Рабочая программа по литературе

МОУ Городецкая средняя общеобразовательная школа

«Согласовано»

Руководитель МО

_____ /______________ /

ФИО

Протокол №____ от

«___» _________ 20___г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР МОУ Городецкая СОШ

_____ /______________ /

ФИО

«___» _________ 20___г.

«Утверждаю»

Директор МОУ Городецкая СОШ

_____ /______________ /

ФИО

Приказ № ______ от

«___» _________ 20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе в 5 классе

на 2014-2015 учебный год

Буровой Валентины Ивановны,

учителя русского языка и литературы

высшей категории

д. Городцы, 2014 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе в 5 классе

(учебник-хрестоматия в двух частях «Литература 5 класс» АВТОР Г. С. Меркин)

Рабочая программа составлена с учётом программы основного общего образования по литературе и скорректирована на её основе программа: «Литература 5 - 11» авторы Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев.

Цели обучения литературе в общеобразовательной школе определяются ее ролью в развитии общества в целом и формировании личности каждого отдельного человека.

В задачи обучения литературе входит:

развитие внимания, мышления учащихся, формирования у них умений логически мыслить, анализировать полученные знания, находить закономерности;

• овладение школьными знаниями о понятиях, правилах, законах, фактах;

• развитие представлений о полной картине мира, о взаимосвязи литературы с другими предметами.

Программой отводится на изучение литературе по 2 урока в неделю, что составляет 70 часов в учебный год.

Данное планирование определяет достаточный объем учебного времени для повышения литературоведческих знаний учащихся, улучшения усвоения других учебных предметов.

Количество часов по темам не изменено.

Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, самостоятельных, проверочных работ и литературоведческих диктантов

(по 10 - 15 минут), сочинений в конце логически законченных блоков учебного материала.

3

Современное школьное литературное образование несёт в себе важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации. Золотой фонд русской классики, а также шедевры мировой литературы и по сей день остаются животворным источником познания мира и человека, своеобразным «культурным кодом», без которого невозможно полноценное «самостояние» личности. Неслучайно в концептуальной части Федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе особое внимание уделено необходимости формирования у учащихся ценностных ориентиров, художественного вкуса, эстетических и творческих способностей. Решение этих важных задач требует сбалансированного, ориентированного на логику предмета к планированию учебного материала. В Концепции модернизации российского образования ос­новная цель, стоящая перед современной школой, определяет­ся так: «Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответ­ственности обучающихся, т. е. ключевые компетенции, опре­деляющие современное качество содержания образования». Речь идет не только об усвоении учащимися определенной суммы знаний, но и о развитии личности, познавательных и творческих способностей. В этих условиях основными подхо­дами к преподаванию литературы в школе являются деятельностный, культуроведческий, практико-ориентированный и личностно ориентированный подходы, что определяет соот­ветствующие требования к содержанию и методическому аппарату учебно-методических комплектов (УМК).

Состав УМК:

• Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А. Программа 5-11 класс;

• Информационно-методические материалы по использованию УМК;

• Меркин Г.С., Меркин Б.Г. Планирование и материалы к учебнику 5 класса

• Соловьева Ф.Е. Уроки литературы.

• Меркин Г.С. Рабочая тетрадь.

Учебник соответствует основным задачам современного литературного образования, учитывает требования Государственного стандарта основного общего образования и знакомит учащихся с вершинами отечественной и мировой художественной литературы в 5 классе. Автор сосредоточил основное внимание на проблемах воспитания у школьников любви и уважения к книге, развития творческих способностей и формирования культуры. Учитывая возрастные особенности, автор старается разнообразить приемы и методы работы в классе и предлагает, помимо традиционных вопросов, литературные игры и задания, ориентированные на развитие фантазии.

