Пояснительная записка

Настоящая программа по русскому языку для V класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и примерной программы по русскому языку под редакцией Э. Д. Днепрова, А. Г. Аркадьева. М. : Дрофа, 2007

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; календарно-тематический план; перечень учебно-методического обеспечения; требования к уровню подготовки учащихся; характеристика контрольно-измерительных материалов; приложения.

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Обучение русскому языку ведется с использованием учебника «Русский язык. Учебник для 5-го класса общеобразовательных учреждений»/ авторы М. Т. Баранова и др.: «Просвещение», 2012. Это учебное пособие выбрано с учетом особенностей памяти, мышления, восприятия детей ЗПР. Оно содержит в доступной форме изложенный теоретический материал, практические задания представленные в нем, имеют разноуровневый характер, что позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении. Учебник легок в использовании: словарные слова помещены в рамочки, что облегчает знакомство с ними; условные обозначения, принятые в учебном пособии, позволяют свободно ориентироваться в нем; репродукции картин, которыми снабжен учебник, хорошего качества, что, дает возможность осуществлять коррекцию зрительного восприятия при работе с ним.

Ввиду психологических особенностей детей с ЗПР, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления:

Совершенствование движений и сенсомоторного развития: развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной моторики.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности : коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений; коррекция - развитие памяти; коррекция - развитие внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина); развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени.

Развитие различных видов мышления : наглядно-образного, слоовесно-логического (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.

Коррекция - развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи; развитие лексико-грамматических средств языка.

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательные, практические и общепредметные задачи.

Познавательные задачи:

- формирование у обучающихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружение их основами знаний о родном языке;

- развитие языкового и эстетического идеала.

Практические задачи:

- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;

- овладение нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

- обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Общепредметные задачи:

- воспитание обучающихся средствами данного предмета;

- развитие их логического мышления;

- обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

- формирование общеучебных умений - работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.

Материал школьного курса русского языка по классам располагается следующим образом: в V, VI и VII классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в VIII и IX классах. Однако первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в V классе. Это позволяет организовать работу над синтаксическими, пунктуационными и речевыми навыками учащихся и подготовить их к изучению систематического курса синтаксиса в VIII - IX классах.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся. В соответствии с этим изучение некоторых тем курса русского языка проводится в два этапа. Например, темы «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» даются в V и VI классах, сведения по стилистике и речеведению - в V, VI и IX классах.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года в каждом классе выделяются специальные часы. Учитель использует их, учитывая конкретные условия преподавания. Темам, изучаемым в несколько этапов, на следующей ступени предшествует повторение сведений, полученных в предыдущем классе (классах). Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи - пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи - речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

Содержание обучения

Язык - важнейшее средство общения - 3

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В I-IV КЛАССАХ - 27

1. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах.

Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число.

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тея и -тьея; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II. Текст. Тема текста. Стили.

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ - 35

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами) предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА И ОРФОГРАФИЯ.

Фонетика - 17

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор. Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ - 12

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и др. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

III. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

I. Морфемика, как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы 3 и С на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Имя существительное - 22

I.Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов.

Буквы о и е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ии, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного падежей множественного числа (чулок, мест и т. д.).

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное - 14

I.Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов

III. Описание животного. Структура текста данного жанра.

Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол - 34

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ТЬ (-ТЬСЯ), -тu (-тuсь), -ЧЬ (-ЧЬСЯ). Правописание -ТЬСЯ и -ЧЬ (-ЧЬСЯ) В неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; 1 и 11 спряжение.

Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бuр-, -дер- , -дuр-, .мер- , -.м.uр-, -nер- , -nuр-, -тер- , -тuр-, -стел- , -стuл-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повторения слов.

III. Понятие о рассказе, особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В 5 КЛАССЕ - 13

ВЫПОЛНЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ

Чет

верть

Практическая часть

Контроль усвоения материала

Вид работы

Дата

Кол-во час.

Форма контроля

Дата

Кол-во

час.

I

1. Р.р. Обучающее изложение №1.

19.09

21.09

2

1. Входной контрольный диктант №1

9.09

1ч.

2. Сочинение №1 по картине А. Пластова «Летом».

