Рабочая программа по русскому языку (учебник Т. Ладыженской)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с.Луков Кордон

«РАССМОТРЕНО»

на заседании ШМО учителей гуманитарного цикла Протокол заседания №1 от _____________

Руководитель ШМО

_________________________

А.А.Нурманова

«_____» сентября 2015 г.

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора школы

по УВР

__________________________

Н.А.Туманова

«_____» сентября 2015 г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ СОШ

с.Луков Кордон

приказ №__ от ____________

__________________________

А.А.Арыков

«_____» сентября 2015 г.

Рабочая программа

по русскому языку

5 класс

Учитель русского

языка и литературы МБОУ СОШ с.Луков Кордон, Александро-Гайского района, Саратовской области Нурманова А.А.

Рассмотрено на заседании педагогического совета

Протокол № __ от 28.08.15

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования',Примерной программы по русскому (родному) языку для основной школы и рабочей программы по русскому языку к предметной линии учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и других.

Русский язык - один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. Русский язык в современном мире - один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение русским языком - обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве. Для достижения этого необходимо обеспечить преподавание русского языка на уровне, соответствующем потребностям современного общества, усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока.

Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

• воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, воспринимающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

• овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

• совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях - территориальных, профессиональных.

Программа содержит отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т. д.; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и пунктограмм.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных,метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся - овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

Второе направление - обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Словарь учащихся пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе - развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями-справочниками. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся - формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением речевого высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке к написанию изложений и сочинений. Особое внимание обращается на формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Одно из основных направлений преподавания русского языка - организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями. Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого "внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков: деление слова по составу, различение частей речи, определение грамматической основы предложения, умение устанавливать связи слов в предложении и т. Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфемного, словообразовательного, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов языкового анализа.

Важнейшим направлением в работе учителя русского языка является формирование навыков грамотного письма. Важно обеспечить закрепление орфографических и пунктуационных навыков при изучении всех без исключения разделов и тем школьного курса русского языка, тем самым создавая непрерывность в совершенствовании навыков правописания.

Достижение личностных результатов освоения курса русского языка невозможно без формирования культуроведческой компетенции.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения.

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами освоения учащимися основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него потребность сохранить чистоту русского языка как явление национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

- владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

- оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

Предметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4. освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

1. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

2. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объёме 735 ч. В том числе: в 5 классе - 175ч, в 6 классе - 210 ч, в 7 классе - 140 ч, в 8 классе - 105 ч, в 9 классе - 105 ч.

В образовательном учреждении рекомендовано увеличить количество часов на изучение русского языка в 5 классе до 6 часов в неделю (210 ч.). Дополнительный 1 час школьного компонента встроен в базовый курс с целью усиления изучаемого материала согласно Основной образовательной программы МБОУ СОШ с.Луков Кордон.

Данная рабочая программа рассчитана на 210 часов и предназначена для реализации в 2015-2016 учебном году.

Содержание курса

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной

компетенции.

Раздел 1. Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2. Осознание основных особенностей устнойи письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2.Овладение основными видами речевой деятельности.Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текстав сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуациейречевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмамиработы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста(подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.

Раздел 3. Текст

1.Понятие текста, основные признаки текста (членимость,смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.

2.Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловомутипу речи. Деление текста на смысловые части и составлениеплана. Определение средств и способов связи предложенийв тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мыслии ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность,последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевоговысказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорныйязык; функциональные стили: научный, публицистический,официально-деловой; язык художественной литературы.

2. Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).

3. Установление принадлежности текста к определённойфункциональной разновидности языка. Создание письменныхвысказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы,отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической(языковедческой) компетенций.

Раздел 5. Общие сведения о языке

1. Русский язык - национальный язык русского народа государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературныйязык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.»

Русский язык - язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.

Лингвистика как наука о языке.

Основные разделы лингвистики.

Выдающиеся отечественные лингвисты.

2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире.

Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

1. Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.

Орфоэпический словарь.

