Рабочая программа по литературе для 6 класса

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	6 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Азиатцева Н.И.
Дата	29.01.2016
Формат	docx
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Рабочая программа по литературе для 6 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Междуреченская средняя общеобразовательная школа

«Рассмотрено»

Заседание МО

МБОУ Междуреченской СОШ

Протокол №1 от 28.08.2013г.

Руководитель МО

«Согласовано»

Заместитель директора по УР МБОУ Междуреченской СОШ

Протокол АМС №1от

30.08. 2013г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ Междуреченской СОШ

/Росляков С.П./

Приказ № 378/1 от 02.09.2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

6 класс

Разработана учителем

русского языка и литературы

Азиатцевой Н.И..

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка.

Статус документа

1. Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации » (статья 48).

2.Планирование соответствует:

-Приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

- новым СанПиН нормам « Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (от 29.12.2010г.);

- письму Департамента образования и молодёжной политики ХМАО-Югры от 27.08.2013г. № 10-Исх-7856 «Рекомендации об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях ХМАО-Югры в 2013-14 учебном году»;

- образовательной программе ОУ школы, программе развития школы «Открытость. Доступность. Качество. Инициатива».

3.Планирование составлено на основе программы по литературе для общеобразовательных учреждений (Программа общеобразовательных учреждений. «Литература. 1-11 кл.»/ Под ред. Г.И. Беленького, Ю.И. Лысого, М: «Мнемозина», 2009 год).

4.Программа допущена Министерством образования и науки РФ.

5.Программа учитывает приказ Министерства образования и науки РФ №1067 от 19.12.2012г. «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных Минобразования и науки РФ на 2013-2014г.».

В работе используется учебник для 6 класса (Литература. 6 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. [Авт.-сост. М.А. Снежневская, О.М. Хренова.]/под редакцией Г.И.Беленького. - 14-е издание, М.: Мнемозина, 2014).

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий семь разделов: пояснительную записку; календарно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки обучающихся; нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по предмету; перечень учебно-методического обеспечения (УМК) ,(МТО); контрольно-измерительные материалы.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа - особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо как факт знакомства с подлинными художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателями. Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально).

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.

Цели обучения литературе:

- изучать литературу как искусство слова, акцентируя внимание на эстетических, нравственных ценностях, заложенных в текстах;

- формировать грамотного читателя, свободно владеющего словом;

- воспитывать духовно развитую личность, формировать гуманистическое мировоззрение, гражданское сознание, чувство патриотизма, любовь и уважение к литературе и ценностям отечественной культуры.

Задачи обучения:

- использование теоретико-литературных понятий для более глубокого постижения мастерства писателя;

- формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;
- обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;

- формирование способности к анализу художественных произведений;

- умение пользоваться литературоведческими справочниками, словарями, Интернет-ресурсами и другими источниками информации;
- развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся;

- освоение коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентационной и других компетенций.

Коммуникативная компетенция:

Речевое общение. Способность передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы, конспект. Владение монологической и диалогической речью, умениевступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей.

Рефлексивная компетенция:

Способность учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Культуроведческая компетенция:

Речевой этикет, этикет письма, этикет беседы.

Таким образом, компетентностный подход к созданию календарно-тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, предметных и метапредметных компетенций.

Главная идея программы по литературе - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах для образовательных учреждений РФ.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации в примерных учебных планах для образовательных учреждений для обязательного изучения учебного предмета «Литература» отводится в 6 классе - 105 часов (3 часа в неделю. Из них на развитие речи - 11 часов, внеклассное чтение - 8 часов

В 6 в, ж классах есть учащиеся, которым районной ПМПК рекомендовано обучение по программе VII вида. В связи с этим увеличено количество часов на развитие речи, так как учащиеся VII вида требуют детального, поэтапного объяснения материала.. На уроках предусмотрена индивидуальная работа с данной категорией учащихся, задания даются дифференцированно в соответствии с уровнем обученности.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА в V I классе

(105 часов)

Введение (1 час)

Человек как главный предмет изображения в художественной литературе. О книге и чтении.

«Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой»

(12 часов)

Устное народное творчество. Былины (3 часа)

Былина как один из видов УНТ. Особенность построения и язык былин. Былинный стих, гипербола. Воплощение в былинном герое мечты народа о защитнике роднойземли.

Для чтения и изучения:

Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Беззаветное служение Родине, справедливость и бескорыстие Ильи Муромца.

Древнерусская литература (4 часа)

Для чтения и бесед:

Письменная литература Древней Руси. Древнерусское летописание.

«Повесть временных лет» (сказание о походе Олега на Царьград, о гибели Олега, о мести Ольги, о походах Святослава, о юноше-кожемяке, о белгородском киселе).

Для чтения и изучения:

«Слово о погибели Русской земли», «Евпатий Коловрат» (из «Повести о разорении Рязани Батыем»). Исторические события, отраженные в повести. Картины разорения Русской земли. Прославление патриотического подвига русских воинов. Изображение Евпатия Коловрата как былинного героя. Лиризм повествования, сочувствие рязанцам и русскому воинству.

Баллады (5 часа)

В.А.Жуковский - оригинальный поэт-переводчик.

Для чтения и изучения:

«Светлана». Фольклорная основа баллады. Мысли поэта о торжестве добра и любви на земле. Баллада как литературный жанр.

Для чтения и бесед:

В.А.Жуковский. «Лесной царь», «Перчатка».

Л.Н.Майков. «Емшан», А.К.Толстой. «Канут».

Для самостоятельного чтения:

В.А.Жуковский. «Кубок» (из Шиллера).

Человек в окружающем его мире.

