Рабочая программа по русскому языку 6-9 классы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «МАРЬЯНОВСКАЯ ШКОЛА»

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по РУССКОМУ ЯЗЫКУ.

Уровень общего образования(класс)

6-9 классы,

основное общее образование

Количество часов по учебному плану:

523 ч. для обязательного изучения каждого направления образовательной области «Русский язык». В том числе: в 6 классе 210 ч. из расчёта 6 учебных часов в неделю, в 7 классе - 140 ч.(4 часа в неделю), в 8 классе -105ч.(3 часа в неделю), в 9 классе - 68 ч.(2 ч. в неделю).

Составители:

учитель русского языка и литературы, специалист высшей квалификационной категории Белялова Сильвия Ибрагимовна.

учитель русского языка и литературы, специалист высшей квалификационной категории Козиренко Валентина Владимировна.

учитель русского языка и литературы,специалист высшей квалификационной категории Тугова Лидия Анатольевна.

учитель русского языка и литературы, специалист первой квалификационной категории Невмержицкая Мария Адамовна.

Программа разработана на основе

Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Марьяновская школа»(5-9 классы) в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов (БУП 2004)начального общего, основного общего и среднего (полного)общего образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089(с изменениями), примерной программы основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения (2004 год) и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы:Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова, О. В. Загоровская и др.),Примерной основной образовательной программы основного общего образования,одобренной решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 08.04.2015 №1/15.

Учебники: «Русский язык.6,7,8,9классы:учебники для общеобразовательных организаций», авторы: Л.М.Рыбченкова, О.М. Александрова и др. - М.: Просвещение,2014, рекомендованы Министерством образования и науки Российской Федерации(серия «Академический школьный учебник»).

Рабочую программу составили:

Белялова Сильвия Ибрагимовна

Козиренко Валентина Владимировна

Тугова Лидия Анатольевна

Невмержицкая Мария Адамовна

с.Марьяновка

Содержание

1.Пояснительная записка………………………………………………………3

2.Структура и содержание учебного предмета………………………………7

3.Требования к уровню подготовленности учащихся………………………20

4.Наименование учебно-методического обеспечения и списка

рекомендуемой литературы……………………………………………….......28

5.Контрольно-измерительные материалы …………………………………...29

6.Критерии оценивания……………………………………………………..30

7. Приложение. Календарно-тематическое планирование …………………39

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса «Русский язык» для 6-9 классов составлена в соответствии с основными положениями федерального базисного учебного плана (далее -БУП), примерной программой основного общего образования по русскому языку для 5-9 классов:

1. Примерная программа основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения. - Режим доступа: методкабинет.рф

1. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Л. М. Рыбченковой, О. М. Александровой, О. В. Загоровской и др. 5-9 классы - М. : Просвещение, 112 с.

и ориентирована на работу с учебниками и учебно- методическим комплектом:

Русский язык. 6 класс. Учебник в 2-х частях / Рыбченкова Л. М., Александрова О. М., Глазков А. В. и др. - М. : Просвещение, 2014.

Русский язык. 7 класс. Учебник в 2-х частях / Рыбченкова Л. М., Александрова О. М., Глазков А. В. и др. - М. : Просвещение, 2014.

Русский язык. 8 класс. Учебник / Рыбченкова Л. М., Александрова О. М., Глазков А. В. и др. - М. : Просвещение, 2014.

Русский язык. 9 класс. Учебник / Рыбченкова Л. М., Александрова О. М., Загоровская О. В. и др. - М. : Просвещение, 2014. - 151

Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014) "Об образовании в Российской Федерации".

2. Постановление гл. государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 "Об утвержденииСанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

3. Приказ Минобрнауки РФ от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного учебногоплана и примерных учебныхплановдля образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования.

4. Приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089 (ред. от 31.01.2012) "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования".

5. Федеральный компонент государственогостандартаобщегообразования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 № 1089.

6. Федеральныйбазисныйучебный план для основного общегообразования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 09.03.2004 № 1312.

7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-126 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

8. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

9. Письмо Министерства образования и науки РФ от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников».

10. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067) «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

11. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».

12. Постановление Правительства РФ от 23.07.1996 № 881 «Об утверждении Федеральной целевой программы "Русский язык"»

13. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А.М. Кондакова. - М.: Просвещение, 2009.

14. Федеральный закон от 05.05.2014 №84-ФЗ "Об особенностях правового регулирования отношений в сфере образования в связи с принятием в Российскую Федерацию Республики Крым и образованием в составе Российской Федерации новых субъектов - Республики Крым и города федерального значения Севастополя и о внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации".

15. Методические рекомендации по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым.

16. Методические рекомендации КРИППО: Об особенностях преподавания русского языка и литературы.

17. Учебный план МБОУ «Марьяновская школа»..

Цели и задачи программы, её место в учебном процессе

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI- IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жи-зненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

1. воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания, знающей русский язык и уважающей языковые традиции других народов; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

1. развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

1. освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

1. формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

1. применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Согласно целям главными задачами изучения русского языка в 6-9 классах являются:

1. подготовка грамотной личности, с высоким уровнем коммуникативной компетенции:

1. воспитание стойкой мотивации и сознательного стремления к изучению русского языка;

1. ознакомление с языковой системой и формирование на ее основе базовых лексических, грамматических, стилистических, орфоэпических и правописных учений и навыков;

1. формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;

1. формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

1. развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.

Результаты изучения предмета «Русский язык»

Личностные:

1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;

1. понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности при получении образования;

1. осознание эстетической ценности русского языка;

1. достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Предметные:

1. представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке РФ, средстве межнационального общения;

1. владение всеми видами речевой деятельности;

1. усвоение основ научных знаний о русском языке;

1. освоение базовых понятий лингвистики;

1. проведение различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания.

1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

1. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

1. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.

Используются такие формы обучения как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Формы организации работы учащихся: индивидуальная, коллективная, фронтальная;парная;групповая

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, схемы и др.), организационно-педагогические средства (карточки, раздаточный материал).

Структурные компоненты урока: установка, подготовка, представление, объяснение, тренировка, практика, усвоение.

Согласно Федеральному базисному учебному плану 2004 года (БУП) для образовательных учреждений Республики Крым предметы «Русский язык» и «Литература» являются обязательными базовыми общеобразовательными учебными предметами.

Базиснымучебным планом определяется обязательное изучение русского языка и литературы на этапе основного общего образования.

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН (ГОДОВОЙ)

для образовательных учреждений РФ с русским языком обучения

Учебныепредметы

Количество часов в год

Всего

VI

VII

VIII

IX

Русский язык

210

140

105

68

523

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН (НЕДЕЛЬНЫЙ)

Учебныепредметы

Количество часов в неделю

Всего

VI

VII

VIII

IX

Русский язык

6

4

3

2

15

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебно-тематическое планирование

с распределением учебного времени по разделам и темам

6 класс

№ раздела

Разделы программы

Кол-во часов

Кол-во часов

измененное

1.

Введение.

6

2.

Морфемика, словообразование, культура речи.

22

3.

Лексикология, орфография, культура речи.

39

4.

Грамматика. Морфология, орфография, культура речи.

124

Имя существительное.

Имя прилагательное.

Имя числительное.

Местоимение.

Глагол.

20

28

18

25

33

5.

Синтаксис, пунктуация, культура речи.

18

6.

Заключительный урок. Резервные уроки.

1

Всего:

210

7 класс

№

раздела

Разделы программы

Кол-во часов

Кол-во часов измененное

1.

Введение.

10

2.

Морфология.

127

Причастие как особая форма глагола.

31

Деепричастие как особая форма глагола.

17

Наречие.

29

Предлог.

15

Союз.

18

Частица.

14

Междометие.

3

3.

Повторение. Резервные уроки

3

Всего:

140

8 класс

№

раздела

Разделы программы

Кол-во часов

Кол-во часов измененное

1.

Введение.

1

2.

Повторение изученного в 5 - 7 классах.

7

3.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

4

4.

Словосочетание.

5

5.

Простое предложение.

3

6.

Двусоставное предложение.

7

7.

Второстепенные члены предложения.

8

8.

Односоставные предложения.

13

9.

Однородные члены предложения.

15

10.

Обособленные члены предложения.

17

11.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения.

10

12.

Синтаксические конструкции с чужой речью.

6

13.

Повторение и систематизация изученного в 8 классе.

7

14.

Резервные уроки.

2

Всего:

105

9 класс

№ раздела

Разделы программы

Кол-во часов

Кол-во часов измененное

1.

Введение. Русский язык в современном мире.

1

2.

Повторение изученного в 5- 8 классах.

10

3.

Синтаксис сложного предложения

Пунктуация

4

4.

Союзные предложения

Сложносочиненное предложение (ССП)

8

5.

Сложноподчиненное предложение (СПП)

25

6.

Бессоюзное сложное предложение

7

7.

Сложные предложения с различными видами связи

6

8.

Обобщение и систематизация изученного в 9 классе.

7

Всего:

68

Общее количество контрольных работ

С русским языком обучения

Диктант

Словарный диктант

Контрольная работа

Изложение

Сочинение

6 класс

4

2

2

2

2

7 класс

4

2

2

2

2

8 класс

2

2

2

2

3

9 класс

2

2

2

2

3

Содержание тем

Формирование содержания учебного курса осуществляется на основе принципов:

1. единствасодержанияобучения на разных егоуровнях,

1. отражение в содержании обучения задач развития личности,

1. практической значимости и научности содержания обучения,

1. доступности обучения,

1. соблюдение преемственности.

Содержание программы выделяет три основных линии: формирование коммуникативной компетенции, формирование языковой и лингвистической компетенций, формирование культуроведческой компетенции.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

1. Коммуникативные цели и мотивы говорящего в разных ситуациях общения. Нормы речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Речевая деятельность

3. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

3. Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

3. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

3. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.

Текст

7. Текст как речевое произведение.

7. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Заголовок. Тема, основная мысль текста. Смысловые части текста (микротемы). Ключевые слова текста.

7. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. Время в предложении и тексте. Способы выражения картины времени в предложении и тексте.

7. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.

Функциональные разновидности языка

11. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

11. Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).

11. Функционально-смысловые типы речи.

11. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение.

11. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

11. Речевое высказывание с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИИ

Общие сведения о языке

17. Русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

17. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

17. Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

17. Русский язык - язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.

17. Лингвистика как наука о языке.

17. Основные разделы лингвистики.

17. Выдающиеся отечественные лингвисты.

6 класс

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Общение и речь.

