Рабочая программа учителя

Щуковской Валентины Евгньевны, категория высшая

_____________________________________________________________________________

(ФИО учителя, категория)

литературе

по_________________________________________________________

предмет, класс

Рассмотрено на заседании

Педагогического совета

Протокол № _____ от

«____»__________ 2014 г.

2014 - 2015 учебный год

составлена в соответствии с учебным планом и программой для общеобразовательных учреждений по литературе 5-11 классы

под редакцией В.Я. Коровиной.

Пояснительная записка

Рабочая программа для 9 класса рассчитана на изучение литературы на базовом уровне и составлена на основе

• федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (2010г.)

• примерной программы по литературе, созданной на основе федерального государственного образовательного стандарта

• требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования

• программы формирования универсальных учебных действий

• положений системно-деятельностного подхода в обучении

• авторской программы по литературе для общеобразовательных учреждений под реакцией В.Я.Коровиной (авторы В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.П.Полухина, В.И.Коровин, И.С.Збарский), рекомендованной Министерством образования и науки РФ(Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 класс. Издательство. Москва «Просвещение». 12-е издание. 2010 год.)- соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по литературе.

• базисного учебного плана общеобразовательного учреждения

• федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2015-2016 учебный год

• гигиенических требований основного общего образования.

Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути

На основании фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, целями изучения литературы в основной школе являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании

. Цели и задачи учебного предмета на данной ступени обучения.

Целью изучения в 9 классе является подготовить учащихся к изучению учебного материала в профильной школе.

Задачи изучения литературы в 9 классе:

- познакомиться с такими направлениями русской литературы и их представителями, как: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм;

- сформировать знания о программных произведениях, изучаемых в 9 классе;

- научить самостоятельно анализировать лирическое произведение, эпизод из эпического и драматического произведения, сопоставлять образы, писать сочиение-характеристику одного персонажа, сопоставительную характеристику, групповую характеристику, обобщающую характеристику;

- развивать общеучебные навыки, такие как: составление конспекта лекции, статьи учебника, простого, сложного, цитатного, развёрнутого и тезисного планов, ответ на проблемный вопрос, подготовка сообщения на заданную тему, доклада¸ реферата, работа над проектной работой

2. Общая характеристика учебного предмета

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

• выразительное чтение художественного текста;

• различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

• ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

• анализ и интерпретация произведения;

• составление планов и написание отзывов о произведениях;

• написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

• целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

3. Специфика предмета.

Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества

3.ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (ФГОС ООО 2010 г.) предмет «Литература» входит в предметную область «Филология». Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Программа рассчитана на 68часов (2 часа в неделю)

Содержание школьного литературного образования концентрично - оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Курс литературы в 9 классе строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, который решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Ведущая линия изучения литературы в 9 классе - литература как величайшая духовно-эстетическая ценность, освоение идейно-эстетического богатства родной литературы, ее лучших образцов.

Главной целью основного общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:

- осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

- формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

• формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения.

Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы, на учебник-хрестоматию для 9 класса, обеспечивающие процесс обучения.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2009 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

 приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

 овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

 устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) - небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

 научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

 отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

 освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Учебно-тематическое планирование в 9 «б» предусматривает 102 ч в объеме 3 часа в неделю. В соответствии с этим реализуется примерная программа основного общего образования по литературе для 5-9 классов на основании которой содержатся требования к минимальному объему содержания образования по литературе и учитывается уровень обученности класса.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта - переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника - гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.

Виды контроля:

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, составление сравнительной характеристики по заданным критериям, викторины, характеристика литературного героя, конспектирование, сообщение на литературную и историко-культурную темы, презентация проектов;

• итоговый: анализ стихотворения, письменный развернутый ответ на проблемный вопрос, презентация проектов, сочинение, тест, включающий задания с выбором ответа, проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 9 «А » КЛАСС

Дата

п/ф

Система уроков

Дидактическая модель обучения

Педагогические средства, формы и методы контроля

Вид деятельности учащихся

Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения

Информа­ционно- методи­ческое обеспече­ние

Учебно-познавательная компетенция

Информаци­онная компетенция

№

п/ п

Базовый уровень

Продвинутый уровень

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

5.09

Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека

Цель: обзорно раскрыть место художественной литературы в общественной жизни и культуре России.

Объяснительно иллюстративная

Объяснительно иллюстративная

Коллективная, групповая

Знать: образную природу словесного искусства, роль литературы в общественной и культурной жизни, особенности литературного процесса.

Уметь аргументированно отвечать на вопросы, строить монологическое высказывание, отбирать необходимый материал.

Продуктивный (К)

Уметь составлять хронологическую таблицу «Основные периоды развития русской литературы», составить устное сочинение «Литература - необходимая составная часть истории».

Творческий (К) (ЛС)
(ЦО)

Поиск необходимой информации в различных источниках

Древнерусская литература (2 часа)

2

7.09

Самобытный характер древнерусской литературы.

Объяснительно иллюстративная

Объяснительно иллюстративная

Коллективная, групповая

Знать жанры литературы Древней Руси, ее самобытный характер

Уметь характеризовать данный период развития литературы

Поиск необходимой информации в различных источниках

3

14.09

Художественные особенности «Слова о полку Игореве» Проблема авторства «Слова…».

Подготовка к домашнему сочинению.

Цель: познакомить с исторической основой памятника, историей его открытия, содержанием произведения.

Объяснительно-
иллюстративная

Проблемная лек-
ция, работа с книгой, демонст­рация

Коллективная,
групповая

Знать историческую основу памятника, историю его открытия, содержание произведения.

Продуктивный (К)

Уметь строить монологиче6ское высказывание, составлять план прочитанного, выделять смысловые части, сопоставлять произведения изобразительного искусства и летописные источники с текстом произведения.

Творческий (К) (ЛС)
(ЦО)

Поиск необходимой информации в различных источниках

Русская литература 18 века (7часов)

4

19.09

Литература XVlll века (общий обзор). Классицизм в русском и мировом искусстве.

