Рабочая программа по русскому языку для 5 класса

Настоящая программа по русскому языку для V класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информаци...

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Шахова И.А.
Дата	25.01.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Старошешминская средняя общеобразовательная школа»

Нижнекамского муниципального района

Республики Татарстан

РАССМОТРЕНО

на ШМО,

протокол № 1

от «_1_» августа 2014 г.

Руководитель ШМО

__________ Н.И.Баранова

Л.А.Булатова

СОГЛАСОВАНО

Зам директора по УР

________ Л.И.Пономарёва

УТВЕРЖДЕНО

на педагогическом совете

протокол № 1 от 1 августа 2014 г.

Директор школы

_______________ А.В.Пименов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 5 класса

общеобразовательный уровень

Учитель: Шахова Ирина Александровна

Квалификационная категория:_________________

2014-2015 учебный год

Рабочая программа по русскому языку в 5 классе(базовый уровень)

Статус документа

Пояснительная записка

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором - дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем - дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном компоненте. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению русскому языку: формирование у учащихся языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции.

Задачи обучения:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Место предмета в федеральном базисном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета, из них 35 часов из школьного компонента (итого 4 часа в неделю).

Примечание:

Федеральный базисный учебный план основного общего образования ориентирован на 35 учебных недель в год. По решению Органов управления образованием и образовательных учреждений продолжительность учебного года может быть изменена в пределах от 34 до 37 учебных недель.

Содержание

№№ п.п

Тема (раздел)

Количество часов

Введение. Язык - важнейшее средство общения

Систематизация изученного в 1 - 4 классах

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи.

Лексика

Словообразование

МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

Повторение в конце года

ИТОГО:

140

Расписание учебного времени

№

Распределение учебного времени

Общее количество часов

В том числе

Развитие речи

Контрольные работы и тесты

Всего часов по учебному плану

140

Количество часов в неделю

Запланировано

на 1 четверть

Запланировано

на 2 четверть

Запланировано

на 3 четверть

Запланировано

на 4 четверть

Календарно-тематический план (примерный) по русскому языку

№

Наименование разделов и тем уроков

Количество часов

Тип и вид урока

Основные виды деятельности

Планируемые результаты освоения

Виды контроля

Домашнее задание

Дата

Общие сведения о языке

Наука о русском языке, ее основные разделы

Урок освоения новых знаний

Работа с текстом, беседа

Знать основные разделы лингвистики, основные разделы языка и речи

Выучить наизусть 1 высказывание о языке

Язык и речь. Речь устная и письменная.

Урок освоения новых знаний

Беседа, слово учителя

Знать, чем отличается устная речь от письменной. Уметь понимать информацию устного и письменного сообщения

Устное высказывание: когда и как служит нам язык

Упр.7 пар.2 /стр.6-7/

Повторение изученного в начальных классах

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Орфограмма.

Урок повторения и закрепления изученного

фонетический анализ слов

Знать, в чем заключается различие между буквой и звуком, что звуки делятся на гласные-согласные, гласные бывают ударные и безударные, образуют слоги, согласные делятся на парные-непарные, глухие-звонкие, мягкие-твердые; уметь различать буквенный и звуковой состав слова, делить слова на слоги для переноса, выделять на слух звуки и называть их.

Знать, что такое орфограмма, опознавательные признаки орфограмм, уметь находить орфограммы в разных морфемах, дифференцировать их.

Фонетический разбор

Осложненное списывание

Упр.10 стр.8

Упр.11 /сочинить сказку/

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Повторительно-обобщающий урок

групповая работа, редактирование текста, наблюдение над языковым материалом, развернутый ответ по схеме

Знать определение однокоренных. Уметь подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные.

Знать сильные и слабые позиции согласных. Уметь проверять согласные, находящиеся с слабой позиции.

Словарный диктант

Упр.18 стр.13

Завести тетрадь для правил, вписать и выучить правила транскрипций

Правописание непроверяемых и непроизносимых согласных в корне слова.

Повторительно-обобщающий урок

конструирование текста, работа с учебником

Уметь определять парность звонких и глухих согласных, безошибочно писать слова, опознавая признаки орфограммы, работать со словарем.

Списывание

Работа по карточкам

Буквы И, У, А после шипящих.

Разделительные Ъ и Ь знаки.

Повторительно-обобщающий урок

анализ языкового материала, работа с учебником, творческое задание

Уметь безошибочно писать слова, проверять написанное, опознавая признаки орфограммы, объяснять причину количественного несоответствия букв и звуков в словах с ъ, ь, определять функцию ь для смягчения предшествующей согласной.

Осложненное списывание

Распределительный диктант

Упр.27 стр.17.

Упр.48 стр.26

Отличие предлога от приставки. Контрольный словарный диктант.

Повторительно-обобщающий урок

работа с учебником, работа со словарем

Уметь отличать предлог от приставки, разграничивать приставки и предлоги, правильно писать предлоги со словами.

«Четвертое лишнее» (найти слова без приставки)

Упр.64 стр.31 Учить правила

Р.Р.Текст. Стили речи. Тема текста.

Обучающее изложение по упр.66.

Урок развития речи

групповая работа, выборочное списывание, работа с учебником,

Знать основные признаки текста, уметь отличать текст от предложений на тему, уметь строить текст.

Уметь передавать содержание текста от третьего лица, выделять в тексте главную, второстепенную информацию, отвечать на вопросы по содержанию, владеть изучающим видом чтения.

Озаглавить тексты, разделить на абзацы

Упр.69 стр.34 и упр.70-читать

Написать изложение по плану

Учить правила

Части речи.

Глагол. _

-ться и -тся в глаголах.

Повторительно-обобщающий урок

работа с учебником,

групповая работа, проблемные задания

Знать определения частей речи, последовательность распознавания частей речи, уметь различать части речи по вопросу, значению, морфологическим признакам, приводить свои примеры.

