Преподавателю
Русский язык и литература
Рабочая программа по родному ( русскому) языку и литературе (8 класс)

Рабочая программа по родному ( русскому) языку и литературе (8 класс)

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	8 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Булатова Г.Г.
Дата	23.10.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №4»

городского округа город Стерлитамак

Республики Башкортостан

Рассмотрено на заседании кафедры

учителей русского языка и литературы.

Протокол №____

«___» __________ 2015 г.

Зав. каф. __________

/Усманова Л.Ф./

«Согласовано».

Зам. директора

Батталова Г.Н.

____________

«Утверждаю»

Директор МАОУ «Гимназия №4» городского округа г. Стерлитамак

Шишкина В.И.

___________

Введён в действие

Приказ № ___

«___» ________ 2015 г.

Рабочая программа

по родному (русскому) языку и литературе

в 8 Б классе

на 2015 - 2016 учебный год

учителя русского языка и литературы

Булатовой Гульназ Гапсаматовны

Рабочая программа составлена на основе программы и методического руководства к учебнику «Слово» (Русский язык. 5-9 классы). - Уфа: Китап, 2010.

Саяхова Л.Г., Галлямова Н.Ш. Слово в устноязычном общении. Учебник русского языка для 8 класса. - Уфа: Китап, 2009.

2015 - 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по родному (русскому) языку и литературе, составлена на основе учебников «Русский язык «Слово для 5-9 классов» под редакцией профессора Л.Г. Саяховой (Уфа: «Китап») и в соответствии с коммуникативно-культурологической концепцией обучения русскому языку. Программа разработана для уроков «Русский язык как родной» и ориентирует учителя на изучение русского языка в тесной связи с русской культурой и в диалоге культур. Наряду с коммуникативно-культурологическим подходом осуществляется углублённое повторение системного материала по различным разделам русского языка, представленным в учебниках «Слово».

Русский язык - язык русского народа, русской нации. Он служит средством общения, хранит историю, традиции и культуру русского народа.

В современном мире функции русского языка выходят за пределы функций национального языка. Для народов многонационального Российского государства русский язык стал средством межнационального общения, а за пределами страны - средством международного общения. Русский язык принят в качестве официального и рабочего языка ООН.

Свободное владение русским языком - насущная потребность каждого русского человека. Знание родного языка способствует всестороннему развитию человека, его успешной профессиональной деятельности, личному счастью. Таким образом, эффективное преподавание русского языка становится важнейшей задачей современной школы.

Русский язык изучается сегодня во всех общеобразовательных учреждениях Российской Федерации как государственный язык РФ, как язык межнационального общения в нерусских школах и как родной язык русского народа в русских школах и классах.

В общеобразовательных учреждениях Республики Башкортостан с многонациональным составом учащихся также предусмотрено изучение родного русского языка для русскоязычных учащихся наряду с изучением родного башкирского, родного татарского, родного чувашского и др. языков для учащихся башкирской, татарской, чувашской и др. национальностей.

Родной язык - это основа формирования языкового сознания, языковой картины мира ребёнка, это средство социализации личности школьника, приобщения его к жизни и законам общества, в котором он родился и живёт, это основа изучения всех школьных предметов. С помощью родного языка ребёнок проникнет в неисчерпаемый мир русской литературы, в богатейшую культуру русского народа. Изучение родного русского языка поможет выпускникам общеобразовательных учреждений найти своё место в жизни.

В основу программы по родному (русскому) языку и литературе для учащихся 5-9 классов школ, гимназий, лицеев Республики Башкортостан положены принципы коммуникативно-культурологической концепции лингвистического образования. Новая концепция обучения русскому языку исходит из понимания языка как информационного кода, служащего основой знаний о мире, языковой способности человека, а также феномена культуры, выразителя духовности, менталитета, исторической памяти народа. Язык - это ещё и культурно-историческая среда, формирующая личность.

Согласно новой концепции обучения русскому языку, целью лингвистического образования является формирование языковой личности. Русский язык становится основой становления и развития интеллектуальной, высоконравственной, компетентной, полилингвальной личности учащегося.

Программа по родному русскому языку строится с учётом достижений современной лингвистики и новых её отраслей: социолингвистики, психолингвистики, лингвокультурологии, - и предполагает не только углубленное изучение системы языка, но и формирование коммуникативной культуры учащихся, развитие мышления, вхождение в культуру народа-носителя языка. Язык - сокровищница народной жизни. В нём аккумулируется исторический опыт, духовное наследие и менталитет народа. Язык обеспечивает преемственность и единство культурной традиции. Чтобы в совершенстве овладеть родным языком, необходимо изучать язык, погружаясь в культуру родного народа.

