ФАКУЛЬТАТИВ 6 КЛАСС, РУССКИЙ ЯЗЫК

«___»__________________2014 г. Класс ____ Предмет Русский язык (ф) №1

Тема: Дорога к письменности. Как люди обходились без письма.

Цель: 1) Создать условия для формирования понятий о письменности;

2) Способствовать формированию логического и абстрактного мышления, интереса к предмету, расширению мировоззрения;

3) Содействовать развитию и формированию таких качеств как: самостоятельность, ответственность, культура поведения, сосредоточенность, внимательность, коммуникабельность;

Тип: Урок усвоения новых знаний.

Методы: словесный, практический, самостоятельный, иллюстративный

Оборудование: доска, мел, учебник, тетрадь, ручка, карандаш, интерактивная доска.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

1.Приветствие.2.Проверка готовности. 3.Запись даты и темы урока на доске.

2. Основная часть

Слово учителя: Сегодня на уроке мы познакомимся с историей письма. Как же люди обходились без письма?

Работа по слайдам.

Слайд № 3.*Какой была первая книга? *Как научились люди писать буквами? *Как возникла письменность? *Как люди придумали азбуку? *Почему писать слева направо оказалось удобнее?

Слайд № 4. В те времена, когда люди не умели еще ни читать, ни писать, законы и верования хранились не на книжных полках, а в человеческой памяти и передавались из уст в уста. Поэтому их и называют «преданиями».

Слайд № 5, 6. Древние пещерные рисунки описывают нам очень многое, начиная с простых случаев и заканчивая сложными происшествиями. Первые послания были сделаны 35-30 тысяч лет назад.

Слайд №7.Способов делать записи было много, но победил тот, которым мы пользуемся сейчас, - способ писать буквами. Сначала люди, вместо того чтобы писать, рисовали.

Слайд №8.Рисуночное письмо - это описание понятий. Первые рассказы в картинках найдены в Америке. Пять длинных лодок - пирог, в которых находится пятьдесят один человек, изображают переправу индейцев через озеро. Человек на коне - это вождь. Черепаха, орел, змея и другие животные - названия племен.

Слайд №9, 10.Вышли мама, сын и папа на охоту из пещеры и папа убил оленя, а из этого оленя получилось много одежды. Мы живем в пещере. Мы пошли на охоту. По дороге мы увидели динозавра. Победа была за нами. Мы съели его на празднике. Праздник прошёл удачно.

Слайд №11.Говорящие вещи. Когда люди не умели писать на бумаге они составляли из вещей целые письма. Люди придумали говорящие вещи. Трубка говорила о мире, копье - о войне, лук - о нападении.

Слайд №12. Помощники памяти. Кипу - узелковое письмо. К толстой веревке привязывали, как бахрому, тоненькие разноцветные шнурки разной длины. Чем ближе к толстой веревке был узелок, тем важнее была вещь, о которой он говорил. Черный узел означал смерть, белый - серебро, красный - войну, желтый - золото, зеленый - хлеб.

Слайд №13, 14,15. Древний Египет. Загадочные знаки, покрывающие стены египетских храмов, гробниц, саркофагов - это «священные письма». Иероглифы. В египетском алфавите было более 700 иероглифов. Гласные звуки у египтян иероглифами не передавались.

Слайд №16. Разгадать тайну египетских иероглифов удалось французскому ученому Шампольону в XIX веке.

Слайд №17. Египетское письмо. Египетская грамота напоминает ребус: одни значки означают целое слово, другие - отдельные слоги, третьи - только буквы.

Слайд №18. Египетские пиктограммы. В Древнем Египте, кроме иероглифов, было и пиктографическое письмо. Пиктограмма - это письменность в виде рисунка. Где мы сейчас используем пиктограммы?

Слайд №19.Персидская клинопись. Письмена персов - это уже сочетания черточек. Персы выдавливали свои письмена палочками на глиняных плитках - получались черточки. Такое письмо называется клинописью. Разгадал персидские письмена немецкий ученый Гротефенд.

Слайд №20,21. Междуречье. Письменность стран Востока учёные начали изучать с 19 века, то есть совсем недавно.

Слайд №22. Финикия. Первоначально жители Финикии переняли клинопись у народов Месопотамии, но затем упростили клинопись. Это произошло в 10 веке до н. э. Согласных звуков - 22. Гласных звуков не было. Каждому звуку соответствовала буква. Строчки писали не слева направо, а справа налево. Писали древние финикийцы на папирусе. Слайд №23, 24. Буквенное письмо. Письмо - картинка с течением времени превратилось в буквенное письмо. Каждая буква, которой мы пользуемся - это рисунок, изображающий ту или иную вещь. Родина букв - Египет.

Слайд №25, 26. Азбука возникла у семитов. Вместо А они стали рисовать голову быка, потому что на их языке бык - «алеф».Вместо Б - дом, который называется у них «бет». Вместо Р - человеческую голову, которая называется у них «реш». Таким способом они получили набор из двадцати одной буквы. Переправившись морем в Грецию, финикийские буквы положили там начало греческому алфавиту. Из Греции через много веков буквы отправились дальше на запад - в Италию и на север - к нам.

Слайд №27, 28. Древняя Греция. В 8 веке до н. э. греки позаимствовали финикийский алфавит. Впервые в истории греки стали обозначать буквами гласные звуки. Это позволило Грекам более точно передавать звуковую речь при письме. Греческий алфавит состоит из 24 букв. Слово «алфавит» происходит от греческих букв «альфа» и «бета». В IX-VIII вв. до н.э. греки писали на пальмовых листьях, липовом лубе, льняных тканях и даже на свинцовых свитках. Позднее стали применять деревянные таблички, покрытые воском.

Слайд №29. Древняя Индия. Первые девять цифр (от 1 до 9) издревле изображались фигурами, которые указывали на количество углов в самой цифре.

Слайд №30, 31. Древний Китай. В Китае записи делались на бамбуке и изобрели бумагу . Тонкой кисточкой или палочкой наносили иероглифы сверх вниз. В поднебесной использовали в качестве носителя бамбук, кости, бумагу, шёлк.

Слайд №32,33, 34. Славянская письменность. В IX веке нашей эры два брата Кирилл и Мефодий решили отправится в Моравию преподавать христианство. Перед отъездом они перевели на славянский язык страницы церковных книг, но у славян тогда еще не было азбуки. Поэтому Кириллу и Мефодию пришлось свою работу начать с изобретения славянских букв. Берестяные грамоты на Руси.В Древней Руси сначала учили правильно называть буквы, затем складывать буквы в слоги, а затем читать по складам слова. Найденные археологами "тетрадки" - это донышко от старого берестяного туеска, полоски и кусочки бересты, на которых острым инструментом процарапаны буквы.

Слайд №35, 36. Целых 4 тысячелетия продолжалось путешествие египетских букв к нам. Для того чтобы отыскать в буквах прежние черты, нужно поставить рядом и сравнить египетские иероглифы, письмена гиксосов, финикийские, греческие, славянские и, наконец, русские буквы. Это только одно из многих странствий египетских букв по миру. Из Греции буквы отправились не только к нам на север, но и на запад, в Италию, где они превратились в латинский алфавит. Разлетаясь из Египта по всему свету, буквы проникли и в Индию, и в Армению, и в Грузию, и в Тибет, и в Корею. Нет такого алфавита на земле, который не происходил бы от египетских букв.

Слайд №37. Генеалогическая классификация индоевропейских языков.

Слайд №38. История письменности. Работа по таблице.

Рефлексия: Как возникала письменность? Как люди обходились без письма?

Домашнее задание: Мини-сочинение на тему «Как бы я обходился без письма?»

Проверено ___________________________

«___»__________________2014 г. Класс ____ Предмет Русский язык (ф) №2

Тема: Орфография как раздел науки о языке. Основные принципы русской орфографии.

Цель: 1) Создать условия для формирования понятий об орфографии;

2) Способствовать формированию логического и абстрактного мышления, интереса к предмету, расширению мировоззрения;

3) Содействовать развитию и формированию таких качеств как: самостоятельность, ответственность, культура поведения, сосредоточенность, внимательность, коммуникабельность;

Тип: Урок усвоения новых знаний.

Методы: словесный, практический, самостоятельный, иллюстративный

Оборудование: доска, мел, учебник, тетрадь, ручка, карандаш.

ХОД УРОКА

3. Организационный момент.

1.Приветствие.2.Проверка готовности. 3.Запись даты и темы урока на доске.

4. Основная часть

Слово учителя: Орфография - раздел науки о языке, в котором излагается система правил написания слов. Грамотное письмо - признак культурного человека. Чтобы грамотно писать, нужно знать орфографические правила. В русском языке есть такие случаи, когда неясно, какое написание является правильным. Выбрать правильное написание можно только опираясь на правило.

*Работа по орфограммам.

*Выполнение заданий

* Проверь себя!

Грустный. Гладь. Профессия. Чудесный. Поздний. Лестница. Хрупкий. Окрестность. Властный. Пастбище. Телесный. Ножка. Коллекция. Футбол. Лестный.

Опасность. Разрыв. Ужасны. Искусный. Лачужка. Интересный. Словесный. Сочувствовать. Сверстник. Чествовать. Ненастный. Дождь. Свистнул. Вокзал. Рюкзак

Слова с ь Слова без ь

Просьба дач

меньше меч

семья мрачный

ноябрьский млечный

молотьба ручка

шесть рощ

дочь мяч

пульс нянчить

пильщик штучка

июньский винтик

лисья пропасть

зорька училищ

пью одуванчик

мышь кавычки

речь ручка

февральский, дочка

серьга бантик

Рефлексия: Что изучает орфография? Что такое орфограмма?

Домашнее задание: Привести примеры на орфограммы.

Проверено ___________________________

«___»__________________2014 г. Класс ____ Предмет Русский язык (ф) №3

Тема: Тайна фонемы.

Цель: 1) Создать условия для формирования понятий о фонеме;

2) Способствовать формированию логического и абстрактного мышления, интереса к предмету, расширению мировоззрения;

3) Содействовать развитию и формированию таких качеств как: самостоятельность, ответственность, культура поведения, сосредоточенность, внимательность, коммуникабельность;

Тип: Урок усвоения новых знаний.

Методы: словесный, практический, самостоятельный, иллюстративный

Оборудование: доска, мел, учебник, тетрадь, ручка, карандаш.

ХОД УРОКА

5. Организационный момент.

1.Приветствие.2.Проверка готовности. 3.Запись даты и темы урока на доске.

6. Основная часть

Слово учителя: Звуками речи называются звуки, из которых состоят слова. Звуки речи самые маленькие единицы языка, но с их помощью можно превратить одно слово в другое. Раздел науки о языке, в котором изучаются звуки речи, называется фонетикой. Звуки мы произносим и слышим, а буквы - видим и пишем. Чтобы отличить при изучении фонетики звук от буквы, звуки заключаются в квадратные скобки. Один звук может обозначаться разными буквами. Также и буква может обозначатся разными звуками. В некоторых словах все звуки обозначаются «своей буквой». Количество букв и звуков в слове иногда не совпадает. То, что называется звуком и есть фонема. В русском языке 6 гласных и 36 согласных звуков.

Тест по теме «Фонетика»

1.Укажите правильный вариант ответа:

А) фонетика -это все слова языка, его словарный состав

Б) фонетика - это обозначение звуков речи на письме

С) фонетика - это раздел науки о языке, изучающий звуки речи

2. Найдите ряд гласных звуков:

А) а, и, о, у, ы, э Б) а, е, е, о, ы, ю С) е, и, о, у, ю, я

3. Укажите неверный вариант ответа: буквы е, е, я, ю обозначают два звука

А) после гласной Б) в конце слова С) в начале слова

4. Как узнать, сколько в слове слогов?

А) сколько в слове согласных, столько в нем слогов

Б) сколько в слове букв, столько в нем слогов

С) сколько в слове гласных, столько в нем слогов

5. Укажите звонкий согласный звук.

А) [ш ] Б) [ д ] С) [ к ]

6. Укажите глухой согласный звук.

А) [ ж ] Б) [ д ] С) [ ц ]

7. Не обозначает звука:

А) [ ф ] Б) [ ы ] С) [ ь ]

9. Укажите, какой звук всегда мягкий

А) [ м ] Б) [ й ] С) [ л ]

Рефлексия: Что изучает орфография? Что такое орфограмма?

Домашнее задание: Привести примеры на орфограммы.

Проверено ___________________________

«27» сентября 2014 г. Класс 6 Предмет Русский язык (ф) №4

Тема: Ударение над гласной может сделать букву ясной.

Цель: 1) Создать условия для формирования понятий об ударении;

2) Способствовать формированию логического и абстрактного мышления, интереса к предмету, расширению мировоззрения;

3) Содействовать развитию и формированию таких качеств как: самостоятельность, ответственность, культура поведения, сосредоточенность, внимательность, коммуникабельность;

Тип: Урок усвоения новых знаний.

Методы: словесный, практический, самостоятельный, иллюстративный

Оборудование: доска, мел, учебник, тетрадь, ручка, карандаш.

ХОД УРОКА

1.Организационный момент.

1.Приветствие.2.Проверка готовности. 3.Запись даты и темы урока на доске.

2.Основная часть

Слово учителя: Ударение .Орфоэпия.

Ударение- это произношение одного слога в слове с большей силой и долготой.

В русском языке ударение свободное. Оно может падать на любой слог: на первый, второй, третий и др.

Ударение в русском языке иногда помогает различать слова и формы слов: кружки-кружки, мука-мука, жаркое-жаркое, пили-пили, носите-носите, руки-руки.

Орфоэпия- раздел науки о языке, в котором изучаются правила произношения и постановки ударения в слове.

Соблюдение орфоэпических норм -важный признак культурной устной речи.

Существует особый вид ударения- логическое. Логическое ударение- интонационное выделение самого важного по смыслу слова во фразе.

Рефлексия: Что такое ударение? Для чего служит ударение?

Проверено ___________________________

«3» октября 2014 г. Класс 6 Предмет Русский язык (ф) №5

Тема: Ударение над гласной может сделать букву ясной.

Цель: 1) Создать условия для формирования понятий об ударении;

2) Способствовать формированию логического и абстрактного мышления, интереса к предмету, расширению мировоззрения;

3) Содействовать развитию и формированию таких качеств как: самостоятельность, ответственность, культура поведения, сосредоточенность, внимательность, коммуникабельность;

Тип: Урок усвоения новых знаний.

Методы: словесный, практический, самостоятельный, иллюстративный

Оборудование: доска, мел, учебник, тетрадь, ручка, карандаш.

ХОД УРОКА

1.Организационный момент.

1.Приветствие.2.Проверка готовности. 3.Запись даты и темы урока на доске.

2.Основная часть

Слово учителя: Выполним тесты.

1.Определите вариант с ударением на первом слоге.

A) Доверху B) Алфавит

C) Донельзя D) Аргумент

E) Договор

2.Определите вариант с ударением на первом слоге.

A) Досыта B) Аргумент C) Донельзя

D) Договор E) Алфавит

3.Определите вариант с ударением на первом слоге.

A) Средства B) Агентство C) Договор

D) Каталог E) Документ

4.Определите вариант с ударением на втором слоге.

A) Средства B) Квартал

C) Договор D) Заняла

E) Аргумент

5.Определите вариант с ударением на втором слоге.

A) Доверху

B) Каталог

C) Намерение

D) Договор

E) Средства

6.Определите вариант с ударением на втором слоге.

A) Аргумент

B) Алфавит

C) Каталог

D) Партер

E) Донизу

7.Определите вариант с ударением на втором слоге.

A) Донизу

B) Средства

C) Кулинария

D) Доверху

E) Хозяева

8.Определите вариант с ударением на втором слоге.

A) Красивее

B) Аргумент

C) Инструмент

D) Алфавит

E) Чешуя

9.Определите вариант с ударением на втором слоге.

A) Средства

B) Атлет

C) Договор

D) Аргумент

E) Донизу

10.Определите вариант с ударением на втором слоге.

A) Донизу

B) Инструмент

C) Верблюдица

D) Меланхолия

E) Занята

Рефлексия: Что такое ударение? Для чего служит ударение?

Проверено ___________________________

«___»__________________201__ г. Класс 6 Предмет Русский язык (ф) №6

Тема: Коварные словарные слова.

Цель: 1) Создать условия для формирования понятий о словарных словах;

2) Способствовать формированию логического и абстрактного мышления, интереса к предмету, расширению мировоззрения;

3) Содействовать развитию и формированию таких качеств как: самостоятельность, ответственность, культура поведения, сосредоточенность, внимательность, коммуникабельность;

Тип: Урок усвоения новых знаний.

Методы: словесный, практический, самостоятельный, иллюстративный

Оборудование: доска, мел, учебник, тетрадь, ручка, карандаш, интерактивная доска.

ХОД УРОКА

1.Организационный момент.

1.Приветствие.2.Проверка готовности. 3.Запись даты и темы урока на доске.

2.Основная часть

Слово учителя: Словарь - это сборник слов (обычно в алфавитном порядке) с пояснениями, толкованиями или с переводом значений слов с одного языка на другой. Справочная книга, содержащая собрание слов, расположенных по определенному принципу, и дающая сведения об их значениях, происхождении, переводе на другой язык или информацию о понятиях слов. Словари и справочники помогают людям не только правильно писать слова, определять их значения, объяснять происхождение слов,но и расширяют кругозор, дают новые сведения из разных областей науки, техники, искусства и литературы, повышают языковую культуру.

***Запишите слова в словарь, выучите их дома

Абажур, аббревиатура, абонемент, абориген, абстрактный, автограф, автострада, адекватный, ажиотаж. Айсберг, академия, акварель, акклиматизация, аккомпанемент, аккорд, аккордеон, аккумулятор, аккуратный, актуальный, аллегория, аллея, альбатрос, альманах, альтернатива, алюминий, аннотация.

Побеседуем:

• Что такое «лексикология»? Это раздел языкознания. Изучающий словарный запас языка

• Что такое лексика? Это все слова, входящие в словарный состав языка

• Что такое фразеология? Это раздел языкознания, изучающий устойчивые обороты

• Что такое фразеологическая единица? Это лексически неделимое, устойчивое словосочетание

• Что изучает лексикография? Словари и правила их составления

*Прочитаем стихотворение И. Токмаковой. Является ли ПЛИМ словом? Аргументируйте свой ответ.

• Ложка - это ложка,

• Ложкой суп едят.

• Кошка - это кошка.

• У кошки шесть котят.

• Тряпка - это тряпка.

• Тряпкой вытру стол.

• Шапка - это шапка.

• Оделся и пошёл.

• А я придумал слово,

• Смешное слово «плим».

• Я повторяю снова:

• Плим, плим, плим.

• Вот прыгает и скачет.

• Плим, плим, плим.

• И ничего не значит.

• Плим, плим, плим.

Картинный словарный диктант

Словарь: арбуз, лисица, карандаш, заяц, портфель, яблоко, дятел, помидор, сорока, петух.

Рефлексия: Что такое словарь? Для чего служат словари? Какие слова называются словарными?