1. Ситуация общения и её составляющие: цель, тема, адресант и адресат, и обстановка общения (повторение и углубление знаний)

Слушание

2. слушание-пониманиехудожественного текста,содержащего описание ситуации общения

Чтение

3. чтение-понимание (вслух) научно-популярного текста, содержащего описание ситуации общения

Говорение

1. подробный пересказ художественных текстов, содержащих описание ситуации общения

1. составление диалогов (обмен мнениями) по данной ситуации общения с использованием информации из прочитанных или прослушанных текстов

1. рассказ на основе увиденного (или по жанровой картине)

1. выборочный пересказ художественного текста с элементами описания интерьера или природы

1. информационное сообщение о событиях из жизни класса, школы, города

Письмо

1. подробное изложение научно-популярного текста повествовательного характера, содержащего ситуацию общения

1. изложение художественного текста повествовательного характера с элементами описания интерьера (природы)

1. сочинение-описание признаков предметов и явлений окружающего мира

1. сочинение-описание интерьера (природы)

1. сочинение-рассуждение

1. сочинение на лингвистическую тему

1. создание текста-инструкции

1. Текст и его основные признаки: цельность, соответствие теме и основной мысли, информативность, связность, членимость, завершённость, подчинённость всех элементов содержания и языковых средств раскрытию темы и основной мысли (углубление знаний). Структура текста (вступление, основная часть, заключение). Средства связи предложений и частей в тексте: повтор, использование синонимов, антонимов, однокоренных слов, местоимений, предлогов, союзов, речевых оборотов. Сложный план готового текста (повторение). Приёмы компрессии (сжатия) текста.

1. Типы и стили речи (повторение и углубление знаний). Сочетание в одном тексте разных типов речи. Особенности описания интерьера. Понятие о публицистическом стиле и его основных жанрах: информационное сообщение, заметка в газету о поступках людей. Основные источники и приёмы сбора материала для сочинения. Систематизация собранных материалов. Сложный план собственного высказывания.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Введение(6 часов)

1. Русский язык - язык РФ и язык межнационального общения. Роль языка в жизни общества и государства, современном мире. Развитие представления о литературном языке, нормах, культуре речи. Понятие о функциональных разновидностях языка. Первоначальные представления о функциональных разновидностях языка их внеязыковых и языковых особенностях.

Морфемика, словообразование, культура речи(22 часа)

1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основные понятия морфемики и словообразования. Роль морфем в процессах формо- и словообразования.

1. Понятие о чередовании. Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.

1. Синонимичность и омонимичность морфем.

1. Корень слова. Родственные слова.

1. Состав слова. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов.

1. Окончание и основа слова. Окончание как формообразующая морфема. Нулевое окончание. Изобразительные возможности средств словообразования.

1. Приставка как словообразующая морфема. Отличие приставки от предлога.

1. Суффикс как словообразующая и формообразующая морфема.

1. Сложные слова. Сложение как способ словообразования.

1. Словообразование как раздел лингвистики. Основные способы словообразования.

1. Морфемная структура слова, словообразовательная модель, словообразовательные пара, цепочка, гнездо.

1. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово.

1. Сложные и сложносокращённые слова. Понятие сложного и сложносокращённого слова. Способы образования данных групп слов. Соединительная гласная в сложных словах.

1. Словари (морфемный и словообразовательный).

1. Понятие об этимологии. Происхождение слов, исторические изменения в структуре слова.

1. Варианты морфем. Этимологический словарь.

1. Словообразовательный разбор.

Лексикология, орфография, культура речи(39 часов)

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

2. Лексические выразительные средства.

1. Прямое и переносное значение слова. Отличие общеязыковых метафор от художественных. Понятие об индивидуально-авторских метафорах, олицетворениях, эпитетах. Народно-поэтические эпитеты (постоянные эпитеты).

3. Лексика русского языка с точки зрения её происхождения. Классификация лексики с точки зрения происхождения. Исконно русские слова

3. Заимствованные слова Тематические группы заимствованных слов. Фонетические и грамматические признаки заимствованных слов. Словари иностранных слов.

3. Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями. Понятие «полногласия// неполногласия»

3. Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления

3. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Общеупотребительные слова. Диалектизмы Причины появления историзмов, архаизмов, неологизмов. Слова общеупотребительные и ограниченного употребления Профессионализмы. Жаргонизмы. Общенаучные и специальные термины. Жаргон. Арго.

3. Стилистически нейтральная и книжная лексика. Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика.

3. Роль фразеологизмов в речи. Свободные сочетания слов. Происхождение фразеологизмов, их источники. Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные.

3. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.Орфографические словари и справочники.

3. Правописание гласных и согласных в составе морфем.

3. БуквыО иЁпосле шипящих в корне слова.

3. БуквыЕ//И в корнях с чередованием.

3. Буквы А//О в корнях с чередованием.

3. Суффиксы -чик-//-щик-.

3. Буквы И/Ы после при ставок на согласные.

3. Особенности написания приставок на З//С.

3. Правописание ъ и ь.

3. Слитные, дефисные и раздельные написания.

3. Употребление прописной и строчной буквы.

Грамматика. Морфология, орфография, культура речи (124 часа)

1. Морфология как раздел грамматики.

1. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

2. Самостоятельные (знаменательные) части речи.

1. Имя существительное(20 часов)

Имена собственные и нарицательные. Одушевленные и неодушевленные. Род. Имена существительные общего рода. Несклоняемые и разносклоняемые имена существительные. Буквы Е и И в падежных окончаниях имён существительных. Буквы О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях. Словообразование имён существительных.

Способы образования имён существительных. Сложносокращённые имена существительные. Правописание О//Е в суффиксах имён существительных после шипящих. НЕ с именами существительными.

Морфологический разбор имени существительного.

2. Имя прилагательное(28 часов)

Постоянные и непостоянные морфологические признаки имени прилагательного. Краткие прилагательные. Степени сравнения имён прилагательных. Образование степеней сравнения. Грамматические признаки превосходной степени. Понятие «разряд прилагательного». Классификация разрядов по признакам. Словообразование имён прилагательных. Буквы О//Ё после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. Правописание -К-//-СК- в суффиксах имён прилагательных. Н//НН в суффиксах имён прилагательных. Словообразование имён прилагательных. Сложные имена прилагательные. Правописание сложных имён прилагательных. Переход слова из одной части речи в другую (субстантивация). НЕ с именами прилагательными.

Морфологический разбор.

3. Имя числительное(18 часов)

Виды числительных по структуре. Образование, правописание и употребление сложных и составных числительных. Целые, дробные, собирательные числительные, их грамматические признаки, склонение. Особенности сочетаемости собирательных числительных. Склонение. Особенности изменений числительных по падежам и временам.

Морфологический разбор.

4. Местоимение(25 часов)

Признаки и склонение личных местоимений. Роль местоимений как средств лексической связи предложений. Склонение и использование в речи возвратного местоимения «себя». Правописание НЕ в местоимениях. Написание приставок НЕ//НИ.

Морфологический разбор.

5. Глагол(33 часа)

Инфинитив. Изменение глаголов по лицам и числам. Совершенный и несовершенный виды глагола. Видовыепары. Время глагола. Спряжение. Разноспрягаемые глаголы.

Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы. Наклонение глагола. Употребление наклонений. Безличные глаголы.Употреблениебезличныхглаголов.

Особенности предложений с безличными глаголами. Правописание гласных в суффиксах глагола. -ЫВА-//-ИВА-, -ОВА-//-ЕВА- в глаголах. Правописание гласной перед суффиксом -Л-.

Морфологический разбор.

Синтаксис, пунктуация, культура речи (18 часов)

1. Синтаксис как раздел грамматики. Основные понятия синтаксиса. Роль синтаксиса в формировании и выражении мысли. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

1. Предложение. Понятие о предложении. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

1. Подлежащее и сказуемое. Способы выражения подлежащего и сказуемого в предложениях. Виды сказуемого.

1. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные.

1. Сложное предложение. Понятие о сложном предложении. Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

1. Пунктуация как система правил правописания.

1. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

1. Знаки препинания в конце предложения.

1. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении

1. Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

1. Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

1. Сочетание знаков препинания.

Заключительный урок. Резервный урок(1час)

7 класс

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Общение и речь.

1. Речевая ситуация.

1. Виды общения: вербальное и невербальное; контактное и дистантное; межличностное, групповое, массовое; официальное и неофициальное.

1. Ситуация общения. Монологическая и диалогическая речь.

1. Нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения.

1. Несловесные средства общения.

1. Речевой этикет (повторение и углубление знаний).

Виды работ:

Слушание

1. Слушание-понимание художественного текста повествовательного характера, содержащего описание ситуаций общения, включающих диалоги (объём текста - 600-700 слов; время звучания - 6-7 минут)

1. Слушание-понимание научно-популярного текста (объём текста - 500-600 слов; время звучания - 5-6 минут)

Чтение

3. Чтение-понимание (молча и вслух) текстов разных стилей

3. Чтение-понимание научно-популярного текста

Говорение

5. Разыгрывание ситуативного диалога; составление диалога по данной речевой ситуации.

5. Подробный пересказ научно-популярного текста.

5. Составление монологического высказывания на лингвистическую тему.

Письмо

8. Сжатое изложение художественного текста повествовательного характера по самостоятельно составленному плану.

8. Сочинение-рассказ на основе данного сюжета.

8. Выборочное изложение художественного текста повествовательного характера с элементами описания внешности человека.

8. Подробное изложение текста (художественного или публицистического стиля) с элементами описания процесса труда по данному сложному плану.

8. Сочинение-описание внешности человека на основе личных наблюдений или по картине.

8. Составление сложного плана собственного высказывания с элементами рассуждения.

Текст.

14. Текст, его основная и дополнительная информация Ключевые слова и сочетания слов. Заголовок и его функция в тексте. Структура текста. Сложный план текста. Средства связи предложений и абзацев в тексте: повтор, синонимы, антонимы, местоимения, предлоги, союзы, частицы, видо-временные формы глагола, вводные слова, порядок слов, речевые обороты, интонация (повторение и углубление знаний).
    Тезисы.

Стили и типы речи.

15. Лексические особенности стилей речи. Стилистические пометы в словарях. Художественный стиль (повторение). Особенности описания внешности и поступков человека, процессов труда. Рассуждение в разных стилях речи.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИИ

Введение(10 часов)

Роль языка в жизни общества и государства в современном мире.

Место языка в кругу славянских языков, роль старославянского языка в развитии русского языка.

Основные формы функционирования современного русского языка.

Различия разговорной и книжной речи.

