Исследовательская работа по русскому языку Орфографические ошибки. Почему дети их допускают?

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа с. Долина

Федоровского района Саратовской области

Исследовательская работа

«Орфографические ошибки. Почему дети их допускают?»

Выполнила учитель русского

языка и литературы

Шнайдер Елена Николаевна.

2015 год

Содержание

1. Введение. Что такое орфография? Орфографические ошибки. Стр.1-2

2. Причины появления орфографических ошибок. Стр. 2

3. Работа по предупреждению орфографических ошибок . Стр. 2-3

4. Анализ орфографических ошибок у учащихся 11 класса. Стр.3-6

5. Исследование ошибок, допущенных в 11 классе. Стр.6-7

6. Заключение. Как работать над ошибками в старших классах? Стр.7-8

1.Введение. Что такое орфография? Орфографические ошибки.

Чтобы писать правильно слова, человек должен знать, что такое орфография. Если перевести с греческого языка, то получится «правильно писать». Чтобы людям было легче, в русском языке все правила привели к единой норме и ее зафиксировали в орфографическом своде правил.

Орфография в школе - один из важнейших разделов курса русского языка; среди языковых умений и навыков учащихся орфографические умения и навыки играют важную роль. Орфография изучается в I-VI классах, в VII-VIII классах - повторяется, обобщается. Материал по орфографии не выделен в школе как отдельный самостояте6льный раздел, а дается вместе с материалом по грамматике, фонетике, словообразованию и опирается на него.

Орфография в школе служит связующим звеном знаний учащихся по всем разделам курса русского языка: фонетике, составу слова и словообразованию, графике, морфологии и синтаксису, лексике. Для учащихся важнейшими являются такие орфографические темы, как:

- правописание безударных гласных в корне слова, в приставках, суффиксах, окончаниях;

- правописание согласных - звонких и глухих, непроизносимых, удвоенных; - чередование гласных в корне слова;

- употребление заглавных букв;

- перенос слов;

- слитно-раздельные и дефисные написания и др.

Именно при изучении этих тем учащиеся допускают наибольшее количество орфографических ошибок.

Орфографические ошибки - это один из видов ошибок по русскому языку. Эти ошибки могут быть самыми разнообразными и природа их т

1

различна. Поэтому внутри этой категории ошибок должна быть проведена более детальная классификация .

Работа над орфографическими ошибками, допускаемыми учащимися, - важный этап в формировании у них орфографических умений. Она должна проводиться учителем регулярно в определенной системе.

2. Причины появления орфографических ошибок.

Появление в письменной речи учащихся орфографических ошибок - закономерное явление процесса обучения. Они возникают в силу объективных и субъективных причин.

Объективными причинами являются:

- незнание орфографической нормы к моменту письменной работы;

- оперирование лексикой, которой учащиеся пользуются главным образом в устной речи;

- психофизическая усталость детей к концу письменной работы;

- наличие в словах с той или иной орфограммой трудных случаев в применении орфографических правил.

Ошибки на не изучаемые в школе орфограммы могут появиться в любом классе, в том числе и в X-XI. Из данного факта вытекают следующие методические правила: перед письменной работой необходимо предупреждать возможные орфографические трудности, повторить орфографические правила, изученные ранее.

Как показывают специальные наблюдения, орфографические ошибки необходимо перед окончанием работы делать небольшой перерыв, который должен снять психофизическую усталость.

3. Работа по предупреждению орфографических ошибок.

Я думаю, что работа по предупреждению орфографических ошибок имеет

2

две формы: самоконтроль учащихся за выполнением работы и организуемая учителем словарно-орфографическая работа.

Самым важным в старших классах, мне кажется, должен быть самоконтроль ученика. Самоконтроль - намеренное перечитывание учеником написанного с целью нахождения возможных ошибок и их исправления.

Самоконтроль у школьников развивается с помощью следующих приемов: послогового орфографического проговаривания; пословного сравнения написанного с печатным текстом; проверка написанного с помощью орфографического словаря; морфемное членение слова с целью нахождения орфограмм в выделенных частях слова.

Послоговое проговаривание, одновременно сопровождаемое зрительным восприятием написанного, позволяет найти описки и орфографические ошибки, нарушающие фонемный состав слов. Оно используется как при списывании, написании диктантов, так и в тестовых заданиях при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ. Полезно оно и при проверке изложений и сочинений. Следует добиться того, чтобы учащиеся постоянно использовали послоговое орфографическое проговаривание при проверке написанного.

Проверка написанного с помощью орфографического словаря полезна при выполнении учащимися любых работ. Проводить проверку всех слов ученического рукописного текста с помощью орфографического словаря нецелесообразно, поэтому учащимся нужно указать отдельные виды орфограмм, которые либо нельзя проверить правилами, либо трудно это сделать.

Членение слова на морфемы как прием самоконтроля полезно в любых случаях, когда ученик проявляет сомнение в правильности написания букв в выделенных частях слова.

4. Анализ орфографических ошибок у учащихся 11 класса.