Проверено ______________

«___»__________________201__ г. Класс 6 Предмет Русский язык (ф) №7

Тема: Коварные словарные слова.

Цель: 1) Создать условия для формирования понятий о словарных словах;

2) Способствовать формированию логического и абстрактного мышления, интереса к предмету, расширению мировоззрения;

3) Содействовать развитию и формированию таких качеств как: самостоятельность, ответственность, культура поведения, сосредоточенность, внимательность, коммуникабельность;

Тип: Урок усвоения новых знаний.

Методы: словесный, практический, самостоятельный, иллюстративный

Оборудование: доска, мел, учебник, тетрадь, ручка, карандаш, интерактивная доска.

ХОД УРОКА

1.Организационный момент.

1.Приветствие.2.Проверка готовности. 3.Запись даты и темы урока на доске.

2.Основная часть. Слово учителя:

Слайд 1. Тема урока. Слайд 2. Список словарных слов. (АПТЕКА, БАГАЖ, БЕСЕДА, БИБЛИОТЕКА, БИЛЕТ, БОЛОТО, БОТИНКИ, ВАГОН, ВОКРУГ, ВОСТОК, ГАЗЕТА, ГАЛЕРЕЯ, ГИГАНТ, ГОРОХ, ГОРЯЧИЙ, ГРУППА, ДЕВОЧКА, ЗАБОТА, ЗАВОД, ИНЖЕНЕР). Слайд 3. Аптека - учреждение, занимающееся продажей и, как правило, изготовлением лекарств и средств для ухода за здоровьем. 2. К истокам слова. От древне-греческого «склад, кладовая», («класть, девать»). 3. Однокоренные слова: аптеʹчка, аптеʹкарь, аптеʹкарский. Слайд 4. 4. Фразеологизмы и устойчивые сочетания: как в аптеке (о чём-либо точно взвешенном, измеренном). 5. Загадка : В этом чудном магазине Не продукты на витрине, Не мячи и не ракетки, А микстуры и таблетки. 6. Текст: Бабушка попросила внука сходить в аптеку за микстурой. Слайд 5. Багаж -1) упакованные вещи, которые берет с собой пассажир в дорогу. 2) вещи, предметы, отправляемые и перевозимые отдельно от пассажира (в специальном вагоне, в специальном помещении теплохода, самолета ...). 2. К истокам слова. Слово заимствовано из французского языка. Древнескандинавское слово багги - «узел» французы превратили в баг - «пакет». От слова баг произвели слово багаж, что означало «разные тюки с вещами». А у нас это слово приобрело и другие значения, например: кладь, перевозимая отдельно от ее хозяина - пассажира. Слайд 6. 3. Однокоренные слова: багаʹж, багаʹжник, багаʹжный. 4. Загадка: Сдашь его, коль летишь в самолёте, А в вагоне под полку кладёшь. В нём все нужные вещи найдёте,Без него далеко не уйдёшь. 5. Предложения: а) На платформу прибыл багажный вагон. б) На вокзалах устроены камеры хранения ручного багажа. в) Все наши вещи уместились в багажнике автомобиля. Слайд 7. Беседа-1) разговор, деловой или задушевный; 2) сообщение на какую-либо тему с участием слушателей в обмене мнениями. Однокоренные слова: бесеʹдка, собесеʹдник, собесеʹдница, бесеʹдовать. Синонимы: Беседа, разговор, собеседование, болтовня (разг.). Слайд 8. 4. Пословицы: а) Хорошая беседа не хуже обеда. б) Без обеда не красна беседа. в) Красно поле пшеном, а беседа умом. г) Беседа дорогу коротает, а песня - работу. 5. Предложения: а) И вот задушевная льется беседа. Мальчишка внимательно смотрит на деда. Одна за другой из простых его слов всплывают картины минувших годов. б) Мы вышли в садик, сели на лавочку и стали беседовать. в) Марья Сергеевна шла в темноте по знакомой дорожке и через минуту очутилась у беседки. Слайд 9. Библиотека- 1) учреждение, собирающее и хранящее книги для общественного пользования. 2) помещение, комната для хранения книг: книгохранилище. 3)Название серии книг определенной тематики. 2. К истокам слова. Слово библиотека состоит из двух греческих слов: библиос - «книга», тэке - «короб», «хранилище». 3. Однокоренные слова: библиотеʹчка, библиотеʹкарь, библиотеʹкарша, библиотеʹкарский, библиотеʹчный. Слайд 10. 4. Загадка: Снаружи смотришь - дом как дом,Но нет жильцов обычных в нём, В нём книги интересные стоят рядами тесными И Черномор, и Царь Додон, и добрый дед Мазай. Как называют этот дом - попробуй, угадай! 5. Предложения:а) На другой день я записался в библиотеку и взял две книги. б) Библиотекарь предложила нам книги из серии «Почемучкины книжки». в) Что за чудесный дом - городская библиотека. Здесь собраны сотни и даже тысячи томов книг. Они хранятся в строгом порядке. У каждой книги есть свой постоянный адрес на полках - шифр, записанный в библиотечном каталоге, чтобы можно было книгу отыскать. Слайд 11. Билет - 1) документ, удостоверяющий право пользоваться чем-нибудь за плату. 2) документ, удостоверяющий принадлежность к какой-нибудь организации, партии, отношение к каким-нибудь обязанностям. 2. К истокам слова. Слово заимствовано из французского языка.

3. Однокоренные слова: билеʹтик, билетёр, билетёрша, билеʹтный. 4. Предложения: а) Большие и дети, берите билетик, Билеты разные, бери любые: зеленые, красные и голубые! б) У билетной кассы собралось много пассажиров. Слайд 12. Болото - участок местности с избыточным увлажнением, часто со стоячей водой. К истокам слова. Происходит от формы «грязь, трясина, тина». 3. Однокоренные слова: болоʹтный, болоʹтистый, заболоʹченный. 4. Синонимы: топь, трясина, хлябь. Слайд 13. 5. Пословицы и поговорки: Всяк кулик своё болото хвали́т (каждый человек считает правильным то, к чему он привык). 6. Загадка: Все обходят это место:Здесь земля, как будто тесто, Здесь осока, кочки, мхи... Нет опоры для ноги. 7. Предложения: а)По краям болота густо рос березняк. б)Солнце осветило болотистое место. Слайд 14. 1. Ботинки -обувь, закрывающая ногу по щиколотку, реже до середины голени, обычно на шнуровке или застежках. 2. К истокам слова. Слово заимствовано из французского языка. 3. Синонимы: башмак, штиблет. Слайд 15. 4. Загадка: Всюду, всюду мы вдвоём неразлучные идём. Мы гуляем по лугам, по зелёным берегам. Вниз по лестнице сбегаем, вдоль по улице шагаем. Но чуть вечер за порог, остаёмся мы без ног, А безногим - вот беда! - ни туда и ни сюда! 5. Предложение: Мама долго выбирала Серёже удобные ботинки. Слайд 16. Вагон -1) транспортное средство, специально оборудованное для перевозки пассажиров и грузов по рельсовым путям. 2) количество груза, вмещающееся в товарный вагон. К истокам слова. Слово заимствовано из английского языка. Однокоренные слова: вагоʹнчик, вагонеʹтка (небольшой вагон для перевозки грузов на узкоколейных и подвесных дорогах), вагонеʹтчик (рабочий, ведущий вагонетку). Слайд 17. 4. Загадки: 1) Они бывают разные - зеленые и красные. Они по рельсам вдоль бегут, везде встречают их и ждут. 2) Я зашел в зеленый дом и недолго пробыл в нем. Оказался этот дом быстро - в городе другом. 5. Предложения: а) Побежал он на перрон, влез в отцепленный вагон. б) Горняки насыпали уголь в вагонетки. в) Маша жила в передвижном вагончике, стоявшем в степи. Слайд 18. Вокруг - со всех сторон, кругом. Синонимы - окрест, рядом, около. Фразеологизмы и устойчивые сочетания: вокруг да около (о манере общаться; обычно сочетается с формами глагола ходить). Предложения: а) Вокруг на сто верст не было ни одной живой души. б) Мальчишки долго бегали вокруг домика. Слайд 19. Восток - 1) одна из четырёх сторон света. 2) направление, сторона, противоположная западу. 3) страны, расположенные в этом направлении. Однокоренные слова: востоʹчный. Антонимы: запад. Загадка: Здесь утром солнышко встаёт. Кто слово это назовёт? 5. Предложения: а) Румяной зарею покрылся восток. В селе за рекою потух огонек. (А. Пушкин) б) А восток все горит-разгорается. в) Розовел восточный край неба. Слайд 20. Газета- периодическое издание в виде больших листов, обычно ежедневное, посвященное событиям текущей политической и общественной жизни. К истокам слова. Слово газета заимствовано из итальянского языка в XVIII веке. Однокоренные слова: газеʹтка, газеʹтчик, газеʹтчица, газеʹтный. Пословицы: 1) Без газет - как без головы. 2) Газеты читаю, потому все знаю. Слайд 21. 5. Когда так говорят? Стенная газета -вывешенная на стене рукописная или машинописная газета, являющаяся органом местной общественной организации. Живая (или ходячая) газета (шутл.) - о человеке, который знает и распространяет новости. 6.Загадки. а) Голубочка бела в избу влетела, что на свете видала, про все рассказала. б) Языка не имеет, а у кого побывает, тот много знает. в) Висит немая, бранит лентяя. 7. Предложения: 1) Почту в дальние районы доставляют почтальоны и заходят в каждый дом то с газетой, то с письмом. 2) Весь мир прочитал сообщенье в газетах , что Белка и Стрелка летали в ракетах. 3) Папа мой в газету объявленье дал. 4) Поместили в стенгазете фотографии ребят. Слайд 22. Галерея - 1) узкое крытое помещение, соединяющее части здания, а также длинный балкон вдоль стены. 2) длинный подземный ход. 3) художественный музей. К истокам слова. Слово заимствовано из французского языка. Предложения: В Москве мы посетили картинную галерею. Слайд 23. Гигант - 1) человек очень высокого роста. 2) человек, выдающийся в какой-либо области. 3) объект, имеющий чрезвычайно большие размеры. К истокам слова. Слово заимствовано из немецкого языка. Однокоренные слова: гигаʹнтский, гигаʹнтище. Синонимы: великан, исполин, громада. Антонимы: малыш, лилипут, карлик Слайд 24. 6. Загадка: Существа преогромных размеров. Великан, подскажу для примера. Среди звёзд есть такой и средь нас. Угадали, о чём я сейчас? 7. Предложение: И если рыжий гигант взбирался по левой стороне насыпи, мы, как воробьи, вспархивали и мчались на правую сторону - и наоборот. Слайд 25. Горох -1) травянистое полевое и огородное растение семейства бобовых, с круглыми семенами (горошинами). 2) семена этого растения, употребляемые в пищу. Однокоренные слова: гороховина (гороховый стебель с листьями), гороховый, горошек, горошина, горошинка. Пословицы и поговорки. 1) Не смейся, горох,- не лучше бобов: намокнешь и сам лопнешь. 2) Сыплет словами, как горохом об стену. 3) Рассыпался горох на семьдесят дорог, никто его не соберет. Скороговорка: В огороде рос горох, а за речкой гречка. Старый наш козел Енох в огороде рвал горох, гречку рвал за речкой. Слайд 26. 5. Загадки: 1) Раскололся тесный домик на две половинки! И посыпались в ладони бусинки-дробинки. 2) На жарком солнышке подсох и рвется из стручков ... (горох). 6. Предложения: а) На капусте сладкой капельки росы, и горох над грядкой распустил усы. б) Петушок, петушок, золотой гребешок, выгляни в окошко, дам тебе горошка. Слайд 27. Горячий- 1) имеющий высокую температуру. 2) пылкий, страстный. Синонимы: жаркий, жгучий, обжигающий. Антонимы: холодный, чёрствый, хладнокровный. Фразеологизмы: горячая точка (место, регион, где происходит вооружённый конфликт, война). Предложения: а) Я никогда не плакал, даже когда схватился за горячий утюг и сильно обжёг руку. б) Между ними возник горячий спор, во время которого Мишка доказывал свою правоту. Слайд 28. Группа - 1) несколько человек (животных, растений, предметов), находящихся близко друг от друга. 2) люди, объединённые общей профессией, деятельностью, общими интересами, взглядами. К истокам слова. Слово заимствовано из немецкого языка. Синонимы: коллектив, круг (людей). Однокоренные слова: групповоʹй, группироʹвка, группироваʹться, одногруʹппник. Слайд 29. 5.Загадка: Когда в каком-то месте Вдруг оказались вместе Предметы или люди, То что же в целом будет? А вот моё задание - Дай «кучке» той название. 6. Предложения: а) Мы обратили внимание на группу людей, которые стояли на остановке. б) Врачи выяснили мою группу крови. Слайд 30. Девочка- ребёнок или подросток женского пола. К истокам слова. Происходит от существительного дева , из православославной формы. Однокоренные слова: девчуʹшка, девчуʹрка, девчоʹнка. Антонимы: старуха, мальчик (по половому признаку). Слайд 31. 5.Предложения: а) Белокурая девочка остановилась перед забором. б) Коза поскакала к калитке, а босоногая девчонка прямо через колючки, через крапиву, как тень, понеслась следом. в) Подбежала маленькая девчурка, смело посмотрела на пришедших. г) На улице в толпе заблудилась маленькая девочка. Бегает, кричит, ищет свою маму. Народ спрашивает у нее: «Какая же твоя мама?» А девочка сквозь слезы говорит: «Разве вы не знаете? Моя мама та, что лучше всех». Слайд 32. Забота- 1) беспокойство, обременительное дело. 2) внимание, попечение. К истокам слова. Происходит от древне-русского зоба́ться «заботиться, хлопотать», не зобли́сь обо мне «не заботься…» Синонимы: хлопоты, уход, опека. Антонимы: невнимание, безразличие. Однокоренные слова: забоʹтливый, забоʹтиться, беззабоʹтный. 5. Предложение: а) Мы заботились о щенке: кормили его, гуляли, а летом вместе купались в речке. б) Мама - самый добрый и заботливый человек. Слайд 33. Завод - 1) крупное промышленное (или промысловое) предприятие. 2) срок действия заведенного механизма. 3) приспособление в механизме, служащее для приведения его в действие. К истокам слова. Слово завод образовалось от глагола заводить. Так называли те места, где что-нибудь заводят или вводят: лошадей на конских заводах, рыбу - на рыбных, называли так и «заведенные» кем-либо предприятия - мыловаренный, сахарный завод. Однокоренные слова: завоʹдец, завоʹдишко, завоʹдище, завоʹдчик (хозяин, владелец завода), заводчаʹне, заводскоʹй. Слайд 34. 4.Пословицы и поговорки: а)На нашем заводе брак не в моде. б)Завод красен не планом, а его выполнением. 5. Загадка: Он огромный, городской, Часто он с большой трубой. Здесь машины собирают Или нефть перегоняют. 6. Предложения: а)Тут, брат Васька, написано, что собрались строить возле нашего разъезда завод. Огромный заводище. Алюминий - металл такой - из глины добывать будут. б) Заводскими назывались не только жители заводских селений, но и те, кто имел отношение к производству заводов. Сюда входили и крестьяне, занятые на заводских работах. Слайд 35. Инженер - специалист с высшим техническим образованием. К истокам слова. Слово заимствовано из французского языка. Однокоренные слова: инженеʹрный, инженеʹрство, инженеʹрский. Предложение: а) А у Толи и у Веры обе мамы инженеры. б) на больших листах фанеры, заточив карандаши, столяры, как инженеры, начертили чертежи. в) Фомин был генералом каких-то инженерных служб.

Рефлексия: Что такое словарные слова?

Проверено ________________

«___»__________________201__ г. Класс 6 Предмет Русский язык (ф) №8

Тема: Орфографический словарь - наш главный помощник.

Цель: 1) Создать условия для формирования понятий о словарях;

2) Способствовать формированию логического и абстрактного мышления, интереса к предмету, расширению мировоззрения;

3) Содействовать развитию и формированию таких качеств как: самостоятельность, ответственность, культура поведения, сосредоточенность, внимательность, коммуникабельность;

Тип: Урок усвоения новых знаний.

Методы: словесный, практический, самостоятельный, иллюстративный

Оборудование: доска, мел, учебник, тетрадь, ручка, карандаш, интерактивная доска.

ХОД УРОКА

1.Организационный момент. 1.Приветствие.2.Проверка готовности. 3.Запись даты и темы урока на доске.

2.Основная часть. Слово учителя: Словарь - это сборник слов (обычно в алфавитном порядке) с пояснениями, толкованиями или с переводом значений слов с одного языка на другой. это справочная книга, содержащая собрание слов, расположенных по определенному принципу, и дающая сведения об их значениях, происхождении, переводе на другой язык или информацию о понятиях слов. Словари и справочники помогают людям не только правильно писать слова, определять их значения, объяснять происхождение слов, но и расширяют кругозор, дают новые сведения из разных областей науки, техники, искусства и литературы, повышают языковую культуру. Это ученый, который занимается составлением словарей. Ожегов (словарь русского языка) Даль («Толковый словарь живого великорусского языка) Баранов (школьный орфографический словарь).

Самостоятельное выполнение заданий. Каждому учащемуся выдаётся карточка со словарными словами, надо найти и исправить ошибки в словах. За каждую верно выполненную карточку учащийся получает 1 балл.

Проверка работ. Исправление.

Рефлексия: Что такое словарные слова? Что такое словарь? С каким видов словарей вы сегодня познакомились?

«___»__________________201__ г. Класс 6 Предмет Русский язык (ф) №9

Тема: Проверь себя. Тест №1.

Цель: 1) Проверить уровень усвоения программного материала за первую четверть;

2) Способствовать формированию логического и абстрактного мышления, интереса к предмету, расширению мировоззрения;

3) Содействовать развитию и формированию таких качеств как: самостоятельность, ответственность, культура поведения, сосредоточенность, внимательность, коммуникабельность;

Тип: Урок контроль.

Методы: словесный, практический, самостоятельный, иллюстративный

Оборудование: доска, мел, учебник, тетрадь, ручка, карандаш, интерактивная доска.

ХОД УРОКА

1.Организационный момент.

1.Приветствие.2.Проверка готовности. 3.Запись даты и темы урока на доске.

2.Основная часть

Тест.

1.Как назывались загадочные знаки, покрывающие стены египетских храмов, гробниц, саркофагов …

А) Иероглифы.

В) Пиктограмма

С) Кипу

2. Что изучает орфография?

А) буквы, звуки

В) правильное написание слов

С) слова

3.Укажи ряд с правильным написанием слов

А) Просьба, рощ, февральский, дочка

В) Семия, доч, мячь, сказка

С) мечь, речь, июнский, училищ

4. Укажите правильный вариант ответа:

А) фонетика -это все слова языка, его словарный состав

Б) фонетика - это обозначение звуков речи на письме

С) фонетика - это раздел науки о языке, изучающий звуки речи

5. Найдите ряд гласных звуков:

А) а, и, о, у, ы, э Б) а, е, е, о, ы, ю С) е, и, о, у, ю, я

6. Укажите неверный вариант ответа: буквы е, е, я, ю обозначают два звука

А) после гласной Б) в конце слова С) в начале слова

7. Как узнать, сколько в слове слогов?

