Рабочая программа

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

основная общеобразовательная школа № 7

муниципального района Мелеузовский район Республики Башкортостан

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

на 2014-2015 учебный год

Класс - 6

Количество часов:

Всего -68, в неделю - 2

Уроков развития речи - 5

Учитель Гаглоева Эльвира Мансуровна

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения и программы по литературе для 5-9 классов под редакцией Б.А. Ланина, издательства «Вентана-Граф» системыУМК «Алгоритм успеха»

Ланин Б.А.

Л 22 Литература: 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций: в 2 ч./Б. А. Ланин, Л. Ю. Устинова, В. М. Шамчикова: под ред. проф.Б. А. Ланина. - 2 - е изд., испр. и доп. - М.: «Вентана-Граф», 2014

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и программы по литературе под редакцией Б.А. Ланина, Л.Ю.Устиновой издательства «Вентана-Граф» и входит в систему «Алгоритм успеха».

В основу программы положен принцип вовлечения учащихся в литературно-творческую и читательскую деятельность с использованием системы методов и приемов работы с ресурсами Интернета. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, преемственность с примерными программами для начального общего образования.

Целями курса являются: формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма и толерантным сознанием; содействие интеллектуально - нравственному и мировоззренческому развитию личности учащихся; развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

Задачи курса:

- расширить литературную эрудицию, вводя в круг чтения доступные пониманию подростков произведения разных жанров, созданные отечественными и зарубежными авторами;

- заложить основные умения читательской деятельности (воспринимать, читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст);

- подвести к постижению истоков и природы литературы как феномена духовной культуры и способа познания действительности, жизни, человека;

- формировать способность понимать себя и других, умение выразить себя в слове;

- обучать общению с Интернетом как современным средством решения познавательных, читательских, коммуникативных и творческих задач.

Основная форма организации образовательного процесса - классно-урочная. В процессе изучения дисциплины используются методы обучения: словесные (беседа, рассказ, описание и др.); наглядные (демонстрация таблиц, картин и др.); практические (упражнение, анализ текста, игра, изложение, сочинение, тест и др.).

Типы уроков: уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки обобщения и систематизации изученного, уроки контроля, уроки рефлексии, уроки развития речи.

Формы обучения: индивидуальная, групповая, в парах, творческая (творческие задания).

Формы контроля: индивидуальный, групповой, фронтальный. Виды контроля: предварительный, текущий, тематический, итоговый.

Срок реализации: программа рассчитана на один год.

Структура рабочей программы

1. Пояснительная записка

2. Планируемые результаты освоения предмета

3. Содержание учебного курса

4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

5. Календарно-тематическое планирование

Планируемые результаты освоения предмета

В соответствии с ФГОС результаты обучения подразделяются на личностные, метапредметные и предметные.

Личностные результаты:
- осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

- понимать значение литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

- стремиться к саморазвитию, совершенствованию духовно-нравственных качеств, понимать особенности отечественной культуры в контексте мировой;

- использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.);

- формулировать горизонт своих интересов;

- пользоваться справочным аппаратом книги, находить нужную книгу в библиотеке, использовать при самостоятельной работе литературные ресурсы Интернета и в связи с последним - понимать разницу между текстом и гипертекстом.
Метапредметные результаты:

- находить и анализировать нужную информацию, использовать при самостоятельной работе ресурсы Интернета; понимать разницу между текстом и гипертекстом;

- организовывать самостоятельную образовательную деятельность при выполнении индивидуального или коллективного творческого проекта;

- структурировать материал, формулировать гипотезу, подкреплять собственную позицию соответствующими аргументами, делать выводы.
Предметные результаты:
в познавательной сфере:

- уметь воспринимать художественное произведение и анализировать его: знать героев, сюжет, проблематику и идею.

в коммуникативной сфере:

- выразительно читать изученные произведения, в том числе наизусть;

- составлять план;

- писать сочинения на литературные и свободные темы.

в эстетической сфере:

- понимать образную природу литературы, роль изобразительно-выразительных средств;

- развивать художественный вкус.

Нормы оценки знаний и умений

Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

- знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

- умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

- понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

- знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

- умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

- уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Оценка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Оценка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Оценка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Оценка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка тестовых работ.

«5» - 90 - 100 %;

«4» - 78 - 89 %;

«3» - 60 - 77 %;

«2»- менее 59 %.