2.Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведениефонетического разбора слов.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.

Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Раздел 7. Графика

1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [J'].

2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

Словообразовательный и морфемный словари.

2.Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

Тематические группы слов. Толковые словари русского ^-языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов антонимов русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.

Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

Стилистические пласты лексики.

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов :толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др., использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

1. Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.

Междометия и звукоподражательные слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Словари грамматических трудностей.

2.Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

Раздел 11. Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.

Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложненной и неосложнённой структуры, полные и неполные.

Виды односоставных предложений.

Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

2.Проведение синтаксического разбора словосочетаний ипредложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъи ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.

Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.

Сочетание знаков препинания.

2. Овладение орфографическими и пунктуационными навыками. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой

компетенции.

Раздел 13. Язык и культура

1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Календарно-тематическое планирование

(210 часов)

№

Тема

Кч

В том числе на

Дата

Примечание

урок

рр

кр

По плану

Фактич.

Язык и общение

3

1

Язык и человек. Общение устное и письменное.

1

1/09

2

Читаем и слушаем на уроке.

1

2/09

3

Стили речи.

1

3/09

Повторение изученного в начальных классах

24

4

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

1

4/09

5

Орфограмма.

1

7/09

6-7

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

2

7/09

8/09

8

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

1

9/09

9

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

1

10/09

10

Буквы И, У, А после шипящих.

1

11/09

11

Разделительные Ъ и Ь.

1

14/09

12

Раздельное написание предлогов с другими словами.

1

14/09

13

Контрольный диктант по теме «Орфография».

1

15/09

14

Анализ результатов контрольного диктанта и работа над ошибками.

1

16/09

15-16

Текст. Обучающее изложение по тексту Г.А.Скребицкого..

2

21/09

21/09

17

Части речи.

1

17/09

18

Глагол.

1

18/09

19

ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.

1

22/09

20

Тема текста.

1

23/09

21

Личные окончания глаголов.

1

24/09

22

Имя существительное.

1

25/09

23

Имя прилагательное.

1

28/09

24

Сочинение по картине. Устное описание картины А.А. Пластова "Летом".

1

28/09

25

Местоимение.

1

29/09

26

Основная мысль текста.

1

30/09

27

Контрольное тестирование по теме «Повторение изученного в начальных классах».

1

1/10

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

36

28

Синтаксис. Пунктуация

1

2/10

29-30

Словосочетание

2

5/10

5/10

31

Разбор словосочетания.

1

6/10

32

Предложение.

1

7/10

33

Сжатое изложение по тексту В.П. Катаева.

1

8/10

34

Виды предложений по цели высказывания.

1

9/10

35

Восклицательные предложения.

1

12/10

36

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

1

12/10

37

38

Сказуемое.

2

13/10

14/10

39

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

15/10

40

Нераспространенные и распространенные предложения.

1

16/10

41

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

1

19/10

42

Определение.

1

19/10

43

44

Обстоятельство.

2

20/10

21/10

45

Предложения с однородными членами.

1

22/10

46

47

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

2

23/10

26/10

48

49

Предложения с обращениями.

2

26/10

50

Письмо.

1

27/10

51

Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.

1

28/10

52

Основная мысль в сочинении по картине Ф. П. Решетникова "Мальчишки".

1

29/10

53

54

Простые и сложные предложения.

2

30/10

9/11

55

Синтаксический разбор сложного предложения.

1

9/11

56

57

Прямая речь.

2

10/11

11/11

58

Диалог.

1

12/11

59

60

Повторение и систематизация изученного по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи».

2

13/11

16/11

61

Контрольный диктант с грамматическим заданием или тестирование по изученной теме.

1

16/11

62

Анализ контрольной работы.

1

17/11

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

28

63

Фонетика. Гласные звуки.

1

18/11

64

Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.

1

19/11

65

66

Согласные твердые и мягкие.

2

20/11

23/11

67

Повествование. Обучающее изложение по тексту К. Г. Паустовского.

1

23/11

68

69

Согласные звонкие и глухие.

2

24/11

25/11

70

Графика. Алфавит.