Таким образом, ведущим принципом обучения русскому языку, согласно концепции, является изучение во взаимосвязи языка и культуры, выработка у обучающихся языковой, лингвистической и коммуникативно-культурологической компетенций.

Программа по родному (русскому) языку для учащихся 5-9 классов создана с учётом принципов коммуникативно-культурологической концепции лингвистического образования и отвечает требованиям современных образовательных стандартов по русскому языку.

Основные цели и задачи курса:

Формировать языковую личность, языковое сознание учащихся;
Развивать речь учащихся, прививать нормы национального специфического речевого поведения;
Способствовать пониманию языка как феномена культуры, воплощающего в языковых единицах историю, культуру, обычаи народа
Формировать и совершенствовать орфографические, пунктуационные умения и навыки

Школьный предмет «Родной (русский) язык и литература» предполагает углублённое изучение русского языка по дополнительной программе, выходящей за рамки обязательного минимума содержания образования по русскому языку, и ориентирует учителя на развитие и совершенствование коммуникативных умений и навыков учащихся.

Не все программы обеспечены дидактической и учебно-методической литературой, что затрудняет работу учащихся и учителя на уроке и во внеурочное время.

Программы по русской словесности и риторике ориентированы на учащихся профильных гуманитарных классов. Для учащихся других профилей данные программы не приемлемы.

Большинство программ исключает знакомство учащихся с литературой и культурой родного края, ориентирует учащихся на изучение традиционных в методике русского языка тем и текстов, что невольно снижает интерес учащихся к изучению родного языка.

Настоящая программа по родному русскому языку и литературе предназначена для учащихся 5-9 классов МАОУ «Гимназия №4» городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан. В программе представлен новый взгляд на преподавание русского языка в современной науке: освоение системы языка происходит во взаимосвязи с изучением культуры русского народа.

Программа ориентирует учителя на формирование у школьников лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций, что соответствует современному пониманию содержания обучения русскому языку. Изучение родного языка осуществляется вместе с развитием мышления учащихся, приобретением знаний о мире, о языке, вхождением в культуру русского народа.

Особенностью курса является его нацеленность на успешное овладение учащимися всеми видами речевой деятельности (восприятие и понимание письменной и звучащей речи, воспроизведение и создание устных и письменных текстов). Центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение. Текст является объектом лингвистического, стилистического, лигвокультурологического анализа и результатом речевой деятельности обучающихся на каждом уроке. Через текст школьники получают лингвистическую информацию о языковых единицах, культурологическую информацию о традициях, обычаях, нравах русского народа.

Содержание программы знакомит учащихся не только с родной культурой, но и с культурой народов, проживающих на территории Башкортостана, вводит их в контекст мировой культуры, что способствует формированию у школьников толерантности, уважительного отношения к языкам, обычаям и традициям разных народов.

Личностные результаты освоения русского (родного) языка и литературы:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:
1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
осуществление речевого самоконтроля в процессе учебой деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др. );
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты освоения русского (родного) языка и литературы:
1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Общая характеристика содержания учебного предмета

«Родной (русский) язык и литература»

Содержание данной программы направлено на достижение указанных результатов обучения. Они конкретизированы по классам в специальном разделе «Основные результаты обучения», в котором выделено две части: «Коммуникативные умения, являющиеся основой метапредметных результатов обучения» и «Предметные результаты обучения».
Направленность процесса обучения на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов потребовала усиления коммуникативно-деятельностной составляющей курса. В связи с этим развиваются следующие аспекты работы, обеспечивающие овладение в процессе обучения: 1) языком науки и в связи с этим формирование навыков чтения текстов лингвистического содержания, а также способности строить рассуждения на лингвистическую тему; 2) метапредметными умениями и навыками и универсальными учебными действиями, предполагающими формирование и развитие умений обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы и т.п.; 3) функциональной грамотностью, способностью применять разные виды деятельности, чтобы самостоятельно получать новые знания и применять их в учебной, учебно-проектной деятельности; 4) умениями использовать информационно-коммуникационные технологии в процессе изучения русского языка в школе.

Усиление направленности курса на достижение личностных результатов обучения, предполагает формирование таких важных качеств личности ребёнка, как ответственность, способность к самообразованию, к проявлению самостоятельности в процессе обучения, потребности регулярно обращаться к словарно-справочной литературе, Интернет-справочникам для разрешения возникающих при обучении трудностей, способность к самооценке, развитие познавательных интересов и способностей учащихся. Учебники, реализующие данную программу, характеризуются направленностью на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления. Материалы учебников направлены на то, чтобы ученики могли понять роль языка в жизни людей, осознать богатство русского языка. На этой основе воспитывается любовь к родному языку, стремление к самообразованию, к овладению языковой, коммуникативной компетенциями, необходимыми для успешной учебной и трудовой деятельности.