Внутренний мир человека

(28 часа)

А.С.Пушкин (16 часов). Широта интересов поэта: историческое пошлое и современность, отражение внутреннего мира человека в творчестве поэта.

Для чтения и изучения:

«Песнь о вещем Олеге». Летописный источник «Песни…». Ее балладный характер. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл диалога Олега и кудесника (мудрость и независимость волхва). Торжественность поэтической речи.

«Няне». Волнующая задушевность стихотворения. Экспрессивность лексики, выразительность деталей.

«Зимняя дорога», «Бесы». Многогранность чувств, выраженных в стихотворениях.

«Зимнее утро». Радостное восприятие жизни. Контрастные картины природы, созвучные настроению человека. Роль эпитетов и сравнений в стихотворении.

«Дубровский». Столкновение чести, достоинства независимой личности с произволом, деспотизмом, беззаконием, опирающимися на богатство и власть. «Благородный разбойник» Владимир Дубровский. Роль Маши в его судьбе. Бунт крестьян. Мастерство Пушкина в создании ярких характеров героев, пейзажа, в воспроизведении быта и нравов, в построении романа.

Для самостоятельного чтения:

«Барышня-крестьянка», «Выстрел».

М. Ю. Лермонтов (5 часов). Жизненные условия, породившие чувства одиночества и грусти поэта.

Для чтения и изучения:

«Парус». Обобщенный смысл стихотворения. Сложность переживаний поэта: мятежность, жажда деятельности, одиночество, грусть. Парус в стихах и рисунках Лермонтова.

«Три пальмы» Тема красоты, гармонии и дисгармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Аллегорический смысл стихотворения.

Стихотворные размеры.

Для чтения и бесед:

«На севере диком…», «Утес», «Казачья колыбельная песня».

Н.В.Гоголь (5 чаов). Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед:

«Майская ночь, или Утопленница». Сказочная повесть. Поэтизация чистой, светлой любви. Ироническое изображение «власти» (пана головы). Яркие, проникнутые радостным чувством картины народной жизни и украинской природы.

Для самостоятельного чтения:

«Ночь перед рождеством».

С.Т.Аксаков. (5 часов) Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения:

«Очерк зимнего дня». Наблюдательность писателя, знание русской деревенской жизни, тонкое чувство природы. Особенности интонации.

III

«О дом отеческий! О край, всегда любимый! Родные небеса!..»

(мотивы родной природы в русской лирике) (4 часов)

Для чтения и бесед:

В.А.Жуковский. «Певец во стане русских воинов». Н.П.Огарев. «Дорога»; И.С.Никитин. «Ярко звезд мерцанье…»; А.К.Толстой. «Колокольчики мои…; А.А.Фет. «Чудная картина…»; И.З.Суриков. «Степь»;

Смешное в жизни и литературе

(6 часов)

А.П.Чехов (5 часа). Сведения о жизни писателя. Детские и юношеские впечатления как источник ранних произведений.

Для чтения и изучения:

«Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», «Пересолил».

Приемы создания комического эффекта в чеховских рассказах. Роль портрета, пейзажа, диалога, внутреннего монолога в обрисовке героя. Острота комического сюжета.

Для самостоятельного чтения:

«Лошадиная фамилия», «хирургия» и другие ранние рассказы.

Нравственная ответственность человека перед собой и обществом (пора взросления)

(48 часов)

В.Г.Короленко (7 часов). Сведения о жизни писателя. События жизни писателя, отразившиеся в повести «В дурном обществе».

Для чтения и изучения:

«В дурном обществе» («Дети подземелья»). Сочувственное отношение писателя к людям «подземелья», сохранившим человеческое достоинство и гордость. Значение дружбы в жизни юных героев, их нравственное взросление. Утверждение в повести доброты и уважения к человеку. Особенности повествования (рассказ от первого лица).

Портрет литературного героя.

Для самостоятельного чтения:

Н.Д.Телешов (2 часа) «Домой».

Альфонс Доде «Маленький шпион» ( 1 час)

А.П.Платонов (5 часов) Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения:

«Песчаная учительница». Труд как нравственная основа жизни героини. Её самоотверженность, доброта, отзывчивость.

М.М.Зощенко( 2 часа) Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед:

«Не надо врать», Бедный Федя». Роль смеха в рассказах.

М.М.Пришвин (8 часов). Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения:

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Труд в жизни детей. Значение истории Травки для понимания идеи повести. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Пейзаж и его роль. Смысл названия произведения. Жанр сказки-были.

Ю.М.Нагибин (2 часа) Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед:

«Старая черепаха». Нравственная победа героя над своими душевными слабостями.

И.Бунин ( 2 часа) Биография писателя. «Свежеет с каждым днём и молодеют сосны…»

Страницы поэзии (4 часа) Движение весны. И. А. Бунин «Бушует полая вода…», «Всё темней и кудрявей берёзовый лес зеленеет…», «Первый соловей»; И. Северянин. «Весенний день»; А.Т. Твардовский «Весенний, утренний, тоненький…»; А.П. Межиров. «Летит сосулька из зимы в весну…».

В.Г.Распутин (7 часов)

Для чтения и изучения:

«Уроки французского». Самовоспитание героя в нелёгких условиях жизни. Уроки доброты и милосердия Лидии Михайловны.

Изображение человека в эпическом произведении.

Н.М.Рубцов (2 часа) Сведения о жизни поэта.

Для чтения и бесед:

«Детство», «Далёкое», «Звезда полей», «Левитан», «Воробей», «Ласточка», «Старый конь».

Д.Олдридж (6 часа) Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед:

«Последний дюйм». Исключительные обстоятельства, в которых испытываются мужество, воля, упорство, жизнестойкость героев. Отчуждение Бэна и Деви и путь его преодоления. Смысл названия рассказа.