Уметь находить глагол в предложении, определять его время, лицо и число, использовать глаголы в речи, правильно писать гласные в личных окончаниях глаголов, ь в глаголах 2 лица, уметь правильно ставить вопросы к глаголу на -ться и -тся

Индивидуальная работа по карточкам.

Устное высказывание.

Упр.77 стр.38 Учить правила.

Упр.84 стр.84

Р.Р. Тема текста

Урок развития речи

работа с учебником

Знать понятия: широкая и узкая тема, уметь соотносить тему и содержание высказывания, определять границы темы.

Редактирование и запись исправленного текста

Сочинение на тему: "Как я провёл летние каникулы"

Личные окончания глаголов. Не с глаголами

Повторительно-обобщающий урок

осложненное списывание, выборочный диктант, распределительное письмо

Знать правило написания не с глаголами. Уметь определять написание, спряжение глагола и выбрать гласную в личных окончаниях

Распределительный диктант

Упр.92 стр.44 Учить правила

Имя существительное.

Буквы е-и в окончаниях существительных.

Повторительно-обобщающий урок

работа с деформированным текстом, выборочное письмо, работа с учебником

Уметь находить имя существительное в предложениях и тексте, определять их род, число, падеж.

Уметь безошибочно делать выбор орфограммы

Взаимодиктант.

Индивидуальная работа с перфокартами

Упр 97 стр.46.

Упр.101 стр.48

Имя прилагательное

Повторительно-обобщающий урок

работа с учебником

Знать определение имени прилагательного как части речи. Уметь задавать вопросы от существительного к прилагательному, правильно писать окончание прилагательных, определяя их род, число, падеж

Взаимодиктант

Упр.106 стр.49

Местоимение.

Повторительно-обобщающий урок

работа с учебником, стилистический анализ языковых средств

Знать личные местоимения, опознавать их в тексте, уметь их употреблять с предлогами в письменной и устной речи

Упр.114 стр.52

28.09.13

Р.Р. Сочинение по картине А.А. Пластова «Летом».

Урок развития речи

Работа с деформированным текстом, орфографическая дуэль,

Уметь формулировать тему, создавать свой текст по личным впечатлениям и по картине в соответствии с темой, последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, соизмерять части сочинения, научиться видеть речевые недочеты и грамматические ошибки

Дописать сочинение

30.09.13

Контрольный диктант и его анализ.

Уроки контроля и коррекции знаний

Работа с текстом

Уметь грамотно писать, определять изученные части речи, соотносить звук и букву

Диктант с дополнительным заданием

Учить правила

1.10.13

Р.Р. Основная мысль текста.

Урок развития речи

предупредительный диктант

Уметь определять основную мысль текста, знать, что обозначают понятия: широкая и узкая тема. Уметь искать суть ценностей, существующих в современном мире

Сочинение «Летние радости»

Написать небольшое сочинение на тему "Мои летние радости"

2.10.13

Синтаксис. Пунктуация.

Синтаксис как раздел грамматики.

Словосочетание. Строение словосочетания.

Урок усвоения новых знаний

групповая работа, творческое задание, морфемный и словообразовательный разборы, выборочное письмо

Уметь видеть границы предложений, выделять словосочетания в предложении, находить грамматическую основу предложения, использовать точное и выразительное словосочетание для достижения ясности, образности речи.

Знать строение словосочетаний, уметь опии зависимое слово, составлять схемы словосочетаний

Разбить текст на предложения, на абзацы, поставить знаки препинания в конце предложения.

Выделить из текста словосочетания, составить их схемы

Упр.123 стр.59.

упр.119 стр.56

Способы выражения грамматической связи в словосочетания. Виды словосочетаний. Разбор словосочетания.

Урок закрепления изученного

тест, предупредительный диктант,

Знать основные способы выражения грамматической связи в словосочетаниях, уметь составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме, устанавливать смысловую связь по вопросам

Замена словосочетаний одной конструкции на другую

упр.130 стр.63

Предложение. Грамматическая основа предложения.

Урок усвоения новых знаний

комментированное письмо

Знать определение предложения, уметь находить грамматическую основу предложения, выделять ее, конструировать предложения по заданным типам грамматических основ, соблюдать верную интонацию конца предложения

Записать небольшой отрывок из любимого стихотворения, расставить логические ударения в тексте, выразительно прочитать

упр.143 стр.68 Упр.144-устно

Р.Р.Сжатое изложение «Старый пень»

Урок развития речи

анализ материала учебника, проблемные задания

Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информации, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух, на основе исходного текста писать сжатое изложение, сокращать текст, сохраняя основную мысль

Изложение

Подготовить выступление на тему: «Гордость - это хорошо или плохо?»

Виды предложений по цели высказывания. Восклицательное предложение.

Урок усвоения новых знаний

тест, орфографическая дуэль, осложненное списывание

Знать определение предложений по цели высказывания. Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, правильно ставить знаки препинания в конце предложения, уметь интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные предложения

Устный аргументированный ответ на вопрос

упр. 145

стр 70

Р.Р. Сочинение на тему «Памятный день».

Урок развития речи

групповая работа

Уметь определять основную мысль текста, знать, что обозначают понятия: широкая и узкая тема. Уметь искать суть ценностей, существующих в современной культуре

Сочинение «Летние радости»

Упр.157 стр.74

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Урок усвоения новых знаний

беседа, осложненное списывание

Знать определение сказуемого, основные способы его выражения, уметь выделять грамматическую основу предложения с двумя главными членами

Описать объект с помощью глаголов

Упр.162 стр.76

Сказуемое.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Урок усвоения новых знаний

осложненное списывание, работа с деформированным текстом, объяснительное письмо, работа с учебником

Знать определение подлежащего, основные способы его выражения, уметь находить грамматическую основу и графически выделять ее. Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, уметь опознавать подлежащее и сказуемое при пропуске глагола-связки, ставить тире, читать предложения, делая паузу между подлежащим и сказуемым.

Составление предложений

Взаимодиктант

Упр.163 стр.77.

упр.171 стр.80

Нераспространенные и распространенные предложения.