Программа состоит из трёх блоков, обеспечивающих в совокупности углубленное изучение русского языка как родного в аспекте формирования лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций учащихся: «Знания о языке», «Речевые умения и навыки», «Язык и культура».

В разделе «Знания о языке» представлены теоретические сведения, лингвистические понятия. В процессе обучения русскому языку в 5-9 классах учащиеся должны приобрести (углубить) знания о языке как системе.

В разделе «Речевые умения и навыки» представлены основные умения и навыки, которыми должны овладеть школьники в процессе изучения предмета: умения и навыки анализа языкового материала, орфографические и пунктуационные навыки, умения и навыки связной речи, овладение нормами литературного языка, в том числе и нормами русского речевого этикета, умение работать с лингвистическими, культурологическими словарями.

В разделе «Язык и культура» представлены понятия лингвокультурологии, единицы языка с национально-культурным компонентом значения, концепты русского языка, разнообразные тексты как источники лингвокультурологической информации.

Структура и содержание программы позволят учителю реализовать личностно-ориентированный, творчески-деятельностный, развивающий подходы к обучению русскому языку и литературе.

Программа реализуется в адресованном учащимся цикле учебников по русскому языку «Слово» под общей редакцией профессора Л.Г. Саяховой.

Ведущие формы и методы, технологии обучения

Формы обучения:

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и

навыков, комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок-практикум, урок развития речи.

Методы и приёмы обучения:

- обобщающая беседа по изученному материалу;

- индивидуальный устный опрос;

- фронтальный опрос;

- выборочная проверка упражнения;

- взаимопроверка;

- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

- различные виды разбора (фонетический, лексический,

словообразовательный, морфологический, синтаксический,

лингвистический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой

(целенаправленные выписки, составление плана);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка

устных сообщений, написание творческих работ);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого

материала с последующим его использованием по заданию учителя;

- написание изложений;

- написание сочинений;

- письмо под диктовку;

- комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды и формы промежуточного, итогового контроля

Формы контроля знаний в 8 классе следующие: тест, диктант, изложения разных видов, сочинение разных видов

Количество часов по учебному плану - 68

Количество уроков развития речи -18

Количество контрольных работ - 4

Содержание учебного предмета «Родной (русский) язык и литература»

для 8 класса рассчитано на 68 часов

(2 часа в неделю)

Сведения о языке

Речевые

умения и навыки

Язык и культура

КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА (3 ч)

Культура речи. Основные составляющие культуры речи: владение нормами литературного языка, соблюдение правил языкового поведения, дифференциация языковых средств в соответствии с функциональными стилями. Богатство, логичность и выразительность речи.

Устноязычное общение. Определение понятий: «язык», «речь». Фонетические стили: полный и разговорный.

Устная речь и разговорная речь. Основные особенности разговорной речи. Просторечные формы речи.

Формирование положительной мотивации к изучению культуры речи и стилистики, овладению культурой устной речи и стилистическими средствами языка, умением и навыками устноязычного общения.

Академик Д.С. Лихачёв, его роль в сохранении и развитии русского языка и русской культуры .

УСТНАЯ РЕЧЬ КАК РЕЧЬ ЗВУЧАЩАЯ,

ГОВОРИМАЯ И СЛЫШИМАЯ (9 ч + 2 ч)

Речевой поток. Единицы членения речевого потока: фраза, синтагма, фонетическое слово, слог.

Речевые паузы и отрезки речи. Разделительная, грамматическая, психологическая паузы. Правила членения фразы на синтагмы.

Фонетика. Звуки речи. Фонемы. Сильные и слабые позиции фонем. Гласные и согласные фонемы.

Слог. Открытые и закрытые слоги.

Графика. Соотношение звуков и букв в языке.

Фонетическая транскрипция. Правила транскрибирования.

Темп речи. Тембр и сила голоса. Мелодика речи. Понятие о благозвучии речи.

Интонация. Эмоциональная и смысловая интонация. Основные составляющие интонации: высота тона и сила звучания, длительность звучания и прерывистость речи, тембр и темп речи. Типы ударений, участвующих в формировании интонации: фразовое, логическое, синтагматическое. Типы интонационных конструкций русского языка. Интонация и пунктуация

Выразительность, яркость звучащей речи обучающихся. Умение пользоваться основными средствами выразительности речи: тембром, силой голоса, мелодикой, темпом речи, паузами, интонацией.