Цель: дать общую характеристику литературы VIII века. Темы и идеи поэзии

Исследо-
ватель-
ская

Само-
стоятель-
ное пла-
нирова-
ние и про­ведение ис-
следова-
ния

Индивиду-
альная

Знать признаки классицизма, особенности эпохи Просвещения, историческую обстановку, общую характеристику литературы 18 века.

Продуктивный (К)

Уметь сопоставлять исторические факты и литературные традиции, самостоятельно строить устное высказывание с опорой на критическую литературу.

Смоставление хронологической таблицы, работа со статьей учебника.

5

21.09

М.В. Ломоносов. Слово о поэте. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведения. Ода как жанр лирической поэзии.

Цель: познакомить с жизнью и творчеством Ломоносова, познакомить с идейно-художественным своеобразием «Оды на день восшествия…», «Вечернего размышления…»

Исследо-
ватель-
ская

Беседа, проблемные задания

Индивиду-
альная, групповая

Знать факты жизни и творчества Ломоносова, характерные особенностиоды как жанра лирической поэзии.

Продуктивный (К)

Уметь выразительно читать, выявлять авторскую позицию, строить письменное высказывание, определять смысловые части оды, выявлять композицию текста, находить метафоры.

Творческий (К) (ЛС)
(ЦО)

Смоставление хронологической таблицы, работа со статьей учебника

6

26.09

Новая эра русской поэзии. Творчество Г. Р. Державина. Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р. Державина. «Памятник».

Цель: познакомить с жизнью и творчеством Державина, традициями и новаторством в поэзии Державина.

Объясни-
тельно-
иллюст-
ративная

Лекция,
беседа,
работа с
книгой,
демонст-
рация

Фронтальная,
индивидуаль-
ная, групповая

Знать факты жизни и творчества Державина, черты классицизма, новаторство поэзии Державина.

Продуктивный

Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, определять место стихотворения в творческой эволюции поэта..

Творческий (К) (ЦО)

Поиск нуж-
ной инфор-
мации по за-
данной теме
в источниках
различного
типа. Исполь-
зование муль-
тимедийных
ресурсов и
компьютера
для система-
тизации ин-
формации

7

28.09

Подвиг А. Н. Радищева.

"Путешествие из Петербурга в Москву" (главы). Изображение российской действительности. Критика крепостничества.

Цель: дать понятие о личности и судьбе Радищева, познакомить с признаками сентиментализма. : познакомить с бытом и нравами крепостнической Руси в главе «Любань», гражданским пафосом автора «Путешествия…»

Объясни-
тельно-
иллюст-
ративная

Лекция,
беседа,
работа с

книгой,

демонст-
рация

Фронтальная,
индивиду-
альная, груп-
повая

Знать черты сентиментализма, особенности жанра путешествия, просветительские взгляды Радищева.

Продуктивный (К)

Уметь строить высказывание, определять тему, идею, выявлять авторскую позицию, особенности произведения.
Творческий (К) (ЛС)
(ЦО)

8

3.10

Сентиментализм как литературное направление. «Н.М.Карамзин - писатель и историк.

Цель: познакомить с биографией Н. Карамзина, утверждением общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лирза»

Объясни-
тельно-
иллюст-
ративная

Лекция,
беседа,
работа с
книгой,
демонст-
рация

Фронтальная,
индивидуаль-
ная, групповая

Знать основные факты жизни писателя, содержание повести «Бедная Лиза», признаки сентиментализма.

Продуктивный (К)

Уметь строить монологические высказывания, комментировыать текст художественного произведения, определять роль художественных элементов.

Творческий (К) (ЛС)
(ЦО)

Умение раз-
вернуто
обосновы-
вать сужде-
ния, приво-
дить доказа-
тельства

9

5.10

Н.М.Карамзин. «Бедная Лиза» - произведения сентиментализма..

Цель: обратить внимание на приемы изображения внутреннего мира героев, выявить новые черты русской литературы.

Объясни-
тельно-
иллюст-
ративная

Лекция,
беседа,
работа с
книгой,
демонст-
рация

Фронтальная,
индивидуаль-
ная, групповая

Знать черты жанра сентиментальной повести, сюжет произведения.

Продуктивный (К)

Уметь давать характеристику персонажа по плану, выявлять отличительные черты персонажа сентиментального произведения

Творческий (К) (ЛС)

Умение раз-
вернуто
обосновы-
вать сужде-
ния, приво-
дить доказа-
тельства

10

10.10

Классное сочинение. «Литература XVIIIвека в восприятии современного читателя» (на примере 1-2 произведений).

Поисковая

Контроль

Индивидуальная

Знать особенности конфликта комедии, философскую проблематику комедии.

Продуктивный (К)

Уметь строить письменное высказывание по заданной теме, редактировать текст сочинения.

Творческий (К) (ЦО)
(ЛС)

Владение навыками соз­дания собст­венного текста и его редакти-
рования

Мартьянова И. А., Сергеева Е. В. Со-
чинение: пишем
на «отлично». -
СПб.: Сова; 2002

Русская литература первой половины 19 века (31 час)

11

12.10

Золотой век русской литературы.

Цель: познакомить с новым пониманием человека в его связях с национальной историей, осмысление ценностей европейской и мировой культуры.. Романтизм как литературное направление.

Поисковая. Презентация.

Проблем-
ные зада-
ния

Групповая

Знать общую характеристику развития русской литературы, отличительные признаки романтизма, центральные темы русской литературы.. Иссле-
довательский (К)
(ЛС)

Уметь развернуто обосновывать суждения, прослеживать темы русской литературы в их исторических изменениях.
Творческий (К) (ЛС)
(ЦО)

Свободная
работа с тек-
стом худо-
жественного
стиля, пони-
мание его
специфики

12

17.10

Романтическая лирика начала века. "Литературный Колумб Руси". Очерк жизни и творчества В. А. Жуковского. Стихотворение «Море». Обучение анализу лирического стихотворения.

Цель: выявить тему, проблемати­ку, внешний и внутренний конфликты пьесы, систему характеров, фольклорные мотивы.