1

26/11

71

72

Описание предмета.

2

27/11

30/11

73

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

1

30/11

74

Двойная роль букв е, е, ю, я.

1

1/12

75

Орфоэпия.

1

2/12

76

Фонетический разбор слова.

1

3/12

77

78

Повторение изученного по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».

2

4/12

7/12

79

Контрольное тестирование по теме.

1

7/12

Лексика. Культура речи.

14

80

Слово и его лексическое значение.

1

8/12

81

Однозначные и многозначные слова.

1

9/12

82

Прямое и переносное значение слов.

1

10/12

83

Омонимы

1

11/12

84

85

Синонимы.

2

14/12

14/12

86

Сочинение по картине И.Э. Грабаря « Февральская лазурь».

1

15/12

87

Антонимы.

1

16/12

88

Повторение изученного по теме «Лексика»

1

17/12

89

Контрольное тестирование по теме «Лексика»

1

18/12

90

Анализ контрольного тестирования .

1

21/12

91

Подробное изложение по тексту К.Г. Паустовского « Первый снег ».

2

21/12

22/12

Морфемика. Орфография. Культура речи

29

92

Морфема как наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

1

23/12

93

94

Окончание. Основа слова.

2

24/12

25/12

95

96

Корень слова.

2

28/12

28/12

97

Рассуждение как функционально- смысловой тип речи.

1

29/12

98

99

Суффикс

2

30/12

11/01

100

Приставка.

1

11/01

101

Выборочное изложение текста с изменением лица.

1

12/01

102

103

Чередование звуков.

2

13/01

14/01

104

Беглые гласные. Варианты морфем.

1

15/01

105

Морфемный разбор слов.

1

18/01

106

Правописание гласных и согласных в приставках.

1

18/01

107

108

Буквы з и с на конце приставок.

2

19/01

20/01

109

Буквы а-о в корне лаг-лож.

1

21/01

110

111

Буквы а-ов корне раст-рос.

2

22/01

25/01

112

113

Буквы е-опосле шипящих в корне слова.

2

25/01

26/01

114

Буквы ы-ипосле ц.

1

27/01

115

116

Повторение изученного по теме «Морфемика. Орфография.»

2

28/01

29/01

117

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

1/02

118

Анализ контрольной работы.

1

1/02

119

120

Сочинение-описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень»

2

2/02

3/02

Морфология. Орфография. Культура речи

69

121

122

Имя существительное как часть речи.

2

4/02

5/02

123

Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение.

1

8/02

124

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

1

8/02

125

Имена существительные собственные и нарицательные.

1

9/02

126

Род имен существительных.

1

10/02

127

Имена существительные, имеющие форму множественного числа.

1

11/02

128

Сжатое изложение по тексту Е.Пермяка «Перо и чернильница».

1

12/02

129

Имена существительные ,имеющие форму только единственного числа.

1

15/02

130

Три склонения имен существительных..

1

15/02

131

Падеж имен существительных.

1

16/02

132

133

134

Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных в единственном числе.

3

17/02

18/02

19/02

135

136

Изложение текста с изменением лица.

2

22/02

22/02

137

Множественное число имен существительных.

1

24/02

138

139

Правописание о-е после шипящих и ц в в окончаниях имен существительных.

2

25/02

26/02

140

Морфологический разбор имени существительного.

1

29/02

141

142

Повторение изученного по теме «Имя существительное».

2

29/02

1/03

143

Контрольный диктант с грамматическим заданием..

1

2/03

144

Анализ контрольной работы.

1

3/03

145

Имя прилагательное как часть речи.

1

4/03

146

147

Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.

2

7/03

9/03

148

Описание животного. Изложение.

1

10/03

149

150

Прилагательные полные и краткие.

2

11/03

14/03

151

152

Описание животного на основе изображенного на картине А.Н.Комарова «Наводнение».

2

14/03

15/03

153

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

16/03

154

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».

1

17/03

155

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

1

18/03

156

Анализ контрольной работы.

