Методическое описание урока Словосочетание 5 класс

городской конкурс

«Использование информационных технологий

в преподавании учебных предметов»

Методические рекомендации

к уроку

объяснения нового материала

по русскому языку

в 5 классе

с использованием интерактивной доски

по теме

«Словосочетание»

Учитель:

Катамахина Вера Николаевна,

МОУ СОШ №8

г.Каменск-Шахтинский

2010г.

Урок изучения нового материала по русскому языку

с использованием интерактивной доски.

Русский язык 5 класс.

Тема урока. Словосочетание

Цель: дать понятие словосочетания.

Задачи: научить разграничению слова и словосочетания;

дать понятие словосочетания;

научить устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании;

сформировать умения вычленять словосочетания из предложения;

составлять словосочетания;

развивать навыки самостоятельной работы, творчество.

Методическое обоснование: большое внимание уделяется разграничению слова и словосочетания. Учитель формирует важное умение - умение устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании, а также умение вычленять словосочетания из предложений.

Ход урока.

Слайд 1.

I.Организация.

Дети записывают в тетрадь число, классная работа, тему урока;

Знакомятся с целями и задачами урока.

(Рисунок перетянуть влево)

Слайд 1.

2. Актуализация полученных знаний.

1. Вставить пропущенные буквы.

Один ученик работает у доски, остальные по карточкам.

(Проверяется сначала работа у доски, а затем вытирается запись ученика, и дети выполняют самопроверку)

Слайд 2.

2. Беседа о том, что изучает синтаксис и пунктуация.

Почему синтаксис и пунктуация рассматриваются в неразрывной связи?

Что узнали о деятельности А. М. Пешковского.

(Портрет Пешковского М.А. сначала скрыт шторкой и открывается после беседы)

Слайд 3.

3. Прочитайте внимательно стихотворение Б. Заходера. Один ученик читает стихотворение вслух.

- Интересно, а при чём тут запятая?

- Расставьте знаки препинания так, чтобы изменился смысл стихотворения.

(У каждого карточка со стихотворением, где знаки препинания не расставлены)

- Зачем нужны знаки препинания на письме?

Слайд 4.

III. Изучение новой темы.

- Чем различаются записи первого и второго столбика?

- Какая запись даёт большую информацию о предмете, действии, признаке?

(Открываются записи вверху, дети дают определение словосочетанию)

(Опускается шторка)

- Соотнесите рисунки и слова (путем перетягивания).

- Какие получились словосочетания?

- Что такое словосочетание. (Дети дают определение, учитель обобщает)

Слайд 5.

- Прочитайте определение. Что ещё должны узнать о словосочетании?

(Опускается шторка)

Ученики записывают словосочетания в тетрадь, обозначая вслед за учителем главное и зависимое слово, выделяя окончания и предлоги. (Дети учатся устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании)

Слайд 6.

IY. Закрепление изученного.

- Как связываются слова в словосочетании? (Таблица сначала скрыта и открывается после ответов учеников)

- Распределите слова в таблице (путем перетягивания)

Самостоятельная работа - упражнение 386 (Время на выполнение упражнения - пока звучит музыка (Кенни Джи - Момент)

Слайд 7.

Y. Развитие речи.

- Как понимаете высказывание А.С. Пушкина?

- Соединяться в словосочетания могут только такие слова, которые называют явления, связанные в действительности. Иногда поэты и писатели сознательно нарушают это правило.

(Шторка опускается)

- Почитайте внимательно отрывки из стихотворений.

- Какие словосочетания вам показались необычными?

- Какова их роль в стихотворении?

- Из данных слов составьте словосочетания, которые можно использовать в сообщении по радио о прогнозе погоды, в разговорной речи, в поэзии.

Слайд 8.

YI. Итог урока.

- С чем познакомились на уроке?

- Чему научились?

Дом. зад. п.50, упр. 388

Рефлексия.

- Уходя, поместите рисунок в домик, в зависимости от того, как чувствовали себя на уроке.