

Раздел 5. Содержание учебного предмета

Введение (1 ч.)

Литература как искусство слова. Чтение и литература. Книга и читатель. Новый учебник и его герои.

Теория литературы. Литература как вид искусства.

Часть I. От чего захватывает дух

Раздел 1. Жизнь по законам чести (13 ч.).

Мир приключенческой литературы. Герои, живущие по законам чести. Что делает книгу и её героев бессмертными.

Для текстуального изучения.

Ж. Верн «Дети капитана Гранта» (главы). Самоотверженность и мужество героев Ж. Верна.

Для обзорного изучения.

А. Дюма «Три мушкетёра» (главы). Законы чести, по которым живут герои Дюма.

Н.Г. Долинина «Честь и достоинство».

Теория литературы. Понятие о приключенческой литературе. Понятие о литературном герое. Портретная характеристика героя. Эссе как жанр литературы.

Раздел 2. Шифры и клады (67ч.).

«Законы» приключенческой литературы.

Для текстуального изучения.

Р.-Л. Стивенсон «Остров сокровищ» (главы). Особенности развития действия в приключенческой литературе. Многообразие человеческих характеров в романе.

Для обзорного изучения.

Э. По «Золотой жук» (в сокращении).

А.Н. Рыбаков «Кортик» (главы). Динамика развития событий в приключенческой повести.

Теория литературы. Отличительные особенности произведений приключенческой литературы. Сюжет, композиция.

Раздел 3. Экстремальные ситуации (4ч.).

Герои и обстоятельства в жизни и литературе. Нравственные уроки приключенческой литературы.

Для текстуального изучения.

Дж. Лондон «Любовь к жизни» (в сокращении). Человек в единоборстве с судьбой.

Б.С. Житков «Механик Салерно». Ответственность человека за свои поступки.

Теория литературы. Жанр рассказа.

Раздел 4. Как мы становимся взрослыми (11 ч.).

Тематическое и жанровое разнообразие приключенческой литературы. Пафос вольности и свободолюбия в художественной литературе. Большие события и маленькие герои в литературе.

Для текстуального изучения.

В.П. Катаев «Белеет парус одинокий» (главы). Взросление героев, путь от приключений-игр к суровой жизни.

М.Ю. Лермонтов «Парус». Мотив свободы в стихотворении М.Ю. Лермонтова и повестях М. Твена, В. Катаева.

Для обзорного изучения.

М. Твен «Приключения Гекльберри Финна» (главы).

Теория литературы. Автор и его герои. Писатель, автор, рассказчик.

Раздел 5. Правда истории и вымысел (10 ч.).

Историческая правда и авторский вымысел в литературе.

Для текстуального изучения.

А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге». Легенда и её интерпретация в художественном произведении.

М.Ю. Лермонтов «Бородино». Переложение исторического факта в художественном повествовании.

Для обзорного изучения.

В.А. Каверин «Два капитана» (главы). Правда истории и художественный вымысел в приключенческом романе.

Теория литературы. Роль вымысла в мире художественной литературы. Легенда как фольклорный и литературный жанр. Вымысел и авторский замысел. Монолог и диалог.

Раздел 6. Романтика неизведанного (4 ч.).

Мечта о прекрасном и неведомом. Мечта и приключения в литературе.

Для текстуального изучения.

Стихи о прекрасном и неведомом: А. Блок «Ты помнишь, в нашей бухте сонной...», Н. Гумилёв «Жираф», В. Маяковский «А вы могли бы?», М. Светлов «Я в жизни ни разу не был в таверне...»,Д. Самойлов «Сказка», В. Берестов «Почему-то в детстве...».

Теория литературы. Способы создания художественной выразительности в поэзии. Рифма и ритм как признаки стихотворной речи.

Часть II. Что можно увидеть с закрытыми глазами

Фантастическая литература и ее читатель. «Законы» фантастической литературы.

Раздел 1. Мир, «затерянный» в нас (2 ч.).