4

Методический аппарат программы серьезно продуман, связан с задачами воспитания творческого читателя. Значительное место отведено развитию устной и письменной речи. Учитель может осуществлять уровневую дифференциацию обучения. Задания и вопросы репродуктивного, продуктивного и творческого уровней способствуют росту мотивации учащихся к вдумчивому прочтению произведений, воспитанию квалифицированных читателей. Все задания учебника и рабочей тетради развивают мыслительные, аналитические способности детей, их воображение. Вопросы всегда требует доказательности в ответах. Особый интерес учащихся к произведению вызывают проблемные вопросы. Они дают возможность учителю организовывать мини-дискуссии во время уроков, услышать разные точки зрения учащихся, определить, какая из них совпадает с авторской. В программе Г.С. Меркина прослеживается связь с другими искусствами. Ученики работают с качественно подобранными иллюстрациями, которые несут большую дидактическую и воспитательную нагрузку. На уроках осуществляется связь с живописью, кино, мультипликацией.
Очень высок воспитательный потенциал учебника. Вопросы и задания всех рубрик, к каждой теме позволяют учителю осуществлять непрерывный процесс экологического, нравственного, патриотического воспитания.

Вопросы и задания в УМК Г.С.Меркина помогут учителю организовать различные по форме уроки, которые условно можно назвать диалогическими (беседа, диспут, семинар), монологическими (лекция, конференция), интерактивными (литературно-музыкальная композиция, концерт, ролевая игра, инсценировка, заочная экскурсия, путешествие), соревновательными (литературная игра и викторина) и исследовательскими (урок-практикум).

Программа 5 класса максимально учитывает требования Федерального компонента государственного стандарта общего образования, опирается на концепцию систематического и планомерного ознакомления учащихся с русской литературой от преданий, фольклора, древнерусской литературы к литературе 20 века, чётко ориентирована на последовательное углубление усвоения литературных текстов, понимание и осмысление развития творческого пути каждого писателя и развития литературы в целом, формирование умений и навыков, необходимых каждому грамотному читателю и тем более «талантливому читателю» (С. Я. Маршак).

Любовь к России и человеку - вот главный нравственно-философский стержень курса, определяющий его образовательно-философский стержень курса, определяющий его образовательно-воспитательную ценность.

В целом представленная программа литературного образования в 5 классе адресована ученику современной общеобразовательной школы, человеку 21 века, наследующему духовный опыт великой русской культуры.

Для процесса обучения в 5 классе «программной» скрепляющей идеей стала мысль о книге, её роли в творчестве писателя, в жизни человека, в русской культуре и судьбе страны.

5

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

. образную природу словесного искусства;

. содержание изученных литературных произведений;

. основные факты жизни и творчества писателей;

. основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

. основные теоретико-литературные понятия;

уметь

. воспроизводить содержание литературного произведения;

. анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснить его связь с проблематикой произведения;

. соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрыть конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

. определять род и жанр произведения;

. сопоставлять литературные произведения;

. выявлять авторскую позицию;

. выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

. аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению;

. писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

6

Содержание программы учебного курса

5 класс

Введение

Книга - твой друг. Книга и её роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, равственная память). Литература как искусство слова. Писатель - книга - читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).

Из мифологии

Рассказ о мифе и мифологии. Миф - своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание, мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.

Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.

Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) - чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.

Из устного народного творчества

Истоки устного народного творчества. Его основные виды.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы.Нравственная проблема сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия.

7

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Образы животных, образ-пейзаж.

Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, книжная выставка, кинофильм и мультипликации по мотивам сказочных сюжетов.

Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др.

Из древнерусской литературы

Создание первичных представлений о древнерусской литературе.

Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам» - по выбору). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.

Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.

Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литературы.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы.

Басни народов мира

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. «Лисица и виноград», «Ворон и лисица». Жан де Лафонтен «Лисица и виноград». Краткие сведения о писателе. Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Русская басня

Русские басни. Русские баснописцы 18 века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум,глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество - основные темы басен.

В. К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. «Ворона и Лисица.».

А. П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. «Ворона и Лисица».

8

М. В. Ломоносов. Краткие сведения о писателе «Случились вместе два Астронома в пиру…»

«Бродячие сюжеты» в баснях. Различные способы реализации одного и того же сюжета. Своеобразие пафоса басен (комические и поучительные элементы). Своеобразие басни М. В. Ломоносова (связь с научной деятельностью писателя).

И. А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. «Ворона и лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под дубом» и др. по выбору. Тематика басен И. А. Крылов. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И. А. Крылова.

Теория литературы: басенный сюжет, мораль, аллегория, сравнение , гипербола.

Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; мультипликации басен И. А. Крылова.

Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И. А. Крылову»); сбор материалов о баснописцах региона..

Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» - конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов».

Из литературы 19 века

А. С. Пушкин

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А. С. Пушкин и Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога», «Бесы», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка - прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке…». Литературная сказка и её отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А. С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость,; отношение автора к героям. «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть,; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А. С. Пушкина.

Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»).

9

Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А. С. Пушкина, вечер пушкинской сказки, час поэзии «Поэзия 19 века о родной природе»:

П. А. Вяземский «Метель»;

А. А. Фет «Чудная картина»;

М. Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»;

Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Весенние воды»;

Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»

М. Ю. Лермонтов

Краткие сведения о детских годах писателя. «Бородино». История создания стихотворения Бородинская битва и русский солдат в изображении М. Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).

Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве.

Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы - Москва»; «На поле Бородина»).

Н. В. Гоголь

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н. В. Гоголя. «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика4 сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.

Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н. В. Гоголя».

Краеведение: литературная викторина «На родине Н. В. Гоголя»

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.

10

И. С. Тургенев

Детские впечатления И. с. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. «Муму», «Щи». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Внутренняя связь рассказа «Муму» и стихотворения в прозе «Щи». Отношение автора к событиям. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе и стихотворении в прозе. И. С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Теория литературы: рассказ, углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений(.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение низусть.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся. Экранизация рассказа И. С. Тургенева.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново».

Н. А. Некрасов

Детские впечатления поэта. «Орина, мать солдатская», «Забытая деревня». Темы крестьянской жизни. Труд, судьба, народные страдания в изображении поэта. Характеристика персонажа. Элементы народной поэтики в поэме. Н. А. Некрасов - поэт для детей. «Крестьянские дети». Основная тема и способы её раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения.

Теория литературы: поэма; фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; Эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.

Связь с другими искусствами: иллюстрация к поэме.

Краеведение: страницы устного журнала о Н. А. Некрасове. («Грешнево - Карабиха»).

Л. Н. Толстой

Сведения о писателе. Л. Н. Толстой в Ясной поляне. Яснополянская школа. «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Котылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.

11

Теория литературы: повесть (развитие представлений); портрет; Завязка, кульминация, развязка.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.

Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.

Краеведение: материалы к выставке о Л. Н. Толстом («Ясная Поляна»).

А. П. Чехов

Детские и юношеские годы писателя. Семья А. П. Чехова. Врач А. П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А. П. Чехова. «Пересолил»: тема рассказа; осмеяние страха, трусости; приёмы воссоздания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.

Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».

Из литературы 20 века

А. А. Блок

Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни А. Блока. Блоковские места(Петербург, Шахмотово). «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; «Полный месяц встал над лугом…»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: антитеза.

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.

Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматово.

Л. Н. Андреев

Краткие сведения о писателе. «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжёлое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Теория литературы: тема, эпизод, финал.

Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.

12

И. А. Бунин

Детские годы И. А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И. А. Бунина. «Густой зелёный ельник у дороги…»: тема природы и приёмы её реализации; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орёл».

А. И. Куприн

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления и их отражение в духовных произведениях А. И. Куприна. «Детский сад». Цель личная и общественная, отцовская любовь, преданность, честность, смелость - основные нравственные проблемы рассказа. Особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

С. А. Есенин

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. «Ты запой мне ту песню, что прежде…», «Поёт зима - аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…» - по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: Эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представления о понятиях).

Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константиново - Москва».

А. П. Платонов

Краткие биографические сведения о писателе. «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребёнка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.

13

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

П. П. Бажов

Краткие сведения о писателе. «Каменный цветок». Человек труда в сказе П. П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приёмы создания художественного образа.

Теория литературы: саз, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Краеведение: Екатеринбург П. П. Бажова.

Е. И. Носов

Краткие сведения о писателе. «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребёнка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.

Ю. В. Сотник

Краткие сведения о писателе. «Гадюка». Диалог - основная художественная форма рассказа. Образ Бори и пассажиров вагона. Способность к пониманию, сочувствию, готовность прийти на помощь.

Развитие речи: сравнительная характеристика, чтение в лицах, наблюдения над особенностями речи персонажей.

Н. А. Заболоцкий

Краткие сведения о писателе. Детские годы. Отношение к книге. Образы природы: «Уступи мне, скворец, уголок…» Поэтическая зоркость, наблюдательность.

