Преподавателю
Русский язык и литература
Рабочая программа по русскому языку. ФГОС (5 класс)

Рабочая программа по русскому языку. ФГОС (5 класс)

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Щербакова Н.В.
Дата	19.10.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Рабочая программа по русскому языку. 5 класс.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

Тематическое планирование.

№ п/п

Раздел программы

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика видов деятельности учащихся

Средства обучения

5 В

Д/З

Приме-

чание

Дата

метапредметные

предметные

личностные

план

факт

ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (2 ч. + 1 р.р.)

Язык и общение.

Язык и человек. Общение устное и письменное.

Использовать виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы с учебной книгой; использовать разные правила и приемы аудирования в ситуации монологической и диалогической речи.

Вести самостоятельный поиск информации в СМИ.

Осознавать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка.

Осознавать эстетическую ценность русского языка; анализировать себя как слушателя.

Осознавать эстетическую ценность русского языка, анализировать себя как слушателя.

Видеофильм о русском языке

01.

§ 1;2 стр. 5-7. Упр. 7

Читаем учебник. Слушаем на уроке.

Различать разные виды речевой деятельности; разграничивать устную речь и слушание.

Осознавать необходимость владения русским языком .

Иметь представление об основных видах деятельности на уроке и их особенностях.

Памятка «Как пользоваться учебником»

03.

§ 3-4 стр. 7-10. Упр. 12

Р. Р. Стили речи. Речевой этикет

НРК: составление текстов разных стилей на тему «Родная школа»

Иметь общее понятие о стилях речи (разговорном, научном, художественном) и их характеристики.

Стремление к речевому совершенствованию.

Выявлять особенности разговорной речи, языка художественной литературы и других функциональных стилей.

Схемы, рабочая тетрадь

04.

§ 5 стр. 10. Упр. 18

ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (17 ч. + 3 р.р.)

Вспоминаем, повторяем, изучаем. Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Строить рассуждение, аргументировать свое мнение. Пользоваться словарем иностранных слов.

Пользоваться транскрипцией с целью верного произношения слов. Знать о соотношении произношения и правописания.

Анализировать себя как слушателя.

Овладеть основными понятиями фонетики, осознавать смыслоразличительную функцию звука.

Таблица, толковый словарь, словарь иностранных слов, рабочая тетрадь.

05.

§ 6 стр. 14. Упр. 24

Орфограмма.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам или по традиции.

Стремление к грамотному письму.

Иметь представление об орфографии как о системе правил, обладать орфографической и пунктуационной зоркостью

Форзац учебника

08.

§ 7 стр. 16. Упр. 28

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Знать способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова

Стремление к грамотному письму

Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования

Рабочая тетрадь, толковый словарь

10.

§ 8 стр. 18. Упр. 31

Правописание проверяемых согласных в корне слова

Знать способы проверки правильности написания согласных букв в корне слова

Рабочая тетрадь, толковый словарь

11.

§ 9 стр. 22. Упр. 42

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Знать способ проверки согласных в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова

Стремление к речевому совершенствованию.

Использовать орфографические словари и справочники для решения орфографических проблем

Рабочая тетрадь, толковый словарь

12.

§ 10 стр. 25. Упр. 47

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Способность осуществлять самоконтроль

Правило писать слова с изученными орфограммами, определять слово как часть речи, выполнять разбор слова по составу

Способность к самооценке

Написание диктанта и выполнение грамматического задания

Тетрадь для контрольных работ

15.

Повторить изученные орфограммы

10.

Анализ контрольного диктанта. Обучающая работа над ошибками

Соблюдать в практике изученное орфографическое правило. Пользоваться орфографическим словарем. Создать письменный текст, соблюдая формы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли, соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка

Закрепить изученные правила

Работа над собственными ошибками в контрольной работе

Анализ работы над ошибками диктанта

Тетрадь для контрольных работ

17.

Упражнение 49 (стр. 26-27)

11.

Буквы и, у, а после шипящих.

Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова исключения

Интерес к созданию собственных текстов, стремление к речевому совершенствованию

Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования.

КИМ, рабочая тетрадь

18.

§ 11 стр. 27. Упр. 53

12.

Разделительные твердые и мягкие знаки

Знать правило употребления разделительных ъ и ь. Уметь правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия их выбора.

Стремление к грамотному письму.

Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи.

КИМ, рабочая тетрадь, толковый словарь

19.

§ 12 стр. 28. Упр. 57

13.

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Усвоить понятие орфограммы пробела (раздельного написания), орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию, употреблять предлоги в речи.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Обладать орфографической зоркостью.

Рабочая тетрадь, орфографический словарь

22.

§ 13 стр. 29. Упр. 62

14.

Р.Р. Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (по Г.Скребицкому). (упр.70).

НРК: составление текстов о родине, природе родного края

Вычитывать информацию, представленную в схеме, соблюдать нормы построения текста.

Знать признаки текста, составлять текст из разрозненных предложений ; озаглавливать текст; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план.

Стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста.

Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте.

Тетрадь по развитию речи.

25.

§ 14 стр. 32. Упр. 70

15.

Р.Р. Написание изложения по Г. Скребицкому «Храбрый заяц»

Знать признаки текста, составлять текст из разрозненных предложений, составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план.

Стремление к речевому совершенствованию, достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста.

Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте.

Тетрадь по развитию речи.

26.

Повторить изученные орфограммы

16.

Работа над ошибками.

Части речи.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст. Владеть приемами аудирования; оценивать чужую речь.

Знать, на какие вопросы отвечают разные части речи.

Интерес к созданию собственных текстов.

Овладеть основными понятиями морфологии. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение.

Рабочая тетрадь

29.

§ 15 стр. 35. Упр. 77

17.

Глагол как самостоятельная часть речи.

Преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать свое отношение к изображенному на рисунке.

Знать, на какие отвечают глаголы.

Создание связного текста (предложений) на основе данных глаголов.

Находить глаголы в тексте и выявлять их роль. Овладеть основные понятия, знать морфологические признаки глагола, уметь определять его синтаксическую функцию.

Рабочая тетрадь

01.10

§ 16 стр. 39. Упр. 82

18.

-Тся и -ться в глаголах.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Знать способ определения написания -тся и -ться в глаголах.

Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений).

Определять -тся и -ться в глаголах. Соотносить личные формы глагола с инфинитивом.

КИМ, рабочая тетрадь.

02.

§ 17 стр. 41. Упр. 85

19.

Личные окончания глаголов.

Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

Определять спряжение глаголов.

Рабочая тетрадь

03.

§ 19 стр. 43. Упр. 92

20.

Имя существительное как часть речи.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в таблицах.

Знать морфологические признаки существительного, определять число, род, падеж, тип, склонение, графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Создание связного текста (предложений) на основе данных имен существительных.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль.

КИМ, рабочая тетрадь.

06.

§ 20 стр. 45. Упр. 98

21.

Имя прилагательное как часть речи.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; создавать письменный текст с учетом замысла.

Изменять прилагательные по родам, падежам и числам, согласовывать прилагательные с существительными, озаглавливать текст, определять его стиль, составлять текст в письменной форме с использованием имен прилагательных.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки, его синтаксическую роль.

КИМ, рабочая тетрадь.

08.

§ 21 стр. 48. Упр. 105

22.

Местоимение.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

Знать о личных местоимениях 1,2 и 3 лица, находить личные местоимения в тексте; определять их падеж и число; правильно писать личные местоимения с предлогами.

Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности, стремление к речевому совершенствованию.

Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи.

КИМ, рабочая тетрадь.

09.

§ 22 стр. 51. Упр. 113

23.

Р.Р. Тема и основная мысль текста. Сочинение-описание по картине А.Пластова «Летом». ( упр 109)

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на картине. Создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли.

Знать структуру текста типа повествование; знать об использовании прилагательных при описании изображенного на жанровой картине.

Интерес к созданию собственных текстов; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме.

Знать признаки текста, уметь следовать за своей мыслью, располагать предложения в логической последовательности. Определять тему, основную мысль текста.

Репродукция картины А.Платонова «Летом», портрет художника.

10.

§ 18; 23 стр. 53. Упр. 118

СИНТАКСИС, ПУНКТУАЦИЯ, КУЛЬТУРА РЕЧИ (24 ч. + 3 р.р.)

24.

Работа над ошибками.

Синтаксис как раздел грамматики

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знать предмет изучения синтаксиса. Уметь связывать слова в предложении по смыслу.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

Овладеть основными понятиями синтаксиса.

Рабочая тетрадь.

13.

§ 24 стр. 56. Упр. 120

25.

Р.Р. Основная мысль текста .

Пунктуация как система правил правописания предложений.

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать о роли знаков препинания в понимании смысла предложения. Знать суть пунктуационных ошибок. Связывать слова в предложении по смыслу.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

Овладеть основными понятиями синтаксиса и пунктуации.

Рабочая тетрадь.

15.

§ 25 стр. 57. Упр. 123

26.

Словосочетание. Способы выражения грамматической связи в словосочетании. Разбор словосочетания

Коммуникативные:

представлять

конкретное

содержание и

сообщать его в

письменной и

устной форме.

Регулятивные:

определять новый

уровень

отношения к

самому себе как

субъекту

деятельности.

Познавательные:

объяснять

языковые явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в

ходе исследования

смысловой связи в

словосочетании.

Знать, чем

словосочетание

отличается от

слова; знать

строение

словосочетания;

знать о

смысловой связи

слов в

словосочетании;

отличать словосочетание

от слова; определять

главное и зависимое слово в словосочетании;

устанавливать

смысловую связь

слов в словосочетании;

использовать для

выражения одинакового смысла словосочетания «существительное +существительное» и

«прилагательное

+ существительное»; составлять словосочетания по образцу; выделять

словосочетания

из предложений;

различать

грамматическую

основу и словосочетание;

определять основную мысль высказывания;

определять тему

сочинения; составлять

устный рассказ

на основе опорных

словосочетаний. Знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетания по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности и интереса к изучению нового.

Выполнение грамматических заданий

Работа с лингвистическим портфолио

Рабочая тетрадь

16.

§ 26, 27 читать, знать порядок разбора словосочетания. Упр. 140 (стр. 66)

Предложение как единица синтаксиса.

НРК: анализ текста Ф.Хусни «Вредная тыква»

Коммуникативные:

Формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные:

Проектировать маршрут

Преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды

деятельности.

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

отдельных предложений.

Знать основные

Признаки предложения;

знать опознавательный

признак для

определения

границ предложения и постановки

знаков завершения

(интонация конца

предложения); знать знаки завершения;

понимать роль

интонации в точной передаче смысла речи говорящего; уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения на письме; находить грамматическую

основу предложения;

находить грамматическую

основу, состоящую из одного главного

члена (подлежащего

или сказуемого);

соотносить указанные предложения с определёнными

схемами; определять

основную мысль текста.

Осознание

эстетической

ценности

русского языка;

умение

чувствовать

выразительность

речи. М.:

вычитывать

информацию,

представленную

в схеме;

извлекать

актуальную

информацию из

текстов, содержащих

теоретические

сведения;

адекватно понимать

информацию

письменного

сообщения

(основную

мысль текста).

Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, тестовых заданий

Рабочая тетрадь

17.

§ 28 читать, упр. 142 (стр. 68)

Р.Р. Сжатое изложение «Старый пень» (по В. Катаеву) (упр. 144)

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста.

Знать приёмы

сжатия текста;

формулировать

основную мысль

текста; озаглавливать

текст; отбирать в

исходном тексте

основное; производить

исключение и

обобщение; строить сжатый текст; писать

сжатое изложение исходного

текста.

Осознание

ответственности за написанное;

интерес к

созданию

сжатой формы

исходного

текста.

Самостоятельная работа.

формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, написание сжатого изложения, индивидуальная работа с учебником

Тетрадь по развитию речи

20.

Повторить изученные орфограммы

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных

предложений

Знать виды

предложений по

цели высказывания

(повествовательные,

побудительные,

вопросительные);

знать особенности

интонации

повествовательных, побудительных,

вопросительных

предложений;

распознавать виды

предложений по

цели высказывания и

правильно пунктуационно их оформлять; интонационно

правильно произносить

повествовательные, побудительные и

вопросительные предложения; составлять разные виды

предложений по

цели высказывания;

опираться на

вопросительные слова при составлении

вопросительных предложений;

использовать побудительные

предложения с учётом речевой ситуации.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

Тестирование

Составление алгоритма опреления типа предложений по цели высказывания

Рабочая тетрадь

22.

§ 29, знать виды предложений по цели высказывания, упр. 147 (стр. 71)

Восклицательные предложения.

