Рабочая программа по русскому языку

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Рябуха Л.А.
Дата	19.02.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Раздел I. Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для V класса составлена на основе «Федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного общего образования)» (Приказ Минобразования РФ ОТ 5.03.2004 №1089), с учётом Программы общеобразовательных учреждений по русскому языку 5 - 9 классы, Москва, «Просвещение»,2010, под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в V классе - 210 часов. ( 6 ч.в неделю)

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку, содержание учебного предмета, требования к уровню подготовки учащихся, календарно-тематический план; перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

Общая характеристика учебного предмета

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для V класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Языковая компетенция, т.е. осведомленность школьников в системе родного языка, реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развития языкового и эстетического идеала, т.е. представления о прекрасном в языке и речи.

Коммуникативная компетенция, т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной форме, реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Лингвистическая компетенция - это знания учащихся о самой науке "Русский язык", ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, об этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

Вместе с тем "Русский язык" выполняет и общепредметные задачи.

Общепредметными задачами работы по русскому языку являются: воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие логического мышления школьников; обучения их умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений - работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Формы контроля:

-обобщающая беседа по изученному материалу;
-проверка знаний при помощи тестов;
-индивидуальный устный опрос;
- опрос с помощью перфокарт;
- выборочная проверка упражнения;
- самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);
- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка устных сообщений, написание творческих работ);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
- написание сочинений;
-письмо под диктовку;
-комментирование орфограмм и пунктограмм;
Зрительные диктанты

Раздел II. Содержание учебного предмета

Язык и общение- (2+1 ч)

Язык и человек. Разделы русского языка. Речь устная и письменная. Язык и его единицы. Виды чтения. Стили речи.

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (21 ч+3 ч)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (29 ч +7ч)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (15 ч + 3 ч)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи (8 ч + 2 ч)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (22 ч + 4 ч)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Морфология. Орфография. Культура речи

Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

Имя существительное (20 ч + 4 ч)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов.

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное (12 ч + 4 ч)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (З6+6 ч)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (6+2 ч)

Раздел III. Требования к уровню подготовки учащихся

за курс русского языка V класса.

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

речевая деятельность:

аудирование:

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;

графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;

орфография:

находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

РазделIV. Календарно-тематический план

№

п/п

Содержание

Кол-во

часов

по теме

Дата проведения

Язык и общение.

(2ч+1ч)

Язык и человек. Разделы русского языка. Язык и его единицы.

Язык и речевое общение. Речь устная и письменная. Виды чтения. Слушание.

РР

Стили речи.(разговорный, научный, художественный)

Повторение изученного в 1-4 классах

(21 ч+3 ч)

Состав слова.

Орфограмма. Место орфограммы в словах.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Правописание проверяемых согласных в корне слова

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Правописание букв и, у, а после шипящих

Разделительные Ъ и Ь.

Раздельное написание предлогов с другими словами.

РР

Текст как продукт речевой деятельности. Деление текста на смысловые части.

РР

Обучающее изложение.

Анализ изложения. Работа над ошибками.

Части речи.

Глагол. Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах.

Глагол. Личные окончания глаголов.

Имя существительное

Падежные окончания имен существительных.

Имя прилагательное

РР

Тема( широкая и узкая) и основная мысль текста

Местоимение.

Закрепление и обобщение изученного по разделу «Повторение изученного в начальных классах»

Контрольная работа по разделу «Повторение изученного в начальных классах»

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

(29 ч+7 ч)

Синтаксис как раздел русского языка. Основные единицы синтаксиса. Пунктуация.

Словосочетание как основная единица синтаксиса.

Словосочетание. Строение словосочетаний.

Способы выражения грамматической связи в словосочетании.

Разбор словосочетания.

Предложение. Грамматическая(предикативная) основа предложения.

34,

РР

Сжатое изложение.

Виды предложений по цели высказывания.

Виды предложений по эмоциональной окраскекак раздел русского языка .Соотношение звука и буквы.

РР

Сочинение повествовательного характера на свободную тему

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

Главные члены предложения. Сказуемое

Тире между подлежащим и сказуемым

Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

Второстепенные члены предложения. Определение

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство

Однородные члены предложения

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Обобщающие слова при однородных членах предложения

Предложения с обращениями

РР

Письмо

Синтаксический разбор простого предложения

Пунктуационный разбор простого предложения

53, 54

РР

Сочинение повеств-го характера с элементами описания по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка!»

Простые и сложные предложения

Синтаксический разбор сложного предложения

РР

Заглавие, основная мысль текста

Прямая речь

Диалог

Закрепление изученного по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Контрольная работа по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.

Культура речи (15 ч + 3 ч)

Фонетика .Соотношение звука и буквы. Звук как единица языка.

Система гласных и согласных звуков. Гласные ударные и безударные.

Изменение звуков в потоке речи

Согласные твердые и мягкие

68,

РР

Обучающее изложение текста с элементами описания и повествования

Согласные звонкие и глухие

Закрепление изученного по фонетике

Графика как раздел русского языка. Связь фонетики с графикой и орфографией.Каллиграфия.

Обозначение звуков речи на письме: рукописные и печатные, прописные и строчные буквы.Алфавит.

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

Орфоэпия. Орфоэпические словари.

Фонетический разбор слова

Закрепление изученного по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»

Контрольный диктант по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

РР

Сочинение-описание предмета по картине Ф.Толстого «Фрукты, цветы, птицы»

Лексика. Культура речи (8 ч + 2 ч)

Слово как основная единица языка. Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова

Прямое и переносное значение слов. Толковый словарь.