Языковые средства выразительности.

Морфология (127 часов)

Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Принципы группировки частей речи.

Причастие (31 час)

Причастие - особая форма глагола (общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль)

Действительные и страдательные причастия. Склонение причастий.

Правописание безударных падежных окончаний в причастиях.

Причастный оборот. Его роль в предложении. Пунктуация.

Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом (после определяемого слова, выраженного именем существительным).

Действительные причастия настоящего и прошедшего времени.

Написание суффиксов причастий (-ущ-(-ющ-), -ащ- (-ящ-)).

Страдательные причастия настоящего и прошедшего времени.

Написание суффиксов причастий (-ем-(-ом-), -им-).

Полные и краткие причастия.

Н и нн в суффиксах причастий и прилагательных, образованных от глаголов.

Буквы а (я) и е перед нн в страдательных причастиях прошедшего времени.

Не с причастиями.

Деепричастие (17 часов)

Деепричастие - особая форма глагола (общее значение; морфологические признаки, синтаксическая роль).

Не с деепричастиями. Одиночные деепричастия и деепричастия с зависимыми словами.

Пунктуация.

Знаки препинания при одиночном деепричастии. Знаки препинания при деепричастном обороте. Деепричастия несовершенного и совершенного вида (образование, употребление в речи).

Наречие (29 часов)

Наречие: общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Наречие как средство связи предложений в тексте, а также как способ повышения выразительности речи и выражения оценки.

Не с наречиями на -о, (-е).

Степени сравнения наречий (ознакомление). Ударение в наречиях.

Способы образования наречий (ознакомление).

Не и ни в наречиях.

Буквы о, а на конце наречий; буквы о, е после шипящих на конце наречий; буква ь на конце наречий после шипящих.

Н и ннв наречиях.

Слитное и раздельное написание наречий. Дефис в наречиях.

Служебные части речи.

Предлог(15 часов)

Служебные части речи. Предлог как служебная часть речи.

Правописание предлогов.

Союз (18 часов)

Союз как служебная часть речи. Общие сведения о сочинительных и подчинительных союзах.

Частица(14 часов)

Частица как служебная часть речи. Разряды частиц по значению (ознакомление).

Междометие (3 часа)

Междометие, его особенности. Звукоподражательные слова, их назначение в речи.

Повторение. Резервные уроки (3 часа)

8 класс

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Общение, виды и правила общения. Законы общения. Подготовленная и спонтанная речь. Литературная и нелитературная речь.

Виды работ:

1. Слушание (объём текста - 600-700 слов, время звучания - 6-7 минут);

1. чтение-понимание (молча) научно-популярных текстов о культуре общения;

1. составление диалога о культуре общения;

1. устное сообщение о языке и культуре речи (о нормах литературной речи, о законах и правилах общения), с элементами сравнения и обобщения;

1. слушание-понимание научно-популярных текстов о культуре общения;

1. сжатое изложение научно-популярного текста о культуре речи и общения по самостоятельно составленному сложному плану.

Текст и его признаки, относительно самостоятельные части текста. Требования к зачину; виды зачинов. Приём пунктирного развёртывания содержания (практически). Виды связи предложений в тексте: цепная, параллельная, смешанная (повторение и углубление знаний).

Виды работ:

1. слушание-понимание текстов разных стилей, типов, жанров

1. чтение-понимание (вслух) текстов разных типов, стилей, жанров

1. подробный пересказ текста повествовательного характера

1. подробное изложение текста повествовательного характера

Типы речи. Построение описания местности, памятников истории и культуры. Рассказ с обрамлением на основе услышанного или личного опыта.

Виды работ:

1. слушание-понимание текстов разных типов и стилей с элементами описания местности, памятников истории и культуры;

1. чтение-понимание (молча и вслух) текстов разных типов и стилей с элементами описания местности, памятников истории и культуры;

1. составление диалога (диалог-расспрос), включающего реплики с элементами описания местности, памятников истории и культуры;

1. выборочный пересказ повествовательных текстов с элементами описания местности, памятников истории и культуры;

1. устное сочинение-рассказ с обрамлением и элементами описания местности, памятников истории и культуры;

1. выборочное изложение текстов повествовательного характера с элементами описания местности, памятников истории и культуры;

1. сочинение-рассказ с обрамлением и элементами описания местности, памятников культуры и истории.

Стили речи. Ошибки, нарушающие стилистическое единство текста. Публицистический стиль: сфера использования, функции, тематика, адресат. Языковые особенности публицистического стиля, жанры публицистического

стиля: интервью.

Виды работ:

1. слушание-понимание текстов публицистического стиля на морально-этические темы (объём текста - 600-700 слов, время звучания - 6-7 минут);

1. чтение-понимание (вслух) публицистических текстов на морально-этические темы;

1. составление диалога с элементами рассуждения и оценки на морально-этические темы;

1. устное сочинение-рассуждение на морально-этические темы в публицистическом стиле по сложному плану;

1. сжатое изложение текста публицистического стиля на морально-этические темы;

6. сочинение-рассуждение на морально-этические темы в публицистическом стиле по сложному плану.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИИ

Введение. Русский язык в современном мире(1 час)

Повторение. Закрепление ранее изученного (7 часов)

1. Речь ее разновидности.

1. Текст, его основная мысль.

1. Стили речи; средства выразительности в художественной речи. Повторение.

1. Типы речи.

1. Текст: способы и средства связи предложений в тексте.

1. Слитное, полуслитное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи.

Синтаксис и пунктуация. Культура речи(4 часа)

1. Синтаксис как раздел грамматики.

1. Виды и средства синтаксической связи.

Словосочетание(5 часов)

1. Словосочетание.

1. Предложение.

Простое предложение(3 часа)

3. Главные члены предложения, их функция.

Двусоставное предложение(7 часов)

3. Подлежащее и способы его выражения.

3. Сказуемое и способы его выражения. Тире между подлежащим и сказуемым. Правильное согласование главных членов предложения.

Второстепенные члены предложения(8 часов)

6. Второстепенные члены предложения, их функция.

6. Определение.

6. Дополнение.

6. Обстоятельство.

6. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения.

Односоставное простое предложение. Неполное предложение(13 часов)

1. Виды односоставных предложений.

1. Определенно-личное предложение.

1. Неопределенно-личное предложение.

1. Обобщенно-личное предложение.

1. Безличное предложение.

1. Назывные предложения.

1. Понятие неполного предложения. Оформление неполных предложений на письме.

Однородные члены предложения( 15 часов)

1. Понятие однородности членов предложения.

1. Средства связи между однородными предложения.

1. Однородные и неоднородные определения.

1. Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Обособленные члены предложения( 17 часов)

1. Понятие обособления второстепенных членов предложения.

1. Обособленные определения и приложения.

1. Обособленные обстоятельства.

1. Уточняющие члены предложения.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения(10 часов)

1. Обращение.

1. Понятие водности как речевой категории.

1. Вставные конструкции.

Синтаксические конструкции с чужой речью (6 часов)

1. Прямая речь и ее оформление.

1. Косвенная речь.

1. Замена прямой речи косвенной.

1. Цитаты и их обозначение.

Повторение и систематизация изученного в 8 классе(7 часов)

1. Второстепенные члены предложения, их функция. Определение. Дополнение. Обстоятельство.

1. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения.

1. Обособленные определения и приложения. Обособленные обстоятельства.

1. Уточняющие члены предложения.

1. Основные орфограммы, изученные в течение года.

Резервные часы(2 часа)

9 класс

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИИ

Введение.Русский язык как развивающее явление. (1 час)

1. Русский язык среди языков мира.

Повторениеизученного в 5-8 классах (10 часов)

1. Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения).

1. Лексическое и грамматическое значение слова.

1. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки.

1. Основные правила правописания.

Синтаксис сложного предложения.Пунктуация (4 часа)

1. Сложное предложение и его признаки.

1. Сложные предложения с союзами и без союзов.

1. Классификация сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

Сложносочиненные предложения (8 часов)

1. Строение сложносочиненных предложений и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.

1. Культура речи. Интонация сложносочиненного предложения.

1. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами.

1. Стилистические особенности сложносочиненного предложения и ряда простых предложений.

Сложноподчиненное предложение (25 часов)

1. Строение сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложение в его составе; средства связи в сложноподчиненном предложении.

1. Основные виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, причины, времени, образа действия и степени, цели, условия, уступительные, сравнительные, следствия).

1. Место придаточного предложения по отношению к главному.

1. Предложения с несколькими придаточными.

1. Знаки препинания между главными и придаточными предложениями.

1. Культура речи. Синонимика союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчиненного и простого предложений. Использование сложноподчиненных предложений в разных типах речи.

Бессоюзное сложное предложение (7 часов)

1. Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения.

1. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

1. Культура речи.

1. Выразительные особенности бессоюзных предложений.

1. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.

Сложное предложение с различными видами связи (6 часов)

1. Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем.

1. Культура речи. Правильное построение сложных предложений с различными видами связи.

1. Уместное употребление их (преимущественно в книжной речи).

1. Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи и текста с разными способами связи простых предложений.

Обобщение и систематизация изученного в 9 классе (7 часов)

1. Основные типы сложных предложений и их особенности.

1. Классификация сложных предложений. Знаки препинания в сложных предложениях.

Требования к уровню подготовленности учащихся

В результате изучения русского языка в 6 классе учащиеся должны

«ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ»:

1. - основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 6 классе, и сведения о происхождении этих понятий;

1. - основные закономерности исторического процесса формирования языка, правила применения орфограмм и пунктограмм, адекватно понимать информацию устного и письменного характера (цели, темы и проч.);

1. - о русском языке как языке русского народа, государственном, средстве межнационального общения;

1. - связи языка и культуры народа;

1. - роль родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц.

«УМЕТЬ / ПРИМЕНЯТЬ»:

Речь:

1. - приёмы ознакомительного и изучающего чтения;

1. - создавать текст в письменной форме;

1. - приёмы работы со схемами, таблицами;

1. - сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка, навыки фонетического, морфемного, лексического, морфологического, синтаксического разбора;

1. - соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

1. - владеть техникой чтения;

1. - понимать содержание учебного текста;

1. - выразительно читать художественный текст;

1. - определять тему, основную мысль текста;

1. - подбирать заголовок, выделять главную и второстепенную информацию;

1. - составлять простой и сложный план;

1. - определять стиль и тип речи;

1. - подробно или сжато пересказывать текст;

1. - создавать устные и письменные высказывания.