НРК: анализ текста А.Файза «В лес за орехами»

Коммуникативные:

Добывать недостающую

информацию с помощью вопросов.

Регулятивные:

Формировать ситуацию

саморегуляции;

сотрудничество в

совместном решении задач.

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

при работе над

сочинением.

Знать приемы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение исходного текста..

Интерес к

созданию

собственных

текстов;

стремление к

речевому

совершенствованию; достаточный

объём

словарного

запаса и

грамматических средств для свободного

выражения

мыслей и чувств при создании

текста сочинения в

письменной

форме.

Самостоятельная работа

КИМ, рабочая тетрадь.

23.

§ 30, упр. 155 (стр. 74)

Грамматическая основа предложения. Подлежащее.

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения,

эффективно сотрудничать и способствовать

продуктивной кооперации.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды

деятельности.

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

главных и второстепенных

членов предложения.

Знать, что составляет

грамматическую

основу предложения; знать второстепенные

члены предложения;

способы выражения

подлежащего (существительным, местоимением,

сочетанием слов); о

смысловой и

грамматической связи

подлежащего и сказуемого;

разграничивать

грамматическую основу

предложения и

второстепенные

члены; находить в

грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением,

сочетанием слов.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Коллективная, групповая, парная

Работа с лингвистическим портфолио

КИМ, рабочая тетрадь.

24.

§ 32, знать определение подлежащего, упр. 160(стр. 76)

Грамматическая основа предложения. Сказуемое.

Коммуникативные:

Управлять поведением

партнёра (контроль, оценка действия,

умение убеждать).

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу

своего научения,

свою способность

к преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,

выявляемые в

ходе исследования

главного члена

предложения

сказуемого.

Знать способы

Выражения сказуемого

(глаголом, существительным,

прилагательным)

; находить в

грамматической

основе сказуемое,

выраженное глаголом, существительным,

прилагательным;

выбирать способ

выражения сказуемого в

зависимости от

речевой ситуации; писать мини-сочинение

(описание) по

заданным ситуациям с помощью сказуемых;

писать изложение по ис-

ходному тексту-

повествованию.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Работа с книгой, упражнения

Рабочая тетрадь

27.

§ 33, знать определение сказуемого, упр. 164 (стр. 77)

Тире между подлежащим и сказуемым

Коммуникативные: использовать

адекватные

языковые средства

для отображения в

форме речевых

высказываний с

целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные:

Управлять поведением

партнёра (контроль, оценка действия, умение

убеждать).

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

данного правила.

Знать условие употребления тире между главными

членами предложения

(существительные в именительном

падеже); знать о

паузе между подлежащим и

сказуемым в данной

конструкции; знать схему данной

конструкции;

находить предложения с

данной конструкцией;

правильно ставить знак

препинания (тире) в

соответствии с

изученным правилом;

заменять указанные

предложения предложениями

изученной конст-рукции с опорой на схему;

находить основную мысль текста.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Работа по материалу учебника и по таблице, составление памятки, выполнение упражнений, составление предложений по заданной схеме

Рабочая тетрадь

29.

§ 30, знать правила постановки тире, упр. 170 (стр. 79)

Структурные типы простых предложений. Распространенные и нераспространенные предложения

Коммуникативные:

Определять цели и

функции участников,

способы взаимодействия;

планировать общие способы работы;

обмениваться знаниями между членами группы

для принятия эффективных

совместных решений;

управлять своим

поведением.

Регулятивные:

самого себя как движущую

силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе работы над предложениями

Знать определение

нераспространённых и распространённых

предложений; знать общее определение вто-

ростепенных

членов предложения

(поясняют главные или

другие второстепенные

члены); их названия; разграничивать

нераспространённые и

распространённые предложения;

находить в

предложении

второстепенные члены;

определять, какие из

второстепенных

членов поясняют

главные, какие-

второстепенные

члены предложения;

распространять

предложение

второстепенными

членами; рассказывать о

предложении по

плану.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма

выполнения задачи.

Работа с книгой, упражнения

КИМ, рабочая тетрадь.

30.

§ 35, знать определение, упр. 177 (стр. 82)

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

Коммуникативные:

использовать

адекватные

языковые средства

для отображения в

форме речевых

высказываний с

целью

планирования,

контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как

движущую силу

своего научения.

Познавательные:

объяснять

языковые явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в

ходе работы над

дополнением.

Знать определение

понятия «дополнение»,

способы выражения

дополнения; графическое обозначение дополнения как

члена предложения;

знать о возможности

смешения

подлежащего и

дополнения,

выраженного

существительным в винительном падеже без

предлога; находить

дополнения в

предложении; верно обозначать дополнение как член предложения;

распространять

предложения

дополнениями;

разграничивать

подлежащее и

дополнение, выраженное существительным в винительном падеже без

предлога.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением.

Сочинение-миниатюра по данному началу.

Рабочая тетрадь

31.10

§ 36, 37, знать определение дополнения, упр. 180 (стр. 83)

Определение как второстепенный член предложения

Коммуникативные:

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над определением.

Знать формулировку понятия «определение», способ выражения определения; графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания; находить определение в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространять предложения определениями; использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания; относить текст к определенному стилю речи; озаглавливать текст.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению на основе алгоритма

выполнения задачи

Работа с текстом

КИМ, рабочая тетрадь.

10.11

§ 38, знать, что такое «определение», упр. 186 (стр. 86)

Обстоятельство как второстепенный член предложения

Коммуникативные:

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над определением.

Знать определение

Понятия «обстоятельство», знать способы выражения

обстоятельства; уметь

графически обозначать

обстоятельство как член

предложения; знать о

зависимости обстоятельств от

глаголов-сказуемых; о

роли обстоятельств в

более точной передаче

содержания высказывания;

находить обстоятельства в

предложениях; верно обозначать

обстоятельство

как член предложения;

распространять

предложения

обстоятельствами;

использовать

обстоятельства для более точной передачи

содержания высказывания;

различать второстепенные члены

предложения; уметь составлять

предложения с

включением всех

второстепенных членов по указанным

схемам; рассказывать о

главных и

второстепенных

членах по плану.

формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Работа с деформированным текстом

КИМ, рабочая тетрадь.

12.11.

§ 39, знать определение обстоятельства, упр. 192 (стр. 89)

Контрольный диктант № 2 по теме «Синтаксис. Пунктуация»

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством.

Научиться применять правила постановки знаков препинания и орфографического написания слов

формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритм написания контрольного диктанта

Тетрадь для контрольных работ

13.11

Повторить изученные орфограммы

Работа над ошибками. Однородные члены предложения.

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками

формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Выполнение анализа контрольных работ

Тетрадь для контрольных работ

14.11

Составить кроссворд по изученным темам или пять предложений с заданиями

Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Коммуникативные:

использовать адекватные

языковые средства

для отображения в

форме речевых

высказываний с целью

планирования, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу

своего научения.

Познавательные:

объяснять

языковые явления,

процессы, связи и

отношения, выявляемые в

ходе исследования

предложений с

однородными

членами.

Знать определение

однородных

членов предложения;

знать об интонации

перечисления в

предложениях с

однородными

членами; знать,

что однородные члены могут быть связаны

только интонацией

перечисления (без союзов); находить

однородные члены;

составлять предложения с однородными

сказуемыми. Знать условия постановки

запятой между

однородными членами

(перечислительна

я интонация, бессоюзная связь, союзы а,но) и

формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Графический диктант

КИМ, рабочая тетрадь.

17.11

§ 40, 41, упр. 200 (стр. 93)

Обобщающие слова при однородных членах предложения

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регуляивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять

языковые явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в

ходе исследования

предложений с обобщающим словом

Научиться находить в предложении обобщающее слово, отличать его от однородных членов предложения, применять пунктуационные правила

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Составить предложения с однородными членами, учитывая их лексическую сочетаемость

Рабочая тетрадь.

19.11

Упр. 210 (стр. 97), знать правила постановки двоеточия

Предложения с обращениями

Коммуникативные: управлять

Поведением партнёра

(контроль, оценка действия, умение

убеждать).

Регулятивные: проектировать

Маршрут преодоления

затруднений в обучении через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования предложений с

обращениями.

Знать определение

обращения; знать

опознавательный

признак выделения

обращения в устной речи - звательную

интонацию; правило

постановки знаков препинания в

предложении с

обращением;

схемы предложений с

обращением; знать о

возможности смешения

подлежащего и

обращения;распознавать обращения с опорой на

звательную интонацию;

обосновывать

постановку знаков

препинания в предложениях с

обращением; составлять

предложения с обращением с учётом речевой ситуации, по

схемам; отличать обращение от подлежащего

формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Из текста басен И.А.Крылова выписать предложения с обращениями

Рабочая тетрадь.

20.

§ 42, знать определение обращения, упр. 221 (стр. 101)

Р.Р. Письмо

НРК: письмо другу, соседу или ветерану

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу

своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо.

Знать о цели и назначении писем (деловые, дружеские,

поздравительные, письма в газету);

определять стили

речи текстов

писем; использовать

обращения в письме; писать письмо

товарищу; описывать

изображённое на

рисунке.

формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей

Ответ на вопрос: какими бывают письма?

Тетрадь по развитию речи.

21.

§ 43, упр. 225 (стр. 103)

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложном предложении.

НРК: анализ текста Г.Галеева «Летом в нашем дворе»

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные:

Проектировать маршрут

Преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования структуры

сложных предложений.

Знать структурные

различия простых и

сложных предложений;

знать о делении сложных предложений на две группы

(союзные и бессоюзные);

знать о функции запятой между простыми

предложениями в составе сложного

- знака разделения;

правило постановки запятой в сложном

предложении; схемы сложных предложений;

знать о возможности

смешения сложных предложений и

простых предложений с однородными членами с

союзами а, и; определять количество

грамматических основ в

предложении; определять средства связи в сложных

предложениях; определять место

постановки запятой между простыми

предложениями в

составе сложного; составлять предложения по указанным

схемам; отличать сложные предложения от простых

предложений с однородными

членами с союзами а, и;

составлять сложные предложения с союзами и, а, но, что, когда,

чтобы и т. д.; писать рассказ по изображённому на рисунках.

формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Комментированное письмо. Составление схем предложений

КИМ, рабочая тетрадь.

24.

§ 39, знать отличия простых предложений от сложных, упр. 235 (стр. 109)

Синтаксический разбор сложного предложения

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе исследования

сложного предложения как синтаксической

единицы.

Знать порядок

синтаксического

разбора сложного

предложения;

выполнять синтаксический разбор (устный и письменный)

сложного предложения;

определять основную мысль текста; выявлять

языковые средства,

помогающие автору текста (упр. 243)

изобразить отличительные

особенности

животного.

формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Диктант «Проверяю себя»

КИМ, рабочая тетрадь.

26.

§ 39, знать порядок разбора, упр. 242(стр. 112)

Р.Р. Сочинение-описание по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки» (упр 229)

Способность

преобразовывать

визуальную

информацию в

текстовую; способность

адекватно выражать своё

отношение к изображённому на картине; создавать

письменный текст,

соблюдая нормы

его построения, свободно,

правильно излагая

свои мысли; соблюдать в

процессе создания

текста основные

нормы русского

литературного

языка и правила

правописания.

Усвоить понятие

основной мысли

высказывания; знать, что рассказ по картине - один из видов

повествования;

иметь представление о

замысле художника; знать способы

раскрытия основной мысли в сочинении по

картине; уметь составлять рассказ-

повествование на основе жанровой картины,

раскрывать основную мысль текста.

Интерес к

созданию

собственных

текстов;

стремление к

речевому

совершенствованию;

достаточный

объём словарного

запаса и

грамматических средств для свободного

выражения

мыслей и чувств при создании

текста сочинения в

письменной

форме.

Составление текста на заданную тему

Тетрадь по развитию речи, репродукция картины, портрет художника

27.

Повторить изученные орфограммы

Способы передачи чужой речи. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Коммуникативные:

организовывать и

планировать

учебное

сотрудничество с

учителем и

сверстниками.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как

движущую силу

своего научения,

свою способность

к преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять

языковые явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в

ходе исследования предложений с

прямой речью.

Знать, что такое прямая речь и слова автора;

знать об интонации при

произнесении прямой речи после слов

автора и перед ними; правило постановки

знаков препинания в

предложениях с прямой речью, стоящей после

слов автора и перед ними;

схемы предложений с

прямой речью;

разграничивать

прямую речь и слова автора; правильно

произносить предложения с прямой речью, стоящей после

слов автора и перед ними; правильно ставить знаки

препинания в

предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с

прямой речью; структурно изменять

предложения с

прямой речью

(менять позицию прямой речи по отношению к

словам автора); употреблять

слово пожалуйста в

предложениях с

прямой речью, выделяя его запятыми на

письме.