А) сколько в слове согласных, столько в нем слогов

Б) сколько в слове букв, столько в нем слогов

С) сколько в слове гласных, столько в нем слогов

8. Укажите звонкий согласный звук.

А) [ш ] Б) [ д ] С) [ к ]

9. Не обозначает звука:

А) [ ф ] Б) [ ы ] С) [ ь ]

10.Определите вариант с ударением на первом слоге.

A) Средства B) Агентство C) Договор

D) Каталог E) Документ

11.Определите вариант с ударением на втором слоге.

A) Красивее

B) Аргумент

C) Инструмент

D) Алфавит

E) Чешуя

12.Укажите правильное написание слов:

А) приобрести, припятствие, прекратить

В) требуна, терраса, присутствовать

С) презирать, штукатур, четыреста

Задание на карточках.

1. Вставь пропущенные безударные гласные:

С…ды, п…ля, д…ма покрылись белым к…вром. В тёмном небе ярко

св…тила в…черня звезда. Во дв…ре играют дети. На реке Неве кр…сивые м…сты. В роще п…ют др…зды. Л…сной сторож в густой тр…ве наткнулся на маленького зайчонка.

2. Выдели корень, поставь ударение, вставь пропущенные гласные.

Тёплый, т_пло, пот_плело, тёпленький, т_плота, пот_пление. Центр, ц_нтральный, ц_нтровой.

Тяжесть, т_жёлый, т_жело, прит_жение, ут_желять, тяжко. Голод, г_лодный, г_лодать, прог_лодаться. Снег, сн_гирь, сн_говик. Пить, п_тьё, зап_вать, вып_л. Прямо, выпр_мить, пр_мой, пр_миком.

Рефлексия: Что изучает фонетика? Что изучает орфография?

Проверено ______________

Тест.

1.Как назывались загадочные знаки, покрывающие стены египетских храмов, гробниц, саркофагов …

А) Иероглифы.

В) Пиктограмма

С) Кипу

2. Что изучает орфография?

А) буквы, звуки

В) правильное написание слов

С) слова

3.Укажи ряд с правильным написанием слов

А) Просьба, рощ, февральский, дочка

В) Семия, доч, мячь, сказка

С) мечь, речь, июнский, училищ

4. Укажите правильный вариант ответа:

А) фонетика -это все слова языка, его словарный состав

Б) фонетика - это обозначение звуков речи на письме

С) фонетика - это раздел науки о языке, изучающий звуки речи

5. Найдите ряд гласных звуков:

А) а, и, о, у, ы, э Б) а, е, е, о, ы, ю С) е, и, о, у, ю, я

6. Укажите неверный вариант ответа: буквы е, е, я, ю обозначают два звука

А) после гласной Б) в конце слова С) в начале слова

7. Как узнать, сколько в слове слогов?

А) сколько в слове согласных, столько в нем слогов

Б) сколько в слове букв, столько в нем слогов

С) сколько в слове гласных, столько в нем слогов

8. Укажите звонкий согласный звук.

А) [ш ] Б) [ д ] С) [ к ]

9. Не обозначает звука:

А) [ ф ] Б) [ ы ] С) [ ь ]

10.Определите вариант с ударением на первом слоге.

A) Средства B) Агентство C) Договор

D) Каталог E) Документ

11.Определите вариант с ударением на втором слоге.

A) Красивее

B) Аргумент

C) Инструмент

D) Алфавит

E) Чешуя

12.Укажите правильное написание слов:

А) приобрести, припятствие, прекратить

В) требуна, терраса, присутствовать

С) презирать, штукатур, четыреста

Тест.

1.Как назывались загадочные знаки, покрывающие стены египетских храмов, гробниц, саркофагов …

А) Иероглифы.

В) Пиктограмма

С) Кипу

2. Что изучает орфография?

А) буквы, звуки

В) правильное написание слов

С) слова

3.Укажи ряд с правильным написанием слов

А) Просьба, рощ, февральский, дочка

В) Семия, доч, мячь, сказка

С) мечь, речь, июнский, училищ

4. Укажите правильный вариант ответа:

А) фонетика -это все слова языка, его словарный состав

Б) фонетика - это обозначение звуков речи на письме

С) фонетика - это раздел науки о языке, изучающий звуки речи

5. Найдите ряд гласных звуков:

А) а, и, о, у, ы, э Б) а, е, е, о, ы, ю С) е, и, о, у, ю, я

6. Укажите неверный вариант ответа: буквы е, е, я, ю обозначают два звука

А) после гласной Б) в конце слова С) в начале слова

7. Как узнать, сколько в слове слогов?

А) сколько в слове согласных, столько в нем слогов

Б) сколько в слове букв, столько в нем слогов

С) сколько в слове гласных, столько в нем слогов

8. Укажите звонкий согласный звук.

А) [ш ] Б) [ д ] С) [ к ]

9. Не обозначает звука:

А) [ ф ] Б) [ ы ] С) [ ь ]

10.Определите вариант с ударением на первом слоге.

A) Средства B) Агентство C) Договор

D) Каталог E) Документ

11.Определите вариант с ударением на втором слоге.

A) Красивее

B) Аргумент

C) Инструмент

D) Алфавит

E) Чешуя

12.Укажите правильное написание слов:

А) приобрести, припятствие, прекратить

В) требуна, терраса, присутствовать

С) презирать, штукатур, четыреста

«___»__________________201__ г. Класс 6 Предмет Русский язык (ф) №1

Тема: Опасные согласные.

Цель: 1)Создать условия для формирования понятий о непроизносимых согласных;

2) Способствовать формированию логического и абстрактного мышления, интереса к предмету, расширению мировоззрения;

3) Содействовать развитию и формированию таких качеств как: самостоятельность, ответственность, культура поведения, сосредоточенность, внимательность, коммуникабельность;

Тип: Урок усвоения новых знаний.

Методы: словесный, практический, самостоятельный, иллюстративный

Оборудование: доска, мел, учебник, тетрадь, ручка, карандаш, интерактивная доска.

ХОД УРОКА

1.Организационный момент.

1.Приветствие.2.Проверка готовности. 3.Запись даты и темы урока на доске.

2.Основная часть

В группе согласных (например, стн, стл, здн и т. д.) один из согласных может не произноситься. Для правильного написания надо изменить слово или подобрать другое слово с тем же корнем так, чтобы после первого или второго согласного этой группы стоял гласный, например: честный (честен), костный (кости), но: косный (косен); хлестнуть (хлестать), стлать (стелю), но: слать (посылать), пастбище (пастух), здравствуй (здравый), сердце (сердечный), солнце (солнечный).

Однако пишется блеснуть (хотя блестеть), плеснуть (хотя плеск), склянка (хотя стекло), лестница (хотя лесенка).

Задания.

1.В каком слове нет непроизносимого согласного?

Хвастливый - хвастаться

Прелестный - прелесть

Ужасный - ужасен

Доблестный - доблесть

2. В каком ряду во всех словах нет ошибки?

А) Сверстник, участник, капустник

В) Вкусный, извесный, чесный

С) Пастбище, завистник, наезник

Д) Гиганский, властный, опастный

Ответ:

Сверстник, участник, капустник

Вкусный, известный, честный

Пастбище, завистник

Гигантский, властный, опасный

Непроизносимые согласные

Не чудесно, не прекрасно,

А ужасно и опасно

Букву Т писать напрасно.

Всем известно, как прелестно

Букву Т писать уместно.

***Приведите свои примеры.

Слово учителя: Непроизносимые согласные в корне слова Мес ный - место Звёз ный - звезда

В словах чудесный, прекрасный, опасный, вкусный непроизносимого согласного звука [т] нет, потому что нет его в проверочных словах. Чудесный - чудесен Прекрасный - прекрасен

Опасный - опасен Вкусный - вкусен

Рефлексия: Какие согласные называются непроизносимые?

Проверено ___________

Вставь пропущенные безударные гласные:

С…ды, п…ля, д…ма покрылись белым к…вром. В тёмном небе ярко

св…тила в…черня звезда. Во дв…ре играют дети. На реке Неве кр…сивые м…сты. В роще п…ют др…зды. Л…сной сторож в густой тр…ве наткнулся на маленького зайчонка.

Выдели корень, поставь ударение, вставь пропущенные гласные.

Тёплый, т_пло, пот_плело, тёпленький, т_плота, пот_пление. Центр, ц_нтральный, ц_нтровой.

Тяжесть, т_жёлый, т_жело, прит_жение, ут_желять, тяжко. Голод, г_лодный, г_лодать, прог_лодаться. Снег, сн_гирь, сн_говик. Пить, п_тьё, зап_вать, вып_л. Прямо, выпр_мить, пр_мой, пр_миком.

Вставь пропущенные безударные гласные:

С…ды, п…ля, д…ма покрылись белым к…вром. В тёмном небе ярко

св…тила в…черня звезда. Во дв…ре играют дети. На реке Неве кр…сивые м…сты. В роще п…ют др…зды. Л…сной сторож в густой тр…ве наткнулся на маленького зайчонка.

Выдели корень, поставь ударение, вставь пропущенные гласные.

Тёплый, т_пло, пот_плело, тёпленький, т_плота, пот_пление. Центр, ц_нтральный, ц_нтровой.

Тяжесть, т_жёлый, т_жело, прит_жение, ут_желять, тяжко. Голод, г_лодный, г_лодать, прог_лодаться. Снег, сн_гирь, сн_говик. Пить, п_тьё, зап_вать, вып_л. Прямо, выпр_мить, пр_мой, пр_миком.

Вставь пропущенные безударные гласные:

С…ды, п…ля, д…ма покрылись белым к…вром. В тёмном небе ярко

св…тила в…черня звезда. Во дв…ре играют дети. На реке Неве кр…сивые м…сты. В роще п…ют др…зды. Л…сной сторож в густой тр…ве наткнулся на маленького зайчонка.

Выдели корень, поставь ударение, вставь пропущенные гласные.

Тёплый, т_пло, пот_плело, тёпленький, т_плота, пот_пление. Центр, ц_нтральный, ц_нтровой.

Тяжесть, т_жёлый, т_жело, прит_жение, ут_желять, тяжко. Голод, г_лодный, г_лодать, прог_лодаться. Снег, сн_гирь, сн_говик. Пить, п_тьё, зап_вать, вып_л. Прямо, выпр_мить, пр_мой, пр_миком.

Вставь пропущенные безударные гласные:

С…ды, п…ля, д…ма покрылись белым к…вром. В тёмном небе ярко

св…тила в…черня звезда. Во дв…ре играют дети. На реке Неве кр…сивые м…сты. В роще п…ют др…зды. Л…сной сторож в густой тр…ве наткнулся на маленького зайчонка.

Выдели корень, поставь ударение, вставь пропущенные гласные.

Тёплый, т_пло, пот_плело, тёпленький, т_плота, пот_пление. Центр, ц_нтральный, ц_нтровой.

Тяжесть, т_жёлый, т_жело, прит_жение, ут_желять, тяжко. Голод, г_лодный, г_лодать, прог_лодаться. Снег, сн_гирь, сн_говик. Пить, п_тьё, зап_вать, вып_л. Прямо, выпр_мить, пр_мой, пр_миком.

Вставь пропущенные безударные гласные:

С…ды, п…ля, д…ма покрылись белым к…вром. В тёмном небе ярко

св…тила в…черня звезда. Во дв…ре играют дети. На реке Неве кр…сивые м…сты. В роще п…ют др…зды. Л…сной сторож в густой тр…ве наткнулся на маленького зайчонка.

Выдели корень, поставь ударение, вставь пропущенные гласные.

Тёплый, т_пло, пот_плело, тёпленький, т_плота, пот_пление. Центр, ц_нтральный, ц_нтровой.

Тяжесть, т_жёлый, т_жело, прит_жение, ут_желять, тяжко. Голод, г_лодный, г_лодать, прог_лодаться. Снег, сн_гирь, сн_говик. Пить, п_тьё, зап_вать, вып_л. Прямо, выпр_мить, пр_мой, пр_миком.

Вставь пропущенные безударные гласные:

С…ды, п…ля, д…ма покрылись белым к…вром. В тёмном небе ярко

св…тила в…черня звезда. Во дв…ре играют дети. На реке Неве кр…сивые м…сты. В роще п…ют др…зды. Л…сной сторож в густой тр…ве наткнулся на маленького зайчонка.

Выдели корень, поставь ударение, вставь пропущенные гласные.

Тёплый, т_пло, пот_плело, тёпленький, т_плота, пот_пление. Центр, ц_нтральный, ц_нтровой.

Тяжесть, т_жёлый, т_жело, прит_жение, ут_желять, тяжко. Голод, г_лодный, г_лодать, прог_лодаться. Снег, сн_гирь, сн_говик. Пить, п_тьё, зап_вать, вып_л. Прямо, выпр_мить, пр_мой, пр_миком.

«___»__________________201__ г. Класс 6 Предмет Русский язык (ф) №2

Тема: Звонкие и глухие «двойняшки»

Цель: 1)Создать условия для формирования понятий о звонких и глухих согласных;

2) Способствовать формированию логического и абстрактного мышления, интереса к предмету, расширению мировоззрения;

3) Содействовать развитию и формированию таких качеств как: самостоятельность, ответственность, культура поведения, сосредоточенность, внимательность, коммуникабельность;

Тип: Урок усвоения новых знаний.

Методы: словесный, практический, самостоятельный, иллюстративный

Оборудование: доска, мел, учебник, тетрадь, ручка, карандаш, интерактивная доска.

ХОД УРОКА

1.Организационный момент.1.Приветствие.2.Проверка готовности. 3.Запись даты и темы урока на доске.

2.Основная часть. Слово учителя: В русском языке как и в казахском согласные звуки бывают звонкими и глухими. Звонкие - б, в, г, д, ж, з. Глухие - п, ф, к, т, ш, с. He образуют пар глухие [х], [ц], [ч], [щ]. Звуки [ш], [ж], [ч], [щ] называются ш и п я щ и м и. Звонкие и глухие согласные на письме обозначаются «своей» буквой: а) в положении перед гласными: дорога, начало, советы;

б) перед звонкими согласными [л], [м], [н], [р], [й]: слово, смола, снова, правда, вьюга - [в'йу] га.

Иногда мы вместо звонкой согласной слышим глухую. Чтобы проверить написание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слов перед согласными, надо подобрать такое однокоренное слово или так изменить проверяемое слово, чтобы после согласного стоял гласный звук: ду [п] - дубы, ни [с] кий - низок, ука [с] ка - указать, ска [с] ка - сказочка, моло [д'] ба - молотить, про [з'] ба - просить и др. Работа по карточам.

К/К - 1

1.Выпиши из скобок слова близкие по значению, в которых нужно проверить согласную на конце слова. Мороз (стужа, холод). Люди (народ, публика). Работа (дело, труд, занятие).Шум (гул, гуд, гудение).

2.Прочитай загадку. Вставь пропущенные буквы. Напиши отгадку.

Какой этот мастер на стекла нанес и лист …я, и травы, и запахи ро…?

К/К - 2

1.Вспомни, когда оглушаются согласные в словах? Приведи примеры.

2.Прочитай пословицы. Запомни и напиши их по памяти. Проверь.

Снег глубокий - хлеб хороший. В зимний холод всякий молод.

3.Подчеркни на конце слов согласные, которые пишутся не так, как слышатся.

К/К - 3

1.Назови парные звонкие - глухие согласные.

2.Назови слова, произношение которых расходится с правописанием.

Запомни! Согласные оглушаются на конце слова и в середине перед глухими согласными ( глаз - глазки ). Чтобы проверить согласную, надо изменить слово ( сад - сады )

К/К - 4

1.Как проверить согласные в конце и в середине слова? Приведи два примера на это правило.

2.Закончи запись: красивый … , кудрявая … , цветущий … , высокий … , молодые … .

Слова для справок: ду…ки, горо…, са…, берё…ка, бере… .

К/К - 5

1.Выпиши только те слова, в которых необходимо проверить со гласный. Напиши проверочные слова. Нож, лист, пруд, шум, голубь, дубки, тигр, окунь, дрозд.

2.Придумай и запиши два своих примера. Образец записи в тетради: гриб - грибок или гриб - грибы.

К/К - 6

1.Расскажи, как проверить согласные в конце и в середине слова. Приведи примеры.

2.В один столбик выпиши слова, в которых надо проверить согласный, в другой столбик - все остальные слова. Холод, ёлочка, грибки, ёж, енот, клён, сторож, шалаш.

3.Подчеркни согласные буквы, которые необходимо проверить.

Рефлексия: Какие согласные называются звонкими? А какие глухими?

Проверено ___________

К/К - 1

1.Выпиши из скобок слова близкие по значению, в которых нужно проверить согласную на конце слова. Мороз (стужа, холод). Люди (народ, публика). Работа (дело, труд, занятие).Шум (гул, гуд, гудение).

2.Прочитай загадку. Вставь пропущенные буквы. Напиши отгадку.

Какой этот мастер на стекла нанес и лист …я, и травы, и запахи ро…?

К/К - 2

1.Вспомни, когда оглушаются согласные в словах? Приведи примеры.

2.Прочитай пословицы. Запомни и напиши их по памяти. Проверь.

Снег глубокий - хлеб хороший. В зимний холод всякий молод.

3.Подчеркни на конце слов согласные, которые пишутся не так, как слышатся.

К/К - 3

1.Назови парные звонкие - глухие согласные.

2.Назови слова, произношение которых расходится с правописанием.

Запомни! Согласные оглушаются на конце слова и в середине перед глухими согласными ( глаз - глазки ). Чтобы проверить согласную, надо изменить слово ( сад - сады )

К/К - 4

1.Как проверить согласные в конце и в середине слова? Приведи два примера на это правило.

2.Закончи запись: красивый … , кудрявая … , цветущий … , высокий … , молодые … .

Слова для справок: ду…ки, горо…, са…, берё…ка, бере… .

К/К - 5

1.Выпиши только те слова, в которых необходимо проверить со гласный. Напиши проверочные слова. Нож, лист, пруд, шум, голубь, дубки, тигр, окунь, дрозд.

2.Придумай и запиши два своих примера. Образец записи в тетради: гриб - грибок или гриб - грибы.

К/К - 6

1.Расскажи, как проверить согласные в конце и в середине слова. Приведи примеры.

2.В один столбик выпиши слова, в которых надо проверить согласный, в другой столбик - все остальные слова. Холод, ёлочка, грибки, ёж, енот, клён, сторож, шалаш.

3.Подчеркни согласные буквы, которые необходимо проверить.

К/К - 1

1.Выпиши из скобок слова близкие по значению, в которых нужно проверить согласную на конце слова. Мороз (стужа, холод). Люди (народ, публика). Работа (дело, труд, занятие).Шум (гул, гуд, гудение).

2.Прочитай загадку. Вставь пропущенные буквы. Напиши отгадку.

Какой этот мастер на стекла нанес и лист …я, и травы, и запахи ро…?

К/К - 2

1.Вспомни, когда оглушаются согласные в словах? Приведи примеры.