Овладение основными типами интонационных конструкций русского языка.

Соблюдение орфоэпических норм русского языка в устной речи.

Выразительное чтение русских басен.

* Сочинение басни с использованием фразеологизмов, афоризмов или пословиц русского языка.

* Изложение с творческим заданием «Русский характер» (По А.Н. Толстому).

Басни русских писателей: И. Крылова, Л. Толстого, С. Михалкова. Афоризмы из русских басен.

Отражение во фразеологии и афористике черт характера, образа жизни, обычаев и традиций русского народа.

Русский язык в диалоге культур. Басни Эзопа, Лафонтена.

Эзопов язык.

ТЕХНИКА РЕЧИ (2 ч)

Понятие о технике речи.

Речевое дыхание. Дикция. Артикуляция.

Голос. Основные характеристики голоса: благозвучие, гибкость, полётность, выносливость, воздействующая сила.

Развитие речевого слуха.

Овладение техникой речи, развитие речевого слуха обучающихся.

Работа над дикцией, выразительным чтением художественных текстов.

Умение анализировать устную речь одноклассников, телеведущих, собственную речь с точки зрения речевых особенностей: выразительности, темпа, громкости, чёткости.

Русские скороговорки. Отражение в скороговорках особенностей фонетической системы русского языка.

Использование скороговорок для совершенствования дикции.

Русский язык в диалоге культур. Английские, немецкие скороговорки, отражение в них специфики фонетического строя языка.

НОРМЫ ЯЗЫКА И ПРАВИЛЬНОСТЬ РЕЧИ (5 ч + 2 ч)

Понятие о языковой норме. Устойчивость и изменчивость языковой нормы. Вариативность нормы.

Фонетические, акцентологические лексические,

грамматические.

Речевые ошибки. Ошибки в нарушении норм языка. Стилистические ошибки.

Овладение фонетическими, акцентологическими, лексическими, грамматическими нормами русского языка.

Умение видеть и исправлять ошибки в

собственной речи и речи одноклассников.

* Тезисы доклада на одну из тем: «Правильность речи учащихся», «Молодёжный сленг», «Бранная лексика в речи учащихся».

Изменения в русском языке, связанные с общественными и культурными преобразованиями в жизни страны (эпоха Петра I, Октябрьская революция 1917г.,

перестройка и постперестроечный период).

КАЧЕСТВА ХОРОШЕЙ РЕЧИ (2 ч + 2 ч)

Основные требования к речи: логичность, точность, ясность, чистота, богатство, выразительность, уместность.

Логичность речи - соответствие речи законам логики.

Законы логики: закон тождества, закон противоречия, закон исключения третьего, закон достаточного основания.

Чистота речи. Слова, засоряющие нашу речь: просторечие, речевые штампы, слова-паразиты, жаргонизмы и арготизмы, бранная лексика, заимствования.

Соблюдение законов логики при построении устного высказывания.

Соблюдение требования чистоты речи.

Оценка точности, чистоты, выразительности и уместности речевого высказывания, его соответствия литературным нормам.

* Сочинение-рассуждение «Нужна ли и возможна ли борьба за чистоту речи?»

Лексика исконная и заимствованная как отражение истории народа, его взаимосвязи с другими народами (англ., фр., нем., итальянск., и др. заимствования; интернационализмы, восходящие к латинскому и греческому языкам).

БОГАТСТВО И СТИЛИСТИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ ЯЗЫКА (10 ч + 4 ч)

Богатство и стилистические ресурсы лексики. Активный и пассивный словарь.

Многозначность слов. Прямое и переносное значения слов.

Тематические и лексико-семантические группы слов.

Синонимы. Функции синонимов в речи: стили стилистическая, функция взаимного замещения, функция уточнения. Языковые и контекстуальные синонимы.

Антонимы. Языковые и контекстуальные антонимы.

Омонимы. Омофоны, омографы, омоформы.

Паронимы.

Стилистические ресурсы лексики. Книжная лексика. Разговорная лексика. Эмоционально-экспрессивная лексика.

Стилистические ресурсы фразеологии.

Стилистические ресурсы грамматики. Имя существительное: синонимия падежей. Имя прилагательное: синонимия форм. Местоимение: стилистическая роль. Личные местоимения: экспрессивные оттенки. Синонимия других разрядов местоимений.

Овладение стилистическими ресурсами лексики, фразеологии, грамматики русского языка.