Проблем-
ное изло-
жение

Проблем-
ная лекция, беседа, про-
блемные
задания

Фронтальная,
групповая

Знать жанровые особенности баллады, сюжет произведения.
Продуктивный (К)

Уметь воспринимать и анализировать художественный текст, приводить доказательства.

Творческий (К) (ЛС)
(ЦО)

Свободная
работа с тек-
стом худо-
жественного
стиля, пони-
мание его
специфики

А.С. Грибоедов «Горе от ума» (4 часа)

13

1

19.10

А. С. Грибоедов: личность и судьба. Комедия «Горе от ума». Знакомство с героями

Цель: познакомить с жизнью и творчеством драматурга. История создания комедии.

Проблем-
ное изло-
жение

Проблем-
ная лек-
ция, бесе-
да, про-
блемные
задания

Фронтальная,
групповая

Знать основные факты жизни и творчества Грибоедова, историю создания комедии.

Исследова-
тельский (К) (ЛС)

Уметь работать с разными источниками информации.

Творческий (К) (ЛС)
(ЦО)

Свободная
работа с тек-
стом худо-
жественного
стиля, пони-
мание его
специфики

14

1

26.10

Смысл названия комедии «Горе от ума». Проблема жанра. Новаторство и традиции в комедии.

Цель: познакомить со спецификой жанра комедии, искусством построения интриги.

Проблем-
ное изло-
жение

Проблем-
ная лек-
ция, бесе-
да, про-
блемные
задания

Фронтальная,
групповая

Знать литературоведческие понятия, текст комедии, действующих лиц.

Продуктивный (К)

Уметь выразительно читать монологи, комментировать, воспринимать и анализировать текст комедии.

Творческий (К) (ЛС)
(ЦО)

Умение раз-
вернуто обо-
сновывать
суждения,
приводить
доказатель-
ства

15

9.11

Развитие речи. И. А. Гончаров «Мильон терзаний «. Обучение конспектированию.

16

14.11

Р/р. Классное сочинение обучающего характера.Цель: выявить степень усвоения материала, определить круг тем по творчеству А.С. Грибоедова. «

Поисковая

Контроль

Индивидуальная

Знать особенности конфликта комедии, философскую проблематику комедии.

Продуктивный (К)

Уметь строить письменное высказывание по заданной теме, редактировать текст сочинения.

Творческий (К) (ЦО)
(ЛС)

Владение навыками соз­дания собст­венного текста и его редакти-
рования

Мартьянова И. А., Сергеева Е. В. Со-
чинение: пишем
на «отлично». -
СПб.: Сова; 2002

А.С.Пушкин (11часов)

17

16.11

Лекция. А. С. Пушкин: жизнь и судьба. Дружба и друзья в лирике А.С. Пушкина

Цель: выявить степень усвоения материала, определить круг тем по творчеству А.С. Грибоедова..

Частично-поисковая

Самостоя­тельное планирова-
ние и про­ведение ис-
следова-
ния

Коллективная

Знать основные этапы жизненного и творческого пути Пушкина.

Продуктивный (К)

Уметь создавать презентацию информационного проекта Знать основные мотивы лирики Пушкина.

Продуктивный (К)

Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, изобразитель-но-выразительных средств

Уметь строить высказывание, представлять информационрный проект.

Творческий (К) (ЦО)
(ЛС)

Поиск нужной информации по заданной
теме в источ-
никах различ­ного типа.

18

21.11

Развитие темы свободы в лирике А.С. Пушкина.

Цель: показать, какое воплощение в стихах Пушкина нашла тема свободы.

Объясни-
тельно-
иллюст-
ративная

Лекция, бе-
седа, рабо-
та с книгой, демонстра­ция

Фронтальная,
индивидуаль­ная, групповая

Знать, какое воплощение в стихах Пушкина нашла тема свободы.

Продуктивный (К)

Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.

Продуктивный (К)

Поиск нужной информации по заданной
теме в источ-
никах различ­ного типа

3

19

23.11

Любовная лирика Пушкина. Адресаты любовной лирики Пушкина.

Цель: познакомить с особенностями любовной лирики поэта.

Проблем-
ное изло-
жение

Проблем-
ная лекция, беседа, про-
блемные
задания

Фронтальная,
групповая

Знать адресатов любовной лирики.

Исследовательский

Уметь выразительно читать стихотворения наизусть, строить устные и письменные высказывания.

Продуктивный (К)

Умение раз-
вернуто обос­новывать суж­дения, приво-
дить доказа-
тельства

20

28.11

Тема поэта и поэзии. Анализ стихотворения «Я памятник себе воздвиг», «Пророк»

Объясни-
тельно-
иллюст-
ративная

Проблем-
ная лекция, беседа, про-
блемные
задания

Фронтальная,
индивидуаль­ная, групповая

Знать взгляды поэта на назначение поэта и поэзии.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.

21

30.11

А.С. Пушкин «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного.

Цель: выявить черты романтизма в поэме.

Проблем-
ное изло-
жение

Проблем­ные задания

Фронтальная,
групповая

Знать признаки романтизма, сюжет поэмы, отличительные жанровые признаки, время и место создания произведения.

Продуктивный (К)

Уметь создавать историко-культурный и биографический комментарий.

Творческий (К) (ЛС)

Умение раз-
вернуто обос­новывать суж­дения, приво-
дить доказа-
тельства

22

5.12

«Евгений Онегин» История создания романа. Композиция. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов романа.

Цель: познакомить с творческой историей создания романа.

Объясни-
тельно-
иллюст-
ративная

Лекция,
беседа,
работа с
книгой,
демонст-
рация

Фронтальная,
индивидуаль­ная, групповая

Знать творческую историю создания романа

Продуктивный (К)

Уметь выразительно читать. Строить устные высказывания.

Продуктивный (К)

Использование мультимедий­ных ресурсов и компьютер-
ных техноло­гий для систе­матизации ин-
формации

23

5.12

Типичное и индивидуальное в образах Онегина и Ленского.

Цель: сравнить образы Онегина и Ленского.