2.Прочитай пословицы. Запомни и напиши их по памяти. Проверь.

Снег глубокий - хлеб хороший. В зимний холод всякий молод.

3.Подчеркни на конце слов согласные, которые пишутся не так, как слышатся.

К/К - 3

1.Назови парные звонкие - глухие согласные.

2.Назови слова, произношение которых расходится с правописанием.

Запомни! Согласные оглушаются на конце слова и в середине перед глухими согласными ( глаз - глазки ). Чтобы проверить согласную, надо изменить слово ( сад - сады )

К/К - 4

1.Как проверить согласные в конце и в середине слова? Приведи два примера на это правило.

2.Закончи запись: красивый … , кудрявая … , цветущий … , высокий … , молодые … .

Слова для справок: ду…ки, горо…, са…, берё…ка, бере… .

К/К - 5

1.Выпиши только те слова, в которых необходимо проверить со гласный. Напиши проверочные слова. Нож, лист, пруд, шум, голубь, дубки, тигр, окунь, дрозд.

2.Придумай и запиши два своих примера. Образец записи в тетради: гриб - грибок или гриб - грибы.

К/К - 6

1.Расскажи, как проверить согласные в конце и в середине слова. Приведи примеры.

2.В один столбик выпиши слова, в которых надо проверить согласный, в другой столбик - все остальные слова. Холод, ёлочка, грибки, ёж, енот, клён, сторож, шалаш.

3.Подчеркни согласные буквы, которые необходимо проверить.

«___»__________________201__ г. Класс 6 Предмет Русский язык (ф) №3

Тема: Старые знакомые Ь и Ъ.

Цель: 1)Создать условия для формирования понятий о правописании Ь, Ъ ;

2) Способствовать формированию логического и абстрактного мышления, интереса к предмету, расширению мировоззрения;

3) Содействовать развитию и формированию таких качеств как: самостоятельность, ответственность, культура поведения, сосредоточенность, внимательность, коммуникабельность;

Тип: Урок усвоения новых знаний.

Методы: словесный, практический, самостоятельный, иллюстративный

Оборудование: доска, мел, учебник, тетрадь, ручка, карандаш, интерактивная доска.

ХОД УРОКА

1.Организационный момент.

1.Приветствие.2.Проверка готовности. 3.Запись даты и темы урока на доске.

2.Основная часть. Слово учителя:

(Чтение стихотворения).

- Не чересчур ли ты добряк? -
Так знаку мягкому промолвил твёрдый знак.
- Слова и звуки ты всегда смягчить стремишься.
Нет, в алфавит ты не годишься!
- Кто б говорил, но ты б уж помолчал! -
Знак Ь твёрдому на это отвечал.
- Ты твёрд и груб, как суковатый дуб.
Давным-давно пора, как букву ять, тебя из азбуки изъять!..
- Друзья! Ваш разговор - никчёмные слова, -
Услышав этот спор, сказала буква А.
- Вы оба хороши, достойны чести,
Когда стоите в нужном месте.

- о каких буквах говорится в этом стихотворение?

- Что общего и чем интересны эти буквы? В чём их различие? На эти вопросы мы найдём ответы, проведя исследование.

Работа по вариантам.

- Запишите слова в тетрадь, выделите орфограмму и приготовьтесь к ответу по плану.

• Четко прочитать слово.

• Посмотри. в какой части слова находятся знаки.

• Перед какими буквами стоит?

• Посмотри, где стоят е, е, я, ю, и в какой части слова.

Вывод.

• Разделительный твердый знак нужно только после приставки писать.

• Разделительный ь знак в середине слова между согласными.

Учитель рассказывает детям правило и на доске появляется схема

Работа на развитие памяти.

Прочитайте словосочетания. Постарайтесь их запомнить ( через одну-две минуты учитель стирает первые слова словосочетаний). Ориентируясь на второе слово, напишите словосочетания полностью. Подчеркните орфограммы.

Съедобный

Объяснил

Подъем

Съемка

съежилась

Гриб

Задачу

Флага

Фильма

от холода

Рефлексия: В каких случаях необходимо писать Ь, а в каких Ъ?

Проверено ___________

«___»__________________201__ г. Класс 6 Предмет Русский язык (ф) 4

Тема: Большие и маленькие (правописание имен собственных).

Цель: 1)Создать условия для формирования понятий о правописании имен собственных ;

2) Способствовать формированию логического и абстрактного мышления, интереса к предмету, расширению мировоззрения;

3) Содействовать развитию и формированию таких качеств как: самостоятельность, ответственность, культура поведения, сосредоточенность, внимательность, коммуникабельность;

Тип: Урок усвоения новых знаний.

Методы: словесный, практический, самостоятельный, иллюстративный

Оборудование: доска, мел, учебник, тетрадь, ручка, карандаш, интерактивная доска.

ХОД УРОКА

1.Организационный момент.

1.Приветствие.2.Проверка готовности. 3.Запись даты и темы урока на доске.

2.Основная часть. Слово учителя: Названия рек, городов, деревень, морей, имена людей, клички животных называются именами собственными. Имена собственные пишутся с заглавной буквы.

Марина, Волга, Москва

***Напиши 3 различных имени собственных, подчеркни заглавную букву.

Работа по карточкам. Тема: «Имена собственные»

К/К-1

1.Вставь в предложения клички животных.

Помни! Клички животных пишутся с большой буквы.

У меня ж…вёт кошка ( собака) … . Я люблю играть с … . … очень любит меня.

2. Подчеркни в тексте клички животных.

____________________________________________________________________________________

К/К-2

1.Прочитай предложения. Запиши их так, чтобы получился рассказ.

Собака Стрелка спасла Васю. Вася упал в воду. Лодка покачнулась. Вася с лодки ловил рыбу.

2. Подчеркни ( назови ) в рассказе слова, которые пишутся с заглавной буквы. Расскажи правило.

____________________________________________________________________________________

К/К - 3

1.Вспомни, что ты знаешь о правописании имён людей и кличек животных.

2.Спиши текст. Вместо точек напиши имя мальчика и кличку собаки.

Вышел … во двор. Увидел … в канаве щенка. Он принёс щенка домой. … назвал его … . Скоро … вырос и стал сильной и доброй собакой.

К/К - 4

1.Вспомни, как пишутся клички животных ? Приведи примеры.

2.Закончи предложения. Кошку зовут … . Собаку зовут … . Корову зовут … .

3.Подчеркни клички животных.

К/К - 5

1.Прочитай слова: мушка, Мушка, рыжик, Рыжик, Белка, белка, Шарик, шарик.

2.Выпиши (назови) только клички животных.

3. Составь два предложения с кличками животных. Запиши их в тетрадь. Подчеркни клички животных.

К/К - 6

1.Вспомни, какие ещё слова (кроме кличек животных) пишутся с заглавной буквы? Приведи примеры. 2.Дополни текст недостающими словами. Меня зовут … . Моего брата ( сестру ) зовут … .Мою маму зовут … . Моего друга ( мою подругу ) зовут … .

К/К - 7

1.Напиши ответы на вопросы ( или ответь на них устно).

Как зовут твою учительницу? В каком городе ты живёшь? На какой улице? Какая река протекает по нашему городу? 2. Какие правила ты должен (должна) знать, чтобы безошибочно выполнить задание №1?

Рефлексия: Какие имена существительные называются собственными? Как они пишутся?

Проверено ___________

«___»__________________201__ г. Класс 6 Предмет Русский язык (ф) 5

Тема: Слитно, раздельно, через дефис.

Цель: 1)Создать условия для формирования понятий о правописании слитно, через дефис;

2) Способствовать формированию логического и абстрактного мышления, интереса к предмету, расширению мировоззрения;

3) Содействовать развитию и формированию таких качеств как: самостоятельность, ответственность, культура поведения, сосредоточенность, внимательность, коммуникабельность;

Тип: Урок усвоения новых знаний.

Методы: словесный, практический, самостоятельный, иллюстративный

Оборудование: доска, мел, учебник, тетрадь, ручка, карандаш, интерактивная доска.

ХОД УРОКА

1.Организационный момент.

1.Приветствие.2.Проверка готовности. 3.Запись даты и темы урока на доске.

2.Основная часть. Слово учителя: 1. Все сложносокращенные слова, например: колхоз, эсминец, профсоюз, автотракторный. 2. Слова с приставками (включая вне-, nосле-, сверх-, а-, анти-, архи-, инфра-, контр-, ультра- и др.), а также с начальными составными частями пан-, квази-, псевдо- и др., например: довоенный, внеплановый, подотдел, аморальный , сверхприбыль, архинелепый, инфракрасный, контрудар, ультрафиолетовый, междуведомственный, панамериканизм, квазиученый, псевдоклассический. 3. Сложные существительные, прилагательные и наречия, первым элементом которых является числительное, написанное буквами, например: пятилетка, трехтонка, полуторагодовалый, двенадцатибальный, двухсотполовинный, троекратно. 1. Лексические образования, представляющие coбoй: а) повторение того же самого слова, например: маленький-маленький, еле-еле, чуть-чуть, постояли-постояли и разошлись (значение ограниченности по времени); б) повторение того же слова или той же основы, но с разными окончаниями или приставками, например: день-деньской, рад-радехонек, один-одинешенек, давным-давно, черным-черно, мало-мальски, мало-помалу, крепко-накрепко, крест-накрест, толстый-претолстый, как-никак, волей-неволей, также один-единственный; в) сочетание двух синонимических слов, например: нежданно-негаданно, тихо-смирно. О постановке запятой (а не дефиса) при повторении слова. Примечание. Два одинаковых cyществительныx в усилительнном сочетании, из которых одно стоит в им. пад., а другое в твор. пад., пишутся раздельно, например: чудак чудаком, честь честью и т. п. 2. Графические буквенные сокращения сложных прилагательных, пишущихся слитно, для отличия от сокращенно написанных словосочетаний из прилагательного и существительного, например: ж.-д. - железнодорожный, но: ж. д. - железная дорога, с.-х. - сельскохозяйственный, но: с. х. - сельское хозяйство. Дефис сохраняется в графических буквенных сокращениях слов, пишущихся через дефис, например: с.-д. - социал-демократ и социал-демократический, Ж.-Ж. Руссо - Жан-Жак Руссо. 3. Сложные слова, первым элементом которых является числительное, если это числительное написано цифрами, например: 25-процентный, 10-летний, 35-летие. 4. Сложные порядковые числительные, если первая часть их написана цифрами, например: 183-миллионный, 5-тысячный.

5. Порядковые числительные, если они написаны цифрами с грамматическим окончанием, например: 15-й, l27-го. 6. Специальные термины и наименования, в том числе и аббревиатуры, в состав которых входит отдельная буква алфавита, например β-лучи (бета-лучи), или числительное, написанное цифрами и стоящее на втором месте, например ТУ-104, но: 4000 М (автопогрузчик с ковшом).

Диктант.

Осень

Осень - причудливая волшебница. Она расстилает желтые покрывала на поля, разбрасывает разноцветные листья по дорожкам, приносит запах свежести и легкого морозца.
Вот загорелась осинка ярко-красными огоньками, и от нее пошел полыхать клен.
Осень не хочет расставаться с людьми и часто плачет. Люди смотрят на небо и грустно говорят: «Вот и осень, теперь жди зимы». Если бы осень умела говорить, она сказала бы: «Я не хочу уходить от вас, люди, я хочу остаться».
Но мчится бессердечное время, и осень уходит.

(По А. Иллюминаторской)

1. Найти слово с дефисным написанием, определить часть речи.

2. Найти слова с переносным значением. Объяснить значение.

3. Произвести синтаксический разбор предложения «Осень…».

4. Разбор по составу: разбрасывает, причудливая, разноцветные

Рефлексия: В каких случаях пишется дефис?

Проверено ___________

«___»__________________201__ г. Класс 6 Предмет Русский язык (ф) 6

Тема: Слитно, раздельно, через дефис.

Цель: 1)Создать условия для формирования понятий о правописании слитно, через дефис;

2) Способствовать формированию логического и абстрактного мышления, интереса к предмету, расширению мировоззрения;

3) Содействовать развитию и формированию таких качеств как: самостоятельность, ответственность, культура поведения, сосредоточенность, внимательность, коммуникабельность;

Тип: Урок усвоения новых знаний.

Методы: словесный, практический, самостоятельный, иллюстративный

Оборудование: доска, мел, учебник, тетрадь, ручка, карандаш, интерактивная доска.

ХОД УРОКА

1.Организационный момент.

1.Приветствие.2.Проверка готовности. 3.Запись даты и темы урока на доске.

2.Основная часть. Слово учителя:

Правописание сложных прилагательных

Правописание союзов

Выборочный диктант

Выписать в два столбика сложные прилагательные, которые пишутся: 1) слитно; 2) через дефис.

Самое первое...

1) Самые старые ножницы (они были изготовлены в X веке) в северо-восточной Европе были найдены во время археологических раскопок под Смоленском. 2) Матрешка появилась в России лишь в конце XIX века. Ее делали вручную, раскрашивая яркими красками: ярко-красной, ярко-синей, сине-голубой. 3) Многие древнерусские письма и документы в XI-XV веках процарапывались на березовой коре, от чего произошло их название - берестяные грамоты. 4) Самая древняя старославянская рукописная книга была написана около 1000 лет назад, а древнерусская рукописная книга (Остромирово Евангелие) - в середине XI века. 5) Первая библиотека на Руси была основана Ярославом Мудрым. Все книги в ней были рукописными. 6) Первый в России литературно-художественный журнал вышел в 1759 году. 7) Первый отечественный календарь был напечатан на старославянском языке. 8) В 1913 году в Харбине состоялся финиш первого кругосветного путешествия на велосипеде, которое совершил русский спортсмен Панкратов. 9) Первым в мире пересек высокогорное озеро Севан в 1990 году пловец из Ялты Игорь Нерсесян. 10) Впервые русские конники приняли участие в международных соревнованиях по преодолению препятствий в 1902 году в Италии. 11) Первые лыжные гонки на трехкилометровой дистанции были проведены в Москве в 1895 году. 12) Впервые наши альпинисты покорили самую высокую в мире вершину (Джомолунгму), совершив при этом восхождение по наиболее сложному на этой горе юго-западному маршруту.

(По материалам книги «Самое первое»)

Рефлексия: В каких случаях пишется дефис?

Проверено ___________

«___»__________________201__ г. Класс 6 Предмет Русский язык (ф) 7

Тема: Слитно, раздельно, через дефис.

Цель: 1)Создать условия для формирования понятий о правописании слитно, через дефис;

2) Способствовать формированию логического и абстрактного мышления, интереса к предмету, расширению мировоззрения;

3) Содействовать развитию и формированию таких качеств как: самостоятельность, ответственность, культура поведения, сосредоточенность, внимательность, коммуникабельность;

Тип: Урок усвоения новых знаний.

Методы: словесный, практический, самостоятельный, иллюстративный

Оборудование: доска, мел, учебник, тетрадь, ручка, карандаш, интерактивная доска.

ХОД УРОКА

1.Организационный момент.

1.Приветствие.2.Проверка готовности. 3.Запись даты и темы урока на доске.

2.Основная часть.

Объяснительный диктант (повторение правописания с не различных частей речи).

Не хочу объясняться; непричастный к заговору; неволить человека; нехорошее самочувствие; не старый, а пожилой мужчина; непридуманная история; некий незнакомец; ненастный день; очень несвоевременное посещение; неизвестный герой; ответ не продуман; нетронутые пространства тайги; несжатая полоса; нерешенная проблема, неделикатный поступок.

Слово учителя: В объяснительном словарном диктанте мы повторили правописание с не имен существительных, прилагательных, местоимений, глаголов, полных и кратких причастий. Мы знаем, что не с глаголом пишется раздельно, за исключением случаев, когда слово без не не употребляется. Это же относится и к деепричастию, части речи, близкой к глаголу по значению. Запишем примеры, подберем свои: Не уставая, не желая, не присев, не ответив. Негодуя, неволя.

Дефисное написание неопределенных местоимений и наречий

При -то, -либо, кое-, -нибудь

Черточку не позабудь!

Раздельное написание предлога

Машину я свою гоню,

Все окончанья заменю.

В кабине я сижу отдельно,

Со словом я пишусь раздельно,

С лентяями я очень строг!

Меня зовут шофёр ПРЕДЛОГ.

Правописание НЕ с глаголами

НЕ выучил, НЕ делай,

НЕ знаешь, НЕ спеши!

С глаголами отдельно

Частицу НЕ пиши!

***Предлоги (к, по, в, на, за, с, под, про, для, у…)Предлоги пишутся отдельно от слов. Между предлогом, и словом можно вставить другое слово. Сосна росла у берега. Сосна росла у самого берега. (придумай и запиши еще 2 слова с предлогами)

***Предлоги с местоимениями. Предлоги с местоимениями пишутся отдельно. к_ нему, с_ ним, ко_ мне (написать еще 2 слова на это правило)

***Не с глаголами. Не с глаголами пишется раздельно. Не знал, не учил, не пилил (напиши еще 2 слова на это правило)

Проверено ___________

«___»__________________201__ г. Класс 6 Предмет Русский язык (ф) 1

Тема: Сколько н писать?

Цель: 1)Создать условия для формирования понятий о правописании имен прилагательных;2) Способствовать формированию логического и абстрактного мышления, интереса к предмету, расширению мировоззрения;3) Содействовать развитию и формированию таких качеств как: самостоятельность, ответственность, культура поведения, сосредоточенность, внимательность, коммуникабельность;

Тип: Урок усвоения новых знаний.

Методы: словесный, практический, самостоятельный, иллюстративный

Оборудование: доска, мел, учебник, тетрадь, ручка, карандаш, интерактивная доска.

ХОД УРОКА

1.Организационный момент.

1.Приветствие.2.Проверка готовности. 3.Запись даты и темы урока на доске.

2.Основная часть. Слово учителя:

Песенка о Н и НН в суффиксах прилагательных.

Хоть мы умны не по годам,

Не всё нам ясно и понятно.

А сколько Н писать в АН, ЯН?

А сколько Н писать в АН, ЯН -

Нас мучит всех невероятно.

Как ни верти, как ни мудри,

Но с этим суффиксом при встрече

Сперва внимательно смотри,

Сперва внимательно смотри,

Какая встретилась часть речи.

Для прилагательных давно

Записано в учёных книжках:

Когда АН, ЯН, то Н одно,

Когда АН, ЯН, то Н одно,

И больше никаких излишков.

Румяный Дед Мороз взмахнёт

Серебряною рукавицей.

Здесь Н одно лишь подойдёт,

Здесь Н одно лишь подойдёт,

А два тут вовсе не годится.

А где два Н? Простой ответ:

В окне с поверхностью стеклянной,

Где оловянный шпингалет,

Где оловянный шпингалет

И подоконник деревянный.

Туман одно имеет Н,

Но если город стал туманный,

В основе Н и суффикс Н,

И получается два Н.

Запомни этот случай странный.

Выборочный диктант.

Глиняная ваза, песчаный берег, травяной покров, дровяной сарай, мышиный цвет, машинная обработка, стеклянная ваза, лунная дорожка, общественное дело.