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

1. понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

1. выделять основную мысль, структурные части исходного текста текста;

ЧТЕНИЕ:

1. владеть техникой чтения;

1. выделять главную и второстепенную информацию прочитанного текста;

1. разбивать текст на составные части и составлять простой план;

1. отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

1. прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

1. извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

1. правильно расставлять логические ударения, паузы;

1. выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

1. владеть ознакомительными и изучающими видами чтения;

ГОВОРЕНИЕ:

1. доказательно отвечать на вопросы учителя;

1. подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

1. создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

1. выражать своё отношение к предмету речи с помощью разнообразных и языковых средств и интонации;

ПИСЬМО:

1. подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

1. создавать письменное высказывание разных типов речи;

1. составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

1. определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

1. делить текст на абзацы;

1. писать небольшие по объёму тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

1. пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

1. выражать своё отношение к предмету речи;

1. находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения

1. подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста

1. исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении

Фонетика и графика.

1. - Выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные;

1. - Не смешивать звуки и буквы;

1. - Правильно произносить названия букв;

1. - Свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарем.

Орфоэпия.

1. - Правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;

1. - Правильно произносить заимствованные слова, употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины;

1. - Пользоваться орфоэпическим словарем.

Лексика и фразеология.

1. - Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением

1. - Толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы

1. - Пользоваться толковым словарем

Морфология.

1. - Различать части речи

1. - Знать морфологические признаки прилагательного, существительного, глагола

1. - Уметь спрягать, склонять, образовывать формы

Морфемика и словообразование.

1. - Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слов;

1. - Подбирать однокоренные слова, понимать различия в их значении;

1. - Пользоваться словарем морфемного строения слов.

Орфография.

1. - Понимать значение письма и правописания для жизни людей;

1. - Видеть структуру слова, определять значение морфем и в первую очередь - корня;

1. - Замечать орфограммы корня и дифференцировать их;

1. - Владеть правилами и применять их на письме.

Синтаксис.

1. - Выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слово;

1. - Давать характеристику простого предложения;

1. - Различать простые и сложные предложения, уметь их составлять;

1. - Определять количество предложений (основ) в составе сложного, связанного союзами и, а, но, или без союзов и сложноподчиненного со словами когда, который, чтобы, потому что при наличии двух составов главных членов в каждой части сложного предложения.

Пунктуация.

1. - Правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении.

В результате изучения русского языка в7 классе учащиеся должны

«ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ»:

1. - основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 7 классе, и сведения о происхождении этих понятий;

1. - основные закономерности исторического процесса формирования языка, правила применения орфограмм и пунктограмм, адекватно понимать информацию устного и письменного характера (цели, темы и проч.);

1. - о русском языке как языке русского народа, государственном, средстве межнационального общения;

1. - связи языка и культуры народа;

1. - место языка в кругу славянских языков, роль старославянского языка в развитии русского языка;

1. - роль родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц.

«УМЕТЬ / ПРИМЕНЯТЬ»:

Речь:

1. - приёмы ознакомительного и изучающего чтения;

1. - создавать текст в письменной форме;

1. - приёмы работы со схемами, таблицами;

1. - сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка, навыки фонетического, морфемного, лексического, морфологического, синтаксического разбора;

1. - соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

1. - владеть техникой чтения;

1. - понимать содержание учебного текста;

1. - выразительно читать художественный текст;

1. - определять тему, основную мысль текста;

1. - подбирать заголовок, выделять главную и второстепенную информацию;

1. - составлять простой и сложный план;

1. - определять стиль и тип речи;

1. - подробно или сжато пересказывать текст;

1. - создавать устные и письменные высказывания.

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

1. понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

1. выделять основную мысль, структурные части исходного текста текста;

ЧТЕНИЕ:

1. владеть техникой чтения;

1. выделять главную и второстепенную информацию прочитанного текста;

1. разбивать текст на составные части и составлять простой план;

1. отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

1. прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

1. извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

1. правильно расставлять логические ударения, паузы;

1. выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

1. владеть ознакомительными и изучающими видами чтения;

ГОВОРЕНИЕ:

1. доказательно отвечать на вопросы учителя;

1. подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

1. создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

1. выражать своё отношение к предмету речи с помощью разнообразных и языковых средств и интонации;

ПИСЬМО:

1. подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

1. создавать письменное высказывание разных типов речи;

1. составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

1. определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

1. делить текст на абзацы;

1. писать небольшие по объёму тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

1. пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

1. выражать своё отношение к предмету речи;

1. находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения

1. подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста

1. исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении

Морфология.

1. - Различать части речи

1. - Знать морфологические признаки глагола, причастия, деепричастия, служебных частей речи, междометия.

1. - Уметь спрягать, склонять, образовывать формы названных частей речи.

Орфография.

1. - Понимать значение письма и правописания для жизни людей;

1. - Видеть структуру слова, определять значение морфем;

1. - Замечать орфограммы и дифференцировать их;

1. - Владеть правилами и применять их на письме.

В результате изучения русского языка в 8 классе учащиеся должны

«ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ»:

1. - основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 8 классе, и сведения о происхождении этих понятий;

1. - основные закономерности исторического процесса формирования языка, правила применения орфограмм и пунктограмм, адекватно понимать информацию устного и письменного характера (цели, темы и проч.);

1. - о русском языке как языке русского народа, государственном, средстве межнационального общения;

1. - связи языка и культуры народа;

1. - роль родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц.

«УМЕТЬ / ПРИМЕНЯТЬ»:

Речь:

1. - выразительно выступать с сообщениями по общественно важным проблемам;

1. - соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

1. - подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников;

1. - определять тип, стиль, тему, основную мысль текста;

1. - подбирать заголовок, выделять главную и второстепенную информацию;

1. - определять стиль и тип речи;

1. - писать сочинения-описания;

1. - писать сочинения-рассуждения на морально-этические темы;

1. - совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки.

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

1. понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

1. выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

ЧТЕНИЕ:

1. владеть техникой чтения;

1. выделять главную и второстепенную информацию прочитанного текста;

1. разбивать текст на составные части и составлять простой план;

1. отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

1. прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

1. извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

1. правильно расставлять логические ударения, паузы;

1. выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

1. владеть ознакомительными и изучающими видами чтения;

ГОВОРЕНИЕ:

1. доказательно отвечать на вопросы учителя;

1. подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

1. создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

1. выражать своё отношение к предмету речи с помощью разнообразных и языковых средств и интонации;

ПИСЬМО:

1. подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

1. создавать письменное высказывание разных типов речи;

1. составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

1. определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

1. делить текст на абзацы;

1. писать небольшие по объёму тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

1. пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

1. выражать своё отношение к предмету речи;

1. находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения

1. подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста

1. исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении

Орфография.

1. - находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их;

1. - находить и исправлять орфографические ошибки;

1. - правило писать слова с непроверяемыми орфограммами.

Систаксис

1. - производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;

1. - составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами, предложениями, обращениями

Пунктуация

1. - находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания,

1. - обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами;

1. - расставлять знаки препинания

2. в простых предложениях с однородными членами,

2. при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения,

2. в предложениях с прямой и косвенной речью,

1. при цитировании,

1. при обращениях,

1. междометиях,

1. вводных словах и предложения;

2. - ставить тире между подлежащими и сказуемыми

В результате изучения русского языка в 9 классе выпускники должны

Знать:

1. сведения о тексте, теме, основной мысли;

1. понятие различных видов устного и письменного высказывания;

1. особенности строения устного и письменного публичного высказывания;

Уметь:

1. определять стиль и тип высказывания;

1. определять тему и основную мысль текста;

1. использовать средства выразительности для создания собственного высказывания;

1. создавать различные виды высказывания в соответствии с ситуацией, учебной задачей.

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

1. умение ставить цели, определять пути их решения;

1. выделять главное;

1. самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

1. использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку;

1. создание текста определенного функционально-смыслового типа;

1. отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности;

1. выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей;

1. адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;

1. написание сочинения;

1. приведение примеров, подбор аргументов;

1. владение монологической и диалогической речью;

1. создавать тексты-повествования с использованием в них СП различных групп;

1. при анализе давать интерпретацию языковых явлений;

1. самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст;

1. понимать и анализировать художественную роль разговорного стиля в произведениях художественной литературы

Обобщение и систематизация изученного в 5-8 классах

Знать:

1. основные единицы языка и их особенности;

1. лексическое и грамматическое значение слова;

1. части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки;

1. основные правила правописания

Уметь:

1. правильно произносить слова с учетом вариантов произношения;

1. владеть приемом разбора слов по составу;

1. пользоваться этимологическим и словообразовательным словарем;

1. правильно писать слова с орфограммами, изученными в 5-7 классах

Синтаксис сложного предложения

Сложное предложение. Пунктуация

4. Сложное предложение и его признаки.

4. Сложные предложения с союзами и без союзов.

4. Классификация сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

Знать:

1. признаки сложного и простого предложения;

1. классификацию сложных предложений;

Уметь:

1. различать изученные виды простых предложений;

1. строить простые и сложные предложения;

1. ставить знаки препинания в соответствии с типом предложения;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

1. выделять главное, классифицировать, рефлексировать, осуществлять самооценку деятельности;

1. находить способы взаимодействия при работе в группе;

1. уметь вступать в полемику и вести дискуссию;

1. уметь выполнять роль представителя группы, производителя идей;

1. производить синтаксический разбор сложных предложений

Сложносочиненные предложения

Знать:

1. строение сложносочиненных предложений;

1. средства связи в сложносочиненных предложениях;

1. смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения;

Уметь:

1. определять тип сложносочиненного союза и употреблять союзы в соответствии с типом предложения;

1. строить схему сложносочиненного предложения;

1. правильно ставить знаки препинания в сложносочиненных предложениях;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

1. выделять главное;

1. самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

1. использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку;

1. определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в ССП;

1. производить синтаксический разбор ССП

Сложноподчиненное предложение

Знать:

1. строение сложноподчиненного предложения;

1. средства связи в сложноподчиненном предложении;

1. основные виды придаточных предложений;

Уметь:

1. строить сложноподчиненные предложения;

1. правильно употреблять средства связи в сложноподчиненном предложении;

1. находить границы сложноподчиненного предложения;

1. определять виды придаточных предложений;

1. строить схему сложноподчиненного предложения;

1. правильно ставить знаки препинания между главными и придаточными предложениями;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

1. определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в СПП;

1. производить синтаксический разбор СПП;

1. формировать мировоззрение школьников;

1. уметь выбирать правильный стиль поведения в зависимости от ситуации; умение принимать решение в различных жизненных ситуациях;

Бессоюзное сложное предложение

Знать:

1. понятие бессоюзного сложного предложения;

1. смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения;

Уметь:

1. находить бессоюзные сложные предложения;

1. составлять бессоюзные сложные предложения;

1. ставить знаки препинания в бессоюзном сложном предложении;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

1. отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности;

1. определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в БСП;

1. производить синтаксический разбор бессоюзных сложных предложений,

Сложное предложение с разными видами связи

Знать:

1. понятие сложного предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи;

1. знаки препинания в сложных предложениях с различными видами союзной и бессоюзной связи;

Уметь:

1. уместно употреблять в устной и письменной речи сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи;

1. правильно строить сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи;

1. ставить знаки препинания в сложных предложениях с различными видами союзной и бессоюзной связи;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

1. обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

1. формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как о науке и учёных-русистах;

Наименование учебно-методического обеспечения и

списка рекомендуемой литературы

Программы

1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основнаяшкола / сост. Е.С. Савинов. - М. :Просвещение, 2011;

1. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы. - 3-е изд., дораб. - М. : Просвещение, 2011. - 112 с.;

2. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы : проект. - 3-е изд., дораб. - М. : Просвещение, 2011. - 112 с. - (Стандарты второго поколения).

