- Преподавателю
- Русский язык и литература
- Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 6 класса к УМК Т. А. Ладыженской и др. в соответствии с ФГОС (на 204 часа)
Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 6 класса к УМК Т. А. Ладыженской и др. в соответствии с ФГОС (на 204 часа)
| Раздел | Русский язык и Русская литература |
| Класс | 6 класс |
| Тип | Рабочие программы |
| Автор | Кужеева Е.В. |
| Дата | 08.01.2016 |
| Формат | doc |
| Изображения | Нет |
| КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ | |||||||
| № уро-ка | Тема урока | Дата проведения | Основные виды учебной деятельности | Планируемые предметные результаты освоения материала | Универсальные учебные действия | ||
| План | Факт | Метапредметные УУД | Личностные УУД | ||||
| ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (3 часа) | |||||||
| 1 | Русский язык - один из развитых языков мира | 1 неделя | 1 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: изучение содержания парагра-фа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художествен-ной литературы для рассуж-дения на лингвистическую тему. | Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста. | Формирование «стартовой» моти-вации к изучению нового материала. |
| 2 | Язык, речь, общение | 1 неделя | 1 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: анализ стихотворе-ний по алгоритму, провероч-ный диктант, построение рассуждения на лингвисти-ческую тему, проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выстав-ленных оценок. | Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста. | Формирование зна-ния о взаимосвязи русского языка с культурой и исто-рией России и мира, формирование соз-нания того, что рус-ский язык - важ-нейший показатель культуры человека. |
| 3 | Ситуация общения | 1 неделя | 1 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: беседа для опреде-ления компонентов речевой ситуации, самостоятельная работа (составление схемы речевой ситуации по образцу), упражнения по развитию речи: поздравление учителю, построение рассуждения «Ка-кие книги нужно читать?», коллективное проектирование способов выполнения домаш-него задания, комменти-рование выставленных оценок. | Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи. | Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста. | Формирование навыков конструирования текста-рассуждения. |
| ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (9 часов) | |||||||
| 4 | Фонетика.Орфоэпия | 1 неделя | 1 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом для проведения фонетического разбора слова с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, работа по устранению нарушению произносительных норм в словах, проектирование спо-собов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Освоить алгоритм прове-дения фонетического раз-бора слова, освоить навыки различения усло-вий написания разде-лительных ъ и ь знаков. | Коммуникативные: владеть моноло-гической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. |
| 5 | Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов | 1 неделя | 1 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: комплексное повто-рение ранее изученных орфо-грамм на основе художест-венного текста, стартовое тес-тирование, анализ стихотворе-ния, написание диктанта, про-ектирование способов выпол-нения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок. | Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка). | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуа-цию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова. | Формирование устойчивой мотивации к иссле-довательской дея-тельности (анализу). |
| 6 | Части речи | 1 неделя | 1 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной нормы (фиксирование собст-венных затруднений в дея-тельности): работа в парах (морфологический разбор по образцу выполнения задания), групповая работа (анализ текста), проектирование выпо-лнения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок. | Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст. | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфлик-та, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста. | Формирование устойчивой моти-вации к самостоя-тельной и коллек-тивной аналитичес-кой деятельности. |
| 7 | Орфограммы в окончаниях слов | 2 неделя | 2 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопро-веркой, составление плана текста, написание сочинения-миниатюры «Интересная встреча», проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выстав-ленных оценок. | Научиться определять орфограммы в окончании слова, проводить фонетический анализ, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуа-цию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. | Формирование устойчивой моти-вации к самостоя-тельной и коллек-тивной аналити-ческой и творческой деятельности. |
| 8 | Словосочета-ние | 2 неделя | 2 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа в парах (выделение и группировка словосочетаний по алгоритму выполнения задачи при кон-сультативной помощи учителя с последующей самопровер-кой), проектирование выпол-нения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок. | Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций. | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуа-цию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа словосочетания. | Формирование устойчивой моти-вации к обучению. |
| 9 | Простое предложение. Знаки препинания | 2 неделя | 2 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: составление табли-цы «Члены предложения и части речи, которыми они выражаются», конструирова-ние предложений с однород-ными членами и обращениями по алгоритму выполнения за-дачи при консультативной помощи учителя с последую-щей взаимопроверкой, проек-тирование выполнения домаш-него задания, комментирова-ние выставленных оценок. | Научиться применять правила постановки знаков препинания при однородных членах и обращениях. | Коммуникативные: владеть моноло-гической и диалогической формами речи в соответствии с граммати-ческими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями. | Формирование устойчивой моти-вации к самостоя-тельной и коллек-тивной аналитичес-кой деятельности. |
| 10 | Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксичес-кий разбор предложений | 2 неделя | 2 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: коллективное конс-труирование сложных предло-жений по алгоритму выпол-нения задания с последующей самопроверкой, групповая ра-бота (определение структуры предложений, составление схем), коллективное проекти-рование дифференцированно-го домашнего задания, ком-ментирование выставленных оценок. | Научиться определять структуру сложного предложения, применять правила постановки запятой в сложно-сочиненном предложении с союзом и. | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: исполь-зования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфлик-та, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения. | Формирование устойчивой мотива-ции к самостоятель-ной и коллективной аналитической и творческой деятель-ности. |
| 11 | Прямая речь. Диалог | 2 неделя | 2 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реалии-зации новых знаний (понятий, способов действий): коллек-тивная работа (объяснение постановки знаков препинания в диалоге), самостоятельная работа (составление схем предложений с прямой речью по алгоритму выполнения за-дачи при консультативной помощи учителя), работа в па-рах (составление диалога «В библиотеке»), коллективное проектирование дифференци-рованного домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок. | Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситу-ацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова и предложения. | Формирование устойчивой мотива-ции к самостоятель-ной и коллективной аналитической деятельности. |
| 12 | Контрольный диктант №1 с грамматичес-ким заданием | 2 неделя | 2 неделя | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта с последующим выполнением грамматических заданий, проектирование выполнения домашнего задания. | Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания. | Коммуникативные: владеть моноло-гической и диалогической формами речи в соответствии с граммати-ческими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфлик-та, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания. | Формирование устойчивой мотива-ции к самостоятель-ной и коллективной аналитической деятельности. |
| ТЕКСТ (5 часов) | |||||||
| 13 | Текст, его особенности | 3 неделя | 3 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): построение таблицы «Текст: разновидности текста по форме, виду речи, типу речи», работа по определению способов связи предложений в тексте с последующей взаимопроверкой, групповая работа (анализ текста по алгоритму проведения анали-за), проектирование выпол-нения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые разновидности текстов. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуа-цию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Формирование устойчивой мотива-ции к самостоятель-ной и коллективной аналитической деятельности. |
| 14 | Тема и основ-ная мысль те-кста. Заглавие текста | 3 неделя | 3 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: групповая работа (определение темы. Основной мысли в тексте по алгоритму выполнения задания пи консультативной помощи учителя), работа в парах (анализ поэтического текста с точки зрения его темы, основной мысли), составление текста «О памятном событии», проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок. | Научиться определять тему и основную мысль текста, производить анна-лиз поэтического текста. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Формирование устойчивой мотива-ции к самостоятель-ной и коллективной аналитической деятельности. |
| 15 | Начальные и конечные предложения текста | 3 неделя | 3 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: коллективное составление памятки «Языко-вые и композиционные признаки текста типа речи повествование, описание, рассуждение» при консуль-тативной помощи учителя, написание сказки, проекти-рование выполнения домаш-него задания, комментиро-вание выставленных оценок. | Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и компози-ционных признаков. | Коммуникативные: владеть моноло-гической и диалогической формами речи в соответствии с граммати-ческими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста. | Формирование устойчивой моти-вации к обучению. |
| 16 | Ключевые слова. Основные признаки текста | 3 неделя | 3 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа по определению ключевых слов в тексте, составление схемы основных признаков текста, написание рассказа «Все для счастья», проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выстав-ленных оценок. | Научиться выделять ключевые слова в тексте разных типов речи. | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста. | Формирование устойчивой мотива-ции к самостоятель-ной и коллективной аналитической и творческой деятельности. |
| 17 | Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи | 3 неделя | 3 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: фронтальная беседа по результатам выполнения домашнего задания, состав-ление схемы «Стили речи», лабораторная работа (опреде-ление стиля речи текста по его признакам), составление конс-пекта статьи учебника «Офи-циально-деловой стиль», напи-сание объяснительной записки опоздавшего школьника, про-ектирование выполнения до-машнего задания, комменти-рование выставленных оценок. | Научиться составлять текст на основе комп-озиционных и языковых признаков типа и стиля речи. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста. | Формирование устойчивой мотива-ции к самостоятель-ной и коллективной исследовательской деятельности. |
| ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (12 часов) | |||||||
| 18 | Слово и его лексическое значение | 3 неделя | 3 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах по алгоритму выполне-ния заданий (объяснение орфограмм в словах), лабора-торная работа по алгоритму решения лингвистической за-дачи при консультативной помощи учителя (определение лексического значения слов по толковому словарю), группо-вая работа (проект) «Сино-нимы. Омонимы. Антонимы», проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок. | Научиться с помощью толкового словаря опреде-лять лексическое значение слова, прямое и перенос-ное значения слов, отли-чать омонимы и много-значные слова, синонимы, омонимы, антонимы. | Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и сторить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуа-цию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова. | Формирование познавательного интереса. |
| 19 | Собирание материалов к сочинению по картине А. Герасимова «После дождя» | 4 неделя | 4 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: урок-презентация (опорный материал для сочи-нения по картине А. Герасимо-ва «После дождя»), составле-ние алгоритма написания сочинения-описания, проекти-рование выполнения домаш-него задания, комменти-рование выставленных оценок. | Научиться находить мате-риал для сочинения-опи-сания по картине из словаря синонимов, толко-вого ловаря, справочных материалов, составлять план сочинения-описания картины. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. | Формирование устойчивой мотива-ции к самостоятель-ному и коллектив-ному проектирова-нию, конструиро-ванию, творческой деятельности. |
| 20 | Общеупотребительные слова. Профессиона-лизмы | 4 неделя | 4 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа по составлению памяток различе-ния общеупотребительной и необщеупотребительной лексики, групповая работа (анализ текста (определение профессионализмов)), конструирование текста с использованием профес-сиональной лексики, проекти-рование выполнения домаш-него задания, комментиро-вание выставленных оценок. | Научиться различать слова общеупотребитель-ные и необщеупотре-бительные. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Формирование познавательного интереса, формиро-вание устойчивой мотивации к само-стоятельному и коллективному исследованию текста. |
