Рабочая программа по литературе 5-9 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Вознесенская основная общеобразовательная школа д. Соловатово

РАССМОТРЕНО

на заседании педсовета

Протокол №__

от «___» __________2014 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ Вознесенская оош

___________ Капустина В.В.

Приказ от __.___.2014г. № _____

Рабочая программа

по литературе

для 5 - 9 классов

на 2014-2019 учебный год

уровень изучения предмета - базовый

Рабочую программу

составила учитель русского языка и литературы

Капустина В.В.

д. Соловатово 2014 год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по литературе для 5-9 классов, одобренного совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089, и Примерной программы основного общего образования по литературе для общеобразовательных учреждений (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 20.04.04 № 14-51-102/13). В примерной программе для основной школы предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучаемых, представленных в программах для начального общего образования. Однако содержание примерных программ для основной школы имеет особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего среднего образования, во-вторых, психологическими и возрастными особенностями обучаемых.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Программа по литературе предназначена для общеобразовательных учреждений. Она составлена на основе требований к Обязательному минимуму содержания литературного образования в основной школе и в соответствии с объёмом времени, которое отводится на изучение предмета по базисному учебному плану.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

· воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

· развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

· освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

· овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Вклад предмета «Литература» в достижение целей основного общего образования

Литература как искусство словесного образа - особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей - необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру. Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Курс литературы в 5-9 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 10 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (литература XIX в), который продолжается в 11 классе (литература второй половины XIX в. - литература XX в. - современная литература).

В программе представлены следующие разделы:

1. Устное народное творчество.

2. Древнерусская литература.

3. Русская литература XVIII в.

4. Русская литература первой половины XIX в.

5. Русская литература второй половины XIX в.

6. Русская литература первой половины XX в.

7. Русская литература второй половины XX в.

8. Литература народов России.

9.Зарубежная литература.

10.Обзоры.

11.Сведения по теории и истории литературы.

12.Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования.

Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть.

Содержание школьного литературного образования концентрично - оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

5-6 классы

На этом этапе происходит формирование представления о специфике литературы как искусства слова, умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров (в первую очередь лирики и эпоса).

Сопоставительный анализ произведений близких по теме, сюжету, образам, приучает школьников видеть своеобразие авторской позиции. Теоретико-литературные понятия, изучаемые в 5-6 классах, в основном охватывают внутреннюю структуру

произведения от тропов до композиции. Творческие работы учащихся должны включать сочинения разных типов (характеристика литературного героя, сопоставление эпизодов, отзыв о прочитанной книге), а также могут включать сочинение загадок, сказок, басен, киносценариев, рассказов, стихотворений, баллад и др.

7-8 классы

На этом этапе на первый план выходят задачи развития способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения. Совершенствуются умения анализа и интерпретации художественного текста, предполагающие установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Важной задачей литературного образования становится систематизация представлений о родах и жанрах литературы. Теория литературы включает в себя изучение литературных родов (эпос, лирика, драма) и жанров (роман, биография, житие, притча, проповедь, исповедь, новелла, стихотворение в прозе, послание, эпиграмма, ода, сонет, элегия, комедия, трагедия). Углубляются представления о понятиях, изученных ранее. Сочинения усложняются по объему и проблематике: сравнительная характеристика героев, сопоставление близких сюжетов в произведениях разных авторов. Ученики также могут создавать стилизации в жанре народной лирической песни, оды, эпиграммы и другие

9 класс

В 9 классе изучение литературы идет на принципиально новой основе - подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями («Слово о полку Игореве», А.Грибоедов, Н Карамзин), углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Изучение произведений зарубежной литературы предусмотрено в конце каждого класса, но возможна перестановка того или иного текста.

Результаты изучения предмета «Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:

- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);

- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико - стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);

- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;

- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;

- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

Основные содержательные линии предмета «Литература»

• восприятие и истолкование прочитанного текста

• расширение сведений о биографии писателя

• освоение различных жанров литературы

• знакомство с начальными представлениями об историзме литературы как искусства слова

Литературные произведения, предназначенные для обязательного изучения.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-литературных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Предлагаемый материал разбит на разделы согласно этапам развития русской литературы. Хронологическая последовательность представления художественных произведений в перечне обусловлена структурой документа и не является определяющей для построения авторских программ литературного образования. На завершающем этапе основного общего образования усиливается исторический аспект изучения литературы, художественные произведения рассматриваются в контексте эпохи, усложняется сам литературный материал, вводятся произведения крупных жанров.

Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент основного общего образования. Перечень допускает расширение списка писательских имен и произведений в авторских программах, что содействует реализации принципа вариативности в изучении литературы. Данный перечень включает три уровня детализации учебного материала:

- названо имя писателя с указанием конкретных произведений;

- названо имя писателя без указания конкретных произведений (определено только число художественных текстов, выбор которых предоставляется автору программы или учителю);

- предложен список имен писателей и указано минимальное число авторов, произведения которых обязательны для изучения (выбор писателей и конкретных произведений из предложенного списка предоставляется автору программы или учителю).

ОСНОВНЫЕ ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ СВЕДЕНИЯ

Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражение в ней богатства и многообразия духовной жизни человека. Литература и другие виды искусства. Влияние литературы на формирование нравственного и эстетического чувства учащегося.

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность. Тема детства в русской литературе и литературе других народов России.

РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР

Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем национальных черт характера. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Народное представление о героическом. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы. Жанры фольклора.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно-духовные корни. Патриотический пафос и поучительный характер древнерусской литературы. Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Связь литературы с фольклором. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение)

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА

Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Нравственно-воспитательный пафос литературы. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Классицистическая комедия. Сентиментализм как литературное направление. Обращение литературы к жизни и внутреннему миру «частного» человека. Отражение многообразия человеческих чувств, новое в освоении темы «человек и природа». Зарождение в литературе антикрепостнической направленности.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

Влияние поворотных событий русской истории (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права) на русскую литературу. Общественный и гуманистический пафос русской литературы XIX в. Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм в русской литературе и литературе других народов России. Новое понимание человека в его связях с национальной историей. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Романтический пейзаж. Формирование представлений о национальной самобытности. А.С. Пушкин как родоначальник новой русской литературы.

Проблема личности и общества. Тема «маленького человека» и ее развитие. Образ «героя времени». Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе и литературе других народов России, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей.

Русская классическая литература в оценке русских критиков (И.А.Гончаров о Грибоедове, В.Г.Белинский о Пушкине).

Роль литературы в формировании русского языка.

Мировое значение русской литературы.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА.

Классические традиции и новые течения в русской литературе конца XIX-начала ХХ вв.

Эпоха революционных потрясений и ее отражение в русской литературе и литературе других народов России. Русская литература советского времени. Проблема героя. Тема родины. Исторические судьбы России. Годы военных испытаний и их отражение в русской литературе и литературе других народов России. Нравственный выбор человека в сложных жизненных обстоятельствах (революции, репрессии, коллективизация, Великая Отечественная война).

Обращение писателей второй половины ХХ в. к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных национальных характеров.

ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ

Мифология и фольклор народов России как средоточие народной мудрости. Национальное своеобразие героических эпосов народов России, обусловленное особенностями исторической и духовной жизни каждого народа.

Многообразие литератур народов России, отражение в них национальных картин мира. Общее и национально-специфическое в литературе народов России. Контактные связи русских писателей с писателями - представителями других литератур народов России. Духовные истоки национальных литератур.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них «вечных» проблем бытия.

Античная литература. Гуманистический пафос литературы Возрождения. Европейский классицизм. Романтизм и реализм в зарубежной литературе. Сложность и противоречивость человеческой личности. Проблема истинных и ложных ценностей. Соотношение идеала и действительности.

Многообразие проблематики и художественных исканий в литературе ХХ в. Сатира и юмор, реальное и фантастическое. Постановка острых проблем современности в литературных произведениях.

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ

- Художественная литература как искусство слова.

- Художественный образ.

- Фольклор. Жанры фольклора.

- Литературные роды и жанры.

- Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

- Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

- Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, гипербола, аллегория.

- Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

Формы организации учебного процесса:

Формы обучения:

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок-лекция, урок-игра, урок-исследование, урок-практикум, урок развития речи, урок-дискуссия.

Методы и приёмы обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

-индивидуальный устный опрос;

-фронтальный опрос;

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

- написание сочинений;

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение;

- различные виды пересказа;

- заучивание наизусть стихотворных текстов;

- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;

- подготовка рефератов, докладов;

- написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Виды деятельности учащихся:

- поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

- сравнение, сопоставление, классификация;

- самостоятельное выполнение различных творческих работ;

- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

- осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

- составление плана, тезисов, конспекта;

- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей;

- работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;

- работа с различными видами словарей.

Учебно-тематический план (5 класс)

№ п/п

Раздел

Кол-во часов

В том числе

Контр. работы

Развитие речи

Внекл. чтение

1.

Введение

1

2.

Устное народное творчество

7

1

3.

Древнерусская литература

1

4.

Русская литература 18 в.

1

5.

Русская литература 19 в.

26

1

1

2

6.

Русская литература 20 в.

21

2

1

7.

Зарубежная литература

8

2

8.

Повторение изученного

3

1

Итого

68

3

4

4

Программа 5 класса рассчитана на 68 часа, из расчёта 2 часа в неделю.

Учебно-тематический план (6 класс)

№ п/п

Раздел

Кол-во часов

В том числе

Контр. работы

Развитие речи

Внекл. чтение

1.

Введение

1

2.

Устное народное творчество

2

3.

Древнерусская литература

3

4.

Русская литература 18 в.

2

5.

Русская литература 19 в.

30

2

2

2

6.

Русская литература 20 в.

18

2

1

1

7.

Литература народов России

1

8.

Зарубежная литература

8

4

9.

Повторение изученного

3

1

1

Итого

68

5

7

4

Программа 6 класса рассчитана на 68 часа, из расчёта 2 часа в неделю.

Учебно-тематический план (7 класс)

№ п/п

Раздел

Кол-во часов

В том числе

Контр. работы

Развитие речи

Внекл. чтение

1.

Введение

1

2.

Устное народное творчество

6

1

3.

Древнерусская литература

5

1

4.

Русская литература 18 в.

2

5.

Русская литература 19 в.

31

1

2

2

6.

Русская литература 20 в.

18

5

7.

Зарубежная литература

4

8.

Повторение изученного

1

1

Итого

68

2

8

3

Программа 7 класса рассчитана на 68 часа, из расчёта 2 часа в неделю.

Учебно-тематический план (8 класс)

Программа 8 класса рассчитана на 68 часов, из расчёта 2 часа в неделю.

Учебно-тематический план (9 класс)

№

п/п

Раздел, тема

Кол-во часов

В том числе

Практические работы (развитие речи)

Контр. работы

1.

Литература как искусство слова

1

2.

Древнерусская литература

4

1

3.

Литература 18 века

10

4.

Литература 19 века

64

4

1

5.

Русская литература 20 века

14

1

1

6.

Русская литература 60-90-х годов 20 века

4

7.

Зарубежная литература

4

8.

Подведение итогов года

1

Итого

102

6

2

Программа 9 класса рассчитана на 102 часа, из расчёта 3 часа в неделю.

Требования к уровню подготовки выпускников основной школы

В результате изучения литературы ученик должен

Базовые знания

Развитие познавательных умений

Формирование ценностно-мировоззренческих ориентаций

знать/понимать:

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творческого пути писателей-классиков (А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, Н.В.Гоголя, М.Ю.Лермонтова,);

• изученные теоретико-литературные понятия.

Уметь:

• воспринимать и анализировать художественный текст;

• выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

• определять род и жанр литературного произведения;

• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;

• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

• выявлять авторскую позицию;

• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

• владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

• участия в диалоге или дискуссии;

• знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

Учебно-методическое обеспечение рабочей программы

1. Примерная программа по литературе для основной школы (5 - 9 классы).

2. Новые государственные стандарты школьного образования. - М., «АСТ- Астрель», 2004.

3. Сборник нормативных документов ЛИТЕРАТУРА: федеральный компонент государственного стандарта, федеральный базисный учебный план. - М.: Дрофа, 2009.

4. Литература. 5 кл. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч. Авт.-сост. В.Я. Коровина и др. 2011.

5. Литература. 6 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч. Авт.-сост. В.Я. Коровина и др. 2013.

6. Литература. 7 кл. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч. Авт.-сост. В.Я. Коровина и др. 2010 г.

7. Литература. 8 кл. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч. Авт.-сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. 2011г..

8. Литература. 9 кл. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч. Авт.-сост. В.Я. Коровина и др 2012 г.

9. Золотарёва И. В.,Егорова Н.В. Поурочные разработки по русской литературе. 9 класс. М., «ВАКО», 2014.

10. Шадрина С.Б. Поурочные разработки по литературе: 8 класс, Волгоград. Учитель, 2014 г.

11. Конспекты уроков для учителя литературы.5- 9 класс. Русская литература 19 века ( под ред Седенко В. В.) - М., «Владос», 1999.

12. Пустошкина А.А., Филатова Е.Л., Современные открытые уроки литературы 8-9 классы. - Ростов н/д: Издательство «Феникс» 2003.

13. Пособие для учителя к учебнику и хрестоматии «Русская литература 19 века. 9 класс» под ред. Г. И. Беленького.- М., «Мнемозина», 2003.

14. Литература. Русская классика. В 2 частях. 9 класс» под ред. Г. И. Беленького - М., «Мнемозина», 2003.

15. Чертков В. Ф. Тесты, вопросы, задания по курсу русской литературы 19 века. 9 класс. (Книга для учителя).- М., «Просвещение», 1999.

16. Беляева Н. В. Уроки изучения лирики в школе. (Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся).- М., «Вербум -М», 2004.

17. Картавцева, М.И. Уроки внеклассного чтения. 5-9 классы: практическое пособие/ М.И.Картавцева, - ТЦ «Учитель», Воронеж, 2006.

18. Кривоплясова, М.Е. Средства и приёмы выразительной речи. 5-9 классы: тренинговые задания на уроках/ М.Е.Кривоплясова, - Волгоград: Учитель, 2007.

19. Зуева, Т.В. Русский фольклор: Словарь-справочник/ Т.В. Зуева, - М.: Просвещение, 2005.

20. Чернец, Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов/ Л.В.Чернец, - Москва «Просвещение», 2007.

21. Медиаресурсы.

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе (68 час.)