Омонимы

Синонимы

Употребление синонимов в речи

РР

Сочинение-описание пейзажа по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

Антонимы

Закрепление изученного по разделу «Лексика. Культура речи»

РР

Подробное изложение повествовательного характера с элементами описания

Морфемика. Орфография.

Культура речи (22 ч + 4 ч)

Морфемика. Морфема как минимальная значимая единица языка. Изменение и образование слов.

Окончание и основа слова

РР

Сочинение повествовательного характера по личным впечатлениям

Корень слова

РР

Рассуждение как тип речи.

Закрепление изученного по морфемике.

Суффикс. Суффиксы имен существительных

Суффикс. Суффиксы имен прилагательных

100

Приставка.

101

РР

Выборочное изложение по тексту повествовательного характера с элементами описания

102

Чередование звуков

103

Беглые гласные

104

Варианты морфем

105

Морфемный разбор слова

106

Правописание гласных и согласных в приставках

107

Буквы З и С на конце приставок

108

Буквы З и С на конце приставок

109

Буквы О-А в корне -лаг- и -лож-

110

Буквы О-А в корне -раст- и -рос-

111

Правописание корней с чередованием гласных

112

Буквы Ё и О после шипящих в корне.

113

Буквы И - Ы после Ц

114

Закрепление изученного по разделу«МорфемикаОрфография. Культура речи»

115

Контрольный диктант по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи»

116

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

117

РР

Сочинение-описание по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине»

Морфология. Орфография. Культура речи.

Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)

118

Морфология. Самостоятельные и служебные части речи

Имя существительное (20 ч + 4 ч)

119

Имя существительное как часть речи

120

РР

Доказательства в рассуждении

121

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

122

Имена существительные собственные и нарицательные

123

Имена существительные собственные и нарицательные

124

РР

Сжатое изложение повествовательного характера

125

Морфологический разбор имени существительного

126

Род имен существительных

127

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

128

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

129

Три склонения имен существительных

130

Падеж имен существительных

131

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

132

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

133

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

134

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

135

РР

Изложение повествовательного характера с элементами описания

136

Множественное число имен существительных

137

Множественное число имен существительных

138

Правописание О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных

139

Закрепление изученного по разделу «Имя существительное»

140

РР

Сочинение-описание по картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье»

141

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

142

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Имя прилагательное (12 ч + 4 ч)

143

Имя прилагательное как часть речи

144

Изменение имен прилагательных

145

Употребление прилагательных в речи.

146

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

147

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

148

Правописание гласных в окончаниях имён прилагательных после шипящих

149РР

Описание животного

150

Прилагательные полные и краткие

151

Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую

152

РР

Сочинение-описание животного на основе его изображения

153

Морфологический разбор имени прилагательного

154

РР

Сочинение-повествование по данному плану

155

Закрепление и обобщение изученного по разделу «Имя прилагательное»

156

Контрольный диктант по разделу «Имя прилагательное»

157

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

158

РР

Художественное описание животного на основе наблюдений

Глагол (36 ч + 6 ч)

159

Глагол как часть речи

160

Глагол как часть речи

161

НЕ с глаголами

162

НЕ с глаголами

163

Правописание глаголов, которые не употребляются без НЕ

164

РР

Рассказ, композиция рассказа

165

РР

Составление рассказа по сюжетным картинкам

166

Неопределенная форма глагола

167

Правописание глаголов в неопределённой форме, оканчивающихся на букву Ч

168-170

Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах

171-173

Виды глагола

174-177

Буквы Е-И в корнях с чередованием

178

РР

Невыдуманный рассказ (о себе)

179

Время глаголов

180

Прошедшее время

181

Настоящее время

182

Будущее время

183

Глаголы 1 и 2 спряжения

184

Как определить спряжение глаголов

185

Как определить спряжение глаголов

186-189

Спряжение глаголов с безударным личным окончанием

190

Морфологический разбор глагола

191

РР

Сжатое изложение повествовательного характера

192

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

193

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

194

Употребление времен

195

РР

Спортивный репортаж по серии рисунков

196

Закрепление и обобщение изученного по разделу «Глагол»

197

Закрепление и обобщение изученного по разделу «Глагол»

198

РР

Сочинение-рассказ по рисунку

199

Контрольный диктант по разделу «Глагол»

200

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Повторение и систематизация изученного в 5 классе (6 ч + 2 ч)

201

Разделы науки о языке

202, 203

РР

Сочинение на одну из предложенных тем (по типам: описание, повествование или рассуждение)

204

Орфограммы в приставках и в корнях слов

205

Орфограммы в окончаниях слов

206

Знаки препинания в простом и сложном предложении

207

Годовой контрольный диктант

208

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

209, 210

Резервные уроки

Раздел V.Перечень учебно-методического обеспечения.

Основная литература

1. Русский язык 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. - М.Просвещение, 2010г.

2.Дополнительная литература

1. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. - М.:Просвещение, 2008.

2. Русский языкV класс. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику Т.А.Ладыженской и др. Автор - составитель Е.А.Влодавская. - Москва, 2007.

3. Обучение русскому языку в V классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. - М.: Просвещение, 2000.

4. Русский язык. 120 текстов для школьных изложений. 5 - 11 классы / К.А.Войлова, В.В.Леденева. - 6-е изд., - М, : Дрофа,2005.

загрузить