Проблем-
ное изло-
жение

Проблем-
ная лекция, беседа, про-
блемные
задания

Фронтальная,
групповая

Знать содержание глав, оценку художественных открытий Пушкина в критике Белинского.

Продуктивный (К)

Уметь давать характеристику литературному герою.

Продуктивный (К)

Знать авторское отношение к Татьяне, Ольге.

Продуктивный (К)

Уметь давать характеристику героям.

Продуктивный (К)

Свободная
работа с текс­том художест­венного стиля, понимание его
специфики

24

7.12

Татьяна Ларина - нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга. Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем.

Цель: показать, что Татьяна - «милый идеал» Пушкина.

Поисковая

Проблем­ные задания

Индивидуаль­ная, групповая

Свободная
работа с текс­том художест­венного стиля, понимание его
специфики

25

12.12

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа «Евгений Онегин»

Цель: показать образ автора в романе.

Поисковая

Проблем-
ные задания

Индивидуаль­ная, групповая

Знать лирические отступления, тематику лирических отступлений.

Продуктивный (К)

Уметь различать образ автора как героя произведения и автора как создателя романа.

Продуктивный (К)

Свободная
работа с текс­том художест­венного стиля, понимание его
специфики

26

14.

12

Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г. Белинский, А.А. Григорьев.Подготовка к сочинению по роману. Цель: выявить тему, проблемати­ку, внешний и внутренний конфликты пьесы, систему характеров, фольклорные мотивы

Поисковая

Контроль

Индивидуальная

Знать текст романа, художественные особенности.

Продуктивный (К)

Уметь строить сочинение-рассуждение на выбранную тему.

Продуктивный (К)

Свободная
работа с текс­том художест­венного стиля, понимание его
специфики

27

19.12

«Моцарт и Сальери»-проблема «гения и злодейства».

Цель: дать определение трагедии как жанр драмы, проблематику трагедии

Исследо-
ватель-
ская

Самостоя-
тельное
планиро-
вание и
проведение исследова-
ния

Индивидуаль­ная

Знать определение трагедии как жанр драмы, проблематику трагедии.

Продуктивный (К)

Уметь выразительно читать, выражать отношение к прочитанному, составлять сравнительную характеристику героев.

Творческий

Свободная
работа с текс­том художест­венного стиля, понимание его
специфики

М.Ю. Лермонтов (7часов)

28

21.

12

М.Ю.Лермонтов. Личность, судьба, эпоха. Мотивы вольности и одиночества в лирике. Адресаты любовной лирики.

Цель: познакомить с жизнью и творчеством Лермонтова

Поисковая

Проблем-
ные задания

Индивидуаль­ная, групповая

Знать основные факты биографии Лермонтова, основные мотивы его лирики.

Продуктивный (К)

Уметь выразительно читать стихотворения, отвечать на вопросы.

Продуктивный (К)

Свободная
работа с текс­том художест­венного стиля,.

29

26.12

Эпоха безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова. Анализ «Думы». Образ поэта-пророка в поэзии М.Ю.Лермонтова.

Цель: показать раздумья поэта о поколении.

Поисковая

Проблем­ные зада-
ния

Индивидуаль­ная, групповая

Знать время создания стихотворений, художественное своеобразие стихотворений.

Творческий (К) (ЛС)
(ЦО)

Уметь анализиро-
вать стихотворное
произведение

Творческий (К) (ЛС)
(ЦО)

Свободная
работа с тек-
стом худо-
жественного
стиля, пони-
мание его
специфики

30

28.12

«Герой нашего времени» - первый психологический роман.

Цель: познакомить с первым психологическим романом.

Объясни-
тельно-
иллюст-
ратнвная

Лекция,
беседа,
работа с
книгой,
демонст-
рация

Фронтальная,
индивидуаль­ная, групповая

Знать теоретические понятия роман, психологический роман, проблематику и особенности композиции романа.

Продуктивный (К)

Уметь выявлять авторскую позицию, формулировать проблемы романа.

Продуктивный (К)

Поиск нужной
информации
по заданной
теме в источ-
никах различ-
ного типа. Ис-
пользование
мультимедий-
ных ресурсов
и компьютер-
ных техноло-
гий для сис-
тематизации
информации
Свободная
работа с тек-
стом худо-
жественного
стиля, пони-
мание его
специфики.
Владение
навыками
создания
собственно-
го текста

31

11.01

Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч».

Объясни-
тельно-
иллюст-
ратнвная

Лекция,
беседа,
работа с
книгой,
демонст-
рация

Фронтальная,
индивидуаль­ная, групповая

Знать текст повести

Продуктивный (К)

Уметь различать героя, повествователя и автора в повести «Бэла», определять жанр повести и ее художественные особенности.

Творческий (К) (ЦО)
(ЛС)

Знать художественные особенности повести, признаки романтического сюжета.

Продуктивный (ЛС)

Уметь различать героя, повествователя и автора в повести «Тамань»

Творческий (К) (ЦО)
(ЛС)

32

16.01

Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч».

Проблем-
ное изло-
жение

Проблем-
ная лекция, беседа, про-
блемные
задания

Фронтальная,
групповая

Знать текст повести

Продуктивный (К)

Уметь различать героя, повествователя и автора в повести «Бэла», определять жанр повести и ее художественные особенности.

Творческий (К) (ЦО)
(ЛС)

Знать художественные особенности повести, признаки романтического сюжета.

Продуктивный (ЛС)

Уметь различать героя, повествователя и автора в повести «Тамань»

Творческий (К) (ЦО)
(ЛС)

33

18.01

Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина. Любовь в жизни Печорина

Знать текст повести

Продуктивный (К)

Уметь различать героя, повествователя и автора в повести «Бэла», определять жанр повести и ее художественные особенности.

Творческий (К) (ЦО)
(ЛС)

Знать художественные особенности повести, признаки романтического сюжета.

Продуктивный (ЛС)

Уметь различать героя, повествователя и автора в повести «Тамань»

Творческий (К) (ЦО)
(ЛС)

34

23.01

Контрольная работа по лирике М.Ю. Лермонтова и роману «Герой нашего времени».