Календарно - тематическое планирование для 6 класса по литературе (68 часов)

№

п\п

Тема урока

Тип урока

Дата проведения

Элементы содержания

Планируемые результаты

Прим.

По плану

По факту

1 четверть

Введение (1ч.)

1.

Люби книгу. Книги, прочитанные летом.

Урок-беседа

Художественное произведение и автор. Содержание и форма. Автор и герой. Способы выражения позиции автора. Высказывания о книге. Беседа о прочитанных за лето книгах.

Знать: понятия художественное произведение и автор, понимать роль книги в жизни человека.

Уметь: строить собственные высказывания о книге и чтении

Устное народное творчество.(2ч.)

2

Обрядовый фольклор.

Урок изучения нового материала

Календарно-обрядовые песни. Художественные особенности песен. Эстетическое значение обрядового фольклора. Прослушивание песен, обсуждение.

Знать: понятие обрядового фольклора, основные его жанры.

Уметь: анализировать содержание, тематику и поэтику обрядовых песен.

3

Пословицы и поговорки

Урок изучения нового материала

Развитие понятия о пословицах и поговорках. Темы пословиц и поговорок, их краткость, меткость, красочность. Употребление пословиц и поговорок в речи. Составители сборников пословиц и поговорок.

Знать: понятия пословицы и поговорки, их отличительные признаки.

Уметь: отличать пословицу от поговорки,

Древнерусская литература (3ч.)

4

Древнерусская литература

Урок изучения нового материала

Культура Древней Руси. Понятие древнерусской литературы. Жанры ДРЛ.

Знать: жанры ДРЛ; летопись.

Уметь: характеризовать содержание и проблематику «Повести временных лет.»

5

О «Повести временных лет»..

Урок изучения нового материала

Развитие представлений о летописи. «Повесть временных лет». Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов. Репродукция картины В. Васнецова «Нестор-летописец».

6

«Сказание о белгородском киселе.»

Урок изучения нового материала

«Сказание о белгородском киселе», его связь с фольклором. Прослушивание летописи в актерском исполнении., обсуждение. Словарная работа.

Знать: сказание как летописный жанр; содержание «Сказания о Белгородском киселе»

Уметь: выполнять художественный пересказ текста

Произведения русских писателей 18 века (2ч.)

7

И Дмитриев «Муха»

Урок изучения нового материала

Повторение изученного о басне. Чтение статьи об И. Дмитриеве. Басни И. Дмитриева. Прослушивание басни «Муха», обсуждение. Особенности языка 18 века. Развитие представлений о понятиях мораль, аллегория, иносказание.

Знать: понятие басни, ее особенности; содержание текстов

Уметь: выразительно читать басню.

8

И.А.Крылов «Осел и Соловей»

«Листы и корни»

Урок изучения нового материала

Слова об И.А. Крылове. История создания басни «Осел и Соловей». Высмеивание глупости, невежества, самомнения. Прослушивание басни, обсуждение. Басня «Листы и корни». Тема народа и власти. Словарная работа.

Произведения русских писателей 19 века (30ч.)

9

А. С. Пушкин. Лицей в жизни Пушкина.

Урок изучения нового материала

Лицейские годы А.С. Пушкина. Сообщение о Царском Селе. Светлое чувство дружбы- помощь в суровых испытаниях.

Знать: период жизни Пушкина в Царскосельском лицее

Уметь: выступать с подготовленным сообщением на определенную тему

10

А. С. Пушкин. «Узник».

Урок изучения нового материала

Вольнолюбивые устремления поэта. Тема свободы в стихотворении «Узник». Удвоение образа неволи. Символический образ орла. Антитеза в стихотворении. Изобразительно- выразительные средства, их роль в стихотворении.

Знать: вольнолюбивый характер стихотворения.

Уметь: выразительно читать стихотворения

11

Дружба в жизни поэта. Стихотворение «Пущину»

Урок-беседа

Дружба в жизни поэта. История создания стихотворения «И.И. Пущину». Тема дружбы в стихотворении. Жанр послания. Обучение выразительному чтению.

Знать: жанр послания

Уметь: выразительно читать стихотворения.

12

Стихотворение «Зимнее утро». Антитеза

Урок изучения нового материала

Мотивы единства красоты человека и красоты природы в стихотворении «Зимнее утро». Изобразительно- выразительные средства, их роль в стихотворении. Интонация как средство выражения поэтической идеи. Антитеза.

Знать: двусложные размеры стиха(ямб, хорей); понятие об антитезе.

Уметь: определять их самостоятельно.

13

Стихотворная речь. Двусложные размеры стиха

Урок изучения нового материала

Понятие о ямбе и хорее. Чтение статьи «Двусложные размеры стиха».

14

А. С. Пушкин «Дубровский»

Урок изучения нового материала

История создания романа «Дубровский». Картины жизни русского барства.

Знать: понятия «сюжет», «композиция»; роман как один из эпических жанров литературы.

Уметь: составлять план событий, говорить о композиции романа.

15

Композиция романа «Дубровский»

Урок изучения нового материала

Понятие о композиции, романе, сюжете. Чтение статьи «Композиция».

16

Рассказ о литературном герое

Урок-беседа, урок развития речи

Судьба Владимира Дубровского. Анализ глав . отношение автора к герою.

2 четверть

17

А.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка».

Урок внеклассного чтения

История создания цикла «Повести Белкина». Автор и рассказчик в произведении. Сюжет и герои повести «Барышня-крестьянка». Роль антитезы в композиции. Особенности портрета в повести. Романтическое и реалистическое.

Знать: сюжет и содержание повести «Барышня-крестьянка».роль иронии, антитезы в композиции повести.

Уметь: выразительно пересказывать эпизоды повести, характеризовать героев и их поступки.

18

М. Ю. Лермонтов

Жизнь и творчество поэта.

Стихотворение «Парус»

Урок изучения нового материала

Слово о М.Ю. Лермонтове. Чтение вступительной статьи о поэте и обсуждение вопросов к ней. Содержание и тема стихотворения «Парус». Выразительное чтение стихотворения.

Знать: биографические факты, содержание и тему стихотворения «Парус», «Тучи»; прием сравнения в композиции стихотворения.

Уметь: выразительно читать стихотворный текст.

19

Стихотворение «Тучи».

Урок изучения нового материала

Настроение и композиция стихотворения «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Изобразительно- выразительные средства, их роль в стихотворении. Прослушивание стихотворения и обсуждение.

20

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Три пальмы», «Утес»

Урок-практикум

Особенности жанра стихотворения «Три пальмы». Сюжет, композиция, герои произведения. Тема гармонии человека с миром природы. Составление плана баллады. Обучение анализу поэтического текста. Образы-символы стихотворения «Утес». Словесное рисование.

Знать: понятия «антитеза», «метафора»; мотивы лирики поэта

Уметь: выразительно читать поэтическое произведение, характеризовать стилистические средства.

21

Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю. Лермонтова.

Урок контроля знаний

Произведения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова. Тестирование. Развернутые ответы на проблемные вопросы.

Знать: сюжеты и проблематику произведений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова.

Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, писать небольшие сочинения-рассуждения.

22

И.С.Тургенев Слово о писателе.

Урок изучения нового материала

Слово об И.С. Тургеневе. Цикл рассказов «Записки охотника», их гуманистический пафос.

Знать: биографические факты, содержание понятия «пейзаж»

Уметь:составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа

23

И.С.Тургенев «Бежин луг»

Поэтическое изображение детства

Урок изучения нового материала

История создания и судьба рассказа «Бежин луг». Поэтическое изображение детства в рассказе. Портреты и духовный мир крестьянских детей. Характеристики мальчиков. Словарная работа.

24

Картины природы в рассказе.

Урок-практикум

Разнообразие и выразительность картин природы в рассказе. Изобразительно- выразительные средства, их роль в произведении. Прослушивание отрывка текста в актерском исполнении, обсуждение. Иллюстрации к рассказу.

Знать: сюжет и содержание рассказа, отношение автора к природе, к людям, роль пейзажа в рассказе.

Уметь: выразительно пересказывать текст, находить в тексте изобразительно- выразительные средства и определять их роль.

25

Поэзия 19 века Ф.И.Тютчев «Неохотно и несмело»

«Листья»

Урок изучения нового материала

Слово о Ф. Тютчеве. Особенности изображения природы в лирике Ф. Тютчева. Смена картин природы и смена настроения в стихотворениях «Неохотно и несмело», «Листья». Изобразительно- выразительные средства, их роль в произведении. Прослушивание стихотворений, обсуждение.

Знать: поэтов 19 века

Уметь: анализировать лирическое произведение, находить языковые средства выразительности

26

А.А.Фет .Лирика

Урок изучения нового материала

Слово об А. Фете. Тончайшие оттенки чувств и настроений, звуки, краски, ароматы в лирике Фета. «Ель рукавом мне тропинку завесила».Изобразительно- выразительные средства, их роль в стихотворении. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение.

27

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Гнетущие картины подневольного труда

Урок изучения нового материала

Слово о Н.А. Некрасове. Чтение вступительной статьи о поэте. Сообщение о селе Карабиха. Контраст между картинами природы и картинами подневольного труда.

Знать: факты жизни и творчества, содержание стихотворения, его обличительный пафос

Уметь: определять тематику произведения, особенности языка и стиля.

28

Мысль о величин народа. Мечта о «прекрасной поре».

Урок-практикум

Величие народа-созидателя. Раздумья поэта о судьбе народа. Словарная работа. Своеобразие композиции. Изобразительно- выразительные средства, их роль в стихотворении.

Знать: художественные особенности стихотворения.

Уметь: характеризовать стилистические средства, выразительно читать стихотворение.

29

Н.А.Некрасов «Дедушка»

Урок изучения нового материала

Декабристская тема в творчестве Некрасова. Образ деда, болеющего за Отчизну. Картины жизни России. Вера в волю и труд человека. Образ Саши- надежда на светлое будущее. Словарная работа.

Знать: содержание стихотворения, трехсложные размеры стиха

Уметь: самостоятельно их определять

30

Трехсложные размеры стиха

Урок изучения нового материала

Повторение тем «Двусложные размеры стиха», «Рифма. Ритм». Чтение статьи «Трехсложные размеры стиха». Наблюдения над рифмой и ритмом в поэтических текстах.

Знать: трехсложные размеры стиха

Уметь: самостоятельно их определять

31

Контрольная работа по творчеству Ф.И.Тютчева, А,А.Фета, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева.

Урок контроля знаний

Творчество Ф.И.Тютчева, А,А.Фета, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева. Тестирование. Развернутые ответы на проблемные вопросы.

Знать: содержание и героев произведений Ф.И.Тютчева, А,А.Фета, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева.

, проблематику произведений.

Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, писать небольшие сочинения-рассуждения.

3 четверть

32

Н.С.Лесков «Левша»

Трудолюбие, талантливость народа.

Урок изучения нового материала

Слово о Н.С. Лескове. Чтение и обсуждение вступительной статьи о писателе. Герои произведений Лескова. Особенности жанра сказа. Герои сказа «Левша». Близость сюжета к фольклору. Левша: фольклорный характер героя. Гордость за народ. Трудолюбие, талантливость, патриотизм русского человека.

Знать: сказ, особенности сказа, идейный смысл произведения; понятие «речевая характеристика героя.

Уметь: характеризовать идейное содержание произведения, выполнять художественный пересказ эпизода и характеристику героя

33

Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения

Урок-практикум

Сатирическое изображение царских чиновников. Комментированное чтение. Особенности языка сказа. Речевая характеристика героев. Словарная работа.

34

А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий».

Урок изучения нового материала

Слово об А.П. Чехове. Развитие понятия о юморе. Смысл названия рассказа «Толстый и тонкий». Роль деталей в рассказе. Прослушивание рассказа, обсуждение.

Знать: сведения из биографии А.П.Чехова; жанр юмористического рассказа

Уметь: анализировать содержание произведения

35

Юмористические рассказы А.П. Чехова.

Урок внеклассного чтения

Смешное и грустное в рассказах Чехова. Пересказ рассказов. Смысл названий рассказов. Изобразительно- выразительные средства, их роль в произведении.

Знать: содержание и героев рассказов А. Чехова.

Уметь: пересказывать рассказы, выявлять особенности стиля рассказов, характеризовать героев и их поступки.

36

Родная природа в стихах русских поэтов 19 века.Е.А.Баратынский «Весна! Весна!...»

Урок-практикум

Выражение переживаний и мироощущений в стихотворениях о родной природе. Изобразительно- выразительные средства, передающие состояние природы и человека в пейзажной лирике. Развитие понятия о лирике. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Иллюстрации и рисунки к стихотворениям.

Знать: поэтов 19 века: Баратынского, Никитина, Тютчева, Полонского, Мережковского, Майкова, А.Толстого

Уметь: анализировать лирическое произведение, находить языковые средства выразительности.

37

Я.Полонский А.К.Толстой

Урок-практикум

38

Творческая работа «Я люблю родной край в любое время года».

Урок развития речи

Русская литература XX века (18ч.)

39

А.Грин. Из биографии писателя. «Алые паруса».

Урок внеклассного чтения

Слово об А. Грине. Особенности жанра произведения «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота героев. Прослушивание первой главы, обсуждение. Словарная работа.

Знать: основные факты биографии писателя, содержание повести

Уметь: выделять и формулировать идею, проблематику повести, владеть различными видами пересказа

40

А. Платонов. Рассказ «Неизвестный цветок»

Урок изучения нового материала

Слово об А. Платонове. «Неизвестный цветок»- притча о «непохожих». История создания и смысл названия произведения. Особенности жанра. Сходство со сказкой. Словарная работа.

Знать: факты биографии Платонова; содержание рассказа

Уметь: анализировать внутренний мир героев, их чувства.

41

М.Пришвин. «Кладовая солнца» - сказка-быль.

Урок изучения нового материала

Слово о М. Пришвине. Чтение и обсуждение статьи К. Паустовского о писателе. Особенности жанра произведения.

Знать: биографические сведения о Пришвине; жанр «сказка-быль», основная мысль произведения» философский смысл названия произведения

Уметь: давать характеристику герою; проводить сопоставительный анализ героев, эпизодов; выражать свое отношение к прочитанному

42

Кто понравился: Настя или Митраша?

Урок-практикум

Образы Насти и Митраши. Сравнительная характеристика героев.

43

Картины природы в сказке-были.

Урок-практикум

Рассказ о ели и сосне. Образ Травки - преданного друга человека. Вера писателя в человека - доброго и мудрого хозяина природы. Роль сравнений и эпитетов в создании образов героев.