30.09

1

2. Контрольный диктант №2 по повторению изученного в начальных классах

5.10

1ч.

3. Словарный диктант №1.

3.10

3. Контрольный диктант №3 за I четверть

26.10

1ч.

4. Разбор словосочетания.

10.10

1

5. Сжатое изложение №2.

12.10

13.10

2

6. Сочинение на свободную тему №2.

17.10

1

7. Словарный диктант №2

24.10

8. Письмо

31.10

1

Итого

8

3

II.

1. Синтаксический разбор простого предложения.

9.11

1

1. Зачет.

21.11

1

2. Диктант №4 «Фонетика»

12.12

1

2. Контрольный диктант №3 «Синтаксис пунктуация».

23.11

1

3. Пунктуационный разбор простого предложения

13.11

1

3. Контрольный диктант №4 за 2 четверть.

23.12

1

4. Синтаксический разбор сложного предложения

16.11

1

5. Сжатое изложение №3

17.11

18.11

2

7. Словарный диктант №3.

25.11

9. Обучающее изложение №4 с элементами повествования

28.11

28.11

2

8. Сочинение - описание предмета №4

2.12

1

9. Фонетический разбор.

7.12

1

11. Словарный диктант №4

11.12

13. Р.р. Сочинение-описание по картине №5 «Февральская лазурь».

19.12

19.12

2

15. Подробное изложение №5

26.12

26.12

2

Итого

14

3

III.

1. Р.р. Сочинение-рассуждение №6.

16.01

16.01

2

1. Контрольный словарный диктант №1

15.01

2. Контрольный диктант №6

6.02

1

3. Контрольный диктант №7 III четверть.

11.03

1

4. Морфемный разбор.

1

4. Тест по теме: «Имя прилагательное»

23.03

1

5. Словарный диктант №5

5.02

6. Р.р. Сочинение-описание №7 по картине Кончаловского П. П. «Сирень в корзине».

6.02

8.02

2

8. Р.р. Доказательство и рассуждение. Сочинение №8.

13.02

13.02

2

10. Морфологический разбор имени существительного

1

12. Сжатое изложение №7.

27.02

27.02

2

14. Словарный диктант № 6

1.03

16. Диктант по теме: «Имя существительное»

5.03

1

18. Сочинение-описание местности №9

19.03

1

20. Сочинение-описание местности №9

19.03

1

Итого:

13

4

IV.

1. Морфологический разбор прилагательного

19.03

1

1. Контрольный словарный диктант №2

13.04

1

2. Контрольный словарный диктант №3

6.05

3. Р.р. Сочинение-описание животного №10 по картине А. Н. Комарова «Наводнение».

22.03

23.03

2.

4. Словарный диктант №7

22.04

5. Контрольное сочинение №1. Сочинение-рассказ с элементами рассуждения

7.05

7.05

2

5. Морфологический разбор глагола.

25.04

27.04

2

6. Итоговый контрольный диктант №8.

21.05

1

6. Сжатое изложение №8.

26.04

1

7. Итоговый тест

30.05

1

6. Диктант с самоподготовкой

30.04

1

7. Диктант по теме «Глагол»

13.05

1

7. Фонетический разбор.

14.05

1

Итого

9

5

Всего за год

44

15

Календарно-тематическое планирование

№

Тема урока

дата

Форма контроля

Коррекционная работа

Развитие речи

Развитие ВПФ

I четверть

Язык - важнейшее средство общения - 3

1.

Язык и человек. Общение устное и письменное

2.09

Работа с текстом

Коррекция памяти, мыслительных процессов

2.

Читаем учебник. Слушаем на уроке.

4.09

Работа с текстом

Коррекция памяти, мыслительных процессов

3.

Р/р Стили речи

5.09

Работа с текстом

Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов

Повторение изученного в начальных классах - 27

4.

Звуки и буквы. Произношение и написание.

5.09

Коррекция актуализации памяти, коррекция внимания

5.

Орфограмма

7.09

Конструирование слов по схемам

Коррекция памяти, логического мышления

6.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

8.09

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти

7.

8.

Входной контрольный диктант №1

9.09

Диктант

Коррекция актуализации памяти, коррекция зрительного и слухового внимания

9

Анализ диктанта

11.09

10

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова

12.09

Конструирование слов по схемам

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти

11.