3. Примерная программа основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения. - Режим доступа : методкабинет.рф.

4. Программно-методические материалы : Русский язык. 5-9 классы / Сост. Л. М. Рыбченкова. - 4-е изд., дораб. и доп. - М., 2001

5. Русский язык. Содержание образования : Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов / Сост. Т. Б. Васильева, И. Н. Иванова. - М., 2007.

6. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Л. М. Рыбченковой, О. М. Александровой, О. В. Загоровской и др. 5-9 классы - М. : Просвещение, 112 с.

7. Рыбченкова Л.М. Русский язык. Рабочие программы. 5-9 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. - М. : Просвещение, 2011. - 108 с.

Учебно-методические пособия

1. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка / под редакцией Л. А. Чешко. - 5-е издание, стереотип. - М. : Русский язык, 1986. - 600 с.

1. Букчина Б.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? Орфографический словарь-справочник. - 2-е издание, стереотип. - М. : Русский язык, 2001. - 944 с.

2. Ожегов С.И. Словарь русского языка / под ред. Н. Ю. Шведовой. - 18 издание, стереотип.- М. : Русский язык, 1986. - 797с.

3. Розенталь Д.Э. Словарь-справочник лингвистических терминов. - Изд. 2-е, исправлено и дополнено. - М. : Просвещение, 1976. - 543 с.

4. Шанский Н.М. В мире слов. - М. : Просвещение, 1985.

Интернет-ресурсы

1. rusgram.narod.ru - Грамматика русского языка

1. gramota.ru - справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».

2. ruscorpora.ru - национальный корпус русского языка: информационно-справочная система.

3. fipi.ru - федеральный институ педагогических измерений.

4. ruscorpora.ru - Национальный корпус русского языка.

5. mapryal.org - международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы (МАПРЯЛ).

6. ruslang.ru - Сайт Института русского языка имени В.В. Виноградова - (ИРЯ РАН).

7. ruslit.ioso.ru - кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО.

8. ruscenter.ru - центр развития русского языка.

9. philology.ru - филологический портал.

10. slovari.ru - Электронные словари.

11. slovo.zovu.ru - Словарь смыслов русского языка.

12. gramota.ru - Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».

13. teneta.rinet.ru/rus/rj_ogl.htm - Русский язык.

14. gramma.ru - Русский язык: говорим и пишем правильно.

15. slova.ndo.ru - Крылатые слова и выражения.

16. imena.org - популярно об именах и фамилиях.

17. philol.msu.ru - русская фонетика: мультимедийный интернет-учебник.

18. gmcit.murmansk.ru - информационные технологии на уроке русского языка

19. -yaziku - книги по русскому языку.

Контрольно-измерительные материалы

Виды контроля:

1. промежуточный:

2. постановка учебной задачи и выводы,

1. правильность выполнения упражнений и лингвистических задач,

1. монологическая устная и письменная речь,

1. полные ответы на вопросы,

1. составление схем и рассказов по ним,

1. моделирование языковых ситуаций,

1. планирование,

1. индивидуальные задания и сообщения,

1. графическое объяснение условий выбора орфограмм и пунктограмм,

1. фонетический, морфологический, морфемный, синтаксический разборы слов и предложений.

2. итоговый:

3. проектная деятельность,

3. творческие задания,

2. контрольные работы,

2. изложения,

2. диктанты,

2. сочинения всех видов,

2. языковой анализ текста.

Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:

1. Диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный).

1. Диктант с грамматическим заданием

(основные виды грамматических разборов:

1. фонетический,

1. морфемный,

1. словообразовательный,

1. морфологический,

1. синтаксический,

1. орфографический,

1. пунктуационный,

1. лексический).

3. Сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку).

3. Изложение (подробное, выборочное, сжатое).

3. Тесты.

3. Словарный диктант.

3. Контрольное списывание (осложненное и неосложненное, с условными пояснениями).

Формами контроля развития речи являются контрольное изложение и контрольное

сочинение.

Критерии оценивания

КРИТЕРИИ УСТНОГО ОТВЕТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, учащихся по русскому языку.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Отметка

Степень выполнения учащимся общих требований к ответу

«5»

1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно, правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4»

ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

«2»

если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

«1»

ученик обнаруживает полно незнание или непонимание материала, отказывается от ответа без объяснения причин.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Критерии оценивания знаний учащихся с помощью ТЕСТОВ

1. Отметка «5» (отлично) ставится, если верные ответы составляют 90%-100% от общего количества вопросов.

1. Отметка «4» (хорошо) может быть поставлена, если верные ответы составляют 80% от общего количества вопросов.

1. Отметка «3» (удовлетворительно) ставится, если работа содержит 50%-70% правильных ответов.

1. Отметка «2» (неудовлетворительно) ставится, если работа содержит менее 30%-50% правильных ответов.

1. Отметка «1» (очень плохо) ставится, если работа содержит менее 30% правильных ответов.

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ

Критерии и нормативы оценки ДИКТАНТОВ

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Требования к тексту диктанта

Класс

Контрольный диктант

Словарный диктант

Кол-во слов (самостоятельных и служебных)¹

Кол-во орфограмм²

Кол-во пунктограмм

Кол-во слов с непроверяемыми орфограммами³

Кол-во слов

Объяснение лексического значения слова

6

100-110

16

3-4

7

20-25

2 слова

7

110-120

20

4-5

10

25-30

3 слова

8

120-150

24

10

10

30-35

4 слова

9

150-170

24

15

10

35-40

4 слова

¹До конца первой четверти (а в 5 классе - до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

²Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм, представленных в таблице.

³ В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ

ОТМЕТКА

Число ошибок (орфографических и пунктуационных)

«5»

0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4»

2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3»

4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

«2»

7/7, 6/8, 5/9, 8/6

«1»

при большем количестве ошибок

Примечание.

При оценке диктанта исправляются,

но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в словах-исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях трудного различения не и ни(Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);

5) в собственных именах нерусского происхождения;

6) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

7) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий -резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий

рекомендуется руководствоваться следующим:

1. Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

1. Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

1. Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

1. Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

1. Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Контрольный словарный диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл

Количество ошибок

«5»

ошибки отсутствуют

«4»

1-2 ошибки

«3»

3-4 ошибки

«2»

5-6 ошибок

«1»

более 6 ошибок

Критерии пунктуационной грамотности.

Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.

К негрубым относятся:

1. ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т.п.);

1. ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;

1. ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.

Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации. Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических.

Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ

Сочинения и изложения в VI-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста изложений и сочинений

класс

Объем текста для

подробного изложения

классного сочинения

6

150-200 слов

1,0 - 1,5 страницы

7

200-250 слов

1,5 - 2,0 страницы

8

250-350 слов

2,0 - 3, 0 страницы

9

350-450 слов

3,0 - 4,0 страницы

К указанному объёму сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объём ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

Критериями оценки содержания и композиционного

оформления изложений и сочинений являются:

1. соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

1. полнота раскрытия темы;

1. правильность фактического материала;

1. последовательность и логичность изложения;

1. правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочиненийвыражаются в количестве фактических и логических ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

1. - богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

1. - стилевое единство и выразительность речи;

1. - правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая - за содержание работы и речь, вторая - за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку).

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

1 орфографическая,

или 1 пунктуационная,

или 1 грамматическая ошибки

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические и

2 пунктуационные ошибки,

или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки,

или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок,

а также 2 грамматические

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные ошибки,

или 3 орф. и 5 пунк.,или

7 пунк. при отсутствии

орфографических (в 5 кл.-

5 орф. и 4 пунк., а также

4 грамматических ошибки

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов.

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или

6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и

5 пунк.,

а также 7 грамматических

ошибок

ПРИМЕЧАНИЯ

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинения на один балл.

2. Если объём сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведённые в разделе «Оценка диктантов».

ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

ПОРЯДОК ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК ЗА КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ

Неудовлетворительный результат контрольной, проверочной, итоговой работы учащегося, отраженный в журнале учета успеваемости класса, в обязательном порядке должен иметь следствием дополнительную работу с учеником, включающую консультацию по неосвоенному материалу и повторную работу, что отражается в журнале успеваемости класса оценкой, выставленной рядом с первой неудовлетворительной отметкой.

Материалы повторной работы сдаются в учебную часть. При выставлении четвертной, полугодовой оценки учащегося учитывается его успешность на протяжении всего периода подлежащего аттестации.

Итоговая контрольная работа не может быть поводом к снижению итоговой оценки учащегося за четверть или полугодие

ПОРЯДОК ВЫСТАВЛЕНИЯ ИТОГОВЫХ ОЦЕНОК

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки.

Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придаётся оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» или «1».

Отметка за четверть, полугодие может быть выставлена ученику при наличии у него не менее трех отметок за четверть и пять за полугодие. Отметка за четверть не может быть выставлена ученику по одной или двум отметкам, за исключением случаев длительной болезни. Ученик не имеющий или имеющий одну отметку и пропустивший ѕ учебного времени по предмету считается не аттестованным.

КЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК

Условные графические обозначения

С - недочеты в содержании (логические - Л и фактические Ф ошибки).

цитатного материала; -информации.

Р-речевые недочеты. Точность и ясность речи. Под точностью и ясностью речи понимается владение достаточным словарным запасом, разнообразными грамматическими средствами для точного и понятного выражения мысли.