Осознание

ответственности

за

произнесённое и

написанное

Конструирование предложений с прямой речью на основе памятки

Схема, рабочая тетрадь.

28.

§ 39, знать правила постановки знаков препинания при прямой речи, упр. 248 (стр. 115)

Диалог и его виды

Коммуникативные:

использовать адекватные

языковые средства

для отображения в

форме речевых

высказываний с целью

планирования, контроля и

самооценки действия.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога.

Знать, что такое

диалог, реплика;

знать правило

постановки

знаков

препинания при

диалоге, схемы

диалога;

распознавать

диалог; отличать

диалог от

прямой речи;

определять

реплики в

диалоге;

правильно

ставить знаки

препинания при

диалоге

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации занятий

Подробное изложение

Индивидуальная работа по учебнику

Схема, рабочая тетрадь.

01.

§ 49, упр. 253 (стр. 118)

Обобщение и систематизация по разделу «Синтаксис и пунктуация»

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для отображения в форме речевых

высказываний с целью

планирования, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу

своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии

текста

Правильно отвечать на

контрольные вопросы по теме «Синтаксис и

пунктуация»; осуществлять

пунктуационный

разбор предложений в

тексте диктанта;

составлять предложения по схемам; знать

приёмы сжатия текста;

формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в

исходном тексте

основное; производить

исключение и

обобщение; строить сжатый текст; писать

сжатое изложение

исходного текста

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Работа с текстом

КИМ, рабочая тетрадь

03.

Упр. 260 (стр. 120), повторить правила

Контрольный диктант № 3 по теме « Синтаксис и пунктуация» с грамматическим заданием.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

Познавательные:

уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала

Коммуникативные:

с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей

Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении, владеть терминологией

формирование навыков самоконтроля и самоанализа

Комплексный анализ текста

Тетрадь для контрольных работ

04.

Повторить изученные орфограммы

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (9ч+ 3 р.р)

Работа над ошибками.

Фонетика как раздел лингвистики Система гласных звуков.

Коммуникативные:

использовать адекватные

языковые средства

для отображения в

форме речевых

высказываний с целью

планирования, контроля и

самооценки действия.

Регулятивные:

проектироватьмаршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в новые виды

деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять

языковые явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в

ходе исследования

согласных и

гласных звуков

Знать об образовании

согласных звуков, перечень согласных

звуков; о смыслоразличительной роли согласных

звуков; знать сильные и слабые позиции

гласных и согласных,

связанные с изученными орфограммами; знать, что позиционные

чередования гласных на письме не отражаются; знать правило произношения согласных на месте

буквосочетаний чн, чт в словах типа что, ко-

нечно, чтобы;

анализировать правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения

позиционного

чередования; правильно произносить указанные слова; использовать скороговорки для

овладения правильным

произношением

некоторых согласных

звуков; определять

основную мысль

текста; составлять

памятку о том,

как нужно читать вслух

Формирование интереса к

изучению языка;

стремление к

совершен-

ствованию

собственной

речи; интерес к

созданию текста

в письменной

форме

Групповая работа (изучение и конспектирование содержания параграфа учебника)

Таблица, рабочая тетрадь.

05.

§ 50, 51, упр. 265 (стр. 123)

Система согласных звуков.

Изменение звуков в потоке речи. Согласные твердые и мягкие

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для отображения в форме речевых

высказываний с

целью составления и

выполнения алгоритма,

творческого задания

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления

затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных

Познакомиться с

элементами

транскрипции

([']); различать

согласные; знать

характеристики

согласных

формирование стремлений к

совершенствованию

собственной

речи

Выполнение грамматических заданий

КИМ, рабочая тетрадь.

08.

§ 52, 53, 54, упр. 269 (стр. 124-125), 280 (стр. 128)

Р.Р. Повествование

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи повествование

Научиться определять тип речи текста повествование

формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Работа по алгоритму

Рабочая тетрадь.

10.

§ 55, подготовиться к изложению

Р. Р. Обучающее изложение с элементами описания (К. Паустовский. «Шкатулка») упр. 283

Коммуникативные:

определять цели и

функции участников,

способы взаимодействия;

планировать общие способы работы;

обмениваться между членами группы для принятия эффективных

совместных решений;

управлять своим

поведением.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над

текстом с разными

видами связи

Знать о повествовании

как функционально-

смысловом типе речи, о роли описания в

художественном

повествовании; знать структуру текста типа

повествование, способы

включения описания в

повествование; определять ведущий тип

речи; находить в

повествовательном тексте фрагменты

описания; доказывать

принадлежность текста к определённому

стилю речи; составлять план текста;

пересказывать исходный текст в

письменной форме

Формирование интереса к

пересказу

исходного

текста в

письменной

форме; интерес

к ведению

диалога с

автором текста

Анализ текста

Тетрадь по развитию речи

11.

Повторить изученные определения

Работа над ошибками.

Согласные звонкие и глухие. Сонорные согласные.

Коммуникативные:

определять цели и

функции участников,

способы взаимодействия;

планировать общие способы работы.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу

своего научения,

свою способность

к преодолению

препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,

выявляемые в

ходе исследования

глухих и звонких

согласных

Знать об участии

голоса и шума в

образовании глухих и звонких согласных; знать пары согласных

по глухости-звонкости, а также непарные

согласные; знать

о смыслоразличите льной роли согласных

звуков; различать

согласные по глухости -звонкости; называть пары согласных по

глухости - звонкости, а

также непарные

согласные; распознавать в словах глухие и

звонкие согласные

формирование положительной мотивации и познавательного интереса к изучению курса русского языка.

Коллективная, групповая, парная

Схема, рабочая тетрадь

12.

§ 56, упр. 285(стр. 131) письменно

Графика как раздел лингвистики. Алфавит

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и

групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды

деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе работы с алфавитом

Знать предмет

изучения графики; знать о различии между

звуками и буквами; знать русский алфавит

и его назначение;

различать звуки и буквы; сопоставлять звуковой и буквенный

состав слова; правильно

произносить названия букв; воспроизводить

алфавит наизусть;

располагать слова в

алфавитном порядке;

правильно читать

указанные аббревиатуры;

находить и исправлять

ошибки, связанные со

смешением звуков и букв

формирование познавательного интереса

Коллективная, групповая, парная

Таблица, рабочая тетрадь.

15.

§ 57, 58, упр. 288(стр. 132), 292 (стр. 135)

Мягкий знак для обозначения мягкости согласных

Коммуникативные:

управлять своим поведением (контроль), самокоррекция, оценка своего действия;

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом

Распределительный диктант

Положительная мотивация учебной деятельности

Урок «открытия» нового знания

КИМ, рабочая тетрадь.

17.

§ 60, упр. 306 (стр. 140)

Двойная роль букв е, ё, ю, я

Коммуникативные:

формировать речевые действия: использовать

адекватные языковые средства для отображения

в форме речевых

высказываний с целью

планирования, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу

своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,

выявляемые в

ходе анализа слов

с буквами Е, Ё, Ю,

Я, обозначающими

два звука

Знать о звуковом

значении букв

е, ё, ю, я в разных

фонетических

позициях; различать

звуковое значение букв

е, ё, ю, я ъ разных

фонетических

позициях; объяснять, почему в русском

языке 6 гласных звуков

и 10 букв, их обозначающих;

определять количество

звуков и букв в словах; правильно оформлять диалог на

письме

Стремление к

совершенствова

нию

собственной

речи

Защита творческих проектов

Схема, рабочая тетрадь

18.

§ 61, упр. 311, 312 (стр. 142)

Орфоэпия как раздел лингвистики. Орфоэпический словарь. Фонетический разбор слова

Коммуникативные:

определять цели и

функции участников,

способы взаимодействия.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую силу

своего научения,

свою способность

к преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как

фонетической единицы

Знать порядок

фонетического

разбора слова;

выполнять

фонетический

разбор слова

(устный и

письменный)

формирование стремления к

речевому

совершенствовнию

Выполнение упражнений

Рабочая тетрадь. Орфоэпический словарь

19.

§ 62, 63упр. 320 (стр. 146)

Р.Р. Сочинение-описание предметов, изображенных на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица» (упр 323)

Коммуникативные:

формировать речевые действия: использовать

адекватные языковые средства для отображения

в форме речевых

высказываний с целью

планирования, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу

своего научения,

свою способность

к преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснятьязыковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над

текстом

Знать об описании как о

функционально-

смысловом типе речи; знать структуру текста

типа описание,

об особенностях описания в

разных стилях

речи; различать описание предмета в

разных стилях

речи; редактировать

текст (сочинение-

описание) ученика; писать сочинение -

описание

предмета

Интерес к

созданию

собственных

текстов;

стремление к

речевому

совершенствованию;

достаточный

объём

словарного

запаса и

грамматических средств для свободного

выражения

мыслей и чувств при создании

текста

сочинения в

письменной форме

Развитие речи

Тетрадь по развитию речи

22.

Повто-рить изучен-ные определения

Работа над ошибками.

Повторение изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография»

Коммуникативные:

Определять цели и

функции участников,

способы взаимодействия;

планировать общие способы работы;

обмениваться знаниями между членами группы

для принятия эффективных

совместных решений;

управлять своим

поведением.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу

своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе анализа слова как

фонетической единицы

Правильно отвечать на

контрольные вопросы по разделу «Фонетика.

Орфоэпия. Графика.

Орфография.

Культура речи»;

правильно называть буквы в словах и указывать звуки,

которые они обозначают; моделировать диалог; находить и исправлять

ошибки; правильно писать слова, трудные

по написанию и

произношению;

познакомиться с

натюрмортом; знать понятие композиции;

устно описывать

изображённое на

картине, раскрывая замысел

художника

Интерес к

созданию

собственных

текстов;

стремление к

речевому

совершенствованию;

достаточный

объём

словарного

запаса и

грамматических средств для свободного

выражения

мыслей и чувств

при создании

текста

сочинения в

устной форме

Докажите, что фонетика и орфоэпия связаны между собой, применяя изученные правила

КИМ, рабочая тетрадь.

24.

Упр. 321, (стр. 147), подготовиться к контрольному диктанту

Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по теме «Фонетика. Орфоэпия. Орфография. Графика»

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция,

оценка своего действия).

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу

своего научения, свою способность

к преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходеи сследования,

контрольного теста

Научиться применят правила написания гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания, различать звуковой состав слова при его произношении

формирование навыков анализа и самоконтроля

Контроль и самоконтроль изученных понятий

Тетрадь для контрольных работ

25.

Повто-рить изучен-ные определения

Лексика. Культура речи (7часов + 2 р.р)

Работа над ошибками

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и

групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

слова как лексической

единицы

Знать предмет изучения

лексикологии; знать функцию слова в языке,

содержание понятий

«словарный состав»,

«лексическое значение слова», «толковый

словарь», «словарная статья»; знать основные

способы толкования лексического значения слова; знать понятие

«грамматическое

значение слова»;

уметь толковать

лексическое значение слова, используя

различные способы;

разграничивать

лексическое и

грамматическое

значения слова

Осознание

лексического

богатства

русского языка,

гордость за

язык;

стремление к

речевому

самосовершен-

ствованию

Выполнение грамматических заданий

Рабочая тетрадь, толковый словарь русского языка.

26.12

§ 64, упр. 328 (стр. 151)

Однозначные и многозначные слова

Коммуникативные:

использовать адекватные

языковые средства

для отображения в

форме речевых

высказываний с

целью составления и

выполнения алгоритма,

творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе работы со словарём

Знать содержание

понятий «однозначные

слова» и «многозначные

слова», способы

отражения в словарной статье толкового

словаря разных значений многозначного

слова; знать об общем сходстве между разными значениями

многозначного слова;

распознавать однозначные и

многозначные слова; находить в словаре тол-

кование искомого

лексического значения

многозначного слова; находить многозначные

слова с указанным общим лексическим

значением; определять

общий элемент между

лексическими значениями

многозначного слова; писать сочинение-

рассуждение на

заданную тему

Осознание

лексического

богатства

русского языка,

гордость за

язык;

стремление к

речевому

самосовершен-

ствованию;

интерес к

созданию

собственных

текстов;

достаточный

объём

словарного

запаса и

грамматических

средств для

свободного

выражения

мыслей и чувств

при создании

текста

сочинения в

письменной

форме

Защита творческих проектов

КИМ, рабочая тетрадь.

