Краткосрочное планирование урока русского языка на тему Местоимение

«М.Төлебаев атындағы орта мектебі мектеп жасына дейінгі шағын орталығы бар»

коммуналдық

мемлекеттік мекемесінің орыс тілі мен әдебиет пәнінің мұғалімі

Маметекова Светлана Букеевна

Краткосрочное планирование урока русского языка в 7 классе

Предмет Русский язык

Школа КГУ «СШ имени М.Толебаева с ДМЦ»

Дата: 30.11.2015

Фио учителя: Маметекова С.Б.

Класс : 7

Количество учащихся: 16

Количество отсутствующих: 0

Тема

Морфологический разбор местоимений

Общая цель

1. Отработать умение разбора местоимения . 2.Обогащать речь учащихся, учить конструировать предложения, вставляя подходящие по смыслу местоимения 3.Учиться собирать убедительные аргументы в защиту своего мнения.

Результаты обучения

Для всех учеников:

Умеют работать в группах: Используя знания, полученные на уроках, умеют определять разряды местоимений

Для большинства учеников: Умеют беседовать; Умеют оценивать работу с помощью критериев

Для учеников А: Знают дополнительный материал по теме

Ресурсы:

Интернет, учебник, Раздаточный материал, компьютер, интерактивная доска, презентация Power Point, учебное пособие, смайлики, таймер времени, маркеры, разноцветные жетоны, прищепки, клубок, листы наблюдения, конфеты, листы А-3, ножницы, цветная бумага, постер, лист оценивания

Время

Действия учителя

Действия учеников

Начало (Вызов)

Вызов « Подарите мне свои улыбки!» 1. Приветствие.

Создание психологического комфорта через положительный эмоциональный настрой на совместную работу , создает комфортный психологический климат на уроке, создает положительную мотивацию посредством игры «передай пожелание другому»

2. деление на группы

Задания: 1. По заданиям на карточках определите тему нашего урока.

3. Подумайте и определите, чему вы должны научиться к концу урока

3.Стратегия "Удивляй!"

Описание: универсальный приём, направленный на активизацию мыслительной деятельности и привлечение интереса к теме урока.

Настраиваются на работу, отвечают на вводные вопросы учителя, включаются в рабочий ритм урока Учащиеся желают друг другу удачи.Уч-ся отвечают на вопросы.1.Этап побуждения

1. «Круг радости» участники встают в круг, передавая друг другу мягкую игрушку говорят пожелания, для устранения беспокойства учащихся

и создания необходимой для творческой работы атмосферы.

По подарочным стикерам ученики находят свои места в группах

Ученики знакомятся с критериями оценивания, с листом самооценивания (слайд № 1-5 ) 1.Я знаю разряды местоимений, 2. Могу склонять местоимения 3.Могу употреблять местоимения в речи

Основная часть (осмысление)

Таксономия Блума

1.Актуализация знаний. Приём "Шаг за шагом".

Приём интерактивного обучения. Используется для активизации полученных ранее знаний

2.Стратегия «Послушать - сговориться - обсудить». Приём интерактивного обучения. Данный приём способствует активному усвоению знаний, вовлекает в предметную работу учеников с любыми уровнями подготовки.

Физминутка

3.Слайдовая презентация по новой теме

Ознакомление с таблицей.

ТОТ, ЭТОТ, ТАКОЙ - изменяются по родам, числам и падежам

Например: этот, эта, это, эти

И. Этот Р. Этого Д. Этому В. этот

Т. Этим П. об этом

4. Обсуждение и решение проблемы. Приём "ИДЕАЛ" Это стратегия, которая позволяет: определять проблему; находить и формулировать пути решения проблемы; выбирать решение.

5.Контроль знаний 1.Приём "Кто быстрее!»Найдите в текстах местоимения и определите их разряды.

2.Распределите местоимения по строкам таблицы

составляют ментальные карты по теме «Местоимения»

/Группы ведут исследовательскую работу опираясь на интернет -ресурсы, вспомогательную литературу/

Выполняют задание

Оценивают работу, за правильно выполненное задание дают смайлик

в) групповая работа

Каждая группа должна показать как они понимают тему «Местоимение»

«Собираем букет»

«Найди соответствие»

«Поймай вопрос»

Слайды №

Рефлексия

1.Приём «Мысли во времени» Рефлексивный прием, способствующий развитию умения осмысливать свой опыт и давать личностную оценку проживаемому опыту. Учитель называет ключевое слово. как правило, оно тесно связано с темой урока. В течение 1 минуты учащимся необходимо непрерывно записывать свои мысли, которые "приходят в голову" и связаных с заданным словом.

Обратная связь Учащиеся подводят итоги урока, высказываясь, что удалось им на уроке, а что - нет.

«Телеграмма»

Написать тезисы к уроку

Последующие задания

Написать небольшое эссе «Мои впечатления от урока»

Дополнительная информация

Анализ и

оценивание

практики

Формативное,суммативное оценивание, таблица «ЗХУ»

Связь с казахским языком, использование ИКТ Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть видео. Умение работать в группе (взаимоуважение) Отвечать на вопросы и активно слушать других в ходе обсуждения в классе.

Рефлексия

Правдивы ли цели урока?

Что узнали ученики сегодня на уроке?

Каков психологический настрой на урок?

Продуктивны ли виды оценивания?

Время?

Какие изменения я внесу в планирование и почему?

Изменения к последующим занятиям

Какие два вида работ были продуктивными? (И в обучении, и в учении)

1.

2.

Какие два вида работ были направлены на улучшение урока?

1.

2.

Какую информацию получил я о классе и об отдельных учениках для последующей работы?

Лист взаимооценки

дата__________ класс________ группа №________

№

Иия ученика

"Кто быстрее!» Я знаю разряды местоимений,

Могу склонять местоимения

Могу употреблять местоимения в речи

Ментальная карта

«Поймай вопрос»

Всего

1

2

3

4

5

Шкала перевода формативного оценивания в суммативное

20- 30 - «5» 15 -20 - «4» 7 -15 - «3»

Эксперт:__________________________________