Обогащение словаря обучающихся синонимами, антонимами, паронимами, тематической лексикой.

Умение работать с различными словарями: толковыми, этимологическим, лингвокультурологическим, словарём синонимов, антонимов, фразеологизмов и др.

Уместное использование слов-синонимов с учётом их стилистической

окрашенности.

Правильное использование слов-паронимов в речи обучающихся.

* Изложение с творческим заданием «Как Ф.И. Шаляпин «Блоху» исполнял».

* Реферат по теме «Стилистические ресурсы морфологии»

* Сочинение на одну из тем: «За что я люблю свою семью?», «Какая у меня будет семья?», «Семья в современном мире».

Отражение в лексике национально-культурных особенностей русского языка.

Обилие в русском языке слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Слова с «уничижительными» суффиксами в русском языке.

Безэквивалентная лексика, фоновая, коннотативная лексика в русском языке.

Концепт «Семья». Особое значение семьи в духовной жизни человека. Отражение концепта семья в современном русском языке, в русской литературе.

Лингвокультурологические, культурологические и коммуникативные словари: их назначение и устройство

УСЛОВИЯ УСПЕШНОЙ КОММУНИКАЦИИ (8 ч + 2 ч)

Правила речевого общения. Этикет. Речевой этикет. Комплимент как жанр речевого этикета. Лесть. Похвала.

Невербальные средства общения: поза, жест, мимика, взгляд, походка; рукопожатие, поцелуи, похлопывание; ориентация, дистанция; интонация, громкость, тембр, пауза, смех, слёзы, покашливание и др. Слушание как компонент эффективного речевого общения. Формы общения. Устная и письменная речь. Монологическая устная речь. Диалог как основная форма устного общения

Коммуникативные стратегии и тактики диалогового общения. Кооперативные и некооперативные стратегии. Правила смены коммуникативных ролей в диалогичес

кой речи.

Усвоение правил успешного речевого общения

Овладение нормами этикета и речевого этикета.

Умение говорить комплименты, высказывать похвалу собеседнику.

Использование обучающимися вербальных и невербальных средств общения.

Умение слушать собеседника в процессе общения.

Овладение разными коммуникативными стратегиями и тактиками диалогового общения.

Усвоение правил смены коммуникативных ролей в диалоговой речи.

Использование игровых ситуаций, смоделированных диалогов для отработки навыков успешного общения.

Отражение в этикете разных народов особенностей национальной психологии, менталитета.

Изменение этикета в соответствии с социально-историческими и экономическими условиями жизни народа.

«Юности честное зерцало, или Показание к житейскому обхождению, собранного от разных авторов, напечатанного повелением царского величества» (1717г.) Петра I.

Русский язык в диалоге культур. «Благодатное знание» Юсуфа Баласагуни (памятник тюркской литературы XI века) - нравственный кодекс своего времени.

ЖАНРЫ УСТНОЙ РЕЧИ

устная разговорная речь (5 ч + 2 ч)

Беседа. Условия эффективности беседы. Типы беседы: обмен мнениями по каким-либо вопросам, обмен сведениями о личных интересах каждого из участников; бесцельный обмен мнениями, новостями, сведениями.

Интервью. Различные виды интервью: протокольное, информационное, проблемное, интервью-портрет, интервью-анкета.

Рассказ, история.

Юмор. Шутка. Языковая игра.

Телефонный разговор.

Умение вести беседу, брать интервью, вести телефонный разговор.

Умение использовать шутки, юмор в процессе общения.

* Сочинение на одну из тем: «Занимательная история», «Поучительная история», «Забавный случай» и др.

Национально-культурная специфика беседы как жанра устной речи. Отражение в разговоре русских «по душам» темперамента, особенностей национального характера.

Русский язык в диалоге культур. Беседа по-английски.

ЖАНРЫ УСТНОЙ РЕЧИ

устная публичная речь (2 ч + 2 ч)

Ораторская речь. Понятие об ораторском искусстве. Риторика. Красноречие. Оратор.

Виды ораторской речи: развлекательная речь, информационная речь

Умение построить собственное публичное выступление по всем правилам ораторского искусства.

* Приветственная речь, посвящённая юбилею школы, встрече ветеранов войны, началу НПК и т.д.

Русский язык в диалоге культур. Мастера ораторского искусства: Аристотель, Цицерон и др.

ЖАНРЫ УСТНОЙ РЕЧИ

Устная научная речь (2 ч + 2 ч)

Устные научные жанры.