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

12.09

Подготовленный диктант ( упр. № 38 )

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти

12.

Правописание непроверяемых согласных в корне слова

14.09

Объяснительный диктант

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти

13.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

15.09

Конструирование слов по схемам

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти

14.

Буквы И , У , А после шипящих.

16.09

Подготовленный диктант ( упр. № 49 )

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти

15

Разделительные Ъ и Ь

18.09

Коррекция актуализации памяти, коррекция внимания

16.

Раздельное написание предлогов с другими словами .

19.09

Подготовленный диктант ( упр. № 58 )

Конструирование словосочетаний с предлогами

Коррекция актуализации памяти, коррекция внимания

17

Р/р Текст. Его признаки. Обучающее изложение /по Г.А.Скребицкому. «Хитрый заяц». Упр. № 66 /

19.09

21.09

Изложение

Коррекция творческого воображения. Коррекция мыслительных процессов, памяти и внимания.

18

19

Части речи. Наречие. Игра «Я пересказываю, ты слушаешь»

22.09

Работа со словами, текстом, пересказ.

Коррекция актуализации памяти, коррекция зрительного и слухового внимания

20

Глагол. -Тся и -ться в глаголах. НЕ с глаголами.

23.09

Диктант «Проверь себя»

Анализ текста

Коррекция актуализации памяти, коррекция зрительного и слухового внимания

21

Личные окончания глаголов.

25.09

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти

22

Р/р Тема текста. Редактирование текста.

26.09

Работа с текстом, редактирование текста.

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти

23

Классификация ошибок в сочинениях и изложениях. Работа над ошибками в сочинении и изложении

26.09

Редактирование текста.

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти.

24

Имя существительное

28.09

Анализ текста.

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти.

25

Имя прилагательное

29.09

Работа с текстом, пересказ.

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти.

26

Р/р Сочинение №1 по картине. Устное описание картины/ А.А.Пластов. «Летом»/

30.09

Сочинение.

Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов.

27

Местоимение.

2.10

Подготовленный диктант ( упр. № 107 )

Коррекция аналитического мышления, памяти и внимания.

28

Р/р Основная мысль текста. Редактирование текста.

3.10

Сочинение-заметка.

Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов.

29

Повторение материала по разделу. Словарный диктант №1

3.10

Словарный диктант.

Работа с текстом.

Коррекция долговременной памяти.

30

Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по повторению изученного в начальных классах

5.10

Контрольный диктант

Коррекция актуализации памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи - 35

31

Синтаксис. Пунктуация

6.10

Коррекция аналитико-синтезирующего мышления.

32

Словосочетание

7.10

Конструирование словосочетаний

Коррекция лингвистического мышления. Коррекция внимания.

33

Словосочетание.

9.10

Проверочная работа

Конструирование словосочетаний

Коррекция лингвистического мышления. Коррекция внимания.

34

Разбор словосочетания.

10.10

Конструирование словосочетаний

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти

35

Предложение

10.10

Работа с текстом.

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти

36

Р/р Сжатое изложение № 2 /В.П.Катаев.№ 144/ Озаглавливание текста. Определение основной мысли. Способы сжатия текста

12.10

13.10

Сжатое изложение

Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов.

37

38

Виды предложений по цели высказывания.

14.10

Подготовленный диктант(№140)

Коррекция аналитического мышления, коррекция - развитие слухового и зрительного внимания.

39

Восклицательные предложения и невосклицательные

16.10

Схематический диктант.

Конструирование предложений.

Коррекция аналитического мышления, коррекция - развитие слухового и зрительного внимания

40

Р/р Устный анализ тем сочинений. Сочинение на свободную тему № 2 /№ 153.

17.10

Сочинение

Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов.

41

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

17.10

Конструирование предложений.

Коррекция лингвистического мышления. Коррекция внимания.

42

Сказуемое

19.10

Работа с текстом.

Коррекция лингвистического мышления. Коррекция внимания.

43

Тире между подлежащим и сказуемым.

20.10

Коррекция лингвистического мышления. Коррекция внимания.