Урок усвоения новых знаний

орфографическая дуэль, работа с учебником

Знать различие между распространенными и нераспространенными предложениями, уметь отличать их друг от друга, характеризовать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов, распространять предложения

Взаимопроверка

упр.175 стр.81 Учить правило стр.81

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

Урок усвоения новых знаний

объяснительный диктант

Знать определение дополнения, способы его выражения и графическое обозначение дополнения, уметь находить дополнения в предложении, уметь отличать прямое дополнение от подлежащего

Работа по карточкам: распространение предложения дополнениями

упр.182 стр.84 Учить правило стр.83

Определение.

Урок усвоения новых знаний

опрос, предупредительный диктант, орфографический разбор

Знать способы выражения определения и графические их обозначения

Поиск определений в тексте

упр.187 стр.86 Учить правило стр.86

Обстоятельство.

Урок усвоения новых знаний

работа с учебником

Знать способы выражения обстоятельства и графические их обозначения

Поиск обстоятельств в тексте

упр.192 стр.88 Учить правило стр 88

Однородные члены предложения.

Знаки препинания при однородных членах.

Урок усвоения новых знаний

работа с учебником

Знать признаки однородных членов, уметь находить однородные члены, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, ставить знаки препинания, обосновывать их постановку

Дополнить предложение однородными членами, составить схемы предложений. Диктант

«Проверь себя»

упр.200 стр.93

упр.205 стр.95 Учить правило стр.94

Обобщающие слова при однородных членах.

Урок усвоения новых знаний

работа с учебником

Знать, что такое обобщающее слово, уметь расставлять знаки препинания в предложении с обобщающим словом, стоящим перед однородными членами, опознавать предложения, осложненные однородными членами, самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила

Графический диктант

упр.211 стр.96

Предложения с обращениями.

Письмо.

Урок усвоения новых знаний и развития речи

работа с учебником

проблемные задания

Знать, что такое обращение, роль обращения в речи, уметь составлять предложения с обращениями в соответствии с речевой ситуацией, соблюдать речевой этикет. Различать обращение и подлежащее, соблюдать звательную интонацию при чтении предложений с обращениями. Знать композиционные элементы письма, уметь составлять текст письма, знать, какими бывают письма

Выборочное списывание

Написать письмо и упр.216 - на оценку.

Написать письмо

Синтаксический разбор простого предложения. Пунктуационный разбор простого предложения.

Урок-практикум

Синтаксический, пунктуационный разбор

Знать порядок разбора простого предложения, уметь разбирать предложение устно и письменно. Уметь соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы, составлять предложения по заданной схеме

Индивидуальная работа по карточкам

Упр.228

Простые и сложные предложения

Урок усвоения новых знаний

Уметь опознавать предложения с вводными словами, ставить знаки препинания при вводных словах, использовать вводные слова в речи, правильно произносить предложения с вводными словами

Составление схем предложений

Упр.235 Правила стр.107-108

Синтаксический разбор сложного предложения.

Повторительно-обобщающий урок

упражнения проблемного характера

Уметь отличать простое предложение от сложного, выделять в них грамматическую основу, характеризовать предложение по количеству грамматических основ, владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации

Тест

Упр.242

Изучить схему синтаксического разбора

Прямая речь.

Урок усвоения новых знаний

работа с учебником

Знать, что такое прямая речь. Уметь правильно произносить предложения с прямой речью и грамотно расставлять знаки препинания при прямой речи, находить предложения с прямой речью

Из высказывания сделать предложение с прямой речью

Упр.247 Правила на стр.113-114

Диалог.

Урок усвоения новых знаний

фонетический и орфоэпический разборы

Знать, что такое диалог. Уметь правильно оформлять диалог на письме, правильно ставить знаки препинания при диалоге, составлять диалоги на заданную тему, вести диалог, интонационно правильно читать диалог

Составление диалогов

Упр.253 Правило стр.117

Контрольный диктант.

Знать, что изучает синтаксис и пунктуация, уметь составлять простые и сложные предложения изученных видов, самостоятельно подбирать примеры на изученные правила пунктуации, конструировать предложения

Подгото-виться к зачёту. Учить правила

Урок-зачет по теме «Синтаксис и пунктуация».

Повторительно-обобщающий урок

работа с учебником, осложненное списывание

Комплексный анализ текста

Подготовиться к изложению упр.261

Сжатое изложение

Повторительно-обобщающий урок

Тест

Работа над ошибками

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

Фонетика. Гласные и согласные звуки.

Урок усвоения новых знаний

работа с учебником, работа со словарями

Знать предмет изучения фонетики и орфоэпии, различать гласные и согласные звуки, способы их образования, не смешивать звуки и буквы. Уметь различать звук и букву, гласные и согласные звуки

Аргументированный ответ на вопросы

Упр.269 Учить правила стр.122-123

Изменение звуков в потоках речи. Позиционные чередования гласных и согласных звуков.

Повторительно-обобщающий урок

чтение и пересказ лингвистического текста, беседа, работа со словарями

Знать об изменениях звуков в речевом потоке

Устное высказывание

Упр.276

Согласные твердые и мягкие.

Повторительно-обобщающий урок

работа с учебником

Знать различие твердых и мягких согласных

Характеристика звуков

Упр.280 Учить правила стр.127-128

Подготовиться к изложению упр.283

Р.Р.Повествование. Изложение.

Урок развития речи

работа со словарем, осложненное списывание

Знать особенности повествования как типа речи, его композицию

Анализ текста

Согласные звонкие и глухие.

Повторительно-обобщающий урок

работа со словарями, анализ текста

Знать различие между звонкими и глухими согласными

Словарный диктант

Упр.284 Учить правило стр.130

Графика.

Комбинированный урок

составление словосочетаний, работа с учебником

Знать, что алфавит - это обозначение звуков на письме. Уметь правильно произносить буквы алфавита, располагать слова в алфавитном порядке

Порядок по алфавиту

П.57-читать Упр.288

26.11.13

Алфавит.