Повторение изученного (3 часа)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

В результате изучения курса литературы ученик должен

знать/понимать

образную природу словесного искусства;
одержание изученных литературных произведений;
изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспринимать и проводить элементарный анализ художественного текста;
выделять смысловые части художественного текста, составлять план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
давать краткую характеристику героев, сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая
нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о конкретном произведении и его авторе.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса

В результате изучения литературы ученик должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
характеризовать героев изученных произведений и показывать связь этой характеристики с сюжетом произведения, а также с происходящими в нем событиями.
владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику и др.
использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика).
создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы, автобиографии.
отличать стих от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении (пять стихотворных размеров силлабо-тонического стихосложения.
привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения художественных произведений.
работать со справочными материалами.

Основные теоретико-литературоведческие понятия

- Художественная литература как искусство слова.

- Художественный образ.

- Фольклор. Жанры фольклора.

- Литературные роды и жанры.

- Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

- Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

- Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

- Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

Учебно-тематический план

Учебно-тематический план

№

Тема

Кол-во часов

Планируемые результаты

В том числе развитие речи

Внеклассное чтение

Введение

Ценностно-ориентационная сфера: формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Из устного народного творчества

Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора.

Из древнерусской литературы

Познавательная сфера: понимание ключевых проблем древнерусской литературы, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Из литературы 18 века

Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 18 века. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения.

Из русской литературы 19 века

Метапредметные результаты: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

Предметные результаты: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

Из русской литературы 20 века

Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе.

Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

Из зарубежной литературы

Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культуре других народов. Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы, умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев. Умение пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств и цитат из текста, уметь вести диалог.

Итоговый урок

Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковыхсредств в создании художественных образов литературных произведений.

ИТОГО:

105

Программное и учебно-методическое оснащение

Комплект учебников и учебно-методических пособий, обеспечивающих процесс образования по русскому языку по данной программе

Учебники

Учебные пособия

Методические пособия

Снежневская М.А., Хренова О.М. Литература. Начальный курс 6 класс. Учебник-хрестоматия: в 2-х частях. - М.: Мнемозина, 2014.

Журавлев В.П. Читаем, думаем, спорим… 6 класс. М.: Просвещение, 2008.

Снежневская М.А. Методические советы к учебнику-хрестоматии для 6 кл. "Литература. Начальный курс". - М.: Мнемозина, 2008.

Перечень учебно-методических средств обучения

Основная литература

Фундаментальное ядро содержания общего образования/Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. Образования; под ред. В.В.Козлова, А.М.Кондакова. - М.: Просвещение, 2011
Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011
Программа для общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы. Под ред. Г.И. Беленького. 4-е изд., перераб. - М.:Мнемозина,2009

Дополнительная учебная литература

Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. - Москва: ВАКО, 2004.
Егорова Н.В. Поурочные разработки 6 класс. - М.: Вако, 2007.
Семенова А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. - М.: ВЛАДОС, 2006
Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 кл./Под ред. Г.И.Беленького. - М.: Мнемозина, 2009.
Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. - М., 2002.
Газета «Первое сентября». Литература.
О.Б.Беломестных, М.С.Корнеева, И.В.Золотарёва. Поурочные разработки по литературе. 6 кл. - М., 2002.
Н.В.Егорова. Литература 6 класс: Поурочные разработки. - М., 2003.
Предметные недели в школе: русский язык и литература/Сост.Л.И.Косивцова. - волгоград:Учитель. 2003.
Харитонова О.Н. Занимательная литература. Игры и викторины: для 5-9 кл. - М, 2002.
Л.Ю.Алиева, Т.В.Торкунова. Тесты по литературе. - М., 2003.

Справочные пособия

Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2009.
Михайлова О.А. Орфоэпический словарь русского языка. - Екатеринбург: Фактория, 2006.
Школьный словарь литературоведческих терминов. - М.: Просвещение, 2005.
Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. - М.: Астрель. АСТ, 2004.
Шанский Н.М. Школьный фразеологический словарь русского языка. - М.: Дрофа, 2007.
Литература. 5-11 классы. Образовательные технологии и традиции: конспекты уроков/ авт.-сост. Е.Н.Попова и др. - Волгоград: Учитель, 2009
Литература. 5-10 классы. Изучение творчества А.С.Пушкина: уроки, рекомендации, внеклассные мероприятия/ авт.-сост. Н.Ф.Ромашина. - Волгоград:Учитель, 2008

Ресурсы ИКТ

Диск «М.Ю. Лермонтов. Стихотворения».
Диск «Пушкин Александр Сергеевич. Сказки».
lit.1september.ru ˗ Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы»
litera.edu.ru ˗ Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала
metlit.nm.ru ˗ Методика преподавания литературы

rifma.com.ru/ - Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.

fcior.edu.ru
school-collection.ru

Список литературы для учащихся

Учебник: 6 класс. Литература 6 класс. Учебник - хрестоматия. Авторы: О.М. Хренова, М.А. Снежневская. М. Мнемозина. 2014 г.

Дополнительная литература:

Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. - М., 2002. - (Домашний репетитор).
Л.Ю.Алиева, Т.В.Торкунова. Тесты по литературе. - М., 2003.
Семенова А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. - М.: ВЛАДОС, 2006.
Харитонова О.Н. Занимательная литература. Игры и викторины: для 5-9 кл. - М, 2002.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся .

Виды и формы контроля

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля:

-наблюдение,

-беседа,

-фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах,

-практикум,

-самопроверки и взаимопроверки,

-тесты,

-комплексный анализ текста,

-устные рассказы по плану,

-сочинения,

-развёрнутые ответы на вопрос.

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.

Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью. Допускается 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка сочинений.