12.

§ 65, упр. 341 (стр. 155)

Прямое и переносное значение слова как основа тропов.

Коммуникативные:

определять цели и

функции участников,

способы взаимодействия;

планировать общие способы работы;

обмениваться знаниями между членами группы

для принятия эффективных совместных

решений; управлять своим

поведением.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу

своего научения, свою способность к преодолению препятствий, самокоррекции.

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

слов с прямым и переносным значением

Знать о прямом и

переносном

значении слов, об

отражении в

толковом словаре

переносного значения слова, о роли слов с переносным

значением в

художественных

произведениях;

находить слова с

переносным значением в тексте; определять

прямое и переносное лексическое

значение слова;

употреблять в

своей речи слова

с переносным

значением

Осознание

лексического

богатства

русского языка,

гордость за

язык; стремление к

речевому

самосовершенствованию

Беседа, выступления учащихся

Рабочая тетрадь.

14.

§ 66, упр. 348 (стр. 158)

Омонимы , их роль в речи

Коммуникативные:

использовать адекватные

языковые средства

для отображения в

форме речевых

высказываний с

целью составления и

выполнения алгоритма,

творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе работы с омонимами

Знать содержание

понятия «омонимы»;

знать о различии

между омонимами и

многозначными

словами, об отражении

омонимов в толковом

словаре; находить омо-

нимы; отличать

омонимы от многозначных слов; находить омонимы в

толковом словаре;

отличать способы

обозначения омонимов и многозначных слов в толковом

словаре

Осознание

лексического

богатства

русского языка,

гордость за

язык;

стремление к

речевому

самосовершен-

ствованию

Выполнение грамматических заданий

Таблица, рабочая тетрадь.

15.

§ 67, знать определение омонимов, упр. 355 (стр. 161)

Синонимы, их роль в речи. Словари синонимов.

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и

групповой работы.

Регулятивные:

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

синонимов

Знать содержание

понятия «синонимы»,

смысловые и

стилистические

различия синонимов; знать о связи

синонимов и

многозначных слов, о функции синонимов в

речи (выразительность, средство связи

предложений в речи, средство преодоления

неоправданного

повторения слов), в словаре синонимов определять общее лексическое значение

синонимов; подбирать

синонимы к данным словам; определять

смысловые и

стилистические

различия слов- синонимов; определять цель использования

синонимов в тексте;

употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей;

преодолевать

неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов

Осознание

лексического

богатства

русского языка,

гордость за

язык;

стремление к

речевому

самосовершен-

ствованию

Групповая работа с дидактическим материалом

Словарь синонимов, рабочая тетрадь

16.

§ 68, знать определение синонимов, упр. 362, 363 (стр. 163)

Р.Р. Подготовка к сочинению по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» и его написание

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и

групповой работы.

Регулятивные:

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с

синонимами

Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное

формирование интереса к творческой деятельности

Урок «открытия» нового знания

Тетрадь по развитию речи

19.

Повторить изученные определения

Работа над ошибками.

Антонимы.

Коммуникативные:

определять цели и

функции участников,

способы взаимодействия;

планировать общие способы работы;

обмениваться знаниями между членами группы

для принятия эффективных совместных

решений; управлять своим

поведением.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу

своего научения, свою способность к преодолению препятствий, самокоррекции.

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами

Научиться подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности речи

формирование интереса к творческой деятельности

Беседа, выступления учащихся

Таблица, рабочая тетрадь, словарь антонимов

21.

§ 69, знать определение антонимов, упр. 370, 372 (стр. 167)

Повторение изученного по теме: «Лексика. Культура речи»

Коммуникативные:

определять цели и

функции участников,

способы взаимодействия.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с

антонимами, синонимами и омонимами

Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения

Осознание

лексического

богатства

русского языка,

гордость за

язык;

стремление к

речевому

самосовершен-

ствованию.

Интерес к

созданию

собственных

текстов

Урок отработки умений и рефлексии

КИМ, рабочая тетрадь.

22.

Подготовиться к изложению

Р.р.

Изложение

«Первый снег» (по К. Паустовскому) упр 375

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

текста на микротемы

Знать о роли деталей в

художественном

описании предмета; уметь составлять план

исходного текста; сохранять в подробном

пересказе художественного текста его типологическую

структуру; определять

значение деталей

в художественном

описании предмета;

создавать текст на основе исходного

Интерес к

пересказу

исходного

текста в

письменной

форме; интерес

к ведению

диалога с

автором текста

Написание подробного изложения

Тетрадь по развитию речи, портрет художника

23.

Повторить изученные орфограммы

Морфемика. Орфография. Культура речи. (16часов+ 2р.р)

72.

Работа над ошибками.

Морфема - минимальная значимая единица языка.

Изменение и образование слов

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и

групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

форм слова и однокоренных слов

Знать содержание

понятия «морфема»,

предмет изучения

морфемики; знать об отличии однокоренных

слов от форм одного и того же слова; выделять в слове морфемы;

понимать, что морфемы -значимые части

слова; отличать

однокоренные слова от форм одного и того же

слова; определять

форму указанных

слов; озаглавливать

текст; устно пересказывать исходный текст

Формирование навыков анализа , индивидуального и коллективного проектирования

Коллективная работа по учебнику

КИМ, рабочая тетрадь.

26.

§ 70, 71, упр. 378 (стр. 6)

Окончание как формообразующая морфема. Основа слова

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного

анализа слов

Научиться выделять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава, знать определение

окончания слова,

грамматическое

значение окончаний

разных частей речи; знать о нулевом

окончании и его

грамматическом

значении, о способе обозначения нулевого

окончания; выделять в слове окончание;

понимать грамматическое

значение окончаний

существительных

,прилагательных,

глаголов; понимать

грамматическое значение нулевого

окончания существительных

; соотносить окончание с его грамматическим

значение

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности

Коллективная работа с презентацией, взаимопроверка работы, устная работа по учебнику

Схема, рабочая тетрадь.

28.

§ 72, 73, упр. 386 (стр. 11)

Р.Р. Сочинение по личным впечатлениям в жанре письма (УПР 390)

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами

формирование устойчивой мотивации к обучению, развитие креативных способностей в деятельности.

Составление памятки написания сочинения в жанре письма, анализ текстов эпистолярного жанра, творческая работа

Тетрадь по развитию речи

29.

Повторить изученные определения

Работа над ошибками.

Корень слова.

Коммуникативные: определять цели и функции участников,

Способы взаимодействия.

Регулятивные: проектировать

Маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и

Формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

однокоренных слов и

морфемного разбора

Знать определение корня слова; знать, что в

корне заключено общее

лексическое значение всех однокоренных

слов, что однокоренные

слова могут быть

словами и одной части речи, и разных частей

речи; правильно выделять корень и подбирать

однокоренные слова, от

носящиеся к разным частям речи;

разграничивать в словах

совпадающие по звучанию, но различные по лексическому

значению корни; находить и исправлять

ошибки в подборе

однокоренных слов; писать мини-сочинение

по плану

формирование устойчивой мотивации к обучению.

Выполнение грамматических заданий, фронтальная устная работа с текстами, работа по учебнику и с презентацией

Схема, рабочая тетрадь.

30.01

§ 74, знать определение корня, упр. 395 (стр. 13-14)

Суффикс как значимая часть слова Приставка

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного

анализа слов

Научиться подбирать к слову однокоренные слова, находить и выделять приставки и суффиксы. Знать определение

суффикса, смысловое

значение суффикса;

правильно выделять

суффикс в слове;

подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения,

выражаемые суффиксами;

группировать слова по

значению суффиксов

формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования

Работа в парах и четверках, фронтальная устная работа по учебнику

КИМ, рабочая тетрадь.

02.

§ 76, 77, упр. 418 или 419 (стр. 22)

Чередование гласных и согласных в корнях слов

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и

групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного

анализа слов

Научиться находить чередование в совах, рассматривать слово с точки зрения морфемного состава

формирование навыков работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Проблемное обучение и развитие исследовательских навыков

Таблица, рабочая тетрадь.

04.

§ 78, упр. 422 (стр. 23)

Беглые гласные. Варианты морфем.

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и

групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

слов с чередованием

звуков

Научиться выделять морфемы, находить чередование гласного звука, знать о видах

чередований гласных и

согласных звуков

в корнях слов, об

отражении некоторых

чередований на письме; знать перечень

чередующихся звуков; знать о чередовании

гласных о и е с нулём звука в одной и той же

морфеме; распознавать

чередования гласных и

согласных звуков в корне при образовании и изменении слов;

распознавать слова с беглыми гласными о и е в разных морфемах;

подбирать слова с чередующимися согласными и гласными по образцу; подбирать слова с беглыми

гласными к данным по

образцу; составлять

продолжение текста в

письменной форме

формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования

Работа в парах, фронтальная работа по вопросам и учебнику

Схема, рабочая тетрадь.

05.

§ 79, 80, упр. 428, 431 (стр. 25, 27)

Морфемный разбор слова

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства

для отображения в форме речевых высказываний с

целью составления и

выполнения алгоритма,

творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

морфемного состава слова

Знать порядок

морфемного

разбора слова;

выполнятморфемный

разбор слова

(устный и

письменный

формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования

Коллективная, групповая, парная

Таблица, рабочая тетрадь.

06.

§ 81, знать порядок разбора, упр. 432 (стр. 28)

Правописание гласных и согласных в приставках

Коммуникативные: определять цели и функции

участников, способы

взаимодействия.

Регулятивные: проектировать

Маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять

языковые явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в

ходе исследования

слов с

одновариантными

приставками

Научиться определять орфограмму в приставке, применять правила написания гласных и согласных в приставках, кроме

приставок пре- и при- и

приставок на з- (с-); способ проверки

гласных и согласных в

приставках по сильной

позиции; правильно

писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать

условия выбора

правильных написаний;

пользоваться способом

проверки гласных и

согласных в приставках;

подбирать к указанным

словам однокоренные

с беглым гласным в

приставках

формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа , конструирования , проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов

Выполнение грамматических заданий, фронтальная работа по учебнику, работа в четверках

КИМ, рабочая тетрадь.

09.

§ 82, упр. 434 (стр. 29)

Буквы З и С на конце приставок

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Владеть орфограммой «Правописание приставок на -з, -с», графически обозначать её на письме

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования

Коллективная работа, конспектирование материала учебника и работа с презентацией, работа по алгоритму

Таблица, рабочая тетрадь.

11.

§ 83, упр. 440 (стр. 30)

Буквы А и О в корне -лаг-, -лож-

Коммуникативные формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и

групповой работы.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение в

новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

данного правила

Знать правило

Написания букв а - о

корне -лаг -; научиться применять правило, составлять текст по

рисунку в устной форме

Формирование навыков анализа, конструирования , проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов

коллективная работа с орфограммой по алгоритму, с последующей проверкой, работа в четверках

Таблица, рабочая тетрадь.

12.

§ 84, правило знать, упр. 449 (стр. 33)

Буквы А и О в корне -раст-, -ращ-, -рос-

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления ,процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

данного правила

Знать правило

написания и научиться его применять на письме, букв а - о в

корне -раст- -

-рос-; знать слова-

исключения; знать о том, что нельзя

пользоваться

проверочным словом при написании слов

с чередованием

гласных в корне;

правильно писать слова с изученной

орфограммой; графически обозначать условия выбора

правильных написаний;

составлять текст по опорным предложениям

формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию

Выполнение грамматических заданий, выполнение творческого задания,

Таблица, рабочая тетрадь.

13.

§ 85, правило знать, упр. 455 (стр. 36)

Буквы О и Е после шипящих в корне слова

Коммуникативные: определять цели и функции участников,

способы взаимодействия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,выявляемые в ходе исследования

текста, в котором

присутствуют слова на данное правило

Знать правило

написания букв ё- о после шипящих в корне; уметь применять его на письме, знать слова-

исключения; написание слов с непроверяемыми

безударными

гласными после

шипящих; находить и

правильно писать

слова с изученной

орфограммой;

графически обозначать

условия выбора

правильных написаний;

писать слова с

непроверяемыми

гласными после

шипящих в безударном

положении; подбирать слова с изученными

видами орфограмм для

диктанта

Беседа, выступления учащихся, коллективная работа с методическим материалом, работа в четверках

Таблица, рабочая тетрадь.

16.