Комбинированный урок

составление словосочетаний, работа с учебником

Порядок по алфавиту

П.58-читать Упр.295

Принести какую-либо вещь.

Р.Р. Описание предмета. Сочинение-описание.

Урок развития речи

выразительное чтение, работа со словарем

Знать композиционные особенности описания. Уметь создавать текст описания

Дописать сочинение-описание.

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

Урок усвоения новых знаний

работа с учебником, стилистический анализ языковых средств

Знать случаи использования ь для обозначения мягкости согласных

Словарный диктант

Упр.306 Учить правила стр.139-140

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

Урок усвоения новых знаний

работа с учебником, осложненное списывание

Знать, в каких позициях е, ё, ю, я обозначают один звук и каких - два.

Фонетический разбор

Упр.312Учить правило стр.142

Орфоэпия.

Урок усвоения новых знаний

работа с учебником

Знать о делении слова на слоги и для переноса; ударные и безударные гласные. Уметь правильно ставить ударение в словах

Аргументированный ответ на вопрос

Упр.316 Учить правила стр.144

3.12.13

Фонетический разбор слова.

Урок усвоения новых знаний

выборочный диктант, работа со словарями

Знать, что такое фонетическая транскрипция, порядок выполнения фонетического разбора

Работа с фрагментами художественного текста

Упр.320Изучить схему фонетического разбора

4.12.13

Р.Р.Описание предметов, изображенных на картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица».

Урок развития речи

словообразовательный разбор

Понимать замысел художника и уметь создавать текст описания

Дописать сочинение

Подготовиться к самостоятельной работе

5.12.13

Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика».

Повторительно-обобщающий урок

Знать теоретические материалы по разделам, уметь производить звуко-буквенный анализ слов, пользоваться алфавитом, грамотно писать

Докажите, что фонетика и орфоэпия связаны между собой

Упр.321

7.12.13

Контрольный диктант

Уроки контроля и коррекции знаний

тест

9.12.13

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками

Уроки контроля и коррекции знаний

10.12.13

Лексика. Культура речи.

Слово и его лексическое значение.

Урок усвоения новых знаний

орфографическая дуэль, работа с деформированным текстом

Знать, что такое лексическое и грамматическое значение слова

Толкование слов

Упр.334 §64-читать

Однозначные и многозначные слова.

Урок усвоения новых знаний

исследование языкового материала, групповая работа

Знать понятия темы

Творческий диктант

Упр.345 написать сочинение -рассуждение, §65-читать +правила

Прямое и переносное значение слова.

Урок усвоения новых знаний

осложненное списывание, работа с перфокартами,

Знать понятия темы

Отгадывание загадок

Упр.348, §66-читать+правила

Омонимы.

Урок усвоения новых знаний

озаглавливать текст, определять его тему, идею, средства связи предложений

Знать, чем отличаются омонимы от многозначных слов. Уметь находить омонимы в толковом словаре

Указать омонимы в тексте, определить значения

Упр.357, §67-читать+правила

Синонимы.

Урок усвоения новых знаний

работа с учебником

Знать определение синонимов

Распределить синонимы по графам в таблице

Упр.361, §68-читать+правила

Р.Р. Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».

Урок развития речи

работа со словарем, исследование языкового материала, осложненное списывание

Знать, что такое пейзаж, уметь писать сочинение-описание по пейзажу, использовать синонимы в речи

Сочинение

Дописать сочинение

Анализ сочинения

Работа над ошибками

Урок развития речи

работа со словарем, исследование языкового материала, осложненное списывание,

Знать, что такое пейзаж, уметь писать сочинение-описание по пейзажу, использовать синонимы в речи

Работа над ошибками

Антонимы.

Урок усвоения новых знаний

выборочное списывание

Знать, что такое антонимы, их стилистическую роль. Уметь пользоваться словарем антонимов

Пословицы с антонимами

Упр.371, §69-читать+правила, подготовиться к изложению

Р.Р. Роль деталей в описании предметов. Подробное изложение. «Первый снег»

Урок развития речи

групповая работа

Уметь составлять план, находить слова в переносном значении

Написание изложение

Морфема. Изменение и образование слов.

Урок усвоения новых знаний

исследование языкового материала, выборочное осложненное списывание, работа с учебником

Знать основные морфемы слова, уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа слова. Знать, что такое изменение и образование слов

Морфемный разбор

§70-71 Упр.376

Окончание. Основа слова.

Урок усвоения новых знаний

работа с деформированным текстом, орфографическая дуэль

Знать способы словоизменения, уметь определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительного, прилагательного, глагола

Соответствие слов схемам

§72-73 Упр.388

Контрольный словарный диктант. Корень слова.

Комбинированный урок

выборочное осложненное списывание, тест, объяснительный диктант

Знать определение корня, однокоренных слов, способы проверки слов с орфограммами в корне

Работа с текстом

§74 Упр. 390

Р.Р. Рассуждение. Сочинение. Упр.389

Урок развития речи

исследование языкового материала, осложненное списывание, объяснительный диктант

Уметь создавать сочинение данного типа

Суффикс. Приставка.

Урок усвоения новых знаний

предупредительный диктант, осложненное списывание

Знать, что суффикс и приставка - значимые части слова

Работа с орфографическим словарем

Закрепление материала по теме.

Повторительно-обобщающий урок

выразительное чтение, работа с учебником

Уметь пользоваться словарем

Р. Р. Изложение текста с изменением лица.

Урок развития речи

работа с учебником,

Владеть техникой речи, уметь выделять в тексте главную и второстепенную информацию

Дописать изложение

Работа над ошибками

Урок развития речи

самодиктант, работа с учебником,

Владеть техникой речи, уметь выделять в тексте главную и второстепенную информацию

Работа над ошибками

Чередование звуков.

Урок усвоения новых знаний

осложненное списывание, проблемные задания

Знать о чередовании звуков. Уметь выделять корни с чередующимися звуками, применять изученные правила, объяснять выбор написания

осложненное списывание

Беглые гласные.

