Рабочая программа по русскому языку (9 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ-

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4 Х. МАЛООРЛОВСКИЙ

«Утверждаю»

Директор МБОУ - СОШ №4

х. Малоорловский

Приказ от 27.08.2014 г № 134

___________________________

/Гончарова Т. А./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

Уровень общего образования (класс): основное общее (9класс)

Количество часов: 99

Учитель: Гончарова Татьяна Александровна

Программа разработана на основе Программы по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов (авторы программы: В. В. Бабайцева, А. П. Еремеева, А. Ю. Купалова и др.) М.: Дрофа, 2010г.

2014 - 2015 уч. год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе следующих нормативных документов:

• Конституция РФ

• Закон РФ "Об образовании в РФ" от 29.12.12г. № 273 (статья 12 « Образовательные программы»)

• Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089)

• Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 09. 03.2004 г. № 1312)

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.14г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

• Устав школы

• Локального акта школы « Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)»

• Программа по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов (авторы программы: В. В. Бабайцева, А. П. Еремеева, А. Ю. Купалова и др.) М.: Дрофа, 2010г.

Для реализации программы по русскому языку в 9 классе отводится 102 часов, 3 часов в неделю.

В соответствии с Уставом школы, учебным планом школы, годовым календарным учебным графиком данная рабочая программа рассчитана на 99 часов.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Эти цели обусловливают следующие задачи:

- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

- развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.

Общая характеристика учебного предмета

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V-IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Примерная программа для основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре примерной программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором - дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем - дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Программа реализуется с использованием учебного комплекса: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь».

В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5-9 классах. В течение пяти лет обучения книга остается в пользовании ученика. Основной принцип, определяющий содержание книги, - системное изложение теории, что для формирования практических умений и навыков является более прочной базой, чем раздробленные сведения из разных разделов науки о языке. Данный тип учебника выполняет как учебную, так и справочную функцию. Он используется не только при изучении нового материала, но и при повторении, при подготовке к зачетным работам, к экзаменам и т. д. Такой тип учебника способствует формированию у учащихся познавательной самостоятельности, умений работать с учебной литературой, пользоваться разными видами чтения.

Книга «Русский язык. Практика» обеспечивает усвоение учащимися знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование умений правильно и целесообразно пользоваться ресурсами родного языка в устной и письменной форме. Важное значение, наряду с упражнениями, предполагающими репродуктивную деятельность, придается задачам, вызывающим активизацию познавательной деятельности учащихся, развивающим мышление, формирующим интерес к изучению родного языка и совершенствованию речи.

Третий компонент учебного комплекса - «Pycская речь» (для каждого класса) предлагает систему работы по развитию связной речи: задачи и упражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осознанному совершенствованию устной и письменной речи учащихся, повышению культуры речевого общения.

Все компоненты учебного комплекса тесно связаны между собой (представляют единый учебник в трех частях) и в совокупности способствуют решению задач обучения русскому языку в школе.

Программа содержит в основном традиционные для школы разделы и понятия, поэтому в процессе преподавания русского языка по учебному комплексу могут быть использованы различные дидактические материалы.

Некоторые изменения понятийно-терминологической системы обусловлены усилением практической направленности обучения русскому языку. Так, раздел, в котором изучается состав слова, назван «Морфемика», поскольку из трех видов анализа состава слова (морфемного, словообразовательного и этимологического) основным для нужд школьной практики является морфемный (разбор слова по составу), обеспечивающий умение членить слова на морфемы (приставки, корни, суффиксы, окончания).

Самое общее понятие о словообразовательном разборе и основные способы образования слов освещаются в этом разделе, а словообразование частей речи - в соответствующих разделах, при изучении которых формируются и совершенствуются умения и навыки морфемного и словообразовательного анализа.

Умение видеть строение слова - основа для формирования орфографических навыков, так как основной принцип русской орфографии требует умения быстро выделять морфемы, независимо от того, сохраняют они или не сохраняют продуктивность в современной системе языка.