§ 86, правило знать, упр. 459 (стр. 38)

Буквы И и Ы после Ц

Коммуникативные использовать адекватные языковые средства

для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять

языковые явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в

ходе исследования

данного правила

Знать правило

написания букв и- ы после ц в корнях, в словах на -ция, в

окончаниях, в

суффиксах; знать слова-

исключения; правильно писать слова с

изученной орфограммой;

графически обозначать

условия выбора

правильных написаний;

различать написания буквы е после ц в корне,

проверяемой ударением, и букв и- ы после ц в разных частях

слова; озаглавливать

текст

Формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию

Коллективная работа по алгоритму с последующей проверкой, , групповая, парная

Таблица, рабочая тетрадь.

18.

§ 87, правило знать, упр. 463 (стр. 40) по вариантам

Обобщение и систематизация знаний по теме «Морфемика.»

Коммуникативные: определять цели и функции участников,

способы взаимодействия.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

Правильно отвечать на

контрольные вопросы по разделу «Морфемика. Орфография.

Культура речи»;

анализировать

изученный материал,

представленный в таблице; озаглавливать

текст, определять

основную мысль

текста; определять стиль речи

Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов

Коллективная, групповая, парная , самостоятельная работа по материалам учебника по алгоритму с последующей проверкой

КИМ, рабочая тетрадь.

19.

Упр. 467(стр. 42), повторить все правила

Р.Р. Сочинение по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» (упр 470)

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления ,процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе создания

текста-описания

Знать о роли деталей в

художественном

описании, содержание

понятия «натюрморт» описывать малопредметные

натюрморты; создавать текст-описание

Формирование навыка самоанализа и самоконтроля

Рассмотрение картины П.П. Кончаловского «Сирень», работа по вопросам упр. словесное рисование, составление плана написания сочинения

Тетрадь по развитию речи, портрет художника

20.

Повторить изученные орфограммы

Контрольный диктант № 5 по теме «Морфемика» с грамматическим заданием

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования

текста

Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении

формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольного диктанта с грамматическим заданием

Тетрадь для контрольных работ

23.

Повторить изученные определения

Работа над ошибками. Морфология как раздел грамматики.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы,.

Регулятивные: проектировать

Маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Самостоятельная и групповая работа над допущенными ошибками

Тетрадь для контрольных работ

25.

Составить кроссворд по изученным темам

Морфология. Орфография. Культура речи (41 час)

Имя существительное 15часов + 3 р.р.

Морфология как раздел грамматики. Система частей речи в русском языке.

Коммуникативные: определять цели и функции участников,

способы взаимодействия.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

текста

Знать, что обозначает

существительное, что «предмет» в грамматике

понимается обобщённо, что признак и действие могут выражаться через

значение предметности;

знать морфологические

признаки существительных (род, число, падеж), о

синтаксической роли существительных;

доказывать принадлежность слова к имен существительному в форме рассуждения;

отличать существительные, образованные

от прилагательных и глаголов, от

прилагательных и глаголов; определять

морфологические признаки

существительных, устанавливать их

синтаксическую роль в

предложении; составлять предложения по картине с

использованием

существительных

Изучение предметного содержания, комплексное повторение, работа в четверках с дидактическим материалом

Схема, рабочая тетрадь

26.

Знать определение (стр. 44), задание в тетради

Имя существительное как часть речи

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы,.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

существительных на постоянные и непостоянные признаки

Формирование навыков развернутого анализа

Выполнение грамматических заданий

Рабочая тетрадь

27.

§ 88, знать определение существительного, упр. 473 (стр. 45)

Р.Р. Доказательства в рассуждении

Коммуникативные:

организовывать и

планировать сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи ,отношения, выявляемые в

ходе доказательств при

рассуждении

Знать структуру

рассуждения,

иметь представление о

роли доказательства в

рассуждении; анализировать

текст-рассуждение с

точки зрения его

структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы);

создавать текст

сочинения- рассуждения на тему по выбору

Формирование познавательного интереса

Анализ текстов, работа по алгоритму, самостоятельное проектирование

Рабочая тетрадь

01.

Знать, что такое рассуждение, задание в тетради

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Коммуникативные:

Использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с

целью составления и

выполнения алгоритма,

творческого задания.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

текста на имена

существительные

Знать основные

различия между

одушевлёнными

и неодушевлённым

и существительными; распознавать

одушевлённые и

неодушевлённые

существительные; составлять

словосочетания и

предложения с

использованием

одушевлённых и

неодушевлённых

существительных

Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов

Коллективная, групповая, парная, работа с презентацией и дидактическим материалом

Рабочая тетрадь

03.

§90, правило знать, упр. 486 (стр. 51)

Имена существительные собственные и нарицательные

Коммуникативные:

определять цели и

функции участников,

способы взаимодействия.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

текста на имена

существительные

Знать основание деления существительных на собственные и

нарицательные, правило

употребления большой буквы в именах

собственных, правило

выделения кавычками

заглавий книг, газет и т. п.; распознавать имена

собственные и

нарицательные;

правильно писать

собственные имена, заглавия книг, газет и т.

п.; графически

обозначать условия выбора верных

написаний;

разграничивать

омонимичные формы имён собственных и

нарицательных; озаглавливать текст

формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Коллективная, работа с учебником по вопросам, работа с дидактическим материалом

Рабочая тетрадь

04.

§ 91, правило знать, упр. 492 (стр. 53)

Род имен существительных

Коммуникативные:

организовывать и

планировать сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи ,отношения, выявляемые в

ходе анализа имён

существительных.

Знать о грамматической

категории рода

существительных, о

возможном нарушении норм русского лите-

ратурного языка при определении рода

существительных; определять род имён

существительных

; согласовывать

глаголы в прошедшем

времени с

существительными; находить и исправлять

нарушения норм

литературного

языка, связанные

с родом

существительных

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания

Беседа, выступления учащихся, работа в парах с тестами по алгоритму

Рабочая тетрадь

05.

§ 92 правило знать, упр. 503 (стр. 57)

Имена существительные, имеющие форму только множественного числа

Коммуникативные:

Использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с

целью составления и

выполнения алгоритма,

творческого задания.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

имён

существительных.

Знать о грамматической

категории числа и реальном количестве

предметов; знать

о лексических группах существительных,

имеющих форму

только множественного

числа; распознавать

существительные, имеющие форму только

множественного

числа, соотносить их с

определённой

лексической группой;

правильно произносить

имена существительные, имеющие форму только

множественного числа;

озаглавливать текст;

пересказывать текст.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Выполнение грамматических заданий

Рабочая тетрадь

08.

§ 93, правило знать, упр. 509 (стр. 59)

Р.Р. Элементы рассуждения Сжатое изложение «Перо и чернильница» (по Е.Пермяку) (упр 513)

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и

групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания

текста-

рассуждения в

сжатом виде.

Знать структуру

рассуждения,

повествования;

находить ключевые слова в каждой части

текста; уметь включать

элементы рассуждения в

повествование; сжато излагать главную мысль

каждой части исходного

текста.

Формирование навыков компрессии текста, выявление главной информации

Самостоятельная работа с текстом

Тетрадь по развитию речи

10.

Повто-рить изучен-ные орфограммы

Имена существительные, имеющие форму только единственного числа

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и

групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

имён существительных.

Знать о лексических

группах

существительных, которые имеют форму только единственного

числа; распознавать

существительные, имеющие форму только

единственного числа,

соотносить их с

определённой

лексической группой;

правильно произносить

имена существительные,

имеющие форму

только единственного

числа; разграничивать

существительные, имеющие оба числа, и

существительные, которые имеют форму только множественного

или только единственного числа.

формирование познавательного интереса

Работа по учебнику и фронтальная работа по вопросам

Рабочая тетрадь

11.

§ 94, правило знать, упр. 517 (стр. 62)

Три склонения имен существительных

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.

Познавательные: объяснять языковые явления ,процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

имён существительных.

Знать о склонении имён существительных, об основании деления

существительных на три типа склонения; знать

о начальной форме

существительного; уметь находить

начальную форму и

определять склонение существительных;

склонять указанные

существительные

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Коллективное конструирование памяток решения задачи, составление алгоритма для лингвистического портфолио

Таблица, рабочая тетрадь

12.

§ 95, упр. 521 (стр. 63)

100

Падеж имен существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и

групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения

изученного.

Правильно отвечать на

контрольные вопросы по разделу «Имя

существительное

как часть речи»;

распознавать

изученные виды

орфограмм и

пунктограмм; определять падежи

существительных; озаглавливать

текст.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания

Составление презентации по уроку

Таблица, рабочая тетрадь

15.

§ 96, 97, правило знать, упр. 530 (стр. 65)

101

Р.Р. Сжатое изложение по тексту В.Астафьева «Три березки» упр 547

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и

групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

существительных

на постоянные и

непостоянные

признаки

Научиться выполнять компрессию исходного текста

Формирование познавательного интереса

Самостоятельная работа

Тетрадь по развитию речи

17.

Повторить изученные определения

102

Морфологический разбор имени существительного

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.

Познавательные: объяснять языковые явления ,процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

анализа имён

существительных.

Знать порядок

морфологического разбора имени

существительного;

выполнять

морфологический разбор имени

существительного (устный и письменный).

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Защита творческих проектов

Таблица, рабочая тетрадь

18.

Знать порядок разбора, выпол-нить задание в тетради

103

Множественное число имен существительных

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.

Познавательные: объяснять языковые явления ,процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования окончаний имён существительных.

Знать об особенностях

склонения

существительных во множественном числе в дательном, творительном и

предложном падежах, об образовании и

употреблении в речи формы именительного

падежа множественного

числа некоторых

существительных

мужского рода на -и, -ы, -а, -я, об образовании

форм родительного

падежа множественного

числа от существительных чулки, валенки, сапоги и т. д., о

правописании

существительных

с основой на шипящий в

родительном падеже множественного числа;

правильно склонять

существительные

во множественном числе; правильно

образовывать формы

именительного

(договоры, инженеры и т. д.) и родительного

(ботинок, мест и

т. д.) падежей

множественного

числа; правильно

писать существительные с основой на шипящий в

родительном падеже

множественного числа (рощ, груш, луж и т. д.);

графически обозначать

условия выбора правильных написаний.

Формирование познавательного интереса.

составление алгоритма решения задачи, работа в парах с дидактическим материалом

Рабочая тетрадь

19.

§ 98, правило знать, упр. 554 (стр. 75)

104

Правописание О -Е после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных

Коммуникативные:

Использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с

целью составления и

выполнения алгоритма,

творческого задания.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Имён существительных.

Знать правило

правописания о- е после шипящих и ц в

окончаниях

существительных; правильно писать о - е

после шипящих и ц в окончаниях

существительных; графически обозначать

условия выбора

правильных написаний; уметь находить

орфограммы- буквы о - е после шипящих и

ц в разных частях слова и правильно писать

слова с данными орфограммами.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Беседа, выступления учащихся, отработка нового материала, работа с орфограммой, работа над презентацией

Таблица, рабочая тетрадь

31.03

§ 99, правило знать, упр. 559 (стр. 76

105

Обобщение и систематизация изученного материала по теме «Имя существительное»

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и

групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

существительных

на постоянные и

непостоянные

признаки

Систематизация и промежуточный контроль орфограмм, изученных в разделе «Имя существительное»

Формирование устойчивой мотивации к обучению

составление дидактического материала по пройденным темам

КИМ, рабочая тетрадь

01.

Упр. 561 по вариантам ( стр. 79)

106

Контрольный диктант № 6 диктант по теме «Имя существительное» с грамматическим заданием

Коммуникативные:

определять цели и

функции участников,

способы взаимодействия.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

контрольной

работы.

Научиться применять правила написания гласных в окончании имени существительного, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простых и сложных предложениях.

Формирования навыка самоанализа и самоконтроля.

Контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольного диктанта

Тетрадь для контрольных работ

02.

Повторить изученные определения

107

Работа над ошибками. Имя прилагательное.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Работа над ошибками

Тетрадь для контрольных работ

05.

Подобрать на допущенные ошибки 3-4 примера

Имя прилагательное (6 часов + 1 р.р.)

108

Имя прилагательное как часть речи. Особенности употребления имени прилагательного в речи.

Коммуникативные:

определять цели и

функции участников,

способы взаимодействия.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

прилагательных

Знать характеристику

имени прилагательного

по значению морфологическим признакам и

синтаксической роли; знать об особенностях

употребления

прилагательных в речи;

определять

морфологические

признаки прилагательного (род, падеж, число); подбирать синонимы к

указанным

прилагательным; уметь

употреблять прилагательные в речи;

озаглавливать текст, определять основную мысль текста, стиль

речи; делить текст на смысловые части

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Выполнение грамматических заданий, самостоятельная работа с дидактическим материалом

Рабочая тетрадь

07.