Урок усвоения новых знаний

работа с учебником

Знать о беглости гласных как варианте чередования. Уметь выделять морфемы, в которых есть беглые гласные

Работа с таблицей

Варианты морфем. Морфемный разбор слова.

Комбинированный урок

работа с учебником

Знать, что в результате чередования гласных и согласных меняется звуковой состав слов

Распределительный диктант, устный разбор по плану

Правописание гласных и согласных в приставках.

Комбинированный урок

работа с учебником

Знать о неизменяемых приставках

Словарный диктант

Буквы З -С на конце приставок.

Урок усвоения новых знаний

работа с учебником

Знать условие выбора буквы в приставках на з-с. Уметь пользоваться правилом, определяющим выбор буквы, находить орфограмму в морфеме

Проверочная работа с помощью перфокарт

Буквы О -А в корнях -лаг-, -лож-

Урок усвоения новых знаний

работа с учебником

Знать, от чего зависит выбор о-ав корне лаг-лож. Уметь применять правило в письменной речи.

Предупредительный диктант

Буквы О - А в корнях -раст-, -ращ и - рос-.

Урок усвоения новых знаний

работа с учебником,

Знать, от чего зависит выбор о-а в корне раст-ращ-рос, слова-исключения.

Тест

Буквы Ё - О после шипящих в корне.

Урок усвоения новых знаний

повторение условий выбора орфограммы, выборочный диктант

Знать способ выбора о-ё в крнях после шипящих

Распределительный диктант

Буквы И - Ы после Ц.

Урок усвоения новых знаний

выразительное чтение,

Знать условия выбора ы-и- в корнях после ц, в суффиксах и окончаниях

Проверочная работа

Р.Р.Устное описание «поэтических» предметов. Описание картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине».

Урок развития речи

работа с учебником, осложненное списывание

Знать, что такое натюрморт, уметь собирать материал к сочинению, пополняя свой словарный запас

Сочинение по картине

Обобщение и систематизация знаний по разделу «Словообразование». Тест по теме «Словообразование».

Повторительно-обобщающий урок

чтение и пересказ лингвистического текста,

Знать морфемный состав слова, уметь выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии

Распределительный диктант, работа с таблицей

Контрольные вопросы. 1 - упр.454, 2- 452

Контрольный диктант

Уроки контроля и коррекции знаний

работа с деформированным текстом

Комплексный анализ текста

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками

Урок коррекции знаний

работа с деформированным текстом

Комплексный анализ текста

Морфология. Орфография. Культура речи.

Самостоятельные и служебные части речи.

Урок усвоения новых знаний

объяснительный диктант, пунктуационный разбор

Знать, что изучает грамматика, уметь различать грамматическое значение слова от лексического

Словарная работа, взаимодиктант

Имя существительное как часть речи.

Комбинированный урок

работа с учебником

Знать морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении. Уметь узнавать существительное среди других частей речи

Сочинение-миниатюра

Р.Р. Доказательства в рассуждении.

Урок развития речи

чтение и пересказ лингвистического текста,

Знать тему и структуру сочинения-рассуждения. Уметь приводить аргументы и факты в качестве доказательства.

Выразить свое отношение

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Комбинированный урок

работа с учебником

Знать о связи категории одушевленности-неодушевленности с понятиями: живое, неживое. Уметь различать одушевленные и неодушевленные имена существительные

Распределительный диктант

Имена собственные и нарицательные.

Комбинированный урок

синтаксический разбор, осложненное списывание

Знать деление существительных на собственные и нарицательные. Уметь правильно писать имена существительные собственные, различать их, учитывая значение слова

Значение слова

Р.Р. Сжатое изложение.

Урок развития речи

выборочное осложненное списывание, объяснительный диктант

Уметь выбирать из текста опорные слова, по которым восстанавливается текст, воспроизводить текст по этим словам

Морфологический разбор имени существительного.

Комбинированный урок

осложненное списывание

Знать морфологические признаки имени существительного. Уметь правильно определять морфологические признаки, соблюдать порядок разбора, следить за правильностью сокращений

Ответ на вопрос

Род имен существительных.

Урок усвоения новых знаний

осложненное списывание, исправление грамматических ошибок

Знать о принадлежности слова к одному из трех родов. Уметь определять род имени существительного.

Заполнение таблицы

Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа.

Урок усвоения новых знаний

выборочный диктант, групповая работа

Знать существительные, имеющие форму только мн. числа

Образование форм

Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.

Урок усвоения новых знаний

работа с учебником

Знать существительные, имеющие форму только ед. числа

Подобрать к существительным-антонимам прилагательные

Три склонения имен существительных. Падеж имен существительных.

Комбинированный урок

работа с учебником, тест, творческое задание, синтаксический разбор

Знать способ определения склонения имен существительных. Уметь задавать падежные вопросы, применять правило

Распределительный словарный взаимодиктант

Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных в единственном числе.

Комбинированный урок

работа с учебником

Знать существительные на -ия, -ие, -ий как особую группу. Уметь применять правило

Составить таблицу

Р.Р. Подробное изложение с изменением лица.

Контрольное изложение.

Урок развития речи

работа с учебником, объяснительный диктант, выразительное чтение,

Уметь озаглавить текст, подробно передавать содержание повествовательного текста от 3 лица, включать в него описание предмета

Написание изложения

100

Множественное число имен существительных.

Комбинированный урок

пунктуационный и синтаксический разборы, конструирование предложений

Знать особенности написания и употребления форм мн. ч. имен сущ., уметь правильно писать и употреблять эти существительные

Работа с толковым словарем

101

Правописание О - Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Урок усвоения новых знаний

конструирование предложений, выразительное чтение,

Знать о способе действий при выборе написания о-ё после шипящих и ц, в именах существительных, уметь применять правило

Словарный диктант

102

Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное».

