МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

КГУ «Агротехнический колледж №10, г. Акколь, Аккольский район»

управления образования Акмолинской области

«Утверждаю»

Директор КГУ «АТК №10»

__________А.С. Дюсекенов

_______________20___года

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Русский язык и литература

_______________________________________________________________

(наименование предмета)

«Организация питания», «Фермерское хозяйство»,

_____________________________________________________________________________________________

«Строительство и эксплуатация зданий и сооружений», «Сварочное дело»

__________________________________________________________________________________________

(наименование специальности)

Акколь

Составлена в соответствии с Типовой учебной программой по дисциплине, утверждённой приказом министерства образования и науки Республики Казахстан

№ ______ от ____ _______________ 20___ года

Разработал преподаватель русского языка и литературы Л.М. Шупикова

____ __________________ 20___ год

Рассмотрена на заседании учебно - методического объединения

протокол № ____

от _____ _______________ 20 ___ года

Председатель ___________

Программа рассмотрена и одобрена методическим Советом

КГУ «Агротехнический колледж №10, г Акколь»

протокол № ____

от _____ _______________ 20 ___ года

Методист ______________

Содержание

стр.

1.

Пояснительная записка ……………………………………...........

4

2.

Планируемые результаты обучения ……………………………..

7

3.

Тематический план ………………………………………………..

11

4.

Содержание дисциплины и требования к уровню подготовки ..

11

5.

Перечень литературы и средств обучения ………………………

15

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе типовой программы в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом образования Республики Казахстан 04.05-2008 ГОСО «Техническое и профессиональное образование. Основные положения».

Перспективно-тематическое планирование по предмету «Русская литература» составлено на основе программы «Учебная программа «Русская литература» для 10-11 классов естественно-математического направления общеобразовательной школы». Авторы: Савельева В.В., Сафронова Л.В., Чаплышкина Т.П., Лукпанова Г.Г., Шашкина Г.З., Салханова Ж.Х., Аульбекова Г.Д.; - Астана, 2010г. Программа утверждена Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 09.07.2010 г. № 367.

Учебный предмет «Литература» входит в образовательную область «Язык и литература». Роль предмета, его место в ряду других учебных предметов определены первостепенными для обучения задачами воспитания и развития личности учащегося, формирования навыков вдумчивого чтения и художественной интерпретации текста произведения в устной и письменной форме, целостного текстологического анализа, структурирования и моделирования текста, психологического и социального анализа художественной и жизненной ситуации и в итоге адекватной социальной адаптации.

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии учащегося, в формировании его миропонимания и мировоззрения. Специфика литературы как общеобразовательного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям человечества.

У каждой национальной литературы есть свои периоды взлетов. Звездный час русской литературы приходится на девятнадцатый век и начало двадцатого. Русскую литературу девятнадцатого века называют Золотым веком, а литературу и культуру рубежа 19 и 20 веков - Серебряным веком. Эти метафорические характеристики указывают на значительность созданного в области художественного творчества. Оба эти периода объединены понятием «русская классика».

Цель обучения - воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире, на основе понимания, осмысления, анализа и интерпретациии художественного текста. Формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и общечеловеческим ценностям через постижение художественного мира литературных произведений.

Основные задачи изучения литературы таковы:

• научить филологически грамотному восприятию художественного текста;

• прививать навыки теоретико-литературоведческого (устного и письменного) анализа его содержательного и формального уровней;

• расширить представление о мировом литературном процессе и о месте русской литературы в контексте мировой;

• привить умение выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого, характерные причинно-следственные связи;

• продолжать учить самостоятельно выражать свои впечатления от прочитанного художественного текста в письменном виде в таких жанрах, как изложения, рефераты, отзывы, рецензии, аннотации, тезисы, конспекты, статьи, доклады;

• развивать творческие умения и навыки, способствующие созданию творческих работ разных стилей и жанров (изложения с элементами сочинения, сочинения на заданную тему, сочинения на свободную тему, эссе).

Изучение литературы как учебного предмета сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Материал, вынесенный для изучения, объединяет литературу второй половины девятнадцатого и начала двадцатого веков, а также русскую и советскую литературу ХХ века. Учащиеся завершают изучение русской классической литературы, что предполагается исчерпывающее и углубленное осмысление ее художественной, эстетической, идейно-философской и этической сущности.

В программе сочетаются историко-литературный, хронологический, монографический и жанровые подходы к изучению творчества. Каждый автор представлен строго ограниченным количеством текстов, но при этом предполагается углубленный анализ избранных произведений (творческая история, сюжетная организация, система образов, тематика, проблематика, поэтика, стилистика). В процессе изучения анализ текста сочетается с актуальной интерпретацией. Так реализуется аспект связи классики современной жизни и выполнение эвристических заданий в аспекте избранного естественно-математического направления. Второй момент может быть реализован с использованием игровых, ролевых и интерактивных форм обучения.