| 21 | Диалектизмы | 4 неделя | 4 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): комплекс-ное повторение с исполь-зованием дидактического ма-териала на основе памяток лингвистического портфолио, составление плана лингвис-тического описания диалек-тизмов, проектирование вы-полнения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок. | Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навыки лингвистического конст-руирования, лингвисти-ческого описания, линг-вистического анализа. | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава. | Формирование устойчивой мотива-ции к самостоятель-ной и групповой исследовательской деятельности. |
| 22 | Исконно русские и заимствованные слова | 4 неделя | 4 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): самостоя-тельная работа с дидакти-ческим материалом, изучение и конспектирование содер-жания параграфа учебника, составление алгоритма опре-деления исконно русской и заимствованной лексики, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок. | Научиться различать лек-сику исконно русскую и заимствованную, состав-лять текст лингвисти-ческого описания по алгоритму выполнения задачи. | Коммуникативные: владеть моноло-гической и диалогической формами речи в соответствии с граммати-ческими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста. | Формирование устойчивой мотива-ции к обучению, изучению и закреп-лению нового. |
| 23 | Неологизмы | 4 неделя | 4 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): коллек-тивная работа с памяткой определения неологизмов в художественном тексте, самостоятельная работа с учебником (тезисное конспек-тирование), составление линг-вистического описания по теме «Неологизмы», проекти-рование выполнения домаш-него задания, комментиро-вание выставленных оценок. | Научиться определять неологизмы в тексте ху-дожественной литературы, публицистических текс-тах. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава. | Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения об-щей задачи. |
| 24 | Устаревшие слова | 4 неделя | 4 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): урок-презентация, конспектирова-ние материала презентации, объяснительный диктант, на-писание лингвистического описания по теме «Устарев-шие слова», проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выстав-ленных оценок. | Научиться определять устаревшие слова в тексте художественной литера-туры и объяснять их значение. | Коммуникативные: владеть моноло-гической и диалогической формами речи в соответствии с граммати-ческими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста. | Формирование познавательного интереса и устой-чивой мотивации к исследовательской деятельности. |
| 25 | Словари | 5 неделя | 5 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: отработка новых знаний, композиционно-тема-тический анализ текста сло-варной статьи, лабораторная работа по словарям, проекти-рование выполнения домаш-него задания, комменти-рование выставленных оценок. | Научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Формирование устойчивой мотива-ции к проблемно-поисковой деятельности. |
| 26 | Составление словарной статьи | 5 неделя | 5 неделя | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алго-ритма написания сочинения, контроль и самоконтроль изученных понятий: написа-ние словарной статьи, линг-вистического описания по образцу с использованием алгоритма и последующей взаимопроверкой, проектиро-вание выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Научиться составлять сло-варную статью, конструи-ровать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуа-цию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над словарной статьей, лингвистическим описанием. | Формирование интереса к творчес-кой деятельности. |
| 27 | Повторение | 5 неделя | 5 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: комплексное повто-рение по дидактическому материалу, работа в парах по алгоритму выполнения зада-ния при консультативной по-мощи учителя, проектиро-вание выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Научиться применять пра-вила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, тему текста, его основную мысль. | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала. | Формирование на-выков самоанализа и самоконтроля. |
| 28 | Контрольный диктант №2 с лексическим заданием | 5 неделя | 5 неделя | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написа-ние контрольного диктанта с грамматическим заданием, проектирование выполнения домашнего задания. | Научиться воспроизво-дить приобретенные зна-ния, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные: формировать ре-чевые действия: использовать адекват-ные языковые средства для отобра-жения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания. | Формирование на-выков самоанализа и самоконтроля. |
| 29 | Анализ ошибок, до-пущенных в контрольном диктанте | 5 неделя | 5 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): анализ до-пущенных ошибок с исполь-зованием памятки для про-ведения анализа и работы над ошибками, работа по состав-лению алгоритма для проведе-ния анализа, проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выстав-ленных оценок. | Научиться анализировать допущенные ошибки, вы-полнять работу по их предупреждению. | Коммуникативные: формировать ре-чевые действия: использовать адекват-ные языковые средства для отобра-жения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. | Формирование устойчивой мотива-ции к самосовер-шенствованию. |
| ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (4 часа) | |||||||
| 30 | Фразеологиз-мы | 5 неделя | 5 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): коллек-тивная работа с презентацией на тему «Фразеологизмы», работа в парах по алгоритму выполнения задачи с фразео-логическим словарем (темы «Учеба», «Лень»), проектиро-вание выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Научиться различать еди-ницы языка, определять, какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навы-ки лингвистического ана-лиза текста с фразео-логизмами. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами. | Формирование устойчивой мотива-ции к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познаватель-ной деятельности. |
| 31 | Источники фразеологиз-мов | 6 неделя | 6 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: групповая работа (составление текста лингви-стического описания по теме «Фразеология»), самостоя-тельная работа с дидакти-ческим материалом, проекти-рование выполнения домаш-него задания, комменти-рование выставленных оценок. | Научиться составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста лингвисти-ческого описания. | Формирование устойчивой мотива-ции к исследова-тельской и твор-ческой деятельнос-ти. |
| 32 | Повторение | 6 неделя | 6 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): работа с лигвистическим портфолио (памятки о составе и значе-ниях фразеологизмов), работа в группах (конструирование текста с использованием фра-зеологизмов по образцу), про-ектирование выполнения до-машнего задания, комменти-рование выставленных оценок. | Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, состав-лять текст с использо-ванием фразеологизмов. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Формирование ус-тойчивого интереса к исследователь-ской, аналитической деятельности. |
| 33 | Контрольный тест №1 по теме «Фразео-логия» | 6 неделя | 6 неделя | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполне-ние заданий текста, проекти-рование выполнения домаш-него задания. | Научиться выполнять тестовые задания и производить самопровер-ку по алгоритму. | Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий. | Формирование на-выков самоанализа и самоконтроля. |
| СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (34 часа) | |||||||
| 34 | Морфемика и словообразо-вание | 6 неделя | 6 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: индивидуальная работа с дидактическим мате-риалом и учебником, состав-ление текста с использованием слов, образованных тем или иным способом, составление лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок. | Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова. | Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятель-ности. |
| 35 | Описание помещения | 6 неделя | 6 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): группо-вое составление алгоритма определения типа сочинения-описания помещения, проек-тирование выполнения домаш-него задания, комменти-рование выставленных оценок. | Научиться составлять план текста описания помещения, определять композиционные и языко-вые признаки типа речи. | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста. | Формирование навыков состав-ления алгоритма выполнения задачи. |
| 36 | Основные способы образования слов в рус-ском языке | 6 неделя | 6 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах с теоретическим мате-риалом учебника, составление алгоритма устного ответа на лингвистическую тему, оформление лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выстав-ленных оценок. | Научиться применять алгоритм выявления способа словообразова-ния. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование устойчивого интере-са к исследователь-ской, аналитической деятельности. |
| 37 | Основные способы образования слов в рус-ском языке (закрепление) | 7 неделя | 7 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: лабораторная работа (анализ структуры слова и определение способов его образования), проектиро-вание выполнения дифферен-цированного домашнего зада-ния, комментирование выстав-ленных оценок. | Научиться определять способ образования слова. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование навыков организа-ции и анализа своей деятельности в составе группы. |
| 38 | Диагностическая работа по теме «Слово-образование» | 7 неделя | 7 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): выполнение тестовых заданий с использо-ванием памяток лингвисти-ческого портфолио с после-дующей самопроверкой, взаи-мопроверкой при консуль-тативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оценок. | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиа-гностики результатов. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы. | Формирование навыков органи-зации и анализа своей деятельности в составе группы. |
| 39 | Этимология слов | 7 неделя | 7 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа по этимологическому словарю (изучение словарной статьи), составление алгорит-ма создания текста на линг-вистическую тему при кон-сультативной помощи учите-ля, проектирование выполне-ния дифференцированного до-машнего задания, комменти-рование выставленных оценок. | Научиться работать со словарем. | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словарной статьи. | Формирование устойчивой мотивации к обуче-нию на основе алгоритма выполне-ния задачи. |
| 40 | Этимология слов (закреп-ление) | 7 неделя | 7 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа в парах по учебнику с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, групповая работа с этимологическим словарем, самостоятельная ра-бота (лингвистическое описа-ние), проектирование выпол-нения дифференцированного домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок. | Научиться использовать знания по этимологии слова при объяснении его написания. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования истории происхождения слова. | Формирование навыков организа-ции и анализа своей деятельности в составе группы. |
| 41 | Систематиза-ция материа-лов к сочине-нию (описа-ние помеще-ния). Слож-ный план | 7 неделя | 7 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: коллективное составление развернутого плана описания помещения, индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения зада-чи, проектирование выпол-нения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок. | Научиться находить и выделять языковые и композиционные особен-ности текста-описания, находить сказуемое в предложении. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания. | Формирование устойчивой моти-вации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
| 42 | Написание сочинения (описание помещения) | 7 неделя | 7 неделя | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: индиви-дуальная работа (написание сочинения-описания помеще-ния), индивидуальное проек-тирование выполнения домаш-него задания. | Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть тер-минологией. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания. | Формирование познавательного интереса к творчес-кой деятельности. |
| 43 | Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Редактирова-ние текста | 8 неделя | 8 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): работа по редактированию текста с использованием памяток для выполнения редактирования при консультативной помощи учителя, написание сочине-ния-образца, проектирование выполнения домашнего за-дания, комментирование выставленных оценок. | Научиться редактировать текст творческой работы по алгоритму выполнения задания. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста. | Формирование устойчивой мотивации к обуче-нию на основе алго-ритма выполнения задачи. |
| 44 | Буквы а и о в корне -кас- - -кос- | 8 неделя | 8 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): состав-ление конспекта статьи учеб-ника, работа по составлению лингвистического рассужде-ния при консультативной помощи учителя с последующей взаимопровер-кой, коллективное проектиро-вание домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок. | Научиться различать условия написания корня -кас- - -кос-. | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. |
| 45 | Буквы а и о в корне -кас- - -кос- (закрепление) | 8 неделя | 8 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: групповая работа (анализ предложений со словами с чередованием по алгоритму выполнения зада-чи), фронтальная беседа по содержанию учебника, инди-видуальные задания, проекти-рование домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок. | Научиться различать условия написания корня -кас- - -кос-. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня. | Формирование устойчивой мотивации к обуче-нию на основе алго-ритма выполнения задачи. |