Повторительно-обобщающий урок

наблюдение над языковым материалом,

Уметь опознавать существительные в тексте, опознавать слова с орфограммой, воспринимать текст с изученной орфограммой на слух, применять изученные правила правописания на письме, употреблять существительные в речи с соблюдением грамматических и орфоэпических норм

Анализ текста

103

Контрольный диктант

Урок контроля знаний

анализ языкового материала, предупредительный диктант, работа с учебником

Диктант с грамматическим заданием

104

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний

анализ языкового материала, предупредительный диктант, работа с учебником

Имя прилагательное

105

Имя прилагательное как часть речи.

Урок усвоения новых знаний

исследование языкового материала, беседа по вопросам

Знать морфологические признаки прилагательных, синтаксическую роль полных прилагательных, суффиксы прилагательных. Уметь определять морфологические признаки прилагательных, синтаксическую роль

Сравнительный анализ текстов

106

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Урок усвоения новых знаний

выборочное списывание, работа с учебником

Знать о согласовании прилагательных с существительными в роде, числе, падеже. Уметь правильно писать окончания прилагательных, используя вопросы, заданные от определяемого слова

Проверочная работа по перфокартам

107

Р.Р. Описание животного. Изложение «Ю-Ю»

Урок развития речи

групповая работа

Уметь писать изложение, пользуясь памяткой, уместно употреблять прилагательные, включать в повествование описание, определять стиль исходного текста и сохранять его при пересказывании, уметь озаглавливать текст

Написание изложения

108

Анализ изложения. Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний

групповая работа

109

Буквы о-ё после шипящих в окончаниях прилагательных

Урок усвоения новых знаний

анализ текста, редактирование

Знать условия выбора о-ё после шипящих в окончаниях прилагательных. Уметь применять правило

Выборочный диктант

110

Краткие и полные прилагательные.

Урок усвоения новых знаний

опрос, составление схем предложений, конструирование предложений

Знать грамматические особенности кратких и полных прилагательных, их синтаксическую роль. Уметь отличать полные прилагательные от кратких, определять роль кратких прилагательных в тексте

Работа по индивидуальным карточкам

111

Морфологический разбор имени прилагательного.

Комбинированный урок

работа с учебником

Знать порядок морфологического разбора. Уметь выполнять его

Работа в парах, взаимопроверка

112

Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное».

Повторительно-обобщающий урок

работа с учебником, выборочное осложненное списывание

Знать морфологические признаки прилагательных, опознавать прилагательные в тексте, безошибочно писать, находя орфограммы, соблюдать орфографические, лексические, грамматические нормы при употреблении прилагательных

Тест, свободный диктант

Из сказки выписать прилагательные, произвести их морфологический разбор

113

Урок-зачет по теме «Имя прилагательное».

Урок контроля и коррекции знаний

исследование языкового материала

Зачет

114

Р.Р.Описание животного. Сочинение по упр.605.

Контрольное сочинение.

Урок развития речи

комплексный анализ текста

Уметь описывать внешний вид животного, его повадки, подбирать точное название для своей работы, выражать свое отношение к предмету описания, использовать языковые средства, характерные для языкового стиля

Написать сочинение о любимом животном

115

Работа над ошибками

Урок контроля знаний

комплексный анализ текста

Глагол

116

Глагол как часть речи.

Урок усвоения новых знаний

графический диктант, конструирование предложений по схемам

Знать определение глагола, опознавать его в тексте, определять время глагола, уметь использовать в речи синонимы для более точного выражения мысли

Редакторская правка

117

НЕ с глаголами.

Комбинированный урок

работа с учебником, осложненное списывание, объяснительное письмо

Знать правило написания не с глаголами. Уметь применять данное правило

Синонимическая замена

118

Р.Р. Рассказ. Устный рассказ «Однажды…»

Урок развития речи

проблемные задания, работа с учебником

Знать признаки рассказа

Придумать рассказ устно

119

Неопределенная форма глагола.

Урок усвоения новых знаний

выразительное чтение, работа с деформированным текстом,

Знать понятие, уметь различать неопределенную и личную формы глагола; правильно писать глаголы в неопределенной форме, употреблять в речи

Составить инструкцию или памятку

120

Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ.

Комбинированный урок

работа с учебником

Знать условия выбора, уметь находить слово, к которому относится глагол, ставить от него вопрос к глаголу

Распределительный диктант

121

Виды глагола.

Урок усвоения новых знаний

работа с учебником

Знать, что глаголы различаются по видам, по вопросам и значениям, владеть способом действия по распознаванию вида глагола, уметь отличать глаголы совершенного и несовершенного вида, употреблять их в речи

Комментированное письмо

122

Контрольный диктант

Урок контроля

Уметь применять на письме изученные правила

диктант

123

Анализ контрольного диктанта

Работа над ошибками

Урок коррекции знаний

Уметь применять на письме изученные правила

Работа над ошибками

124

Буквы Е и И в корнях с чередованием.

Урок усвоения новых знаний

работа над ошибками

Знать виды чередований, условия выбора е-и в корнях. Уметь применять данное правило, употреблять глаголы с чередующимися гласными

Объяснительный диктант

125

Р.Р. Невыдуманный рассказ о себе.

Урок развития речи

Групповая работа

Уметь использовать глаголы разного вида в тексте, создавать текст повествовательного характера, реализуя замысел в соответствии с темой

Устный рассказ

Написать рассказ

126

Время глагола.

Комбинированный урок

чтение и анализ лингвистического текста, выборочное списывание, морфологический разбор

Знать понятие, уметь его распознавать

Предупредительный диктант

127

Прошедшее время.

Настоящее время.

Будущее время.

Комбинированный урок

Урок усвоения новых знаний

работа с учебником,

Уметь распознавать глаголы прошедшего времени, согласовывать глагол сказуемое в прошедшем времени.

Знать, что форму настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида.

Знать о способах образования форм будущего времени, уметь образовывать простую и сложную форму будущего времени

Осложненное списывание.

Выразительное чтение текста.

Устное высказывание

§116, упр. 665

128

Спряжение глаголов.