I - орфографические ошибки.

V - пунктуационные ошибки.

Г - грамматические ошибки.

Выставление оценок: С - Р 0 - 2 «4»

I - V - Г 4 - 3 - 1 «3»

ПРИЛОЖЕНИЕ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

6 класс

№

урока

Дата

Тема урока

Кол-во

часов

Приме

чание

План

Факт

Введение.

6

1.

Русский язык - язык РФ и язык межнационального общения.

1

2,3.

Понятие о функциональных разновидностях языка.§2

2

4,5

Текст и его признаки. §3

2

6.

Орфоэпические нормы. §4

1

Морфемика, словообразование, орфография.

22

7.

Состав слова. §5

1

8.

Р.р. №1.Определение принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка (упр.34).

1

9.

Основные способы образования слов в русском языке. §6

1

10.

Словообразовательные модель, пара, цепочка, гнездо.

1

11.

Сложные и сложносокращённые слова. §7

1

12,13

Сложные слова, аббревиатура, переход одной части речи в другую, сращение.Тренировочные упражнения.

2

14.

Понятие об этимологии. §8

1

15.

Происхождение слов, исторические изменения в структуре слова.

1

16.

Морфемный разбор слова. §9

1

17.

Словообразовательный разбор слова. §9

1

18.

Р. р. №2.Сочинение на лингвистическую тему.

1

19.

Буквы О//А в корнях с чередованием(повторение за 5 класс)

1

20.

Буквы О и А в корнях -зар-,-гор-,-клон-.§10

1

21.

Буквы О и А в корнях -раст-/-ращ-/-рос-.§10

1

22.

Правописание приставок пре-. §11

1

23.

Правописание приставок при-. §11

1

24.

Повторение темы «Морфемика, словообразование, орфография».

1

25.

Тренировочные упражнения.

1

26.

Тренировочные упражнения.

1

27.

Контрольный диктант№1 с грамматическим заданием.

1

28.

Работа над ошибками.

1

Лексикология, орфография, культура речи.

39

29.

Повторение изученного в V классе. §13

1

30.

Р. р. №3.Подготовка к сочинению-рассказу о народном промысле.

1

31.

Р. р.№4.Сочинение-рассказ о народном промысле.

1

32.

Метафора. §14

1

33.

Понятие об общеязыковых и художественных метафорах.

1

34.

Лексические выразительные средства. §15

1

35.

Переносное значение слов как основа тропов.

1

36.

Р. р.№5.Подготовка материалов для домашнего сочинения-описания (упр.113).

1

37.

Чередование гласных в корнях -скак-/-скоч-.

1

38.

Чередование гласных в корнях -равн-/-ровн-.

1

39.

Чередование гласных в корнях -твар-/-твор-.

1

40.

Исконно русские слова. §17

1

41.

Заимствованные слова. §18

1

42.

Правописаниезаимствованныхслов.

1

43.

Понятие «полногласия// неполногласия»

1

44.

Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями. §19

1

45.

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления.

1

46,47

Архаизмы, историзмы, неологизмы. §20

2

48.

Общеупотребительные слова.

1

49.

Диалектизмы. §21

1

50.

Профессионализмы. §22

1

51.

Общенаучные и специальные термины.

1

52.

Жаргонизмы. §23

1

53.

Стилистически нейтральная и книжная лексика. §24

1

54.

Книжная лексика.

1

55.

Стилистические пласты лексики.

1

56.

Разговорная лексика. §25

1

57,58.

Р. р.№6.Контрольноесочинение №1(описание картины).

2

59.

Фразеологизмы.

1

60.

Источники фразеологизмов.§26

1

61.

Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные.

1

62.

Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. §27

1

63.

Р.р.№7. Изложение (сжатое).Приёмы компрессии (сжатия) текста.

1

64.

Р. р.№8.Контрольное изложение№1(сжатое).

1

65.

Повторение темы «Лексикология, орфография, культура речи».Контрольный словарный диктант №1.

1

66.

Самостоятельная работа.

1

67.

Работа над ошибками.

1

Грамматика. Морфология, орфография, культура речи. Имя существительное.

20

68.

Части речи в русском языке. §29

1

69.

Имя существительное как часть речи. §30

1

70.

Склонение. Буквы Е и И в падежных окончаниях имён существительных (повторение).

1

71.

Разносклоняемые имена существительные. §31

1

72.

Несклоняемые имена существительные. §31

1

73.

Род несклоняемых имен существительных.

1

74.

Имена существительные общего рода.

1

75.

Морфологический разбор имени существительного. §33

1

76.

Р. р.№9. Стиль текста (упр.253, 254).

1

77.

Словообразование имён существительных. §34

1

78.

Способы образования имён существительных.

1

79.

НЕ с именами существительными (повторение).

1

80.

Сложносокращённые имена существительные. §35

1

81.

Род сложносокращённых имен существительных. §35

1

82.

Правописание гласных в суффиксах имён существительных. §36

1

83.

Правописание гласных в суффиксах имён существительных. §36

1

84.

Правописание О//Е в суффиксах имён существительных после шипящих.

1

85.

Повторение темы «Имя существительное». §37

1

86.

Контрольная работа №1по теме «Имя существительное».

1

87.

Работа над ошибками.

1

Имя прилагательное.

28

88.

Имя прилагательное как часть речи. §38

1

89.

Краткие прилагательные(повторение).

1

90.

Особенности строения текста-описания. §38 (упр.286-287).

1

91.

Построение текста-описания.

1

92.

Степени сравнения имён прилагательных.

1

93.

Сравнительная степень. §39

1

94.

Степени сравнения имён прилагательных. Превосходная степень. §40

1

95.

Превосходная степень имён прилагательных.

1

96.

Р.р.№10.Сжатое изложение (упр. 303-304).

1

97.

Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные. §41

1

98.

Качественные прилагательные. §41

1

99.

Разряды имён прилагательных по значению. Относительные прилагательные. §42

1

100.

Относительные прилагательные. §42. Тренировочныеупражнения.

1

101.

Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные. §43

1

102.

Притяжательные прилагательные. Тренировочныеупражнения.

1

103.

Морфологический разбор имени прилагательного. §44

1

104.

Словообразование имён прилагательных. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.

1

105.

Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах существительных, прилагательных.

1

106.

Одна и две буквы Н в суффиксах имён прилагательных. §46.

1

107.

Одна и две буквы Н в суффиксах имён прилагательных.Тренировочныеупражнения.

1

108.

Правописание имён прилагательных с суффиксами -к- и -ск-. §47

1

109.

Словообразование имён прилагательных. Правописание сложных прилагательных. §48

1

110.

Правописание сложных прилагательных. Тренировочныеупражнения.

1

111.

Р.р.№11.Описание признаков предметов и явлений окружающего мира. §49

1

112.

Р.р.№12.Описание признаков предметов и явлений окружающего мира. §49

1

113.

Повторение темы «Имя прилагательное». §50

1

114.

Контрольный диктант№2.

1

115.

Работа над ошибками.

1

Имя числительное.

18

116.

Имя числительное как часть речи. §51

1

117.

Особенности имени числительного.

1

118.

Простые, сложные и составные числительные. §52

1

119.

Правописаниесложных и составных числительных.

1

120.

Количественные и порядковые числительные. §53

1

121.

Р.р.№13.Роль числительных в тексте (упр.385).

1

122.

Склонение количественных имен числительных.

1

123.

Склонение порядковых имен числительных.

1

124.

Тренировочныеупражнения.

1

125.

Разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные). §55

1

126.

Разряды количественных числительных .

1

127.

Р.р. №14.Сочинение на лингвистическую тему (упр. 417).

1

128.

Синтаксическая роль числительных в предложении.

1

129.

Лексические способы сокращения текста.

1

130.

Морфологический разбор числительного. §57

1

131.

Повторение темы «Имя числительное». §58.

1

132.

Самостоятельная работа по теме «Имя прилагательное. Имя числительное».

1

133.

Работа над ошибками.

1

Местоимение.

25

134.

Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. §59

1

135.

Личные местоимения. §60

1

136.

Склонениеличныхместоимений.

1

137.

Р. р.№15. Приёмы сжатия текста. §60

1

138.

Возвратное местоимение себя. §61

1

139.

Притяжательные местоимения. §62

1

140.

Р.р. №16. Подготовка к сочинению-описанию картины Н. Богданова-Бельского «Виртуоз» (упр.450-451).

1

141.

Р. р. № 17. Сочинение-описание картины Н. Богданова- Бельского «Виртуоз» (упр.450-451).

1

142.

Указательные местоимения. §63

1

143.

Определительные местоимения. §64

1

144.

Р.р.№18.Текст. Логика текста (упр.460).

1

145.

Вопросительно-относительные местоимения. §65

1

146.

Склонение вопросительно-относительных местоимений.

1

147,

148

Неопределённые местоимения.Склонение неопределённых местоимений. §66

2

149.

Правописание НЕ в местоимениях.

1

150.

Отрицательные местоимения. §67

1

151.

Р.р. №19. Сочинение - описание картины А. Пластова «Жатва» (упр.488-491).

1

152.

Р. р . № 20.Подготовкак контрольному изложению №2 с продолжением (рассказ о событии)

1

153.

Р. р . № 21. Контрольное изложение №2 с продолжением (рассказ о событии).

1

154.

Морфологический разбор местоимения. §68

1

155.

Повторение темы «Местоимение». §69

1

156.

Контрольный диктант №3.

1

157,

158.

Работа над ошибками.

Резервный урок.

2

Глагол.

30

159.

Глагол. §70

1

160.

Совершенный и несовершенный вид глагола. §71

1

161.

Видовыепары.

1

162.

Разноспрягаемые глаголы. §72

1

163.

Переходные и непереходные глаголы.

1

164.

Возвратные глаголы. §73

1

165.

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. §74

1

166.

Спряжение (повторение).

1

167.

Условное наклонение. §75

1

168.

Р.р. №22.Подготовка к контрольному сочинению-рассуждению №2.

1

169.

Р.р. №23.Контрольное сочинение-рассуждение №2

( по упр. 540).

1

170.

Повелительное наклонение. §76

1

171.

Правописание форм глаголовповелительногонаклонения.

1

172.

Р.р. №24. Создание текста- инструкции (упр. 550-552).

1

173.

Употребление наклонений. §77

1

174.

Безличные глаголы. §78

1

175.

Особенности предложений с безличными глаголами.

1

176.

Морфологический разбор глагола. §79

1

177,

178.

Правописание гласных в суффиксах глаголов. §80

2

179,

180.