Содержание программы ориентировано на следующие методологические принципы: научности, преемственности, межпредметных связей, дробного представления материала, но системного его изучения, принцип занимательности, интерактивности, обучающего воспитания, эвристический и креативный принципы.

Учебный предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Язык и литература». Программа по русскому языку строится на комплексной основе углубленного повторения, обобщения и систематизации материала, изученного ранее, а также расширения знаний о функционировании языковых средств на основе развития коммуникативно-речевых умений и навыков учащихся.

Основная цель - научить студентов свободно, грамотно и выразительно общаться на русском языке. Это вызывает необходимость развития и совершенствования всех видов речевой деятельности. Повторение грамматики, орфографии, пунктуации носит сопутствующий характер, пронизывает весь курс русского языка. Оно касается наиболее трудных тем по грамматике и правописанию с точки зрения их усвоения учащимися, типичности ошибок. Отбор и группировка материала, изученного в среднем звене, позволит дать его крупными «блоками» и сэкономить учебное время.

Курс русского языка включает культуроведческий материал, факты лингвострановедческого характера, а также языка художественной литературы.

Принцип преемственности осуществляется в соблюдении межпредметных и внутрипредметных связей русского языка с такими учебными дисциплинами, как русская литература, иностранные языки, история, прикладное искусство.

Помимо общих задач, которые решаются учебным предметом «Русский язык» на протяжении всех лет обучения, на завершающем этапе ставятся специальные задачи:

• обеспечение базы знаний и умений из области речеведения и формирование прочных навыков владения практическими речевыми жанрами, такими, как конспект, реферат, аннотация, доклад, сложный план, очерк, эссе, деловое письмо и т.д.;

• воспитание культуры речевого поведения учащихся применительно к различным сферам и ситуациям общения; работа по совершенствованию культуры речи, формирования навыков речи в условиях группового общения. Для полноценного образования по русскому языку одной только правописной грамотности недостаточно, выпускник колледжа должен свободно пользоваться языком в любых жизненных ситуациях, владеть основами функциональной грамотности.

Расположение материала предусматривает повторение морфологии на синтаксической основе и повторение синтаксических и пунктуационных правил в тесной связи с морфологией.

Речеведческий материал отбирается с ориентацией на формирование устной и письменной речи.

Определяется практическая задача - реальные результаты обучения, связанные с конкретными формами речи (ориентация на сочинение на литературную тему, пересказ художественного текста, рассказ, доклад, интервью, сочинение типа описание, повествование, рассуждение, ознакомление с речевыми жанрами, как-то: реферат, конспект, рецензия, аннотация, заметка, деловое письмо, а также доклад, выступление, сообщение, поздравительная речь, диспут).

В соответствии с ГОСО количество часов по литературе составляет 60% от общего количества: 96 часов по русскому языку - 40%: 64 часа.

Планируемые результаты обучения

Учащиеся

- знают и используют базовые литературоведческие термины: роды, виды и жанры литературы, литературные направления и художественные стили, внешняя композиция и сюжетная композиция, образ-персонаж, лирический герой, портрет, пейзаж, интерьер, виды художественного пространства и времени, метрические стопы, рифма, рифмовка, изобразительно-выразительные средства (эпитет, сравнение, метафора, метонимия, синекдоха, гипербола, гротеск, аллитерация, ассонанс, анафора);

- имеют понятие о границах классического периода русской литературы;

- знают основные черты классической литературы: 1) расцвет поэзии, прозы и драматургии, создание самобытной жанровой системы; 2) формирование критериев единого литературного языка и стиля при одновременном расцвете индивидуальных авторских стилей (стиль Пушкина, Тютчева, Достоевского, Толстого, Чехова, Бунина); 3) создание эстетически совершенных, образцовых и многозначных художественных текстов; 4) острота постановки социальных и нравственных проблем жизни; 5) глубокое воссоздание внутреннего мира человека, психологизм; 6) сочетание национального и общечеловеческого; 7) утверждение гуманистических ценностей; 8) восприимчивость к опыту мировой литературы и культуры; 9) возможность для неоднозначного прочтения и обрастание новыми смыслами в процессе исторического функционирования; 10) высокая оценка русской классической литературы, ее всемирная значимость;

- читают программные произведения большого объема с насыщенной социально-философской, психологической проблематикой, со сложноорганизованной формой повествования;

- читают специальную литературу и используют ее при изучении художественного произведения;

- демонстрируют знание сюжета, образов-персонажей и проблематики изучаемых эпических, драматических произведений при ответе на тестовые вопросы;