| 46 | Буквы а и о в корне -гар- - -гор- | 8 неделя | 8 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): состав-ление конспекта статьи учеб-ника, работа в парах по составлению лингвистичес-кого рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, проекти-рование домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок. | Научиться объяснять правописание гласных в корне -гар- - -гор-. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование устойчивой мотивации к обуче-нию на основе алго-ритма выполнения задачи. |
| 47 | Буквы а и о в корне -гар- - -гор- (закрепление) | 8 неделя | 8 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: комплексное повто-рение, индивидуальная работа (составление словосочетаний с глаголом с изучаемым чере-дованием гласной а в корне), работа в парах (образование от слов с изучаемым чередо-ванием однокоренных слов приставочным способом с последующей взаимопровер-кой по алгоритму выполнения задания), составление рассказа по картинкам, проектирование домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок. | Научиться объяснять правописание гласных в корне -гар- - -гор-. | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередованием гласной в корне. | Формирование устойчивой мотивации к обуче-нию на основе алго-ритма выполнения задачи. |
| 48 | Буквы а и о в корне -зар- - -зор- | 8 неделя | 8 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): состав-ление конспекта статьи учебника, работа в парах по составлению лингвистическо-го рассуждения при консуль-тативной помощи учителя с последующей взаимопровер-кой, проектирование домаш-него задания, комментиро-вание выставленных оценок. | Научиться объяснять правописание гласных в корне -зар- - -зор-. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. |
| 49 | Буквы а и о в корне -зар- - -зор- (закрепление) | 9 неделя | 9 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа в парах (анализ условий написания гласных в корнях), лабора-торная работа со словосоче-таниями с чередованием глас-ных в корне с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, состав-ление рассказа по рисункам, работа по алгоритму опреде-ления микротем текста, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оценок. | Научиться составлять рассказ по рисункам с использованием слов с чередованием гласных в корне. | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста на языковом материале. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. |
| 50 | Повторение | 9 неделя | 9 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа по тексту художест-венной литературы со словами с чередованием гласных в корне с последующей взаимо-проверкой при консульта-тивной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оценок. | Научиться применять правила проверки напи-сания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. |
| 51 | Повторение | 9 неделя | 9 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа по тексту художест-венной литературы со словами с чередованием гласных в корне с последующей взаимо-проверкой при консульта-тивной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оценок. | Научиться применять правила проверки напи-сания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование устойчивой мотивации к обуче-нию на основе алго-ритма выполнения задачи. |
| 52 | Контрольный диктант №3 с грамматичес-ким заданием | 9 неделя | 9 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): написание диктанта, выполнение грамма-тических заданий, проекти-рование выполнения домаш-него задания. | Научиться применять правила проверки напи-сания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута воспол-нения проблемных зон в изученной теме. | Формирование устойчивой мотивации к обуче-нию на основе алго-ритма выполнения задачи. |
| 53 | Анализ ошибок, допущенных в контроль-ном диктанте. | 9 неделя | 9 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): выполнение работы над ошибками по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с использованием материалов лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выстав-ленных оценок. | Научиться применять правила проверки напи-сания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня. | Формирование устойчивой мотивации к твор-ческой деятель-ности по алгоритму, индивидуальному плану. |
| 54 | Буквы ы и и после приста-вок | 9 неделя | 9 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): коллек-тивная работа с презентацией (конспектирование материала по памятке), индивидуальная работа с тестами, работа в парах (словообразование приставочным способом с последующей взаимопро-веркой при консультативной помощи учителя), проекти-рование выполнения домаш-него задания, комментиро-вание выставленных оценок. | Научиться применять правило написания букв ы и и после приставок. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового. |
| 55 | Буквы ы и и после приста-вок (закрепление) | 10 неделя | 10 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: урок-презентация, лабораторная работа с орфограммами, составление лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок. | Научиться применять правило написания букв ы и и после приставок при анализе лексических единиц. | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц. | Формирование устойчивой мотивации к твор-ческой деятель-ности по алгоритму, индивидуальному плану. |
| 56 | Гласные в приставках пре- и при- | 10 неделя | 10 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): работа с учебником (конспектирование статьи), составление алгорит-ма различения условий напи-сания гласных е и и в приставках), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок. | Научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при-. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками пре- и при-. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи. |
| 57 | Гласные в приставках пре- и при- (закрепление) | 10 неделя | 10 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа по конструированию словосоче-таний со словами с приставкой пре- (при-), написание лингви-стического описания, проек-тирование выполнения домаш-него задания, комментиро-вание выставленных оценок. | Научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при- в ходе проектирования лингвистического описа-ния, рассуждения. | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового. |
| 58 | Гласные в приставках пре- и при-. Выборочное изложение | 10 неделя | 10 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания. | Научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при- при выполнении выборочного изложения. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, теста. | Формирование устойчивого инте-реса к творческой деятельности, про-явления креативных способностей. |
| 59 | Повторение | 10 неделя | 10 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): работа по дидактическому материалу с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопро-веркой при консультативной помощи учителя, работа в парах (ананлиз стихотворного текста со словами с приставкой пре- (при-) с последующей самопроверкой по памятке, проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выста-вленных оценок. | Научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при- с опорой на алгоритм выполнения лингвисти-ческой задачи. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование устойчивой мотивации к твор-ческой деятель-ности по алгоритму, индивидуальному плану. |
| 60 | Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием | 10 неделя | 10 неделя | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написа-ние диктанта, выполнение грамматического задания, проектирование выполнения домашнего задания. | Научиться проектировать и реализовывать индиви-дуальный маршрут вос-полнения проблемных зон в изученной теме. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута воспол-нения проблемных зон в изученной теме. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи. |
| 61 | Анализ ошибок, допущенных в контроль-ном диктанте | 11 неделя | 11 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): выполнение работы над ошибками по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с использованием материалов лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выстав-ленных оценок. | Научиться проектировать и реализовывать индиви-дуальный маршрут вос-полнения проблемных зон в изученной теме. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание. | Формирование устойчивого инте-реса к творческой деятельности, про-явления креативных способностей. |
| 62 | Соединитель-ные гласные о и е в сложных словах | 11 неделя | 11 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: урок-презентация, лабораторная работа с орфограммами, проектирова-ние выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных о и е в сложных словах. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового. |
| 63 | Соединитель-ные гласные о и е в сложных словах | 11 неделя | 11 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: самостоятельная работа с последующей взаимо-проверкой, анализ поэтичес-кого текста со сложными словами, проектирование вы-полнения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок. | Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных о и е в сложных словах. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слов. | Формирование устойчивой мотивации к твор-ческой деятель-ности по алгоритму, индивидуальному плану. |
| 64 | Сложносокра-щенные слова | 11 неделя | 11 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: лабораторная рабо-та по материалам учебника с последующей взаимопровер-кой, анализ художественного текста со сложносокращен-ными словами, составление лингвистического рассужде-ния, проектирование выпол-нения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок. | Научиться реализовывать алгоритм конструиро-вания и написания сложносокращенных слов. | Коммуникативные: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложносокращенных слов. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. |
| 65 | Написание плана сочинения-описания по картине Т. Яблонской «Утро» | 11 неделя | 11 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа в парах по составлению плана к сочинению-описанию картины Т.Яблонской «Утро» при консультативной помощи учителя. | Научиться составлять план к сочинению-описанию картины. | Коммуникативные: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста. | Формирование устойчивой мотивации к твор-ческой деятель-ности по алгоритму, индивидуальному плану. |
| 66 | Написание сочинения-описания по картине Т. Яблонской «Утро» | 11 неделя | 11 неделя | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения-описа-ния: коллективная работа, работа в парах (составление словарика языковых особен-ностей текста типа речи описание), индивидуальное задание (словарик образных средств). | Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочине-ния, выявлять компози-ционные и языковые особенности текста типа речи описание. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание. | Формирование устойчивой мотивации к твор-ческой деятель-ности по алгоритму, индивидуальному плану. |
| 67 | Анализ ошибок, допущенных в сочинении | 12 неделя | 12 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): работа над ошибками по памятке выполнения работы над ошибками. | Научиться проводить работу над речевыми и грамматическими ошиб-ками с использованием алгоритма выполнения задачи. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. |
| МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (ЧАСТЬ 1) (25 часов) | |||||||
| Имя существительное (25 часов) | |||||||
| 68 | Имя существительное как часть речи | 12 неделя | 12 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): работа в парах с последующей самопроверкой, самостоятель-ное заполнение таблиц с использованием материалов учебника и лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выстав-ленных оценок. | Научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения лингвистической задачи. | Коммуникативные: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи. |
| 69 | Имя существительное как часть речи. Род имен сущест-вительных | 12 неделя | 12 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: групповое состав-ление алгоритма определения рода существительных, со-ставление лингвистического рассуждения по теме урока, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок. | Научиться определять род имени существительного, конструировать текст лингвистического рассуж-дения по теме урока. | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения. | Формирование навыков состав-ления алгоритма выполнения задачи. |
| 70 | Разносклоня-емые имена существи-тельные | 12 неделя | 12 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа по практическому материалу учебника, проектирование вы-полнения домашнего задания, комментирование выстав-ленных оценок. | Научиться изменять по падежам разносклоняемые имена существительные. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существительного. | Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового. |
| 71 | Разносклоня-емые имена существи-тельные | 12 неделя | 12 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: групповая лабораторная работа (анализ текста на лингвистическую тему), проектирование вы-полнения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок. | Научиться изменять по падежам разносклоняемые имена существительные. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования | Формирование навыков органи-зации и анализа своей деятельности в составе группы. |
| 72 | Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя | 12 неделя | 12 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах (составление словарной статьи к словарику русских имен с последующей взаимопроверкой), лаборатор-ная работа с художественным текстом по алгоритму выпол-нения задачи, проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выстав-ленных оценок. | Научиться применять правила написания буквы е в суффиксе -ен- существительных на -мя. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи. |