Введено понятие сочинительного словосочетания. Умение задавать вопрос к зависимому слову в подчинительном словосочетании готовит к изучению членов предложения и придаточных предложений, умение выделять в предложении сочинительные словосочетания - к изучению однородных членов предложения и Сложносочиненных предложений и т. д. Умение видеть строение предложения - основное условие формирования пунктуационных и некоторых орфографических навыков.

В основе программы и комплекса в целом - линейный принцип подачи материала. Такое построение курса методически оправдано, так как позволяет органически сочетать изучение нового с повторением ранее изученного, усилить речевую направленность курса, более равномерно распределить учебный материал по годам обучения, а также больше внимания уделить повторению пунктуационного и орфографического материала.

Содержание учебного предмета

9 КЛАСС (53 ч + 17 ч)

Введение

Богатство, образность, точность русского языка (1 ч).

Повторение изученного в 8 классе ( 2 ч).

Синтаксис и пунктуация

Сложное предложение (1 ч)

Смысловое, структурное и интонационное единство сложного предложения.

Основные виды сложных предложений по характеру отношений и средствам связи между их частями.

Сложносочиненные предложения (3 ч)

Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Интонация и сочинительные союзы как средство связи его частей. Значения сочинительных союзов.

Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.

Умения и навыки:

• различать основные группы сложносочиненных предложений по союзам и значениям;

• заменять бессоюзные предложения сложносочиненными, а сложносочиненные - простыми предложениями с однородными членами в целях совершенствования высказывания.

Сложноподчиненные предложения (13 ч)

Строение сложноподчиненных предложений. Главные и придаточные предложения.

Интонация, подчинительные союзы и союзные слова, указательные слова как средство связи частей сложноподчиненного предложения.

Виды придаточных предложений: подлежащные, сказуемные, определительные, дополнительные, обстоятельственные. Синонимика простых и сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.

Запятая в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.

Умения и навыки:

• различать главные и придаточные части сложноподчиненного предложения, определяя их границы (с одним и несколькими придаточными);

• определять значение придаточных по совокупности признаков: вопросу, союзу или союзному слову;

• заменять сложные бессоюзные и сложносочиненные предложения синонимичными сложноподчиненными предложениями и выявлять различия is их строении и значении;

• заменять сложные предложения простыми осложненными.

Сложные бессоюзные предложения (4 ч)

Значения сложных бессоюзных предложений. Интонационные средства их выражения.

Знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях.

Умения и навыки:

• видеть границы частей сложного бессоюзного предложения, определять смысловые отношения между ними (значения);

• различать и воспроизводить интонацию перечисления, пояснения, противопоставления, причины, следствия, быстрой смены событий или явлений;

• производить замену бессоюзных сложных предложений союзными и наоборот; объяснять различия в их строении и значении;

• уместно использовать сложные бессоюзные предложения, учитывая сферы и ситуации их предпочтительного употребления в речи.

Сложные предложения

с разными видами связи (3 ч)

Понятие о сложных предложениях с разными видами связи.

Запятая при стечении сочинительных и подчинительных союзов.

Умения и навыки:

• производить разбор сложных предложений с разными видами связи, определяя границы частей и указывая виды связи между ними;

• заменять сложные предложения с разными видами связи более простыми конструкциями и наоборот (в соответствии с речевыми задачами);

• правильно строить и уместно использовать сложные предложения с разными видами связи в соответствии со сферой, жанром, стилем высказывания.

Способы передачи чужой речи (4 ч)

Предложения с прямой речью. Предложения с косвенной речью. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.

Цитаты. Способы цитирования.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Знаки препинания в предложениях с косвенной речью.

Знаки препинания при цитатах

Умения и навыки:

• опознавать различные способы передачи чужой речи;

• правильно интонировать предложения с прямой и косвенной речью;

• использовать в речи предложения с прямой и косвенной речью с учетом цели, содержания, стиля высказывания;

• пользоваться различными способами цитирования в тексте в соответствии с задачами и характером высказывания.

Общие сведения о русском языке (4 ч)

Русский язык - государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык среди других славянских языков.

Русский язык как первоэлемент великой русской литературы.

Русский язык как развивающееся явление.