§ 100, правило знать, упр. 574 (стр. 85)

109

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.

Познавательные: объяснять языковые явления ,процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

окончаний имён

прилагательных

Знать правило

правописания гласных падежных окончаниях

прилагательных;

знать о возможности

смешения падежных

окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать порядок

рассуждения для

верного определения

окончания прилагательного; знать правило написания букв о- е в окончаниях

прилагательных

после шипящих;

находить в тексте

словосочетания,

в состав которых

входит прилагательное с

безударным окончанием;

применять порядок

рассуждения для

верного написания

безударного окончания

(кроме слов на -ый, -ий, -ой в форме мужского

рода); правильно

писать гласные в

падежных окончаниях

прилагательных (в том числе после шипящих);

графически обозначать

условия выбора

правильных написаний

Формирование устойчивой мотивации к поэтапному самосовершенствованию

Защита творческих проектов

Таблица, рабочая тетрадь

08.

§ 101, правило знать, упр. 583 (стр.89)

110

Р.Р. Описание животного

Подробное изложение

(А.И. Куприн

«Ю-ю») упр 585

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и

групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-

описания

Знать структуру текста типа описание (описание животного в

художественном стиле); знать задачи художественного

описания животного, об

использовании образно- выразительных средств в художественном

описании; озаглавливать

текст, устно пересказывать

содержание исходного

текста; создавать текст подробного изложения

повествовательного характера с элементами

описания

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности

Работа

с текстами

Тетрадь по развитию речи

09.

§ 103, повторить изученные орфограммы

111

Работа над ошибками

Прилагательные полные и краткие

Коммуникативные:

Использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с

целью составления и

выполнения алгоритма,

творческого задания.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён

прилагательных.

Знать о полной и

краткой форме

прилагательных,

о грамматических

особенностях кратких форм прилагательных,

об их синтаксической

роли, правило

правописания кратких

прилагательных с основой на шипящий;

различать полную и

краткую формы имён

прилагательных; находить в тексте

краткие формы

прилагательных

и определять их

синтаксическую

роль; правильно

ставить ударение

в кратких формах

прилагательных;

правильно писать

краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать

условия выбора

правильного написания.

формирование навыков комплексного анализа

фронтальная работа с учебником и по вопросам, работа с презентацией и текстом учебника

Схема, рабочая тетрадь

12.

§ 104, правило знать, упр. 596 или 597 (стр. 94)

112

Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую

Морфологический разбор имени прилагательного

Коммуникативные:

организовывать и

планировать сотрудничество с учителем.

Регулятивные:

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи,отношения, выявляемые в ходе анализа имён

прилагательных.

Научиться писать прилагательные в краткой форме с основой на шипящий, знать порядок

морфологического разбора имени

прилагательного;

выполнять

морфологический разбор имени

прилагательного

(устный и письменный).

формирование устойчивой мотивации к коллективным способам действия

Коллективная работа с алгоритмом разбора самостоятельной части речи

Схема, рабочая тетрадь

14.

§ 105, правило знать, упр. 599 (стр. 95)

113

Обобщение и систематизация изученного материала по теме «Имя прилагательное»

Коммуникативные:

Использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с

целью составления и

выполнения алгоритма,

творческого задания.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного

исследования текста

Правильно

отвечать на

контрольные

вопросы по раз-

делу «Имя

прилагательное

как часть речи»;

правильно писать

слова с

непроверяемыми

написаниями,

изученными в

разделе.

формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности

самостоятельная работа с текстом, работа в парах

КИМ, рабочая тетрадь

15.

Упр. 601 (стр. 96), повторить изученное по имени прилагательному

114

Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное» с грамматическим заданием

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.

Познавательные: объяснять языковые явления ,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

контрольного диктанта.

Правильно

писать слова с

изученными

орфограммами;

уметь применять

знания по теме

на практике.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольного диктанта

Тетрадь для контрольных работ

16.

Повторить изученные орфограммы

Глагол (13 часов + 3 часа р.р.)

115

Глагол как часть речи. Работа над ошибками.

Коммуникативные:

Использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с

целью составления и

выполнения алгоритма,

творческого задания.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

глаголов на постоянные и

непостоянные признаки.

Знать характеристику

глагола по значению,

морфологическим

признакам и

синтаксической роли; уметь доказать

принадлежность слова к глаголу в форме рас-

суждения; определять

морфологические

признаки глагола.

Формирование познавательного интереса

Самостоятельная работа над ошибками, работа с текстом и презентацией

Рабочая тетрадь

19.

§ 106, определение наизусть, упр. 606 (стр. 98)

116

Не с глаголами.

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и

групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

глаголов на данное правило.

Знать правило

написания не с

глаголами; правильно писать глаголы с не;

графически обозначать

условия выбора

правильных написаний;

употреблять глаголы с не в речи; рассказывать о глаголе в форме

научного описания.

Формирование устойчивой мотивации самосовершенствованию через проектирова-ние индиви-дуальной программы преодоления проблемных зон в обучении

Работа с дидактически материалом, составление диктантов для взаимопроверки

Рабочая тетрадь

21.

§ 107, правило знать, упр. 609 (стр. 99)

117

Р.Р. Рассказ.

Коммуникативные:

организовывать и

планировать сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи, отношения, выявляемые в ходе создания

невыдуманного рассказа о себе.

Знать о рассказе

как об одном из

видов повествования, о

композиции рассказа, о

главном в рассказе; составлять устный

рассказ по сюжетным

картинкам.

Формирование интерес к

созданию

собственных

текстов;

стремление к

речевому

совершенствованию;

достаточный

объём

словарного

запаса и

грамматичес-ких средств для свободного

выражения

мыслей и чувств

при создании

текста в устной

форме.

Работа с текстом, фронтальная работа с учебником и по вопросам

Рабочая тетрадь

22.

§ 107, написать рассказ по выбранной теме

118

Неопределенная форма глагола. Правописание -тся-ться и чь (-чься) в неопределенной форме глагола

Коммуникативные:

Использовать адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых высказываний с целью составления и

выполнения алгоритма,

творческого задания.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе устного

пересказа текста.

Знать условия выбора

написания -тся и -тъся в глаголах; знать о

произношении [ца] на месте - тся и -тъся;

правильно произносить

глаголы на -тся и -тъся; правильно ставить вопрос к

указанным глаголам;

правильно писать -тся или -тъся в глаголах;

графически обозначать условия выбора

правильного написания.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении.

Работа с дидактически материалом, составление диктантов для взаимопроверки

Рабочая тетрадь

23.

§ 109, 110, упр. 634 (стр. 108)

119

Виды глагола

Коммуникативные:

организовывать и

планировать сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи, отношения, выявляемые в ходе исследования

глаголов на

нахождение вида.

Знать о видах глагола, об их значениях, о

видовых парах

глаголов; знать различие между

глаголами совершенного и

несовершенного

вида; пользоваться

приёмом распознавания

видов глаголов по вопросам, по значению;

определять вид глагола;

распознавать видовые пары; образовывать

глаголы другого вида от

указанных; правильно

употреблять глаголы

совершенного и

несовершенного вида в речи.

Формирование навыков конструирования по образцу.

Самостоятельная работа с презентацией, поиск способов действий, фронтальная работа с учебником

Рабочая тетрадь

26.

§ 111, определение наизусть, упр. 641 (стр. 111)

120

Буквы Е и И в корнях с чередованием

Коммуникативные:

организовывать и

планировать

учебное сотрудничество с

учителем и

сверстниками.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.

Знать перечень корней с

чередованием е- и, условия выбора букв е - и в изучаемых корнях, различия в условиях выбора между

корнями с чередованием

гласных и корнями с

безударными гласными,

проверяемыми ударением; правильно писать слова с

чередованием е- и в корнях; графически

обозначать условия выбора правильных

написаний; разграничивать слова с чередованием

гласных в корне

и с безударными

гласными в корне,

проверяемыми

ударением.

формирование устойчивой мотивации к обучению

Работа в парах, поиск алгоритма решения учебной задачи

Таблица, рабочая тетрадь

28.

§ 112, определение наизусть, упр. 647 (стр. 113)

121

Р.Р. Невыдуманный рассказ о себе.

Коммуникативные:

организовывать и

планировать

учебное сотрудничество с

учителем и

сверстниками.

Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

текста, в котором

присутствуют

слова на данное

правило.

Научиться создавать рассказ, используя в речи глаголы

Формирование навыков выполнения задания по образцу

Алгоритм составления творческого задания

Тетрадь по развитию речи

29.

§ 113, упр. 652 (стр. 114)

122

Время глагола

Прошедшее время глагола

Коммуникативные:

Использовать адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых высказываний с целью составления и

выполнения алгоритма,

творческого задания.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

текста, в котором

присутствуют

глаголы

прошедшего времени.

Знать об изменении

глаголов по временам;

определять вид и время глаголов. Знать об

изменении глаголов в

прошедшем времени, о

суффиксе, служащем для образования

прошедшего времени, правило написания

безударной гласной перед суффиксом -л- в

прошедшем времени, о

правильном ударении в

глаголах прошедшего

времени (понимал, понял,поняла и др.);

изменять глаголы в прошедшем времени по

числам, а в

единственном числе - по родам; правильно

писать безударную

гласную перед

суффиксом -л- в

прошедшем времени;

графически объяснять условия выбора

правильных написаний; соблюдать правильное

ударение в глаголах в

прошедшем времени (понимал, понял, поняла и др.)

формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении.

самостоятельная работа с орфлграммами с использованием лингвистического портфолио

Рабочая тетрадь

30.

§ 114, 115, упр. 655 (стр. 117)

123

Настоящее время глагола

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.

Познавательные: объяснять языковые явления ,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

текста, в котором

присутствуют глаголы

настоящего времени.

Знать, что формы

Настоящего времени имеют только глаголы

несовершенного вида, о

правильном ударении в

глаголах настоящего времени (звонит и др.); распознавать глаголы в

форме настоящего

времени; изменять глаголы в настоящем

времени; соблюдать

правильное ударение в

указанных глаголах;

употреблять глаголы в

настоящем времени в речи; составлять текст

на тему по выбору.

формирование познавательного интереса.

Работа в парах с орфограммами по алгоритму, выполнение заданий учебника

Рабочая тетрадь

03.

§ 116, упр. 660 (стр. 119)

124

Будущее время глаголов

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.

Познавательные: объяснять языковые явления ,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

текста, в котором

присутствуют глаголы

будущего времени.

Знать формы (простую и

сложную) будущего

времени, способы

образования форм будущего времени; распознавать глаголы в

форме будущего простого и будущего

сложного времени;

образовывать формы будущего времени;

употреблять формы будущего времени глагола в речи.

Формирование навыков выполнения задания по образцу.

Самостоятельная работа по учебнику, работа с презентацией

Рабочая тетрадь

05.

§ 117, упр. 665 (стр. 121)

125

Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.

Познавательные: объяснять языковые явления ,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа

глаголов.

Знать определение

спряжения глагола, личные окончания

глаголов I и II спряжения, о

правильном ударении в

глаголах облегчит,

углубит, упростит;

определять спряжение глагола; изменять

указанные глаголы

по лицам и числам;

правильно произносить

указанные

глаголы.

формирование познавательного интереса.

коллективная работа по учебнику, фронтальный опрос по вопросам

Рабочая тетрадь, таблица

06.

§ 118, знать спряжения, упр. 686 (стр. 128)

126

Р.Р. Сжатое изложение с изменением формы лица «Шоколадный торт» (по А.Савчуку) упр 688

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа

глаголов.

Научиться применять приемы сжатия, изменять форму лица при пересказе текста

Написание текста изложения с изменением формы лица по алгоритму выполнения задания, редактирование текста по памятке с последующей взаимопроверкой

Тетрадь по развитию речи

07.

Повто-рить спряжение глагола

127

Работа над ошибками

Правописание буквы Ь в глаголах 2-го лица единственного числа

Коммуникативные:

Использовать адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых высказываний с целью составления и

выполнения алгоритма,

творческого задания.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа

глаголов.

Знать правило

употребления ь

после шипящих в

глаголах во 2-м

лице единственного

числа; находить

изучаемую орфограмму в слове; правильно

писать слова с

изучаемой орфограммой; графически

обозначать условия выбора правильного

написания.

формирование устойчивой мотивации к обучению

Объяснительный диктант, комплексное повторение ранее изученных орфограмм, работа по вопросам учебника, выполнение упражнений

Рабочая тетрадь

10.