Поисковая

Контроль

Индивидуальная

Знать особенности конфликта комедии, философскую проблематику комедии.

Продуктивный (К)

Уметь строить письменное высказывание по заданной теме, редактировать текст сочинения.

Творческий (К) (ЦО)
(ЛС)

Владение навыками соз­дания собст­венного текста и его редакти-
рования

Мартьянова И. А., Сергеева Е. В. Со-
чинение: пишем
на «отлично». -

СПб.: Сова; 2002

Поэты пушкинской поры (1час)

35

25.01

К.Н. Батюшков. «Философ резвый и пиит…»

Цель: познакомить с творчеством Батюшкова.

А.В. Кольцов. «Истинный, неподдельный народный талант»

Цель: показать одушевленность природы в стихотворениях Кольцова.

Поисковая

Проблем-
ные зада-
ния

Фронтальная,
групповая,
индивиду-
альная

Знать основные факты жизни и особенности творчества Батюшкова.

Продуктивный (ЛС)

Уметь выразительно читать стихотворения, анализировать по опорным вопросам.

Творческий (К) (ЦО)
(ЛС)

Умение раз-
вернуто обосновывать суждения, приводить доказательства

Н.В. Гоголь «Мертвые души» (6часов)

36

30.01

Жизненный и творческий путь Н.В. Гоголя.

Цель: познакомить с жизнью и творчеством Гоголя. Первоначальный замысел и идея Гоголя.

Цель: познакомить с историей создания «Мертвых душ», смыслом названия поэмы

Исследо-
ватель-
ская

Исследо-
вательские задачи

Индивидуальная

Знать основные факты жизненного и творческого пути Гоголя.

Исследовательский

(ЦО)(ЛС)

Уметь сопоставлять портреты писателяи развернуто обосновывать суждения.

Творческий (К) (ЦО)
(ЛС)

Свободная
работа с тек-
стом худо-
жественного
стиля, пони-
мание его
специфики

37

1.02

Образы помещиков

Цель: показать систему образов помещиков, авторской концепцией омертвления души.

Поисковая

Проблем-
ные зада-
ния

Фронтальная,
групповая,
индивидуальная

Знать текст поэмы.

Продуктивный (ЛС)

Уметь составлять характеристику литературного персонажа.

Творческий (К) (ЦО)

Свободная
работа с тек-
стом худо-
жественного
стиля

38

6.02

Мертвые и живые души: городские чиновники.

Цель: показать мертвые и живые души: городские чиновники

Объясни-
тельно-
иллюст-
ративная

Лекция, бе-
седа, работа с книгой, демонст­рация

Фронтальная,
индивиду-
альная, груп-
повая

Знать текст поэмы.

Продук­тивный (К) (ЛС)

Уметь давать обобщающую характеристику чиновникам

Продук­тивный (К)

Поиск нужной информации по заданной теме в источ­никах различ­ного типа. Ис­пользование мультимедий­ных ресурсов и
компьютер-
ных техноло-
гий для сис-
тематизации
информации.

39

8.02

Образ Чичикова в поэме.

Цель: показать нового героя эпохи.

Проблем-
ное изло-
жение

Проблем-
ная лекция, беседа, про-
блемные
задания

Фронтальная,
групповая

Знать путь Чичикова - нового героя эпохи.

Продуктивный и
(ЛС) (ЦО)

Уметь выявлять типические черты характера героя.

Продук­тивный (К)

40

13.02

Образ России в поэме

Цель: познакомить с величием России в поэме.

Проблем-
ное изло-
жение

Проблем-
ная лекция, беседа, про-
блемные
задания

Фронтальная,
групповая

Знать текст произведения.

Продук­тивный (К) (ЛС)

Уметь определять темы лирических отступлений.

Продук­тивный (К)

Свободная
работа с тек-
стом худо-
жественного
стиля

41

15.02

Р/р. Классное сочинение по творчеству Н.В. Гоголя.

Цель: : обобщить и закрепить
знание материала по данной
теме, совершенствовать на-
выки работы над сочинением
на литературную тему

Проблем-
ное изло-
жение

про-
блемные
задания

Индивидуальная

Уметь раскрывать
особенности изо-
бражения тяжелой
жизни простого
народа, тему женской судьбы, образ горянки в произведениях поэта

Продук­тивный (К) (ЛС)

Знать о специфике
художественной
образности в рус-
скоязычных произ-
ведениях поэта

Продук­тивный (К) (ЛС)

Свободная
работа с тек-
стом худо-
жественного
стиля

Из русской литературы второй половины 19 века (3 часа)

42

20.02

А.Н. Островский. Пьеса «Бедность не порок»

Цель: познакомить с жизнью и творчеством писателя, с патриархальным миром в пьесе «Бедность не порок»

Объясни-
тельно-
иллюст-
ративная

Лекция,
беседа,
работа с
книгой,
демонст-
рация

Фронтальная,
индивиду-
альная, груп-
повая

Знать основные факты жизненного и творческого пути драматурга.

Продуктивный
(К) (ЛС)

Уметь давать характеристику герою драматургического произведения.

Продуктивный
(К) (ЛС)

Поиск нужной информации по заданной теме в источ­никах различ­ного типа. Ис­пользование мультимедий­ных ресурсов и
компьютер-
ных техноло-
гий для сис-
тематизации
информации

43

22.02

Тип «петербургского мечтателя» в романе Ф.М. Достоевского «Белые ночи»

Цель: познакомить с типом «петербургского мечтателя».

Объясни-
тельно-
иллюст-
ративная

Лекция,
беседа,
работа с
книгой

Фронтальная,
индивиду-
альная

Знать основные факты жизни писателя, текст романа.

Продуктивный
(К) (ЛС)

Уметь анализировать произведение с учетом творческой манеры писателя.

Продуктивный
(К) (ЛС)

Свободная
работа с тек-
стом худо-
жественного
стиля

44

27.02

А.П. Чехов. «Самый негромкий и самый слышимый в мире писатель»

Цель: проанализировать рассказ «Тоска»

Объясни-
тельно-
иллюст-
ративная

Лекция,
беседа,
работа с
книгой

Фронтальная,
индивиду-
альная

Знать особенности художественной манеры писателя.