Теория литературы: сравнение, эпитет, метафора, олицетворение (развитие представлений о тропах и их роли в стихотворении).

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, рассказ о детстве поэта.

А. Т. Твардовский

Детские годы поэта, «заветная книга». «Станция Починок»: любовь к родине, малая и большая родина.

Теория литературы: эпитет, метафора.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, рассказ о детстве поэта, отношение к родным.

14

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Поэзия и проза 20 века о родной природе»:

В. Ф. Боков. «Поклон»;

Н. М. Рубцов. «Северная берёза»;

Е. М. Винокуров. «Прозванье», «У дороги берёзы стеною…»;В. И. Белов. «Весенняя ночь».

Из зарубежной литературы

Д. Дефо

Краткие сведения о писателе. «Робинзон Крузо» (отрывки). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о данных понятиях).

Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Х. К. Андерсен

Краткие сведения о писателе, его детство. «Снежная королева»: добро и зло, внешняя и внутренняя красота, гармония, дружба, верность, любовь, надежда, искренность, доброта; библейский и мифологический мотивы в сказке Андерсена.

Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.

Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизации «Снежной королевы».

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма, инсценирование сказки и её постановка.

М. Твен

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. «Приключения Тома Сорйера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Ж. Рони-Старший

Краткие сведения о писателе. «Борьба за огонь» (главы из повести). Гуманистическое изображение древнего человека, Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

15

Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.

Дж. Лондон

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).

Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.

Р. Бредбери

Краткие сведения о писателе. «Всё лето в один день»: мечта и реальность, жизнелюбие доброта - основные мотивы произведения.

Теория литературы: фантастика и реальность, земное и космическое.

Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Для заучивания наизусть

И. А. Крылов. Басня - на выбор.

А. С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мёртвой царевне и семи богатырях».

М. Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок).

Н. А. Некрасов. Стихотворение или отрывок их поэмы «Орина, мать солдатская».

Одно из стихотворений о русской природе поэтов 19 века.

А. А. Блок. «Летний вечер».

И. А. Бунин. Одно из стихотворений по выбору.

С. А. Есенин. Одно из стихотворений по выбору.

Н. А. Заболоцкий. «Уступи мне, скворец, уголок…»

А. Т. Твардовский. «Станция Починок».

Одно из стихотворений о русской природе поэтов 20 века.

Для домашнего чтения

Античные мифы

Ночь, Луна, Заря и Солнце.

Нарцисс.

Сказания русского народа

Устроение мира. Первая битва Правды и Кривды. Рождение Семаргла и Чёрного Змея.

16

Детская Библия

Русское народное творчество

Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда - не знаю куда, принеси то - не знаю что».

Загадки, частушки, пословицы, поговорки.

Литературные сказки

В. Ф. Одоевский, Л. Н. Толстой. А. Н. Толстой (1-2 по выбору).

Сказки братьев Гримм, Ш. Перро, Х. К. Андерсена (1-2 по выбору).

Из древнерусской литературы

Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всём.

Из «Хождения за три моря» Афанасия Никитина.

Из литературы 18 века

М. В. Ломоносов «Лишь только дневный шум умолк…»

Из литературы 19 века

И. А. Крылов «Ларчик», «Обоз».

К. Ф. Рылеев «Иван Сусанин».

Е. А. Баратынский «Водопад».

А. С. Пушкин «Зимняя дорога», «Няня», «Кавказ», «Выстрел».

М. Ю. Лермонтов «Ветка Палестины», «Пленный рыцарь», «Утёс».

А. В. Кольцов «Осень», «Урожай».

Н. В. Гоголь «Заколдованное место».

Н. А. Некрасов «Накануне светлого праздника»

Д. В. Григорович «Гуттаперчивый мальчик»

И. С. Тургенев «Бежин луг», из «Записок охотника».