- знают наизусть определенное количество программных стихотворных текстов и фрагментов художественной прозы;

- выявляют актуальность проблематики произведений русской классики XIX-ХХ веков, используя традиционный способ презентации;

- знают классические интерпретации программных художественных произведений в критике и литературоведении;

- актуализируют и соотносят изучаемые произведения с современностью;

- формируют собственное понимание художественного произведения и активную читательскую позицию;

- выразительно читают художественные тексты, передавая индивидуальные особенности стиля писателя и собственное отношение к прочитанному;

- составляют планы, аннотации, тезисы, конспекты критических и литературоведческих статей и других материалов;

- проводят развернутый анализ прозаического произведения по следующим параметрам: тематическое содержание, форма повествования, композиция, сюжетная организация, система образов-персонажей, пространственно-временная организация;

- знают существующие литературоведческие классификации романа по литературным направлениям и применяет их в процессе анализа конкретных романов;

- создают творческие работы и по возможности апробирует их в средствах массовой информации (школьная стенгазета, периодическая печать, радио, телевидение, Интернет);

- создают учебный проект, выбранный в соответствии с индивидуально-личностными интересами;

- проводят анализ художественного текста с учетом культурных реалий, этнокультурного контекста;

- знают факты жизни и творчества поэтов и писателей ХХ века в их взаимосвязанности и взаимообусловленности социально-исторической и культурной атмосферой эпохи;

- используют сведения об истории создания и творческой судьбе важнейших произведений поэтов и писателей ХХ века для анализа художественных произведений;

- имеют сведения о проблеме периодизации русской литературы ХХ века, а также факты об основных направлениях и течениях русской литературы ХХ века (модернизм, соцреализм, постмодернизм);

- используют специальную литературу (биографические, историко-литературные исследования, литературоведческие словари, справочники, энциклопедии) при изучении художественного произведения;

- демонстрируют знание сюжета, образов-персонажей и проблематики изучаемых эпических, драматических произведений при ответе на тестовые вопросы;

- создают модель художественного мира изученного произведения в виде описания, таблицы, схемы, схемы с элементами рисунка по следующим параметрам: событийная динамика, образная система, художественное пространство и время;

- самостоятельно анализируют художественные произведения, используя литературоведческий терминологический арсенал, грамотно, логично и обоснованно излагать в письменной и устной форме свою интерпретацию художественного текста;

- умеют связать специфику художественного произведения с социально-историческим и культурным контекстом эпохи;

- проводят целостный анализ поэтического текста по уровням: метрика, рифма, рифмовка, строфика, звуковая, лексическая, синтаксическая организации, сюжетно-композиционный, образно-тематический ряды;

- проводят развернутый анализ прозаического произведения по следующим параметрам: тематическое содержание, форма повествования, композиция, сюжетная организация, система образов-персонажей, пространственно-временная организация;

- пишут изложения литературно-художественных, публицистических, критических, литературоведческих текстов объемом до 250-280 слов;

- пишут сочинения разных жанров на литературные и публицистические темы объемом до 6-8 тетрадных листов вместе с эпиграфом и планом.

Требования к знаниям, умениям и навыкам по русскому языку

Учащиеся должны знать:

- функции языка в обществе;

- причины происхождения и развития языка;

- место русского языка в ряду славянских языков;

- сведения о богатстве русского языка;

- особенности литературного языка и его стили;

- основные единицы языка (звук, морфема, слово, предложение): их роль и значение.

По фонетике и графике: что изучает фонетика, группа звуков, чередование звуков, знаки письма, соотношение звуков и букв, алфавит;

по лексике: что изучает лексика, лексическое значение слова, группы слов по значению, однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова, общеупотребительные, диалектные и профессиональные слова, устаревшие и новые слова, заимствованные слова;

по словообразованию: что изучает словообразование, деление слова на основу и окончание, а основы на части (морфемы), значение частей слова (морфем), определять способы образования частей речи;

по морфологии: что изучает морфология, определение частей речи, их смысловые, морфологические особенности, постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и формы их словоизменения; деления частей речи на знаменательные, служебные и междометия;

по синтаксису: что изучает синтаксис: отличие словосочетания от предложения, отличие простого предложения от сложного, особенности главных и второстепенных членов предложения, особенности однородных и обособленных членов предложения, отличие прямой речи от диалога, особенности неполных предложения, различие сложносочиненных, сложноподчиненных и бессоюзных предложения любого типа, сложное синтаксическое целое;

по стилистике: стили речи и их основные особенности, признаки текста и средства связи его частей;

по орфографии и пунктуации: орфограммы и не орфограммы в словах, орфографические правила, пунктуационные правила, обнаруживать орфографические и пунктуационные ошибки (в своей и чужой работе).