Наука и фантазия в литературе. Понятие о фантастической литературе. Научная фантастика.

Для обзорного изучения.

А. Конан Дойл «Затерянный мир» как произведение научной фантастики.

Теория литературы. Фантастика. Научная фантастика.

Раздел 2. Научная и «ненаучная» фантастика (6 ч.)

Фантастика как средство выражения авторского замысла. Фантастические миры в литературе. Особенности фантастической литературы. Нравственные проблемы в фантастической литературе. Роль фантастики в мире художественной литературы. Тематическое и жанровое разнообразие фантастической литературы. Реальное и фантастическое в художественном произведении.

Для текстуального изучения.

А. Беляев «Голова профессора Доуэля» (главы). Ответственность учёных перед человечеством.

Н.В. Гоголь «Портрет». Реалистическая фантастика как способ художественного изображения.

Для обзорного изучения.

Р. Бредбери «И грянул гром» (в сокращении). Последствия поступков человека для будущего.

Теория литературы. Отличительные особенности фантастической литературы. Роль художественной детали в тексте.

Раздел 3. Сказка и фантастика (7 ч.).

Сказочное и фантастическое в художественном произведении. Фантастическое в волшебной сказке. Связь литературы с фольклором.

Для текстуального изучения.

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Явная и неявная фантастика в волшебной литературной сказке.

Для обзорного изучения.

А.С. Пушкин «Руслан и Людмила». Мир чудес в поэме. Отличие от волшебной сказки.

Теория литературы. Поэма как литературный жанр.

Часть III. В лабиринте событий -5ч

Детективная литература и ее читатель. Жанровое многообразие детектива.«Законы» детективной литературы.

Для обзорного изучения.

Э. По «Убийство на улице Морг» (в сокращении) как первый классический детективный рассказ.

А. Конан Дойл «Горбун». Герой и второй герой в детективе.

Теория литературы. Понятие о детективе. Особенности сюжета и композиции в детективе.

Часть IV. Я и другие (19 ч.)

Мир детства в литературе. Гуманистический характер произведений о детях. Нравственные уроки литературы.

Для текстуального изучения.

В.Г. Короленко «В дурном обществе» (в сокращении). Уроки добра и справедливости в повести. Судьбы героев повести. Средства создания характеров героев.

М.М. Пришвин «Кладовая солнца». Сказка-быль. Роль пейзажа в художественном произведении.

Для обзорного изучения.

Л.А. Кассиль «Кондуит и Швамбрания» (главы).

Г. Белых, Л. Пантелеев «Республика Шкид» (главы).

Выдуманная страна детства. Проблема становления характера в повестях.

В. Распутин «Мама куда-то ушла». Тема детского одиночества.

Стихи о детях: Д. Самойлов «Из детства», Н. Заболоцкий «Некрасивая девочка».

Теория литературы. Повесть и рассказ. Автобиографическое произведение. Средства создания характера героя (портрет, речевая характеристика, авторская оценка и пр.). Сказка и быль. Стихи и проза.

Часть V. Мы не можем без них или они без нас? (13 ч.)

Этические проблемы взаимоотношений человека и природы в литературе.

Герои - животные, их место в художественной литературе. Гуманистический пафос произведений о животных. Нрав-ственные уроки литературы о «братьях наших меньших».

Для текстуального изучения.

А.П. Чехов «Каштанка»

А.И. Куприн «Ю-ю» (в сокращении).

Для обзорного изучения.

Э. Сетон-Томпсон «Чинк».

Дж. Даррелл «Гончие Бафута» (отрывок).

К. Чапек «С точки зрения кошки».

Стихи о животных: С. Есенин «Песнь о собаке», И. Бунин «Змея», Н. Заболоцкий «Лицо коня», В. Инбер«Сеттер Джек», Б. Заходер «Памяти моего пса».

