План-конспект урока по литературному уроку «Как понять поступки героев в повести Л. Н. Толстого Детство (глава Ивины)»

План-конспект урока литературное чтение

Составитель: Рахманова Ирина Александровна

Класс - 4

Предметная тема урока: «Как понять поступки героев в повести Л.Н. Толстого "Детство" (глава "Ивины ")»

Цели урока:

1) развивающий аспект:

• развитие речи учащихся;

• развитие умений анализировать повествовательное произведение, выделять главное и существенное, сравнивать, делать обобщения;

• формирование действий контроля и оценки;

2) познавательный аспект:

• формирование общеучебного умения анализировать часть произведения',

• формирование представления об особенностях жанра повести на материале одной главы;

• формирование умения понимать авторский замысел, раскрывать и формулировать тему и идею художественного произведения.

3) воспитательный аспект:

урок нацелен на воспитание чувства сопереживания героям произведения, на формирование представления о таком качестве как,жестокость, немилосердие; а также на помощь учащимся понять осо6енности творчества молодого Толстого, какие факты отбирает Толстой из жизненных впечатлений, из пережитого, чтобы показать духовное становление молодого человека. Воспитание требовательности к себе.

Задачи урока:

- знакомство учащихся с понятием героя и понятием рассказчика;

• освоение позиции читателя-исследователя;

• исследование особенностей повествовательного произведения;

• УУД: Познавательные : определять тему урока; осуществлять поиск и выделение нужной информации, фиксировать её; обогащать словарный запас учащихся; формировать познавательные интересы ; совершенствование всех видов речевой деятельности, извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• Регулятивные :формировать умение самостоятельно выделять и формулировать цель всего урока и отдельного задания; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные :формировать умение работать коллективно, в группах.

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• задавать вопросы.

• Личностные :формировать умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

• умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

• формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков;

Тип урока: открытие новых знаний

Оборудование: мультимедийный проектор, доска, сценарий урока.

Ход занятия

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.Самоопределение к учебной деятельности.

Цель: мотивация учебных действий

-Объясните эпиграф к занятию.

Добрый человек из доброго сокровища сердца своего выносит доброе, а злой человек из злого сердца своего выносит злое.

Евангелие от Луки,6;45

Дети высказывают свои мысли и предположения.

Познавательные

-формировать познавательные интересы.

Коммуникативные:

- высказывать и

обосновывать свою точку зрения;

Личностные: формировать умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

2.Этап актуализация знаний

Цель:учить последовательно идти к намеченной цели.

-С какими повествовательными-эпическими произведениями мы познакомились в этом учебном году.

-Какие особенности имеют эти произведения?

Дети называют изученные произведения.

На доске фиксируются ответы детей.

-повествуется о событиях;

-существует рассказчик;

- автор использует свои приемы;

Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, умение общаться, включающее умения слушать собеседника и строить своё поведение с учётом позиции других людей, эмоционально позитивно относиться к процессу.

3.Постановка проблемы.

Цель: организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия.

Целеполагание

Дома вы п -Дома вы познакомились с главой «Ивины» из повести Л.Н. Толстого «Детство».Можно ли его считать повествовательным-эпическим произведением? Почему? Давайте назовем основные события этой главы.

Назов

-Вам понравилось произведение? Как вы думаете, почему герои произведения вели себя так, а ни как-то иначе. Назовите тему урока.

-Что нам необходимо сделать, чтобы разобраться в этом.

-Что необходимо знать, чтобы достаточно полно представить героев?

Повествуется о событиях,существует рассказчик. Составление плана. План записывается на доске.

1. Встреча с гостями.

2. Портрет Сережи Ивина.

3. Воспоминание о первой встрече Николеньки и Сережи.

4. Чувство бескорыстной любви.

5. Рождение чувства лицемерия.

6. Радость встречи.

7. Особенности характера гувернера Ивиных.

8. Игра в палисаднике.

9. Портрет Иленьки Грапа.

10. Обидная «шалость» Сережи.

11. Конфликт между мальчишками и его разрешение.

12. Душевные переживания героев. Рождение нового чувства.

Ответы детей.

Как понять поступки героев в повести Л.Н. Толстого "Детство"

Необходимо определить особенности характера героев произведения

Необходимо составить портретную характеристику, определить качества характера, их поступки.

Познавательные: определять тему урока; осуществлять поиск и выделение нужной информации, фиксировать её

Регулятивные: :формировать умение самостоятельно выделять и формулировать цель всего урока и отдельного задания; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Личностные: ориентация в нравственном содержании и смысле поступков;

4.Проектирова-ние и фиксация нового знания.

Цель:учить самостоятельно

находить способ решения поставленной задачи.

-Работать предстоит по группам. Каждая группа готовит сообщения с опорой на текст об одном из героев повести. Назовите героев повести. Кто, по- вашему рассказывает о происходящих событиях? Дайте ему характеристику.

-Дети работают в группах. Находят характеристику героя в тексте и определяют особенности характера.

Сергей Ивин, гувернер Ивиных, Иленька Грап.

Герой- рассказчик.

Особенности характера фиксируются на листе бумаги.

Сергей Ивин : властный, самовлюбленный, эгоистичный, смелый, любит командовать другими, легко подчиняет их себе, жестокий, безжалостный.