Перед вами лежат тексты, возьмите их, прочитайте, выполните задания, предложенные в них.

Текст 1

Хорошо идти по земле ранним утром. Воздух приятно освежает гортань и грудь. Румяное солнце греет бережно и ласково. Под косыми лучами утреннего света всё кажется ярче, выразительнее.

Задание: Выразительно прочитайте текст. Определите тип речи, стиль. Найдите прилагательные с изучаемой орфограммой. Определите, с помощью каких суффиксов они образованы? Найдите красочные определения - эпитеты.

Текст 2

Хорошо быть моряком! Это самая лучшая профессия. Моряки видят багряные закаты, песчаные дали, старинные порты. А это очень интересно! Когда я вырасту, я буду матросом. Буду ходить на военных кораблях по синим морям.

Задание: Выразительно прочитайте текст. Определите тип речи, стиль. Найдите прилагательные с изучаемой орфограммой. Определите, с помощью каких суффиксов они образованы? Найдите красочные определения - эпитеты.

Проверено ___________

Текст 1

Хорошо идти по земле ранним утром. Воздух приятно освежает гортань и грудь. Румяное солнце греет бережно и ласково. Под косыми лучами утреннего света всё кажется ярче, выразительнее.

Задание: Выразительно прочитайте текст. Определите тип речи, стиль. Найдите прилагательные с изучаемой орфограммой. Определите, с помощью каких суффиксов они образованы? Найдите красочные определения - эпитеты.

Текст 2

Хорошо быть моряком! Это самая лучшая профессия. Моряки видят багряные закаты, песчаные дали, старинные порты. А это очень интересно! Когда я вырасту, я буду матросом. Буду ходить на военных кораблях по синим морям.

Задание: Выразительно прочитайте текст. Определите тип речи, стиль. Найдите прилагательные с изучаемой орфограммой. Определите, с помощью каких суффиксов они образованы? Найдите красочные определения - эпитеты.

Текст 1

Хорошо идти по земле ранним утром. Воздух приятно освежает гортань и грудь. Румяное солнце греет бережно и ласково. Под косыми лучами утреннего света всё кажется ярче, выразительнее.

Задание: Выразительно прочитайте текст. Определите тип речи, стиль. Найдите прилагательные с изучаемой орфограммой. Определите, с помощью каких суффиксов они образованы? Найдите красочные определения - эпитеты.

Текст 2

Хорошо быть моряком! Это самая лучшая профессия. Моряки видят багряные закаты, песчаные дали, старинные порты. А это очень интересно! Когда я вырасту, я буду матросом. Буду ходить на военных кораблях по синим морям.

Задание: Выразительно прочитайте текст. Определите тип речи, стиль. Найдите прилагательные с изучаемой орфограммой. Определите, с помощью каких суффиксов они образованы? Найдите красочные определения - эпитеты.

Текст 1

Хорошо идти по земле ранним утром. Воздух приятно освежает гортань и грудь. Румяное солнце греет бережно и ласково. Под косыми лучами утреннего света всё кажется ярче, выразительнее.

Задание: Выразительно прочитайте текст. Определите тип речи, стиль. Найдите прилагательные с изучаемой орфограммой. Определите, с помощью каких суффиксов они образованы? Найдите красочные определения - эпитеты.

Текст 2

Хорошо быть моряком! Это самая лучшая профессия. Моряки видят багряные закаты, песчаные дали, старинные порты. А это очень интересно! Когда я вырасту, я буду матросом. Буду ходить на военных кораблях по синим морям.

Задание: Выразительно прочитайте текст. Определите тип речи, стиль. Найдите прилагательные с изучаемой орфограммой. Определите, с помощью каких суффиксов они образованы? Найдите красочные определения - эпитеты.

Текст 1

Хорошо идти по земле ранним утром. Воздух приятно освежает гортань и грудь. Румяное солнце греет бережно и ласково. Под косыми лучами утреннего света всё кажется ярче, выразительнее.

Задание: Выразительно прочитайте текст. Определите тип речи, стиль. Найдите прилагательные с изучаемой орфограммой. Определите, с помощью каких суффиксов они образованы? Найдите красочные определения - эпитеты.

Текст 2

Хорошо быть моряком! Это самая лучшая профессия. Моряки видят багряные закаты, песчаные дали, старинные порты. А это очень интересно! Когда я вырасту, я буду матросом. Буду ходить на военных кораблях по синим морям.

Задание: Выразительно прочитайте текст. Определите тип речи, стиль. Найдите прилагательные с изучаемой орфограммой. Определите, с помощью каких суффиксов они образованы? Найдите красочные определения - эпитеты.

Текст 1

Хорошо идти по земле ранним утром. Воздух приятно освежает гортань и грудь. Румяное солнце греет бережно и ласково. Под косыми лучами утреннего света всё кажется ярче, выразительнее.

Задание: Выразительно прочитайте текст. Определите тип речи, стиль. Найдите прилагательные с изучаемой орфограммой. Определите, с помощью каких суффиксов они образованы? Найдите красочные определения - эпитеты.

Текст 2

Хорошо быть моряком! Это самая лучшая профессия. Моряки видят багряные закаты, песчаные дали, старинные порты. А это очень интересно! Когда я вырасту, я буду матросом. Буду ходить на военных кораблях по синим морям.

Задание: Выразительно прочитайте текст. Определите тип речи, стиль. Найдите прилагательные с изучаемой орфограммой. Определите, с помощью каких суффиксов они образованы? Найдите красочные определения - эпитеты.

«___»__________________201__ г. Класс 6 Предмет Русский язык (ф) 1

Тема: Сколько н писать?

Цель: 1)Создать условия для формирования понятий о правописании имен прилагательных;

2) Способствовать формированию логического и абстрактного мышления, интереса к предмету, расширению мировоззрения;

3) Содействовать развитию и формированию таких качеств как: самостоятельность, ответственность, культура поведения, сосредоточенность, внимательность, коммуникабельность;

Тип: Урок усвоения новых знаний.

Методы: словесный, практический, самостоятельный, иллюстративный

Оборудование: доска, мел, учебник, тетрадь, ручка, карандаш, интерактивная доска.

ХОД УРОКА

1.Организационный момент.

1.Приветствие.2.Проверка готовности. 3.Запись даты и темы урока на доске.

2.Основная часть.

Карточка 1

Раскрыть скобки, всё объяснить.

Пусты(н,нн)а дли(н,нн)ая (не)моще(н,нн)ая улица.

Коллективная работа

Со словом расстрое(н,нн)о составим 3 предложения.

Отвечал расстроенно. Движение колонны демонстрантов было расстроено. Выражение её лица было расстроено.

Закрепление

Работа (не)продума(н,нн)а (Н…)чего (не)сказа(н,нн)о Изл…гает мысли пута(н,нн)о

Наруше(н,нн)а последовательность в изл…жении мыслей Тема раскрыта аргументирова(н,нн)о

Допуще(н,нн)о (не)значительное ко(л,лл)ичество ошибок

Вариант 1 Отметить те случаи, когда пишется НН.

1.Это общество было организова…о недавно.2.Заседание совета школы прошло организова…о.

3.Моя подруга организова…а и внимательна. 4.Решение было давно мною обдума…о.

5. Ученик отвечал на вопросы учителя обдума…о и чётко. 6. Мать удивлё…о посмотрела на сына.

7. Большинство присутствующих было удивле…о словами товарища. 8. На территории нашей республики сосредоточе…о много промышленных предприятий. 9. Зрители сосредоточе…о смотрели передачу, посвящённую космосу. 10.Лицо старика было хмуро и сосредоточе…о.

Вариант 2 Отметить те случаи, когда пишется НН

1.Ребята, увлечё…ые игрой, ничего не заметили вокруг. 2.Ребята играли увлечё…о.

3.Звено увлече…о игрой в шахматы. 4.Лицо девочки было взволнова…, тревожно.

5.Шумело взволнова…о море. 6.Командир был взволнова…. 7.Море было взволнова…о.

8.Набежавшие было облака рассея…ы сильным ветром. 9.На неинтересном уроке ученики невнимательны и рассея…ы. 10.Сегодня он отвечал рассея(н,нн)о

Задание: проверь себя

Чугу..ая решетка. . Жестя..ая коробочка

Ветре..ый день. жизне..ая драма.

Багря..ые закаты. величестве..ая колонна

Гуси..ые лапки. Лебеди..ая песня

Маши..ое отделение.

Болезне..ое чувство.

Дикови..ое происшествие.

Стари..ые часы.

Ю..ое лицо.

Ледя..ая гора.

Петуши..ые бои

Ключ к заданию «Проверь себя». 1. чугунная 2. ветреный 3. Багряные 4. гусиные.

5. машинное 6. Болезненное 7. Диковинное 8. Старинные 9. Юное 10. Ледяная 11.петушиный

12. жестяная 13. Жизненная 14. Величественная 15. Лебединая

«5» - 15 правильных ответов

«4» - 12-14

«3» - 5-11

«2» - 4-3

Проверено ___________

«___»__________________201__ г. Класс 6 Предмет Русский язык (ф) 3

Тема: Как справиться со сложными словами?

Цель: 1)Создать условия для формирования понятий о правописании сложных слов;

2) Способствовать формированию логического и абстрактного мышления, интереса к предмету, расширению мировоззрения;

3) Содействовать развитию и формированию таких качеств как: самостоятельность, ответственность, культура поведения, сосредоточенность, внимательность, коммуникабельность;

Тип: Урок усвоения новых знаний.

Методы: словесный, практический, самостоятельный, иллюстративный

Оборудование: доска, мел, учебник, тетрадь, ручка, карандаш, интерактивная доска.

ХОД УРОКА

1.Организационный момент.

1.Приветствие.2.Проверка готовности. 3.Запись даты и темы урока на доске.

2.Основная часть.

Правописание сложных существительных

Правописание сложных существительных

Сложносокращённые слова.

1. Образуйте сложносокращённые слова.

Атомная электростанция, юный корреспондент, машинно-тракторная станция, Республика Казахстан, заведующий хозяйством.

Алгоритм.

1. Прочитайте слова. Определите лексическое значение каждого слова. Найди в слове начало первого слова и начало второго слова. Запиши слова и определи, изменилось ли значение слов.

2. Что обозначают данные сложносокращённые слова.

МТС, ТарГУ, РК, юнкор, универмаг, завхоз, завуч, ПГПИ, ПГУ, Ин

***Образуй сложные слова с помощью соединительных гласных..

Тихо, ходить; пешком, ходить; пар, возить; сам, летать; птица, ловить.

***Определи, на какую букву оканчивается часть первого слова.

Если на шипящую, мягкую букву или ц, то пишем соединительную е, если на твёрдую согласную то пишем гласную о.

***Вставь пропущенную соединительную гласную.

Пеш…ход, электр…воз, птиц…лов, кон…завод, птиц…фабрика, пут…провод.

Проверено ___________

«___»__________________201__ г. Класс 6 Предмет Русский язык (ф) 4

Тема: Решение орфографических задач.

Цель: 1)Создать условия для формирования понятий о правилах орфографии;

2) Способствовать формированию логического и абстрактного мышления, интереса к предмету, расширению мировоззрения;

3) Содействовать развитию и формированию таких качеств как: самостоятельность, ответственность, культура поведения, сосредоточенность, внимательность, коммуникабельность;

Тип: Урок усвоения новых знаний.

Методы: словесный, практический, самостоятельный, иллюстративный

Оборудование: доска, мел, учебник, тетрадь, ручка, карандаш, интерактивная доска.

ХОД УРОКА

1.Организационный момент.

1.Приветствие.2.Проверка готовности. 3.Запись даты и темы урока на доске.

2.Основная часть. Слово учителя:

Безударные гласные

непроверяемые проверяемые

корзина смотреть - смотр

чередующиеся

-лага - лож-

слагать - сложить

Правописание чередующихся гласных в корне.

Правописание гласных в корнях

• Бер-бир, пер-пир,тер-тир,
  дер-дир, мер-мир, жег-жиг, стел-стил

• Если за корнем следует
  суффикс -А-

• Избирать-берёт,отпирать-отпер,

• пиши -И-

• вытирать-вытер,выдирать-дерёт

• Правописание гласных в корнях

• раст-ращ-рос

• Перед ст и щ пиши -А-

• В остальных случаях пишется -О-

• Выращивать-растение-рос

• Слова исключения : отрасль,росток,ростовщик,Ростов

***Составить и записать словосочетания

пол...жение изменить

изл...жение высказать

сл...гаемое закончить

предпол...жение просклонять

прил...гательное уменьшить

сл...жение произвести

Ключ.

изменить положение закончить изложение уменьшить слагаемое высказать предположение

просклонять прилагательное произвести сложение

Расставить и объяснить знаки препинания, орфограммы

Трудно идти по тайге. Колючие ветви царапают руки и лицо тяжёлый рюкзак цепляется за сучья. Путь предстоит далёкий и мы располагаемся на отдых. Но вот опять пора в дорогу. Мы раздвигаем папоротники и останавливаемся. Как трудно проложить дорогу! Ноги утопают во мху почва пружинит. Лес стал другим

но мы упорно пролагаем путь.

Словарный диктант

Загорать на пляже; касаться земли; загорелые дети; прикосновение к проводам; Возле дач; шалаш; нет туч; среди рощ; правильная речь; не увидишь зрелищ; мощный клич; потеряешь вещь; нянчить дочь; окажешь помощь; ландыш свеж и пахуч; ненавидишь ложь; борщ хорош; еж колюч; среди чащ. О тихой весенней ночи; свежим осенним утром; в старом сосновом лесу; в лесной таинственной глуши; под теплым летним дождем; в русской народной песне; красивой мелодией; в дальнюю дорогу; в синем море; под низкими деревьями; у спокойной речонки.

Задание.

1. С 3-мя словосочетаниями составьте предложения.

Проверено ______________

«___»__________________201__ г. Класс 6 Предмет Русский язык (ф) 5

Тема: Проверь себя. Тест №2

Цель: 1)Создать условия для формирования понятий о правилах орфографии;

2) Способствовать формированию логического и абстрактного мышления, интереса к предмету, расширению мировоззрения;

3) Содействовать развитию и формированию таких качеств как: самостоятельность, ответственность, культура поведения, сосредоточенность, внимательность, коммуникабельность;

Тип: Урок контроль.

Методы: словесный, практический, самостоятельный, иллюстративный

Оборудование: доска, мел, учебник, тетрадь, ручка, карандаш, интерактивная доска.

ХОД УРОКА

1.Организационный момент.

1.Приветствие.2.Проверка готовности. 3.Запись даты и темы урока на доске.

2.Основная часть. Выполнение тестовых заданий.

ОРФОГРАФИЯ. Непроизносимые согласные. Употребление Ъ и Ь.

1. Укажите вариант, в котором есть слово без Ь после шипящего.

A) Ускакать проч... .

B) Почувствовать фальш... .

C) Мясной фарш... .

D) Привлеч... внимание.

Е) Открыть дверь настеж....

2. Слово с ъ (твердым знаком):

A)Под..ячий.

B) Кур..ер.

C) Бел..этаж.

D) Пред..юбилейный.

Е) Кар..ер.

3. Укажите вариант, в котором есть слово без ь (мягкого знака) после шипящего.

A) Вскач....

B) Луч....

C) Береч....

D) Роскош....

Е) Мощ....

4. Укажите слово с Ъ (твердым знаком).

A) Уст...е.

B) Ин...екция.

C) Прем…ера.

D) П...едестал.

Е) Фел...етон.

5. Определите слово с мягким знаком.

А) Сверх…естественный

В) Об…ектив

С) Сер…ёзный

D) Пред…юбилейный

Е) Раз…яриться

6. Вставь пропущенную соединительную гласную.

Пеш…ход, электр…воз, птиц…лов, птиц…фабрика, пут…провод.

А) и,а,и,и, е

В) е, о, е, е, е

С) и, о, и, и, е

D) е, и, о, е, и

Е) е, а, е, е,е

7.Определите слово с мягким знаком.

А) С…ел

В) Под…езд

С) Суб…ект

D) Бул…он

Е) Двух…ярусный

8.Определите слово с мягким знаком.

А) Тиш…

В) Много встреч...

С) Багаж…

D) Он хорош…

Е) Плащ…

9.Определите слово с мягким знаком.

А) Об…ект

В) Ин…екция

С) Трёх…ярусный

D) Под…езд

Е) Павил…он

10. В каком слове есть непроизносимый согласный?

A) ужас ный

B) опас ный

C) грус ный

D) искус ный

E) крас ный

11. Укажите правильный вариант:

А) честный

В) вирустный

С) ужастный

D) запастный

Е) серце

12. Укажите вариант с пропущенным согласным:

А) позний

В) тростник

С) прелестный

D) честный

Е) бедствие

13.Укажите слово с пропущенным непроизносимым согласным:

А) прекрасный

В) вирусный

С) ужасный

D) запасный

Е) власный

14.В этом слове нет непроизносимой согласной

A) прелес..ный

B) хрус..нуть

C) прекрас..ный

D) праз..ник

Е) хлес..нуть

Ключи: 1д,2д,3в,4в,5с,6в,7д,8а,9е,10с,11а,12а,13е,14с Проверено __________

ОРФОГРАФИЯ. Непроизносимые согласные. Употребление Ъ и Ь.

1. Укажите вариант, в котором есть слово без Ь после шипящего.

A) Ускакать проч...B) Почувствовать фальш. C) Мясной фарш...D) Привлеч... внимание. Е) Открыть настеж....

2. Слово с ъ (твердым знаком): A)Под..ячий. B) Кур..ер. C) Бел..этаж. D) Пред..юбилейный. Е) Кар..ер.

3. Укажите вариант, в котором есть слово без ь (мягкого знака) после шипящего.

A) Вскач.... B) Луч.... C) Береч.... D) Роскош.... Е) Мощ....

4. Укажите слово с Ъ (твердым знаком). A) Уст...е. B) Ин...екция. C) Прем…ера. D) П...едестал. Е) Фел...етон.

5. Определите слово с мягким знаком.

А) Сверх…естественный В) Об…ектив С) Сер…ёзный D) Пред…юбилейный Е) Раз…яриться

6. Вставь пропущенную гласную. Пеш…ход, электр…воз, птиц…лов, птиц…фабрика, пут…провод.

А) и,а,и,и, е В) е, о, е, е, е С) и, о, и, и, е D) е, и, о, е, и Е) е, а, е, е,е

7.Определите слово с мягким знаком. А) С…ел В) Под…езд С) Суб…ект D) Бул…он Е) Двух…ярусный

8.Определите слово с мягким знаком. А) Тиш… В) Много встреч... С) Багаж… D) Он хорош… Е) Плащ…

9.Определите слово с мягким знаком.

А) Об…ект В) Ин…екция С) Трёх…ярусный D) Под…езд Е) Павил…он

10. В каком слове есть непроизносимый согласный?

