Конспект урока в совмещенном класс-комплекте на тему Правописание О-Ё после шипящих. Правописание НЕ с существительными

ГУ «Борковская средняя школа отдела образования

акимата Мендыкаринского района»

Урок русского языка в совмещенном класс-комплекте

Тема урока 5 класс:

«Правописание О, Е после шипящих в окончаниях и суффиксах имен существительных»

Тема урока 6 класс:

«Правописание НЕ с существительными»

Учитель русского языка: Бектурганова У.С.

2014-2015 учебный год

5 класс

6 класс

Тема: Правописание О, Е после шипящих и Ц в окончаниях и суффиксах существительных.

Тема: Правописание не с существительными.

Цели урока: познакомиться с правописанием гласных о-е после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных ; учиться писать слова с новой орфограммой.

Цели урока: познакомиться с правилом правописания не с существительными; учиться правильно писать не с именами существительными.

развивающие: способствовать развитию навыков самостоятельной работы, развитию коммуникативных компетенций.

воспитательные: содействовать воспитанию познавательного интереса к языку.

Тип урока: урок новых знаний

Методы: слово учителя, частично-поисковый, наглядный.

Оборудование: учебное пособие, карточки, листы оценивания, таблицы.

Форма урока: парная, фронтальная.

Орг. момент 2 мин

Проверка готовности учащихся к уроку.

Оформление тетрадей.

Проверка домашнего задания 5 мин

Упр. 837 стр. 240

( эталон выполнения домашнего задания)

1.К природе ( Д.п., 1 скл), к стране ( Д.п., 1 скл). 2.Около тропинки ( Р.п., 1 скл). 3.На хвое ( П.п., 1 скл). 4. По аллее ( П.п., 1 скл). 5.Командир батареи ( Р.п., 1 скл). 6.По круче ( Д.п., 1 скл).

Проверка домашнего задания 5 мин

Упр. 531 стр. 154

( эталон выполнения домашнего задания)

В стародавнее древнее время.

В шалашах без окон и дверей жило-было лохматое племя. Они не знали, для чего корове вымя, как написать своё имя, зачем на лошадь надевать седло и стремя.

Самостоятельная работа 7 мин

Комплексный анализ текста.

______________________

У русаков бывает по три-четыре зайч…нка. Они родятся зрячими в пуш…стой ш…рстке и сразу могут бегать и прятаться от врагов. Однако в первые дни малыши сидят под кустом в ямке. Им нельзя бегать. Иначе они станут добычей лисицы. Первое время зайч…та питаются молоком. Пока они подрастут, покажется свежая трава. Вот добрым луч…м озарилась роща, луж…к . Теперь малышам корма много, не пропадут.

( По Г. А. Скребицкому)

Работа с текстом:

1.Озаглавьте текст.

2.Определите тип текста, тему текста.

3.Поставьте знак «+» напротив утверждения, которое по вашему мнению является верным:

1.У русаков бывает по три-четыре зайчонка.

2.Они родятся зрячими, но не могут сразу бегать и прятаться от врагов.

3.Если малыши не будут сидеть в ямке под кустом, они станут добычей лисицы.

4.Первое время зайчата питаются свежей травой.

5.Роща и лужок озарились добрым светом.

Выполните письменные задания:

1. Выпиши из текста слово , в котором звуков больше чем букв;

2. Выпишите из текста два существительных

1-го склонения, два - 2-го склонения;

3. Сгруппируй слова с пропущенными орфограммами.

Мобилизующий этап 7 мин ( работа с учителем)

На доске пословицы:

В…сеннее (не) настье - семь п…год на дв…ре.

(Не) было бы счаст…я, да (не) счаст…е п…могло.

(Не) п…ром пишут, а умом.

-Вставьте пропущенные буквы, объедините их в группы, обоснуйте ответ? ( Первая группа - проверяемая безударная гласная в корне слов весеннее - вёсны, дворе - двор, помогло - помощь, пером - перья. Вторая группа - разделительный мягкий знак - счастья, несчастья. Третья группа - непроверяемая безударная гласная в корне - погода)

- Раскройте скобки в тех слова, правописание которых вам известно? ( - не было бы - не с глаголами пишется раздельно, за исключением тех случаев, когда глагол без не не употребляется)

- Назовите остальные слова с не из пословиц, определите часть речи и сформулируйте тему урока. ( (не)настье, (не)счастье, (не)быль - существительные, значит тема урока «Не с существительными»)

-Сформулируйте цели урока, опираясь на опорные слова:

1)познакомиться с …;

2)учиться … .

Физминутка 1 мин

Вот так шарик надуваем Глубокий вдох, руки поднять

И до облака взлетаем. через стороны вверх.

Шарик лопнул - выдыхаем, Выдох, руки опустить через

Наши мышцы расслабляем. стороны вниз.