44

Сочинение по сказке-были «Кладовая солнца».

Урок развития речи

Обсуждение тем сочинения:

1.Человек и природа в сказке-были «Кладовая солнца».

2.Сказка и быль в «Кладовой солнца».

Подбор материалов, составление плана.

Знать: этапы и приемы работы над сочинением.

Уметь: подбирать материал и составлять план по теме сочинения, составлять текст по плану.

45

К.Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»

Д.Самойлов «Сороковые»

Урок изучения нового материала

Стихотворения рассказывающие о солдатских буднях. Пробуждающие чувство скорби перед памятью павших на полях сражений. Слово о К. Симонове. Стихотворение «Ты помнишь,Алеша, дороги Смоленщины…». Стихотворение Д. Самойлова «Сороковые». Всенародный масштаб трагедии. Противопоставление войны и молодости, жизни. Прослушивание стихотворений, обсуждение. Роль эпитетов в поэтическом тексте.

Знать: факты биографии Симонова, Самойлова.

Уметь: выразительно читать стихотворные тексты; осмыслять тематику, нравственные аспекты произведения.

46

Контрольная работа по творчеству Н. Лескова, А. Чехова, М Пришвина.

Урок контроля знаний

Произведения Н. Лескова, А. Чехова, М Пришвина. Тестирование. Развернутые ответы на проблемные вопросы.

Знать: содержание и героев произведений, прочитанных ранее.

Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи, писать небольшие сочинения-рассуждения.

47

В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой».

Нравственные проблемы рассказа.

Урок изучения нового материала

Слово о В. Астафьеве. Чтение и обсуждение автобиографической статьи писателя. Рассказ «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни. Тема становления личности. Нравственные проблемы рассказа.

Понятие долга.

Знать: факты биографии писателя; особенности рассказа как жанра

Уметь: выражать свое отношение к прочитанному, постичь нравственные проблемы, затронутые в произведении

48

Юмор в рассказе.

Урок-практикум

Юмор в рассказе. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу.

Знать: понятие художественной детали

Уметь: проводить анализ отдельных эпизодов.

49

В. Распутин. «Уроки французского»

Урок изучения нового материала

Слово о В. Распутине. Чтение автобиографической статьи «Уроки доброты». Отражение в рассказе трудностей военного времени.

Знать: факты биографии писателя; приемы характеристики героя; понятие «посвящение»,»предисловие»; прием антитезы; композицию рассказа

Уметь: охарактеризовать героя; составлять устный портрет литературного героя

50

Жажда знаний героя, его нравственная стойкость, чувство собственного достоинства.

Урок-практикум

Жажда знаний у юного героя, его нравственная стойкость, чувство собственного достоинства. Роль пейзажа, портрета в создании образа героя. Комментированное чтение.

51

Смысл названия рассказа «Уроки французского».

Комбинированный урок

Смысл названия рассказа. Смысл посвящения и предисловия. Душевная щедрость, действенная доброта учительницы. Ее роль в жизни мальчика. Обсуждение тем сочинения.

Знать: смысл названия рассказа

Уметь: составлять устный портрет героя.

52

Сочинение по рассказам В. Астафьева и В. Распутина.

Урок развития речи

Сочинение на одну из тем:

1.Нравтвенный выбор моих ровесников в рассказах В. Астафьева и В. Распутина.

2.Уроки доброты и честности в рассказах В. Астафьева и В. Распутина

Знать: этапы и приемы работы над сочинением, нравственную проблематику произведений.

Уметь: логично и последовательно излагать свою точку зрения, сопоставлять художественные произведения с собственным жизненным опытом, давать сравнительную характеристику героев.

4 четверть

53

В.Шукшин. Рассказ «Срезал».

Урок изучения нового материала

Слово о В. Шукшине. Герои Шукшина - «чудики», странные люди. Несоответствие реальности и мечты в рассказах. Смысл названия рассказа «Срезал». Характер Глеба Капустина. Смешное и грустное в рассказе. Прослушивание фрагментов рассказа, обсуждение. Словарная работа.

Знать: факты биографии писателя; содержание рассказов

Уметь: выражать свое отношение к прочитанному

54

Ф. Искандер «13 подвиг Геракла».

Урок изучения нового материала

Слово о Ф. Искандере. Особенности творчества писателя. Рассказ «13 подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Юмор и его роль в рассказе.

Знать: факты биографии писателя; содержание рассказа

Уметь: постичь нравственные проблемы, затронутые в произведении

55

А.Блок «Летний вечер»

С.Есенин «Пороша»

Урок-практикум

Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворениях поэтов 20 века. Пейзажная зарисовка как выражение душевных переживаний в стихотворениях А. Блока «Летний вечер», «О, как безумно за окном». Врачующая сила природы в стихотворениях С. Есенина «Мелколесье. Степь и дали», «Пороша».

Знать: сведения о жизни и творчестве С.Есенина и А.Блока; темы лирики; понятие «аллитерация»

Уметь: выразительно читать наизусть стихотворный текст

56

А.Ахматова, Н.Рубцов

Контроль выразительного чтения наизусть

Урок-практикум

Тонкая лиричность поэзии А. Ахматовой. «Перед весной бывают дни такие». Природа и Родина в поэзии Н. Рубцова. «Звезда полей». Развитие понятия о лирике. Прослушивание стихотворения, обсуждение.

Знать: сведения о жизни и творчестве Ахматовой, Рубцова; понятие псевдонима, ассоциации

Уметь: «видеть» роль художественной детали в тексте произведения

Из литературы народов России(1ч.)

57

Г. Тукай, К.Кулиев

Урок изучения нового материала

Слово о Г. Тукае. Любовь к малой родине, верность традициям народа в стихотворении «Родная деревня». «Книга». Роль книги в жизни человека. Слово о К. Кулиеве. Тема Родины и народа в стихотворении «Когда на меня навалилась беда». «Каким бы малым ни был мой народ».

Знать: тесты произведений

Уметь: выразительно читать

Из зарубежной литературы (8ч.)

58

Подвиги Геракла

Урок изучения нового материала

Понятие о мифе. Отражение в мифах представлений древних о мироустройстве. Значение мифов Древней Греции для развития мировой культуры. Геракл - любимый герой древних греков. Словарная работа.

Знать: понятие мифа; отличительные особенности мифа от сказки;понятие «герой»в древнегреческой мифологии; содержание некоторых мифов (на выбор)

Уметь: выполнять художественный пересказ эпизода, анализировать и делать собственные выводы

59

Легенда об Арионе

Урок изучения нового материала

Понятие о легенде. Миф и легенда - общее и различное. Легенда о Арионе. Образ Ариона: талантливость, мужество, чувство собственного достоинства. Образ Ариона в стихотворении Пушкина «Арион».

Знать: понятие легенды, содержание «Легенды об Арионе»; владеть навыками пересказа.

Уметь: давать характеристику герою, анализировать его поступки.

60

Гомер «Илиада», «Одиссея

Урок изучения нового материала

Краткий рассказ о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» - героические эпические поэмы. Историческая основа и значение поэм Гомера. Комментированное чтение фрагментов поэм. Иллюстрации к поэмам.

Знать: эпос как род литературы; содержание фрагмента произведения, понятие «гипербола» «постоянный эпитет»

Уметь: давать характеристику герою, анализировать его поступки.

61

И.Ф Шиллер «Перчатка»

Урок изучения нового материала

Слово о Ф. Шиллере. Проблемы благородства, достоинства и чести в балладе «Перчатка». Переводы баллады М. Лермонтова и В. Жуковского. Прослушивание баллады, обсуждение.

Знать: содержание баллады, жанр баллады, владеть навыками анализа текста

Уметь: выразительно читать текст, сопоставлять поэтические переводы разных авторов

62

П.Мериме «Маттео Фальконе»

Урок внеклассного чтения

Слово о П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни с цивилизованным обществом. Сила традиций. Беспощадность главного героя к предательству. Словарная работа.

Знать: содержание произведения, , владеть навыками анализа текста

Уметь: выразительно читать текст, характеризовать героев и их поступки

63

А.Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Урок внеклассного чтения

Слово об А. Сент-Экзюпери. Философская сказка-притча «Маленький принц». Конфликт красоты и чистоты человеческих отношений с жестокостью мира. Проблема ответственности. Прослушивание фрагментов сказки, обсуждение.

Знать: содержание произведения

Уметь: давать характеристику герою, анализировать его поступки.

64

М. Твен «Приключения Гекльберри Финна»

Урок внеклассного чтения

Слово о М. Твене. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций

Знать: сведения о жизни и творчестве М. Твена, содержание романа «Приключения Гекльберри Финна»

Уметь: выразительно рассказывать текст, инсценировать эпизоды романа, жарактеризовать героев и их поступки

65

М. Сервантес «Дон Кихот».

Урок внеклассного чтения

Слово о М. Сервантесе. Проблема истинных и ложных идеалов в романе «Дон Кихот». Воображаемый мир героя. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Образ Дон Кихота. Образ Санчо Пансы. Комментированное чтение глав романа.

Знать: сведения о жизни и творчестве М. Сервантеса, сюжет и героев романа «Дон Кихот».

Уметь: выразительно читать текст, характеризовать героев и их поступки.

Повторение(5ч.)

66

Итоговая контрольная работа.

Урок контроля знаний

Тестирование. Развернутые ответы на проблемные вопросы.

Знать: содержание, героев произведений, прочитанных в 6 классе, роль изобразительно- выразительных средств в произведениях, отношение авторов к изображаемому.

Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи, писать небольшие сочинения-рассуждения.

67

Чему научили меня уроки литературы

Урок-беседа, урок развития речи

Беседа по прочитанным за год книгам.

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Уметь: пересказывать сюжеты и отдельные эпизоды произведений, анализировать прозаические и поэтические тексты, строить высказывания на литературную тему, характеризовать героев и их поступки.

68

Задание на лето

Урок-беседа

Задания для чтения летом.

Тематическое планирование учебного материала по литературе в 7 классе (68 часов)

№ урока

Тема урока.

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Дата проведения

Примечания

По плану

По факту

1 четверть

Введение(1ч.)

1

Изображение человека как важнейшая задача литературы.

Урок-беседа, урок-практикум

Изображение человека как важнейшая задача литературы. Особенности труда писателя, его позиция. Талант писателя и талант читателя. Чтение и обсуждение высказываний о книге, чтении, труде писателя. беседа о прочитанных за лето книгах. Знакомство с учебником литературы.

Знать: основную проблему изучения литературы в 7 классе (проблема изображения человека); содержание и героев произведений, изученных в 5-6 классах.

Понимать: отношение народа к чтению и книге; особенности труда писателя; значение изучения литературы.

Уметь: усваивать высказывания и советы мастеров слова; строить собственные высказывания о книгах и чтении; объяснять смысл пословиц; пересказывать сюжеты прочитанных книг и характеризовать их героев

Устное народное творчество (6 ч.)

2

Предания.

Урок изучения нового материала

Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях. Чтение преданий, обсуждение. Художественные особенности преданий.

Знать: особенности жанра предания.

Понимать: значение преданий в жизни народа как исторической памяти, поэтической автобиографии.

Уметь: отмечать общее и различное в легендах, быличках, преданиях.

3

Былина как жанр фольклора.

Урок изучения нового материала

Понятие о былине. Особенности жанра, композиции былин. Значение былин в русском искусстве.

Знать: особенности жанра былина, особенности композиции былин (зачин, повторы, диалог, концовка).

Понимать: значение былин в развитии русского искусства, сохранении народных традиций, народной памяти.

Уметь:

4-5

Былины киевского и новгородского цикла. «Вольга и Микула Селянинович». «Садко».

Урок и изучения нового материала

Особенности былин киевского и новгородского цикла. Сюжет и содержание былин «Вольга и Микула Селянинович», «Садко». Выразительное чтение былин. Прославление мирного труда. Изобразительно-выразительные средства в былинах. Характеристика героев и их поступков. Словарная работа. Иллюстрации к былинам.

Знать: особенности жанра былины; особенности былин киевского и новгородского цикла; сюжет и содержание былин «Вольга и Микула Селянинович», «Садко».

Уметь: выразительно читать былину, определять ее тему и идею; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения фольклора и живописи.

6

Урок-игра «Кто лучше знает былины?»

Урок внеклассного чтения

Литературная игра.

7

Пословицы и поговорки.

Урок-практикум

Пословицы и поговорки. Темы пословиц и поговорок, их краткость, меткость, выразительность, мудрость. Употребление пословиц и поговорок в речи. Ритм и рафма в пословице. Пословицы и поговорки народов мира.

Знать: отличительные особенности пословиц и поговорок, их виды.

Понимать: переносный смысл пословиц и поговорок; значение пословиц и поговорок в жизни народа; общность тем пословиц и поговорок разных народов; гуманистический пафос пословиц и поговорок.

Уметь: использовать пословицы и поговорки в речи.

Древнерусская литература (5ч.)

8

«Поучение» Владимира Мономаха.

Урок изучения нового материала

Книжность в Древней Руси. Летописи. Повесть временных лет. Жанры Повести. Из похвалы князю Ярославу и книгам. Отражение в «Поучении» Владимира Мономаха народных идеалов. Нравственные заветы Древней Руси. Словарная работа.

Знать: черты и основные жанры древнерусской литературы; содержание «Поучения» Владимира Мономаха.

Понимать: актуальность поучений Владимира Мономаха; гуманистический пафос древнерусской литературы.

Уметь: выразительно читать текст, определять его основную мысль; выяснять значение незнакомых слов.

9

«Повесть о Петре и Февронии». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси.

Урок изучения нового материала

Внимание к личности, гимн любви, верности. Образы главных героев. Речевая характеристика Февронии. Реальное и фантастическое в повести. Связь повести с фольклором. Словарная работа.

Знать: черты древнерусской литературы; сюжет и содержание «Повести о Петре и Февронии Муромских».

Понимать: нравственные идеалы и заветы Древней Руси.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и10их поступки ; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения литературы и живописи.

10

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Черты жития и сказки в повести.

Урок-практикум

Внимание к личности, гимн любви, верности. Образы главных героев. Речевая характеристика Февронии. Реальное и фантастическое в повести. Связь повести с фольклором. Словарная работа.

Знать: черты древнерусской литературы; сюжет и содержание «Повести о Петре и Февронии Муромских».

Понимать: связь «Повести …» с фольклором.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки ; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения литературы и живописи.