-ЫВА-//-ИВА-, -ОВА-//-ЕВА- в глаголах.

2

181.

Правописание гласной перед суффиксом -Л-.

1

182.

Р. р. № 25.Подготовкакрассказу о событии. §81

1

183.

Р. р. №26.Рассказ о событии. §81

1

184.

Тренировочныеупражнения.

1

185.

Повторение темы «Глагол». §82

1

186.

Повторение темы «Морфология».

1

187.

Контрольный диктант №4.

1

188.

Работа над ошибками.

1

189.

Итоговая контрольная работа за курс 6 класса(№2)

1

190,

191.

Работа над ошибками.Резервный урок.

2

Синтаксис, пунктуация, культура речи.

18

192.

Основные единицы синтаксиса. §83

1

193.

Простое предложение.§84

1

194.

Способы выражения подлежащего и сказуемого в предложении.

1

195.

Р.р. №27. Подготовка к сочинению-описанию картины А. Куинджи «Берёзовая роща» (упр.591-592).

1

196.

Р.р. №28. Сочинение-описание картины А. Куинджи «Берёзовая роща» (упр.591-592).

1

197.

Порядок слов в предложении. §85

1

198.

Простое осложнённое предложение. §86

1

199.

Пунктуация в предложениях с осложнениями (однородные члены, обращения, вводные слова).

1

200.

Р.р.№29. Рассуждение. §87

1

201.

Сложное предложение. §88

1

202.

Сложные предложения союзные и бессоюзные.

1

203.

Синтаксический разбор простого и сложного предложений. §89

1

204.

Синтаксический разбор простого предложения.

1

205.

Контрольный словарный диктант №2.

1

206.

Работа над ошибками.

1

207.

Синтаксический разбор сложного предложения.

1

208.

Тренировочныеупражнения.

1

209.

Повторение темы «Синтаксис и пунктуация».§89

1

210.

Заключительный урок. Резервный урок.

1

7 класс

№

урока

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Приме-

чание

План

Факт

Введение.

10

1.

Русский язык в современном мире.

1

2.

Речь. Речевое общение.

1

3.

Речь. Речевое общение.

1

4.

Речевой этикет.

1

5.

Р.р. №1. Сочинение-рассуждение

1

6.

Функциональные разновидности языка.

1

7.

Функциональные разновидности языка.

8.

Текст, его основная и дополнительная информация. Тезисы.

1

9.

Текст, его основная и дополнительная информация. Тезисы.

1

10.

Самостоятельная работа.

1

МОРФОЛОГИЯ.

127

11.

Система частей речи в русском языке.

1

Причастие как особая форма глагола

31

12.

Понятие о причастии.

1

13.

Понятие о причастии.

1

14.

Признаки глагола и прилагательного у причастия.

1

15.

Признаки глагола и прилагательного у причастия.

1

16.

Причастный оборот.

1

17.

Причастный оборот.

1

18.

Действительные и страдательные причастия.

1

19.

Р.р. №2.Подготовка к контрольному изложению № 1 художественного текста повествовательного характера с элементами описания внешности человека

1

20.

Р.р. №3.Контрольное изложение № 1 художественного текста повествовательного характера с элементами описания внешности человека

1

21.

Полные и краткие формы причастий.

1

22.

Причастия настоящего и прошедшего времени.

1

23.

Причастия настоящего и прошедшего времени.

1

24.

Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени.

1

25.

Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

1

26.

Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

1

27.

Р.р. 4. Комплексная работа с текстом.

1

28.

Правописание гласных перед Н и НН в полных и кратких страдательных причастиях.

1

29.

Правописание гласных перед Н и НН в полных и кратких страдательных причастиях.

1

30.

Правописание Н и НН в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных.

1

31.

Правописание Н и НН в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных.

1

32.

Правописание Н и НН в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных.

1

33.

Морфологический разбор причастий.

1

34.

Правописание НЕ с причастиями.

1

35.

Правописание НЕ с причастиями.

1

36.

Р.р. №5. Изложение

1

37.

Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

1

38.

Повторение по теме «Причастие».

1

39.

Повторение по теме «Причастие».

1

40.

•Контрольный диктант№1

1

41,42.

Работа над ошибками.Резервный урок.

2

Деепричастие.

17

43.

Понятие о деепричастии.

1

44.

Деепричастный оборот.

1

45.

Деепричастный оборот.

1

46.

Р.р.№ 6. Тезисный план текста.

1

47.

Правописание НЕ с деепричастиями.

1

48.

Правописание НЕ с деепричастиями.

1

49.

Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

1

50.

Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

1

51,52.

Р.р. № 7,8. Контрольноесочинение-описание картины Б.М.Кустодиева «Сирень»

2

53.

Р.р.№ 9. Рассуждение и его виды.

1

54,55.

Р.р.№ 10,11. Устное сочинение-рассуждение дискуссионного характера.

2

56.

Морфологический разбор деепричастия.

1

57.

Повторение темы «Деепричастие».

1

58.

Проверочная работа. Контрольный словарный диктант №1

1

59.

Работа над ошибками.

1

Наречие.

29

60.

Наречие как часть речи.

1

61.

Наречие как часть речи.

1

62.

Разряды наречий по значению.

1

63.

Разряды наречий по значению.

1

64.

Комплексная работа над текстом.

1

65.

Комплексная работа над текстом.

1

66.

Степени сравнения наречий.

1

67.

Степени сравнения наречий.

1

68.

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о (е).

1

69.

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о (е).

1

70.

Морфологический разбор наречия.

1

71.

• Контрольный диктант №2.

1

72.

Работа над ошибками.

1

73.

Одна и две буквы Н в наречиях на -о(е) .

1

74.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий.

1

75.

Буквы о и а на конце наречий.

1

76.

Буквы о и а на конце наречий.

1

77.

Дефис между частями слова в наречиях.

1

78.

Дефис между частями слова в наречиях.

1

79.

Р.р. №12. Подробное изложение

1

80.

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных.

1

81.

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных.

1

82.

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных.

1

83.

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

1

84.

Р.р. №13. Речевая характеристика героя

1

85.

Повторение темы «Наречие».

1

86.

Повторение темы «Наречие».

1

87.

•Контрольная работа № 1 по теме «Наречие». Тесты

1

88.

Работа над ошибками.

1

Предлог.

15

89.

Предлог как часть речи.

1

90.

Предлоги производные и непроизводные.

1

91.

Предлоги производные и непроизводные.

1

92.

Р.р.№14.Подготовка к контрольному сочинению - рассказу №2 на основе данного сюжета.

1

93.

Р.р.№15.Контрольное сочинение-рассказ № 2 на основе данного сюжета.

1

94.

Предлоги простые и составные.

1

95.

Правописание предлогов.

1

96.

Правописание предлогов.

1

97.

Правописание предлогов.

1

98.

Употребление предлогов в речи.

1

99.

Употребление предлогов в речи.

1

100.

Морфологический разбор предлога.

1

101.

Повторение темы «Предлог»

1

102.

•Контрольный диктант №3 по теме «Предлог».

1

103.

Работа над ошибками.

1

Союз.

18

104.

Союз как часть речи.

1

Разряды союзов.

105.

Сочинительные союзы.

1

106.

Подчинительные союзы.

1

107.

Подчинительные союзы.

1

108.

Правописание союзов.

1

109.

Правописание союзов.

1

110.

Правописание союзов.

1

111.

Р.р.№16. Сочинение-рассуждение.

1

112.

Союзы и союзные слова.

1

113.

Союзы и союзные слова.

1

114.

Контрольный словарный диктант № 2 Тренировочные упражнения

1

115.

Союзы в простых и сложных предложениях.

1

116.

Союзы в простых и сложных предложениях.

1

117.

Морфологический разбор союза.

1

118.

Повторение темы «Союз».

1

119.

Самостоятельная работа.

1

120.

Работа над ошибками.

1

Частица.

14

121.

Частица как часть речи.

1

122.

Разряды частиц.

1

123.

Разряды частиц

1

124.

Правописание частиц.

1

125.

Правописание частицы не.

1

126.

Правописание частицы не.

1

127.

Разграничение частиц не и ни.

1

128.

Разграничение частиц не и ни.

1

129.

Разграничение частиц не и ни.

1

130.

Р.р. № 17. Подготовка к контрольному выборочному изложению№ 2 художественного текста повествовательного характера с элементами описания внешности человека

1

131.

Р.р. № 18.Контрольное выборочное изложение № 2 художественного текста повествовательного характера с элементами описания внешности человека

1

132.

Повторение темы «Частицы».

1

133.

Контрольный диктант №4 по теме «Служебные части речи».

1

134.

Работа над ошибками

1

Междометие.

3

135.

Междометие.

1

136.

Междометие.

1

137.

•Итоговая контрольная работа № 2

1

Повторение.Резервные уроки.

3

138.

Повторение.

1

139.

Повторение.

1

140.

Повторение.

1

8 класс

№

п/п

Дата

Тема урока

Кол-во час.

Приме-чание

План

Факт

1.

Введение. Русский язык в современном мире.

1

Повторение изученного

в V - VII классах

7

2.

Речь, ее разновидности.

1

3.

Р. р. № 1. Текст и его структура. Средства и способы связи предложений в тексте

1

4.

Р. р. № 2. Функциональные разновидности современного русского языка. Публицистический стиль

1

5.

Р. р. № 3. Научный стиль. Устное изложение (по упр.38).

1

6.

Слитное, полуслитное и раздельное написа-ние наречий и соотносимых с ними слово-форм других частей речи.

1

7.

Контрольный диктант № 1

1

8.

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

1

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

4

9.

Синтаксис как раздел грамматики. Виды и средства синтаксической связи.

1

10.

Синтаксис как раздел грамматики. Виды и средства синтаксической связи.

1

11.

Синтаксис как раздел грамматики. Виды и средства синтаксической связи.

1

12.

Р. р. № 4. Контрольное сжатое изложение №1текста публицистического стиля на морально-этические темы.

1

Словосочетание

5

13.

Анализ изложения. Словосочетание, его структура и виды. Виды словосочетаний по характеру выражения главного слова.

1

14.

Типы связи слов в словосочетании

(согласование, управление, примыкание).

1

15.

Типы связи слов в словосочетании

(согласование, управление, примыкание).

1

16.

Контрольный словарный диктант № 1. Синтаксический разбор словосочетаний.

1

17.

Работа над ошибками.

1

Простое предложение

3

18.

Понятие о предложении. Грамматическая основа предложения.

1

18.

Порядок слов в предложении. Логическое ударение. Интонация.