A) ужас ный B) опас ный C) грус ный D) искус ный E) крас ный

11. Укажите правильный вариант: А) честный В) вирустный С) ужастный D) запастный Е) серце

12. Укажите вариант с пропущенным согласным:

А) позний В) тростник С) прелестный D) честный Е) бедствие

13.Укажите слово с пропущенным непроизносимым согласным:

А) прекрасный В) вирусный С) ужасный D) запасный Е) власный

14.В этом слове нет непроизносимой согласной

A) прелес..ный B) хрус..нуть C) прекрас..ный D) праз..ник Е) хлес..нуть

ОРФОГРАФИЯ. Непроизносимые согласные. Употребление Ъ и Ь.

1. Укажите вариант, в котором есть слово без Ь после шипящего.

A) Ускакать проч..B) Почувствовать фальш..C) Мясной фарш. D) Привлеч... внимание. Е) Открыть настеж....

2. Слово с ъ (твердым знаком):

A)Под..ячий. B) Кур..ер. C) Бел..этаж. D) Пред..юбилейный. Е) Кар..ер.

3. Укажите вариант, в котором есть слово без ь (мягкого знака) после шипящего.

A) Вскач.... B) Луч.... C) Береч.... D) Роскош.... Е) Мощ....

4. Укажите слово с Ъ (твердым знаком). A) Уст...е. B) Ин...екция. C) Прем…ера. D) П...едестал. Е) Фел...етон.

5. Определите слово с мягким знаком.

А) Сверх…естественный В) Об…ектив С) Сер…ёзный D) Пред…юбилейный Е) Раз…яриться

6. Вставь пропущенную гласную. Пеш…ход, электр…воз, птиц…лов, птиц…фабрика, пут…провод.

А) и,а,и,и, е В) е, о, е, е, е С) и, о, и, и, е D) е, и, о, е, и Е) е, а, е, е,е

7.Определите слово с мягким знаком.А) С…ел В) Под…езд С) Суб…ект D) Бул…он Е) Двух…ярусный

8.Определите слово с мягким знаком. А) Тиш… В) Много встреч... С) Багаж… D) Он хорош… Е) Плащ…

9.Определите слово с мягким знаком.

А) Об…ект В) Ин…екция С) Трёх…ярусный D) Под…езд Е) Павил…он

10. В каком слове есть непроизносимый согласный?

A) ужас ный B) опас ный C) грус ный D) искус ный E) крас ный

11. Укажите правильный вариант: А) честный В) вирустный С) ужастный D) запастный Е) серце

12. Укажите вариант с пропущенным согласным:

А) позний В) тростник С) прелестный D) честный Е) бедствие

13.Укажите слово с пропущенным непроизносимым согласным:

А) прекрасный В) вирусный С) ужасный D) запасный Е) власный

14.В этом слове нет непроизносимой согласной

A) прелес..ный B) хрус..нуть C) прекрас..ный D) праз..ник Е) хлес..нуть

«___»__________________201__ г. Класс 6 Предмет Русский язык (ф) 6

Тема: История образования и правописания числительных.

Цель: 1)Создать условия для формирования понятий о числительных;

2) Способствовать формированию логического и абстрактного мышления, интереса к предмету, расширению мировоззрения;

3) Содействовать развитию и формированию таких качеств как: самостоятельность, ответственность, культура поведения, сосредоточенность, внимательность, коммуникабельность;

Тип: Урок усвоения новых знаний.

Методы: словесный, практический, самостоятельный, иллюстративный

Оборудование: доска, мел, учебник, тетрадь, ручка, карандаш

ХОД УРОКА

1.Организационный момент.

1.Приветствие.2.Проверка готовности. 3.Запись даты и темы урока на доске.

2.Основная часть. Слово учителя:

Это все взрослые выдумали про счастливое детство. Чтобы им было не так стыдно. Есть только счастливая взрослость. А счастливого детства нет и не может быть. Спросите у любого ребенка.
Начнем с работы. У взрослых в нашей стране восьмичасовой рабочий день. У школьника - шесть уроков в школе, а потом еще, даже если учиться на тройки, как я, нужно дома готовить уроки не меньше трех часов. Значит, выходит девятичасовой рабочий день, как в самых отсталых колониальных странах. У взрослого - два выходных дня в неделю. У многих школьников - один.
Когда у взрослого что-нибудь не получается на работе, ему все сочувствуют, все его жалеют. Когда мамин отдел завалил первый проект, так все говорили: «Ах, Елена Павловна, как мы вас понимаем, не нужно ли вам какой-нибудь помощи, не поедете ли вы на курорт?» А мама в ответ делала жалкие губки и говорила, что она очень переживает.
Но когда я схватила двойку по алгебре, весь двор смеялся, и продавщица мороженого - ей-то какое дело! - сказала, что двоечницам мороженое вредит.

(По В.Киселеву)

Выпишите слова с числовым значением.

****По значению и грамматическим признакам

1. Количественные: сколько? пять десять

2. Порядковые: какой? пятый десятый

По составу

1. Простые: три девять второй

2. Сложные: пятьдесят семьдесят двухсотый

3. Составные: двадцать пять тридцать седьмой пятьдесят первый

Склонение количественных числительных

5-20, 30

40, 90, 100

50-80, 200-900 (скл. обе части)

И.п.

пять

сорок, сто

триста шестьдесят

Р.п.

пяти

сорока, ста

трехсот шестидесяти

Д.п.

пяти

сорока, ста

тремстам шестидесяти

В.п.

пять

сорок, сто

триста шестьдесят

Т.п.

пятью

сорока, ста

тремястами шестьюдесятью

П.п.

(о) пяти

(о) сорока, ста

(о) трехстах шестидесяти

И.п.

Девятьсот шестьдесят пять

Р.п.

Девятисот шестидесяти пяти

Д.п.

Девятистам шестидесяти пяти

В.п.

Девятьсот шестьдесят пять

Т.п.

Девятьюстами шестьюдесятью пятью

П.п.

(о) Девятистах шестидесяти пяти

Склонение составных количественных числительных

У составных числительных, обозначающих целые числа, склоняются все слова, из которых они состоят.

Склонение дробных числительных

3 - числитель: количественное числительное - 5 - знаменатель: порядковое числительное

При склонении дробных числительных изменяются обе части: числитель склоняется как целое число, а знаменатель - как прилагательное во множественном числе.

И.п.

три седьмых

Р.п.

трех седьмых

Д.п.

трем седьмым

В.п.

три седьмых

Т.п.

тремя седьмыми

П.п.

(о) трех седьмых

муж., ср. р.

жен. р.

И.п.

оба

обе

Р.д.

обоих

обеих

Д.п.

обоим

обеим

В.п.

оба

обе

Т.п.

обоим

обеими

П.п.

(об) обоих

(об) обеих

основа обо- (обоих игроков)

основа обе- (обеим командам)

Склонение собирательных числительных оба-обе

• Склонение числительных полтора, полтораста

  И.п.

  Р.п.

  Д.п.

  В.п.

  Т.п.

  П.п.

  полтора

  муж., ср. р.

  полтора

  полутора

  полутора

  полтора

  полутора

  полутора

  жен. р.

  полторы

  полторы

  полтораста

  полтораста

  полутораста

  полутораста

  полтораста

  полутораста

  полутораста

• Ь на конце и в середине числительных

  Ь - показатель мягкости на конце слова

  Ь - показатель мягкости в середине слова

  5-20, 30
  пять, четырнадцать, двадцать, тридцать

  50-80, 500-900 в именит. и винит. падежах
  семьдесят, шестьсот, девятьсот

• Запомнить:

  1. В середине Ь не пишется: пятнадцать шестнадцать семнадцать восемнадцать девятнадцать

Имена числительные в древнерусском языке.

Один на десяте, Два на десяте, … →

Один + на + дцать → одиннадцать

Два + на + дцать → двенадцать

Три + на + дцать → тринадцать

Слово сорок в Древней Руси было именем существительным. Оно означало «мешок». Мешок с сорока соболями служил денежной единицей. В один сорокъ (то есть мешок) вкладывали 4 десятка собольих или беличьих шкурок, что составляло набор на целую шубу. Таким образом, сорокъ - сначала мешок, затем мешок с 40 соболями (или белками) и, наконец, числительное сорок. (Из «Краткого этимологического словаря» Н.М. Шанского)

Слово миллион имеет собственного «создателя». Знаменитый путешественник Марко Поло, посетивший в 13 веке Китай, чтобы передать своё восхищение его несметными богатствами, и придумал слово миллион, которое состоит из итальянского слова милли, означающего «тысяча», и оне, соответствующего русскому увеличительному суффиксу -ищ- (например, домище). Таким образом, слово миллион дословно соответствует несуществующему в русском языке слову тысячища.

1.Выполнить практические задания.

1.Рассмотреть таблицу склонения сложных числительных (от 50 до 80, от 500 до 900, 200, 300, 400). Просклонять числительные вместе с существительными: 765 конвертов, триста песен.

2.Определить части речи: двойник, удвоить, два, двойной, двойка, двое, вдвоем, второй.

3.Поставить слова, данные в скобках, в нужном падеже.

Держать (оба, обе) руками; прикрепить к (оба, обе) ботинкам; держаться за (оба, обе) конца; приложить к (оба, обе) ушам.

4.Составьте возможные словосочетания «числительное + существительное».

Оба, обе, два, две, двое (школьница, сирота, пятиклассник, сутки, здание). Три, трое (костюм, школьник, пятиклассница, сани).

5.Раскройте скобки. Замените цифры словами. С праздником (8 Марта). Ко дню (23 февраля). К знаменательной дате (16 декабря). К празднику (23 Марта). Между (2 и 10 январь). С (24 март) по (1 апрель).

Проверено __________

Это все взрослые выдумали про счастливое детство. Чтобы им было не так стыдно. Есть только счастливая взрослость. А счастливого детства нет и не может быть. Спросите у любого ребенка.
Начнем с работы. У взрослых в нашей стране восьмичасовой рабочий день. У школьника - шесть уроков в школе, а потом еще, даже если учиться на тройки, как я, нужно дома готовить уроки не меньше трех часов. Значит, выходит девятичасовой рабочий день, как в самых отсталых колониальных странах. У взрослого - два выходных дня в неделю. У многих школьников - один.
Когда у взрослого что-нибудь не получается на работе, ему все сочувствуют, все его жалеют. Когда мамин отдел завалил первый проект, так все говорили: «Ах, Елена Павловна, как мы вас понимаем, не нужно ли вам какой-нибудь помощи, не поедете ли вы на курорт?» А мама в ответ делала жалкие губки и говорила, что она очень переживает.
Но когда я схватила двойку по алгебре, весь двор смеялся, и продавщица мороженого - ей-то какое дело! - сказала, что двоечницам мороженое вредит.

(По В.Киселеву)

Выпишите слова с числовым значением.

1.Выполнить практические задания.

1.Рассмотреть таблицу склонения сложных числительных (от 50 до 80, от 500 до 900, 200, 300, 400). Просклонять числительные вместе с существительными: 765 конвертов, триста песен.

2.Определить части речи: двойник, удвоить, два, двойной, двойка, двое, вдвоем, второй.

3.Поставить слова, данные в скобках, в нужном падеже.

Держать (оба, обе) руками; прикрепить к (оба, обе) ботинкам; держаться за (оба, обе) конца; приложить к (оба, обе) ушам.

4.Составьте возможные словосочетания «числительное + существительное».

Оба, обе, два, две, двое (школьница, сирота, пятиклассник, сутки, здание). Три, трое (костюм, школьник, пятиклассница, сани).

5.Раскройте скобки. Замените цифры словами. С праздником (8 Марта). Ко дню (23 февраля). К знаменательной дате (16 декабря). К празднику (23 Марта). Между (2 и 10 январь). С (24 март) по (1 апрель).

Это все взрослые выдумали про счастливое детство. Чтобы им было не так стыдно. Есть только счастливая взрослость. А счастливого детства нет и не может быть. Спросите у любого ребенка.
Начнем с работы. У взрослых в нашей стране восьмичасовой рабочий день. У школьника - шесть уроков в школе, а потом еще, даже если учиться на тройки, как я, нужно дома готовить уроки не меньше трех часов. Значит, выходит девятичасовой рабочий день, как в самых отсталых колониальных странах. У взрослого - два выходных дня в неделю. У многих школьников - один.
Когда у взрослого что-нибудь не получается на работе, ему все сочувствуют, все его жалеют. Когда мамин отдел завалил первый проект, так все говорили: «Ах, Елена Павловна, как мы вас понимаем, не нужно ли вам какой-нибудь помощи, не поедете ли вы на курорт?» А мама в ответ делала жалкие губки и говорила, что она очень переживает.
Но когда я схватила двойку по алгебре, весь двор смеялся, и продавщица мороженого - ей-то какое дело! - сказала, что двоечницам мороженое вредит.

(По В.Киселеву)

Выпишите слова с числовым значением.

1.Выполнить практические задания.

1.Рассмотреть таблицу склонения сложных числительных (от 50 до 80, от 500 до 900, 200, 300, 400). Просклонять числительные вместе с существительными: 765 конвертов, триста песен.

2.Определить части речи: двойник, удвоить, два, двойной, двойка, двое, вдвоем, второй.

3.Поставить слова, данные в скобках, в нужном падеже.

Держать (оба, обе) руками; прикрепить к (оба, обе) ботинкам; держаться за (оба, обе) конца; приложить к (оба, обе) ушам.

4.Составьте возможные словосочетания «числительное + существительное».

Оба, обе, два, две, двое (школьница, сирота, пятиклассник, сутки, здание). Три, трое (костюм, школьник, пятиклассница, сани).

5.Раскройте скобки. Замените цифры словами. С праздником (8 Марта). Ко дню (23 февраля). К знаменательной дате (16 декабря). К празднику (23 Марта). Между (2 и 10 январь). С (24 март) по (1 апрель).

«___»__________________201__ г. Класс 6 Предмет Русский язык (ф) 7

Тема: Что вместо имени у нас?

Цель: 1)Создать условия для формирования понятий о местоимениях; 2) Способствовать формированию логического и абстрактного мышления, интереса к предмету, расширению мировоззрения;3) Содействовать развитию и формированию таких качеств как: самостоятельность, ответственность, культура поведения, сосредоточенность, внимательность, коммуникабельность;

Тип: Урок усвоения новых знаний.

Методы: словесный, практический, самостоятельный, иллюстративный

Оборудование: доска, мел, учебник, тетрадь, ручка, карандаш

ХОД УРОКА

1.Организационный момент. 1.Приветствие.2.Проверка готовности. 3.Запись даты и темы урока на доске.

2.Основная часть. Слово учителя:

Сегодня на уроке мы поговорим об употреблении местоимений в нашей речи. Какую роль играют местоимения? Часто ли мы их используем? Какие местоимения чаще других употребляются?

«Мир местоимений широк и многообразен. Без местоимений нет языков. В своей речи мы постоянно ими пользуемся, поэтому не случайно, что по частоте употребления местоимения занимают 3-е место ( после существительных и глаголов). Однако частота местоимений резко отличается от частоты других частей речи, в данном случае существительных и глаголов. Это отличие обусловлено тем, что существительных среди 9 тысяч самых частотных слов насчитывается около 4 тысяч, глаголов - около 2 с половиной тысяч, а местоимений - всего 69. Отсюда ясно, что при малом количестве, но высокой частоте употребления местоимения должны постоянно повторяться в нашей речи, как в устной, так и в письменной. В общем частотном списке на первые 30 слов приходится 14 местоимений: я, что, он, это, ты, мы, этот, она, они, весь, то, все, свой, который.

Местоимения создают нам речевое удобство, так как экономят время и пространство.»

Работа с текстом.

Задание. Заменить повторяющееся существительное подходящими по смыслу местоимениями. Определить разряд вставленных местоимений.

В доме у нас жил ёжик , ёжик (он) был ручной. Когда ёжика (его) гладили, ёжик(он) прижимал к спине колючки и делался совсем мягким. За это мы ёжика (его) прозвали Пушком. (Г.Скребицкий).

Какое слово повторяется чаще других? Какой части речи оно? Как избежать повтора этого слова?

Итак на этом примере мы доказали, что местоимения необходимы в нашей речи. Но иногда наблюдается и неоправданное использование местоимений. Чтобы убедиться в этом, послушаем песенку Винни - Пуха , сочиненную известным детским поэтом Б. Заходером.

На днях, не знаю сам зачем,

Зашел я в незнакомый дом,

Мне захотелось Кое с Кем

Потолковать о том о сем.

Я рассказал им, что, когда

И почему и отчего,

Сказал, откуда и куда,

И как, и где, и для чего;

Что было раньше, что потом,

И кто кого, и что к чему;

И что подумали о том,

И если нет, то почему.

Когда мне не хватало слов,

Я добавлял то «ах», то « эх»,

И «так сказать», и «будь здоров»,

И «ну и ну», и «просто смех!»

Когда ж закончил я рассказ,

То Кое- Кто спросил: «И все?»

Ты, говорил тут целый час,

А рассказал ни то ни се!

Что вы поняли из этой песенки? В чем ошибка Винни - Пуха, который так подробно, так эмоционально рассказал о своих похождениях, но остался непонятым?

Что же забыл (или не знал) Винни - Пух ?

Вывод: Местоимения только указывают на лица, предметы, события, качества, а конкретный смысл становится ясным или из ситуации, или предшествующего контекста.

Выборочный диктант.

Задание: Из стихотворения Ю. Коваля « На яхте» выписать неопределенные местоимения, обозначить изученную орфограмму.

Однажды куда - то на яхте Откуда - то

Кто - то поплыл,

Летали какие - то чайки,

О чём - то кричали ему.

Какой - то дельфин остроносый

В зеленые волны нырял.

И ветер, почти незаметный,

Чуть - чуть паруса надувал.

Наверно, какие - то лю

Глядели уплывшему вслед,

И кто - то , наверное, думал:

« Скорей возвращайся назад.»

И мне бы хотелось на яхте

В открытое море уйти,

Послушать, о чем кричат чайки,

Дельфина увидеть в волнах.

А вечером после заката

На берег вернуться, домой.

Но пусть меня кто - нибудь встретит,

Но пусть меня кто -нибудь ждет.

«Школа вежливости».

А теперь поговорим о местоимениях - « ты» и вежливое «Вы». Какое местоимение вы употребите, обращаясь к другу, однокласснику, ровеснику ? А какое в разговоре с пожилым человеком, учителем? В чем разница при написании местоимений «вы» (речь идет о группе людей) и «Вы» (при обращении к одному человеку)?

1. Об употреблении местоимений «ты» и вежливого «Вы» с точки зрения норм культуры речи может рассказать заранее подготовленный ученик, используя дополнительную литературу.

Проверено __________

«___»__________________2015 г. Класс 6 Предмет Русский язык (ф) 8

Тема: Орфографические головоломки.

Цель: 1)Создать условия для формирования понятий о орфографии; 2) Способствовать формированию логического и абстрактного мышления, интереса к предмету, расширению мировоззрения;3) Содействовать развитию и формированию таких качеств как: самостоятельность, ответственность, культура поведения, сосредоточенность, внимательность, коммуникабельность;

Тип: Урок презентация.