Сочинение - основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и

задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Первая отметка за содержание и речевое оформление выставляется по литературе, вторая - за грамотность выставляется по русскому языку. Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

* соответствие работы ученика теме и основной мысли;

* полнота раскрытия темы;

* правильность фактического материала;

* последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка

Основные критерии отметки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается последовательно.
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы.
Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

Работа не соответствует теме.
Допущено много фактических неточностей.
Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 - 100 %;

«4» - 76 - 89 %;

«3» - 50 - 75 %;

«2» - менее 50 %.

Оценка зачетных работ.

Зачет - форма проверки знаний, позволяющая реализовать дифференцированный подход. Зачётные работы состоят из двух частей: теоретической и практической. Теоретическая часть предусматривает устную форму работы в виде ответа на вопрос. Практическая часть предусматривает письменнуюформу работы в виде теста. Содержание зачётной работы должно охватывать весь подлежащий усвоению материал определённой темы и обеспечивать достаточную полноту проверки.

Зачетные работы оцениваются по следующим критериям:

1 часть (теоретическая) - по критериям оценки устных ответов;

2 часть (практическая) - по критериям оценки тестовых работ.

Каждая часть работы оценивается отдельной отметкой, но в журнал выставляется одна отметка, которая равна среднему баллу работы.

Перечень обязательных работ по развитию речи

№ п.п.

Тема

Кодификатор

Форма контроля

Выразительное чтение наизусть стихотворений А.С. Пушкина.

Чтение наизусть

Сочинение по роману А.С.Пушкина «Дубровский» («Забавы и развлечения русского барина», «Пожар в Кистенёвке», «Отец и сын Дубровские», «Благородный разбойник». «Рассматривая картину В.В. Пукирёва «Неравный брак»).

Знать содержание и проблематику изученного произведения. Работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею, подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение. Свободно работать с текстом изученного произведения

Классное сочинение

Попробуй сочинить очерк.

Высказывать свою точку зрения.

Классное сочинение

Отзыв о стихотворении.

Умение работать с планом, составленным в классе

Классное сочинение

Портрет литературного героя.

Определять роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя, обосновывать авторское отношение к герою, сравнивать его с другими персонажами

Домашнее сочинение

Подготовка к сочинению на тему «Какие качества больше всего ценит А. Платонов в человеке?» Написание сочинения на тему.

Создавать сочинение- рассуждение в соответствии с темой, учитывая принцип анализа прочитанного произведения, оценивать поступки героев, выражать собственное мнение, приводя цитаты из текста.

Классное сочинение

Сочинение по сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

Домашнее сочинение

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ

ЛИТЕРАТУРЫ в 6 классе (105 часов)

Учебник: Литература. 6 кл.: учебник-хрестоматия для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / [авт.-сост.: М.А. Снежневская, О.М. Хренова]; под ред. Г.И. Беленького. - М.: Мнемозина, 2014.

№ урока

Темы уроков

Кол-во часов

Планируемые результаты

Исследовательская деятельность учащихся

Дата

Предметные

результаты

Личностные результаты

Метапредметные результаты

план

факт

Введение. Человек как главный объект изображения в художественной литературе. О книге и чтении.

Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии

Выделять специфику художественной литературы и содержание. Работать с учебником.

извлекать информацию из разных источников (оглавления, условных обо-

значений, текста, схем и т.д.),адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию

Продолжение работы над созданием учащимися образовательного проекта «Путешествие в Книгоград».

(Раздел программы «Для самостоятельного чтения»)

03.09

«Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой…»

Устное народное творчество. Былины. О былине и её героях.

Знать жанровые особенности былин

Выделять отличительные черты былин, мифов и сказок. Выразительно читать и составлять цитатный план произведений.

умение четко определять области знаемого и незнаемого

Составление былинного словаря по прочитанным былинам - презентация,

работа в малых группах

Викторина «Словесное рисование»

Составление словаря «Слова и обороты речи в прочитанных былинах»

05.09

3-4

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

Былина как один из видов УНТ. Воплощение в былинном герое мечты народа о защитнике родной земли. Беззаветное служение Родине, справедливость и бескорыстие Ильи Муромца.

Особенность построения и язык былин.

Былинный стих, гипербола.

06.09

10.09

5-6

Из литературы Древней Руси. Древнерусское летописание. «Повесть временных лет» (сказания о походе Олега на Царьград, о гибели Олега, о мести Ольги, о походах Святослава, о юноше кожемяке, о белгородском киселе).

Знать жанровые особенности легенды, уметь отличать легенды и предания.

Выделять отличительные черты легенд, преданий, мифов и сказок. Выразительно читать и составлять цитатный план произведений.

умение четко определять области знаемого и незнаемого

Рисование иллюстрации карандашом «Летописный персонаж, поразивший моё воображение» - моделирование газеты.

Дом. мини сочинение: «Слава патриотическому подвигу русских воинов».

Викторина «Знаю ли я былины

Рисование иллюстрации к былине - моделирование газеты.

12.09

13.09

7-8

Повести о монголо-татарском нашествии. Слово как жанр древнерусской литературы. Слава и плач. «Слово о погибели Русской земли».

«Евпатий Коловрат» (из «Повести о разорении Рязани Батыем». Картины разорения Русской земли. Прославление патриотического подвига русских воинов. Изображение Евпатия Коловрата как былинного героя. Лиризм повествования, сочувствие рязанцам и русскому воинству.

17.09

19.09

9-10

Баллады

Василий Андреевич Жуковский (1783-1852) - оригинальный поэт и переводчик. Баллада «Светлана». Фольклорная основа баллады. Мысли поэта о торжестве добра и любви на земле. Баллада как литературный жанр.