Продуктивный
(К) (ЛС)

Уметь анализировать произведение с учетом творческой манеры писателя.

Продуктивный
(К) (ЛС)

Свободная
работа с тек-
стом худо-
жественного
стиля

Из русской литературы 20 века (13 часов)

45

29.02

М.А. Булгаков. Повесть «Собачье сердце». Сюжет и герои.

Цель: познакомить с историей создания повести, системой образов.

Поисковая

Проблем-
ные задания

Индивиду-
альная, груп-
повая

Знать историю создания повести, систему образов

Исследовательский
(ЛС)

Уметь анализировать произведение с учетом творческой манеры писателя

Творческий (ЛС)
(ЦО) (К)

Умение раз-
вернуто
обосновы-
вать суждения, приводить доказательст­ва. Свободная
работа с текс­том художест­венного стиля, понимание его
специфики

Свободная
работа с тек-
стом худо-
жественного
стиля

Свободная
работа с тек-
стом худо-
жественного
стиля

46

5.03

Основы живучести «шариковщины», «швондерства»

Цель: показать умственную, нравственную, духовную недоразвитость шариковых и швондеров.

Поисковая

Проблем-
ные задания

Индивиду-
альная, груп-
повая

Знать идейное значение произведения.

Исследовательский
(ЛС)

Уметь развернуто обосновывать суждения.

Творческий (ЛС)
(ЦО)

47

7.03

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Судьба Родины и судьба человека.

Цель: познакомить с композицией рассказа, значением картины весенней природы.

Поисковая

Проблем-
ные задания

Индивиду-
альная, груп-
повая

Знать реализм в художественной литературе.

Продуктивный
(К) (ЛС)

Уметь анализировать произведение с учетом творческой манеры писателя

Творческий (ЛС)
(ЦО) (К)

48

12.03

Образ Андрея Соколова

Цель: показать образ Соколова, простого человека, воина и труженика.

Поисковая

Проблем-
ные задания

Индивидуаль­ная, групповая

Знать реализм в художественной литературе

Продуктивный (К)

Уметь анализировать произведение с учетом творческой манеры писателя

Творческий (ЛС)
(ЦО) (К)

49

14.03

А.И. Солженицн. Рассказ «Матренин двор»

Цель: познакомить с рассказом «Матренин двор»

Исследо-
ватель-
ская

Проблем-
ные задания

Индивидуаль­ная

Знать определение понятия «притча», текст произведения.

Продуктивный (К)

Уметь анализировать произведение с учетом творческой манеры писателя

Творческий (ЛС)
(ЦО) (К)

Владение
навыками
создания
собственного текста и его редактирова­ния

50

19.03

Образ Матрены.

Цель: показать образ праведницы, трагизм судьбы героини.

Объясни-
тельно-
иилюст-
ративная

Лекция,
беседа,
работа с
книгой,
демонст-
рация

Фронтальная,
индивидуаль­ная, групповая

Знать текст произведения.

Продуктивный (К)

Уметь анализировать произведение с учетом творческой манеры писателя

Творческий (ЛС)
(ЦО) (К)

Использование мультимедий­ных ресурсов и
компьютерных
технологий

51

21.03

А.Блок. «Трагический тенор эпохи»

Цель: проанализировать стихотворения Блока.

Исследо-
ватель-
ская

Проблем-
ные задания

Индивидуаль­ная

Знать особенности художественного метода Блока.

Продуктивный (К)

Уметь анализировать стихотворения по вопросам и заданиям.

Творческий (ЛС)
(ЦО) (К)

Свободная
работа с тек-
стом худо-
жественного
стиля

52

4.04

В. Маяковский. «Он умел только любить и писпть стихи»

Цель: проанализировать стихотворения Маяковского

Исследо-
ватель-
ская

Проблем-
ные задания

Фронтальная,
индивидуаль­ная, групповая

Знать особенности художественного метода Маяковского.

Продуктивный (К)

Уметь анализировать стихотворения по вопросам и заданиям.

Творческий (ЛС)
(ЦО) (К)

Свободная
работа с тек-
стом худо-
жественного
стиля

53

9.04

С. Есенин - певец России. Сквозные образы в лирике Есенина

Цель: проанализировать стихотворения Есенина

Исследо-
ватель-
ская

Проблем-
ные задания

Фронтальная,
индивидуаль­ная, групповая

Знать особенности художественного метода Есенина.

Продуктивный (К)

Уметь анализировать стихотворения по вопросам и заданиям.

Творческий (ЛС)
(ЦО) (К)

Свободная
работа с тек-
стом худо-
жественного
стиля

54

11.04

А. Ахматова. Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой.

Цель: проанализировать стихотворения Ахматовой

Проблем-
ное изло-
жение

Проблемная лекция, беседа,

проблемные задания

Фронтальная,
групповая

Знать особенности художественного метода Ахматовой

Продуктивный (К)

Уметь анализировать стихотворения по вопросам и заданиям.

Творческий (ЛС)
(ЦО) (К)

Умение раз-
вернуто
обосновы-
вать суждения, приводить доказательст­ва. Свободная
работа с текс­том художест­венного стиля, понимание его
специфики

55

16.04

Б. Пастернак. «И вся земля была его наследьем…»

Цель: проанализировать стихотворения Пастернака

Проблем-
ное изло-
жение

Проблемная лекция, беседа, проблемные
задания

Фронтальная,
групповая

Знать особенности художественного метода Пастернака

Продуктивный (К)

Уметь анализировать стихотворения по вопросам и заданиям.

Творческий (ЛС)
(ЦО) (К)

Умение раз-
вернуто
обосновы-
вать суждения, приводить доказательст­ва. Свободная
работа с текс­том художест­венного стиля, понимание его
специфики

56

18.04

Н. Заболоцкий. «Смотри на мир, работай в не и радуйся…»

Цель: проанализировать стихотворения Заболоцкого

Поисковая

Проблем­ные задания

Индивидуаль­ная, групповая

Знать особенности художественного метода Заболоцкого

Продуктивный (К)

Уметь анализировать стихотворения по вопросам и заданиям.