Теория литературы. Писатель-анималист. Язык художественного произведения. Читательская интерпретация художественного произведения. Стихотворная интонация, понятие о стихотворном размере.

Раздел 6. Тематическое планирование

№ разделов программы

Разделы программы

Кол-во часов

В том числе:

Контроль

Проекты

Введение

Жизнь по законам чести

2- сочинение

Шифры и клады

1 -сочинение

Экстремальные ситуации

Как мы становимся взрослыми

1 - сочинение

Правда истории и вымысел

1-сочинение,1- тест

Романтика неизведанного

1-сочинение стихотворений

Мир, «затерянный» в нас

Научная и «ненаучная» фантастика

10.

Сказка и фантастика

1-сочинение сказок

11.

В лабиринте событий

12.

Я и другие

1 -сочинение

13.

Мы не можем без них или они без нас?..

1-сочинение, 1-проект)

1 -проект «Мир животных в стихах поэтов».

14.

Обобщение

Итого:

102

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Сроки

Разделы программы. Тема урока.

Характеристика видов учебной деятельностиобучащихся

Примечания (контроль, НРК)

1 четверть

Введение.

Наш новый предмет «Литература».

Самостоятельно формулируют тему, проблему и цели урока.

В диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки своей работы.

Излагают содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.

Строят рассуждения.

Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют её.

Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Оформляют свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создают тексты различного типа, стиля, жанра.

Узнают биографическиесведения о писателях.

Пересказывают содержание прочитанных литературных произведений.

Часть 1. От чего захватывает дух

Раздел 1. Жизнь по законам чести

Александр Дюма «Три мушкетера». Обзор.

Пользуются изучающим видом чтения; устанавливают причинно-следственные связи.

Узнают биографические сведения о писателе, понятие о приключенческой литературе и литературном герое.

Учатся узнавать приключенческую литературу по её признакам.

Герои бессмертной книги.

Пользуются изучающим видом чтения; устанавливают причинно-следственные связи.

Узнают биографические сведения о писателе, понятие о приключенческой литературе и литературном герое.

Учатся узнавать приключенческую литературу по её признакам.

4-5.

Законы чести в главе «Королевские мушкетёры и гвардейцы кардинала».

Учатся определять роль портретной характеристики героя.

Принимают решения в проблемной ситуации.

Устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

ОДНКР

Что такое дружба (по главе «План кампании»).

Выявляют заложенные в произведении вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание.

Формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют её.

Подготовка к написанию сочинения в жанре эссе «Что такое дружба»

Учатся писать сочинение-эссе.

формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют её; оформляют свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создают тексты определённого жанра.

ОДНКР

8-9

Сочинение в жанре эссе «Что такое дружба»

Пишут сочинение -эссе,создают тексты определённого жанра. Применяют ранее полученные знания.

Сочинение. ОДНКР

10.

Жюль Верн - удивительный писатель.

Узнают биографические сведения о писателе.

Осуществляют расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

11.

Мужественные и честные сердца.

Узнают понятия вымысла и авторского замысла в литературе.

Учатся анализировать литературное произведение. Учатся учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве: научатся осуществлять анализ

ОДНКР

12.

Знаменитый географ на борту «Дункана».

определяют роль портретной характеристики героя.

учатся учитывать разные мнения и учатся сотрудничать.

осуществляют анализ.

13-14.

Р/р сочинение по разделу «Жизнь по законам чести».

Учатся писать сочинение-размышление о книге, литературных героях.

формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют её; оформляют свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создают тексты различных жанров.

Сочинение. ОДНКР

Раздел 2.Шифры и клады.

15.

Что такое шифр и что такое клад.

К.Г.Паустовский «Эдгар По». Понятие о литературном портрете.

Учатся узнавать приключенческую литературу по её признакам.

работают в группе - устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают,осуществляют расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

16.

Тайна золотого жука (по рассказу Э.По «Золотой жук»).

определяют в произведении элементы сюжета, композиции.