Оценка творческих работ.

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

Оценка «5» ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Оценка «4» ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Оценка «3» ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка «2» ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

Содержание учебного курса

Раздел «От истоков литературы - к литературным жанрам» - 1 час

Раздел «Фольклор» - 7 часов. Фольклор. Малые жанры фольклора. Героический эпос. Былина « Илья Муромец и Соловей-Разбойник» Илья Муромец - герой героического эпоса. Героическое сказание «Песнь о Бадыноко». Рыцарская героическая поэма «Песнь о Роланде». Русская народная песни. Её истоки. Письменный ответ на проблемный вопрос: В чём связь русских народных песен с былинами?

Раздел. «Развитие фольклорных жанров в литературе. Баллада» - 4 часа. Баллада. Романтика ужасов в балладе. В.А.Жуковский. Его баллада «Лесной царь». Баллада Жуковского «Лесной царь» - перевод или оригинальное произведение? А.С.Пушкин. Исторический сюжет «Песни о вещем Олеге». Образ кудесника. Кудесник и Олег.

Раздел «Литературная сказка» - 7 часов. А.Н.Островский как драматург. Сказка «Снегурочка». Тема сказки. Сказка «Снегурочка». Судьба героини сказки Кульминация произведения. В.М.Гаршин. Тема свободы в сказке «Attaleaprinsceps». Нетрадиционность финала сказки. В.А.Каверин «Лёгкие шаги». Поступки героев и их характеры. Сходство Насти с фольклорной Снегурочкой и отличия от неё. Финал сказки.А. де Сент-Экзюпери как личность. Афористичность сказки «Маленький принц». «Уроки» маленького принца«Маленький принц».

Раздел «Литературная песня» - 1 час. Литературная песня. А В.Кольцов Жанровое своеобразие стихотворений «Косарь», «Кольцо», «Не шуми ты, рожь…».

Раздел «Воображение и мечта в литературе: путешествия, приключения, детективы» - 6 часов

Д. Дефо «Жизнь и удивительные приключения Р. Крузо». Образ путешественника в литературе. Характер Робинзона, его мужество. Робинзон и другие герои Дефо. Судьба А.Грина. «Алые паруса». Ассоль и Лонгрен. Встреча с «волшебником» - знак судьбы. Воплощение мечты как сюжетный приём. Э.А.По. Страницы биографии. Литературные истоки детективного жанра. «Золотой жук».Поиски сокровищ капитана Кидда. Загадки и их объяснение.

Раздел «Наедине с поэтом». - 7 часов. А.С.Пушкин как поэт. Лирические стихотворения. Е.А.Баратынский. Тема, идея стихотворения «Водопад». М.Ю. Лермонтов «Три пальмы»как аллегорияС.А.Есенин-поэт20 века. Стихи о природе. Образы природы как средство раскрытия души лирического героя. Стихотворения поэтов 20 века о родине, природе (Б.Л. Пастернак «Снег идёт». Д.С. Самойлов «Перед снегом» .Е.А. Евтушенко «Идут белые снеги…».Б.Ш. Окуджава «Полночный троллейбус»).В.В. Маяковский. Страницы жизни и творчества. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».Образ поэта в стихах 20 века в произведениях М. Цветаевой и В. Ходасевич.

Раздел «Страницы классики» - 18 часов. А.С. Пушкин как прозаик. Загадка композиции «Повестей Белкина» А.С.Пушкина. Художественное своеобразие повести «Метель». Герои повести «Метель», мотивы их поступков. Нравственные проблемы повести «Метель». Роль стихии в повести А.С.Пушкина «Метель». Р/р Обучение устному ответу на проблемный вопрос (по повести А.С. Пушкина «Метель»)". М.Ю.Лермонтов. История создания стихотворения «Бородино». Историческая основа стихотворения. Героизм русского народа, патриотический пафос в стихотворении. Н.В.Гоголь. История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Картины народной жизни в повести «Ночь перед Рождеством». Приключения кузнеца в поисках черевичек. Реалистическое и фантастическое в повести «Ночь перед Рождеством».«Размышляя над прочитанным произведением Н.В.Гоголя».И.С.Тургенев. Истории создания рассказа «Муму». Душевные и нравственные качества героя. Единственный счастливый год в жизни Герасима. Превосходство Герасима над челядью, протест против крепостничества. Подготовка к сочинению «Положительный герой в рассказе».