Урок усвоения новых знаний

работа с учебником, словообразовательный разбор,

Знать понятие. Уметь применять алгоритм определения спряжения

Заполнить таблицу

129

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Урок усвоения новых знаний

объяснительный диктант, чтение и пересказ лингвистического текста

130

Морфологический разбор глагола.

Комбинированный урок

осложненное списывание,

Знать морфологические признаки глагола. Уметь выполнять устный и письменный морфологический разбор

редактирование

131

Мягкий знак после шипящих во 2-ом лице единственного числа.

Урок усвоения новых знаний

анализ текстов, выразительное чтение предложений,

Знать правило, уметь его использовать

Выборочный диктант

132

Употребление времен.

Урок усвоения новых знаний

предупредительный диктант, распределительное письмо

Уметь употреблять формы глагола

Сочинение-миниатюра

133

Закрепление изученного по теме.

Повторительно-обобщающий урок

чтение и анализ лингвистического текста, работа с учебником

Соблюдать правильное ударение в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки, опознавать глаголы, находить орфограммы в них, применять изученные правила

Взаимодиктант

134

Контрольный диктант

Урок контроля знаний

Диктант с грамматическим заданием

135

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний

Работа над ошибками.

Повторение и систематизация изученного.

136

Разделы науки о языке.

Повторительно-обобщающий урок

редактирование, осложненное списывание

Знать основные понятия лингвистики. Уметь определять изученные части речи.

Составление таблицы

137

Орфограммы в приставках и корнях.

Орфограммы в окончаниях.

Повторительно-обобщающий урок

работа с деформированным текстом, работа с учебником

Знать условия, от которых зависит выбор орфограмм в приставке и корне. Уметь различать орфограммы и употреблять слова с данными орфограммами в речи.

Опознавать части речи, находить в них орфограммы в окончаниях, применять изученные правила на письме

Заполнить таблицу

Контрольное списывание

138

Употребление Ъ и Ь.

Повторительно-обобщающий урок

распределительное письмо, объяснительный диктант

Опознавать части речи, находить в них орфограммы в окончаниях, применять изученные правила на письме

Распределительный диктант, осложненное списывание

139

Знаки препинания в простом и сложном предложении.

Повторительно-обобщающий урок

предупредительный диктант,

Уметь употреблять знаки завершения, разделения, выделения в простом осложненном и сложном предложении, видеть структуру предложений

Заполнение таблицы

140

Итоговый тест.

Уроки контроля и коррекции знаний

объяснительный диктант

Уметь применять изученные правила на письме и в речи

VI. Основные требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Рабочая программа составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений по русскому языку для 5 - 9 классов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженкой, Н. М. Шанского и авторской программы, которые полностью соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку. Программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю).

Основная особенность курса русского языка по данной программе - его ориентация на интенсивное речемыслительное развитие ребёнка.Это проявляется прежде всего в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности: умение осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и устной форме (говорить и слушать), а также в развитии врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников. Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико-орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. При этом максимально учитываются закономерности и этапы речевого развития учащихся. Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей.

Программа реализует идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам. Большое внимание уделено формированию навыков работы с различными видами лингвистических словарей.

Курс русского языка для V класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Учебник:

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5класс.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Методическоеобеспечение

Печатные пособия.

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 5 класса.

Русский язык: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений Изд.35-е. Тростенцова Л.А. Баранов М.Т. Ладыженская Т.А. Просвещение 2008.

Диафильмы.

Многозначные и однозначные слова.

Помогла смекалка.

Слово о словах.

Две забавные истории.

Тема и основная мысль текста.

Медвежонок.

Среди знакомых предметов.

Рассказы о пунктуации.

Диапозитивы.

Материалы для работы по лексике в 5 классе.

Учись говорить правильно.

Имя существительное.

Как я вел репортаж.

Материалы для работы над описанием предметов и животных.

Сочинение-описание по жанровой картине А.А. Пластова.

Кинофрагменты.

Виды глагола.

Связь между предложениями в тексте.

Что обозначают суффиксы и приставки.

В зоопарке.

Если вы вежливы.

История маленького рысенка.

Берегите книгу.

Мультимедийные пособия.

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс.

Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5-6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.

Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 - 11 классы.

Дополнительная

Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. - М.: Рус. яз., 2003
Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. - М.: Рус. яз., 1985
Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков Орфографический словарь.
Розенталь Д.Э.Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во., 1994.;

Для учителя (преподавателя)

Обязательная

Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку;
Программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения;
Рабочие программы по русскому языку. 5-11 классы (по программам М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженкой, Н.М. Шанского; А.И. Власенкова)/сост. Г. М. Вялкова. - М.: Планета, 2010.
Концепция модернизации Российского образования;
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования;
Методическое письмо о преподавании учебного предмета»Русский (родной) язык в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента Государственного стандарта общего образования. Русский язык.
Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 5 классе: 4-е изд.-М.:Просвещение 2007;
Е.А.Владовская. Поурочные разработки по русскому языку.: к учебнику С.Г.Бархударова, - М: Издательство «Экзамен», 2008.

Дополнительная

Розенталь Д.Э.Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во., 1994.;
Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка: Ок. 30000 слов.- 4-е изд., стереотип. - М.: Рус.яз.,1985.
Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. - М.: Рус. яз., 2003

Критерии оценивания

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

2. Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объём диктанта устанавливается: для 5 класса - 90-100 слов, для 6 класса - 100-110 слов, для 7 - 110-120, для 8 - 120-150, для 9 класса - 150-170 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

К о н т р о л ь н ы й с л о в а р н ы й д и к т а н т проверят усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса - 15-20, для 6 класса - 20-25, для 7 класса - 25-30, для 8 класса - 30-35, для 9 класса - 35-40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. И т о г о в ы е

д и к т а н т ы, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для к о н т р о л ь н ы х д и к т а н т о в следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные, они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе - 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 6 классе - 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм, в 7 классе - 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе - 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе - 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).