осуществляют анализ.

17.

Р.Л.Стивенсон «Остров сокровищ» (главы). Многообразие человеческих характеров в романе.

пересказывают прозаическое произведение с использованием образных средств русского языка; отвечают на вопросы по прочитанному тексту; сопоставляют героев.

осуществляют сравнение; излагают содержание прочитанного текста выборочно

18.

Цена честного слова.

Понимают ключевые проблемы произведения.

самостоятельно формулируют тему, проблему и цели урока.

ОДНКР

19-20

Анатолий Рыбаков и тайны повести «Кортик».

Знать содержание прочитанного литературного произведения,

работают в группе - устанавливают рабочие отношения,.

21.

Р/р сочинение по разделу «Шифры и клады».

Пишут сочинение-размышление о книге, литературных героях.формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют её; оформляют свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создают тексты различных жанров.

сочинение

Раздел 3. Экстремальные ситуации.

22.

Экстремальные ситуации и жизнь Джека Лондона.

Рассказывают биографические сведения о писателе.

осуществляют расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

23.

Дж.Лондон «Любовь к жизни» (в сокращении). Нравственные уроки приключенческой литературы. Человек в единоборстве с судьбой.

Анализируют литературное произведение: определяют его принадлежность к одному из литературных жанров;

ОДНКР

Б.С.Житков «Механик Салерно». Ответственность человека за свои поступки.

Знают содержание прочитанного литературного произведения.

Умеют анализировать литературное произведение: определяют его принадлежность к одному из литературных жанров;

ОДНКР

Раздел 4. Как мы становимся взрослыми.

25.

Марк Твен. Тематическое и жанровое разнообразие приключенческой литературы.

Знают содержание прочитанного литературного произведения.

26.

Марк Твен «Приключение Гекльберри Финна» (главы). Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей.

пересказывают прозаическое произведение с использованием образных средств русского языка; отвечают на вопросы по прочитанному тексту.

высказывают и обосновывают свою точку зрения.

излагают содержание прочитанного текста выборочно; строят рассуждения.

27-28

2 четверть

Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых.

высказывают и обосновывают свою точку зрения.

излагают содержание прочитанного текста выборочно; строят рассуждения.

ОДНКР

Приключения - игра и жизнь.Произведения удмуртских поэтов и писателей.

высказывают и обосновывают свою точку зрения.

излагают содержание прочитанного текста выборочно; строят рассуждения.

НРК

В.П.Катаев «Белеет парус одинокий» (главы).

высказывают и обосновывают свою точку зрения.

излагают содержание прочитанного текста выборочно; строят рассуждения.

31-32

Взросление героев, путь от приключений-игр к суровой жизни.

отвечают на вопросы по прочитанному тексту.

высказывают и обосновывают свою точку зрения.

излагают содержание прочитанного текста выборочно; строят рассуждения, сопоставляют героев одного произведения.

ОДНКР

М.Ю.Лермонтов «Парус». Пафос вольности и свободолюбия в художественной литературе.

отвечают на вопросы по прочитанному тексту.

высказывают и обосновывают свою точку зрения.

излагают содержание прочитанного текста выборочно; строят рассуждения

34-35

Р/р сочинение по разделу «Как мы становимся взрослыми».

Сочинение. ОДНКР

Раздел 5. Правда истории и вымысел.

В.А.Каверин «Два капитана» .Правда истории и художественный вымысел в приключенческом романе.

Работают с ключевыми проблемами произведения.: учатся уважать историю.

Анализируют условия достижения цели; устанавливают целевые приоритеты.

В.А.Каверин «Два капитана». Лётчик Григорьев и штурман Климов.

Работают с ключевыми проблемами произведения.: учатся уважать историю.

Анализируют условия достижения цели; устанавливают целевые приоритеты.

38-39-

Баллада А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России.

Работают с ключевыми проблемами произведения.: учатся уважать историю.