Реферат. Виды рефератов: реферат-конспект, реферат-резюме, реферат-обзор, реферат-доклад. Структура реферата. Этапы работы над рефератом.

Доклад. Виды докладов. Структура доклада.

Умение создавать тексты устных научных жанров: рефераты, доклады.

Анализ выступлений депутатов, Путина В.В., Рахимова М.Г. и др.

* Доклад на одну из тем: «Знаменитые ораторы Древней Греции и Древнего Рима», «Известные русские риторы».

Русская риторика. Учебники по риторике. М.В. Ломоносов о красноречии и ораторском искусстве.

Повторение изученного в 8 классе (2 ч)

Учебно-тематический план

по предмету «Родной (русский) язык и литература»

для 8 класса рассчитан на 68 часов

(2 часа в неделю)

Количество часов по учебному плану - 68

Количество уроков развития речи - 18

Количество контрольных работ - 4

№

Название раздела

Коли-чество часов

В том числе:

Уроки

Развитие речи

Конт-роль

Культура речи и стилистика.

Устная речь как речь звучащая, говоримая и слышимая.

Техника речи.

Нормы языка и правильность речи.

Качества хорошей речи.

Богатство и стилистические ресурсы языка.

Условия успешной коммуникации.

Устная разговорная речь.

Устная публичная речь.

Устная научная речь.

Повторение изученного в 8 классе.

Итого

III. Требования к уровню подготовки учащихся по учебному предмету

родной (русский язык) и литература.

В результате изучения родного (русского) языка ученик должен знать/понимать:

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические,

лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

• различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение;

• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ,изложение, конспект);

• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);

• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,

связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

• соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Тематическое планирование

по родному (русскому) языку в 8 классе (68 часов)

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата по плану

Факти-

ческая дата

КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА (3 ч)

Культура речи. Основные составляющие культуры речи.

Устноязычное общение.

Устная речь и разговорная речь.

УСТНАЯ РЕЧЬ КАК РЕЧЬ ЗВУЧАЩАЯ,

ГОВОРИМАЯ И СЛЫШИМАЯ (9 ч + 2 ч)

Речевой поток. Единицы членения речевого потока.

Речевые паузы и отрезки речи. Правила членения фразы на синтагмы.

Р.р. Партитура басни И.А.Крылова.

Звуки речи. Фонемы. Сильные и слабые позиции фонем.

Слог. Открытые и закрытые слоги.

Фонетическая транскрипция. Правила транскрибирования.

Темп речи. Тембр и сила голоса.

Мелодика речи. Благозвучие.

Интонация. Типы интонационных конструкций. Интонация и пунктуация.

Контрольная работа №1 по теме «Устная речь как речь звучащая, говоримая и слышимая».

Р.р. Изложение с элементами сочинения «Русский характер».

ТЕХНИКА РЕЧИ (2 ч)

Понятие о технике речи. Речевое дыхание. Дикция. Голос.

Развитие речевого слуха.

НОРМЫ ЯЗЫКА И ПРАВИЛЬНОСТЬ РЕЧИ (5 ч + 2 ч)

Понятие о языковой норме.

Фонетические и акцентологические нормы.

Лексические и грамматические нормы.

Р.р. Доклад на заданную тему.

Речевые ошибки. Ошибки в нарушении норм языка. Стилистические ошибки.

Р.р. Совершенствование речи и предупреждение речевых ошибок.

Контрольная работа №2 по теме

« Нормы языка и правильность речи».

КАЧЕСТВА ХОРОШЕЙ РЕЧИ (2 ч + 2 ч)

Основные требования к речи: логичность, точность, ясность, чистота, богатство, выразительность, уместность.

Чистота речи. Слова, засоряющие нашу речь.

Р.р. Построение устного высказывания.

Р.р. Сочинение- рассуждение « Нужна ли и возможна ли борьба за чистоту речи?»

БОГАТСТВО И СТИЛИСТИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ ЯЗЫКА (10 ч + 4 ч)

Богатство и стилистические ресурсы лексики. Многозначность слов.

Тематические и лексико-семантические группы.

Р.р. Составление словаря по теме «Музыка».

Р.р. Изложение с творческим заданием «Как Ф.И.Шаляпин «Блоху» исполнял».

Синонимы. Функции синонимов в речи.

Антонимы.

Паронимы.

Омонимы.

Стилистические ресурсы лексики.

Стилистические ресурсы фразеологии.

Стилистические ресурсы грамматики.

Р.р. Концепт «Семья»

Р.р.Сочинение «Семья в современном мире».

Контрольная работа №3 по теме «Богатство и стилистические ресурсы языка».