Методы: словесный, практический, самостоятельный, иллюстративный

Оборудование: доска, мел, учебник, тетрадь, ручка, карандаш, интерактивная доска

ХОД УРОКА

1.Организационный момент. 1.Приветствие.2.Проверка готовности. 3.Запись даты и темы урока на доске.

2.Основная часть. Слово учителя: Русский язык - один из общеславянских языков. К общеславянским языкам относятся: русский, украинский, белорусский, болгарский, польский и др. Образование национальных языков происходит одновременно с формированием наций.

Слайд№1. Тема урока. Таблицы по русскому языку. Орфографические головоломки.

Слайд№2.О русском языке.

Слайд №3.Пиши с большой буквы:

• Имена, отчества, фамилии. Клички животных. Названия улиц, сел, деревень, городов, стран, рек, морей, озер и т.д.

• Иван Петрович Сидоров. Кошка Мурка. Ул.Ломоносова, село Петрушино, город Москва, Россия, Черное море, озеро Байкал

Слайд №4.Предложение.

• Выражает законченную мысль. Имеет (обязательно) главные члены;(необязательно) второстепенные члены. По цели высказывания бывает: !(.)повествовательным (сообщение) !(.)побудительным (просьба, приказ) ?вопросительным (вопрос)

Слайд №5.Главные члены предложения.

Подлежащее (кто? что?) Сказуемое(что делает? что сделает? и др.)

Пример: Шторм кончился. Небо прояснилось.

Слайд №6.Дополнение

• Обозначает предмет. Отвечает на вопросы косвенных падежей. Выражается существительными, местоимениями, числительными

чем?

Сад наполнился шумом, смехом.

на что?

Девять делится на три.

Слайд №7. Определение.

• Обозначает признаки предмета. Отвечает на вопросы: какой? чей? Выражается прилагательными, местоимениями, числительными

каком? какие?

В нашем саду растут прекрасные цветы.

Слайд №8. Обстоятельство.

• Обозначает место, время, способ действия. Отвечает на вопросы: где? куда? откуда? когда? как?

• Выражается существительным, существительным с предлогом, наречием

как? куда?

Дети быстро побежали домой.

Слайд №9.Приставка и предлог

Пиши слитно.

Влез

Отвинтил

Заплатил

Подрисовал

Срезать

Поход

Работа по карточкам. Самостоятельная работа.

• Пиши раздельно!

В (густой) лес

От (чего?) винта

За (небольшую) плату

Под (чем?) рисунком

С (красивой) резьбой

По (чему?) ход

Проверено ______________

**Исправь ошибки в тексте.

Жизнь, жыраф, щука, щявель, чюдеса, чулок, ширина, машына, чужой, тащу, щюпальца, чяйник, чайка, чашка, передачя, чулок, учюсь, чудак, тащу, стучю, роща, щявель, уши, шырокий, часы, чясто, чуточку, ворчун, ищю, жывотное. (14 ошибок)

Взоопарке проживает много звирей. Крошечьные медвежата ризвятся в своей клетке. Львёнок Сенечка пытаеться укусить сваю маму. Обезьяна держиться заветку и слатко спит. Семейство тигров дружно умывается. Интерестно ухаживать за животными и заботится о них.

**Исправь ошибки в тексте.

Жизнь, жыраф, щука, щявель, чюдеса, чулок, ширина, машына, чужой, тащу, щюпальца, чяйник, чайка, чашка, передачя, чулок, учюсь, чудак, тащу, стучю, роща, щявель, уши, шырокий, часы, чясто, чуточку, ворчун, ищю, жывотное. (14 ошибок)

Взоопарке проживает много звирей. Крошечьные медвежата ризвятся в своей клетке. Львёнок Сенечка пытаеться укусить сваю маму. Обезьяна держиться заветку и слатко спит. Семейство тигров дружно умывается. Интерестно ухаживать за животными и заботится о них.

**Исправь ошибки в тексте.

Жизнь, жыраф, щука, щявель, чюдеса, чулок, ширина, машына, чужой, тащу, щюпальца, чяйник, чайка, чашка, передачя, чулок, учюсь, чудак, тащу, стучю, роща, щявель, уши, шырокий, часы, чясто, чуточку, ворчун, ищю, жывотное. (14 ошибок)

Взоопарке проживает много звирей. Крошечьные медвежата ризвятся в своей клетке. Львёнок Сенечка пытаеться укусить сваю маму. Обезьяна держиться заветку и слатко спит. Семейство тигров дружно умывается. Интерестно ухаживать за животными и заботится о них.

**Исправь ошибки в тексте.

Жизнь, жыраф, щука, щявель, чюдеса, чулок, ширина, машына, чужой, тащу, щюпальца, чяйник, чайка, чашка, передачя, чулок, учюсь, чудак, тащу, стучю, роща, щявель, уши, шырокий, часы, чясто, чуточку, ворчун, ищю, жывотное. (14 ошибок)

Взоопарке проживает много звирей. Крошечьные медвежата ризвятся в своей клетке. Львёнок Сенечка пытаеться укусить сваю маму. Обезьяна держиться заветку и слатко спит. Семейство тигров дружно умывается. Интерестно ухаживать за животными и заботится о них.

**Исправь ошибки в тексте.

Жизнь, жыраф, щука, щявель, чюдеса, чулок, ширина, машына, чужой, тащу, щюпальца, чяйник, чайка, чашка, передачя, чулок, учюсь, чудак, тащу, стучю, роща, щявель, уши, шырокий, часы, чясто, чуточку, ворчун, ищю, жывотное. (14 ошибок)

Взоопарке проживает много звирей. Крошечьные медвежата ризвятся в своей клетке. Львёнок Сенечка пытаеться укусить сваю маму. Обезьяна держиться заветку и слатко спит. Семейство тигров дружно умывается. Интерестно ухаживать за животными и заботится о них.

**Исправь ошибки в тексте.

Жизнь, жыраф, щука, щявель, чюдеса, чулок, ширина, машына, чужой, тащу, щюпальца, чяйник, чайка, чашка, передачя, чулок, учюсь, чудак, тащу, стучю, роща, щявель, уши, шырокий, часы, чясто, чуточку, ворчун, ищю, жывотное. (14 ошибок)

Взоопарке проживает много звирей. Крошечьные медвежата ризвятся в своей клетке. Львёнок Сенечка пытаеться укусить сваю маму. Обезьяна держиться заветку и слатко спит. Семейство тигров дружно умывается. Интерестно ухаживать за животными и заботится о них.

**Исправь ошибки в тексте.

Жизнь, жыраф, щука, щявель, чюдеса, чулок, ширина, машына, чужой, тащу, щюпальца, чяйник, чайка, чашка, передачя, чулок, учюсь, чудак, тащу, стучю, роща, щявель, уши, шырокий, часы, чясто, чуточку, ворчун, ищю, жывотное. (14 ошибок)

Взоопарке проживает много звирей. Крошечьные медвежата ризвятся в своей клетке. Львёнок Сенечка пытаеться укусить сваю маму. Обезьяна держиться заветку и слатко спит. Семейство тигров дружно умывается. Интерестно ухаживать за животными и заботится о них.

«___»__________________2015 г. Класс 6 Предмет Русский язык (ф) 9

Тема: Приставки-труженицы (классификация приставок)

Цель: 1)Создать условия для формирования понятий о приставках;

2) Способствовать формированию логического и абстрактного мышления, интереса к предмету, расширению мировоззрения;

3) Содействовать развитию и формированию таких качеств как: самостоятельность, ответственность, культура поведения, сосредоточенность, внимательность, коммуникабельность;

Тип: Урок новых знаний.

Методы: словесный, практический, самостоятельный, иллюстративный

Оборудование: доска, мел, учебник, тетрадь, ручка, карандаш, интерактивная доска

ХОД УРОКА

1.Организационный момент. 1.Приветствие.2.Проверка готовности. 3.Запись даты и темы урока на доске.

2.Основная часть. Слово учителя: Правописание з/с на конце приставок.

Не забудьте, что приставки

Раз-, из-, воз-, низ-, через-, без-,

Пред согласными глухими

Быстро сменят З на С.

Приставки на ...з - ...с

...з- (перед гласными и звонкими согласными)

...с- (перед глухими согласными)

бездомный
возглавить
изгнать

бесконечный
воспеть
истратить

1. В приставках -раз- (-рас-) - -роз- (-рос-) под ударением пишется О, без ударения - А:

раздать - розданный

2. Приставка С- пишется как перед глухими, так и перед звонкими согласными:

стереть - сделать

Приставки пре- и при-

пре-
в значении
"очень", "весьма", "через", "по-иному"
(близка к пере-)

при-
в значении
близости, присоединения, приближения,
неполного действия, доведения действия до конца,
сопутствующего действия

пребольшой (очень)
преувеличивать
преступать (пере...)
превращать
преображать

приморский
приделать
пригибать
приоткрыть
придумать
припевать

Запомнить:

прибаутка

примитивный

пребывать

прельстить

прибывать

принцесса

превзойти

прелюдия

привидение

приоритет

преграда

препираться

привилегия

приохотить

предание

преподнести

призвание

притворщица

преемник

препятствие

прилежание

притон

президент

преставиться

присмиреть

приурочить

презирать

претворять

присутствие

причудливый

прекословить

претензия

Работа по карточкам.

Алгоритм:

1. Выдели приставку путем замены приставок или подбором однокоренных слов.

2. Если это приставка ПРЕ-ПРИ, определи ее значение:

ПРИ - приближение (приехал, прибежал); присоединение (прибил, прилепил); нахождение рядом с чем-то (приморский, пришкольный), законченность действия (привык), неполнота действия (присел, пританцовывал).

ПРЕ - = очень (престранный, преглупый), = пере (преграда, пресечь).

Запомни слова: преследовать, привередливый, причудливый.

3. Если приставка заканчивается на З-С (без/с, раз/с, из/с, воз/с, чрез/с и др.), определи, звонкий или глухой согласный стоит в начале корня. Перед звонким - З, перед глухим - С. Будь внимателен: если корень начинается с З или С, будет удвоение согласного.

4. Раз - рас, роз - рос. Чередование: без ударения - а: роспись - расписывать, розыгрыш - разыгрывать, розыск - разыскивать. НО: розыскной.

5. Если это другая приставка, вспомни, как она пишется или подбери слово, где такая же приставка будет под ударением. Например: подать - поезд, подкинуть - подкуп, зарисовать - запись. Помни: приставки З не бывает!

1. Вставь в следующие слова пропущенную букву З или С, выдели корень:

… гущенное молоко, прекрасное …доровье, …берегательная касса, …дание кинотеатра, …дешние жители, …горбленный старик, …бритая борода. (7 балл +)

Вставь пропущенные буквы, выдели приставку и корень:

Марина Цветаева

(посвящено Б. Пастернаку)

Ра…тояние: версты, мили…

Нас ра…тавили, ра…адили,

Что(бы) тихо себя вели,

По двум разным концам земли.

Ра…тояние: версты, дали…

Нас ра…клеили, ра…паяли,

В две руки ра…вели, ра…пяв,

И не знали, что это - сплав

Вдохновений и сухожилий...

Не ра…орили - ра…орили,

Ра…лоили… Стена да ров.

Ра…елили нас, как орлов-

Заговорщиков: версты, дали…

Нас ра…троили, ра…теряли,

По трущ…бам земных широт

Ра…овали нас, как сирот.

Который уж - ну который - март?!

Ра…били нас, как колоду карт!

1925 год

(22 баллов +)

2. Вставь букву Е или И: (52 баллов +)

При…сутствовать, пр...тяжение,

Пр…глашение, пр…ручать,

Пр...думывать, пр…восходный,

Пр…ветливый, пр…кратить,

Пр…возмогать, пр…способиться,

Пр…небрегать, непр…станно,

Пр…дорожный, пр..лечь,

Пр…влекательный, пр…вязанность,

Пр…пятствие, пр...ятель,

Пр..градить, пр…подаватель,

Пр…чудливый, пр…косновение,

Пр…спокойно, пр…гревать,

Пр…гореть, пр…ободриться,

Пр…твориться, пр…вратиться,

Пр…землиться, пр..норовиться,

Пр…имущество, пр…следование,

Пр..усадебный, пр…лететь,

Пр…цениться, пр…кратить,

Пр…рекаться, пр…казать,

Пр…пираться, пр…говорить,

Пр…крутить, пр…станционный,

Пр…открыть, непр…клонно,

Пр…скверно, пр…скакал,

Пр…способиться, пр…ступник,

Пр…датель, пр…учиться,

Пр…непр…ятно, пр..ческа.

Самооценка.

Баллы

Оценка

0-29

2

30-39

3

40-69

4

70-81

5

Проверено ________________

Алгоритм:

Выдели приставку путем замены приставок или подбором однокоренных слов.Если это приставка ПРЕ-ПРИ, определи ее значение: ПРИ - приближение (приехал, прибежал); присоединение (прибил, прилепил); нахождение рядом с чем-то (приморский, пришкольный), законченность действия (привык), неполнота действия (присел, пританцовывал). ПРЕ - = очень (престранный, преглупый), = пере (преграда, пресечь). Запомни слова: преследовать, привередливый, причудливый. Если приставка заканчивается на З-С (без/с, раз/с, из/с, воз/с, чрез/с и др.), определи, звонкий или глухой согласный стоит в начале корня. Перед звонким - З, перед глухим - С. Будь внимателен: если корень начинается с З или С, будет удвоение согласного. Раз - рас, роз - рос. Чередование: без ударения - а: роспись - расписывать, розыгрыш - разыгрывать, розыск - разыскивать. НО: розыскной. Если это другая приставка, вспомни, как она пишется или подбери слово, где такая же приставка будет под ударением. Например: подать - поезд, подкинуть - подкуп, зарисовать - запись. Помни: приставки З не бывает! Вставь в следующие слова пропущенную букву З или С, выдели корень:

… гущенное молоко, прекрасное …доровье, …берегательная касса, …дание кинотеатра, …дешние жители, …горбленный старик, …бритая борода. (7 балл +)

Вставь пропущенные буквы, выдели приставку и корень:

Марина Цветаева

(посвящено Б. Пастернаку)

Ра…тояние: версты, мили…

Нас ра…тавили, ра…адили,

Что(бы) тихо себя вели,

По двум разным концам земли.

Ра…тояние: версты, дали…

Нас ра…клеили, ра…паяли,

В две руки ра…вели, ра…пяв,

И не знали, что это - сплав

Вдохновений и сухожилий...

Не ра…орили - ра…орили,

Ра…лоили… Стена да ров.

Ра…елили нас, как орлов-

Заговорщиков: версты, дали…

Нас ра…троили, ра…теряли,

По трущ…бам земных широт

Ра…овали нас, как сирот.

Который уж - ну который - март?!

Ра…били нас, как колоду карт!

1925 год

Баллы

Оценка

0-29

2

30-39

3

40-69

4

70-81

5

(22 баллов +)

3. Вставь букву Е или И: (52 баллов +)

При…сутствовать, пр...тяжение,

Пр…глашение, пр…ручать,

Пр...думывать, пр…восходный,

Пр…ветливый, пр…кратить,

Пр…возмогать, пр…способиться,

Пр…небрегать, непр…станно,

Пр…дорожный, пр..лечь,

Пр…влекательный, пр…вязанность,

Пр…пятствие, пр...ятель,

Пр..градить, пр…подаватель,

Пр…чудливый, пр…косновение,

Пр…спокойно, пр…гревать,

Пр…гореть, пр…ободриться,

Пр…твориться, пр…вратиться,

Пр…землиться, пр..норовиться,

Пр…имущество, пр…следование,

Пр..усадебный, пр…лететь,

Пр…цениться, пр…кратить,

Пр…рекаться, пр…казать,

Пр…пираться, пр…говорить,

Пр…крутить, пр…станционный,

Пр…открыть, непр…клонно,

Пр…скверно, пр…скакал,

Пр…способиться, пр…ступник,

Пр…датель, пр…учиться,

Пр…непр…ятно, пр..ческа.

«___»__________________2015 г. Класс 6 Предмет Русский язык (ф) 10

Тема: Приставки-труженицы (классификация приставок)

Цель: 1)Создать условия для формирования понятий о приставках;

2) Способствовать формированию логического и абстрактного мышления, интереса к предмету, расширению мировоззрения;

3) Содействовать развитию и формированию таких качеств как: самостоятельность, ответственность, культура поведения, сосредоточенность, внимательность, коммуникабельность;

Тип: Урок новых знаний.

Методы: словесный, практический, самостоятельный, иллюстративный

Оборудование: доска, мел, учебник, тетрадь, ручка, карандаш, интерактивная доска

ХОД УРОКА

1.Организационный момент. 1.Приветствие.2.Проверка готовности. 3.Запись даты и темы урока на доске.

2.Основная часть. На доске нарисована схема.

Кто объяснить мне эту схему?

Ученики: отвечают

- Какие части слова вам известны? (Корень, суффикс, окончание.)

- Какие части слова могут входить в основу слова?

- расскажите о корне

- окончании

- приставке

- суффиксе

- что такое однокоренные слова?

- что такое форма слова?

Самостоятельная работа учащихся. З или С?

• бе…конечный ра.чёт

• ра...морозить ра…торгнуть

• ра...бить ра..тянуть

• во...высить бе..вкусный

• бе...страшный бе...шумный

• ра…сыпал и…жарить

• чре…мерный чере…чур

Проверено _______________

«___»__________________2015 г. Класс 6 Предмет Русский язык (ф) 1

Тема: Приставки-труженицы (классификация приставок)

Цель: 1)Создать условия для формирования понятий о приставках;

2) Способствовать формированию логического и абстрактного мышления, интереса к предмету, расширению мировоззрения;

3) Содействовать развитию и формированию таких качеств как: самостоятельность, ответственность, культура поведения, сосредоточенность, внимательность, коммуникабельность;

Тип: Урок новых знаний.

Методы: словесный, практический, самостоятельный, иллюстративный

Оборудование: доска, мел, учебник, тетрадь, ручка, карандаш, интерактивная доска

ХОД УРОКА

1.Организационный момент. 1.Приветствие.2.Проверка готовности. 3.Запись даты и темы урока на доске.

2.Основная часть.

Работа с тренажером.

Слайд№1. Т Р Е Н А Ж Ё Р «Морфемика. Словообразование»

Слайд№2. Правила работы с тренажером:

1. Внимательно прочитайте вопрос, подумайте и постарайтесь ответить правильно. Если Вы выбрали неверный ответ, появится. Значит, надо подумать! Если Вы выбрали верный ответ, появится забавный человечек с подарком и цветами. Переход к следующему заданию осуществляется по щелчку

Слайд№3. 1.Какое слово состоит из пяти морфем?

свободный

превзошли

стремится

утомлен

Слайд №4. 2.В каком слове есть суффикс -ан-?

разбросаны

рваный

кожаный

ванная

Слайд №5. 3.В каком слове есть суффикс -н-?

бессменный

лиственный

увеличен

львиный

Слайд №6. 4. Укажите лишнее слово среди однокоренных

прилечу

вылечить

летчик

перелетный

Слайд №7. 5. Какое слово состоит из приставки,

корня, одного суффикса и окончания?

переплывая

принесший

обещание

выпачканный

Слайд №8. 6.Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?