Мы вдыхаем глубоко, Выполнять дыхательные упражнения

Дышим ровно и легко.

Изучение нового материала 10 мин

( работа с учителем)

-Как вы озаглавили текст? ( ребята называют свои варианты)

- Назовите тему текста? ( в тексте говорится о зайчатах и о том, как им приходится вести себя, чтобы не оказаться в лапах лисиц)

- Какой тип текста использует автор, чтобы рассказать нам о только что появившихся зайчатах и образе их жизни? ( повествование с элементами описания)

-Какие утверждения являются верными, а какие нет? ( ответы детей)

-Как вы объединили слова с орфограммами?

( В первую группу вошли слова пушистой и зайчата -жи-ши, ча-ща , во вторую группу вошли слова зайч…нка, ш…рстке, луч…м, луж…к - гласные после шипящих)

- А какие буквы вы вставили в эти слова, давайте проверим. ( выясняется, что многие допустили ошибки )

-А почему допущено так много ошибок? ( нам эта орфограмма не знакома)

- Скажите, как будет звучать тема нашего урока ?

( тема урока «Правописание гласных о-е после шипящих»)

- А какие цели мы поставим перед собой?

( целеполагание)

На доску выписываем слова из текста

зайч…'нка, ш…'рстке, луч…'м, луж…'к

- В каких частях слова пропущены орфограммы?

( корень, суффикс, окончание)

- Поставьте в словах ударение ( выполняют задание)

Посмотрите внимательно на таблицу и сформулируйте правило к ней.

в корне под ударением пиши -О в следующих словах

Шорох, чокаться, трущоба

Шов, крыжовник и обжора

Шомпол, чопорный и шоры, Шофер, шоссе, шоколад,

Шорты, жонглёр, жом,

капюшон, чащоба.

в корне под ударением пиши -Е , если к нему можно подобрать проверочное слово

желтый - желтеть

желудь - желудевый

О

Е

под ударением

без ударения

□

□

одежо'нка

крючо'к

ежо'м

кольцо'м

кро'шечка

доро'женька

за'йцем

ту'чей

Опорные слова для восстановления правила :

В корне пишется ______, за исключением слов _________________________________________.

В суффиксах и приставках существительных после шипящих и Ц под ___________ пишется _____; А без ___________ пишется гласная _____.

- Теперь вернемся к нашим словам и выясним, какие орфограммы мы можем уже вставить

( лучом, зайчонка, лужок)

- А как быть со словом ш…рстка? Подберите к нему однокоренные слова ( шерстяной, шерсть)

- Какую букву надо поставить в слово ш…рстка?

( букву -ё, потому что у него есть проверочное слово шерстяной, в котором пишется буква -е-)

Словарно-орфографическая работа

7 мин

( самостоятельная работа)

Работа со словарем ( установить лексическое значение слов)

Невежа -грубый, неучтивый человек.

Невежда - несведущий, малообразованный человек.

Выполните задания:

1.Попоробуйте откинуть приставку и скажите, , употребляются ли слова без НЕ?

2.Определите род существительны.

3.Разделите на слоги.

4.Поставьте ударение.

5.Охарактеризуйте согласные звуки.

6.С какой стороны характеризуют человека эти слова?

7.Найдите общие черты слов.

( Без не не употребляются, оба слова относятся к общему роду, состоят из трех слогов, второй слог ударный, все согласные звуки звонкие, характеризуют человека с отрицательной стороны)

Дополните предложения:

1.Он зашёл в класс и даже не поздоровался. «Вот какой …!» - сказали ему ребята.

2.В классе он слыл … , потому что не знал самых простых истин.

Закрепление 10 мин ( самостоятельная работа)

1.Распределительный диктант.

Друж…к, пастуш…к, порош…к, над меж…й, под крыш…й, кукуш…нок, галч…нок, рубаш…нка, карандаш…м, руч…нка, дорож…нька, бельч…нок, медвеж…нок, одеж…нка, собач…нка.

1. Гласные о-ё в окончаниях сущ;

2. Гласные о-ё в суффиксах сущ.

ДЗ: выпиши из упражнения слова, в которых произошло чередование согласных в корне слова

( дружок - друг, пастушок - пастух, ручонка - рука, дороженька - дорога, бельчонок - белка, медвежонок - медведь, собачонка - собака)

( проверяется работа по готовому эталону)

2. Рассмотри внимательно таблицу и сформулируй к нему задание.

исходные слова

синонимы

падеж

доктор

друг

рубеж

родник

свидетель

воин

водитель

линия

Т.п. ед.ч.

Т.п. ед.ч.

Т.п. ед.ч.

Т.п. ед.ч.

Т.п. ед.ч.

Р.п. ед.ч

Р.п. ед.ч

Т.п. ед.ч.