Закрепить понятие о балладе, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения, знать содержание, владеть начальными навыками литературоведческого анализа .О рифме и строфе.

Находить отличительные особенности баллад. Особенности балладного сюжета.

вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план, сжатый текст), менять стратегию чтения

Работа со словарём - справочником.Составление словаря «Слова и обороты речи в прочитанных балладах».Работа над презентацией - работа в малых группах -

« Художники К.П.Брюллов,

В. М. Васнецов и другие (по выбору учащихся) - иллюстраторы баллад».

Выразительное чтение с сохранением музыкальности стиха.Сопоставительный анализ баллад. Доказательное говорение, прогнозирование текста.Сопоставительный анализ баллад. Доказательное говорение, прогнозирование текста

20.09

24.09

11 УВЧ-1

И.В. Гёте. Сведения о жизни поэта. Баллада. «Лесной царь». Перевод В.А. Жуковского.

Фридрих Шиллер. Сведения о жизни поэта. Баллада «Перчатка». Перевод В.А. Жуковского.

26.09

А.Н. Майков. Баллада «Емшан».

А.К. Толстой. Баллада «Канут».

27.09

13 УВЧ-2

Вн. чтение. В.А. Жуковский. Баллада «Кубок» (из Шиллера); А.К. Толстой. Баллады «Илья Муромец», «Курган».

О рифме и строфе.

01.10

Человек в окружающем мире. Внутренний мир человека.

А.С.ПУШКИН

14-15

А.С. Пушкин. Широта интересов поэта: историческое прошлое и современность. Пушкин на юге. «Песнь о Вещем Олеге». Летописный источник и балладный характер «Песни…». Торжественность поэтической речи.

Знать автора, биографические факты жизни писателя. Знать о лицейских и детских годах жизни писателя; знать поэтические средства художественной выразительности.

Летописный источник «Песни…». Ее балладный характер. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Расширение круга приёмов составления разных типов плана

Мини - лекция учителя. Сообщения (с чтением понравившихся фрагментов) учащихся по прочитанным книгам,

В. С. Рождественский «Читая Пушкина»,

М. Басиной «Там, где шумят Михайловские рощи» - работа в группах (сильный - слабый);

« Прижизненные портреты А. С. Пушкина художников В. А. Тропинина и О. А. Кипренского. Портрет маленького Пушкина», «А. С. Пушкин в современном городе Белгороде». Подготовка к внеклассному чтению - защита презентаций «Женские образы в произведениях писателей», «Рассказ о произведениях писателей», «Характеры героев».

Подготовка презентации «Дубровский» в искусстве.

03.10

04.10

А.С. Пушкин. Вторая ссылка поэта. Михайловское. Стихотворение «Няне» (наизусть). Волнующая задушевность стихотворения. Как учить стихи наизусть.

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения. Знать поэтические средства художественной выразительности

Осознанно продолжать формировать собственный круг чтения

работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, задавать

вопросы, оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Рассказывание вступительной статьи о поэте.

Продолжение работы (5 кл.) над составлением таблицы «Образно - выразительные средства».

08.10

Зимние мотивы в творчестве А.С. Пушкина. Стихотворение «Зимний вечер». «Зимняя дорога» и «Зимнее утро» (наизусть).

Выразительное чтение в лицах. Чтение наизусть отрывков из баллады.

10.10

Избранные страницы пушкинской поэзии. Стихотворения «Узник», «Цветок», «Туча». Выразительное чтение наизусть стихотворений А.С. Пушкина.

НОТ учащихся «Как учить стихи наизусть». Чтение наизусть. Микроанализ стихотворения.

11.10

19 РР-1

Выразительное чтение наизусть стихотворений А.С. Пушкина.

Внепрограммное любимое стихотворение А. С. Пушкина - чтение наизусть.

Рисование иллюстрации карандашом «Вдохновлённые поэтом» - моделирование газеты.

15.10

А.С.Пушкин. Роман «Дубровский». Столкновение чести, достоинства с произволом, деспотизмом. Дубровский - старший и Троекуров.

Знать историю создания романа. Изображение русского барства.

Отбирать материал для характеристики героев.

использование различных типов пересказа

Аналитическое чтение глав. Рассказывание статьи.

Исследование текста «Авторское отношение к К. П. Троекурову и А. Дубровскому». Сообщение «Влияние события на развитие действия»

17.10

Изображение крестьянского бунта в романе.

Уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности повести.

Выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.

формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения

умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы

18.10

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям.

Роль Маши в судьбе благородного разбойника.

«Иллюстрации к роману в твоем исполнении». Чтение в лицах «Встреча в беседке».

Сообщение «Сюжетные линии, раскрывающие судьбы героев»

22.10

Мастерство автора в создании характеров.

24.10

Роль эпизода в повести. Мастерство Пушкина в воспроизведении быта и нравов.

25.10

Композиция романа А.С.Пушкина «Дубровский». Термины композиция, роман, сюжет.

«Дубровский» в искусстве - защита презентации.

29.10

26-27

РР-2,3

Знать содержание повести, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.

работать с книгой;

определять принадлежность художественного произведения к повести.

владеть приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать

основную и дополнительную

информацию, преобразовывать её, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

31.10

01.11

УВЧ-3

Вн. чтение. А.С. Пушкин. «Барышня-крестьянка», «Выстрел», «Метель», «Станционный смотритель». Николай Михайлович Языков. Один из ярких поэтов пушкинской поры. «Песня» («Из страны, страны далёкой…»), «Пловец».

Знать содержание повести, уметь определять тему произведения, выделять проблемы,

знать черты романтизма.

Пересказывать подробно понравившиеся отрывки, выразительно читать, находить портретные характеристики героев.