Раздел «Страницы классики» - 18 часов. А.С. Пушкин как прозаик. Загадка композиции «Повестей Белкина» А.С.Пушкина. Художественное своеобразие повести «Метель». Герои повести «Метель», мотивы их поступков. Нравственные проблемы повести «Метель». Роль стихии в повести А.С.Пушкина «Метель». Р/р Обучение устному ответу на проблемный вопрос (по повести А.С. Пушкина «Метель»)". М.Ю.Лермонтов. История создания стихотворения «Бородино». Историческая основа стихотворения. Героизм русского народа, патриотический пафос в стихотворении. Н.В.Гоголь. История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Картины народной жизни в повести «Ночь перед Рождеством». Приключения кузнеца в поисках черевичек. Реалистическое и фантастическое в повести «Ночь перед Рождеством».«Размышляя над прочитанным произведением Н.В.Гоголя».И.С.Тургенев. Истории создания рассказа «Муму». Душевные и нравственные качества героя. Единственный счастливый год в жизни Герасима. Превосходство Герасима над челядью, протест против крепостничества. Подготовка к сочинению «Положительный герой в рассказе».

Раздел «Среди ровесников» - 18 часов. С.Т.Аксаков. Детские годы писателя. Автобиографическая повесть «Детские годы Багрова-внука».Образ родины в повести. Жизнь, изображённая глазами ребёнка. Внутренний мир мальчика. Л.Н.Толстой. Детские годы писателя. Автобиографичность произведения «Детство».Образ Николеньки Иртеньева, его семья. Тема воспитания и становления характера. М.Горький. Повесть «Детство». Образ бабушки как воплощение народной мудрости и душевного тепла. Взросление маленького человека, борьба за своё достоинство. Урок-размышление: что общего между мной и героями повестей Аксакова, Толстого, Горького и в чём различие? Ю.Яковлев. Тема человека и природы в рассказе «Багульник». Природа и воспитание человеческой души. А.А. Алексин. Повесть «Мой брат играет на кларнете». Ребёнок в мире взрослых. Отстаивание правды, добра и справедливости героями повести. В.К. Железников. Тема жестокости в повести «Чучело». Личность в противостоянии агрессивной и несправедливой толпе (феномен «белой вороны»).Моё отношение к прочитанному произведению В.К.Железникова. Ю.П. Мориц «Всадник Алёша». Скорое взросление и трудный выбор Алёши.

Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение

Учебник:

Ланин Б.А.

Л 22 Литература: 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций: в 2 ч./ Б. А. Ланин, Л. Ю. Устинова, В. М. Шамчикова: под ред. проф.Б. А. Ланина. - 2 - е изд., испр. и доп.- М.: «Вентана-Граф», 2014.

Дополнительная литература:

1. М.С.Галынский. Словарь крылатых слов и выражений. - М.: РИПОЛ классик, 2005. -640 с.

2. Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе. 6 класс. -М.: « ВАКО», 2010. - 368с.

3. Н.Ю.Калашникова, Л.М.Савина. Уроки литературы: организация контроля и творческая работа. 5 - 11 классы. - Волгоград: Учитель, 2010. - 254 с.

4. Словарь литературоведческих терминов (любое издание)

Информационные ресурсы в Интернете:

wikipedia.ru - универсальная энциклопедия «Википедия»

krugosvet.ru - универсальная энциклопедия «Кругосвет»

rubricon.ru - энциклопеция «Рубрикон»

feb-web.ru - «Русская литература и фольклор»

litera.edu.ru - «Русская и зарубежная литература для школы»

bibliogid.ru - BiblioГид - книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки

kidsbook.narod.ru - библиотека детской литературы

likt590.ru/project/museum/ - виртуальный музей литературных героев

lermontow.org.ru - Михаил Юрьевич Лермонтов

slova.org.ru - Слова: поэзия Серебряного века

litera.ru/stihiya/ -Стихия: классическая русская / советская поэзия

htt://esenin.niv.ru/ - виртуальная экскурсия в музей-заповедник «Константиново»

rifma.com.ru/ - Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы aleksandrpushkin.net.ru - Александр Сергеевич Пушкин

nikolaygogol.org.ru/ - Николай Васильевич Гоголь

levtolstoy.org.ru - Лев Николаевич Толстой

Оборудование: ноутбук, экран, проектор

Календарно - тематическое планирование