Творческий (ЛС)
(ЦО) (К)

Свободная
работа с тек-
стом худо-
жественного
стиля

57

23.04

А. Твардовский. «Я убит подо Ржевом» - реквием о павших на войне

Цель: проанализировать стихотворения Твардовского

Поисковая

Проблем­ные задания

Индивидуаль­ная, групповая

Знать особенности художественного метода Твардовского

Продуктивный (К)

Уметь анализировать стихотворения по вопросам и заданиям.

Творческий (ЛС)
(ЦО) (К)

Свободная
работа с тек-
стом худо-
жественного
стиля

58

25.04

Р/р. Анализ любимого стихотворения поэта 20 века.

Цель: проанализировать стихотворения поэтов 20 века.

Поисковая

Проблем­ные задания

Индивидуаль­ная, групповая

Знать особенности художественного метода поэтов 20 века

Продуктивный (К)

Уметь анализировать стихотворения по вопросам и заданиям.

Творческий (ЛС)
(ЦО) (К)

Свободная
работа с тек-
стом худо-
жественного
стиля

Современная литература

59

30.04

Ю. Бондарев. «Горячий снег». Героизм простых людей на войне.

Цель: показать жестокий лик войны на страницах романа.

Проблем-
ное изло-
жение

Проблемная лекция, беседа, проблемные
задания

Фронтальная,
групповая

Знать текст произведения, , особенности жанра, главных героев.

Продуктивный (К)

Уметь определять границы эпизода, выражать собственную точку зрения.

Творческий (ЛС)
(ЦО) (К)

Свободная
работа с тек-
стом худо-
жественного
стиля

60-61

7.05

«Чудики» В.М. Шукшина. Герои и сюжеты.

Цель: показать нравственную проблематику современной литературы.

Поисковая

Проблем­ные задания

Индивидуаль­ная, групповая

Знать тексты рассказов.

Иссле-
довательский (ЛС)

Уметь анализировать рассказы Шукшина.

Исследовательский (ЛС)

Свободная
работа с тек-
стом худо-
жественного
стиля, пони-
мание его
специфики

Из зарубежной литературы (4 часа)

62

14.05

Гай Валерий Катулл. Жизнь и творчество.

Цель: познакомить с жизнью и творчеством Катулла.

Поисковая

Проблем­ные задания

Индивидуаль­ная, групповая

Знать особенности взгляда римлян на человека.
Исследовательский
(ЛС)

Поиск нуж-
ной инфор-
мации по за-
данной теме
в источниках
различного
типа.

63

16.05

Гораций. Ода «Я воздвиг памятник». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия.

Цель: познакомить с традициями оды Горация в творчестве Державина, Ломоносова, Пушкина.

Поисковая

Проблем­ные задания

Индивидуаль­ная, групповая

Знать традиции оды Горация в творчестве Державина, Ломоносова, Пушкина.

Исследовательский
(ЛС)

Свободная
работа с тек-
стом худо-
жественного
стиля

64

21.05

У. Шекспир. «Гамлет» - «пьеса на века»

Цель: показать гуманизм пьесы.

Поисковая

Проблем­ные задания

Индивидуаль­ная, групповая

Знать гуманизм пьесы.

Исследовательский
(ЛС)

Свободная
работа с тек-
стом худо-
жественного
стиля

65

23.05

Защита проектов по теме «Сквозные образы и мотивы в русской литературе».

Цель: показать роль и значение групповой работы.

Поисковая

Проблем­ные задания

Индивидуаль­ная, групповая

Знать роль и значение групповой работы

Исследовательский
(ЛС)

Свободная
работа с тек-
стом худо-
жественного
стиля

66-68

Резервные уроки

68

СОДЕРЖАНИЕ, РЕКОМЕНДУЕМОЕ К ИЗУЧЕНИЮ В 9 КЛАССЕ
(68 ч.)

Введение
(1 час)

Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в, (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Художественные открытия русских писателей-классиков.

Древнерусская литература

(2 ч)

«Слово о полку Игореве…» (2 ч)

«Слово…» - величайший памятник древнерусской литературы. Осмысление текста памятника. Вечные образы произведения.

Из русской литературы 18 века. (6+ 1Р/Р часов)

М.В. Ломоносов (1 ч)

Классицизм как литературное явление. Жизнь и творчество Ломоносова. «Вечернее размышление…». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в одах Ломоносова.

Г.Р. Державин (1 ч)

Слово о Державине. Традиции и новаторство в поэзии Державина. Отражение в стихотворениях представлений о подлинных человеческих ценностях.

А.Н. Радищев( 1ч)

Сентиментализм как литературное направление. Жанр путешествия как форма панорамного изображения русской жизни. «Путешествие из Петербурга в Москву»

Н.М. Карамзин (2 ч)

Слово о писателе. Повесть «Бедная Лиза». Утверждение общечеловеческих ценностей.

Из русской литературы 19 века (35 часов)

Обзор русской литературы первой половины XIX века (1 ч)

В.А. Жуковский (1 часа)

Слово о писателе. Баллада «Светлана». Фольклорные традиции в балладе. Романтизм как литературное направление в балладе.

А.С. Грибоедов (4 часа)

Слово о писателе. Комедия «Горе от ума». «Век нынешний и век минувший» в пьесе. Образ Чацкого. Чацкий и Молчалин. «Мильон терзаний» Чацкого в оценке Гончарова.

А. С. Пушкин (11 часов)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...» (указанные стихотворения являются обязательными для
изучения).

Стихотворения: «Поэт», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит...», «Из Пипдемонти» (возможен выбор трех других стихотворений).

Вольнолюбивая лирика Пушкина: «Чаадаеву», « Деревня», « Вольность», « Узник»

Любовная лирика Пушкина: «Я Вас любил», «Я помню чудное мгновенье», «На холмах Грузии», «Сожженное письмо», «Мадонна».

Художественные открытия Пушкина. «Чувства добрые» в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина. «Вечные» темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия). Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека.