Анализируют условия достижения цели; устанавливают целевые приоритеты.

Традиции народной поэзии в создании образов «Песни…».. Богатство и красота малой родины.

Работают с ключевыми проблемами произведения.: учатся уважать историю.

Анализируют условия достижения цели; устанавливают целевые приоритеты.

НРК

М.Ю.Лермонтов «Бородино». Историческая основа стихотворения. Изображение исторического события.

Читают выразительно наизусть стихотворение.

Говорят о гражданском патриотизме,, чувстве гордости за свою страну.

выделяют альтернативные способы достижения цели и выбирают наиболее эффективный способ.

42-43

Р/р сочинение по разделу «Правда истории и вымысел».

сочинение

Повторение пройденного по приключенческой литературе.Матвеев С.В. - удмуртский поэт, прозаик, критик.

Читают выразительно наизусть стихотворение.

Говорят о гражданском патриотизме,, чувстве гордости за свою страну.

выделяют альтернативные способы достижения цели и выбирают наиболее эффективный способ.

НРК

Контрольная тестовая работа. Что мы узнали о приключенческой литературе.

делают выводы об особенностях художественного мира приключенческой литературы

обобщают понятия; осуществляют классификацию.

Тестовая работа

Раздел 6.Романтика неизведанного.

46-47

Стихи о прекрасном и неведомом: А.Блок «Ты помнишь, в нашей бухте сонной…», Н.Гумилёв «Жираф» и др.

Воспринимают текст литературного произведения.

выделяют альтернативные способы достижения цели и выбирают наиболее эффективный способ.

работают в группе - устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают.

учатся основам реализации проектно-исследовательской деятельности; осуществляют расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

48-49

Мастерская творческого письма.

Создают текст лирического произведения. Воспринимают текст литературного произведения.

выделяют альтернативные способы достижения цели и выбирают наиболее эффективный способ.

работают в группе - устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают.

Развитие речи

( сочинение стихов)

Часть 2. Что можно увидеть с закрытыми глазами.

Раздел 1. Мир, «Затерянный» в нас.

«Законы» фантастической литературы. А.Конан Дойл.

выделяют альтернативные способы достижения цели и выбирают наиболее эффективный способ.

работают в группе - устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают.

Правдоподобие и фантастика. А.Конан Дойл. «Затерянный мир» как произведение научной фантастики.

Учатся узнавать фантастическую литературу по её признакам.

Дают определения понятиям; устанавливают причинно-следственные связи.

Раздел 2. Научная и «ненаучная» фантастика.

Правдоподобие и фантастика. А.Беляев.

выделяют альтернативные способы достижения цели и выбирают наиболее эффективный способ.

работают в группе - устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают.

учатся основам реализации проектно-исследовательской деятельности; осуществляют расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

А.Беляев «Голова профессора Доуэля». Ответственность учёных перед человечеством.

Пользуются изучающим видом чтения; осуществляют сравнение; излагают содержание прочитанного текста выборочно.

ОДНКР

Рэй Брэдбери. Фантастика как средство выражения авторского замысла.

Р.Брэдбери «И грянул гром».Особенности сюжета рассказа.

56-57

Н.В.Гоголь «Портрет».Реальное и фантастическое в художественном произведении.

Раздел 3. Сказка и фантастика.

Жизнь и фантастика в сказке (А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»).

Учатся узнавать фантастическую литературу по её признакам.

Дают определения понятиям; устанавливают причинно-следственные связи.

59-60

Литературная сказка.

Учатся узнавать фантастическую литературу по её признакам.

Дают определения понятиям; устанавливают причинно-следственные связи.

61-62

А.С.Пушкин «Руслан и Людмила». Мир чудес в поэме. Отличие от волшебной сказки.

выделяют альтернативные способы достижения цели и выбирают наиболее эффективный способ.

работают в группе - устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают.

63-64

Р.р.Творческая мастерская по презентации сказок «Я сочиняю сказку»

Пишут сочинение.