Русская литература 18 века (2ч.)

11

М. В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого».

«Ода на день восшествия» (отрывок)

Урок изучения нового материала

М.В. Ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин. Стихотворения «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия». Особенности языка 18 века. Уверенность М.В. Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм М.В. Ломоносова. Признания труда, деяний на благо России важнейшей чертой гражданина. Понятие о жанре оды.

Знать: сведения о жизни, творчестве, филологической и поэтической деятельности М.В. Ломоносова; содержание «Оды на день восшествия…», оды «К статуе Петра Великого»; теоретико-литературные понятия ода, поэма, трагедия, драма, сатира, эпиграмма, штиль.

Понимать: особенности языка XVIII века.

Уметь: выразительно читать оду, определять ее тему и идею.

12

Г. Р. Державин. «Река времён в своём течении», «На птичку», «Признание».

Урок изучения нового материала

Слово о Г.Р. Державине. Стихотворения «Река времён в своём течении», «На птичку», «Признание». Философские размышления поэта о смысле жизни, судьбе. Понимание необходимости свободы творчества. Соединение «высокой» и «низкой» лексики. Начало развития реалистического языка. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, эпитеты), их роль в стихотворениях.

Знать: сведения о жизни и творчестве Г.Р. Державина; содержание стихотворений «Река времён в своём течении», «На птичку», «Признание».

Понимать: философский смысл и гуманистический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворения; вести беседу по прочитанным произведениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительые средства и определять их роль.

Русская литература 19 века(31ч.)

13

А. С. Пушкин.

«Полтава» (отрывок) Мастерство в изображении Полтавской битвы.

Урок изучения нового материала

Слово об А.С. Пушкине. Сообщение о квартире А.С. Пушкина на Арбате. Интерес А.С. Пушкина к истории России. Историческая основа поэмы «Полтава». Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина; высказывания русских писателей о поэте.

Понимать: патриотический пафос произведения; отношение автора к героям.

Уметь: выразительно читать фрагмент поэмы; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

14

Пётр 1 и Карл 12. Сравнительная характеристика.

Урок-практикум

Слово об А.С. Пушкине. Сопоставление полководцев Петра I и Карла XII. Обучение выразительному чтению. Мозаичная картина М.В. Ломоносова «Полтавская баталия».

Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина; высказывания русских писателей о поэте.

Понимать: патриотический пафос произведения; отношение автора к героям.

Уметь: давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства.

15

А. С. Пушкин «Медный всадник» (отрывок).

Образ автора в отрывке из поэмы.

Урок изучения нового материала

Выражение чувства любви к Родине в поэме «Медный всадник». Прославление деяний Петра I. Образ автора во вступлении. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, олицетворения, метафоры, сравнения), их роль в поэме. Ритм, настроение, мелодия фрагмента поэмы.

Знать: историческую основу поэмы «Медный всадник».

Понимать: чувства, пронизывающие текст (восхищение, гордость, любовь); высокий патриотический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать текст; прослеживать изменения ритма, настроения, мелодии в произведении; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

16

Административная контрольная работа за 1 четверть.

Урок развития речи

Темы:

-Народная мудрость в произведениях фольклора.

-Художественные особенности русских былин.

- Нравственные идеалы и заветы Древней Руси.

-В чем значение древнерусской литературы для современного читателя.

Знать: жанры фольклора и древнерусской литературы; содержание и героев произведений.

Понимать: выражение в произведениях фольклора и древнерусской литературы опыта народа, его нравственных идеалов.

Уметь: писать небольшие сочинения-рассуждения; анализировать текст и определять его основную мысль; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и опр-ть их роль.

17

А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник.

Урок изучения нового материала

«Песнь о вещем Олеге» - живой, эмоциональный рассказ о старине. Летописный и исторический источник баллады. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Развитие понятия о балладе. Особенности содержания, формы, композиции баллады А.С. Пушкина. Своеобразие языка баллады. Основная мысль баллады. Смысл сопоставления Олега и волхва. Словарная работа. Иллюстрации к балладе.

Знать: теоретико-литературное понятие баллада; историческую основу, сюжет и содержание «Песни о вещем Олеге».

Понимать: аллегорический смысл баллады; мысль о тщете земного всевластия.

Уметь: выразительно читать балладу; характеризовать героев и их поступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять балладу с летописным источником; объ-ть зн-е устаревших слов; сопоставлять литературное произ-е с иллюс-ями к нему.

18

А. С. Пушкин «Борис Годунов». Сцена в Чудовом монастыре.

Урок изучения нового материала

«Борис Годунов». (сцена в Чудовом монастыре). Историческая основа драмы, история ее создания, публикации, сценической жизни. Персонажи драмы. Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений. Характеры Пимена и Григория. Словарная работа. Иллюстрации к драме. Подготовка к сочинению.

Знать: теоретико-литературные понятия драма, диалог, ремарка; историю создания, сюжет и содержание драмы «Борис Годунов».

Понимать: значение драмы для русской культуры; отношения автора к героям.

Уметь: выразительно читать текст; пересказывать сюжет драмы, характеризовать героев и их поступки, объяснять значение устаревших слов, сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему.

2 четверть

19

А.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Станционный смотритель».

Урок изучения нового материала

История создания цикла «Повести Белкина». Развитие понятия о повести. Точность, краткость, мужественность прозы А.С. Пушкина. Сюжет и герои повести «Станционный смотритель». Автор и рассказчик в произведении. Особенности детали в повести. Комментированное чтение. Элементы аналитического пересказа текста. Иллюстрации к повести.

Знать: историю создания цикла «Повести Белкина», особенности жанра повести, сюжет и содержание повести «Станционный смотритель».

Понимать: гуманистический пафос повести; отношение автора к героям.

Уметь: выразительно читать и пересказывать эпизоды повести, характеризовать героев и их поступки, объяснять значение устаревших слов и выражений, сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему.

20

Анализ эпизода повести «Станционный смотритель».

Урок-практикум

Комментированное чтение и анализ эпизодов повести. Судьба Дуни. Сравнительная характеристика двух эпизодов «Самсон Вырин у Минского». Поведение героев. Речевая характеристика героев. Средства создания образов. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Призыв к уважению человеческого достоинства.

Знать: сюжет и содержание повести.

Понимать: душевное состояние героя, роль деталей в характеристике внутренней жизни героя, роль эпизода в повести, значение открытия темы «маленького человека» для русской литературы, гуманистический пафос повести.

Уметь: выразительно читать и подробно пересказывать эпизоды повести, давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению, характеризовать героев и их поступки, объяснять значение устаревших слов и выражений.

21

М.Ю. Лермонтов
"Песня про купца Калашникова".
История создания поэмы.
Сюжет и композиция.

Урок изучения нового материала

Слово о М.Ю.Лермонтове. сообщение о доме-музее поэта в Москве. Чтение статьи «Как работал Лермонтов». «Песня про … купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом Руси. Особенности сюжета поэмы. Картины быта 16 века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Комментированное чтение. Средства создания образов. Обучение выразительному чтению. Иллюстрации к «Песне..».

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова, сюжет и содержание «Песни про … купца Калашникова».

Понимать: роль художественных средств, характерных для фольклорных произведений (зачин, повторы, диалоги, концовка; постоянные эпитеты, образный параллелизм), в создании образов, драматический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать произведение; объяснять значение картин старинного быта для понимания характеров, идеи произведения; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему.

22

Система образов в поэме
М.Ю. Лермонтова

Урок-беседа

Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Суд царский и суд народный в поэме. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Понятие о фольклоризме литературы. Комментированное чтение.

Знать: сюжет и содержание «Песни про … купца Калашникова».

Понимать:смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и яиваном Грозным

Уметь: выразительно читать произведение, характеризовать героев и их поступки.

23

М. Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива», «Молитва», «Ангел».

Урок-практикум

Проблема гармонии человека и природы. Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании художественных образов. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, аллитерация), их роль в стихотворениях. Лирический герой стихотворения «Молитва». Мелодика стихотворения «Ангел». Впечатления Д.С. Мережковского от стихотворения «Ангел». Обучение выразительному чтению, анализу поэтического текста. Словесное рисование.

Знать: элементы анализа поэтического текста, содержание стихотворений М.Ю. Лермонтова, одно стихотворение наизусть.

Понимать: авторское стремление к гармонии человека и природы.

Уметь: уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их жанр, сопоставлять свои впечатления от стихотворения «Ангел» с впечатлениями Д.С. Мережковского; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

24

Урок выразительного чтения стихотворений Лермонтова

Урок-концерт

Уметь: выразительно читать стихотворения, передавая чувства, настроения, замысел автора.

25

Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова.

Урок контроля знаний

Творчество А.С. Пушкина и М.Ю.Лермонтова. тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы.

Знать: содержание и героев произведений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.

Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях, отношение авторов к изображаемому.

Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи, писать небольшие сочинения-рассуждения.

26

Н. В. Гоголь. Биография. «Тарас Бульба».

Истрия создания.

Урок изучения нового материала

Слово о Н.В. Гоголе. Эпоха и герои повести «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев: героизм, самоотверженность, верность боевому товариществу. Подвиги запорожцев в борьбе за родную землю. Развитие понятия о литературном герое. Роль портрета, интерьера в изображении героев. Изобразительно-выразительные средства, их роль в создании образов. Комментированное чтение. Словарная работа.

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя, сюжет и содержание повести «Тарас Бульба».

Понимать: патриотический пафос повести, роль портрета, интерьера, изобразительно-выразительных средств в создании характеров, отношение автора к героям.

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему, выразительно читать текст, характеризовать героев и их поступки, объяснять значение устаревших и диалектных слов.

27

Тарас и его сыновья. Патриотический пафос повести.

Урок-беседа, урок-практикум

Смысл противопоставления Остапа Андрию. Осуждение предательства. Бескомпромиссность Тараса Бульбы. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и п

Знать: сюжет и содержание повести.

Понимать: роль пейзажа, изобразительно-выразительных средств в создании образов, поэтический характер изображения природы в повести, отношение автора к героям, патриотический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки, объяснять значение устаревших и диалектных слов, сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему.

28

Три смерти в повести

Урок-практикум

Знать: сюжет и содержание повести.

Понимать: изобразительно-выразительных средств в создании образов, отношение автора к героям

Уметь: давать сравнительную характеристику героев и их поступков.

29

Р.Р.Подготовка к сочинению по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

Урок развития речи

Обсуждение тем сочинения:

1.Остап и Андрий - братья и враги.

2.Тарас Бульба - характер, рожденный временем.

3.Три смерти.

4.Лирическое и эпическое в повести.

5.Запорожская Сечь.

Составление плана, подбор материалов.

Знать: сюжет и героев повести.

Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в создании образов, позицию автора, его нравственные идеалы.

Уметь: писать творческие работы, анализировать текст и определять его основную мысль, составлять план и подбирать материалы по теме сочинения.

30-31

И. С. Тургенев. История создания «Записок охотника».

"Бирюк".

Урок изучения нового материала

Слово об И.С. Тургеневе. Цикл рассказов «Записки охотника». Взаимоотношения помещиков и крестьян. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Портретная и речевая характеристика лесника. Нравственные проблемы в рассказе. Изобразительно-выразительные средства. Смысл названия рассказа. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу.

Знать: сведения о жизни и творчестве И. С. Тургенева, сюжет и содержание рассказа «Бирюк».

Понимать: роль пейзажа, портрета в создании образов, смысл названия рассказа, отношение автора к героям, гуманистический пафос произведения.

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль, сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему, сопоставлять описание природы у разных авторов (произведения Н. В. Гоголя и И.С. Тургенева).

3 четверть

32

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Близнецы», «Русский язык», «Два богача»

Урок изучения нового материала

Понятие о стихотворениях в прозе. «Русский язык». И.С. Тургенев о богатстве и красоте русского языка. «Близнецы», «Два богача». Нравственные и человеческие взаимоотношения. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворениях.

Знать: особенности жанра стихотворений в прозе, содержание стихотворений в прозе И.С. Тургенева.

Понимать: авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе.

Уметь: выразительно читать стихотворения в прозе; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

33

Н. А. Некрасов. «Русские женщины». Историческая основа поэмы.

Урок изучения нового материала

Слово о Н.А.Некрасове. Поэма «Русские женщины». Развитие понятия о поэме. Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин. Особенности композиции поэмы. Речевая характеристика героев. Диалог-спор. Словарная работа. Иллюстрации к поэме.

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.А. Некрасова, историческую основу, сюжет и содержание поэмы «Русские женщины»; теоретико-литературные понятия композиция, диалог.

Понимать: восхищение поэта силой духа, мужеством, самоотверженностью, настойчивостью, непреклонностью, уверенностью героини в своей правоте.

Уметь: выразительно читать поэму, характеризовать героев и их поступки, анализировать эпизод поэмы, сопоставлять произведения литературы и живописи.

34

Н. А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда».

Урок-практикум

«Размышления у парадного подъезда».боль поэта за судьбу народа. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворении. Словарная работа. Чтение статьи «Из воспоминаний А.Я. Панаевой».

Знать: содержание стихотворения

Понимать: «Размышления у парадного подъезда», историю создания «Размышлений …», теоретико-литературные понятия риторический вопрос, поэтическая интонация.

Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их тему и идею, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

35

М. Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Урок изучения нового материала

Слово о М.Е. Салтыкове-Щедрине. Чтение статьи о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Трудолюбии и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира и юмор в «Повести…». Роль гротеска, гипербол. Речевая характеристика героев. Словарная работа. Иллюстрации к повести.

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Е. Салтыкова-Щедрина; сюжет и содержание «Повести …», теоретико-литературные понятия гипербола, гротеск, аллегория, ирония.

Понимать: сатирический пафос произведения, позицию автора и его отношение к героям.

Уметь: выразительно читать сказку, давать сравнительную характеристику героев, выяснять значение незнакомых слов и выражений, сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему.

36

Смысл противопоставления генералов и мужика.

Урок-практикум

Знать: сюжет и содержание «Повести …», теоретико-литературные понятия гипербола, гротеск, аллегория, ирония.

Понимать: сатирический пафос произведения, позицию автора и его отношение к героям.

Уметь: давать сравнительную характеристику героев, сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему.

37

М. Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Смысл названия сказки.