Систематизация и обобщение изученного в 5-9 классах (18 ч)

9 КЛАСС( Развитие речи)

Систематизация и обобщение основных понятий связной речи, служащих базой для создания высказываний в устной и письменной формах в соответствии с определенной темой и основной мыслью высказывания, типом речи и стилем высказывания, с использованием разнообразных изобразительно-выразительных средств языка, с соблюдением норм литературной речи.

Углубленное понятие о научном стиле и стиле художественной литературы.

Умения:

• кратко излагать основное содержание текста научного и публицистического стилей, составлять тезисы и конспекты;

• собирать материал из различных источников, систематизировать и обобщать его;

• строить связное аргументированное высказывание на лингвистическую тему по материалу, изученному на уроках русского языка;

• составлять деловые бумаги (заявление, расписку, характеристику, автобиографию);

• писать сочинение на литературоведческую тему по изученному произведению;

• писать сочинение на свободную тему в разных жанрах и стилях речи;

• создавать устное публичное выступление в разных жанрах и формах.

Система оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

• - учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

• - учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

• - учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

Оценка сочинений и изложений

Сочинение и изложение - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;

• полнота раскрытия темы;

• правильность фактического материала;

• последовательность изложения.

• При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

• разнообразие словаря и грамматического строя речи;

• стилевое единство и выразительность речи;

• число речевых недочетов.

• Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценки

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 -2 речевых недочёта.

Допускается: 1) 1 орфографическая; 2)или 1 пунктуационная; 3)или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается: 1) 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки; 2) или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки; 3) или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок; 4) а также 2 грамматические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.

Допускается: 1) 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки; 2) или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок; 3) или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки.

«2»

1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено до 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускается: 1) 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок; 2) или 6 орфографических ошибки и 8 пунктуационных ошибок; 3) или 5 орфографических ошибок и 9 пунктуационных ошибок 4) или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

• Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

• Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

• Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

• Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка диктантов.

Диктанты - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков.

Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.

Оценка за диктант

(подсчитываются и выносятся вместе с оценкой ошибки:

орфографические - пунктуационные - грамматические)

«5»

«4»

«3»

«2»

«1»

За безошибочную работу, а также за работу, в которой допущена негрубая орфографическая или пунктуа-ционная ошибка.

2-2-0, 0-2-2,

1-2-1, 0-2-1,

0-2-2, 1-3-0,

0-3-1, 0-4-0.

4-4-0, 0-4-4,

3-5-0, 3-4-1,

3-3-2, 3-2-3,

2-4-2, 1-5-1,

1-4-2, 0-7-0,

0-6-1, 2-5-0,

5-4-0, 5-3-1.

5-5-0, 5-6-2,

4-5-4, 4-7-3,

4-8-0, 3-7-4,

7-7-0, 0-7-7.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка грамматического задания

«5»

«4»

«3»

«2»

Выполнено правильно всё задание.

Выполнено правильно не менее 2/3 задания.

Выполнено правильно не менее половины задания.

Не выполнено более половины задания.

Критерии оценивания презентаций.

Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе PowerPoint. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005.

Критерии

оценивания

Параметры

Оценка

Дизайн презентации

- общий дизайн - оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации;

- диаграмма и рисунки - изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;

- текст, цвет, фон - текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;

- списки и таблицы - списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;

- ссылки - все ссылки работают

Средняя оценка по дизайну

Содержание

- раскрыты все аспекты темы;

- материал изложен в доступной форме;

- систематизированный набор оригинальных рисунков;

- слайды расположены в логической последовательности;

- заключительный слайд с выводами;

- библиография с перечислением всех использованных ресурсов.

Средняя оценка по содержанию

Защита проекта

- речь учащегося чёткая и логичная;

- ученик владеет материалом своей темы;

Средняя оценка по защите проекта

Итоговая оценка

Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.

Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.

Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.