оформляют свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создают тексты различных жанров.

Написание сказки

Часть 3. В лабиринте событий.

Детективная литература и её читатель. Жанровое многообразие детектива.

узнают о детективной литературе; особенностях сюжета и композиции в детективе.

Умеют узнавать детектив по его жанровым признакам.

самостоятельно ставят новые учебные цели и задачи.

Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

66-67

Сюжет и композиция. Э.По «Убийство на улице Морг»

узнают о детективной литературе; особенностях сюжета и композиции в детективе.

Умеют узнавать детектив по его жанровым признакам.

самостоятельно ставят новые учебные цели и задачи.

Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Осуществляют анализ.

68-69

А.Конан Дойл «Горбун». Знаменитый сыщик мистер Шерлок Холмс.

узнают о детективной литературе; особенностях сюжета и композиции в детективе.

Умеют узнавать детектив по его жанровым признакам.

самостоятельно ставят новые учебные цели и задачи.

Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Осуществляют анализ.

Часть4. Я и другие.

В.Г.Короленко «В дурном обществе». Средства создания характеров героев.

Рассказывают биографию писателя; содержание прочитанного литературного произведения.

анализируют литературное произведение.

находят в тексте средства создания характера героя.формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют её.

Осуществляют анализ.

71-72

Уроки добра и справедливости в повести. Судьбы героев повести.

анализируют литературное произведение.

находят в тексте средства создания характера героя.формулируютсобственное мнение и позицию, аргументируют её.

адекватно самостоятельно оценивают свои суждения и вносят необходимые коррективы в ходе дискуссии.

ОДНКР

73-74

М.М.Пришвин «Кладовая солнца.Обзор.

Рассказывают биографию писателя; содержание прочитанного литературного произведения.

анализируют литературное произведение.

Тропа Насти.

анализируют литературное произведение.

Тропа Митраши.

анализируют литературное произведение.

Мудрый автор, мудрый рассказчик, мудрый Антипыч.

анализируют литературное произведение.

78-79

«Великий храм природы» в повести «Кладовая солнца». Смысл названия повести.

самостоятельно вычитывают все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную

80-81

Л.А.Кассиль «Кондуит и Швамбрания» (главы).

Выдуманная страна детства.

выделяют альтернативные способы достижения цели и выбирают наиболее эффективный способ.

работают в группе - устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают.

82-83

Г.Белых, Л.Пантелеев «Республика Шкид» (главы). Проблема становления характера в повести.

анализируют литературное произведение.

ОДНКР

В.Распутин «Мама куда-то ушла». Тема детского одиночества.

анализируют литературное произведение.

находят в тексте средства создания характера героя.формулируютсобственное мнение и позицию, аргументируют её.

85-86

Стихи о детях (Д.Самойлов, В.Берестов, Н.Заболоцкий).

Г. Е. Верещагин- удмуртский просветитель.

Узнают отличительные признаки стихотворной речи.

Читают выразительно наизусть стихотворение.

Определяют стихотворный размер; анализируют стихотворное произведение.

дают определения понятиям; осуществляют анализ.

НРК

87-88

Р/р сочинение по разделу «Я и другие».

Пишут сочинение-сравнительную характеристику двух героев.

Сочинение

Часть 5. Мы не можем без них или они без нас?

89-90

Образы животных в произведениях художественной литературы. А.П.Чехов «Каштанка».

анализируют литературное произведение.

91-92

А.И.Куприн «Ю-ю». К.Чапек «С точки зрения кошки».

Нравственные проблемы в произведениях о животных.

анализируют литературное произведение.

ОДНКР

93-94

Животные в жизни и творчестве писателей-анималистов. Э.Сетон-Томпсон «Чинк», Дж.Даррелл «Гончие Бафута».

анализируют литературное произведение.

«Мир животных в стихах поэтов».

Современные поэты удмуртской детской литературы о животных.