Гувернер Ивиных: модный, самовлюбленный, демонстративный, самодовольный, любит женщин.

Иленька Грап: спокойный, тихий, услужливый, терпеливый, добродушный.

Герй-рассказчик: добрый, искренний, способен ошибаться и признавать свои ошибки, наблюдательный, чувствительный, способен на сильные дружеские чувства, в данном случае «слепо» верит в дружбу, самокритичный, верный.

Заслушиваются ответы детей.

Комуникативные:

-формировать умение работать коллективно, в группах.

Познавательные: -перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Личностные: ориентация в нравственном содержании и смысле поступков;

Регулятивные:

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

5. Физминутка.

Упражнения для глаз, дыхательная гимнастика.

6. Включение в систему знаний и закрепление.

-Кто, по-вашему, рассказывает о происходящих событиях? (Да, действительно, в повести есть особый персонаж, который рассказывает о том, что происходит).

- Дайте ему характеристику.

• Верно, это так. Л.Н. Толстой вел свои дневники в течение 19 лет. Повесть «Детство» - это тоже дневник, поскольку в нем рассказывается жизнь мальчика, его семьи, друзей, родственников день за днем. Автор специально наделил героя такими чертами характера, которые были свойственны ему самому.

• Какие важные черты характера имеет его герой?

• .

• К кому из героев повести Николенька относится с особым чувством любви, привязанности? Почему?

-Что особенно привлекало Николеньку в Сергее?

-Какое событие позволило посмотреть герою на своего приятеля по-другому?

-Как вы думаете, почему Николенька и другие дети не заступились за Иленьку Грапа?

• По-вашему, этот поступок Сергея и детей можно назвать жестоким?

• Как герой-рассказчик оценивает свое поведение? Изменил ли он личное отношение к Сергею?

-В какой момент в главе ярко звучит голос самого автора?

-Какую роль играет в этом произведении герой-рассказчик?

• Главный герой повести Николенька Иртенъев рассказывает о происходящих событиях. Он наделен автобиографическими чертами, очень близок самому автору.

-Это добрый, искренний человек, способный на сочувствие.

-К Сергею Ивину. Он считает Сергея необыкновенно красивым человеком.

-Сергей отличался находчивостью, умением организовывать игры, смелостью, бесстрашием. Именно таки его видел Николенька.

-Когда в гости к ребятам пришел Иленька Грап, то Сергей решил подшутить над ним. Эта шутка не оказалась безобидной. Иленька чувствовал, что все ребята восстали против него. Сергей поступил жестоко: он заставил Иленьку находиться в неудобной позе при всех.

-Они и не предполагали, что Сергей может быть не прав, да и сами были увлечены игрой.

Выслушивается мнение детей. Оно может быть разное.

-В повести сказано: «Я с участием посмотрел на бедняжку...» Николеньке было жаль мальчика. Он первым спросил Сергея о том, зачем тот это сделал. Но когда Сергей сказал о своей больной ноге, Николенька вмиг изменил свое мнение, он стал оправдывать Сергея и осуждать Иленьку за плаксивость.

-Последние три абзаца - особые слова, в которых голос автора присоединяется к голосу рассказчика. Автор как бы сквозь призму времени оценивает поступок Николеньки. Его мнение - это мнение взрослого, мудрого человека, который не сумел понять всю неприятную сторону произошедшего события. Он ругает себя и недоумевает, потому что не смог в тот момент защитить слабого человека, не сумел приглушить в себе чувства любви к Сергею.

Самому себе рассказчик задает много вопросов и делает верный вывод о том, что данное событие оставило «темные пятна на страницах ... воспоминаний».

• Он повествует (рассказывает о событиях).

- Рассказчик оценивает события и поступки героев (благодаря ему читатель близко знакомится со всеми героями, особенностями их характера и внешнего вида).

- Он сам участвует в событиях (это дает ему право увидеть все «изнутри», а также по истечении времени понять, как сам он изменился).

Комуникативные:

-формировать умение работать коллективно, в группах.

Познавательные: -перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Личностные: ориентация в нравственном содержании и смысле поступков;

Регулятивные:

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

7.Итог. Рефлексия

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Как вы думаете мы справились с этой задачей?

-Почувствовали ли вы себя избранным читателем? Почему?

Нам нужно было понять поступки героев.

Ответы детей.

Ответы детей:

1) -Да, я считаю, что поняла главу повести Л.Н. Толстого: я так сильно переживала за Иленьку, что мне хотелось наказать обидчика. Очень хорошо, что и Николенька понял это. Он очень искренний, добрый, понимающий человек.

2)-Мне показалось, что одной главы для чтения и понимания автора маловато. Хочется прочитать все произведение. Только тогда я смогу оценить себя.

3) - Избранный читатель - это высокая оценка. Мне еще трудно так о себе говорить. Хотя в главе «Ивины» мне было все понятно, я переживал вместе с героями, вспоминал о том, что и со мной был когда-то подобный случай. Л.Н. Толстой-мудрый писатель. Он знает человека и умеет так рассказать о его характере и поступках, что и читатель чувствует себя участником событий. Я буду стараться вырасти и стать избранным читателем.

Регулятивные: оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, а что ещё подлежит усвоению, осознание уровня и качества усвоения.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

8 Д.З.

Написать ответ на вопрос: «Почему герой не помог Иленьке?»