владеть различными видами аудирования, осуществлять информационную переработку текста (план, схема, таблица), разрабатывать алгоритмы учебных действий

12.11

М.Ю.ЛЕРМОНТОВ

29-30

М.Ю.Лермонтов. О поэте. Стихотворение«Парус»(наизустьСложность переживаний поэта: жажда деятельности, борьбы и в то же время одиночество, грусть. Краткий рассказ о поэте. Парус в стихах и рисунках Лермонтова. Обобщенный смысл стихотворения.

Знать автора, биографические факты жизни писателя .Овладение навыками аналитического отбора литературоведческого материала. Стихотворные размеры.

Осознанно продолжать формировать собственный круг чтения; умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному

Расширение круга структурирования материала, умение работать со справочными материалами и Интернет-ресурсами

Пересказ статьи о поэте.

Пересказ творческой истории создания стихотворения.

Творческий конкурс «Интерпретация стихотворения». Тема красоты, гармонии и дисгармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

14.11

15.11

М.Ю.Лермонтов. Стихотворения «Тучи», «Листок» «Три пальмы». Тема красоты, гармонии и дисгармонии человека с миром. Аллегорический смысл стихотворений.

Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения.

Устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией (извлекать информацию из различных источников, анализировать, систематизировать, представлять различными способами)

Аналитическое осмысление стихотворения

Внепрограммное любимое стихотворение.

Рисование иллюстрации карандашом «Вдохновлённые поэтом»

М. Ю. Лермонтова - чтение наизусть. Микроанализ стихотворения. Составление таблицы «Образно - выразительные средства».

19.11

21.11

32-

М.Ю. Лермонтов. Избранные поэтические страницы. «Казачья колыбельная песня». «На севере диком…», «Утёс» (особенности выражения темы одиночества).

Трёхсложные размеры стиха.

Доказательное говорение, прогнозирование текста

22.11

26.11

«О дом отеческий! О край, всегда любимый! Родные небеса!...» Мотивы родной природы в русской лирике.

В.А.Жуковский певец во стане русских воинов .Сведения о жизни писателя. Тульская область в произведениях В.А.Жуковского. Работа над поэмами

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Называть поэтов, которые в стихотворениях воспевали красоту природы. Умение понимать проблему, заложенную в поэтическом тексте.

формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения

Активный диалог «Учитель - ученик». Интерпретация поэтического произведения в чтении наизусть.

Сопоставительный анализ «Микроанализ стихотворения. « Над поэтической строкой». Сообщение «Поэты Белгородчины о родной любимой природе» с чтением наизусть стихотворений - работа в малых группах. Сочинение своего стихотворения о природе родного края. Рисование иллюстрации карандашом « Вслед прочитанным стихотворений».

Дом. сочинение «Мне понравилось стихотворение….»

28.11

Мотивы родной природы в русской лирике. Знакомство с произведениями поэтов конца 19- начала 20 веков: Н.П.Огарева, А.К.Толстого, А.А.Фета, И.З.Сурикова и др.

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности).

Анализировать, высказывать свою точку зрения. Выразительно читать произведение; формулировать тему, идею, проблематику; выражать свою точку зрения.

Умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы

29.11

36-37

Анализ лирических произведений писателей: Н.П.Огарева, А.К.Толстого, А.А.Фета И.З.Сурикова и др.

03.12

05.12

С. Т.АКСАКОВ.

38-40

Мотивы родной природы в произведениях С.Т. Аксакова. Сведения о жизни писателя. «Очерк зимнего дня». Тонкая наблюдательность, чувство глубокой любви писателя к родной природе.Мастерство художественной речи.

Сведения о жизни писателя. Наблюдательность писателя, знание русской деревенской жизни, тонкое чувство природы.

Отбирать материал для характеристики природы.

использование различных типов пересказа

Рисование иллюстрации карандашом «Зимний день С. Т. Аксакова».

06.12

10.12

12.12

РР-4

Попробуй сочинить очерк.

Знать жанровые и композиционные особенности очерка.

Устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.

формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения

умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы

Попытка сочинить очерк.

13.12

42 РР-5

Отзыв о стихотворении.

Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию рассказа.

Выразительно читать фрагменты, владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге.

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией

17.12

«О, смех-великое дело!»

Н.В.ГОГОЛЬ

43-45

Н.В.Гоголь. Об авторе и его книге. Сведения о жизни писателя. «Майская ночь, или Утопленница». Сказочность повести. Поэтизация чистой, светлой любви. Ироническое изображение «власти» (пана головы). Яркие, проникнутые радостным чувством картины народной жизни и украинской природы.

Просмотр отрывков из х/ф по произведению Н.В.Гоголя.

Знать автора, биографические факты жизни писателя. Уметь и владеть навыком пересказа. Знать исторические события времени жизни Гоголя

Отбирать материал для характеристики героев.

Выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.

использование различных типов пересказа

формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения

умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы

Подготовка проекта

« А. С. Пушкин и Н. В. Гоголь».

Пересказ статьи «О второй части книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Словесное рисование.

Инсценирование одного из эпизодов.

Рисование иллюстрации карандашом «Природный край сказочной повести»

19.12

20.12

24..12

46-47 УВЧ-4,5

Вн. чтение. Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Картины народной жизни в повести «Ночь перед Рождеством». Приключения кузнеца в поисках черевичек.

Повесть как литературный жанр.

Знать содержание повести, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.

работать с книгой;

определять принадлежность художественного произведения к повести.

владеть приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать

основную и дополнительную

информацию, преобразовывать её, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

Пересказ статьи. «Несколько повестей Н. В. Гоголя по выбору учащихся. Какие из них понравились и почему?» - игра « Ты - библиотекарь».