Узнают отличительные признаки стихотворной речи.

Читают выразительно наизусть стихотворение.

Умеют определять стихотворный размер.

дают определения понятиям.

НРК

проект

96-97

Мастерская по защите творческих проектов по визуальному видению стихотворений о животных.

Выделяют альтернативные способы достижения цели и выбирают наиболее эффективный способ.

работают в группе - устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и взаимодействуют со сверстниками и взрослыми.

Учатся основам реализации проектно-исследовательской деятельности; осуществляют расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Защита проекта

Р/р Подготовка к сочинению по разделу

анализируют литературное произведение.

99-100

Сочинение по разделу «Мы не можем без них….»

сочинение

101

Читательская конференция

Рассказывают о своем самом любимом произведении. Список литературы на 6 класс.

102

Обобщение.

итого

102часав год

Тематика сочинений:

Сочинение в жанре эссе «Что такое дружба»
Сочинение по разделу «Жизнь по законам чести».
Сочинение по разделу «Шифры и клады».
Сочинение по разделу «Как мы становимся взрослыми».
Сочинение по разделу «Правда истории и вымысел».
Творческая мастерская по презентации сказок « Я сочиняю сказку»
Сочинение по разделу «Я и другие».
Мастерская по защите творческих проектов :«Мир животных в стихах поэтов».
Сочинение по разделу «Мы не можем без них….»

Раздел 7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

Список литературы для обучающихся:

Р.Н.Бунеев. Литература,5 класс «Шаг за горизонт», в 3-х книгах, М:Баласс,2012г.
.Б.Абдуева. Рабочая тетрадь. В мире литературы, 5 класс,2012г.

Список литературы для учителя:

Р.Н.Бунеев. Литература,5 класс «Шаг за горизонт», в 3-х книгах, М:Баласс,2012г.
Н.В.Егорова.Поурочные разработки по литературе, 5 класс. М.:ВАКО,2013г.
Л.М.Серегина. Литература. Поурочные планы по программе А.Г.Кутузова,2004г
З.Б.Абдуева. Рабочая тетрадь. В мире литературы, 5 класс,2009г.
Л.В.Антонова. Контрольно-измерительные материалы. Литература, 5 класс,2010г
И.В.Карасева. Литература, 5 класс, поурочные планы, 2011г.

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

1. school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2. Сеть творческих учителей it-n.ru/

3. rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

4. openclass.ru/

Учебное оборудование:

Ноутбук.
Компьютер.

Раздел 8.Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литература».

Содержательные линии

Базовый уровень

Повышенный уровень

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

Часть 1. От чего захватывает дух

- соотносить биографические сведения о писателях с их творчеством;

- понимать содержание прочитанных литературных произведений;

- применять изученные теоретико-литературные понятия:

понятие о приключенческой литературе;

понятие о литературном герое, портретная характеристика героя;

сюжет, композиция;

рассказ как жанр;

автор и его герои;

писатель, автор, рассказчик;

вымысел и авторский замысел в литературе;

рифма и ритм - признаки стихотворной речи;

- узнавать приключенческую литературу по её признакам;

- определять роль портретной характеристики героя;

- рассказывать сюжет прочитанного произведения, видеть особенности его композиции;

- относить произведение к жанру рассказа по его признакам;

- различать в произведении автора и рассказчика;

- называть отличительные признаки стихотворной речи (в том числе ритм, рифму);

- писать сочинение-эссе, сочинение-размышление о книге, литературном герое

-выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста приключенческой литературы;

-сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

- видеть элементы поэтики приключенческого произведения, их художественную и смысловую функцию

Часть 2. Что можно увидеть с закрытыми глазами.