44

Нераспространенные и распространенные предложения.

21.10

Письмо по памяти №1 (№174).

Конструирование предложений

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти.

45

Второстепенные члены предложения. Дополнение

23.10

Работа с текстом

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти.

46

Определение.

24.10

Подготовленный диктант (№ 180)

Работа с текстом

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти.

47

Обстоятельство. Словарный диктант№2

24.10

Словарный диктант

Работа с текстом

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти.

48

Контрольный диктант № 3 за 1-ю четверть с грамматическим заданием.

26.10

Контрольный диктант

Коррекция актуализации памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.

49

Анализ диктанта.

27.10

Коррекция актуализации памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы. Коррекция пробелов в знаниях.

50

Предложения с однородными членами

28.10

Коррекция аналитического мышления, коррекция - развитие слухового и зрительного внимания..

51

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

30.10

Конструирование предложений по схемам.

Коррекция аналитического мышления, коррекция - развитие слухового и зрительного внимания.

52

Предложения с обращениями.

31.10

Подготовленный диктант (упр.№204 )

Конструирование предложений.

Коррекция аналитического мышления, коррекция - развитие слухового и зрительного внимания.

53

Р/р Письмо

31.10

Письмо другу.

Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов.

II четверть

54

Синтаксический разбор простого предложения

9.11

Конструирование предложений. Работа с текстом.

Коррекция аналитического мышления, коррекция - развитие слухового и зрительного внимания.

55

Р/р Основная мысль в сочинении по картине №3 ( В.П.Решетников. «Мальчишки». Упр.№ 229 )

10.11

11.11

сочинение

Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов.

56

57

Пунктуационный разбор простого предложения

13.11

Анализ текста

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти.

58

Простые и сложные предложения

14.11

Работа с текстом, пересказ.

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти.

59

Простые и сложные предложения

14.11

Схематический диктант

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти.

60

Синтаксический разбор сложного предложения

16.11

Коррекция аналитического мышления, коррекция - развитие слухового и зрительного внимания.

61

Сжатое изложение №3 /упр. 261/

17.11

18.11

Сжатое изложение.

Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов.

62

Прямая речь .

20.11

Подготовл. д. (№244)

Работа с текстом.

Коррекция творческого воображения, коррекция монологической и диалогической речи.

63

Прямая речь. Диалог

21.11

Работа с текстом. Составление диалога.

Коррекция мыслительных процессов, коррекция диалогической речи.

64

Повторение. Зачет по теме « Синтаксис и пунктуация».

21.11

зачет

Коррекция долговременной памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.

65

Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием. «Синтаксис и пунктуация».

23.11

Контрольный диктант.

Коррекция актуализации памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфогра -

фия. Культура речи - 17

66

Фонетика. Гласные звуки

24.11

Развитие наглядно-образного мышления. Коррекция слухового внимания.

67

Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи Словарный диктант №3

25.11

Словарный диктант

Р.р. -10 мин.

Коррекция зрительного и слухового внимания.

68

Согласные твердые и мягкие

27.11

Коррекция слухового внимания. Коррекция памяти.

69

Р/р Повествование. Обучающее изложение № 4 с элементами описания / К.Г.Паустовский. « Шкатулка» (№283 )

28.11

28.11

Изложение с элементами описания

Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов.

70

71

Согласные звонкие и глухие

30.11

Объяснительный диктант

Развитие лексической стороны речи.

Коррекция слухового внимания.

72

Графика. Алфавит

1.12

Коррекция- развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии.

73

Р/р Описание предмета. Сочинение - описание или сочинение с элементами описания №4 / № 302 /

2.12

Сочинение-описание

Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов.

74

Обозначение мягкости согласных с помощью Ь.

4.12

Выразительное чтение

Коррекция аналитического мышления, коррекция - развитие слухового и зрительного внимания.

75

Двойная роль букв Е, Е ,Ю ,Я.

5.12

Пересказ текста

Коррекция аналитического мышления, коррекция - развитие слухового и зрительного внимания.

76

Орфоэпия

5.12

Письмо по памяти №2 /309/

Коррекция аналитического мышления, коррекция - развитие слухового и зрительного внимания.

77

Фонетический разбор слова.