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

А. А. Фет «Облоком волнистым…», «Печальная берёза»

И. С. Никитин» Утро», «Пахарь»

Я. П. Полонский «Утро»

А. Н. Майков «Весна», «Осенние листья по ветру кружат…»

Ф. И. Тютчев «Утро в горах»

Н. С. Лесков «Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний»

А. Н. Островский «Снегурочка»

Из литературы 20 века

М. Горький «Дети Пармы», из «Сказок об Италии»

А. И. Куприн «Чудесный доктор»

И. А. Бунин «Шире, грудь, распахнись…», «Деревенский нищий», «Затишье», «Высоко полный месяц стоит…», «Помню - долгий зимний вечер…»

И. С. Соколов-Микитов «Петька», «Зима»

М. М. Пришвин «Моя родина»

А. Т. Твардовский «Лес осенью2

К. М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»

17

Е. И. Носов «Варька»

В. П. Астафьев «Зачем я убил коростеля?2, «Белогрудка» - по выбору.

18

Учебно-тематический план по литературе в 5 классе

(по учебнику Г. С. Меркина)

№

Тема, раздел

Коли-чество часов

Внеклассное чтение

Развитие

речи

1

Введение

1

2

Из мифологии

4

1

3

Из устного народного творчества

5

4

Из древнерусской литературы

3

5

Басни народов мира

6

1

6

Из литературы 19 века

А. С. Пушкин

М. Ю. Лермонтов

Н. В. Гоголь

И. С. Тургенев

Н. А. Некрасов

Л. Н. Толстой

А. П. Чехов

27

7

3

4

4

2

7

2

2

1

1

3

1

1

1

7

Из литературы 20 века

А. А. Блок

Л. Андреев

И. А. Бунин

А. И. Куприн

С. А. Есенин

А. П. Платонов

П. П. Бажов

Е. И. Носов

Ю. В. Сотник

Н. А. Заболоцкий

А. Т. Твардовский

18

2

2

2

2

2

1

2

1

1

1

2

1

8

Из зарубежной литературы

Д. Дефо

Х. К. Андерсен

Марк Твен

6

1

2

1

9

Резерв

2

Всего

70

Календарно-тематическое планирование

по литературе в 5 классе (по учебнику Г. С. Меркина)

№ урока

Тема урока

Дата проведения по плану

Дата проведения по факту

Введение

1.

Книга - твой друг!

Из мифологии

2.

Античный мир. «Рождение Зевса», «Олимп»

3.

«Одиссей на острове циклопов. Полифем»

4.

Славянский миф. «Рождение мира»

5.

Развитие речи. Обучение различным видам пересказа художественного текста

Из устного народного творчества

6.

Истоки устного народного творчества, его основные виды: загадки, пословицы,

7.

Волшебная сказка. «Царевна-лягушка». Сюжет

8.

Нравственная проблематика сказки

9.

Бытовая сказка. «Чего на свете не бывает»

10.

Развитие речи. Сочинение собственной сказки

Из древнерусской литературы

11.

Древнерусская литература (начальное понятие). Основные жанры. Летопись

12.

Из «Повести временных лет»6 «Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив»

13.

«Дань хазарам». Позиция автора в произведениях древнерусской литературы

Басни народов мира

14.

Эзоп. «Лисица и виноград», «Ворона и лисица»,; Жан де Лафонтен «Лисица и виноград»

15 .

Русские баснописцы 18 века. В. К. Тредиаковский. «Ворона и лисица». А. П. Сумароков «Ворона и лисица»

16.

Просвещение и невежество в басне. М. В. Ломоносова «Случились вместе…»

17.

И. А. Крылов. Образный мир басен

18.

Сатирическое и нравоучительное в баснях И. А. Крылова. «Демьянова уха», «Свинья под дубом».

19.

Внеклассное чтение. Конкурс на лучшее чтение басни; инсценирование

Из литературы 19 века

20.

А. С. Пушкин. Детство поэта Пушкин и книга

21.

Образы природы в стихотворениях «Зимняя дорога», «Бесы»

22.

«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»

23.

Гуманистическая направленность сказки. Отличие от фольклорной сказки

24.

«Руслан и Людмила». Сказочные элементы. Богатство выразительных средств

25.

Развитие речи. Выразительное чтение наизусть. Словесное рисование

26.

Внеклассное чтение. «Поэзия 19 века о родной природе»

27.

М. Ю. Лермонтов. Детские годы. «Бородино»

28.

Бородинская битва и русский солдат в изображении М. Ю. Лермонтова

29.

Развитие речи. Выразительное чтение наизусть

30.

Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество. Малороссия в жизни и судьбе

31.

«Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий. Образы и события

32.