В диктантах должно быть: в 5 классе - не более 5 слов, в 6-7 классах - не более 7 слов, в 8-9 классах - не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе - до конца первого полугодия) сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместоработает), "дулпо" (вместодупло), "мемля" (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях слитного и раздельного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной, как; ничто иное не, не что иное,как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.

Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне одно-коренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (однокоренное) слово или его форму (вода - воды, плоты - плот, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

П р и м е ч а н и е. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.

Диктант оценивается одной отметкой.

О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.

О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" .

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.

О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

О т м е т к а "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.

О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.

О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1".

Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта

1. Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение оценки.

К неверным написаниям относятся:

описка (искажение звукобуквенного состава слова: чаплявместо цапля);
ошибка на правило, не изучаемое в школе;
ошибка в переносе слова;
ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);
ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.

2. Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая). К негрубым орфографическим относятся ошибки:

• в исключениях из правил;

в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;
в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;
в написании ы и ипосле приставок;
в случаях трудного различения не и ни;
в собственных именах нерусского происхождения.

К негрубым пунктуационным относятся ошибки:

в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;
при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слое, на стыке союзов).

При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях тетради ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.

3. Повторяющиеся и однотипные ошибки.

Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же правило (например: выращенный, возраст), а в пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки считаются за одну. Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армие, в рощи; колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного слова. Первые три однотипных ошибки принято считать за одну, каждая последующая - как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые другие. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну

3. Оценка сочинений и изложений

С о ч и н е н и я и и з л о ж е н и я - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе - 100-150 слов, в 6 классе - 150-200, в 7 классе - 200-250, в 8 классе - 250-350, в 9 классе - 350-450 слов.

Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8-9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.

Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;

• полнота раскрытия темы;

• правильность фактического материала;

• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое единство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. Нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Оценка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70% исходного текста.

3. Содержание работы излагается последовательно.

4. Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием синтаксических конструкций. 5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

6. Допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета

Допускается 1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы.

2. Содержание изложения в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; при этом в работе сохранено не менее 70% исходного текста.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

6. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов

Допускаются: •

2 орфографические +

2 пунктуационные +

3 грамматические ошибки;

• 1 орфографическая +

3 пунктуационные +

3 грамматические ошибки;

• 0 орфографических +

4 пунктуационные +

3 грамматические ошибки.

В любом случае количество грамматических ошибок не должно превышать трех, а орфографических - двух, однако, если из трех орфографических ошибок одна является негрубой, то допускается выставление отметки «4»

«3»

1. Имеются существенные отклонения от заявленной темы.

2. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3-4 фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70% исходного текста.

3. Допущено нарушение последовательности изложения.

4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические конструкции однообразны. 5. Встречается неправильное употребление слов.

6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

7. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов

Допускаются: •

0 орфографических +

5-7 пунктуационных (с учетом повторяющихся и негрубых);

• 1 орфографическая + 4-7 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 2 орфографические + 3-6 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 3 орфографические + 5 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 4 орфографические + 4 пунктуационные + 4 грамматические ошибки

«2»

1. Работа не соответствует заявленной теме. 2. Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного текста.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними. Текст сочинения (изложения) не соответствует заявленному плану.

4. Лексика крайне бедна, авторские образные выражения и обороты речи почти отсутствуют. Работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между частями, часты случаи неправильного употребления слов.

5. Нарушено стилевое единство текста.

6. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: - 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных;

8 и более пунктуационных ошибок (с учетом повторяющихся и негрубых) независимо от количества орфографических.

Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 5 грамматических.

«1»

Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Имеется по 7 и более орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок

Данные нормы оценок даны для среднего объема сочинения в 4-5 страниц.

При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить оценку на 1 балл.

Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений.

При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл.

Если объем сочинения в полтора -два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», при оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4»на , а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2; 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4; 4-6-4 ; 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка ( за содержание и речь) не может быть положительной , если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:

- повторение одного и того же слова;

- однообразие словарных конструкций;

- неудачный порядок слов;

- различного рода стилевые смешения.

Ошибки в содержании сочинений и изложений

Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения. Фактические ошибки

В изложении:

неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.

В сочинении:

искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

Логические ошибки

-нарушение последовательности в высказывании;

-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;

-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

-раздробление одной микротемы другой микротемой;

-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;

-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);

-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.

Речевые ошибки

К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.

Кречевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;
неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;
нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;
употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;
пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);
стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:

неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;
неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместоотец) одного из малышей;
смешение лексики разных исторических эпох;
употребление штампов.

Речевые ошибки в построении текста:

бедность и однообразие синтаксических конструкций;
нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;
стилистически неоправданное повторение слов;
неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;
неудачный порядок слов.

Грамматические ошибки

Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.

Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности грамматических ошибок

Словообразовательные,состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизми т.п.). Такиеошибки нельзя воспринимать как орфографические.
Морфологические,связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихнийулыбающий ребенок; ложит и т.д.)
Синтаксические

а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;

б) ошибки в структуре простого предложения:

- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;

- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;

- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;

- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

в) ошибки в структуре сложного предложения:

- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;

- отрыв придаточного от определяемого слова, например:Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

г) смешение прямой и косвенной речи;

д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.

Грамматические ошибки следует отличать от орфографических.Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо -ююпо правилу написано другое.

4. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления.

Первая и вторая работа, как классная , так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Оценка тестов

При оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала

Баллы

Степень выполнения заданий

Менее чем на балл «2»

Выполнено не менее 20 % предложенных заданий

Выполнено не менее 30 % предложенных заданий

Выполнено не менее 40 % предложенных заданий

Выполнено не менее 50 % предложенных заданий

Выполнено не менее 60 % предложенных заданий

Выполнено не менее 70 % предложенных заданий

Выполнено не менее 80 % предложенных заданий

Выполнено не менее 90 % предложенных заданий

Выполнены все предложенные задания

Выведение итоговых отметок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая отметка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом "2" и «1» с учетом работы над ошибками.

загрузить