Урок внеклассного чтения

«Дикий помещик». Художественное мастерство писателя-сатирика. Отражение пореформенных процессов в сказке. Смысл названия сказки. Роль гротеска, гипербол. Физическое и нравственное одичание помещика. Рабское сознание мужиков. Словарная работа. Чтение статьи «Нужен ли нам Щедрин сегодня?»

Знать: сюжет и содержание сказки «Дикий помещик», теоретико-литературные понятия гипербола, гротеск, аллегория, ирония.

Понимать: сатирический пафос произведения, позицию автора и его отношение к героям.

Уметь: выразительно читать сказку, давать сравнительную характеристику героев, выяснять значение незнакомых слов и выражений

38

Тестирование по творчеству Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Урок контроля знаний

Ответы на вопросы по творчеству Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях, отношение авторов к изображаемому.

Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи, характеризовать героев и их поступки, строить развернутые высказывания на основе прочитанного, аргументировать свою точку зрения.

39

Л.Н. Толстой. Главы из повести «Детство».

Урок изучения нового материала

Психологизм повести. Проявление чувств героев, анализ собственных поступков, беспощадность к себе. Детство как нравственный ориентир. Комментированное чтение. Словарная работа. Иллюстрации к повести.

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого; сюжет и содержание повести «Детство», способы создания образов.

Понимать: гуманистический пафос произведения, отношение автора к героям, роль лирических отступлений в повести.

Уметь: объяснять особенности жанра автобиографической повести, выразительно читать и пересказывать повесть, характеризовать героев и их поступки, объяснять слова, называющие реалии XIX века.

40

А. П. Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов.

Урок изучения нового материала

Слово об А.П. Чехове. Чтение вступительной статьи о писателе. Рассказ «Хамелеон» - живая картина нравов. Смысл названия рассказа. Осмеяние лицемерия, чинопочитания, трусости и угодничества. Словарная работа.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова, сюжет и содержание рассказа «Хамелеон».

Понимать: нравственную проблематику рассказа, отношение автора к героям.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного, прослеживать изменения в поведении героя и объяснить причины этих изменений, выяснять значение незнакомых слов.

41

Средства создания комического в рассказе А. П. Чехова «Хамелеон».

Урок-практикум

Развитие понятия о юморе и сатире. Средства создания комического в рассказе. Динамичность композиции. Сценичность диалогов. Роль детали. Прием контраста. Иллюстрации к рассказу.

Знать: сюжет и содержание рассказа, теоретико-литературные понятия юмор, сатира, ирония.

Понимать: сатирический пафос произведения, отношение автора к героям, роль закулисного персонажа (генерал), в рассказе.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного, прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений, сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему.

42

Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова.

Урок внеклассного чтения

Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова. Смысл названий рассказов «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня». Выразительное чтение рассказа «Злоумышленник» по ролям. Речь героев как источник юмора. Способы проявления авторского отношения к героям. Словарная работа. Иллюстрации к рассказам.

Знать: сюжеты и содержание рассказов А.П. Чехова.

Понимать: позицию автора и его отношение к героям.

Уметь: выразительно читать по ролям и пересказывать тексты , выявлять особенности стиля чеховских рассказов, характеризовать героев и их поступки, при обсуждении прочитанных произведений аргументировано доказывать свою точку зрения, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

43-44

Стихи русских поэтов 19 века о родной природе

Урок-практикум, урок-концерт

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Поэтическое изображение родной природы и выражение собственного настроения, миросозерцания. изобразительно-выразительные средства. Развитие понятия о лирике. Обучение анализу лирического текста. Репродукции картин и стихотворения на форзацах учебника.

Знать: содержание стихотворений поэтов 19 века о родной природе, одно стихотворение наизусть.

Понимать: настроения, выраженные авторами в стихотворениях.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть, использовать теоретико-литературные понятия в речи, находить в поэтических средствах изобразительно-выразительные средства и определять их роль, сопоставлять произведения литературы, музыки и живописи.

Русская литература 20 века (18 ч.)

45

И. А. Бунин «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых.

Урок изучения нового материала

Слово о И.А. Бунине. Рассказ «Цифры». Своеобразие образа рассказчика. Психологизм рассказа. Смысл названия рассказа. Комментированное чтение.

Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина, сюжет и содержание рассказа «Цифры»

Понимать: смысл названия рассказа, гуманистический пафос произведения, отношение автора к героям.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст, сопоставлять рассказ с другими литературными произведениями, строить развернутые высказывания на основе прочитанного, аргументировать свою точку зрения.

46

И. А. Бунин «Лапти». Нравственный смыл рассказа.

Урок внеклассного чтения

Чтение и обсуждение отзывов на рассказы И, Бунина. Образ Нефеда. Роль детали, природы в рассказе.

Знать: сюжет и содержание рассказа «Лапти».

Понимать: гуманистический пафос произведения, отношение автора к героям

Уметь: выразительно читать текст, сопоставлять образ героя с образами героев других литературных произведений.

47

М. Горький. «Детство». «Свинцовые мерзости жизни».

Урок изучения нового материала

Слово о М. Горьком. Чтение статей учебника о М. Горьком. Автобиографический характер повести. Портрет как средство характеристики героев. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Образ деда Каширина. Изображение быта и характеров. Составление плана характеристики литературного героя. Словарная работа.

Знать: сведения о жизни и творчестве М. Горького, сюжет и содержание повести «Детство»

Понимать: отношение автора к героям.

Уметь: пересказывать сюжет повести, характеризовать героев и их поступки, составлять план повести, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль, сопоставлять повесть с другими литературными произведениями.

48

«Детство». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни».

Урок изучения нового материала

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Роль антитезы в изображении семьи Кашириных. Вера в творческие силы народа. Понятие о теме и идее произведения.

Знать: сюжет и содержание повести.

Понимать: идею произведения (влияние детства на формирование характера, вера в человека, его творческие силы); позицию автора и его отношение к героям.

Уметь: определять тему и пересказывать сюжет повести, характеризовать героев и их поступки, сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему.

49

Анализ эпизода повести «Детство».

Урок-практикум

Обучения анализу эпизода. Тема эпизода, его место в композиции. Роль эпизода в раскрытии идеи произведения. Герои, их поступки. Речевая характеристика героев. Роль деталей, портрета, пейзажа. Автор-рассказчик.

Знать: сюжет и содержание повести

Понимать: роль деталей, портрета, пейзажа в повести, значение эпизода в раскрытии идеи произведения, роль автора-рассказчика, отношение автора к героям.

Уметь: выделять эпизод в тексте произведения, пересказывать его, определять тему, место и значение в композиции произведения, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

50

«Легенда о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль».

Урок внеклассного чтения

Понятие о романтическом характере. Легенда о Данко как утверждение подвига во имя людей. Романтический сюжет легенды и романтический образ Данко. Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведении. Контраст света и тьмы. Черты фольклора в легенде.

Знать: сюжет и содержание легенды о Данко, теоретико-литературные понятия легенда, романтический герой.

Понимать: идею легенды (идея подвига во имя общего счастья), позицию автора и его отношение к герою.

Уметь: выразительно пересказывать легенду, определять ее тему и идею, характеризовать героев и их поступки, сопоставлять легенду с иллюстрациями к ней, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

51

Л. Н. Андреев «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека

Урок изучения нового материала

Своеобразие личности Л. Андреева. Значимость проблем, поставленных писателем. Рассказ «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим. Бессердечие героев. Ведущая роль олицетворения.

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Андреева, сюжет и содержание рассказа «Кусака», способы создания образа Кусаки.

Понимать: гуманистический пафос произведения, отношение автора к героям

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею, характеризовать героев и их поступки, прослеживать изменения в настроении и поведении героев, сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему.

4 четверть

52

В. В. Маяковский Рассказ о поэте «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»

Урок изучения нового материала

Слово о В. Маяковском. Чтение вступительной статьи о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Стихотворный ритм. Словотворчество Маяковского. Метафоричность произведения. Юмор в стихотворении. Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведении.

Знать: сведения о жизни и творчестве В.В. Маяковского, теоретико-литературные понятия ритмика, рифма.

Понимать: гуманистический пафос произведения

Уметь: выразительно читать стихотворение, определять его тему и идею, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль, сопоставлять стихотворение и иллюстрации к нему.

53

В. В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир.

Урок внеклассного чтения

«Хорошее отношение к лошадям». Своеобразие стихотворного ритма. Яркая звукопись, игра слов. Понятие о лирическом герое. Два взгляда на мир. Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведении.

Знать: теоретико-литературные понятия лирический герой, ритмика, ритм, звукопись.

Понимать: гуманистический пафос произведения

Уметь: выразительно читать стихотворение, определять его тему и идею, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

54

А. П. Платонов «Юшка». Друзья и враги главного героя.

Урок изучения нового материала

Слово об А. Платонове. Чтение вступительной статьи о писателе. Рассказ «Юшка». Особенности жанра произведения. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка - незаметный герой с большим сердцем. Речевая характеристика героя. Роль природы в рассказе. Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведении.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова, сюжет и содержание рассказа «Юшка».

Понимать: гуманистический пафос произведения, отношение автора к героям, роль образов природы в рассказе.

Уметь: определять тему и идею рассказа, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль, сопоставлять рассказ с фольклорными произведениями.

55

А.Т. Твардовский. Стихотворения.

Урок изучения нового материала

Слово об А. Твардовском. Философские проблемы в лирике поэта. Развитие понятия о лирическом герое. Образы природы в стихотворениях. Размышления поэта о судьбе, смысле жизни.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского, теоретико-литературные понятия лирический герой.

Понимать: настроения, выраженные автором в стихотворениях, философскую проблематику произведений.

Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их темы, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

56

Час мужества

Урок внеклассного чтения

Интервью с поэтом-участником Великой Отечественной войны. Интервью как жанр публицистики. Героизм, патриотизм, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова и др. трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Знать: особенности жанра интервью, содержание стихотворений о Великой Отечественной войне.

Понимать: чувства, настроения, интонации, выраженные в стихотворениях, их смену; высокий, патриотический пафос произведений, роль поэзии и искусства вообще в военное время.

Уметь: формулировать вопросы для интервью, готовить интервью с участником ВОВ, выразительно читать стихи.

57

Ф. Абрамов «О чём плачут лошади».

Урок изучения нового материала

Слово о Ф. Абрамове. Чтение вступительной статьи о писателе. Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа «О чём плачут лошади». Олицетворение как средство раскрытия образов. Роль диалога в композиции рассказа. Горечь автора об утрате народных традиций, искренности, связи человека и природы. Словарная работа.

Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.А. Абрамова, сюжет и содержание рассказа «О чём плачут лошади», понятие литературная традиция.

Понимать: смысл названия рассказа, гуманистический пафос произведения, позицию автора.

Уметь: определять тему и идею рассказа, пересказывать эпизоды, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

58

Е.И. Носов. Рассказы «Кукла», «Живое пламя».

Урок изучения нового материала

Слово о Е. Носове. Нравственные проблемы рассказа «Кукла». Роль антитезы в рассказе. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим и природе. Рассказ «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Память о войне. Смысл названий рассказов. Обучение целостному анализу эпического произведения.

Знать: сведения о жизни и творчестве Е.И. Носова, сюжет и содержание рассказов «Кукла», «Живое пламя».

Понимать: смысл названий рассказов, гуманистический пафос произведения, позицию автора.

Уметь: определять тему и идею рассказа, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль, сопоставлять литературные произведения друг с другом.

59

Ю.П. Казаков. Рассказ «Тихое утро».

Урок изучения нового материала

Слово о Ю. Казакове. Рассказ «Тихое утро». Особенности характеров героев. Роль пейзажа в рассказе. Взаимоотношения детей. Роль диалога в композиции. Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведении. Словарная работа.

Знать: сведения о жизни и творчестве Ю.П. Казакова, сюжет и содержание рассказа «Тихое утро».

Понимать: нравственную проблематику произведения, отношение автора к героям, искренность писателя.

Уметь: анализировать рассказ, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль, выяснять значение незнакомых слов, сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему.

60

Д.С. Лихачев. Главы из книги «Земля родная».

Урок изучения нового материала

Слово о Д. Лихачеве - ученом, гражданине. «Земля родная» - духовное напутствие молодежи. Публицистика. Воспоминания. Понятие о жанре мемуаров. Значение публицистики Д. С. Лихачева.

Знать: сведения о жизни и творчестве Д.С. Лихачева, понятия публицистика, мемуары, содержание цикла «Земля родная».

Понимать: значение трудов Д.С. Лихачева, нравственную проблематику, публицистический, патриотический пафос произведения.

Уметь: анализировать текст, воспринимать напутствия и советы Д.С. Лихачева

61

Стихи поэтов 20 века о родине, родной природе.

Урок-практикум

Единство человека и природы. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами. Стихотворения В. Брюсова «Первый снег», Ф. Сологуба «Забелелся туман за рекой», С. Есенина «Топи да болота», Н. Рубцова «Тихая моя родина». Развитие понятия о лирике.

Знать: содержание стихотворений поэтов 20 века о родной природе, одно стихотворение наизусть.

Понимать: лирический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть, использовать теоретико-литературные понятия в речи, оценить актерское чтение, находить общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами, сопоставлять произведения литературы, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

62

Песни на слова русских поэтов 20 века.

Урок внеклассного чтения

Сообщения о Б. Окуджаве, И. гофф, А. Вертинском. Изобразительно-выразительные средства, характерные для лирических песен. Прослушивание песен в актерском исполнении, обсуждение.

Знать: сведения о творчестве русских поэтов 20 века, содержание песен.

Понимать: лирический пафос песен-стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть, оценивать исполнительское мастерство, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Зарубежная литература(4 ч.)

63

Р. Бернс. «Честная бедность».

Урок изучения нового материала

Слово о Р. Бернсе. Герои стихотворений. Мастерство переводов С. Маршака. Стихотворение «Честная бедность». Представление поэта о справедливости и честности. Противопоставление бедности и богатства, чести и бесчестия.

Знать: краткие сведения о жизни и творчестве Р. Бернса, содержание стихотворений поэта, одно стих-е наизусть.

Понимать: сатирический, гуманистический пафос стихотворений, значение просторечной лексики в произведениях.

Уметь: выразительно читать стихотворение наизусть.

64

Дж. Г. Байрон. «Ты кончил жизни путь».

Урок изучения нового материала

Слово о Дж. Байроне. Стихотворение «Ты кончил жизни путь». Прославление подвига во имя свободы Родины. «Высркая» лексика стихотворения. Обучение выразительному чтению.