Зло и добро в повести

33.

Развитие речи. Изложение с творческим заданием по эпизоду повести

34.

И. С. Тургенев. Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя. «Щи»

35.

«Муму». Центральные и второстепенные образы

36.

Тематика и социальная проблематика рассказа

37.

И. С. Тургенев о языке. «Русский язык»

38.

Н.А. Некрасов. Детские впечатления поэта. «Орина, мать солдатская», «Забытая деревня»

39.

«Крестьянские дети». Тема и способы её раскрытия

40.

Л. Н. Толстой. Детские годы. Яснополянская школа

41.

«Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные прблемы

42.

Жилин и Костылин. Две жизненные позиции

43.

Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Дина. Дискуссия

44.

Внеклассное чтение. Заочная литературно-краеведческая экскурсия «Ясная поляна»

45.

А. П. Чехов. Детские и юношеские годы. Врач и писатель

46.

«Пересолил». Тема рассказа. Приёмы создания характеров и ситуаций

Из литературы 20 века

47.

А. Блок. Детские впечатления. Книга в жизни юного Блока

48.

«Летний вечер», «Полный месяц…». Образная система. Художественное своеобразие

49.

А. Андреев . «Петька на даче». Тематика и нравственная проблематика рассказа.

50.

Роль эпизода в создании образа героя. Природа в его жизни

51.

И.А. Бунин. Детские годы. Книга в жизни И. А. Бунина

52.

Тема природы и приёмы её реализации. «Густой зелёный ельник…», «В деревне»

53.

А. И. Куприн. Детские впечатления

54.

«Детский сад». Основные нравственные проблемы рассказа

55.

Детские годы С. А. Есенина

56.

Единство человека и природы. «Малая» и «Большая» родина и в стихах поэта.

57.

А. П. Платонов. «Никита». Тема рассказа. Образ Никиты

58.

П. П. Бажов. «Каменный цветок». Человек труда в сказе Бажова

59.

Приёмы создания художественного образа

60.

Е. И. Носов. «Как патефон петуха от смерти спас». Юмор в рассказе

61.

Ю. В. Сотник. «Гадюка». Диалог в рассказе

62.

Н. А. Заболоцкий. Детские годы. «Уступи мне, скворец, уголок…»

63.

А. Т. Твардовский. «Станция Починок». Любовь к родине

64.

Внеклассное чтение. Поэзия 20 века о родной природе

Из зарубежной литературы

65.

Д. Дефо. Краткие сведения о писателе. «Робинзон Крузо»

66.

Х. К. Андерсен. «Снежная королева»

67.

Нравственные проблемы в сказке

68.

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера»

69.

Проверка навыков чтения

70.

Итоговый урок. «Путешествие в мир книги» (внеклассное чтение)

Перечень учебно-методического обеспечения

1. «Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы»авт-сост. Г.С.МеркинС.А.Зинин,В.А.Чалмаев.

2.Учебник «Литература 5 класс» (автор- составитель Г.С.Меркин).В двух частях.-7-е изд.-М.: ООО «ТИД» «Русское слово»,2009.

3.Планирование и материалы к курсу «Литература 5 класс» (авторы- составители Г.С.Меркин, Б.Г. Меркин). М.: ООО «ТИД» «Русское слово»,2008.

4.Соловьёва Ф.Е. Литература 5 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. М.: ООО «ТИД» «Русское слово»,2008.

Дополнительная литература

1.Античная литература. Рим. Хрестоматия. Издательство: Высшая школа, 2003 год

2.Литература. Тесты. 5-8 классы.Издательство: Дрофа, 2002 год

3.Чудакова Н. В. Литература Древней Руси. Издательство: Мнемозина, 1999 год

4. Шинкарев В.Всемирная литература Издательство: Красный Матрос, 2000 год

5.Я познаю мир: Литература.Издательство: АСТ, 2006 год
6.Энциклопедия для детей. Том 9. Русская литература. Часть 1Издательство: Аванта+, 2006 год

7.Энциклопедия для детей. Том 15. Всемирная литература. Часть 1. От зарождения словесности до Гете и Шиллера.Издательство: Аванта+, 2005 год
8.Энциклопедия для детей. Том 15. Всемирная литература. Часть 2. XIX и XX векаИздательство: Аванта+, 2005 год