| 73 | Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя | 13 неделя | 13 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа в парах по учебнику с последующей самопроверкой, групповая работа по дидактическому материалу с опорой на лингвистическое портфолио, самостоятельная работа (лингвистическое описание по теме урока), проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выстав-ленных оценок. | Научиться применять правила написания буквы е в суффиксе -ен- существительных на -мя. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование навыков органи-зации и анализа своей деятельности в составе группы. |
| 74 | Несклоняе-мые имена существительные | 13 неделя | 13 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах (конструирование словосочетаний с несклоняе-мыми словосочетаниями с последующей взаимопровер-кой), проектирование выпол-нения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок. | Научиться определять род несклоняемых имен существительных, составлять с ними словосочетания. | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи. |
| 75 | Род несклоня-емых имен существительных | 13 неделя | 13 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: составление развер-нутого плана описания род-ного края, индивидуальная творческая работа по дидакти-ческому материалу, проекти-рование выполнения домаш-него задания, комменти-рование выставленных оценок. | Научиться находить и выделять языковые и композиционные особен-ности текста-описания. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания. | Формирование устойчивой мотивации к твор-ческой деятель-ности по алгоритму, индивидуальному плану. |
| 76 | Имена существи-тельные общего рода | 13 неделя | 13 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): лабора-торная работа (анализ худо-жественного текста, публицис-тической статьи с существи-тельными общего рода с последующей взаимопровер-кой при консультативной помощи учителя), работа по составлению памятки в лингвистическое портфолио на тему урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Научиться воспроизводить алгоритм конструирования синтаксических единиц с существительными общего рода. | Коммуникативные: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи. |
| 77 | Имена существи-тельные общего рода | 13 неделя | 13 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): индивиду-альная работа с тестами с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оценок. | Научиться применять алгоритм построения словосочетаний и предложений (текста) с существительными общего рода. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и применения алгоритма выполнения тестовых заданий. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи. |
| 78 | Морфологи-ческий разбор имен сущест-вительных | 13 неделя | 13 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): групповая работа по практическим материалам учебника по алгоритму выполнения линг-вистической задачи, проекти-рование выполнения домаш-него задания, комментиро-вание выставленных оценок. | Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова. | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи. |
| 79 | Письмо | 14 неделя | 14 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: групповая работа по материалам учебника (составление письма товари-щу), конкурс творческих работ, проектирование выпол-нения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок. | Научиться составлять текст письма по алгоритму выполнения задания. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста письма. | Формирование устойчивой мотива-ции к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
| 80 | Не с сущест-вительными | 14 неделя | 14 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): групповая лабораторная работа по материалам учебника для определения условий написа-ния не с существительными, самостоятельное проектиро-вание дифференцированного домашнего задания, коммен-тирование выставленных оценок. | Научиться применять правила написания не с существительными. | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотива-ции к совершен-ствованию. |
| 81 | Не с сущест-вительными | 14 неделя | 14 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио, составление плана к сочинению-описанию кар-тины А.Герасимова «После дождя» (с использованием существительных с не), проектирование дифференци-рованного домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок. | Научиться составлять текст описания картины с использованием существительных по теме урока. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. | Формирование устойчивой мотива-ции к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
| 82 | Написание сочинения-описания по картине А.Герасимова «После дождя» | 14 неделя | 14 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): составление текста-описания картины А.Герасимова «После дождя» с последующим редактирова-нием текста, проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выстав-ленных оценок. | Научиться составлять текст описания картины с использованием существительных по теме урока. | Коммуникативные: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста сочинения-описания картины. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи. |
| 83 | Котрольный диктант №5 с грамматичес-ким заданием. | 14 неделя | 14 неделя | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написа-ние диктанта, выполнение грамматического задания, проектирование выполнения домашнего задания. | Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения граммати-ческого задания. | Коммуникативные: формировать ре-чевые действия: использовать адекват-ные языковые средства для отобра-жения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. |
| 84 | Анализ ошибок, допущенных в контроль-ном диктанте | 14 неделя | 14 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): работа над ошибками по памятке. | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. | Коммуникативные: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. | Формирование устойчивой мотива-ции к совершен-ствованию. |
| 85 | Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик- (-щик-) | 15 неделя | 15 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): индиви-дуальная работа с дидактичес-ким материалом при консуль-тативной помощи учителя, работа в парах (анализ художественного текста по алгоритму выполнения зада-ния), проектирование выпол-нения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Научиться применять правила написания букв ч и щ в суффиксе существительных -чик- (-щик-). | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста. | Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового. |
| 86 | Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик | 15 неделя | 15 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах по практическим материалам учебника с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, лабораторная работа (анализ художественного текста по алгоритму выпол-нения анализа), проектиро-вание дифференцированного домашнего задания, коммен-тирование выставленных оценок. | Научиться применять правила написания глас-ных в суффиксах сущест-вительных -ек и -ик. | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний. | Формирование устойчивой мотива-ции к совершен-ствованию. |
| 87 | Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных | 15 неделя | 15 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): работа с учебником (конспектирование статьи по памятке выполнения лингвистической задачи), групповая работа (составление алгоритма написания о и е в суффиксах существительных), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выстав-ленных оценок. | Научиться применять правила написания глас-ных о и е после шипящих в суффиксах существи-тельных. | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвисти-ческой задачи. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи. |
| 88 | Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных | 15 неделя | 15 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): урок-презентация, работа с орфо-граммами, составление анна-лиза поэтического текста по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оценок. | Научиться применять правила написания глас-ных о и е после шипящих в суффиксах существи-тельных. | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста. | Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового. |
| 89 | Повторение по теме «Имя существительное» | 15 неделя | 15 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): творческая работа (составление плана письма, чернового варианта работы) при помощи кон-сультанта, проектирование вы-полнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Научиться писать и оформлять письма. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо. | Формирование устойчивого интереса к твор-ческой деятельнос-ти, проявления кре-ативных способнос-тей. |
| 90 | Повторение по теме «Имя существительное» | 15 неделя | 15 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (составление текстов), групповая работа (анализ текста), работа в парах (составление словарика языко-вых особенностей текста типа речи описание), индивидуаль-ное задание (словарик образных средств), проекти-рование выполнения домаш-него задания, комменти-рование выставленных оце-нок. | Научиться составлять тесты на заданную тему. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование устойчивого интереса к твор-ческой деятельнос-ти по алгоритму. |
| 91 | Контрольный тест №2 по теме «Имя существительное» | 16 неделя | 16 неделя | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написа-ние теста по теме «Имя существительное», проекти-рование выполнения домаш-него задания. | Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий. | Формирование навыков самоана-лиза и самоконт-роля. |
| 92 | Анализ ошибок, допущенных в тесте | 16 неделя | 16 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в тестовых заданиях, проекти-рование выполнения домаш-него задания, комменти-рование выставленных оце-нок. | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфлик-та, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. | Формирование устойчивой мотива-ции к совершен-ствованию. |
| МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (ЧАСТЬ 2) (99 часов) | |||||||
| Имя прилагательное (25 часов) | |||||||
| 93 | Имя прилага-тельное как часть речи | 16 неделя | 16 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа в парах по составлению словосочетаний с прилагательными, фронталь-ная работа с орфограммами (по дидактическому материа-лу), групповая работа по анализу текста (определение основной мысли), проекти-рование выполнения домаш-него задания, комменти-рование выставленных оце-нок. | Научиться отличать прилагательное от других частей речи. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи. | Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового. |
| 94 | Описание природы | 16 неделя | 16 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: индивидуальная работа с текстами, содержащи-ми описание природы, проек-тирование выполнения домаш-него задания, комментирова-ние выставленных оценок. | Научиться определять композиционно-языковые особенности текстов-описаний природы. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфлик-та, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы. | Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового. |
| 95 | Написание сочинения-описания природы | 16 неделя | 16 неделя | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сочинения-описа-ния природы с последующим редактированием чернового варианта работы при консультативной помощи учи-теля, проектирование выпол-нения домашнего задания, комментирование выстав-ленных оценок. | Научиться составлять текст-описание по алгоритму выполнения творческого задания. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы. | Формирование устойчивой мотива-ции к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. |
| 96 | Степени сравнения имен прилага-тельных | 16 неделя | 16 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): работа с учебником (конспектирование статьи по памятке), групповая работа (составление алгорит-ма), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу), проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выстав-ленных оценок. | Научиться образовывать степени сравнения имен прилагательных по алгоритму выполнения лингвистической задачи. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи. |
| 97 | Степени сравнения имен прилага-тельных | 17 неделя | 17 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: урок-презентация, работа с орфограммами с последующей самопроверкой по памятке выполнения зада-ния, групповая работа (конструирование синтакси-ческих единиц с прилага-тельными в степени срав-нения), проектирование вы-полнения домашнего задания, комментирование выстав-ленных оценок. | Научиться образовывать степени сравнения имен прилагательных по алгоритму выполнения лингвистической задачи. | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной степени сравнения. | Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового. |
| 98 | Разряды имен прилагатель-ных по значе-нию. Качест-венные при-лагательные | 17 неделя | 17 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах (определение качест-венных прилагательных), самостоятельная творческая работа (написание текста с качественными именами прилагательными, описание рисунка), проектирование вы-полнения домашнего задания, комментирование выстав-ленных оценок. | Научиться выявлять лексические и граммати-ческие признаки имени прилагательного. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи. | Формирование устойчивого интереса к твор-ческой деятельнос-ти, проявления кре-ативных способнос-тей. |
| 99 | Качественные прилагатель-ные | 17 неделя | 17 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: коллективная рабо-та с использованием плана для описания уголка родной местности, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок. | Научиться собирать мате-риал для сочинения, оформлять план сочи-нения, выявлять компози-ционные и языковые особенности текста типа речи описание. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание. | Формирование устойчивого интереса к твор-ческой деятельнос-ти по алгоритму. |