26.12

27.12

А.П.ЧЕХОВ

48-

А.П. Чехов. Сведения о жизни писателя. Рассказ «Толстый и тонкий».

Знать автора, биографические факты жизни писателя Знать содержание рассказов Чехова, уметь определять тему произведения, выделять проблемы, знать отличие юмора от сатиры

Воспринимать и анализировать художественный текст, формулировать тему, идею, проблематику, давать характеристику героев.

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности

Пересказ статьи о писателе, творческой истории написания повести.

Исследование фрагментов текста

13.01

15.01

17.01

51-52

О смешном в художественном произведении. А.П. Чехов. Рассказы «Смерть чиновника», «Пересолил».

Детские и юношеские впечатления как источник ранних произведений. Роль портрета, пейзажа, диалога, внутреннего монолога в обрисовке героя. Юмор и сатира как две разновидности комического изображения жизни.

Умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному

вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план, сжатый текст), менять стратегию чтения, использовать разные

механизмы чтения

Пересказ статьи. «Вспоминая уроки прошлого года» - мы в мастерской театра - что знаем, что хотим узнать… «Псевдонимы А. П. Чехова».

Аналитическая беседа по фрагментам рассказа

20.01

22.01

53 УВЧ-6

Вн. чтение. Ранние рассказы А.П. Чехова: «Лошадиная фамилия, «Хирургия», «С женой поссорился», «Дорогая собака», «Глупый француз» и другие.

Пересказ статьи о писателе.

Аналитическая беседа по фрагментам рассказа

24.01

Человек в ситуациях нравственного выбора.

В.Г.КОРОЛЕНКО

54-55

Владимир Галактионович Короленко. Сведения о жизни писателя. События жизни писателя, отразившиеся в повести «В дурном обществе». Повесть «В дурном обществе» («Дети подземелья»).

Уметь и владеть навыком пересказа. Знать автора, биографические факты жизни писателя

Отбирать материал для характеристики героев.

Использование различных типов пересказа

Пересказ статьи о писателе.

Аналитическая беседа по фрагментам рассказа.

27.01

29.01

56-57

В.Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе» («Дети подземелья»). Сочувственное отношение писателя к людям «подземелья». Значение дружбы в жизни юных героев, их нравственное взросление.

Выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.

формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения

умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы

Исследование фрагментов текста.

Работа в группах - сравнение жизни детей из благополучной и обездоленной семей. Доброта и сострадание героев повести. Особенности повествования. Портрет литературного героя. Автор и рассказчик в повести.

31.01

03.02

58-59

В.Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе» («Дети подземелья»). Утверждение в повести доброты и уважения к человеку.

Особенности повествования (рассказ от первого лица).

Знать содержание повести, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.

работать с книгой;

определять принадлежность художественного произведения к повести.

владеть приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать

основную и дополнительную

информацию, преобразовывать её, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

Исследование фрагментов текста

05.02

07.02

60 РР-6

Портрет литературного героя.

Пересказ статьи о писателе.

Письменный ответ на вопрос: «Поступок Васи назван в рассказе его «первым подвигом».

Можно ли согласиться с этим определением?»

10.02

Николай Дмитриевич Телешов (1867-1957). Сведения о жизни писателя. Рассказ «Домой».

Уметь и владеть навыком пересказа.

Отбирать материал для характеристики героев.

использование различных типов пересказа

Пересказ статьи о писателе.

Аналитическая беседа по фрагментам рассказа

12.02

Н.Д. Телешов. Рассказ «Домой».

Обстоятельства и поступки. Нравственность.

Изображение трагической участи и нищеты народа. Роль пейзажа в рассказе.

Выбирать эпизоды для характеристики персонажей.

формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общени

14.02

Альфонс Доде «Маленький шпион»

Уметь и владеть навыком пересказа.

Отбирать материал для характеристики героев.

использование различных типов пересказа

17.02

А.П.ПЛАТОНОВ

64-65

Андрей Платонович Платонов (1899-1951). Сведения о жизни писателя. Рассказ «Песчаная учительница». Труд как нравственная основа жизни героини. Её самоотверженность, доброта, отзывчивость.

Уметь и владеть навыком пересказа. Знать автора, биографические факты жизни писателя

Отбирать материал для характеристики в.герое

использование различных типов пересказа

Аналитическая беседа по фрагментам рассказа. Устное рассказывание по одному из событий.

Активный диалог «Учитель - ученик».

19.02

21.02

66 УВЧ-7

Вн. чтение. А.Платонов. Рассказ «Корова».

Выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.

формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения

умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы

24.02

67-68 РР-7,8

Знать содержание повести, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.

работать с книгой;

определять принадлежность художественного произведения к повести.

владеть приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать

основную и дополнительную

информацию, преобразовывать её, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

26.02

28.02

М.М.ПРИШВИН

69-70

Михаил Михайлович Пришвин (1873-1954). Сведения о жизни писателя. Сказка-быль «Кладовая солнца».

Знать автора, биографические факты жизни писателя Уметь и владеть навыком пересказа.

Определять принадлежность художественного произведения к сказке-были.Отбирать материал для характеристики героев.

использование различных типов пересказа

Выразительное чтение эпизода «Лет двести тому назад…(до конца абзаца)». Рисование иллюстрации карандашом «Вдохновлённые писателем».

Пересказ статьи о писателе.

Пересказ статьи «О пейзаже».

03.03

05.03

М.М. Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца». Вера писателя в человека, в его доброту и мудрость по отношению к природе. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Труд в жизни детей.

Выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.

формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения

умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы

07.03

72-73

М.М. Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца». Значение истории Травки для понимания идеи повести. Одухотворение природы, её участие в судьбе героев.