Тематическое планирование

Раздел

Количество часов

Развитие речи

ВВЕДЕНИЕ

1

Повторение изученного в 8 классе

10

2

Синтаксис и пунктуация

Сложное предложение

Сложносочинённые предложения

1

12

2

Сложноподчинённые предложения

22

6

Сложные бессоюзные предложения

11

4

Сложные предложения с разными видами связи

5

Способы передачи чужой речи

5

Общие сведения о русском языке

4

Систематизация и обобщение изученного в 5-9 классах

11

3

Всего

82

17

Итого

99

№

п/п

Раздел

Тема урока

Кол-во

часов

Виды учебной деятельности учащихся

Текущий контроль

Дата проведения урока

план

коррекция

Введение (1ч)

Богатство, образность, точность русского языка.

1

Моделирование, структурирование знаний

Работа с афоризмами.

Работа по карточке

01.09

Повторение изученного в 8 классе (10ч+2ч)

Повторение. Словосочетание.

1

Комплексный анализ текста.

Работа со словарём.

Выборочный диктант

03.09

Повторение. Словосочетание.

1

Определительный диктант

Мини-тест

05.09

Предложения с однородными членами.

1

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Индивидуальный опрос

08.09

Предложения с однородными членами.

1

Коллективная работа

Индивидуальная работа

Фронтальный опрос

10.09

Предложения с обособленными членами предложения.

1

Схематическая работа

Комментированное письмо

Распределительный диктант

12.09

Предложения с обособленными членами предложения.

1

Поисковая работа

Тестовая работа

15.09

Предложения с обращениями.

1

Индивидуальная работа

Индивидуальный опрос

17.09

Предложения с вводными словами и конструкциями.

1

Распределительный диктант

Зрительный диктант

19.09

Контрольный диктант « Незнакомая усадьба» с грамматическим заданием.

1

Диктант

22.09

Анализ контрольного диктанта.

ИКТ ( тренажёр)

Словарно-орфографический диктант

24.09

Р.р Творческое воображение и память - основа создания текста.

1

Составление плана к тексту,

работа со словарём

Творческая работа

26.09

Р.р. Сжатое изложение.

1

Изложение

Лексико-орфографическая работа

29.09

Синтаксис и пунктуация

Сложное предложение (1)

Сложносочинённые предложения ( 12ч+ 2ч)

Сложное предложение как единица синтаксиса.

1

Анализ; построение логической цепи рассуждений.

Объяснительный диктант

01.10

Понятие о сложносочинённом предложении.

1

1

Выбор оснований и критериев для сравнения

Работа с таблицей, работа в парах

Выборочный диктант

03.10

Средства связи частей сложносочинённого предложения.

Схематический диктант

06.10

Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения.

1

Работа с текстом

Определительный диктант

08.10

Знаки препинания в сложносочинённом предложении.

1

Тест, работа по карточкам.

ИКТ (тренажер «Фраза»)

Мини-тест

10.10

Знаки препинания в сложносочинённом предложении.

1

Тренировочные упражнения

Работа с текстом

Работа по карточке

13.10

Общий второстепенный член предложения в сложносочинённом предложении.

1

Коллективная

Фронтальный орпос

15.10

Р.р. Изложение

1

Анализ текста

Индивидуальная работа.

Индивидуальная работа.

17.10

Р.р. Описание по картине. Психологический портрет.

1

Создание текста

Индивидуальная работа.

20.10

Синтаксический разбор сложносочинённого предложения.

1

Коллективная работа, сигнальные карточки

Групповая работа

22.10

Пунктуационный разбор сложносочинённого предложения.

1

Самостоятельное создание способов решения проблемы

Объяснительный диктант

24.10

Тестовая работа по теме «Сложносочиненное предложение»

1

Самостоятельная работа

27.10

Анализ тестовой работы.

1

ИКТ (тренажер «Фраза»)

Тренажёр

29.10

Повторим орфографию. Орфограммы корня.

1

Коллективная работа

Осложнённое списывание

31.10

Комплексный анализ текста (по произведениям М. Шолохова.)

1

Самостоятельное создание алгоритма деятельности

Фронтальный опрос

10.11

Сложноподчинённое предложение (22ч+6ч)

Строение сложноподчиненных предложений.

1

Построение логической цепи рассуждений

Индивидуальная работа

Работа по карточке

12.11

Подчинительные союзы и союзные слова в сложноподчиненных предложениях.