Знать: краткие сведения о жизни и творчестве Дж. Г. Байрона, содержание стихотворения «Ты кончил жизни путь».

Понимать: патриотический пафос стихотворения, значение «высокой» лексики в произведении.

Уметь: выразительно читать стихотворение

65

Японские хокку. Особенности жанра.

Урок-практикум

Особенности жанра хокку. Жизнь природы и жизнь человека в их нерасторжимом единстве. Зрительные и звуковые образы хокку. Хокку Мацуо Басё, Кобаяси Исса. Философичность хокку. Трехстишия учеников и их обсуждение.

Знать: особенности жанра хокку.

Понимать: лирический, философский пафос японских трехстиший.

Уметь: воспринимать и выразительно читать стихотворения, раскрывать их смысл, создавать собственные трехстишия.

66

О. Генри «Дары волхвов»

Урок изучения нового материала

Слово об О. Генри. Нравственные проблемы в произведениях заркбежных писателей. Сила любви и преданности, жертвенность во имя любви в рассказе «Дары волхвов». Особенности стиля писателя. Смысл названия рассказа.

Знать: сведения о жизни и творчестве О. Генри, сюжеты и содержание рассказа «Дары волхвов».

Понимать: смысл названия рассказа, отношение автора к героям, гуманистический пафос произведения.

Уметь: выразительно пересказывать текст и читать его по ролям, оценивать актерское чтение, характеризовать героев и их поступки, определять голос автора в рассказе, сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему.

Повторение и обобщение изученного(2 ч.)

67

Итоговая контрольная работа.

Урок контроля знаний

Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы.

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях, отношение авторов к изображаемому, пафос произведений.

Уметь: пересказывать сюжеты, отдельные эпизоды, анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи, строить развернутые высказывания на основе прочитанного, характеризовать героев и их поступки.

68

Подведение итогов. Рекомендации на лето.

Урок-беседа

Подведение итогов. Задания для чтения летом.

Знать: содержание и героев произведений, изученных в 7 классе.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного

Календарно-тематическое планирование по литературе в 8 классе (68 час.)

№

Тема

Тип урока

Элементы содержания урока

Планируемые результаты

Дата проведения

Примечания

по плану

по факту

Введение (1ч.)

1

Литература-искусство слова

Урок объяснения нового материала.

Урок - лекция

Знакомство с особенностями литературы как вида искусства; понятие художественного образа

Понимание образной природы словесного искусства;

знание теоретико-литературных понятий: художественная литература как искусство слова, художественный образ, литературные роды и жанры

Фольклор. Народные песни. (3ч.)

2.

Фольклор как отражение народного сознания. Лирические песни как жанр

Комбинированный урок.

Знакомство с тематикой, особенностями лирических песен

Знание содержания изученных литературных произведений;

знание, теоретико-литературных понятий: фольклор, жанры фольклора, литературные роды и жанры;

уметь воспринимать и анализировать художественный текст

3

Обрядовые песни русского народа как разновидность лирической песни

Комбинированный урок.

Знакомство с особенностями обрядовых песен русского народа

Знание содержания изученных литературных произведений;

уметь воспринимать и анализировать художественный текст

4

Исторические песни

Комбинированный урок.

Дать основные представления о тематике и проблематике исторических песен

Знание содержания изученных литературных произведений;

уметь воспринимать и анализировать художественный текст

Житийная литература. Житие как жанр древнерусской литературы (4ч.)

5

Житие как жанр древнерусской литературы

Урок объяснения нового материала.

Урок - лекция

Основные признаки жития как жанра древнерусской литературы, особенности героя житийной литературы

теоретико-литературных понятий: литературные роды и жанры

6

Отрывки из произведения Б.Зайцева «Преподобный Сергий Радонежский»

Урок-беседа

Комментированное чтение, работа со словарем литературоведческих терминов

Знание содержания изученных литературных произведений;

уметь воспринимать и анализировать художественный текст

7

Особенности языка и стиля «Жития протопопа Аввакума,..»

Урок-беседа

Особенности языка древнерусской литературы

Знание содержания изученных литературных произведений;

уметь воспринимать и анализировать художественный текст

8

Традиции и новаторство в «Житие протопопа Аввакума, …»

Урок-беседа

Подведение итогов работы над жанром жития, выявление новаторских черт в «Житие…»

уметь воспринимать и анализировать художественный текст

А.С.Пушкин. Повесть «Капитанская дочка» (9+2ч.)

9

История России в творчестве А.С.Пушкина

Урок объяснения нового материала.

Урок - лекция

Вспомнить произведения Пушкина на историческую тематику, выявить общие принципы их написания

Знание основных фактов жизни и творческого пути писателя

10

Историческая основа повести «Капитанская дочка»

Урок объяснения нового материала.

Урок - лекция

Выявить принцип историзма как основной в «Капитанской дочке», сопоставление текста из «Капитанской дочки» с отрывками из «Истории Пугачева».

Знание исторической основы произведения

11

Образ Гринева, его роль в произведении

Комбинированный урок.

Знакомство с элементами анализа литературного героя, определение роли образа Гринева в повести

Знание содержания изученных литературных произведений;

знание теоретико-литературных понятий: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой,

уметь воспринимать и анализировать художественный текст;

уметь участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою

12.

Четыре встречи Пугачева и Гринева

Урок-исследование

Сопоставление двух главных героев повести

13.

Сопоставительный анализ героев повести

Комбинированный урок.

Сопоставление различных героев повести

14

Отношение автора к Пугачеву

Комбинированный урок.

Выявление отношения автора к Пугачеву и народному восстанию. Роль эпиграфа

15

Образ Маши Мироновой, ее душевная стойкость, нравственная красота

Комбинированный урок.

Отработка навыков анализа литературного героя, раскрыть смысл названия повести

16

Художественные особенности повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

Урок-исследование

Выявить художественные особенности повести «Капитанская дочка»

уметь воспринимать и анализировать художественный текст

17-18

Р/Р Обучающее сочинение по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

Урок развития речи

Определение темы, идеи, составление плана, работа с черновиком, редактирование

уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

19

Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина

Урок контроля

Творчество А.С. Пушкина. Тестирование.

Сюжеты, герои, проблематика произведений А.С. Пушкина. Умение анализировать поэтические и прозаические тексты.

М.Ю.Лермонтов. Поэма «Мцыри» (5+1+2ч.)

20

Трагическое мироощущение М.Ю.Лермонтова

Урок объяснения нового материала.

Урок - лекция

Дать представление о формировании трагического мироощущения М.Ю,Лермонтова

Знание основных фактов жизни и творческого пути писателя

21

Одиночество-лейтмотив поэзии М.Ю.Лермонтова

Урок объяснения нового материала.

Урок - лекция

Закрепление полученных ранее навыков по анализу лирического стихотворения

22

История создания поэмы «Мцыри». Особенности романтического мировосприятия.

Комбинированный урок.

Дать представление о романтизме и особенностях романтического мировосприятия, объяснить роль эпиграфа

Знание содержания изученных литературных произведений;

знание теоретико-литературных понятий: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой,

уметь воспринимать и анализировать художественный текст;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою

23

Образ главного героя поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри»

Урок-беседа

Знакомство с анализом романтического героя, закрепление основных навыков анализа литературного героя

24

Образы-символы в поэме. Особенности композиции и конфликта поэмы

Урок-исследование

Дать представление об образах-символах, закрепить знания о композиции и конфликте художественного произв.

уметь воспринимать и анализировать художественный текст

25

в/ч.Знакомство с поэмой М.Ю.Лермонтова «Демон»

Урок-беседа

Знакомство с текстом поэмы «Демон»

Знание содержания изученных литературных произведений

26-27

р/р. Обучающее сочинение по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри»

Урок развития речи

Определение темы, идеи, составление плана, работа с черновиком, редактирование

уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

Н.В.Гоголь. Комедия «Ревизор» (6+1+2ч.)

28

Детство и юность Н.В.Гоголя. Становление писателя. История создания комедии «Ревизор»

Урок объяснения нового материала.

Урок - лекция

Знакомство с основными фактами биографии Н.В.Гоголя, историей создания комедии «Ревизор»

Знание основных фактов жизни и творческого пути писателя

29

Знакомство с афишей комедии «Ревизор»

Урок-беседа

Дать первоначальное представление о комедии «Ревизор»

Знание содержания изученных литературных произведений;

знание теоретико-литературных понятий: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой,

уметь воспринимать и анализировать художественный текст;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою

30

Чиновники города N

Урок-беседа

Сформировать навыки самостоятельного анализа образов чиновников, научить внимательному отношению к деталям гоголевского текста

31

Образ Хлестакова в комедии «Ревизор». Хлестаков и «хлестаковщина»

Урок-исследование

Отработать навык анализа литературного героя, выявить средства типизации

32

Основной конфликт комедии «Ревизор». Особенности развития сюжета

Комбинированный урок.

Работа с литературоведческими понятиями, отработка навыков определения основных этапов сюжета

33

Художественные особенности комедии Н.В.Гоголя. Специфика гоголевской сатиры. «Смех сквозь слезы»

Повторительно-обобщающий урок

Дать представление о художественных особенностях комедии, выявить характер смешного

34

в/ч.Знакомство с комедией Н.В.Гоголя «Женитьба»

Урок-беседа

Знакомство с текстом комедии «Женитьба», расширение представления учащихся о творчестве писателя

Знание содержания изученных литературных произведений

35

р/р.Обучающее сочинение по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»

Урок развития речи

Определение темы, идеи, составление плана, работа с черновиком, редактирование

уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

36

Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова и Н.В. Гоголя

Урок контроля

Творчество М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя. Тестирование, развернутые ответы на вопросы.

Сюжеты, герои, проблематика произведений Лермонтова и Гоголя. Умение анализировать поэтические и прозаические тексты.

И.С.Тургенев. Повесть «Ася» (4+1ч.)

37

Любовь в жизни И.С.Тургенева. История создания повести «Ася»

Урок объяснения нового материала.

Урок - лекция

Знакомство учащихся с личностью И.С.Тургенева, с историей создания повести «Ася»

38

Система образов в повести И.С.Тургенева «Ася». Гагин и господин Н.Н.

Урок-беседа

Отработка навыка анализа литературного героя

Знание содержания изученных литературных произведений;

знание теоретико-литературных понятий: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой,

уметь воспринимать и анализировать художественный текст

39

Образ Аси в повести И.С.Тургенева

Урок-беседа

Отработка навыков анализа литературного героя

40-41

Художественные особенности повести И.С.Тургенева «Ася».

Повторительно-обобщающий урок

Урок-практикум

Знакомство учащихся с художественными особенностями повести, с различной интерпретацией повести в критике

уметь воспринимать и анализировать художественный текст

Л.Н.Толстой. Рассказ «После бала» (3+1+1ч.)

42

Л.Н.Толстой. Семейные традиции. Род Толстых

Урок объяснения нового материала.

Урок - лекция

Познакомить учащихся с известными предками Л.Н.Толстого, вспомнить изученные ранее произведения писателя

Знание основных фактов жизни и творческого пути писателя

43

в/ч.»Севастопольские рассказы». Отношение Толстого к войне

Урок-беседа

Расширить представление учащихся о творчестве писателя, раскрыть отношение автора к войне и насилию

Знание содержания изученных литературных произведений;

уметь воспринимать и анализировать художественный текст

44

История создания рассказа «После бала». Особенности жанра.

Урок объяснения нового материала.

Урок - лекция

Познакомить учащихся с историей создания рассказа, выявить особенности жанра произведения

45

Особенности композиции рассказа. Полковник на балу и после бала.

Урок-исследование

Выявить основные особенности композиции рассказа, отработать навык анализа литературного героя

Знание содержания изученных литературных произведений;

знание теоретико-литературных понятий: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт;

уметь воспринимать и анализировать художественный текст

46

р/р. Обучающее сочинение по рассказу Л.Н.Толстого «После бала»

Урок развития речи

Обсуждение планов, работа с черновиками, редактирование

уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

Рассказы В.Г.Короленко (2+2 ч.)

47

В.Г.Короленко Гуманизм писателя. «Парадокс».

Комбинированный урок

Анализ произведения. Беседа с учащимися о смысле жизни и высоком назначении человека. Проблема смысла жизни и назначения человека в рассказе. Духовный перелом в жизни мальчиков, его причины.

Знание основных фактов жизни и творческого пути писателя;

содержания изученных литературных произведений;

знание теоретико-литературных понятий: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция;

уметь воспринимать и анализировать художественный текст

48

«Огоньки» - поэтическая миниатюра, утверждающая веру в светлые начала жизни.

Урок-беседа

Знакомство с поэтической миниатюрой «Огоньки»

Знание содержания изученных литературных произведений;

уметь воспринимать и анализировать художественный текст

Рассказы М.Горького (2+1ч.)

49

Романтическое восприятие жизни М.Горьким. «Песня о Соколе» как романтическое произведение

Комбинированный урок

Дать первоначальные представления об особенностях формирования романтического восприятия М.Горького

Знание основных фактов жизни и творческого пути писателя;

Знание содержания изученных литературных произведений;

уметь воспринимать и анализировать художественный текст

50

«Челкаш».

Комбинированный урок

Выявление основных художественных особенностей рассказа. Дух свободолюбия, презрение к окружающим и черты хищника в натуре героя. Смысл конфликта между Челкашом и Гаврилой. Роль пейзажа в рассказе

Знание содержания изученных литературных произведений;

знание теоретико-литературных понятий: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция;

уметь воспринимать и анализировать художественный текст

Творчество Н.Н.Заболоцкого (1+1 ч.)

51

Н. Н. Заболоцкий «Я воспитан природой суровой», «Журавли», «Птичий двор», «Не позволяй душе лениться».

Комбинированный урок

Сведения о жизни поэта. Одухотворенность природы, единство с ней человека. Труд души, истинная красота человека.Сопоставление разных произведений, выполнение языкового разбора.

Знание основных фактов жизни и творческого пути писателя;

уметь воспринимать и анализировать художественный текст

К.Г.Паустовский. Рассказ «Телеграмма» (2+1ч.)

52

К.Г.Паустовский-мастер художественного слова

Урок объяснения нового материала.