Роман «Евгений Онегин». Реализм как литературное направление. «Евгений

Онегин» - энциклопедия русской жизни. Образ Онегина. Татьяна - любимая

героиня Пушкина. Роль лирических отступлений в романе. Автор в романе

«Евгений Онегин». Онегин и Ленский. Онегин и дворянское общество.

М. Ю. Лермонтов (7 часов)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Мой демон», «К***» («Я не унижусь пред тобою...»), «Нет, я не Байрон, я другой...» (возможен выбор трех других стихотворений).

Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций. Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике поэта. Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова.

«Герой нашего времени». Первый психологический роман в русской литературе. Образ Печорина. Трагедия незаурядной личности.

.

Н. В. Гоголь (4 ч)

Жизнь и творчество (обзор).

Поэма «Мертвые души». Образ России в поэме. Образ Чичикова. Манилов и Коробочка. Собакевич и Ноздрев. Плюшкин. Соотношение мечты и действительности. Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры.

Литература второй половины XIX века (4 часа)

Обзор русской литературы второй половины XIX века (1 ч)

Россия во второй половине XIX века. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла жизни и тайны смерти, нравственного выбора. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра. Классическая русская литература и ее мировое признание.

А. Н. Островский (2 ч)

Жизнь и творчество (обзор).

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе. Любовь в патриархальном мире.

Ф. М. Достоевский (2ч)

Жизнь и творчество.

Повесть «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя».

А. П. Чехов (1 ч + 1Р/Р)

Жизнь и творчество.

Рассказ «Тоска» (возможен выбор другого рассказа).

Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы «маленького человека» и ее отражение в прозе Чехова. Тема пошлости и неизменности жизни. Проблема ответственности человека за свою судьбу. Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Тема любви в чеховской прозе. Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст.

Литература 20 века (16 часов)

Обзор русской литературы XX века (1 ч)

И.А.Бунин (1час)

М.А. Булгаков (1час)

Слово о писателе. Тема эксперимента в повести «Собачье сердце». Шариковы и швондеры. Образ профессора Преображенского.

М.А. Шолохов (1 час)

Слово о писателе. Рассказ «Судьба человека». Образ Андрея Соколова.

А.И. Солженицын.(1 час)

Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы в рассказе.

А.Блок, В. Маяковский, А. Ахматова, Б. Пастернак, Н. Заболоций, С. Есенин, А.Твардовский. ( 7 часов)

Ю. Бондарев (1 час)

Слово о писателе. Роман «Горячий снег» Тема войны в русской литературе 20 века.

В.М. Шукшин (2 часа)

Слово о писателе. Образ героев-«чудиков» в рассказах Шукшина.

Зарубежная литература (4 часа)

Гораций, Катулл (2 часа)

Уильям Шекспир (2 часа)

Слово о драматурге. «Гамлет» - «пьеса на века».

Итого: 102 часа, из них 15 часов по развитию речи (классные сочинения)

Требования к уровню подготовки учащихся

9 класса

знать/понимать

• образную природу словесного искусства;

• общую характеристику развития русской литературы;

• авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретические понятия: литература как искусство слова, слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр поэтической литературы, жанр путешествия, классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, реалистическая типизация и т.д.;

уметь

• прослеживать темы русской литературы в их исторических изменениях;

• определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;

• анализировать произведение литературы с учетом особенностей художественного метода и жанровой специфики;

• оценивать проблематику современной литературы в соотнесении с идейными исканиями художников прошлого;

• различать героя, повествователя, автора в художественном произведении;

аудирование и чтение

• использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

• использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

• развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

• самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Аленькина С.Н. Рабочая тетрадь по литературе. 9 класс. - СПб.: Паритет, 2013.

2. Зарубежная литература: 8-9 классы: Учебник/ Шайтанов И.О., Свердлов М.И.; под ред. И.О. Шайтанова. - М.: Просвещение, 2013.

3. Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./ Авт.-сост. В.Я. Коровина и др. - М.: Просвещение, 2013.

4. Литература. 9 кл.: Хрестоматия художественных произведений/ Сост. Коровина В.Я. и др. - М.: Просвещение, 2013.

5. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы по литературе: 9 класс/ Авт.-сост. В.Я. Коровина и др. - М.: Просвещение, 2013.

Список литературы

Для учащихся:

1. 1. Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./ Авт.-сост. В.Я. Коровина и др. - М.: Просвещение, 2013.

1. 2. Литература. 9 кл.: Хрестоматия художественных произведений/ Сост. Коровина В.Я. и др. - М.: Просвещение, 2013.

1. 3. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы по литературе: 9 класс/ Авт.-сост. В.Я. Коровина и др. - М.: Просвещение, 2013.

Для учителя:

1. Беляев Н.М., Еремина О.А. Уроки литературы в 9 классе: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2011.

2.Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2011.

3. Бельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2010.

1. 4. Зинина Е.А., Федоров А.В., Самойлова Е.А. Литература: Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе. - М.: Просвещение, 2013.

1. 5. Коровина В.Я. Литература: 9 кл.: Методичекие советы/ В.Я. Коровина, И.С. Збарский; под ред. В.И. Коровина. - М.: Просвещение, 2013.

1. 6. Коровин В.И. А.С. Грибоедов в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2010.

1. 7. Коровин В.И. М.Ю. Лермонтов в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2010.

1. 8. Коровин В.И. А.С. Пушкин в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2010.

1. 9. Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 9 класс. - М.: Материк Альфа, 2010.

1. 10. Манн Ю.В., Самородницкая Е.И. Гоголь в школе. - М.: ВАКО, 2010.

1. 11. Сахаров В.И. М.А. Булгаков в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2012.

1. 12. Сахаров В.И. Русская драма как искусство слова. - М.: Русское слово, 2012.

1. 13. Фогельсон И.А. Русская литература первой половины 19 века. - М.: Материк Альфа, 2010.

1. 14. Якушин Н.Н. Ф.М. Достоевский в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2011.

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

1. school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2. Сеть творческих учителей it-n.ru/

3. rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

4. openclass.ru/

30