1

Коллективная, индивидуальная.

Зрительный диктант

14.11

Подчинительные союзы и союзные слова в сложноподчиненных предложениях.

1

Коллективная, групповая.

ИКТ (тренажер «Фраза»)

Тренажёр

17.11

Роль указательных слов в подчинении предложений.

1

Синтез, анализ

Определительный диктант

19.11

Р.р Сочинение на лингвистическую тему.

1

Коллективная работа с интерактивной доской.

Групповая работа

21.11

Р.р. Сочинение на лингвистическую тему.

1

Работа с таблицей.

Индивидуальная работа

24.11

Особенности присоединения придаточных предложений к главному.

1

Работа в парах, в микрогруппах.

Выборочный диктант

26.11

Сложные бессоюзные предложения(11ч+4ч)

Сложные предложения с разными видами связи (5ч)

Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными.

1

Коллективная работа, работа с учебной статьёй

Словарно-орфографи-ческий диктант

28.11

Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными.

1

Коллективная работа

Индивидуальная работа

01.12

Виды придаточных предложений.

1

Самоконтроль, анализ;

Определительный диктант

03.12

Придаточные подлежащные и сказуемные.

1

Анализ; коррекция.

Объяснительный диктант

05.12

Придаточные подлежащные и сказуемные

1

Самостоятельная работа

Индивидуальный опрос

08.12

Придаточные определительные.

1

Определение основной и второстепенной информации.

Работа по алгоритму

10.12

Придаточные определительные.

1

Коллективная,

Индивидуальная работа

Коллективная,

Индивидуальная работа

12.12

Придаточные дополнительные.

1

Объяснительный диктант,

работа с интерактивной доской

Работа по карточке

15.12

Р.р Рассказ.

1

Комментированное письмо

Фронтальный опрос

17.12

Р.р Сжатое изложение.

1

Коллективная работа.

Самостоятельная работа

19.12

Придаточные дополнительные.

1

Работа с текстом, работа с интерактивной доской

Индивидуальный опрос

22.12

Придаточные обстоятельственные.

1

Тренировочные упражнения.

Слуховой диктант

24.12

Придаточные обстоятельственные.

1

ИКТ

Тренажёр

26.12

Комплексная работа с текстом (по А.П. Чехову)

1

Коллективная работа

Работа по карточке

29.12

Синонимика простых и сложноподчинённых предложений.

1

Самостоятельная, индивидуальная работа, анализ текста.

Творческий диктант

12.01

Обобщение по теме « Сложноподчинённые предложения».

1

Определительный диктант, индивидуальная работа

Фронтальный опрос

14.01

Контрольная работа по теме «Сложноподчинённые предложения»

1

Составление плана

16.01

Анализ контрольной работы.

1

Составление текста

Технология «Пила»

19.01

Защита исследовательских проектов. ( на примере текстов донских писателей)

1

Коллективная работа

Индивидуальный опрос

21.01

Р.р. Воспоминание о книге.

1

Индивидуальная работа

Самостоятельная работа

23.01

Р.р Рецензия на книгу. Аннотация.

1

Коллективная, работа в парах.

Фронтальный опрос

26.01

Значения сложных бессоюзных предложений.

1

Коллективная, работа с интерактивной доской.

Выборочный диктант

28.01

Интонация в бессоюзных сложных предложениях.

1

Работа с дидактическим материалом.

Предупредительный диктант

30.01

Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.

1

Комплексный анализ текста

Индивидуальный опрос

02.02

Тире в бессоюзном сложном предложении.

1

Презентация

Индивидуальный опрос

04.02

Средства связи, тире в бессоюзном сложном предложении.

1

Коллективная, работа в парах

Схематический диктант

Мини-тест

06.02

Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

1

Составление предложений по схемам

Творческий диктант

09.02

Р.р Сочинение - рассуждение на тему.

1

Коллективная работа

Фронтальный опрос

11.02

Р.р Сочинение - рассуждение на тему.

1

Индивидуальная работа

Самостоятельная работа

13.02

Обобщение по теме « Бессоюзные сложные предложения».

1

Анализ; обобщение; построение логической цепи рассуждений.