Урок - лекция

Знакомство с личностью К.Паустовского, обучение конспектированию лекции

Знание основных фактов жизни и творческого пути писателя

53

Особенности проблематики рассказа «Телеграмма»

Система образов рассказа

Комбинированный урок

Выявить особенности проблематики рассказа «Телеграмма»

Проанализировать систему образов рассказа

Знание содержания изученных литературных произведений;

знание теоретико-литературных понятий: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой,

уметь воспринимать и анализировать художественный текст

54

р/р.Обучающее сочинение по рассказу К.Паустовского «Телеграмма»

Урок развития речи

Обсуждение планов, работа с черновиками, редактирование

уметь писать отзывы о прочитанных произведениях

А.Т.Твардовский. Отрывки из поэмы «Василий Теркин» (2+1ч.)

55

Судьба А.Твардовского в годы войны. История создания поэмы «Василий Теркин»

Урок объяснения нового материала.

Урок - лекция

Дать основные представления о деятельности А.Твардовского в годы войны, познакомить с историей создания поэмы «Василий Теркин»

Отработать навык анализа композиции поэмы

Знание основных фактов жизни и творческого пути писателя;

знание теоретико-литературных понятий: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция

56

Анализ образа главного героя поэмы «Василий Теркин»

Комбинированный урок

Отработка навыка анализа литературного героя

Знание содержания изученных литературных произведений;

уметь воспринимать и анализировать художественный текст

знание теоретико-литературных понятий: система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой

57

р/р. Обучающее сочинение по поэме А.Твардовского «Василий Теркин»

Урок развития речи

Отработка навыков написания сочинения на литературную тему

уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка

58

Стихи и песни о Великой Отечественной войне

Урок-концерт

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов. М.В. Исаковский «Враги сожгли родную хату», Б.Ш. Окуджава «Здесь птицы не поют», А.И. Фатьянов «Соловьи» и др. Прослушивание песен в актерском исполнении, обсуждение

Знать сведения о жизни и творчестве поэтов, понимать лирический пафос песен-стихов, уметь выразительно читать стихи о Великой Отечественной войне, находить в произведениях художественно-выразительные средства, определять их роль

Рассказы В.М.Шукшина (2ч.)

59

В.М.Шукшин «Микроскоп».

Комбинированный урок

Слово о писателе. Человек с «чудинкой» как характер­ный герой Шукшина. Трогательная и наивная тяга героя к зна­нию. Юмор в рассказе. Сочный народный язык.

Чтение по ролям, выразительное чтение описаний, анализ эпизода.

Знание основных фактов жизни и творческого пути писателя;

Знание содержания изученных литературных произведений;

знание теоретико-литературных понятий: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция;

уметь воспринимать и анализировать художественный текст

60

«Дядя Ермолай». «Солнце, старик и девушка».

Урок-беседа

Знакомство с произведениями

Вопрос о смысле жизни таких людей, как Ермолай.

Подвиг или равнодушие героя?

Знание содержания изученных литературных произведений;

уметь воспринимать и анализировать художественный текст

Творчество Н.М.Рубцова (3ч.)

61

Личность поэта Н.М.Рубцова. Основные мотивы творчества

Урок объяснения нового материала.

Урок - лекция

Дать основные представления о личности Н.Рубцова, определить основные мотивы творчества поэта

Знание основных фактов жизни и творческого пути писателя

62

Художественные особенности поэзии Н.Рубцова

Комбинированный урок

Выявить художественные особенности поэзии Н. Рубцова

Знание содержания изученных литературных произведений;

уметь воспринимать и анализировать художественный текст

63

р/р.Контрольное сочинение по изученному материалу

Урок закрепления знаний, умений и навыков

Проверка навыков написания сочинения на литературную тему

уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

Зарубежная литература (4ч.)

64-65

У.Шекспир. «Ромео и Джульетта»

Комбинированный урок

Расширить представление учащихся о мировом литературном процессе, знакомство с трагедией «Ромео и Джульетта»

Знание основных фактов жизни и творческого пути писателя;

Знание содержания изученных литературных произведений

66

Дж. Свифт. Роман «Путешествия Гулливера»

Урок внеклассного чтения

Знакомство с главами из произведения

Знание основных фактов жизни и творческого пути писателя;

Знание содержания изученных литературных произведений

67

В. Скотт. Роман «Айвенго»

Урок внеклассного чтения

Знакомство с произведением

Знание основных фактов жизни и творческого пути писателя

Повторение (3 ч.)

68

Повторение изученного в 8 классе

Повторительно-обобщающий урок

Повторение и обобщение пройденного материала

Уметь систематизировать знания и умения

69

Итоговая контрольная работа

Урок контроля знаний

Знать содержание и героев прочитанных произведений.

Понимать роль изобразительно-выразительных средств в произведениях, отношение авторов к изображаемому, пафос произведений.

Уметь пересказывать сюжеты, отдельные эпизоды, анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи, строить развернутые высказывания на основе прочитанного, характеризовать героев и их поступки.

70

Итоговый урок

Урок-беседа

Подведение итогов года, рекомендации на лето

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 9 классе (102 час.)

№ урока

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Дата проведения

Примечание

По плану

По факту

1 четверть

1

Литература как искусство слова

Лекция учителя.

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Национальная самобытность русской литературы. Русская литература в контексте мировой. Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе.

Знать: роль литературы в духовной

жизни России.

Древнерусская литература (4 ч.)

2

«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерус­ской литературы

Устные выступления

Открытие "Слова…", его издание и изучение. Вопрос о времени создания и об авторстве "Слова…". Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция "Слова…". Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея "Слова". Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово» Святослава. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Символика "Слова", своеобразие авторского стиля. "Слово" и фольклорная традиция. Значение "Слова" для русской культуры. Переводы и переложения произведения.

Знать историческую основу произведения, историю открытия. Знать: историческую основу, идеи,

образную систему «Слова о полку

Игореве»,

пейзаж произведения,

выразительно читать отрывок из

"Слова…"

Уметь формулировать идею, проблематику произведения. Давать характеристику героям.

Знать о художественном своеобразии, связи с УНТ

3

Сюжет произведения и композиция

Беседа. Пересказ

4

Художественное своеобразие «Слова…»

Практикум

5

«Слово о полку Игореве» в искусстве

Лекция учителя. Устные выступления

Литература 18 века (10 ч.)

6

Классицизм в русском и мировом искусстве

Лекция учителя.

Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Античность и классицизм. Сентиментализм как литературное направление. Зарождение в литературе антикрепостнической направленности.

Знать основные черты классицизма

7

М. В. Ломоносов. «Вечернее размышление о Божием величии»

Слово учителя. Устные выступления. Беседа

Жизнь и творчество (обзор).

«Вечернее размышление о Божием величии». «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты)

Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. Средства создания образа идеального монарха.

Знать: общие сведения о М.В. Ломоносове как реформаторе русского языка, поэте и писателе, понятие жанра оды.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтику оды, показать прославление

Родины, мира, науки в оде.

8

М. В. Ломоносов «Ода на день восшествия на всероссийский престол…»

Беседа

9

Г. Р. Державин «Властителям и судиям».

Слово учителя. Устные выступления. Беседа

Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Властителям и судиям», «Памятник». Традиция и новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Жанры поэзии Державина. Отражение в лирике поэта представлений о подлинных жизненных ценностях. Философская проблематика произведений Державина. Тема поэта и поэзии в лирике Державина. Гражданский пафос его лирики.

Знать: общие сведения о жизни и творчестве Г.Р. Державина.

Уметь: показать отличительные

черты оды Державина от од М.Ломоносова.

10

Тема поэта и поэзии в лирике Державина

11

Д. И. Фонвизин. Биография. Комедия «Недоросль».

Сообщения уч-ся.

Жизнь и творчество (обзор). Комедия «Недоросль». Сатирическая направленность комедии, проблема воспитания. Черты классицизма в комедии.

Знать: общие сведения о жизни и

творчестве Д.И. Фонвизина,

текст комедии "Недоросль"

Уметь: показать проблему

образования и воспитания в комедии

12

Система образов. Обличение невежества, безнравственности помещиков.

Устные выступления, беседа.

13

А.Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву»

Слово учителя. Устные выступления.

Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор). Отражение в "Путешествии…" просветительских взглядов автора. Быт и нравы крепостнической Руси в книге Радищева, ее гражданский пафос. Черты классицизма и сентиментализма в "Путешествии…". Жанр путешествия как форма панорамного изображения русской жизни.

Знать взгляды Радищева на крепостное право.

Уметь формулировать идею, проблематику, выявлять авторскую позицию

14

Н. М. Карамзин. Понятие о сентиментализме

Лекция учителя

Слово о писателе. Сентиментализм как литературное направление. Повесть «Бедная Лиза», обращенность к душевному миру героев. Психологические характеристики героев.

Знать: понятие о сентиментализме;

познакомить с творчеством Карамзина

как писателя и историка

Уметь: воспринимать и анализировать

повесть "Бедная Лиза»

15

Н. М. Карамзин «Бедная Лиза»

Беседа. Практикум

Литература 19 века (64 ч.)

16

Общая характеристика русской и мировой литературы 19 века

Лекция учителя. Устные сообщения

Новое понимание человека в его связях с национальной историей (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права). Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм как литературное направление. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Особенности романтического пейзажа. Формирование представлений о национальной самобытности. Роль литературы в формировании русского языка. Проблема личности и общества. Тип героя-индивидуалиста. Образ «героя времени». Образ человека-праведника. Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей. Глубинная, таинственная связь человека и природы.

Знать общую характеристику русской и мировой литературы 19 века, характерные черты романтизма

и особенности русского романтизма, реализм в русской литературе.

17

В. А. Жуковский «Море», «Невыразимое»

Анализ стихотворений

Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: "Море", "Невыразимое". Баллада «Светлана». Баллада как лироэпический жанр. Черты романтизма в лирике В.А. Жуковского. Тема человека и природы, соотношение мечты и действительности в лирике поэта.

Знать основные сведения жизни и творчества В.А. Жуковского.Уметь находить народные обычаи в балладе "Светлана", анализировать лирическое

Стихотворение.

18

В. А. Жуковский «Светлана». Особенности жанра баллады

Практикум

19

А. С. Грибоедов Личность и судьба драматурга

Просмотр видеофильма

Жизнь и творчество Грибоедова. Комедия «Горе от ума». Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги (любовный и социально-психологический конфликт). Смысл названия и проблема ума в комедии. Чацкий и фамусовская Москва. Мастерство драматурга в создании характеров (Софья, Молчалин, Репетилов и др.). "Открытость" финала пьесы, его нравственно-философское звучание. Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность ее языка. Анализ комедии в критическом этюде И.А. Гончарова "Мильон терзаний".

Знать биографию писателя.

Знать особенности комедии как жанра, уметь выявлять внешний конфликт, черты классицизма и реализма. Уметь определять идейное содержание, внутренний конфликт, давать речевую характеристику персонажам.Уметь видеть элементы композиции драматического произведения, понимать значение финала пьесы. Уметь давать характеристику героям, видеть художественное совершенство произведения.

20

А. С. Грибоедов «Горе от ума». Прототипы комедии и история создания

Лекция

21

Система образов комедии

Сообщения

22

Сюжет и конфликт комедии

Беседа

23

Общественный конфликт в комедии

Практикум

24

Анализ монологов действующих лиц

Семинар

2 четверть

25

Умён ли Чацкий?

Диспут

26

Афоризмы в комедии «Горе от ума»

Сообщения

27

Сочинение по комедии Грибоедова «Горе от ума»

Урок развития речи

Подготовка и написание сочинения

Знать текст произведения, иллюстрировать сочинение цитатами из него. Уметь логично, стройно высказываться письменно на определенную тему.

28

А. С. Пушкин. Жизнь и творчество

Конференция

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»; «Деревня», «Памятник». Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской лирике. Основные мотивы поэзии Пушкина (свобода, любовь, дружба, творчество), их развитие на разных этапах его творческого пути. Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики Пушкина. Гармония мысли и образа. "Чувства добрые" как нравственная основа пушкинской лирики.

Знать биографию писателя.

Знать, что свобода представлена как политический, философский, нравственный идеал.

Уметь анализировать стихи. Знать взгляды Пушкина на назначение поэта и поэзию. Знать адресаты любовной и дружеской лирики, историю создания стихотворений. Знать философские мотивы в лирике.

29

Друзья и дружба в лирике Пушкина

Конференция

30

Свободолюбивая лирика Пушкина

Практикум

31

Любовь в жизни и творчестве Пушкина

Устный журнал

32

Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина

Анализ стихотворения

33

История создания, замысел и композиция романа «Евгений Онегин»

Лекция учителя

Роман в стихах «Евгений Онегин». Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. Единство эпического и лирического начал. Образ автора в произведении. Сюжетные линии романа и темы лирических отступлений. Образ Онегина и тип "лишнего человека" в русской литературе. Онегин и Ленский. Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Тема любви и долга в романе. Нравственно-философская проблематика произведения. Проблема финала. Реализм и энциклопедизм романа. Онегинская строфа.

Оценка художественных открытий А. С. Пушкина в критике В.Г. Белинского (фрагменты статей 8, 9 из цикла «Сочинения Александра Пушкина»).

Знать жанровые особенности стихотворного романа, композицию «онегинской сторфы».

Знать систему образов

романа "Евгений Онегин";

понятие «онегинской строфы».

Уметь давать характеристику

героям романа, показать проблему

финала романа; единство эпического и лирического начал, выразительно

читать отрывок из романа.

34

Онегин и Ленский в деревенском кругу

Беседа

35

Анализ письма Татьяны

Практикум

36

Анализ сцен «Сон Татьяны», «Именины»

Практикум

37

Анализ сцены дуэли

Практикум

38

Татьяна и Онегин в 8 главе

Беседа

39

Татьяна Ларина - нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга

Беседа

40

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа

Семинар

41

«Евгений Онегин» как «энциклопедия русской жизни»

Конференция

42

Пушкинский роман в зеркале критики

Круглый стол

43

Сочинение по творчеству А. С. Пушкина

Урок развития речи

Подготовка и написание сочинения

Знать текст произведения, иллюстрировать сочинение цитатами из него. Уметь логично, стройно высказываться письменно на определенную тему.

44

М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество.

Лекция. Беседа

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Парус», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк». Развитие в творчестве М. Ю. Лермонтова пушкинских традиций. Основные мотивы лирики: тоска по идеалу, одиночество, жажда любви и гармонии. Образ поэта в лермонтовской лирике. Поэт и его поколение. Тема родины. Природа и человек в философской лирике Лермонтова.

Знать основные периоды

творчества М.Ю. Лермонтова,

тематику поэзии М.Ю. Лермонтова.