( К исходной форме слов надо подобрать синонимы, написать их в указанном падеже)

(начало выполняется коллективно на доске, остальное самостоятельно, взаимопроверка)

Изучение нового материала 10 мин :

Разбираем примеры из пословиц, попутно заполняем таблицу:

слитно

раздельно

1.________________

2.________________

-Назовите слово с не из первой пословицы

( ненастье)

- Отнимите от слова ненастье не, скажите можно ли употреблять слово без не, почему вы так считаете, объясните? ( слово ненастье нельзя употреблять без не, следовательно оно пишется слитно)

- Чем в этом слове является не? ( корнем)

-Запишите вывод в соответствующую графу таблицы.

- Назовите слово с не из второй пословицы

( несчастье)

- Сравните слова счастье - несчастье, подберите к слову несчастье синоним без не или близким по значению выражением? ( несчастье - это горе, беда, что-то неприятное)

- Счастье - несчастье =горе. Не придает слову новый смысл т.е. образует новое слово. Если при помощи не образовалось новое слово, то чем будет являться не в этом слове?( приставкой)

- А как пишутся приставки со словами? ( слитно)

- Делаем запись в таблице.

- Прочитайте третью пословицу. Какой смысл

- отрицательные или утвердительный - вносит не в стоящее после него существительное?

( отрицательный смысл)

- Если не имеет отрицательный смысл, то она является частичкой и пишется раздельно. В предложениях с отрицательной частицей есть или подразумевается противопоставление с союзом а. Запишите вывод в табличку.

- А теперь вспомните все части нашего рассуждения и, опираясь на записи, сделанные в таблице, расскажите все о правописании не с существительными.

Словарно-орфографическая минутка 7 мин

Соедини первые буквы корней имен существительных 2-го склонения и получи новое словарное слово:

Облигация, детёныш, земляника, печаль, инвентарь, рюкзак, заповедь, прислуга, истерика, инженер, гимнастика, косуля, жёлудь, ёжик, репетиция, рассвет. ( дирижёр)

1.Определи лексическое значение слова.

2.Напиши транскрипцию слова.

3.Составь словосочетание по схеме

«прилаг+сущ», «сущ+сущ».

Закрепление 10 мин ( самостоятельная работа)

1.Выборочное письмо.

Выпиши только те существительные, которые без не не употребляются.

Невежа, недруг, ненастье, небылица, негодование, неграмотность, незнакомка, невежда, недомогание, невидимка, независимость, незабудка.

2.«В гостях у синонимов»

болезнь

неволя

рабство

неявка

отсутствие

неприятель

противник

нездоровье

горе

несчастье

-К существительным из правой колонки подберите синонимы из левой колонки. Обозначьте условия слитного написания не с существительными.

-Подбери к данным словам антонимы.

-Объедините 4 слова по схожему признаку , какие это слова и что их объединяет? ( болезнь, горе, неволя, нездоровье - все согласные звонкие)

Итог урока 2 мин :

Принцип «Микрофон».
(Ученики по очереди дают аргументированный ответ на один из вопросов).
На уроке я работал активно / пассивно
Своей работой на уроке я доволен / не доволен
Урок для меня показался коротким / длинным
За урок я не устал / устал
Мое настроение стало лучше / стало хуже
Материал урока мне был полезен / бесполезен
интересен / скучен

Задание на дом:(заранее записать на доске)

§ 70 упр 807, 810

ДЗ: упр. 813

Задание на дом:(заранее записать на доске)

§35 упр. 572.

ДЗ: определить значение слов из упр. 578 и составить с ними предложения.

Приложение к уроку ( разрезные карточки)

5 класс

6 класс

Тема: Правописание О, Е после шипящих и Ц в окончаниях и суффиксах существительных.

Тема: Правописание не с существительными.

Проверка домашнего задания

Упр. 837 стр. 240

( эталон выполнения домашнего задания)

1.К природе ( Д.п., 1 скл), к стране ( Д.п., 1 скл). 2.Около тропинки ( Р.п., 1 скл). 3.На хвое ( П.п., 1 скл). 4. По аллее ( П.п., 1 скл). 5.Командир батареи ( Р.п., 1 скл). 6.По круче ( Д.п., 1 скл).

Проверка домашнего задания

Упр. 531 стр. 154

( эталон выполнения домашнего задания)

В стародавнее древнее время.

В шалашах без окон и дверей жило-было лохматое племя. Они не знали, для чего корове вымя, как написать своё имя, зачем на лошадь надевать седло и стремя.

Комплексный анализ текста.

______________________

У русаков бывает по три-четыре зайч…нка. Они родятся зрячими в пуш…стой ш…рстке и сразу могут бегать и прятаться от врагов. Однако в первые дни малыши сидят под кустом в ямке. Им нельзя бегать. Иначе они станут добычей лисицы. Первое время зайч…та питаются молоком. Пока они подрастут, покажется свежая трава. Вот добрым луч…м озарилась роща, луж…к . Теперь малышам корма много, не пропадут.