УСЛОВИЯ УСПЕШНОЙ КОММУНИКАЦИИ (8 ч + 2 ч)

Правила речевого общения. Этикет.

Комплимент как жанр речевого этикета.

Р.р. Речевой этикет.

Невербальные средства общения.

Слушание как компонент эффективного речевого общения.

Формы общения. Устная и письменная речь.

Монологическая устная речь. Диалог как основная форма устного общения.

Р.р. Составление диалога.

Коммуникативные стратегии и тактики диалогового общения.

Контрольная работа №4 по теме «Условия успешной коммуникации».

ЖАНРЫ УСТНОЙ РЕЧИ

УСТНАЯ РАЗГОВОРНАЯ РЕЧЬ (5 ч + 2 ч)

Беседа. Типы беседы.

Интервью. Различные виды интервью.

9,04

Рассказ, история.

11,04

Р.р. Сочинение-рассказ «Забавный случай».

16,04

Юмор, шутка. Языковая игра.

Телефонный разговор.

Р.р. Разговор по телефону.

УСТНАЯ ПУБЛИЧНАЯ РЕЧЬ (2 ч +2 ч)

Ораторская речь. Понятие об ораторском искусстве.

Р.р. Публичное выступление.

Виды ораторской речи.

Р.р. Приветственная речь.

УСНАЯ НАУЧНАЯ РЕЧЬ (2 ч + 2 ч)

Реферат. Виды рефератов. Правила оформления.

Р.р. Устное реферативное сообщение.

Доклад. Виды докладов.

Р.р. Доклад на тему «Знаменитые ораторы Древней Греции и Рима».

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ (2 ч)

Повторение терминов.

Итоговое повторение.

Перечень учебно-методического обеспечения

Для учителя:

Воробьёв В.В., Саяхова Л.Г. Русский язык в диалоге культур: учебное пособие\ элективный курс для 10-11 классов школ гуманитарного профиля. М.: Ладомир, 2006
Давлетбаева Р.Г. Лингвокультурологический словарь для школьников. Диалог языков и культур \\ Под ред доктора пед. Наук, проф. Л.Г. Саяховой. - Уфа: Китап, 2003
Муллагалиева Л.К. Реалии русской культуры. Лингвокультурологический словарь: учебное пособие для учащихся средних школ и учителей русского языка\ Под редакцией профессора Л.Г. Cаяховой.- Уфа: БИРО,2001
Самситова Л.Х. Реалии башкирской культуры: Словарь безэквивалентной лексики башкирского языка/ Под ред. Проф. М.В. Зайнуллина и проф. Л.Г. Саяховой. Уфа, 1999
Смолицкий В.Г. Русь избяная. - М., 1993
Саяхова Л.Г Методическое руководство к учебнику «Слово» для 5 класса.-Уфа: Китап,2002
Сипинёв Ю.А., Сипинёва И.А.Русская культура и словесность. Уч.-метод., культурологич. И литературовед. Пособие. Часть вторая.-«Специальная литература», 1997
Соколова Л.В. Некрылова А.Ф. Воспитание ребёнка в русских традициях.- М.: Айрис-пресс, 2003
Степанов Ю.С. Константы: словарь русской культуры: опыт исследования. - М., 1997
Фасмер М. Этимологический словарь русского языка: в 4т. - СПб, 1996
Хисаметдинова Ф.Г., Шарипова З.Я., Нагаева Л.Г. Родной Башкортостан. - Уфа: Китап, 1992
Шанский Н.М., Зимин В.И., Филлипов А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка: 5-11 классы.-М.,1995
Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка: Значение и происхождение слов.-2е изд.- М.: Дрофа; Рус. Яз., 1997

Для учащихся:

Грушко Е.А., Медведев Ю.М. Энциклопедия русских преданий. - М, 2001
Даль И.В. Толковый словарь живого великорусского языка: Современная версия: В 4 т. М., 2000
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений\Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова.-4 изд.. дополн.-М.: Азбуковник, 1999
Полная энциклопедия быта русского народа: в 2т. / Сост. И. Панкеев. - М, 1998
Саяхова Л.Г., Галлямова Н.Ш. Слово в устноязычном общении. Учебник русского языка для 8 класса. - Уфа: Китап, 2009.
Энциклопедия обрядов и обычаев / Сост. Л. Брудная и др. - СПб., 1996.