| 100 | Относитель-ные прилага-тельные | 17 неделя | 17 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): урок-презентация теоретического материала (составление срав-нительной таблицы), лабора-торная работа (анализ худо-жественного текста, проекти-рование выполнения домаш-него задания, комментирова-ние выставленных оценок. | Научиться отличать относительные прилага-тельные от других, анализировать текст художественной литера-туры по алгоритму выпол-нения задачи. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Формирование навыков самоанали-за и самоконтроля в самостоятельной и коллективной прак-тической деятель-ности. |
| 101 | Относитель-ные прилага-тельные | 17 неделя | 17 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа в парах (выборочное изложение по повести А.С.Пушкина «Дубро-вский»), групповая работа (анализ художественного текста), проектирование вы-полнения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок. | Научиться анализировать текст, производить само-проверку выполненных заданий. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфлик-та, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения. | Формирование устойчивой мотива-ции к совершен-ствованию. |
| 102 | Притяжатель-ные прилага-тельные | 17 неделя | 17 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: конспектирование материала презентации, само-стоятельная работа с тестами с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок. | Научиться отличать притяжательные прилага-тельные от качественных и относительных, состав-лять презентации теорети-ческого материала. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи. |
| 103 | Контрольный тест №3 по теме «Имя прилагатель-ное» | 18 неделя | 18 неделя | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выпол-нение тестовых заданий по алгоритму выполнения при консультативной помощи учи-теля, индивидуальное проек-тирование выполнения домаш-него задания. | Научиться проектировать и реализовывать индиви-дуальный маршрут вос-полнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута воспол-нения проблемных зон в изученной теме. | Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового. |
| 104 | Анализ ошибок, допущенных в тесте | 18 неделя | 18 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): работа в парах (конструирование пред-ложений на основе памятки), проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок. | Научиться использовать алгоритмы проведения работы над ошибками и проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и формировании универ-сальных учебных дей-ствий. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками. | Формирование навыков творчес-кого конструиро-вания по алгоритму. |
| 105 | Морфологи-ческий разбор имени прила-гательного | 18 неделя | 18 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): работа в группах с лингвистическим портфолио, составление па-мятки для выполнения срав-нительной таблицы «Разряды прилагательных по значе-нию», конструирование слово-сочетаний с прилагательными, работа в парах (морфоло-гический разбор имени прилагательного), проектиро-вание выполнения домашнего задания, комментирование вы-ставленных оценок. | Научиться производить морфологический разбор имени прилагательного. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора прилагательного. | Формирование познавательного интереса к изуче-нию нового, спосо-бам обобщения и систематизации знаний. |
| 106 | Не с прила-гательными | 18 неделя | 18 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: составление памят-ки об условиях написания прилагательных с не с после-дующей взаимопроверкой по образцу выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок. | Научиться применять в практическо-теоретичес-кой деятельности алго-ритм определения условий написания не с прила-гательными. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала. | Формирование навыков практико-теоретического обобщения. |
| 107 | Не с прилага-тельными и существительными | 18 неделя | 18 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в домашнем задании, составле-ние линвистического рассуж-дения по образцу в учебнике, работа в парах по упраж-нениям учебника, проектиро-вание выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Научиться отличать усло-вия написания не с существительными от условий написания не с другими частями речи. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. | Формирование ус-тойчивой мотива-ции к самосовер-шенствованию. |
| 108 | Буквы е и о после шипя-щих и ц в суффиксах прилагатель-ных. | 18 неделя | 18 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуриро-ванию и систематизации изу-чаемого предметного содержа-ния: групповая работа (изу-чение и конспектирование содержания параграфа учебни-ка), работа в парах (линг-вистическое описание, рас-суждение), проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выстав-ленных оценок. | Научиться применять правила постановки букв е и о после шипящих и ц в суффиксах прилагатель-ных. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного материала. | Формирование ус-тойчивой мотива-ции к индивидуаль-ной и коллективной творческой деятель-ности. |
| 109 | Одна и две буквы н в суффиксах прилагатель-ных | 19 неделя | 19 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): состав-ление алгоритма написания одной или двух букв н в суффиксах прилагательных, творческое задание, проекти-рование выполнения домаш-него задания, комментиро-вание выставленных оценок. | Научиться применять правила написания двух букв н в суффиксах прилагательных. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова. | Формирование на-выков составления алгоритма выполне-ния задания, навы-ков выполнения за-дания. |
| 110 | Одна и две буквы н в суффиксах прилагатель-ных | 19 неделя | 19 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: самостоятельная и парная работа с орфограмм-мами по дидактическому мате-риалу, коллективный анализ художественного текста, про-ектирование выполнения до-машнего задания, комменти-рование выставленных оценок. | Научиться применять правила написания двух букв н в суффиксах прилагательных, составлять текст описания внешности. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и значения слова, выполнения творческого задания. | Формирование ус-тойчивой мотива-ции к изучению но-вого на основе со-ставленного алго-ритма выполнения задания. |
| 111 | Выборочное изложение по теме «Имя прилагатель-ное» | 19 неделя | 19 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа в группах (составление плана текста), определение композиционных и языковых признаков текста, выделение главной информа-ции, проектирование выполне-ния домашнего задания, ком-ментирование выставленных оценок. | Научиться вычленять из текста основную инфор-мацию. | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения. | Формирование на-выков индивидуаль-ной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи. |
| 112 | Анализ ошибок, допущенных в изложении | 19 неделя | 19 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): работа в парах, самостоятельная работа (диагностическая карта оши-бок и достижений), проекти-рование выполнения домаш-него задания, комментиро-вание выставленных оценок. | Производить самодиагно-стику результатов изучен-ной темы. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики. | Формирование устойчивой мотива-ции к конструиро-ванию, творческому самовыражению. |
| 113 | Различение на письме суффиксов прилагательных -к-, и -ск-. | 19 неделя | 19 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа в парах по материалам учебника с последующей взаимопровер-кой, проектирование выпол-нения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок. | Научиться применять правила написания суффиксов прилагатель-ных -к-, и -ск- | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового |
| 114 | Дефисное и слитное написание сложных прилагатель-ных. | 19 неделя | 19 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): взаимо-проверка домашнего задания, лабораторная работа (констру-ирование сложных слов), работа в парах (анализ пуб-лицистического текста), про-ектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оценок. | Научиться применять правила написания сложных слов. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста. | Формирование устойчивой мотива-ции к конструиро-ванию, творческому самовыражению. |
| 115 | Дефисное и слитное написание сложных прилагатель-ных. | 20 неделя | 20 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа с лингвис-тическим портфолио по составлению памятки написа-ния сложных слов, работа в парах с дидактическим мате-риалом, проектирование вы-полнения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок. | Научиться применять правила написания сложных слов. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры и значения слова. | Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового на основе состав-ленного алгоритма выполнения зада-ния. |
| 116 | Контрольный диктант №6 с грамматичес-ким заданием | 20 неделя | 20 неделя | Формирование у учащихся умений к осуществлению кон-трольной функции, контроль и самоконтроль изученных по-нятий: написание контроль-ного диктанта, выполнение грамматического задания, проектирование выполнения домашнего задания. | Научиться проектировать и реализовывать индиви-дуальный маршрут вос-полнения проблемных зон в изученной теме. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написание контрольного диктанта, выполнения грамматического задания | Формирование познавательного интереса к диагнос-тической деятель-ности. |
| 117 | Анализ ошибок, допущенных в контроль-ном диктанте. | 20 неделя | 20 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): работа в группах (комплексное повто-рение на основе материала учебника) с использованием алгоритмов и памяток, дифференциальное проектиро-вание выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Научиться проектировать и реализовывать индиви-дуальный маршрут вос-полнения проблемных зон в изученной теме. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики. | Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового на основе состав-ленного алгоритма выполнения зада-ния. |
| Имя числительное (18 часов) | |||||||
| 118
| Имя числительное как часть речи. | 20 неделя | 20 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах (комплексное повторе-ние на основе памяток лингвистического портфолио), самостоятельная работа с текстами, проектирование вы-полнения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок. | Научится определять грамматические признаки имени числительного. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи. | Формирование навыков анализа. |
| 119 | Простые и составные числительные. | 20 неделя | 20 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: групповая работа по упражнениям учебника, конструирование составных числительных, составление текста с числительными, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок. | Научиться определять простые и составные числительные. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова. |
| 120 | Мягкий знак на конце и в середине числительных | 20 неделя | 20 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (структурный анализ слова по составленному алгоритму), работа в парах (комплексное повторение на основе материала учебника), проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок. | Научиться применять правила написания мягкого знака на конце и в середине числительных | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры слова. | Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового |
| 121 | Мягкий знак на конце и в середине числительных | 21 неделя | 21 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): групповая работа по упражнениям учебника, самостоятельная творческая работа (лингвис-тическая сказка, загадка), проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оценок. | Научиться применять правила написания мягко-го знака на конце и в середине числительных | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы. | Формирование устойчивой мотива-ции к исследова-тельской и творчес-кой деятельности. |
| 122 | Порядковые числительные | 21 неделя | 21 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: групповая проверка домашнего задания, работа в парах по составлению срав-нительной таблицы «Числи-тельное и прилагательное», проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок. | Научиться отличать порядковые числительные от числительных других частей речи. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы. | Формирования навыков обобщения и систематизации теоретического материала. |
| 123 | Разряды количествен-ных числитель-тельных | 21 неделя | 21 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): взаимо-проверка домашнего задания в группах, работа в парах (анализ публицистического текста), проектирование вы-полнения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок. | Научиться дифференцировать разряды по значению количественных числительных | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок. | Формирование устойчивой мотивации к кон-струированию, творческому самовыражению. |
| 124 | Разряды количествен-ных числи-тельных | 21 неделя | 21 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа в парах (конструирование текста по алгоритму), самостоятельное редактирование текста проек-тирование выполнения домаш-него задания, комментиро-вание выставленных оценок. | Научиться создавать текст публицистического повествования с исполь-зованием знаний лексико-грамматических призна-ков данного стиля речи. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-повествования. | Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового на основе состав-ленного алгоритма выполнения зада-ния. |
| 125 | Числитель-ные, обозна-чающие целые числа | 21 неделя | 21 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа в парах (проверка домашнего зада-ния), групповая лабораторная работа по упражнениям учебника, дифференцирован-ное проектирование выполне-ния домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок. | Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения языковой задачи. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы. | Формирование устойчивой мотива-ции к конструиро-ванию, творческому самовыражению. |