( По Г. А. Скребицкому)

Работа с текстом:

1.Озаглавьте текст.

2.Определите тип текста, тему текста.

3.Поставьте знак «+» напротив утверждения, которое по вашему мнению является верным:

1.У русаков бывает по три-четыре зайчонка.

2.Они родятся зрячими, но не могут сразу бегать и прятаться от врагов.

3.Если малыши не будут сидеть в ямке под кустом, они станут добычей лисицы.

4.Первое время зайчата питаются свежей травой.

5.Роща и лужок озарились добрым светом.

Выполните письменные задания:

1. Выпиши из текста слово , в котором звуков больше чем букв;

2. Выпишите из текста два существительных

1-го склонения, два - 2-го склонения;

Сгруппируй слова с пропущенными орфограммами.

Словарно-орфографическая работа

Работа со словарем ( установить лексическое значение слов)

Невежа -

Невежда -

Выполните задания:

1.Попоробуйте откинуть приставку и скажите, , употребляются ли слова без НЕ?

2.Определите род существительны.

3.Разделите на слоги.

4.Поставьте ударение.

5.Охарактеризуйте согласные звуки.

6.С какой стороны характеризуют человека эти слова?

7.Найдите общие черты слов.

Дополните предложения:

1.Он зашёл в класс и даже не поздоровался. «Вот какой …!» - сказали ему ребята.

2.В классе он слыл … , потому что не знал самых простых истин.

Таблицу «О-Е после шипящих в разных частях существительных»

в корне под ударением пиши -О в следующих словах

Шорох, чокаться, трущоба

Шов, крыжовник и обжора

Шомпол, чопорный и шоры, Шофер, шоссе, шоколад,

Шорты, жонглёр, жом,

капюшон, чащоба.

в корне под ударением пиши -Е , если к нему можно подобрать проверочное слово

желтый - желтеть

желудь - желудевый

О

Е

под ударением

без ударения

□

□

одежо'нка

крючо'к

ежо'м

кольцо'м

кро'шечка

доро'женька

за'йцем

ту'чей

Опорные слова для восстановления правила:

В корне пишется ______, за исключением слов _________________________________________.

В суффиксах и приставках существительных после шипящих и Ц под ___________ пишется _____; А без ___________ пишется гласная _____.

Закрепление

1.Выборочное письмо.

Выпиши только те существительные, которые без не не употребляются.

Невежа, недруг, ненастье, небылица, негодование, неграмотность, незнакомка, невежда, недомогание, невидимка, независимость, незабудка.

2.«В гостях у синонимов»

болезнь

неволя

рабство

неявка

отсутствие

неприятель

противник

нездоровье

горе

несчастье

-К существительным из правой колонки подберите синонимы из левой колонки. Обозначьте условия слитного написания не с существительными.

-Подбери к данным словам антонимы.

-Объедините 4 слова по схожему признаку , какие это слова и что их объединяет? ( болезнь, горе, неволя, нездоровье - все согласные звонкие)

Словарно-орфографическая минутка

Соедини первые буквы корней имен существительных 2-го склонения и получи новое словарное слово:

Облигация, детёныш, земляника, печаль, инвентарь, рюкзак, заповедь, прислуга, истерика, инженер, гимнастика, косуля, жёлудь, ёжик, репетиция, рассвет.

1.Определи лексическое значение слова.

2.Напиши транскрипцию слова.

3.Составь словосочетание по схеме

«прилаг+сущ», «сущ+сущ».

Лист оценивания

этапы урока

5 класс

критерии оценивания

самооценка

взаимооценка

6 класс

1

Проверка домашнего задания

нет ошибок - «5»

1-2 ошибки - «4»

3-4 ошибки -«3»

более 4 ошибок - «2»

Проверка домашнего задания

2

Комплексный анализ текста

нет ошибок - «5»

одна ошибка - «4»

более одной ошибки - «3»

3

нет ошибок - «5»

1-2 ошибки - «4»

3-4 ошибки -«3»

более 4 ошибок - «2»

Словарно-орфографическая минутка.

4

Закрепление.

1.Распределительный диктант.

нет ошибок - «5»

одна ошибка - «4»

более одной ошибки - «3»

Закрепление.

1.Выборочное письмо.

5

2.Упражнение на отработку умений подбирать синонимы, правильно писать падежные окончания существительных

нет ошибок - «5»

одна ошибка - «4»

более одной ошибки - «3»

2.В гостях у синонимов.

6

Словарно-орфографическая минутка.

нет ошибок - «5»

1 ошибки - «4»

2-3 ошибки - «3»

более 3 ошибок - «2»