Обучающий тест

16.02

Контрольная работа по теме « Бессоюзные сложные предложения».

1

Постановка вопросов; умение точно выражать свои мысли

18.02

Анализ контрольной работы.

1

Комплексный анализ текста

Взаимопроверка

20.02

Р.р Портретный очерк. Портретная зарисовка.

1

Коллективная работа, работа с деформированным текстом.

Работа по карточке

25.02

Р.р Сочинение на лингвистическую тему.

1

Составление плана текста

Самостоятельная работа

27.02

Повторим орфографию.

1

Составление таблицы, схем.

Творческая работа

02.03

Повторим орфографию. Комплексный анализ текста( по тексту М. Шолохова).

1

Объяснительный диктант

Диктант « Проверь себя»

04.03

Понятие о сложных предложениях с разными видами связи.

1

Коллективная, работа в парах.

Фронтальный опрос

06.03

Знаки препинания с разными видами связи.

1

Схематический диктант

Индивидуальный опрос

11.03

Знаки препинания с разными видами связи.

1

Работа в группах.

Цифровой диктант

13.03

Запятая при стечении сочинительных и подчинительных союзов.

1

Тестовая работа

Мини-тест

16.03

Основные выразительные средства синтаксиса.

1

Работа с таблицей

Фронтальный опрос

18.03

Способы передачи чужой речи (5ч)

Способы передачи чужой речи.

1

Коллективная работа

Зрительный диктант

20.03

Предложения с прямой речью.

1

Работа с текстом.

Объяснительный диктант

30.03

Предложения с косвенной речью.

1

Коллективная, работа с интерактивной доской.

Словарный диктант

01.04

Критерии культуры речи.

1

Схематический диктант, работа со словарём

Индивидуальный опрос

03.04

Цитаты. Способы цитирования.

1

Коллективная работа, индивидуальная работа.

Творческий диктант

06.04

Общие сведения о русском языке (4ч )

Роль языка в жизни общества.

Составление конспекта

Лексико-орфографический диктант

08.04

Язык как развивающееся явление.

1

Работа с интерактивной доской, мини-тест

Фронтальный опрос

10.04

Русский язык в современном мире.

1

Постановка вопросов;

установление причинно-следственных связей.

Выборочный диктант

13.04

Русский язык как первоэлемент великой русской литературы.

1

Работа с дидактическим материалом.

Работа по карточке

15.04

Систематизация и обобщение изученного в 5-9 классах.

( 11ч+3ч)

Р.р. Стили речи. Обобщение и углубление изученного материала.

1

Структурирование текста, анализ

Фронтальный опрос

17.04

Р.р. Стили речи. Обобщение и углубление изученного материала.

1

Работа в группе.

Распределительный диктант

20.04

Р.р. Сжатое изложение.

1

Индивидуальная работа

Самостоятельная работа

22.04

Комплексный анализ текста( на примере рассказа А.П. Чехова).

1

Комментированное письмо

ИКТ (тренажёр « Фраза»)

Тренажёр

24.04

Повторение изученного по фонетике.

1

Коллективная, индивидуальная.

Фронтальный опрос

27.04

Повторение. Орфограммы корня.

1

Работа с дидактическим материалом

Индивидуальный опрос

29.04

Повторение. Правописание приставок.

1

Коллективная, индивидуальная.

Словарный диктант

06.05

Повторение изученного по морфемике и словообразованию.

1

Поиск и выделение необходимой информации

Мини-тест

08.05

Повторение изученного по лексике.

1

Комплексный анализ текста

Объяснительный диктант

13.05

Повторение изученного по морфологии.

1

Коллективная, работа в парах

Орфографический диктант

15.05

Итоговая контрольная работа.

1

Работа с таблицей, со схемой

18.05

Анализ контрольной работы.

1

Коллективная, индивидуальная.

Тренировочные упражнения

20.05

Комплексный анализ текста (по М. Шолохову)

1

Коллективная работа, работа по карточке

Фронтальный опрос

22.05

Лингвистический анализ текста (по А.П. Чехову)

1

Работа с текстом

Лексический диктант

25.05

23