| 126 | Дробные числительные | 21 неделя | 21 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: групповая работа с лингвистическим портфолио (составление сравнительной таблицы «Числительные» с использованием презентации), работа в группах (составление словарика на тему «Дробные числительные»), конструиро-вание словосочетаний, диффе-ренцированное проектирова-ние выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Научиться применять правила написания, склонения дробных числительных. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний. | Формирования навыков обобщения и систематизации теоретического материала. |
| 127 | Собиратель-ные числи-тельные | 22 неделя | 22 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): коллек-тивная работа (составление словарика «Собирательные числительные»), творческая работа (конструирование словосочетаний и предложе-ний с числительными), проек-тирование выполнения домаш-него задания, комментиро-вание выставленных оценок. | Научиться определять и конструировать собира-тельные числительные. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем. | Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового на основе состав-ленного алгоритма выполнения зада-ния |
| 128 | Морфологи-ческий разбор имени числи-тельного | 22 неделя | 22 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: групповая лабора-торная работа по упражнениям учебника, работа в парах с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок. | Научиться применять знания о морфологичес-ких признаках числитель-ных при объяснении их правописания. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительного. | Формирования навыков обобщения и систематизации теоретического материала. |
| 129 | Контрольный тест №4 по теме «Числи-тельное» | 22 неделя | 22 неделя | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполне-ние тестовых заданий с последующей взаимопровер-кой, проектирование выпол-нения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок. | Научиться проектировать и реализовывать индиви-дуальный маршрут вос-полнения проблемных зон в изученной теме. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования. | Формирование мотивации к са-мосовершенствованию, навыков само-диагностики. |
| 130 | Анализ ошибок, допущенных в тесте | 22 неделя | 22 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (составление словосо-четаний по памятке упот-ребление числительных в ре-чи), работа в парах (темати-ческие словарики, правопи-сание, составление публицис-тической статьи), проектиро-вание выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Научиться проектировать и реализовывать индиви-дуальный маршрут вос-полнения проблемных зон в изученной теме. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. | Формирования навыков обобщения и систематизации теоретического материала. |
| 131 | Составление текста объявления | 22 неделя | 22 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: групповая работа с дидактическим материалом, материалом учебника, само-стоятельная работа (состав-ление текста объявления, объяснение орфографии) про-ектирование выполнения до-машнего задания, комменти-рование выставленных оценок. | Научиться составлять текст объявления. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста. | Формирование устойчивой мотивации к конс-труированию, твор-ческому самовыра-жению. |
| 132 | Составление текста высту-пления на тему «Береги-те природу!» | 22 неделя | 22 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа в парах (анализ текстов-образцов, вза-имопроверка составленных текстов), конкурс выступ-лений, проектирование выпол-нения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок. | Научиться составлять текст публичного выступ-ления. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления. | Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового на основе выпол-нения задания пуб-личных выступ-лений. |
| 133 | Подготовка к контрольному диктанту | 23 неделя | 23 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): коллективная и самостоятельная работа (конструирование словосоче-таний, предложений, текстов по вариантам), работа в парах с материалами учебника, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок. | Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной работе. | Формирования навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
| 134 | Контрольный диктант №7 с грамматичес-ким заданием | 23 неделя | 23 неделя | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написа-ние контрольного диктанта, выполнение грамматического задания, проектирование вы-полнения домашнего задания. | Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания. | Формирование устойчивой мотива-ции к самосовер-шенствованию. |
| 135 | Анализ ошибок, допущенных в контроль-ном диктанте. | 23 неделя | 23 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над орфограммами, работа в парах (со словарями, справочной литературой для выполнения работы над ошибками), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. | Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового |
| Местоимение (25 часов) | |||||||
| 136 | Местоимение как часть речи | 23 неделя | 23 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (конспектирование ма-териала презентации, состав-ление плана ответа), твор-ческое работа (лингвисти-ческое повествование), проек-тирование выполнения домаш-него задания, комменти-рование выставленных оценок. | Научиться отличать местоимения от других частей речи | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями. | Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового на основе состав-ленного алгоритма выполнения зада-ния. |
| 137 | Личные местоимения | 23 неделя | 23 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа (проверка домашнего задания), работа в парах по упражнениям учебника с последующей взаимопровер-кой, проектирование выпол-нения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок. | Научиться склонять местоимения, определять их род, падеж, роль в предложении. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений | Формирование устойчивой мотивации к обуче-нию, навыков ана-лиза, конструиро-вания, проектной работы по алгорит-му с перспективой самодиагностики результатов. |
| 138 | Личные местоимения | 23 неделя | 23 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: написание выбо-рочного изложения с изме-нением лица с использованием памятки, работа в парах (редактирование текста с местоимениями) самостоя-тельное проектирование вы-полнения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок. | Научиться заменять личные местоимения существительными. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица. | Формирования навыков обобщения и систематизации теоретического материала. |
| 139 | Составление рассказа от первого лица | 24 неделя | 24 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: коллективная рабо-та по учебнику, работа в парах (составление текста от первого лица), проектирование выпол-нения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок. | Научиться составлять текст от первого лица | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. | Формирование устойчивой мотивации к обуче-нию, навыков анна-лиза, конструирова-ния, проектной ра-боты по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов. |
| 140 | Возвратное местоимение себя | 24 неделя | 24 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: коллективная рабо-та по учебнику, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок. | Научиться отличать возвратное местоимение от личного. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений. | Формирования навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
| 141 | Вопроситель-ные и относи-тельные мес-тоимения | 24 неделя | 24 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: коллективная рабо-та (составление сравнительной таблицы «Вопросительные и относительные местоиме-ния»), составление лингвисти-ческого рассуждения с после-дующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выстав-ленных оценок. | Научиться различать вопросительные и относи-тельные местоимения. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравни-тельного анализа. | Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового. |
| 142 | Вопроситель-ные и относи-тельные мес-тоимения | 24 неделя | 24 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): конспектиро-вание материала презентации, фронтальная устная работа по учебнику, составление плана лингвистического рас-суждения, проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выстав-ленных оценок. | Научиться использовать знания о вопросительных и относительных место-имениях при конструи-ровании простого и сложного предложения. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков место-имений. | Формирования навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
| 143 | Неопределен-ные место-имения | 24 неделя | 24 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: конспектирование материала презентации, фрон-тальная устная работа по учебнику, конструирование словосочетаний, предложений, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок. | Научиться определять вопросительные место-имения и их роль в предложении | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова. | Формирование устойчивой мотива-ции к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов. |
| 144 | Неопределен-ные место-имения | 24 неделя | 24 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: коллективная рабо-та в парах (конструирование текста типа речи лингвис-тическое рассуждение), само-стоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Научиться создавать текст типа речи рассуждение, формулировать тезис рассуждения, подбирать аргументы, делать выво-ды. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения. | Формирование навыков организа-ции и анализа своей деятельности в сос-таве пары |
| 145 | Отрицатель-ные место-имения | 25 неделя | 25 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в рассуждении, работа в парах (конструирование словосоче-таний, предложений с неоп-ределенными местоимениями) проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок. | Научиться применять правило написания неоп-ределенных местоимений. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализ слова с приставкой не. | Формирования навыков обобщения и систематизации теоретического материала. |
| 146 | Отрицатель-ные место-имения | 25 неделя | 25 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: конспектирование материала презентации, фрон-тальная устная работа по учебнику, работа в парах с дидактическим материалом с последующей взаимопровер-кой, проектирование выполне-ния домашнего задания, ком-ментирование выставленных оценок. | Научиться применять правило написания ни в отрицательных местоиме-ниях. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов. | Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового на основе состав-ленного алгоритма выполнения зада-ния. |
| 147 | Контрольный диктант №8 с грамматичес-ким заданием | 25 неделя | 25 неделя | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написа-ние контрольного диктанта, выполнение грамматического задания с последующей само-проверкой, проектирование выполнения домашнего зада-ния. | Научиться проектировать и реализовывать индиви-дуальный маршрут вос-полнения проблемных зон в изученной теме. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и диагностики. | Формирование навыков организа-ции и анализа своей деятельности. |
| 148 | Анализ ошибок, допущенных в контроль-ном диктанте. | 25 неделя | 25 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): работа с тестами по алгоритму, работа в группах с дидактическим материалом (комплексное пов-торение), работа в парах (с материалом учебника) проек-тирование выполнения домаш-него задания, комментирова-ние выставленных оценок. | Научиться проектировать и реализовывать индиви-дуальный маршрут вос-полнения проблемных зон в изученной теме. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. | Формирование устойчивой мотива-ции к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективной са-модиагностики ре-зультатов. |
| 149 | Притяжатель-ные место-имения | 25 неделя | 25 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах с учебником по алгорит-му выполнения задания, твор-ческая работа (лингвистичес-кая сказка, загадка, рассказ, повествование), проектирова-ние выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических призна-ков. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова | Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового. |
| 150 | Подготовка к сочинению-рассуждению | 25 неделя | 25 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа в парах с учебником по алгоритму выполнения задания, творчес-кая работа (составление плана к рассуждению), проектирова-ние выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Научиться определять композиционно-языковые признаки текста-рассуж-дения. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками. | Формирование устойчивой мотива-ции к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
| 151 | Написание сочинения-рассуждения | 26 неделя | 26 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: написание сочине-ния-рассуждения с использо-ванием материалов учебника, работа в парах с орфо-граммами по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок. | Научиться конструировать текст лингвистического рассуждения. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочи-нения. | Формирование навыков организа-ции и анализа своей деятельности в сос-таве пары. |
| 152 | Указательные местоимения | 26 неделя | 26 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): коллек-тивная работа с орфограммами по алгоритму с последующей самопроверкой, работа с тес-тами, проектирование выпол-нения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок. | Научится определять грамматические признаки указательного местоиме-ния. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования указательных местоимений. | Формирование устойчивой мотива-ции к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов. |