Свою работу я посвятила рассмотрению орфографических ошибок, допущенных учащимися 11 класса, решив проанализировать их частотность и причины появления.

3

В 2014-2015 учебном году мною было проведено с будущими выпускниками 5 пробных (репетиционных) экзаменов на уровне школы. Знание орфографии проверяется в тестовых заданиях с 8 по 14. Я попыталась выяснить, какие орфографические ошибки они часто допускают. Это представлено в таблице.

Дата пробного экзамена

Число учащихся

№ тестового задания

Орфографические ошибки

% ошибок от числа уч-ся

5.02.2015

8

№8

№9

№10

№12

№14

Безударная проверяемая гласная корня

Правописание приставок

Правописание суффиксов

Правописание НЕ с различными частями речи

Правописание НН и Н

50%

25%

13%

50%

25%

12.03.2015

9

№8

№10

№11

№12

№13

№14

Безударная проверяемая гласная корня

Правописание суффиксов

Правописание суффиксов

Правописание НЕ с различными частями речи

Слитное и раздельное написание наречий и союзов

Правописание НН и Н

11%

11%

11%

44%

44%

4

22%

9.04.2015

9

№8

№9

№10

№11

№12

№13

№14

Безударная проверяемая гласная корня

Правописание приставок Правописание приставок Правописание суффиксов

Правописание НЕ с различными частями речи

Слитное и раздельное написание наречий и союзов Правописание НН и Н

44%

22%

11%

33%

55%

44%

44%

23.04.2015

9

№8

№9

№10

№11

№12

№13

№14

Безударная проверяемая гласная корня

Правописание приставок Правописание приставок Правописание суффиксов

Правописание НЕ с различными частями речи

Слитное и раздельное написание наречий и союзов Правописание НН и Н

22%

33%

22%

22%

55%

22%

66%

7.05.2015

9

№8

№9

№10

№11

№12

№13

№14

Безударная проверяемая гласная корня

Правописание приставок Правописание приставок Правописание суффиксов

Правописание НЕ с различными частями речи

Слитное и раздельное написание наречий и союзов

Правописание НН и Н

22% 5

11%

22%

22%

44%

44%

55%

Проанализировав материал этой таблицы, я выяснила, что большой % ошибок приходится на следующие правила:

- правописание безударных проверяемых гласных корня (№8);

- правописание НЕ с различными частями речи (№12);

- слитное и раздельное написание наречий и союзов (№13);

- правописание НН и Н в прилагательных и причастиях полных и кратких (№14).

5. Исследование ошибок, допущенных в 11 классе.

Предметом моих исследований стали также ошибки, допущенные 11-классниками в итоговом сочинении и в сочинении ЕГЭ.

Я анализировала работы у 7 учащихся (10 сочинений) и сделала вывод, что в работах встречаются следующие ошибки:

6

1.Безударные проверяемые гласные корня - 6

2.НЕ с различными частями речи - 3

3.Правописание -ТЬСЯ и - ТСЯ - 1

4.Правописание приставок на З и С - 2

5.Правописание суффиксов действительных причастий - 1

6.НН и Н в прилагательных и причастиях - 2

7.Дефисное написание наречий - 3

8.Правописание непроверяемой безударной гласной в корне - 2

Из этого списка ошибок видно, что ошибки на правописание безударной гласной в корне встречаются чаще и что при работе с учащимися и подготовке их к экзаменам нужно уделять больше внимания этой орфограмме. На втором месте стоят ошибки, связанные с написанием НЕ с различными частями речи и дефисное написание наречий. На эти орфограммы тоже нужно обратить внимание.

6. Заключение. Как работать над ошибками в старших классах?

Работа над ошибками проводится на основе закрепления условий выбора орфограмм, правописание которых забыто учащимися, и усвоения правописания слов, в которых были допущены ошибки. Для работы в первом направлении необходимо знать виды орфограмм, не усвоенные школьниками, во втором - иметь списки слов, затруднивших их.

Опыт показывает, что над всеми видами ошибок, допущенных учащимися, работать невозможно. Целесообразно, анализируя часто встречающиеся ошибки, выбрать часть видов орфограмм, над которыми предполагается работать на специальном уроке. Ими будут 5-6 наиболее частотных орфограмм. Учащиеся могут неоднократно допускать ошибки в

7

одних и тех же словах в течение длительного времени (как это видно из таблиц выше) , поэтому следует вновь и вновь обращаться к ним на уроках, консультациях и дополнительных занятиях.

Для выработки правильного написания орфограмм можно выполнить следующие упражнения из учебника «Русский язык. 10-11» под редакцией А.И.Власенкова и Л.М.Рыбченковой (М., «Просвещение», 2010) : 2,3, 4,5.6 (проверяемые безударные гласные; личные окончания глагола; правописание приставок; суффиксов; чередующихся гласных; местоимений; наречий и др.) и другие упражнения учебника. После выполнения упражнений следует провести проверочную работу или тестирование по орфографии.

8