Уметь выявить мысли и

чувства автора, его переживания в

лирических произведениях, анализировать лирическое

стихотворение,

выразительно читать

стихотворение

45

Мотивы вольности и одиночества в лирике

46

Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова

Практикум

47

Адресаты любовной лирики Лермонтова

Конференция

3 четверть

48

Поэт и его поколение. Тема родины.

Практикум

49

Природа и человек в философской лирике Лермонтова.

Практикум

50

М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени». Композиция.

Лекция учителя

Роман «Герой нашего времени». Жанр социально-психологического романа. Образы повествователей, особенности композиции произведения, ее роль в раскрытии образа Печорина. Печорин в ряду героев романа (Максим Максимыч, горцы, контрабандисты, Грушницкий, представители "водяного общества", Вернер, Вуличас). Тема любви и женские образы в романе. Печорин в галерее "лишних людей". Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судьбы. Черты романтизма и реализма в романе

Знать содержание романа

"Герой нашего времени",

понятие жанра социально-

психологического романа.

Уметь давать характеристику

героям романа, выявлять проблематику.

51

Повесть Лермонтова «Бэла»

Беседа

52

Повесть «Максим Максимыч»

Беседа

53

Повесть «Тамань»

Беседа

54

Печорин в системе мужских образов романа

Беседа

55

Печорин в системе женских образов романа

Беседа

56

Споры о романтизме и реализме романа

Семинар

57

Сочинение по творчеству М. Ю. Лермонтова

Урок развития речи

Подготовка и написание сочинения

Знать текст произведения, иллюстрировать сочинение цитатами из него. Уметь логично, стройно высказываться письменно на определенную тему.

58-59

Поэты пушкинской поры. К. Батюшков, Е. Баратынский, А. Кольцов

Семинар

К.Н. Батюшков Слово о поэте. Стихотворения: «Мой гений», «Пробуждение», «Есть наслаждение и в дикости лесов…». Батюшков как представитель «легкой» поэзии, «поэт радости» (А.С. Пушкин). Свобода, музыкальность стиха и сложность, подвижность человеческих чувств в стихотворениях Батюшкова.

А.В. Кольцов Слово о поэте. Стихотворения: «Не шуми ты, рожь…», «Разлука», «Лес» (возможен выбор других стихотворений).Одушевленная жизнь природы в стихотворениях Кольцова. Близость творчества поэта народным песням и индивидуальный характер образности. Горе и радость сердца простого человека в поэзии Кольцова.

Е.А. Баратынский Слово о поэте. Стихотворения: «Мой дар убог и голос мой негромок…», «Муза», «Разуверение» (возможен выбор других стихотворений). Баратынский как представитель «поэзии мысли». Русские корни и национальный характер поэзии Баратынского. Творчество как обитель души. Жанр элегии в лирике Баратынского. Осмысление темы поэта и поэзии.

Знать основные периоды

творчества поэтов,

тематику их поэзии.

Уметь выявить мысли и

чувства автора, его переживания в

лирических произведениях, анализировать

стихотворения,

выразительно читать

стихотворения.

60

Н. В. Гоголь. Страницы жизни и творчества

Конференция

Жизнь и творчество.

Поэма «Мертвые души» (I том). История замысла, жанр и композиция поэмы, логика последовательности ее глав. Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Место Чичикова в системе образов. Образы помещиков и чиновников и средства их создания. Место в сюжете поэмы "Повести о капитане Копейкине" и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче. Смысл названия произведения. Души мертвые и живые в поэме. Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги. Художественные особенности прозы Гоголя (прием контраста, роль гиперболы и сравнения, алогизм и лиризм в повествовании). Своеобразие гоголевского реализма.

Знать основные этапы жизненного

и творческого пути Н.В. Гоголя,

понятие «маленький человек»,

содержание

поэмы "Мертвые души"

Уметь показать особенности

сюжета, дать характеристику героям

произведения Н.В. Гоголя;

выразительно читать прозаический

отрывок

61

Поэма «Мертвые души». История создания, жанр, композиция

Лекция

62

Образы помещиков в поэме Гоголя «Мёртвые души»

Практикум

63

Образы помещиков

Практикум

64

Образ города в поэме «Мёртвые души»

Урок-экскурсия

65

Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой

Беседа

66

«Повесть о капитане Копейкине»

Беседа

67

Души мертвые и живые в поэме.

Беседа

68

Лирические отступления в поэме. Образ Руси.

Семинар

69

Поэма в оценке В. Г. Белинского. Своеобразие гоголевского реализма

Круглый стол

70

Сочинение по творчеству Гоголя.

Подготовка и написание сочинения

Знать текст произведения, иллюстрировать сочинение цитатами из него. Уметь логично, стройно высказываться письменно на определенную тему.

71

Ф.И. Тютчев Жизнь и творчество.

Лекция. Беседа

Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения. Основные темы в лирике Тютчева.

Знать основные этапы жизненного

и творческого пути поэта.

Уметь показать основные

особенности поэтического языка поэта.

72

Н. А. Некрасов. Жизнь и творчество. «Вчерашний день часу в шестом…»

Беседа

Жизнь и творчество (обзор). Стихотворение «Вчерашний день, часу в шестом…» (возможен выбор другого стихотворения). Представления Некрасова о поэте и поэзии. Своеобразие некрасовской Музы.

Знать жизнь и творчество

Н.А. Некрасова; тематику лирики поэта.

Уметь показать тему

народного страдания в лирике Н.А. Некрасова. Уметь анализировать лирическое стихотворение.

73

И.С.Тургенев «Первая любовь»

Лекция. Беседа

Жизнь и творчество (обзор).

Сюжет повести и ее герои. Роль снов в сюжете. Нравственная проблематика повести.

Знать жизнь и творчество

И.С.Тургенева. Сюжет повести. Стиль писателя.

74

Л.Н.Толстой «Юность»

Лекция. Беседа

Жизнь и творчество (обзор).

Автобиографическая трилогия. Герой трилогии. «Диалектика души» героев в повести «Юность». Мастерство и сила нравственного воздействия автора.

Знать жизнь и творчество

писателя. Сюжет повести.

75

А. П. Чехов. Слово о писателе. «Человек в футляре»

Лекция. Беседа

Жизнь и творчество (обзор). Комическое и трагическое в прозе Чехова. Трансформация темы «маленького» человека. Особенности авторской позиции в рассказах.

Знать жизнь и творчество А.П. Чехова, понятие "подтекста", отличия

комического и сатирического текстов.

Уметь раскрыть худ-ое

мастерство Чехова-рассказчика; показать философско-нравственную

проблематику рассказов и авторское отношение к ним.

76

Тема «маленького» человека в рассказах Чехова.

Практикум

77

Урок-зачёт по русской литературе второй половины 19 в.

Урок контроля

Знать материал по теме,

технологию тестовой работы с выбором

варианта ответа.

Уметь: работать с тестом

Русская литература 20 века (14 ч.)

78

Характеристика русской литературы 20 века

Лекция.

Человек и история в литературе. Личность и государство. Тема родины и ее судьбы. Образ России в поэзии ХХ века. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских характеров.

Знать характеристику русской литературы 20 века.

79

И. А. Бунин «Тёмные аллеи».

Лекция. Беседа

Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. Художественное мастерство Бунина-прозаика.

Знать основные сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина, содержание рассказа.

4 четверть

80

М. Горький «Мои университеты»

Лекция. Беседа

Слово о писателе.

Раннее творчество. Главы из повести. Герой повести и его судьба. Элементы публицистики в художественной прозе.

Знать основные сведения о жизни и творчестве писателя, содержание произведения.

81

А. А. Блок. Высокие идеалы и предчувствие перемен

Практикум

Слово о поэте. Стихотворение «Русь» (возможен выбор другого стихотворения). Родина и любовь как единая тема в творчестве Блока. Художественные средства создания образа России. Лирический герой стихотворения

Знать своеобразие лирики поэтов

"серебряного" века, основные

этапы творчества А.Блока, С. Есенина,

В. Маяковского, А. Ахматовой.

Уметь выделить художественные

образы в лирике А.Блока, С. Есенина,

В. Маяковского, А. Ахматовой, М. Цветаевой;

выразительно читать и анализировать стихотворения.

82

С. А. Есенин. Биография. Тема Родины в лирике Есенина

Лекция. Практикум

Слово о поэте. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая…» Поэтизация крестьянской Руси в творчестве Есенина. Эмоциональная искренность и философская глубина поэзии Есенина. Человек и природа в художественном мире поэта.

83

Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике Есенина

Практикум

84

В. В. Маяковский. Слово о поэте. Новаторство поэзии Маяковского

Лекция

Слово о поэте. Стихотворение «Послушайте». Тема поэта и поэзии. Новаторство поэзии Маяковского

85

Маяковский о труде поэта

Практикум

86

М. И. Цветаева. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти

Лекция. Практикум

Слово о поэте. Образ Родины в лирическом цикле Цветаевой «Стихи о Москве»

87

А. А. Ахматова. Тема родины и гражданского долга в лирике Ахматовой.

Лекция. Практикум

Слово о поэте.

Стихотворения: «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество». Война как проверка человека на мужество, человечность и патриотизм. Активность гражданской позиции поэта. Тема родины и гражданского долга в лирике Ахматовой. Тема поэта и поэзии.

88

Урок-зачёт по русской лирике 20 века

Урок контроля

Выполнение работы

Знать: материал по теме,

технологию тестовой работы с выбором

варианта ответа.

Уметь работать с тестом.

89

М.А.Булгаков. Комедия «Мертвые души»

Лекция. Беседа

Жизнь и творчество (обзор). Комедия «Мертвые души» (По поэме Гоголя). Чичиков и его окружение в изображении Булгакова. Сатира, фантастика и глубокий психологизм творчества писателя.

Знать основные сведения о жизни и творчестве писателя, содержание произведения.

90

М. А. Шолохов «Судьба человека». Смысл названия рассказа

Беседа

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказ «Судьба человека». Гуманизм шолоховской прозы. Особенности сюжета и композиции рассказа. Трагедия народа в годы войны и судьба Андрея Соколова. Проблема нравственного выбора в рассказе. Роль пейзажных зарисовок в рассказе.

Знать основные этапы жизни и творчества М.А. Шолохова, особенности сюжета и композиции рассказа. Уметь показать значение образа героя рассказа «Судьба человека», выявить роль пейзажных зарисовок.

91

Особенности авторского повествования в рассказе

Практикум

92

А. И. Солженицын «Матрёнин двор».

Беседа

Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Автобиографическая основа рассказа, его художественное своеобразие. Образ главной героини и тема праведничества в русской литературе.

Знать основные этапы жизни и творчества писателя, содержание рассказа, его художественное своеобразие.

93

Сочинение на свободную тему.

Урок развития речи

Написание сочинения

Знать текст произведений, иллюстрировать сочинение цитатами из них. Уметь логично, стройно высказываться письменно на определенную тему.

Русская литература 60-90-х годов 20 века (4 ч.)

94

В.М.Шукшин «Ванька Тепляшин»

Лекция. Выступления учащихся

Слово о писателе. Его многогранная деятельность. Рассказы Шукшина, образы «чудиков» в рассказах. Конфликт героя с бездушным вахтёром. Обобщающий смысл рассказа.

Знать сведения о биографии писателя, вклад в развитие литературы.

95

В.П. Астафьев «Царь-рыба»

Лекция. Выступления учащихся

Слово о писателе. Нравственные проблемы повести. Ответственность человека перед природой за свое отношение к ней и ее богатству.

Знать сведения о биографии писателя, вклад в развитие литературы.

96

В.Г.Распутин «Деньги для матери»

Лекция. Выступления учащихся

Слово о писателе. Противопоставление жизненных принципов персонажей. Тема семьи. Смысл открытого финала произведения.

Знать сведения о биографии писателя, вклад в развитие литературы.

97

А.В.Вампилов «Старший сын»

Лекция. Выступления учащихся

Слово о писателе. Необычность содержания и сюжета пьесы, ее гуманистический смысл. Особенности драматической интриги. Глубина духовного мира Сарафанова при внешней жизненной неудачливости.

Знать сведения о биографии писателя, вклад в развитие литературы.

Зарубежная литература (4 ч.)

98

Литература эпохи Античности. Катулл. Поэзия.

Лекция.

Слово о поэте. Стихотворения: «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить иль признательность друга…» Поэзия Катулла - противостояние жестокости и властолюбию Рима. Любовь как приобщение к безмерности природы. Щедрость души поэта и мотивы отчаяния и гнева в его стихотворениях. Лаконизм образов и напряженность чувств в лирике поэтов Античности.

Знать особенности литературы эпохи Античности, факты биографии и творчества Катулла, особенности его лирики.

99

Литература эпохи Средневековья. Данте «Божественная комедия»

Сообщения

Литература эпохи Средневековья

Данте. Слово о поэте. «Божественная комедия» («Ад», I, V Песни)

Трехчастная композиция поэмы как символ пути человека от заблуждения к истине. Тема страдания и очищения. Данте и Вергилий. Данте и Беатриче.

Знать особенности литературы эпохи Средневековья, факты биографии и творчества Данте, содержание произведения, героев, проблемы.

100

Литература эпохи Возрождения. Шекспир. Трагедия «Гамлет».

Сообщения

Литература эпохи Возрождения.

У. Шекспир. Жизнь и творчество (обзор). Трагедия «Гамлет». Человеческий разум и «проклятые вопросы» бытия. Гамлет как рефлексирующий герой. Мысль и действие. Необходимость и бесчеловечность мести. Трагический характер конфликта в произведении. Гамлет в ряду «вечных» образов.

Знать особенности литературы эпохи Возрождения, факты биографии и творчества Шекспира, содержание произведения, героев, проблемы.

Уметь анализировать образы героев.

101

Литература эпохи Просвещения. Гете. Трагедия «Фауст».

Сообщения

Европейская литература эпохи Просвещения

И.-В. Гете. Жизнь и творчество (обзор). Трагедия «Фауст» (фрагменты).

Интерпретация народной легенды о докторе Фаусте. Диалектика добра и зла. Фауст и Мефистофель. Фауст и Маргарита. Жажда познания как свойство человеческого духа.

Знать особенности литературы эпохи Просвещения, факты биографии и творчества Гете, содержание произведения, героев, проблемы.

Уметь анализировать образы героев.

102

Административная контр. работа. Подведение итогов года..

Беседа

Подведение итогов года. Рекомендации на лето.

13