| 153 | Указательные местоимения | 26 неделя | 26 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа в парах с учебником, творческая работа (составление волшебного рас-сказа по рисункам), проекти-рование выполнения домаш-него задания, комментирова-ние выставленных оценок. | Научится определять ука-зательное местоимение по грамматическим призна-кам. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования грамматических признаков указатель-ных местоимений. | Формирование устойчивой мотива-ции к самосовер-шенствованию. |
| 154 | Определительные место-имения | 26 неделя | 26 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): коллек-тивная работа с материалом учебника с последующей самопроверкой, объяснитель-ный диктант, проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выста-вленных оценок. | Научится определять определительные место-имения по граммати-ческим признакам. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Формирование устойчивой мотива-ции к самосовер-шенствованию. |
| 155 | Местоимения и другие части речи | 26 неделя | 26 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): самостоя-тельная работа по материалу учебника (составление текста публичного выступления) проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок. | Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного и письменного публичного выступления. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления. | Формирование устойчивой мотивации к обуче-нию, навыков анна-лиза, конструиро-вания, проектной работы по алгорит-му с перспективой самодиагностики результатов. |
| 156 | Контрольный диктант №9 с грамматичес-ким заданием | 26 неделя | 26 неделя | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, конт-роль и самоконтроль изучен-ных понятий: написание конт-рольного диктанта, выполне-ние грамматического задания с последующей самопровер-кой, проектирование выполне-ния домашнего задания. | Научиться применять пра-вила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть термино-логией, методами провер-ки, правильно ставить знаки препинания в прос-том и сложном предложе-нии. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания. | Формирование навыков самоана-лиза и самоконт-роля. |
| 157 | Анализ оши-бок, допу-щенных в контрольном диктанте | 27 неделя | 27 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): самостоя-тельная и групповая работа (анализ ошибок, работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте), проек-тирование выполнения домаш-него задания, комментиро-вание выставленных оценок. | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений. | Формирование мо-тивации к самосо-вершенствованию. |
| 158 | Морфологи-ческий разбор местоимения | 27 неделя | 27 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: коллективное конс-труирование текста типа речи лингвистическое описание, ла-бораторная работа (морфоло-гический разбор местоиме-ний), анализ художественного текста, проектирование выпол-нения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок. | Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом анализе данной части речи. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического описания, анализа текста, морфологического разбора. | Формирование навыков самоанали-за и самоконтроля. |
| 159 | Контрольный тест №5 по теме «Место-имения» | 27 неделя | 27 неделя | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, конт-роль и самоконтроль изучен-ных понятий: выполнение тестовых заданий, проектиро-вание выполнения домашнего задания. | Научиться объяснять орфограммы и постановку знаков препинания в заданиях теста. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий. | Формирование навыков разверну-того анализа. |
| 160 | Анализ ошибок, допущенных в тесте | 27 неделя | 27 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): работа над ошибками по алгоритму, рабо-та в парах (диагностическая карта типичных ошибок), проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок. | Научиться проектировать и реализовывать индиви-дуальный маршрут воспо-лнения проблемных зон в изученной теме. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. | Формирования познавательного ин-тереса к изучению нового на основе самокоррекции ре-зультатов обучения. |
| Глагол (31 час) | |||||||
| 161 | Глагол как часть речи | 27 неделя | 27 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах (анализ текста), коллек-тивное конспектирование ма-териала презентации, проекти-рование выполнения домаш-него задания, комментирова-ние выставленных оценок. | Научиться определять глагол по грамматическим признакам. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста. | Формирование у учащихся способ-ностей к рефлексии коррекционно-конт-рольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирования соб-ственных затрудне-ний в деятельности. |
| 162 | Разноспрягае-мые глаголы | 27 неделя | 27 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): комплекс-ный анализ текста, фронталь-ная устная работа с учебником и дидактическим материалом, самостоятельное проектирова-ние выполнения домашнего задания, комментирование вы-ставленных оценок. | Научиться определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим при-знакам. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы. | Формирование ус-тойчивой мотива-ции к обучению, к поэтапному самосо-вершенствованию. |
| 163 | Разноспрягае-мые глаголы | 28 неделя | 28 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: написание диалога по алгоритму выполнения задачи, работа в группах (выявление способов сжатия текста), самостоятельное реда-ктирование текста диалога, самостоятельное проектирова-ние выполнения домашнего задания, комментирование вы-ставленных оценок. | Научиться составлять диалог, выявлять способы компрессии текста. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-ди-алога, сжатия текста. | Формирование навыков компресс-сии текста, выяв-ления главной ин-формации. |
| 164 | Написание сжатого изложения | 28 неделя | 28 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: самостоятельная ра-бота (сжатие текста по алго-ритму лингвистического порт-фолио), фронтальная беседа, самостоятельное проектирова-ние выполнения домашнего задания, комментирование вы-ставленных оценок. | Научиться писать сжатое изложение. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста. | Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста. |
| 165 | Анализ ошибок, допущенных в изложении | 28 неделя | 28 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи, самостоя-тельная работа с дидакти-ческим материалом, проекти-рование выполнения домаш-него задания, комментиро-вание выставленных оценок. | Научиться применять самодиагностику при корректировании индиви-дуального маршрута вос-полнения проблемных зон в изученной теме. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута воспол-нения проблемных зон в изученной теме. | Формирование у учащихся способ-ностей к рефлексии коррекционно-конт-рольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирования собственных затруднений в дея-тельности). |
| 166 | Глаголы переходные и непереходные | 28 неделя | 28 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): комплекс-ный анализ текста, фронталь-ная работа с учебником и дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио, комплексное пов-торение на основе памяток, самостоятельное проектирова-ние выполнения домашнего задания, комментирование вы-ставленных оценок. | Научиться использовать алгоритм определения переходности-непереход-ности глаголов. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения комплексного анализа текста. | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. |
| 167 | Глаголы переходные и непереходные | 28 неделя | 28 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа в парах (лингвистическое рассужде-ние), коллективная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задачи, проекти-рование выполнения домаш-него задания, комментиро-вание выставленных оценок. | Научиться использовать алгоритм определения переходности-непереход-ности глаголов. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования переходных и непереходных глаголов. | Формирование у учащихся способно-стей к рефлексии коррекционно-конт-рольного типа и ре-ализации коррекци-онной нормы (фик-сирования собст-венных затруднений в деятельности). |
| 168 | Наклонение глагола | 28 неделя | 28 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): комплекс-ный анализ текста, фронталь-ная работа с учебником и дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио, анализ художест-венного текста на основе памяток, самостоятельное про-ектирование выполнения до-машнего задания, комменти-рование выставленных оценок. | Научиться определять наклонение глагола. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глагола. | Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового. |
| 169 | Изъявитель-ное наклоне-ние глагола | 29 неделя | 29 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: урок-презентация, конспектирование материала презентации, работа в парах по алгоритму лингвистическо-го портфолио (конструирова-ние словосочетаний, предло-жений), проектирование выпо-лнения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок. | Научиться определять наклонение глагола, кон-струировать синтаксичес-кие единицы с глаголами изъявительного наклоне-ния. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов изъявительного наклонения. | Формирование устойчивой мотива-ции к конструирова-нию, анализу. |
| 170 | Изъявитель-ное наклоне-ние глагола | 29 неделя | 29 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): работа в па-рах с дидактическим матери-алом и учебником, творческая работа (составление лингвис-тического рассказа, загадки, сказки, рассуждения), проек-тирование выполнения домаш-него задания, комментирова-ние выставленных оценок. | Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтакси-ческие единицы, текст с глаголами изъявительного наклонения. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста-рассуждения. | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. |
| 171 | Условное наклонение глагола | 29 неделя | 29 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): отработка нового материала, работа с орфограммами, проектирова-ние выполнения домашнего задания, комментирование вы-ставленных оценок. | Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим призна-кам. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения. | Формирование у учащихся способно-стей к рефлексии коррекционно-конт-рольного типа и ре-ализации коррекци-онной нормы (фик-сирования собст-венных затруднений в деятельности). |
| 172 | Условное наклонение глагола | 29 неделя | 29 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: конспектирование материала презентации, кол-лективная работа (анализ художественного текста), объяснительный диктант, ра-бота в парах с дидактическим материалом и учебником, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок. | Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим призна-кам. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста. | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. |
| 173 | Повелитель-ное наклоне-ние глагола | 29 неделя | 29 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа (проектирование текста по алгоритму написания сочи-нения с опорой на лексичес-кий материал), работа в парах по составлению словосочета-ний с глаголами повелитель-ного наклонения, проектиро-вание выполнения домашнего задания, комментирование вы-ставленных оценок. | Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим призна-кам. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения. | Формирование устойчивой мотива-ции к конструирова-нию, творческому самовыражению. |
| 174 | Повелитель-ное наклоне-ние глагола | 29 неделя | 29 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описа-ние, проектирование выполне-ния домашнего задания, ком-ментирование выставленных оценок. | Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим призна-кам, составлять текст лин-гвистического описания. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания. | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического ма-териала. |
| 175 | Контрольный тест №6 по теме «Глагол» | 30 неделя | 30 неделя | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, конт-роль и самоконтроль изучен-ных понятий: выполнение тестовых заданий, самостоя-тельное проектирование диф-ференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Научиться применять пра-вила написания гласных в окончаниях глаголов, вла-деть терминологией, пра-вильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий. | Формирование у учащихся способно-стей к рефлексии коррекционно-конт-рольного типа и ре-ализации коррекци-онной нормы (фик-сирования собст-венных затруднений в деятельности). |
| 176 | Анализ ошибок, допущенных в тесте | 30 неделя | 30 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в тесто-вых заданиях, проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выстав-ленных оценок. | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений. | Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового. |
| 177 | Употребление наклонений | 30 неделя | 30 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): работа в парах с материалами учебника и дидактическим материалом на основе лингвистического портфолио (составление пуб-лицистической статьи), само-стоятельная работа (редакти-рование текста), проектирова-ние выполнения домашнего задания, комментирование вы-ставленных оценок. | Научиться находить в предложении глаголы и имена прилагательные, определять их непостоян-ные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов и прилагательных на постоянные и непостоянные признаки. | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического ма-териала. |
| 178 | Безличные глаголы | 30 неделя | 30 неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): урок-пре-зентация, фронтальная устная работа по учебнику (анализ текста), объяснительный дик-тант, самостоятельная работа (конструирование словосоче-таний и предложений с без-личными глаголами), коллек-тивное проектирование выпол-нения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок. | Научиться определять безличные глаголы по грамматическим призна-кам. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования безличных глаголов. | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического ма-териала. |