7.12

Подготовленный диктант (упр. № 322)

Работа с текстом

Коррекция аналитического мышления, коррекция - развитие слухового и зрительного внимания.

78

Фонетический разбор слова. Практическая работа №1

8.12

9.12

Коррекция аналитического мышления, коррекция - развитие слухового и зрительного внимания.

79

80

Повторение . Фонетика. Словарный диктант №4

11.12

Словарный диктант.

Коррекция долговременной памяти.

81

Диктант по теме « Фонетика».

12.12

Контрольный диктант

Коррекция актуализации памяти, зрительного и слухового внимания.

82

Анализ диктанта

14.12

Коррекция пробелов в знаниях. Коррекция адекватной реакции на критику.

Лексика. Культура речи - 12

83

Слово и его лексическое значение

12.12

Работа со словарем, анализ текста.

Коррекция лингвистического мышления. Коррекция слухового и зрительного внимания.

84

Однозначные и многозначные слова

15.12

Работа со словарем.

Коррекция лингвистического мышления. Коррекция слухового внимания.

85

Прямое и переносное значение слов

16.12

Работа со словарем.

Коррекция лингвистического мышления.

86

Омонимы

18.12

Работа со словарем. Работа с текстом

Коррекция лингвистического мышления, наглядно-образного воображения.

87

88

Р/р Сочинение по картине № 5 / И.Э.Грабарь. Февральская лазурь . № 358 /

19.12

19.12

Сочинение по картине

Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов.

89

Синонимы

21.12

Работа с текстом. Работа со словарем.

Коррекция творческого мышления, наглядно-образного представления.

90

Антонимы.

22.12

Анализ текста.

Коррекция -развитие пополнения словарного запаса. Коррекция адекватной реакции на критику.

91

Р/р Подробное изложение-описание №5 с элементами повествования /№ 375 /

26.12

26.12

Подробное изложение

Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов.

92

93

Контрольный диктант №4 за I-ое полугодие

23.12

Контрольный диктант

Коррекция актуализации памяти. Коррекция зрительного и слухового внимания.

94

Анализ диктанта.

Коррекция пробелов в знаниях.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС V КЛАССА

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения («с двумя главными членами) - синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическими и толковыми словарями;

- соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в V классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые' отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

"По связной речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом ).

Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.

Учебно-методическое обеспечение

1. Примерная программа по русскому языку под редакцией Э. Д. Днепрова, А. Г. Аркадьева. М. : Дрофа, 2007

2. Программа общеобразовательных учреждений «Русский язык 5-9 классы» / авторы: М. Т. Баранова и др. 9-е изд. - М.: Просвещение, 2008

3. Учебник: Русский язык: учебник для 5-го класса общеоразоват. учреждений / М. Т. Баранова, Л. А. Ладыженская и др.. - М.: Просвещение, 2012

Оценка письменных работ по русскому языку в классах для детей VII вида

В связи с нарушениями слуховых анализаторов учащихся и другими отклонениями в развитии, оценка «3» в 5, 6, 7, 8, 9-х классах КРО ставится при наличии 5-ти орфографических и 4-х пунктуационных.

При проверке диктанта исправляются, но не учитываются следующие логопедические ошибки.

Логопедические ошибки

Ошибки слухового восприятия и нарушения зрительных анализаторов:

• пропуск слов;

• замена букв;

• перестановка букв;

• недописывание;

• наращивание слов;

• разделение слов (нас тупила);

• нарушение смягчения (василки);

• не чувствует конца предложения;

• повторы слов;

• замена ударной гласной «а» на «о» и наоборот (застовила вместо заставила);

• недописывание сложных по элементам написания букв (лехал вместо лежал).

Перечисленные логопедические ошибки считаются негрубыми.

Грамматические ошибки

1. Ошибочное словообразование (пондравился, каждный).

2. Ошибочное образование форм слова (в падеже, в форме числа, в роде, в употреблении глагольных форм).

3. Ошибки в согласовании и управлении.

4. Ошибки в употреблении причастных и деепричастных оборотов.

5. В построении сложных предложений.

6. Смешение прямой и косвенной речи.

Объём контрольных работ по русскому языку в классах для детей VII вида