1

19.

Р.р.№5.Описание архитектурного памятника как вид текста, его языковые особенности.

1

Двусоставные предложения

7

20.

Главные члены двусоставного предложения Подлежащее и способы его выражения.

1

21.

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения.

1

22.

Составное глагольное сказуемое.

1

23.

Составное именное сказуемое.

1

24.

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

25.

Р.р. № 6. Описание местности, памятников истории и культуры.

1

26.

Р.р.№7. Устное изложениетекста повествовательного характера с элементами описания местности, памятников истории и культуры.

1

Второстепенные члены предложения

8

27.

Второстепенные члены и их роль в предложении. Определение и его виды.

1

28.

Определение и его виды. Приложение как разновидность определения.

1

29.

Дополнение и его виды.

1

30.

Обстоятельство и его виды.

1

31.

Р.р.№8.Устное сочинение-рассказ с обрамлением и элементами описания местности, памятников истории и культуры.

1

32.

Р. р. № 9. Подробное изложение (по упр.4 на с.83).

1

33.

Повторение темы «Двусоставные предложения».

1

34.

Контрольная работа № 1 по теме «Главные и второстепенные члены предложения».

1

Односоставные предложения

13

35.

Главный член односоставного предложения.

1

36.

Основные группы односоставных предложений и их особенности.

1

37.

Определённо-личные предложения. Их структурные и смысловые особенности.

1

38.

Неопределённо-личные предложения. Их структурные и смысловые особенности.

1

39.

Р.р. №10Контрольное сочинение№1 по картине А.Саврасова «Грачи прилетели» (упр.159)

1

40.

Обобщенно-личные предложения.

1

41.

Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности.

1

42.

Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности.

1

43.

Назывные предложения. Их структурные и смысловые особенности.

1

44.

Неполные предложения.

1

45.

Повторение темы «Односоставные предложения»

1

46.

Контрольный словарный диктант № 2 по теме «Односоставные предложения»

1

47.

Анализ диктанта.

1

Однородные члены предложения

15

48.

Понятие о простом осложнённом предложении.

1

49.

Понятие об однородных членах предложения.

1

50.

Способы связи однородных членов предложения и знаки препинания между ними.

1

51.

Способы связи однородных членов предложения и знаки препинания между ними

1

52.

Р. р. № 11. Описание памятника.

1

53.

Р. р. № 12.Устное сочинение. Описание памятника.

1

54.

Анализ сочинения. Однородные и неоднородные определения

1

55.

Однородные и неоднородные определения

1

56.

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

1

57.

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

1

58.

Синтаксический разбор предложения с однородными членами.

1

59.

Повторение темы «Однородные члены предложения».

1

60.

Контрольная работа №2 по теме «Однородные члены предложения»

1

61.

Анализ контрольной работы.

1

62.

Р. р. № 12. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц, особенности строения текста.

1

63.

Р. р. № 13. Контрольное сочинение №2. Сочинение-рассуждение на морально-этические темы в публицистическом стиле по сложному плану.

1

Обособленные члены предложения

17

64.

Анализ сочинения. Понятие об обособлении второстепенных членов предложения

1

65.

Обособление определений.

1

66.

Обособление определений.

1

67.

Обособление приложений.

1

68.

Обособление приложений.

1

69.

Обособление обстоятельств.

1

70.

Отсутствие и наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот.

1

71,72.

Обособление дополнений.

2

73,74.

Обособление уточняющих членов предложения.

2

75,76.

Р.р.№14,15. Сочинение - рассуждение «Традиции моей семьи» (по упр.276)

2

77.

Повторение темы «Предложения с обособленными членами предложения»

1

78

Обобщение изученного по теме «Обособленные члены предложения».

1

79.

Проверочная работа.

1

80.

Анализ проверочной работы.

1

Слова, грамматически не связанные с членами предложения

10

81.

Предложения с обращениями.

1

82.

Предложения с обращениями.

1

83.

Предложения с вводными конструкциями.

1

84.

Предложения с вводными конструкциями.

1

85.

Предложения со вставными конструкциями.

1

86.

Р.р. №16. Устное сообщение о языке и культуре речи (о нормах литературной речи, о законах и правилах общения), с элементами сравнения и обобщения.

1

87.

Предложения со вставными конструкциями.

1

88.

Повторение по теме «Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями».

1

89.

Р. р. №17. Подготовка к контрольному сочинению №3 с элементами описания местности.

1

90.

Р. р. №18. Контрольное сочинение №3 с элементами описания местности.

1

Синтаксические конструкции с чужой речью

6

91.

Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.

1

92.

Диалог. Составление диалога (диалог-расспрос), включающего реплики с элементами описания местности, памятников истории и культуры

1

93.

Косвенная речь.

1

94.

Цитаты и знаки препинания при цитировании.

1

95.

Повторение темы «Способы передачи чужой речи».

1

96.

Контрольный диктант №2

1

Повторение и систематизация изученного в VIII классе

7

97.

Второстепенные члены предложения, их

функция.

1

98.

Р.р.№19.Контрольное изложение №2 текста публицистического стиля на морально-этические темы.

1

99.

Р.р.№20.Контрольное изложение №2 текста публицистического стиля на морально-этические темы.

1

100.

Работа над ошибками. Обособление второстепенных членов предложения.

1

101.

Обособление второстепенных членов предложения.

1

102.

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.

1

103.

Предложения с прямой речью.

1

104,

105

Резервные уроки.

2

9 класс

№

п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Приме-чание

План

Факт

1.

Введение. Русский язык - национальный язык русского народа. Русский язык среди языков мира.

1

Повторение и систематизация изученного в

5-8 классах

10

2.

Фонетика. Орфография. Графика. Гласные и согласные в корне слова. Написание слов с шипящим на конце.

1

3.

Лексика. Лексическое значение слова.

1

4.

Морфемика и словообразование.

Написание о, ё после шипящих. Написание и, ы после ц.

1

5.

Р.р. № 1. Обобщение изученного о тексте: тема, основная мысль текста. Стили речи. Официально-деловой стиль.

1

6.

Морфология. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Написание не с разными частями речи.

1

7.

Правописание сложных слов, приставок. Орфограммы на стыке приставки и корня. Одна и две буквы н в суффиксах различных частей речи.

1

8.

Правописание сложных слов, приставок. Орфограммы на стыке приставки и корня.

1

9.

Р.р.№2 Чтение и его виды. Типы речи.

1

10.

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение».

1

11.

Анализ контрольного диктанта.Слитное и раздельное написание наречий. Правописание производных предлогов, союзов, частиц.

1

Синтаксис сложного предложения. Пунктуация

4

12.

Сложное предложение и его признаки.

1

13.

Типы сложных предложений и средства связи между частями его частями.

Контрольной словарный диктант № 1

1

14.

Р.р. № 3.Типы речи. Подготовка к сочинению публицистического стиля

1

15.

Р.р. № 4.Контрольное сочинение публицистического стиля №1.

1

Союзные предложения. Сложносочиненное предложение (ССП)

8

16.

Строение сложносочиненного предложения и средства связи между простыми предложениями в его составе.

1

17.

Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.

1

18.

Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.

1

19.

Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения.

1

20.

Обобщение изученного по теме «Сложносочиненное предложение».

1

21.

Р.р. № 5 Устное изложение с элементами сочинения .

1

22.

Повторение темы «Сложносочиненное предложение»

1

23.

Контрольная работа №1 по теме «Сложносочиненное предложение»

1

Сложноподчиненное предложение (СПП)

25

24.

Анализ контрольной работы. Понятие о сложноподчиненном предложении. Подчинительные союзы и союзные слова. Строение сложноподчиненных предложений.

1

25.

Виды сложноподчиненных предложений.

1

26.

Сложноподчинительные предложения с придаточными определительными.

1

27.

Р.р. № 6. Строение текста. Использование различных стилей речи в художественном предложении. Подготовка к сжатому изложению с элементами рассуждения.

1

28.

Р.р. № 7. Контрольноесжатое изложение №1 с элементами рассуждения.

1

29.

Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.

1

30.

Р.р. № 8.Углубление знаний о стилях и жанрах речи. Контрольный словарный диктант №2

1

31.

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными.

1

32.

СПП с придаточными времени.

1

33.

СПП с придаточными места.

1

34.

СПП с придаточными причины, цели и следствия.

1

35.

Р. р. № 9. Строение текста. Подготовка к контрольному изложению

1

36.

Р. р. № 10.Контрольное изложение №2.

1

37.

СПП с придаточными условия и уступки.

1

38.

СПП с придаточными образа действия, меры и степени.

1

39.

СПП с придаточными сравнительными.

1

40.

Систематизация и обобщение знаний изученного по теме «Сложноподчиненное предложение».

1

41.

Р. р. № 11. Публицистический стиль. Контрольное сочинение№2.

1

42.

Обобщение изученного по теме «Сложноподчиненное предложение»

1

43.

Работа над ошибками. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения.

1

44.

Понятие сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными.

1

45.

СПП с несколькими придаточными.

1

46.

Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными.

1

47.

Обобщение изученного по теме «Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными» .

1

48.

Р.р. № 12. Эссе: понятие о жанре.

1

Бессоюзное сложное предложение

7

49.

Понятие о бессоюзном предложении.

1

50.

Бессоюзное сложное предложение со значением перечисления.

1

51.

Бессоюзное сложное предложение со значением причины, пояснения, дополнения.

1

52.

Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени, условия и следствия.

1

53.

Обобщающее повторение по теме «Бессоюзное сложное предложение».

1

54.

Контрольный диктант № 2 по теме «Бессоюзное сложное предложение»

1

55.

Р.р.№ 13. Контрольное сочинение№3.

1

Сложные предложения с различными видами связи

6

56.

Работа над ошибками.

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи.

1

57.

Предложения сложной конструкции.

1

58.

Р. р. № 14. Понятие о жанре рецензия.

1

59.

Синтаксический разбор предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи.

1

60.

Контрольная работа №2 по теме «Сложное предложение с различными видами связи».

1

61.

Анализ контрольной работы.

1

Обобщение и систематизация изученного в 9 классе

7

62.

Основные типы сложных предложений и их особенности.

1

63.

Р.р.№15. Рецензии на газетную статью.

1

64.

Классификация сложных предложений.

1

65.

Повторение и систематизация изученного в 9 классе: пунктуация в сложноподчиненном предложении.

1

66.

Деловая речь. Формирование умения написания деловых бумаг по образцу

1

67.

Повторение и закрепление знаний лингвистического анализа текста.

1

68.

Итоговый урок. Резервный урок.

1