| 179 | Безличные глаголы | 30 неделя | 30 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): самостоятель-ная работа (анализ текста), работа в парах (конструиро-вание предложений, текста), коллективное проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выстав-ленных оценок. | Научиться определять безличные глаголы по грамматическим призна-кам. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений. | Формирование у учащихся способно-стей к рефлексии коррекционно-конт-рольного типа и ре-ализации коррекци-онной нормы (фик-сирования собст-венных затруднений в деятельности). |
| 180 | Морфологи-ческий разбор глагола | 30 неделя | 30 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: коллективная лабо-раторная работа (анализ текста, морфологический раз-бор глагола), работа в парах (конструирование текста линг-вистического рассуждения), проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок. | Научиться применять алгоритм морфологичес-кого разбора глагола в практической деятельно-сти на уроке. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола. | Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению ново-го. |
| 181 | Повторение по теме «Наклонение глагола» | 31 неделя | 31 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): групповая работа (анализ текста), работа в парах (конструирование предложений, текста), коллек-тивное проектирование выпол-нения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок. | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала. | Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению ново-го. |
| 182 | Повторение по теме «Наклонение глагола» | 31 неделя | 31 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): коллективная работа с дидактическим мате-риалом по алгоритму выпол-нения задания (анализ текста), работа в парах (конструиро-вание предложений, текста), коллективное проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выстав-ленных оценок. | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала. | Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению ново-го. |
| 183 | Контрольный диктант №10 с граммати-ческим зада-ниием | 31 неделя | 31 неделя | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, конт-роль и самоконтроль изучен-ных понятий: написание дик-танта, выполнение граммати-ческого задания, проектирова-ние выполнения домашнего задания. | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания. | Формирование устойчивой мотива-ции к конструирова-нию, творческому самовыражению. |
| 184 | Анализ ошибок, допущенных в контроль-ном диктанте | 31 неделя | 31 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): анализ оши-бок, допущенных в контроль-ном диктанте и граммати-ческих заданиях, самостоя-тельное проектирование выпо-лнения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок. | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений. | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического ма-териала. |
| 185 | Рассказ на основе услышанного | 31 неделя | 31 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: самостоятельная ра-бота с портфолио (составление плана текста-повествования), работа с дидактическим мате-риалом по алгоритму (редак-тирование текста-описания), работа в парах (составление текста рассуждения), проекти-рование выполнения домаш-него задания, комментирова-ние выставленных оценок. | Научиться составлять тексты разных типов речи. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. | Формирование у учащихся способно-стей к рефлексии коррекционно-конт-рольного типа и ре-ализации коррекци-онной нормы (фик-сирования собст-венных затруднений в деятельности). |
| 186 | Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов | 31 неделя | 31 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: составление памят-ки для лингвистического порт-фолио по теме урока, работа в парах (анализ текста), проек-тирование выполнения домаш-него задания, комментирова-ние выставленных оценок. | Научиться применять пра-вила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм и применения правил. | Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению ново-го. |
| 187 | Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов | 32 неделя | 32 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): работа в па-рах (анализ текста), самостоя-тельное выполнение тестовых заданий, проектирование вы-полнения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок. | Научиться применять пра-вила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста. | Формирование устойчивой мотива-ции к конструирова-нию, творческому самовыражению. |
| 188 | Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов | 32 неделя | 32 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): самостоя-тельная работа с тестами, анализ текста, объяснитель-ный диктант, компрессия текста, проектирование вы-полнения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок. | Научиться применять пра-вила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов, производить компрессию текста. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста. | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического ма-териала. |
| 189 | Повторение по теме «Гла-гол» | 32 неделя | 32 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): групповая лабораторная работа (анализ художественного текста), объяснительный диктант, ра-бота в парах (компрессия текста), проектирование вы-полнения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок. | Научиться применять пра-вила написания слов, по-становки знаков препина-ния в простом и сложном предложении. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы. | Формирование ус-тойчивой мотива-ции к закреплению алгоритмов провер-ки орфограмм. |
| 190 | Контрольный диктант №11 с граммати-ческим зада-ниием | 32 неделя | 32 неделя | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, конт-роль и самоконтроль изучен-ных понятий: написание дик-танта, выполнение граммати-ческого задания, проектирова-ние выполнения домашнего задания. | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений. | Формирование у учащихся способно-стей к рефлексии коррекционно-конт-рольного типа и ре-ализации коррекци-онной нормы (фик-сирования собст-венных затруднений в деятельности). |
| 191 | Анализ ошибок, допущенных в контроль-ном диктанте | 32 неделя | 32 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): анализ оши-бок, допущенных в контроль-ном диктанте и граммати-ческих заданиях, самостоя-тельная работа с дидактичес-ким материалом, проектирова-ние выполнения домашнего задания, комментирование вы-ставленных оценок. | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. | Формирование устойчивой мотива-ции к конструирова-нию, творческому самовыражению. |
| ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 - 6 КЛАССАХ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (13 часов) | |||||||
| 192 | Разделы науки о языке | 32 неделя | 32 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): работа с текстами, фронтальная устная работа по учебнику, изучение содержания параграфа учебни-ка, составление рассказа на грамматическую тему, само-стоятельное проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выста-вленных оценок. | Научиться составлять текст лингвистического повествования. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста. | Формирование устойчивой мотива-ции к закреплению изученного. |
| 193 | Орфография | 33 неделя | 33 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: коллективная рабо-та с дидактическим материа-лом, работа в парах с линг-вистическим портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопровер-кой, самостоятельная работа с орфограммами, проектирова-ние выполнения домашнего задания, комментирование вы-ставленных оценок. | Научиться применять ал-горитм проверки орфо-грамм. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм. | Формирование устойчивой мотива-ции к обучению, на-выков анализа, кон-струирования, про-ектной работы по алгоритму с перс-пективой самодиаг-ностики результа-тов. |
| 194 | Орфография | 33 неделя | 33 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): работа в парах с таблицей по алгоритму выполнения задания, коллек-тивная работа по учебнику, самостоятельная работа (линг-вистическое конструирова-ние), проектирование выпол-нения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок. | Научиться применять ал-горитм проверки орфо-грамм. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования алгоритма проверки орфограмм. | Формирование у учащихся способно-стей к рефлексии коррекционно-конт-рольного типа и ре-ализации коррекци-онной нормы (фик-сирования собст-венных затруднений в деятельности). |
| 195 | Пунктуация | 33 неделя | 33 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): объяснитель-ный диктант с последующей самопроверкой, работа в парах с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок. | Научиться применять ал-горитмы проверки пункто-грамм. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического ма-териала. |
| 196 | Пунктуация | 33 неделя | 33 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекци-онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение за-дания по образцу, самопровер-ка, проектирование выполне-ния домашнего задания, ком-ментирование выставленных оценок. | Научиться применять ал-горитмы проверки пункто-грамм. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала. | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического ма-териала. |
| 197 | Лексика и фразеология | 33 неделя | 33 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекци-онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах (составление публичного вы-ступления по алгоритму выполнения задачи), коллек-тивная работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами с использова-нием лингвистического порт-фолио, проектирование выпол-нения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок. | Научиться составлять текст публичного выступ-ления. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. | Формирование устойчивой мотива-ции к обучению, на-выков анализа, кон-струирования, про-ектной работы по алгоритму с перс-пективой самодиаг-ностики результа-тов. |
| 198 | Лексика и фразеология | 33 неделя | 33 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекци-онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятель-ная работа (анализ текста по образцу), работа в парах с ор-фограммами по алгоритму выполнения задачи, коллекти-вная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выстав-ленных оценок. | Научиться определять лексические и фразеоло-гиические единицы. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Формирование у учащихся способно-стей к рефлексии коррекционно-конт-рольного типа и ре-ализации коррекци-онной нормы (фик-сирования собст-венных затруднений в деятельности). |
| 199 | Словообразо-вание | 34 неделя | 34 неделя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекци-онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективный анализ текста по алгоритму выполнения задания, работа в парах по памятке с орфо-граммами, самостоятельная работа с дидактическим мате-риалом, проектирование выпо-лнения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок. | Научиться определять способы образования слов, производить мор-фемный и морфологичес-кий анализ. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Формирование устойчивой мотива-ции к обучению, на-выков анализа, кон-струирования, про-ектной работы по алгоритму с перс-пективой самодиаг-ностики результа-тов. |
| 200 | Морфология | 34 неделя | 34 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: коллективный анна-лиз текста по образцу, работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения зада-ния, проектирование выполне-ния домашнего задания, ком-ментирование выставленных оценок. | Научиться применять ал-горитмы проведения мор-фологического анализа слова. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова. | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического ма-териала. |
| 201 | Синтаксис | 34 неделя | 34 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа по алго-ритму (синтаксический разбор предложений, построение схем) с последующей взаимо-проверкой, коллективная рабо-та (конструирование предло-жений по схемам), проекти-рование выполнения домаш-него задания, комментиро-вание выставленных оценок. | Научиться применять алгоритмы проведения синтаксического разбора предложения. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения. | Формирование устойчивой мотива-ции к обучению, на-выков анализа, кон-струирования, про-ектной работы по алгоритму с перс-пективой самодиаг-ностики результа-тов. |
| 202 | Итоговый тест | 34 неделя | 34 неделя | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, конт-роль и самоконтроль изучен-ных понятий: выполнение тестовых заданий. | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования итогового теста. | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического ма-териала. |
| 203 | Анализ ошибок, допущенных в итоговом тесте | 34 неделя | 34 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: объяснительный диктант, комплексное повто-рение, проектирование выпол-нения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок. | Научиться корректировать и применять индивиду-альный маршрут воспол-нения проблемных зон в изучении темы. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений. | Формирование у учащихся способно-стей к рефлексии коррекционно-конт-рольного типа и ре-ализации коррекци-онной нормы (фик-сирования собст-венных затруднений в деятельности). |
| 204 | Повторение | 34 неделя | 34 неделя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: фронтальный оп-рос, работа в парах с ор-фограммами по алгоритму вы-полнения задания, комменти-рование выставленных оценок, подведение итогов года. | Научиться корректировать и применять индивиду-альный маршрут воспол-нения проблемных зон в обучении. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений. | Формирование устойчивой мотива-ции к обучению, на-выков анализа, кон-струирования, про-ектной работы по алгоритму с перс-пективой самодиаг-ностики результа-тов. |
72