- соотносить биографические сведения о писателях с их творчеством;

- понимать содержание прочитанных литературных произведений;

- применять изученные теоретико-литературные понятия:

понятие о фантастической литературе, её «законы»;

роль художественной детали в тексте;

сказке и типах народной сказки;

литературная сказка;

связь литературы с фольклором;

поэма как литературный жанр;

- узнавать фантастическую литературу по её признакам;

- видеть в тексте произведения художественную деталь, понимать её роль;

- отличать сказку от произведения фантастической литературы;

- различать фольклорные и литературные произведения;

- пересказывать сказки, используя в речи художественные приемы, характерные для народных сказок;

- узнавать поэму по её жанровым признакам;

- писать сочинение-размышление о прочитанном

-выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста фантастической литературы;

- сочинять сказку и/или придумывать сюжетные линии;

- видеть элементы поэтики фантастического произведения, их художественную и смысловую функцию;

Часть 3. В лабиринте событий.

- определять признаки детективной литературы;

- определять особенности сюжета и композиции в детективе;

- узнавать детектив по его жанровым признакам;

- писать сочинение-подражание

-выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста детективной литературы;

- видеть элементы поэтики детективного произведения, их художественную и смысловую функцию

Часть 4. Я и другие.

- соотносить биографические сведения о писателях с их творчеством;

- понимать содержание прочитанных литературных произведений.

- применять изученные теоретико-литературные понятия:

отличие повести от рассказа;

автобиографическое произведение;

средства создания характера героя (портрет, речевая характеристика, авторская оценка и др.);

сказка и быль;

- различать повесть и рассказ по их признакам;

- видеть в тексте средства создания характера героя (портрет, речь, авторская оценка и др.).

- писать сочинение - сравнительную характеристику двух героев.

- систематизировать и обобщать знания по изученным темам курса;

--совершенствовать речевые умения

-выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- сопоставлять произведения русских писателей, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа.

- создавать монологические устные высказывания о впечатлениях от работы в течение года, анализировать успехи и трудности, определять задачи на новый учебный год

Часть 5. Мы не можем без них или они без нас?

- соотносить биографические сведения о писателях с их творчеством;

- понимать содержание прочитанных литературных произведений;

- применять изученные теоретико-литературные понятия:

писатель-анималист;

стихотворный размер;

- определять стихотворный размер;

- выразительно читать наизусть лирическое произведение;

- писать сочинение-размышление о книге, литературном герое

-выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста анималистической литературы;

- сопоставлять произведения русских и зарубежных писателей, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа

КИМы

Проверочная работа по теме «Что мы узнали о приключенческой литературе?»

Вспомните произведения приключенческой литературы, с которыми вы познакомились на уроках литературы. Подумайте, что объединяет их, что придает всем этим произведениям остроту и занимательность. Сделайте вывод о законах приключенческой литературы (5б)

Поясните, почему произведения Б.Житкова «Механик Солерно» и Дж.Лондона «Любовь к жизни» входят в раздел «экстремальные ситуации», а произведения М.Твена «Приключения Гекльберри Финна» и В.Катаева «Белеет парус одинокий» - в раздел «Как мы становимся взрослыми»?(6б)

3. Какие качества характера может развивать у читателя приключенческая литература? Поясните на примере 1-2 прочитанных произведений. (6б)

4.Какие из героев приключенческой литературы стали вам особенно дороги? Объясните, чем близки и симпатичны вам эти герои? (5б)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Поразмышляйте на тему «Что я думаю о приключенческой литературе»?(8б)

Тематика контрольных сочинений:

Сочинение в жанре эссе «Что такое дружба»
Сочинение по разделу «Жизнь по законам чести».
Сочинение по разделу «Шифры и клады».
Сочинение по разделу «Как мы становимся взрослыми».
Сочинение по разделу «Правда истории и вымысел».
Контрольная тестовая работа. Что мы узнали о приключенческой литературе.
Творческая мастерская по презентации сказок « Я сочиняю сказку»
Сочинение по разделу «Я и другие».
Мастерская по защите творческих проектов по визуальному видению стихотворений о животных.
Сочинение по разделу «Мы не можем без них….»

загрузить