1

21/03

157

158

Сочинение-описание «Мой четвероногий друг».

2

21/03

22/03

159

160

Глагол как часть речи.

2

23/03

24/03

161

Не с глаголами.

1

25/03

162

Рассказ

1

4/04

163

Неопределенная форма глагола.

1

4/04

164

Правописание тся и ться.

1

5/04

165

166

Виды глаголы.

2

6/04

7/04

167

168

Буквы е-и в корнях с чередованием.

2

8/04

11/04

169

Невыдуманный рассказ о себе.

1

11/04

170

Контрольная работа по теме «Чередование гласных в корнях»

1

12/04

171

Анализ контрольной работы.

1

13/04

172

Время глагола.

1

14/04

173

Прошедшее время глагола.

1

15/04

174

Настоящее время глагола.

1

18/04

175

Будущее время глагола.

1

18/04

176

Спряжение глагола.

1

19/04

177

178

179

180

Правописание личных безударных окончаний глаголов.

4

20/04

21/04

22/04

25/04

181

Морфологический разбор глагола.

1

25/04

182

Сжатое изложение с изменением формы лица по тексту А.Ф.Савчук «Шоколадный торт».

1

26/04

183

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2 лице единственного числа.

1

27/04

184

Употребление времен.

1

28/04

185

186

Повторение изученного по теме «Глагол».

2

29/04

2/05

187

Контрольная работа по теме «Глагол».

1

2/05

188

Анализ контрольной работы.

1

3/05

189

Сочинение-рассказ по рисунку О.Попович «Не взяли на рыбалку».

1

4/05

Повторение и систематизация изученного.

17

190

191

Разделы науки о языке.

2

5/05

6/05

192

Сочинение на одну из тем по выбору.

1

10/05

193

194

Орфограммы в приставках и корнях слов.

2

11/05

12/05

195

Орфограммы в окончаниях.

1

13/05

196

Употребление букв ъ и ь.

1

16/05

197

198

Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.

2

16/05

17/05

199

Итоговое тестирование.

1

18/05

200

Анализ результатов итогового тестирования.

1

19/05

201

Итоговое занятие.

1

20/05

202-

Резервные уроки. (Используются по усмотрению учителя.)

9

23/05-31/05

Требования к учащимся 5 класса

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Программно-нормативное,учебно-методическое

и техническое обеспечение образовательного процесса

Программно-нормативные документы:

ФГОС: основное общее образование // ФГОС. М.: Просвещение, 2008.

Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2010.

Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова,Л.А. Тростенцовой и др. 5-9 классы. Пособие для учителей ОУ. М.: Просвещение, 2011.

Учебники, реализующие рабочую программу:

1. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. 5 класс. Научный редактор - акад. РАО Н. М. Шанский.

Дидактические материалы

1.Н.В.Егорова.Поурочные разработки по русскому языку.5 класс. Москва. «Вако».2016

2.Г.А.Богданова.Уроки русского языка в 5 классе.Москва.Просвещение.2003

3.Е.А.Владовская.Поурочные разработки по русскому языку.Москва. «Экзамен». 2006.

Рекомендуемые информационные ресурсы в Интернете

drofa.ru - сайт издательства «Дрофа». philology.ru - «Филологический портал». gramma.ru - сайт «Культура письменной речи».

wikipedia.org - универсальная энциклопедия

krugosvet.ru - универсальная энциклопедия «Кругосвет».

rubricon.com - энциклопедия «Рубрикой».

slovari.ru - сайт «Русские словари» (толковые словари, орфографический словарь, словари иностранных слов).

gramota.ru - Грамота.Ру (справочно-инфор-мационныйинтернет-портал «Русский язык»).

rusword.com.ua - сайт по русской филологии «Мир русского слова».

about-russian-language.com - сайт по культуре речи.

languages-study.com/russian.html - база знаний по русскому языку (бесплатная справочная служба по русскому языку).

etymolo.ruslang.ru - этимология и история слов русского языка (сайт Российской академии наук, Института русского языка имени В. В. Виноградова).

orfografus.ru - видеоуроки русского языка.