разглядеть

разговаривать

рассмотрение

связка

Слайд №9. 7.В каком слове нет приставки над - ?

надпись

надеяться

надбровье

надкусить

Слайд №10. 8.В каком ряду все слова не имеют окончания?

• досуха,стряпуха,старуха

• олово,заново,одинаково

• читая,листая,чистая

• вглубь,встарь,вновь

Слайд №11. 9. Каким способом образованы слова: взлет ,покос , сушь

Приставочным

Бессуффиксным

Проверка.

Проверено _______________

«___»__________________2015 г. Класс 6 Предмет Русский язык (ф) 2

Тема: Кто командует корнями?

Цель: 1)Создать условия для формирования понятий о корнях;

2) Способствовать формированию логического и абстрактного мышления, интереса к предмету, расширению мировоззрения;

3) Содействовать развитию и формированию таких качеств как: самостоятельность, ответственность, культура поведения, сосредоточенность, внимательность, коммуникабельность;

Тип: Урок новых знаний.

Методы: словесный, практический, самостоятельный, иллюстративный

Оборудование: доска, мел, учебник, тетрадь, ручка, карандаш, интерактивная доска

ХОД УРОКА

1.Организационный момент. 1.Приветствие.2.Проверка готовности. 3.Запись даты и темы урока на доске.

2.Основная часть. Слово учителя:

Как-то много лет назад

Посадили странный сад.

Не был сад фруктовым -

Был он только словом.

Это слово, слово-корень,

Разрастаться стало вскоре

И плоды нам принесло -

Стало много новых слов.

Вот из сада вам рассада,

Вот ещё посадки рядом.

А вот садовод, с ним садовник идёт.

Очень интересно

Гулять в саду словесном!

Слова сад, посадили, рассада, садовод, садовник похожи по звучанию. По написанию они тоже похожи. Все эти слова имеют общую часть - САД. Такие слова называются родственными

1. Родственные - это слова, у которых есть общая часть.

Например: море, морской, моряк.

Работа с карточками. Спишите, выделите корни

1 ряд

2 ряд

3 ряд

мороз

груз

Море

заморозки

грузчик

Моряк

морозный

грузовой

Приморье

заморозить

грузить

Морской

морозильник

погрузка

Мореход

Игра «Побудь волшебником»

- Вот у меня «волшебная» палочка. Кому я дам её, тот становится волшебником и превращает слова в названия маленьких предметов. (дописывает к словам, приведенным на доске необходимый суффикс)

НОС, ЗУБ, ХВОСТ, СТОЛ, СТАКАН, ЛИСТ, РОТ,

Итак, суффиксы -, -ИК-, -ЧИК- любят в стране Лилипутов.

Являются ли данные слова однокоренными. Все ли они являются родственными? Докажите.

• Делить, раздел, деловой, деление, дело.

• Кузнец, кузница, кузнечик.

• Полет, лето, летчик, летний.

Подберите к выделенным словам однокоренные слова и формы одного и того же слова.

• Однокоренные слова: например,

• 1. Небо, небесный, небеса

• Формы слова:

• Небо, неба, небу, небом, небе.

Проверено _______________

«___»__________________2015 г. Класс 6 Предмет Русский язык (ф) 3

Тема: Проверь себя. Тест№3.

Цель: 1)проверить уровень усвоения программного матерала; 2) Способствовать формированию логического и абстрактного мышления, интереса к предмету, расширению мировоззрения;

3) Содействовать развитию и формированию таких качеств как: самостоятельность, ответственность, культура поведения, сосредоточенность, внимательность, коммуникабельность;

Тип: Урок новых знаний.

Методы: словесный, практический, самостоятельный, иллюстративный

Оборудование: доска, мел, учебник, тетрадь, ручка, карандаш

ХОД УРОКА

1.Организационный момент. 1.Приветствие.2.Проверка готовности. 3.Запись даты и темы урока на доске.

2.Основная часть. Выполнение тестовых заданий.

Тест по теме «Словообразование»

1. Раздел науки о языке, который изучает строение слов и способы их образования.

А) лексика В) словообразование С) фонетика

2. Укажите правильный вариант ответа:

А ) корень-это главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение

В) корень-это значимая часть слова, которая служит для образования новых форм слова

С) корень-это значимая часть слова, которая служит для образования новых слов

3. Укажите однокоренные слова:

А) желтый, зеленый, синий В) школьный, учебный, научный С) земля, подземный, земляно

4. Укажите однокоренные слова:

А) вышел, отклеил, вошел В) школа, школу, написал С) выучить, изучить, заучить

Работа по карточкам.

Корень слова. Однокоренные слова.

1. Что называется корнем слова? (общая часть родственных слов).

1. Какие слова называются однокоренными? (слова, которые имеют общую часть и сходны по смыслу)

2. От каких слов надо отличать однокоренные слова? (от разных форм одного и того же слова).

I уровень. Спишите, выделите общую часть родственных слов.

Лес, лесной, лесок Гриб, грибной, грибок Море, морской, моряк

II уровень: 1. Спишите, вставляя подходящие по смыслу слова. Выделите в родственных словах общую часть. У нас в колхозе большой … двор. Там много … . Пастухи рано утром выгоняют … на пастбище. Вечером стадо возвращается домой.

Слова для справок: скотный, скот, скотина.

2. Выпишите однокоренные слова. Выделите корень. Дом, гора, осинка, горка, городок, домик, осина, гористая, городская, домашний, осиновый, домище.

3. Выпиши из текста однокоренные слова, выдели в них корень.

Мы разглядели в высокой траве светлячка. Конец его брюшка светился холодным огоньком. В теплые летние дни вдоль тропинок появлялось много светлячков.

III уровень: Составь гнездо однокоренных слов с корнем цвет.

«Приставка».

I уровень: Спишите, отделите черточкой ту часть слова, которая стоит перед корнем.

Ходит, выходит, уходит, заходит, переходит, приходят, входят.

II уровень: 1. Спишите слова. Выделите корень и приставку. Выписать, приписать, списать, надписать, подписать, полетел, слетел, прилетел, вылетел.

2. Напишите слова с корнем сад и с приставками вы-, по-, пере-, от-.

3. Спишите предложения. Подчеркните предлоги, выделите приставки. Ребятишки побежали по аллее сада. Отряд пионеров добрался до опушки леса. Дети осторожно спускались с большой горы. Весной сбрасывают снег с крыши. Сторож оттолкнул лодку от берега. Наш дедушка любит побродить по лесу

Проверено _______________

«___»__________________2015 г. Класс 6 Предмет Русский язык (ф) 4

Тема: Суффиксы-большие молодцы.

Цель: 1)создать условия для формирования понятий о суффиксах; 2) Способствовать формированию логического и абстрактного мышления, интереса к предмету, расширению мировоззрения;

3) Содействовать развитию и формированию таких качеств как: самостоятельность, ответственность, культура поведения, сосредоточенность, внимательность, коммуникабельность;

Тип: Урок новых знаний.

Методы: словесный, практический, самостоятельный, иллюстративный

Оборудование: доска, мел, учебник, тетрадь, ручка, карандаш

ХОД УРОКА

1.Организационный момент. 1.Приветствие.2.Проверка готовности. 3.Запись даты и темы урока на доске.

2.Основная часть. Слово учителя: Суффикс - это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.

Задание № 1

- Я назову животное, а вы назовёте их детёнышей - хором.

- Чем похожи все эти слова? (-онок-, -ёнок-) - у них один суффикс.

Кот, лев, тигр, заяц, лиса, волк, слон, медведь

Суффикс-это значимая часть слова, которая находится после корня и обычно служит для образования слов или форм слова.

Груз-чик

Руб-к-а

Рж-ан-ой

Чист-ейш-ий

Красив-ее

Стар-ин-ый

Прилет-а-ть

Учи-тель

Пришколь-н-ый

Грузчик

Рубка

Ржаной

Чистейший

Красивее

Старинный

Прилетать

Учитель

Пришкольный

Суффиксальный способ образования.

1. Образуй новые слова суффиксальным способом.

Учить, машина, камень, трактор, журнал.

Алгоритм.

1. Прочитай слово

2. Определи его лексическое значение.

3. Сделай подбор известных суффиксов.

4. Прочитай, определи, как изменилось значение слова.

5. Выдели суффикс.

6. Если слово образовалось при помощи только суффикса, то такой способ образования слов называется суффиксальным.

2. Определи способ образования слов.

Докладчик, барабанщик, футболист, лесник, защитник, писатель, бетонщик, горнист, читатель, водитель.

Проверено _______________

«___»__________________2015 г. Класс 6 Предмет Русский язык (ф) 4

Тема: Волшебный клубок орфограмм.

Цель: 1)создать условия для формирования понятий об орфографии; 2) Способствовать формированию логического и абстрактного мышления, интереса к предмету, расширению мировоззрения;

3) Содействовать развитию и формированию таких качеств как: самостоятельность, ответственность, культура поведения, сосредоточенность, внимательность, коммуникабельность;

Тип: Урок новых знаний.

Методы: словесный, практический, самостоятельный, иллюстративный

Оборудование: доска, мел, учебник, тетрадь, ручка, карандаш

ХОД УРОКА

1.Организационный момент. 1.Приветствие.2.Проверка готовности. 3.Запись даты и темы урока на доске.

2.Основная часть.

Словарный диктант.

Акварель, аквариум, акваланг, берёста, благородный, великодушный, возвышенный, выровненный, гирлянда, движимый, желанный, жёваный, изощренный, искриться, калитка, кованый, колонна, медленный, невиданный, нежданный, неслыханный, нечаянный, отразить, пакет, переведённый, поразительный, прекратить, претензия, приведённый, присутствовать, рыцарский, святой, священный, силуэт, чуткий.

Автор, впоследствии, гимнастика, для того чтобы, изобразить, как будто, классик, кромешный, кросс, масса, междугородный, осанка, по окончании матча, по прибытии поезда, период, реальный, резиденция, светофор, семафор, ситуация, снаряд, тренер, тренироваться, фантазия, чемпион.

Объяснительный диктант

Я отыщу секрет и ларчик вам открою. (И. Крылов) 2) К вечеру разыгралась метель. 3) В сухих перелесках легко отыщешь бархатистый подберезовик. 4) Я не терял надежды сыскать дорогу. 5) Мороз сыграл с нами злую шутку. 6) Мы решили отыскать брод. 7) В предыдущем номере журнала была интересная статья о дельфинах. 8) Надо было подыскать надежное место. 9) Река продолжала играть и даже разыгралась совсем.

Проверка.

Проверено _______________

«___»__________________2015 г. Класс 6 Предмет Русский язык (ф) 4

Тема: Путешествие в страну русского языка.

Цель: 1)создать условия для формирования понятий об орфографии; 2) Способствовать формированию логического и абстрактного мышления, интереса к предмету, расширению мировоззрения;

3) Содействовать развитию и формированию таких качеств как: самостоятельность, ответственность, культура поведения, сосредоточенность, внимательность, коммуникабельность;

Тип: Урок новых знаний.

Методы: словесный, практический, самостоятельный, иллюстративный

Оборудование: доска, мел, учебник, тетрадь, ручка, карандаш

ХОД УРОКА

1.Организационный момент. 1.Приветствие.2.Проверка готовности. 3.Запись даты и темы урока на доске.

2.Основная часть. В. Кривин

Грамматические сказки

Суффикс ЧИК.

Давным-давно жили на свете слова. Но они были не совсем такими, как теперь. Отличались эти слова особой твёрдостью, решительностью и не позволяли себе никаких нежностей. Это были барабаны, ключи, стулья, колокола, огурцы и многие другие слова, имеющие такой же характер.

Но вот появился суффикс ЧИК. Он был такой ласковый и добрый, что все слова, видя его превращались в таких же добрых и ласковых, как и сам суффикс. ЧИК имел ещё одну очень важную особенность: как только он входил в слова, те сразу же становились крошечными. Вместо огромного ключа получался маленький ключик. Вместо мощного колокола получался чудно звенящий колокольчик, даже большой зелёный огурец превращался в самый изящный огурчик.

Так суффикс ЧИК путешествовал, и по его воле слова делались малышами.

Прошли десятки лет, и суффикс ЧИК приобрёл большой опыт. Он стал не только уменьшать слова и делать их добрыми, ласковыми, но и образовывать слова, служащие профессиями. Из корня ЛЁТ суффикс ЧИК образовал профессию лётчик, а из слова ПУЛЕМЁТ - профессию пулемётчик, а из корня ГРУЗ - профессию грузчик.

Сейчас суффикс ЧИК уже немолодой. Но он по-прежнему хорошо работает и служит людям. И действительно, человеку без него не обойтись! Суффикс выполняет двойную роль: он уменьшает предметы, делает их добрыми и ласковыми и образует профессии.

Суффикс ЁР (ЕР).

Жил-был суффикс ЁР, и работал он в театре. Это был мастер на все руки. В театре он имел несколько специальностей.

Когда он надевал чёрный фрак с белой манишкой, то превращался в важного дирижёра.

ЁР был ловким жонглёром. Ему подчинялись мячи, тарелки, гири и обручи.

Актёр из Ёра был превосходный. В помощи гримёра он не нуждался, так как сам был искусным мастером.

Иногда Ёру приходилось быть дублёром. Благодаря прекрасной памяти он запоминал все роли в спектакле.

Дикция у Ёра была отличная, и порой он заменял заболевшего суфлёра.

А часто он вставал на место билетёра и пропускал даже без билетов всех детей, желающих попасть в театр.

Вот какой фантазёр был этот суффикс ЁР.

ПРЕ- и ПРИ-.

В одном из городов страны «Морфология» жили приставки. Мне хочется рассказать о двух приставках-сёстрах. О приставках ПРИ и ПРЕ.

Приставка ПРИ была очень добрая и ласковая. Она хотела всех приласкать, приголубить.

Её сестра ПРЕ была совсем иного характера. Она всех преследовала, предавала, хотела превратить в своих рабов.

И тогда на первом же совещании приставок стали разбирать поведение приставки ПРЕ. Приставка РАЗ сказала: «Твоя мать ПЕРЕ не была такая злая, как ты». Подхватили и другие приставки, а ПРИ сказала: «Почему ты слово передать переделала и получилось слово предать? Как тебе не стыдно?»

Приставка ПРЕ осознала свою вину и стала образовывать другие слова: прекрасный, прелестный.

Приставка ПРЕ перевоспиталась. Она образует много слов с разным значением, а злых слов всё меньше и меньше.

КОРЕНЬ

Влаголе ВЫНУТЬ исчез Корень.

Все другие части слова остались на месте: и Приставка ВЫ, и Суффикс НУ, и даже Окончание ТЬ, известное своей неустойчивостью. А Корень - исчез.

Это был древний Корень ИМ, который веками существовал в самых различных словах нашего языка: ИМЕТЬ, СНИМАТЬ, ПОДНИМАТЬ и многих других. Сохранился он также в несовершенном виде глагола ВЫНИМАТЬ. И куда-то исчез при образовании совершенного вида.

- Странное усовершенствование! - язвило по этому поводу Окончание. - Чувствую, что скоро мне придется работать за всех.

- Вы не правы! - перебила его Приставка. - Может быть, с Корнем что-то случилось.

- Со всеми что-то случилось. Эти штучки нам известны. Но предупреждаю вас, на меня не рассчитывайте.

У меня и так работы хватает.

- Ну, ну, - примирительно сказал Суффикс. - Не нужно ссориться. Ясно одно: с этого времени мы должны обходиться без Корня.

- Мы должны его заменить, - предложила Приставка. - Я раньше обозначала только движение изнутри, - но теперь я возьму дополнительное обязательство.

- Я тоже, - сказал Суффикс. - Отныне я буду обозначать не только мгновенность действия. А ты, Окончание? Неужели ты останешься в стороне?

- А мне что, - пожало плечами Окончание. - Я здесь временно…

Но помощь Окончания не понадобилась. Приставка и Суффикс дружно взялись за дело и с успехом заменили Корень слова.

С первого взгляда даже не скажешь, что в слове ВЫНУТЬ нет Корня.

ОШИБКА

Никто не заметил, как она появилась в диктанте.

Жизнь текла спокойно и размеренно, ложась на страницу Строгими чернильными рядами. Существительные и прилагательные жили в полном согласии, дополнения безропотно подчинялись сказуемым, буква Ы держалась на почтительном расстоянии от шипящих.

И вдруг - Ошибка.

Первым ее заметило О. Оно широко раскрыло рот от удивления, толкнуло Йот, который оказался ближайшим его соседом, так, что у того шляпа подскочила на голове, и они вместе вскрикнули:

- Ой!

- Тише! - зашипели на них шипящие. - Чего шумите?

Но шипящим не пришлось объяснять, в чем дело. Они уже и сами перешептывались между собой:

- Ошибка! Ошибка! Ошибка!

Наконец. Ошибку заметили все. Твердый Знак подошел к ней и сказал:

- Извините, вы нарушаете правила.

- Какие еще правила? - не поняла Ошибка. - Я не знаю никаких правил.

- Правила следует знать! - строго объяснил Твердый Знак. - Без этого нельзя появляться в тетради.

Но тут случилась Запятая. Она сама чувствовала себя здесь не на месте, а потому сочла своим долгом вступиться за Ошибку.

- Оставьте ее, - сказала Запятая. - Разве вы забыли, что на ошибках учатся?

Ошибка ухватилась за эти слова:

- Да, да, учитесь на мне! - И вдруг заплакала: - Как я стану жить, если на мне не будут учиться?

- Пожалуй, - смягчился Твердый Знак, хотя мягкость в данном случае противоречила правилам грамматики. - Учиться никогда не мешает.

И все стали учиться на Ошибке.

- Скажите, - спрашивало у нее Дополнение, - вот я, например, подчиняюсь Сказуемому. Но, может, лучше подчиниться кому-нибудь другому?

- Это правда, что нельзя все отрицать? - осведомлялась Отрицательная Частица. - Мне-то все равно, я могу и утверждать, если буду знать, что именно это от меня требуется.

Ошибка не успевала всем отвечать, и тогда на помощь ей пришли другие ошибки. Слова и знаки учились прилежно, старались изо всех сил.

И никак не могли понять - за что им поставили единицу?

Добро бы учиться было не на ком, а то - ошибок полным-полно… Но может, все-таки недостаточно?

Проверено _______________

«___»__________________2015 г. Класс 6 Предмет Русский язык (ф) 7

Тема: Проверь себя. Тест №4.

Цель: 1) проверить уровень усвоения программного материала; 2) Способствовать формированию логического и абстрактного мышления, интереса к предмету, расширению мировоззрения;

3) Содействовать развитию и формированию таких качеств как: самостоятельность, ответственность, культура поведения, сосредоточенность, внимательность, коммуникабельность;

Тип: Урок контроль.

Методы: словесный, практический, самостоятельный, иллюстративный

Оборудование: доска, мел, учебник, тетрадь, ручка, карандаш

ХОД УРОКА

1.Организационный момент. 1.Приветствие.2.Проверка готовности. 3.Запись даты и темы урока на доске.

2.Основная часть.

Проверено _______________

Проверь себя. Тест №4.