§ 121, упр. 691 (стр. 131)

128

Употребление времен. Употребление «живописного настоящего» в речи (упр 696, 697)

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.

Познавательные: объяснять языковые явления ,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа

глаголов, применение

глаголов

различных

времён на

практике.

Знать об

употреблении

форм настоящего и

будущего времени

глагола в рассказе

о прошлом;

употреблять фор-

мы н астоящего и

будущего времени

глагола при

продолжении рассказа о

событиях

прошлого в устной

форме.

Формирование интереса к

созданию

собственных

текстов в

устной форме;

стремление к

речевому

совершенствованю.

Работа по учебнику

Рабочая тетрадь

12.

§ 122, упр. 694 (стр. 132)

129

Обобщение и систематизация изученного материала по теме «Глагол»

Коммуникативные:

Использовать адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых высказываний с целью составления и

выполнения алгоритма,

творческого задания.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного

исследования.

Правильно отвечать на

контрольные вопросы по разделу «Глагол»;

определять в ид и

время глаголов;

рассказывать об

орфограммах,

изученных в разделе, в научном стиле речи;

правильно писать

слова с непроверяемыми

написаниями, изученными в разделе.

формирование устойчивой мотивации к обучению

Коллективная работа с последующей взаимопроверкой

КИМ, рабочая тетрадь

13.

Упр. 699 (стр. 135)

130

Контрольный диктант по теме «Глагол» № 8 с грамматическим заданием

коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать

адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых

высказываний с целью

планирования, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу

своего научения, свою

способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы, связи

и отношения, выявляемые в ходе работы над

ошибками.

Правильно писать

слова с изученными

орфограммами;

уметь применять

знания по теме на

практике.

формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Контроль и самоконтроль, написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания

Тетрадь для контрольных работ

14.

Повторить изученные орфограммы

Повторение и систематизация пройденного (9 часов + 1 час р.р.)

131

Разделы науки о языке. Работа над ошибками.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное

сотрудничество с

учителем и сверстниками.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу

своего научения, свою

способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы, связи

и отношения, выявляемые в ходе комплексного

исследования текста с

орфограммами.

Знать разделы науки о языке и изучаемые в них

единицы языка;

систематизировать

изученное по фонетике, лексике, морфемике,

морфологии, синтаксису и пунктуации; рассказывать о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного

описания; устанавливать

взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с

другом; классифицировать звуки русского языка по

известным характеристикам;

определять признаки, по

которым группируются слова в части речи;

определять, какие

из самостоятельных

частей речи склоняются,

спрягаются, не изменяются;

классифицировать члены предложения; правильно расставлять знаки препинания в

предложениях.

формирование навыков анализа.

Заполнение таблицы «Разделы науки о языке»

КИМ, рабочая тетрадь

17.

Упр. 713 (стр. 141)

132

Р.р.

Сочинение-

рассказ по

рисунку О.В.

Попович «Не

взяли на

рыбалку». (упр 701)

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное

сотрудничество с

учителем и сверстниками.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу

своего научения, свою

способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы, связи

и отношения, выявляемые в ходе создания

сочинения-

рассказа по

рисунку.

Знать о рассказе на

основе

изображённого на

рисунке (по

воображению), о

композиции

текста-

повествования;

составлять рассказ

на основе

изображённого (по

воображению) в

устной или

письменной

форме.

Формирование интереса к

созданию

собственных

текстов;

стремление к речевому соверствованию;

достаточный

объём словарного запаса

и грамматически

х средств для

свободного

выражения

мыслей и

чувств при

создании

текста.

Написание рассказа по рисунку с последующей самопроверкой

Тетрадь по развитию речи

19.

Повторить изученные орфограммы

133

Работа над ошибками

Орфограммы в корнях

Орфограммы в приставках.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное

сотрудничество с

учителем и сверстниками.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу

своего научения, свою

способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы, связи

и отношения, выявляемые в ходе комплексного

исследования

текста сорфограммами.

Знать об условиях

выбора орфограмм

и их графическом

обозначении;

группировать слова

с изученными

орфограммами по месту их нахождения (в

приставке, в корне)

и по основному

условию выбора;

графически их

обозначать.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Составление карточек с заданием

КИМ, рабочая тетрадь

20.

§ 124, упр. 720 (стр. 144)

134

Разделительный ъ знак

Орфограммы в окончаниях слов

Коммуникативные:

Использовать адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых высказываний с целью составления и

выполнения алгоритма,

творческого задания.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования.

Знать, что выбор

гласных в окончаниях слов связан с

морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом

обозначении; правильно писать слова с

изученными орфограммами в

окончаниях и графически их

обозначать.

формирование навыков анализа

Тест.

Диктант

«Проверяю себя»

КИМ, рабочая тетрадь

21.

§ 125, упр. 723 (стр. 144)

135

Употребление букв Ъ и Ь

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное

сотрудничество с

учителем и сверстниками.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу

своего научения, свою

способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы, связи

и отношения, выявляемые в ходе комплексного

исследования

текста с орфограммами.

Знать о различных

функциях буквы ь, о функции букв ъ и ь

разделительных, о раздельном написании

предлогов со словами,

частицы не с глаголами, о графическом обозначении орфограмм; группировать слова с буквой ь в разных

функциях; верно писать слова с разделительными ъ и ь, с орфограммами

- раздельным

написанием; графически

обозначать условия выбора верных написаний.

Синтаксический разбор предложений. Работа с текстом

КИМ, рабочая тетрадь

24.

§ 126, упр. 725 (стр. 145)

136

Ь после шипящих

О-Ё после шипящих

Коммуникативные:

Использовать адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых высказываний с целью составления и

выполнения алгоритма,

творческого задания.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного

исследования

Научиться пользоваться алгоритмом правописания орфогамм

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Диктант творческий с взаимопроверкой

КИМ, рабочая тетрадь

26.

§ 126, упр. 726 (стр. 145)

137

Промежуточная аттестация. Контрольный диктант .

коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать

адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых

высказываний с целью

планирования, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу

своего научения, свою

способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы, связи

и отношения, выявляемые в ходе работы над

ошибками.

Правильно писать

слова с изученными

орфограммами; уметь применять знания по теме на практике.

Формирование устойчивого самоконтроля и самореализации

Диктант с грамматическим заданием

Тетрадь для контрольных

27.

Повторить изученные орфограммы

139

Работа над ошибками

Знаки препинания в простом, сложном и в предложении с прямой речью

Коммуникативные:

Использовать адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых высказываний с целью составления и

выполнения алгоритма,

творческого задания.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного

исследования

Распределительный диктант

Знать изученные

пунктуационные

правила; правильно

расставлять знаки

препинания в простом

предложении (с

однородными членами, с обращением), в

сложном предложении, в предложении с прямой речью.

Работа над ошибками

Тест.

Диктант

«Проверяю себя»

28.

§ 127, упр. 728 (стр. 146)

140

Повторение изученного за курс 5 класса

Коммуникативные:

Использовать адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых высказываний с целью составления и

выполнения алгоритма,

творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного

исследования

Знать изученные правила, уметь их использовать на практике

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Коллективная, групповая, парная

31.

§ 126, упр. 730 (стр. 146)

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

Оценочные материалы

Контрольный диктант №1 ( входной)- урок 21

Пояснительная записка

Контрольный диктант по русскому языку является эффективной формой тематического контроля при изучении курса русского языка. Контрольные диктанты проводятся как для проверки уровня освоения учащимися каждой изученной темы, так и всего курса русского языка за 4 класс .

Данный контрольный диктант проводится с учащимися 5 класса общеобразовательной школы.

Целью проведения данного диктанта является контроль освоения учащимися 5 класса курса русского языка за предыдущий год обучения.

Грамматическое задание составлено для двух вариантов и позволяет проконтролировать уровень освоения учащимися отдельных пройденных тем Работа рассчитана на 45 минут (1 урок), выставляется 2 оценки: за диктант и грамматическое задание .

Входной диктант по русскому языку в 5 классе представляет собой контрольный диктант с грамматическим заданием, в котором представлены различные лингвистические разборы( синтаксический, морфологический. фонетический).

Гроза

Я ехал с охоты вечером. Гроза надвигалась. Впереди огромная лиловая туча медленно поднималась из-за леса. Мне навстречу неслись длинные серые облака. Дорога вилась передо мною между густыми кустами орешника. Я подвигался вперёд с трудом. Сильный ветер внезапно загудел в вышине, деревья забушевали. Крупные капли дождя резко застучали, зашлёпали по листьям. Сверкнула молния, и гроза разразилась. Дождь полил ручьями. Я поехал шагом и скоро вынужден был остановиться и приютиться к широкому кусту. Я терпеливо ожидал конца ненастья. Вдруг на дороге почудилась мне высокая фигура. Неизвестный словно вырос из-под земли. (По И. С.Тургеневу «Бирюк»(«Записки охотника»); 86 слов)

Грамматическое задание:

Подчеркните грамматические основы в 7,8 предложении.
Произведите морфемный разбор слов орешника, застучали
Определите количество букв и звуков: неизвестный, ехал, высокая

Контрольный диктант (№2 )- урок 38

с грамматическим заданием по теме «Синтаксис. Пунктуация»

Пояснительная записка

Данный контрольный диктант проводится с учащимися 5 класса общеобразовательной школы.

Целью проведения данного диктанта является контроль освоения учащимися 5 класса курса русского языка по теме «Синтаксис и пунктуация».

Грамматическое задание составлено для двух вариантов и позволяет проконтролировать уровень освоения учащимися отдельных пройденных тем и подготовить учащихся к выполнению заданий ЕГЭ по синтаксису и словообразованию.

Работа рассчитана на 45 минут (1 урок), выставляется 2 оценки: за диктант и грамматическое задание .

Контрольный диктант по русскому языку в 5 классе представляет собой диктант с грамматическим заданием, в котором представлены различные лингвистические разборы ( синтаксический, морфемный).

Пришла осенняя пора. Стоит ненастная погода. Вчера подул резкий холодный ветер. Он срывает с деревьев листья и разносит их по рощам, по дорогам. Улетают последние птицы. Вчера улетели грачи. Перед отлетом они долго с криком кружатся над рощей. На рассвете грачи посидели на березах, поднялись и пропали.

А у нас появляются зимние гости. Вот на берёзе сидят чижи и щеглы. Птички клюют вкусные семена берёзы и ольхи. Красногрудые снегири устроились на рябине и клюют ягоды. Зимние гости будут всюду искать себе пищу.

Грамматическое задание.

1.Вариант

1.Выписать из первого абзаца три словосочетания и сделать их разбор.

2. Подчеркните грамматические основы в 8 и 9 предложениях.

3. Сделать морфемный разбор в словах вкусные, улетают.

2.Вариант

1.Выписать из второго абзаца три словосочетания и сделать их разбор.

2. Подчеркните грамматические основы в 11 и 12 предложениях.

3. Сделать морфемный разбор в словах зимние, посидели.

Контрольный диктант (3 )- урок 50 по теме «Синтаксис и пунктуация»

ЕЖ

Еж - самый трудолюбивый лесной житель.

Через пни, кочки и лесные поляны пробирается он в свое логово.

Осенью у него мало добычи. Попрятались в землю юркие ящерицы, свились в клубки змеи. Трудно находить жуков и глупых лягушек.

В ясные летние дни он готовит себе теплое зимовище. Таскает в нору сухие листочки и мягкий лесной мох.

Придет зима, и накроет его нору сугроб. Спи всю зиму , ежик!

(по И. Соколову-Микитову)

Задание:

Синтаксический разбор предложения: Попрятались в землю…..
Синтаксический разбор: Придет зима….
Выписать слова с проверяемой безударной гласной
Выписать с проверяемой согласной
Найти и выписать предложения с однородными членами

Контрольная работа ( № 4) по теме «Фонетика»

Пояснительная записка

Контрольная работа по теме "Фонетика. " в форме диктанта с грамматическим заданием проводится с целью контроля орфографических и грамматических заданий проводится с целью контроля знаний и умений учащихся и сформированности навыков:

- обозначение звуками букв е, я, ё, ю в зависимости от позиции в слове;

- различать проверяемые и непроверяемые ударением гласные корня;

- употреблять общепринятые знаки фонетической транскрипции;

- проводить фонетический разбор слова

Неожиданность

В один из морозных вечеров я был испуган восклицанием Михаила Ивановича. Оказалось, что мы оба заснули в возке. И когда проснулись, то увидели себя на льду, под каменистым берегом, в безлюдной местности. Колокольчика не было слышно, возок стоял неподвижно, лошади были распряжены, ямщик исчез, и Михаил Иванович протирал глаза с испугом и удивлением.
Вскоре недоумение наше рассеялось. Я вгляделся в ровный каменный берег, который уходил стеной вдаль и искрился под лучами полного месяца. Скоро тропинка исчезла, а в расселинах скал светился высокий крест якутской могилы.

