Конспект урока на тему: Интересно ли творчество Чехова детям? (ПО РАССКАЗУ «ЖАЛОБНАЯ КНИГА»)

ТЕМА. ИНТЕРЕСНО ЛИ ТВОРЧЕСТВО А. П. ЧЕХОВА ДЕТЯМ?

(ПО РАССКАЗУ «ЖАЛОБНАЯ КНИГА»)

7 класс

Учитель русского языка и литературы Авдеева Л.В.

Тип урока: урок-проект.

Вид урока: проблемно-поисковая лаборатория.

Цель урока: активизировать самостоятельную работу; совершенствовать навыки анализа текста, выявляя его своеобразие и стилистические особенности; развивать творческие способности учащихся

Задачи урока: повысить мотивацию к чтению классической литературы; создать условия для творческой реализации учащихся; развить навыки поисковой деятельности.

Планируемые результаты: владение элементами анализа текста; готовить сообщения и выступать с ними; работать с таблицей; умение пользоваться ресурсами Интернета; рецензировать устные и письменные работы.

Формы организации образовательного пространства на уроке: работа в малых группах, фронтальная работа.

Средства обучения, в том числе ЭОР: тексты рассказа, компьютер, словари, печатные листы с заданиями для малых групп.

Ход урока

Эпиграф:

«Краткость - сестра таланта…

Умею коротко говорить о длинных вещах!» А.П. Чехов

Ход урока

I. Организационный момент.

Регулятивные УУД: организация своего рабочего места.

II. Погружение» в тему. (Мотивационный)

Личностные УУД: мотивация к обучению и целенаправленной учебной деятельности.

Регулятивные УУД определение целей и задач обучения.

1. Вступительное слово учителя. Фронтальная работа.

Ребята, А. П. Чехов, размышляя о своём творчестве, признавался: «…писать для детей вообще не умею…». Исключение писатель сделал только дважды - рассказы «Белолобый» и «Каштанка» были написаны специально для журнала «Детское чтение». У меня возник вопрос, с которым я сегодня хочу обратиться к вам, детям:

- Вдруг это ошибка составителей вашего учебника-хрестоматии, что они поместили для изучения рассказ А. П. Чехова «Жалобная книга»? Может этот рассказ для взрослых, а не для детей, так как А. П. Чехов, по его словам, «не умеет писать для детей»?

- А каким должно быть произведение, чтобы его было интересно читать детям? (Ученики отвечают: должен быть увлекательный сюжет; произведение должно быть понятно для детского возраста; весёлое, чтобы захотелось прочитать и другие произведения писателя и т. д.)

- Какая проблема возникла у нас? (Интересен ли А. П. Чехов детям?)

- Что мы должны сделать для того, чтобы решить эту проблему?

- Значит, доказав есть или нет в произведении всё вами перечисленное, мы сможем решить проблему. Для этого вы будете работать в группах над проектом.

III. Планирование проекта.

Личностные УУД: мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Метапредметные УУД: способность использования сформированных УУД в учебной и познавательной деятельности.

- создание рабочих групп;

- подготовка методических, дидактических и материально-технических средств;

- планирование работы групп.

IV. Творческая лаборатория (Работа над проектом в малых группах). Оформление результатов.

Личностные УУД: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы, готовность к сотрудничеству;

Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Познавательные УУД: читательское понимание и оценка текста; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации текста; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Коммуникативные УУД: продуктивное взаимодействие с другими людьми, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

1. Задание для первой группы:

Жалобная книга - официальный документ, в котором записи должны оформляться в соответствии с требованиями официально-делового стиля речи, а именно:

- точность формулировок, не допускающая иного толкования;

- неличный характер высказываний;

- стандартизованность, отсутствие повествований и описаний;

- предписывающий характер, отсутствие экспрессивности, эмоциональности, изобразительных средств языка.

Приведите примеры из текста, в которых есть стилистические нарушения вышеперечисленных требований к жалобе. В ходе исследовательской работы оцените письменные высказывания и попытайтесь понять причины неудач незадачливых авторов.

2. Задание для второй группы:

Проведите корректуру и редактуру рассказа; отметьте имеющиеся грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки. Заполните таблицу. В ходе исследовательской работы оцените письменные высказывания с точки зрения их оформления и попытайтесь понять причины неудач незадачливых авторов.

Грамматические ошибки

Орфографические ошибки

Пунктуационные ошибки

Вывод: каждая из записей - самохарактеристика, можно сказать, саморазоблачение. Все записи, сделанные в книге, свидетельствуют о низкой культуре речи и безграмотности их авторов.

3. Задание для третьей группы:

Создайте свою жалобную книгу с современными записями.

4. Задание для четвёртой группы:

Создайте свои иллюстрации к рассказу А. П. Чехова «Жалобная книга». Постарайтесь представить героев произведения - авторов записей, их возраст, род занятий, черты характера. Прокомментируйте свои работы.

5. Индивидуальное задание.

Создайте электронную презентацию на тему: «Иллюстрации художника А. М. Григорьева к рассказу А. П. Чехова «Жалобная книга».

IV. Защита проектов.

Алгоритм построения высказывания:

- говорю по теме

- выделяю главную мысль своего высказывания

- соблюдаю последовательность изложения

- подбираю аргументы, цитируя текст

- доказываю высказывание

- замечаю авторскую позицию

- определяю личное отношение к высказыванию

V. Обсуждение проектов. Оценивание.

- перечислить наиболее сильные стороны представленного проекта;

- перечислить один-два момента, требующих доработки;

- внести свои предложения по усовершенствованию проекта (если такие есть)

VI. Рефлексия.

Регулятивные УУД: уметь анализировать общие итоги работы, сравнивать результаты с намеченными целями, выявлять причины отклонений и намечать пути их устранения в дальнейшем.

- Интересно ли было работать над проектом?

- Работа с эпиграфом. Как это высказывание А. П. Чехова относится к его рассказу «Жалобная книга»? Удалось ли писателю «коротко рассказать о длинных вещах»?

- Интересен ли Чехов детям? Если да, то чем?

Регулятивные УУД: уметь анализировать общие итоги работы, сравнивать результаты с намеченными целями, выявлять причины отклонений и намечать пути их устранения в дальнейшем.

V. Домашнее задание.

Создание совместной современной юмористической «Жалобной книги»