Программа по родному (русскому) языку и литературе составлена на основе учебников «Русский язык «Слово для 5-9 классов» под редакцией профессора Л.Г. Саяховой (Уфа: «Китап») и в соответствии с коммуникативно-культурологической концепцией обучения русскому языку. Программа разработана для уроков «Русский язык как родной» и ориентирует учителя на изучение русского языка в тесной связи с русской культурой и в диалоге культур. Наряду с коммуникативно-культурологическим подходом осуществляется углублённое повторение системного материала по различным разделам русского языка, представленным в учебниках «Слово».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В основу программы по родному (русскому) языку для учащихся 5-9 классов школ, гимназий, лицеев Республики Башкортостан положены принципы коммуникативно-культурологической концепции лингвистического образования. Новая концепция обучения русскому языку исходит из понимания языка как информационного кода, служащего основой знаний о мире, языковой способности человека, а также феномена культуры, выразителя духовности, менталитета, исторической памяти народа. Язык - это ещё и культурно-историческая среда, формирующая личность.

Основные цели и задачи курса:

Формировать языковую личность, языковое сознание учащихся;
Развивать речь учащихся, прививать нормы национального специфического речевого поведения;
Способствовать пониманию языка как феномена культуры, воплощающего в языковых единицах историю, культуру, обычаи народа
Формировать и совершенствовать орфографические, пунктуационные умения и навыки

Школьный предмет «Русский язык как родной» предполагает углублённое изучение русского языка по дополнительной программе, выходящей за рамки обязательного минимума содержания образования по русскому языку, и ориентирует учителя на развитие и совершенствование коммуникативных умений и навыков учащихся.

Настоящая программа по родному русскому языку предназначена для учащихся 5-9 классов МАОУ «Гимназия №4» городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан. В программе представлен новый взгляд на преподавание русского языка в современной науке: освоение системы языка происходит во взаимосвязи с изучением культуры русского народа.

Личностные результаты освоения русского (родного) языка:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных раммматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:
1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
осуществление речевого самоконтроля в процессе учебой деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др. );
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

^ Предметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

В разделе «Знания о языке» представлены теоретические сведения, лингвистические понятия. В процессе обучения русскому языку в 5-9 классах учащиеся должны приобрести (углубить ) знания о языке как системе.

Структура и содержание программы позволят учителю реализовать личностно-ориентированный, творчески-деятельностный, развивающий подходы к обучению русскому языку.

Универсальные учебные действия

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).
Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Осуществить действия по реализации плана
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
Соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я?»), определять направления своего развития («каким я хочу стать?», «что мне для этого надо сделать?»).

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

Извлекать информацию. Ориентироваться в своей системе знаний; делать предварительный отбор источников информации; добывать информацию.
Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.
Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски).
Самостоятельно определять, какие знания необходимо приобрести для решения жизненных (учебных межпредметных) задач.
Ориентироваться в своей системе знаний и определять сферу своих жизненных интересов.
Самостоятельно отбирать для решения жизненных задач необходимые источники информации (словари, энциклопедии, справочники, электронные и интернет-ресурсы, СМИ).
Сопоставлять, отбирать и проверять информацию, полученную из различных источников.
Самостоятельно ставить личностно-необходимые учебные и жизненные задачи и определять, какие знания необходимо приобрести для их решения.
Самостоятельно делать предварительный отбор источников информации для успешного продвижения по самостоятельно выбранной образовательной траектории.
Сопоставлять, отбирать и проверять информацию, полученную из различных источников, в том числе СМИ, для успешного продвижения по самостоятельно выбранной образовательной траектории.
Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
- давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
- осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
- обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели в целях выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Преобразовывать информацию из одного вида в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.
Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.
Владеть приемами осмысленного чтения
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.
Формирование ИКТ-компетенции
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы или выступать в качестве заказчика новых программно-аппаратных средств и сервисов.
Уметь реализовывать моно- и мультимедийные проекты в сфере информационных и коммуникационных технологий, проходя стадии от формулирования оригинального замысла через создание последовательности промежуточных представлений к итоговому продукту.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).
При необходимости корректно убеждать других в правоте своей позиции (точки зрения).
Владеть устной и письменной речью на основе представления о тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, о типологии текстов и о речевых жанрах как разновидностях текста.
Понять другие позиции (взгляды, интересы)
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, гипотезы, аксиомы, теории.
Понимать систему взглядов и интересов человека.
Владеть приемами гибкого чтения и рационального слушания как средством самообразования.
Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.
Понимать, в чем состоит суть общения; использовать различные виды общения; уметь ориентироваться в ситуации общения, определять коммуникативное намерение (свое и партнера), оценивать степень его реализации в общении.
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Толерантно строить свои отношения с людьми иных позиций и интересов, находить компромиссы.

загрузить