(В.Короленко)
(85 слов)

Задания

1. Выполните морфемный разбор слов: I вариант - морозных; II вариант - в расселинах.

2. Подберите антонимы к словам: I вариант - появился; II вариант - низкий.

3. Произведите фонетический разбор слов: I вариант - в возке; II вариант - берег.

Контрольный диктант (№5) по теме «Морфемика»

Цветочные часы

Многие растения раскрывают и закрывают венчики своих цветков по определенному расписанию.

Дневные цветы пробуждаются, когда начинается рассвет. Птичка поет в саду, и открывает голубые звездочки своих цветов цикорий. Расправляет широкие лепестки шиповник, светятся огоньки маков. К шести часам утра начинают тянуть к солнечным лучам желтые головки одуванчики, а за ними широко открывает свои лепестки гвоздики. Солнце сверкает и освещает ослепительным светом все вокруг: лес, поле, речку Раскрывает на воде свой белоснежный венчик лилия. К солнечным лучам тянется нарцисс.

Дневные цветы обычно первыми засыпают.

Кончается летний день. Солнце располагается все ниже к горизонту. И тут начинают оживать ночные цветы.

ЗАДАНИЕ:

Произведите морфемный разбор слов: рассвет, головки.
Сделайте синтаксический разбор предложений: Птичка поет….. К шести часам….

Контрольный диктант (№6) по теме «Имя существительное»

Пояснительная записка

Данный контрольный диктант проводится с учащимися 5 класса общеобразовательной школы.

Целью проведения данного диктанта является контроль освоения учащимися 5 класса курса русского языка по теме «Имя существительное».

Грамматическое задание составлено для двух вариантов и позволяет проконтролировать уровень освоения учащимися отдельных пройденных тем: «Имя существительное как часть речи»

Работа рассчитана на 45 минут (1 урок), выставляется 2 оценки: за диктант и грамматическое задание .

О Михаиле Пришвине.

Детство и юность Пришвина прошли в средней полосе России. Его семья жила в усадьбе около деревни. Здесь от деревни к деревне тянутся леса, поля, огороды и сады с чудесными растениями. Берега рек заросли плакучей ивой. Такая тишь! За сто шагов слышно, как убегает мышь по сухим листьям. Изредка появится из-за туч и сразу пропадёт луч солнца.

Ещё мальчиком научился Пришвин всматриваться и вслушиваться в природу. Его чуткое ухо слышало шорох листьев и шёпот ветра, а зоркий глаз видел каждый росточек и травинку.

С карандашом и записной книжкой побывал Пришвин на Урале, в Сибири, в Карелии. Он открыл в природе много тайн и подарил их своим читателям. А вы, ребята, читали его книги?

Грамматические задания.

1.Выполнить морфологический разбор существительных в природу, растениями (1 вар.) росточек, карандашом (2 вар.).

2.Выписать из текста 5 существительных, определить склонение и падеж.

Контрольный диктант (№7) по теме: «Имя прилагательное».

Пояснительная записка

Данный контрольный диктант проводится с учащимися 5 класса общеобразовательной школы.

Целью проведения данного диктанта является контроль освоения учащимися 5 класса курса русского языка по теме «Имя прилагательное».

Грамматическое задание составлено для двух вариантов и позволяет проконтролировать уровень освоения учащимися отдельных пройденных тем .

Работа рассчитана на 45 минут (1 урок), выставляется 2 оценки: за диктант и грамматическое задание .

Весеннее утро

Хорошо весеннее утро! Вот из-за синей полоски леса появляется солнце. В его утренних лучах краснеют вершины гигантских сосен. Над рекой расстилается туман. Но вот он начинает клубиться золотистым дымом.

Скоро туман пропадает в прозрачном воздухе и открывает прозрачную гладь реки. Синее небо глядится в зеркальную воду. На яркой листве деревьев блестит роса.

Весеннему утру радуются птицы, деревья, цветы. Белоснежные облака иногда бросают легкую тень на зеленую травку, синюю гладь реки. Но подует ветерок, и тени исчезают.

В селах начались весенние работы. (94 слова.)

Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е.

1.Произвести синтаксический разбор предложения

На яркой листве деревьев блестит роса.- 1 вариант

Синее небо глядится в зеркальную воду. - 2вариант

2. Произвести морфологический разбор прилагательного:

(На) яркой (листве) - 1 вариант

(В) зеркальную (воду) - 2 вариант

3.Обозначить род и падеж имён прилагательных в 1 абзаце текста.

Контрольный диктант (№8) по теме: «Глагол».

Ольха

Первой из деревьев зацветает ольха. Длинные сережки ее покачиваются от ветра. Над ними поднимаются облачка желтой пыльцы. Она очень легкая, долго держится в воздухе и переносится на большие расстояния. Ольху можно встретить во многих местах: на берегах рек, на озерах и в лесах. Семена ольхи - вкусный корм для чижей. Птицы стайками посещают ольховые заросли и кормятся вкусными семенами.

Ольху считают сорной породой, поэтому ее вырубают и выжигают. Но опавшие листья ольхи быстро разлагаются и дают хороший перегной. Он требуется садам и огородам.

Шишки, кору и листья ольхи с успехом применяют от многих болезней.

Задание:

Выписать 2 глагола 1 спряжения
Выписать 2 глагола 2 спряжения
Выписать слова с чередующимися гласными в корне
Разберите выделенное предложение.

Промежуточная аттестация по русскому языку в 5 классе

Пояснительная записка

Для обучающихся 5 классов промежуточная аттестация по русскому языку проводится в форме диктанта с грамматическим заданием.

Экзаменационный материал для промежуточной аттестации составлен в соответствии с государственными образовательными стандартами и учитывает требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся по русскому языку за курс 5 класса.

Цель промежуточной аттестации - определить уровень сформированности предметных компетенций и предметных умений по русскому языку.

Грамматические задания: фонетический, морфемный, морфологический и синтаксические разборы.

Дуб.

Дуб - удивительное растение. Он растет сотни лет. Молния ударит в него, опалит огнем, и все равно весной распустятся на его черных ветках зеленые листочки.

Дуб начинает распускаться позже всех деревьев. Лес уже зеленый, а дуб один чернеет в чистом поле. Зато дуб дольше всех деревьев стоит с листвой осенью. Когда наступит мороз, листья на дубе пожухнут, свернутся в трубочки и не опадают всю зиму.

Иногда смотришь, за рекой далеко от леса растут молодые дубки. Удивляешься! Ветер не мог занести туда тяжелые желуди. Это сойка осенью подобрала желуди, припрятала и забыла о них, а они проросли. (95 слов)

Грамматическое задание:

1 вариант

1. Синтаксический разбор предложения «Когда наступит мороз, листья на дубе пожухнут, свернутся в трубочки и не опадают всю зиму.».

2. Морфологический разбор слова «на дубе»

3. Морфемный разбор: «удивляешься», «опадают», «дубовой», «листочки»

4. Фонетический разбор слова «осенью».

2 вариант

1. Синтаксический разбор предложения « Это сойка осенью подобрала желуди, припрятала и забыла о них, а они проросли.»

2. Морфологический разбор слова «сойка»

3. Морфемный разбор: «распустятся», «чернеет», «трубочки», «растут»

4. Фонетический разбор слова «ночью».

Критерии оценки промежуточной аттестации.

«5» - за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

«4» - при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок (при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные).

«3» - допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок (также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки).

«2» - допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса - 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

Оценка грамматических заданий

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Промежуточная аттестация в 5 классе по русскому языку. Пояснительная записка.

Диктант предназначен для проведения промежуточной аттестации учащихся 5 класса по всем основным темам курса на основе примерной программы по русскому языку для 5 классов

Назначение работы:

оценить уровень обученности учащихся 5 класса по русскому языку .

Форма итоговой работы.

Диктант с грамматическим заданием.

Время выполнения работы.

На выполнение работы отводится 45 минут.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс 5 класса:

Учащиеся должны знать:

определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

Система оценивания работы.

Критерии оценки диктантов

О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.

О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.
О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Контрольный диктант с грамматическим заданием, (вариант 2)

Летнее утро поднимает с постели. Над рекой ещё расстилается туман. Скоро он пропадает в прозрачном воздухе и освобождает сизую крону дремучего тополя, потом верхушки черёмухи. Пора отправляться за грибами.

Я заметил, что чаще всего грибы попадаются возле берёз. Берёзка дружит с грибами. Под её покровом растёт всем известный подберёзовик.

Подосиновик - гриб яркий, стройный. Он не вылезает вдруг на дороге или тропке. Живёт он в высоком осиннике и не прячется. Издали замечаешь его яркую шляпку. Срезаешь гриб, а рядом видишь ещё штук пять.

И разом грибы кончаются, но у вас уже полная корзинка. Можно собираться домой. (97 слов).

Грамматическое задание

1. Выполнить фонетический разбор слов: сизую (1 вариант), яркую (2 вариант).

2. Выполнить разбор слова по составу: расстилается, подберёзовик (1 вариант), вылезает, подосиновик (2 вариант).

3. Выполнить морфологический разбор слов: поднимает, (за)грибами (1 вариант), живёт, шляпку (2 вариант).

4. Выполнить синтаксический разбор предложения: Летнее утро ... (1 вариант) Живёт он... (2 вариант)

Примерный итоговый тест по программе 5 класса

А1. Какая пара слов не является словосочетанием?

река широка
характеристика героя
длинный день
пролистал газету.

А2.В каком предложении есть обстоятельство?

Майор привёз мальчишку на лафете.
Тускло льётся свет лампады.
Вместе с тихим сном сливалось убаюкивание грёз.
Улыбнулись сонные берёзки, растрепали шёлковые косы.

А3. В каком предложении нужно ставить только одну запятую? (знаки препинания не расставлены)

Пыль лежала серой коркой на его ватнике и картузе.
Полно доченька не плачь.
Старый Лондон пахнет дымом жестью туманом.
Но кукушка на сосне кукует и тропинка к берегу ведет.

А4. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

Все соседи только про неё говорят - «Работница - золотые руки!»
Как-то юнга Дудочкин кинул в море лот, и на эту удочку клюнул кашалот.
В кабинете висели портреты писателей: Пушкина, Лермонтова, Толстого.
Цепочка натянулась, вырвала из трухлявого столба крючок и вместе с замком хлопнулась в воду.

А5. В каком слове все согласные звуки звонкие?

край
сгореть
роль
взгляд

А6. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный звук?

подушка мЯгка
квартАл
нАчала
свеклА

А7. В каком ряду во всех словах пишется Ь?

умыват..ся, дрож..
нет задач.., под..ехать
катаеш..ся, борщ..
нал..ю, могуч..

А8. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

ч…рный, плеч…
ц..фра, пальц…
заб..ру, ката..м
и..пугать, ра..бег.

А9. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

рю..зак, диало..
морж…, синиц…
г…мнастика, г..роизм,
подр…сти, прил…гательное.

Прочитайте текст и выполните задания В1 - В6 и С1.

За окном порхали снежинки; одна из них, побольше, упала на край цветочного ящика и начала расти, расти, пока наконец не превратилась в женщину, закутанную в тончайший белый тюль, сотканный, казалось, из миллионов звёздных звёздочек. (2). Она была так прелестна и нежна, но изо льда, из ослепительного, сверкающего льда, и всё же живая! (3) Глаза её сияли, как звёзды, но в них не было ни теплоты, ни поколя. (4) Она кивнула мальчику и поманила его рукой. (5) Мальчуган испугался и спргнул со стула; мимо окна промелькнуло что-то похожее на большую птицу.

В1. Из предложения 1) выпишите существительное с чередованием гласного в корне.___________________________________________

В2. Из предложения 4) выпишите слово (слова) с приставками.______________________________________________________________

В3. Из предложения 2) выпишите краткие прилагательные._________________________________________________________________

В4. Из предложения 1) выпишите слово (слова), в которых звуков больше, чем букв.____________________________________________

В5. Из предложений 4), 5) выпишите синонимы._____________________________________________________________________________

В6. Сколько всего грамматических основ в предложении 5)? Ответ запишите цифрой___________________________________________

С1. Какие художественные приёмы использует автор в тексте и какова их роль?

Составитель: Щербакова Наталия Викторовна, учитель русского языка и литературы

загрузить