Знать содержание повести, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.

работать с книгой.

владеть приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать

основную и дополнительную

информацию, преобразовывать её, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

Аналитическое выразительное чтение ключевых фрагментов сказки - были.

10.03

12.03

М.М. Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца». Роль пейзажа в художественном произведении. Жанр сказки-были. Смысл названия произведения.

Аналитическое выразительное чтение ключевых фрагментов сказки - были.

14.03

75-76

РР-9-10

Сочинение по сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

Овладение навыками аналитического отбора литературоведческого материала

Аналитическое выразительное чтение ключевых фрагментов сказки - были.

17.03

19.03

ДВИЖЕНИЕ ВЕСНЫ (Поэзия о весне)

77-78

УВЧ-8

Страницы поэзии. Движение весны. И. А. Бунин «Бушует полая вода…», «Всё темней и кудрявей берёзовый лес зеленеет».

Сведения о жизни поэта. Уметь определять близость стихотворения к народной песне.

Выразительно читать стихотворение, соблюдая нормы литературного произношения. Объяснять, как произведение становится песней.

формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения

Пересказ статьи о писателе.

Аналитическое выразительное чтение ключевых фрагментов рассказа.

31.03

02.04

А.А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие».

21.03

04.04

И. Северянин.«Весенний день»;

А.Т.Твардовский «Весенний, утренний, тоненький…»;

Сведения о жизни поэта. Уметь определять близость стихотворения к народной песне.

Анализировать стихотворение в соответствии с планом.

Умение структурировать материал

Аналитическое выразительное чтение ключевых фрагментов прочитанных произведений.

07.04

09.04

А.П. Межиров. «Летит сосулька из зимы в весну…».

В детские годы.

83-84

Михаил Михайлович Зощенко (1894-1958). Сведения о жизни писателя. Рассказы «Не надо врать», «Бедный Федя». Роль смеха в рассказах.

Знать автора, биографические факты жизни писателя.

Вопросы нравственности в рассказах Зощенко.

Пересказ статьи о писателе.

Аналитическое выразительное чтение ключевых фрагментов рассказов.

Письменный ответ на вопрос: «Как ты понимаешь заключительную фразу рассказа: «Смех приносит здоровье»

11.04

14.04

85-86

Ю.М.Нагибин Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед:

«Старая черепаха». Нравственная победа героя над своими душевными слабостями.

Овладение навыками аналитического отбора литературоведческого материала

умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному

формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения

16.04

18.04

Страницы поэзии. «Знай, человек, что ты не царь природы, а только сын, её любимый сын» А.Я.Яшин. «Кулик», «Пустырь»,»Люблю всё живое»

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения

формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения

21.04

В.Г.Распутин.

88-89

Валентин Григорьевич Распутин (1937 г.) Сведения о жизни писателя. Рассказ «Уроки французского». Отражение в рассказе трудностей послевоенного времени.

Уметь и владеть навыком пересказа. Знать автора, биографические факты жизни писателя .Знать содержание рассказа, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.

Определять принадлежность художественного произведения к рассказу. Отбирать материал для характеристики героев.

Использование различных типов пересказа

Расскажите об интервью с писателем В. Г. Распутиным: « Каким вы увидели писателя? Что поняли о его писательском труде?», пересказ статьи «В. Г. Распутин о рассказе «Уроки французского»

Аналитическое выразительное чтение ключевых фрагментов рассказа.

23.04

25.04

90-91

В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Самовоспитание героя в нелёгких условиях жизни.

Знать содержание рассказа , уметь определять тему произведения, выделять проблемы.

Уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности рассказа.

Выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.

формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения

умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы

28.04

30.04

92-93

В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Уроки доброты и милосердия Лидии Михайловны.

Знать содержание рассказа, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.

работать с книгой.

владеть приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать

основную и дополнительную

информацию, преобразовывать её, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

Аналитическое выразительное чтение ключевых фрагментов рассказа.

Дом. сочинение: «Почему урок Лидии Михайловны запомнился на всю жизнь?»

02.05

05.05

В.Г. Распутин о рассказе «Уроки французского».

Овладение навыками аналитического отбора литературоведческого материала

07.05

95-96

Николай Михайлович Рубцов (1936-1971). Сведения о жизни поэта. Стихи «Детство», «Далёкое», «Звезда полей».

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения

формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения

Пересказ статьи о писателе. Аналитическое выразительное чтение ключевых фрагментов рассказа.

10.05

12.05

97-98

Н. М. Рубцов Строки избранных стихов «Старый конь», «Левитан», «Сапоги мои - скрип да скрип…», «Воробей».

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения

Умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы

14.05

16.05

99-101

Джеймс Олдридж. Сведения о жизни писателя. Рассказ «Последний дюйм». Исключительные обстоятельства, в которых испытываются мужество, воля, упорство, жизнестойкость героев.

Смысл названия рассказа.

Пересказ статьи о писателе.

Аналитическое выразительное чтение ключевых фрагментов рассказа.

19.05

21.05

23.05

102

Отчуждение отца и сына и путь его преодоления. Смысл названия рассказа.

26.05

103

Сочинение на тему «Верный друг» («Друзья познаются в беде», «Голос совести»).

Овладение навыками аналитического отбора литературоведческого материала

Аналитическое выразительное чтение ключевых фрагментов прочитанных произведений.

28.05

104

Попробуй сочинить рассказ.

Овладение навыками аналитического отбора литературоведческо-

го материала

29.05

105

Итоговый урок. Какие книги выбрать для чтения летом.

Владеть монологической и диалогической речью.

Умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы

29.05

загрузить