Учащиеся должны уметь:

По фонетике и графике: различать в слове ударные и безударные гласные; звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные, делить слово на слог, фонетически разбирать слова, находить в орфоэпических словарях справки о произношении и ударении в словах, правильно произносить гласные и согласные в соответствии с нормами литературного языка, производить фонетический разбор слов;

по лексике: толковать лексическое значение слова, в котором оно употреблено в предложении, подбирать к слову антонимы и синонимы, находить в тексте многозначные слова, омонимы, паронимы, находить в тексте диалектные, профессиональные и устаревшие слова, пользоваться словарем иностранных слов и толковыми словарями, употреблять слова в свойственном им значении;

по словообразованию: разбор слова по составу, определять с помощью чего и от чего образовано слово, определять способ образования слов, производить словообразовательный разбор;

по морфологии: распознавать части речи, определять их постоянные и непостоянные признаки, производить морфологический разбор, правильно образовывать формы слов;

по синтаксису: выделять словосочетания из предложений, отличать простые предложения от сложных, находить в предложении главные и второстепенные члены предложения, отличать простые предложения от сложных, различать виды сложных предложений, производить синтаксический разбор любого предложения, определять сложное синтаксическое целое;

по пунктуации: правила постановки знаков препинания;

по стилистике: определять стили различных текстов, их тему и основную мысль, создавать связные высказывания, соблюдать нормы литературного языка; написать сочинение, соблюдая выбранный стиль, совершенствовать написанное.

Тематический план

Содержание дисциплины и требования к уровню подготовки

Изучение литературы как учебного предмета сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Материал, вынесенный для изучения, объединяет литературу второй половины девятнадцатого и начала двадцатого веков, а также русскую и советскую литературу ХХ века. Учащиеся завершают изучение русской классической литературы, что предполагается исчерпывающее и углубленное осмысление ее художественной, эстетической, идейно-философской и этической сущности.

В программе сочетаются историко-литературный, хронологический, монографический и жанровые подходы к изучению творчества. Каждый автор представлен строго ограниченным количеством текстов, но при этом предполагается углубленный анализ избранных произведений (творческая история, сюжетная организация, система образов, тематика, проблематика, поэтика, стилистика). В процессе изучения анализ текста сочетается с актуальной интерпретацией. Так реализуется аспект связи классики современной жизни и выполнение эвристических заданий в аспекте избранного естественно-математического направления. Второй момент может быть реализован с использованием игровых, ролевых и интерактивных форм обучения.

Содержание программы ориентировано на следующие методологические принципы: научности, преемственности, межпредметных связей, дробного представления материала, но системного его изучения, принцип занимательности, интерактивности, обучающего воспитания, эвристический и креативный принципы.

Программа по русскому языку строится на комплексной основе углубленного повторения, обобщения и систематизации материала, изученного ранее, а также расширения знаний о функционировании языковых средств на основе развития коммуникативно-речевых умений и навыков учащихся.

Помимо общих задач, которые решаются учебным предметом «Русский язык» на протяжении всех лет обучения, на завершающем этапе ставятся специальные задачи:

• обеспечение базы знаний и умений из области речеведения и формирование прочных навыков владения практическими речевыми жанрами, такими, как конспект, реферат, аннотация, доклад, сложный план, очерк, эссе, деловое письмо и т.д.;

• воспитание культуры речевого поведения учащихся применительно к различным сферам и ситуациям общения; работа по совершенствованию культуры речи, формирования навыков речи в условиях группового общения. Для полноценного образования по русскому языку одной только правописной грамотности недостаточно, выпускник колледжа должен свободно пользоваться языком в любых жизненных ситуациях, владеть основами функциональной грамотности.

Расположение материала предусматривает повторение морфологии на синтаксической основе и повторение синтаксических и пунктуационных правил в тесной связи с морфологией.

Речеведческий материал отбирается с ориентацией на формирование устной и письменной речи.

Определяется практическая задача - реальные результаты обучения, связанные с конкретными формами речи (ориентация на сочинение на литературную тему, пересказ художественного текста, рассказ, доклад, интервью, сочинение типа описание, повествование, рассуждение, ознакомление с речевыми жанрами, как-то: реферат, конспект, рецензия, аннотация, заметка, деловое письмо, а также доклад, выступление, сообщение, поздравительная речь, диспут).

Перечень литературы и средств обучения

Основная литература:

1. Русская классическая литература и современность: Учебник. Для 10 класса общеобразовательной школы естественно-математического направления/В.В. Савельева, Г.Г.Лукпанова, Г.М.Мучник и др. - Алматы: Жазушы, 2006.

2. Брулева Ф.Г. и др. Русский язык: Учебник для 11 кл. естеств.-матем. направления общеобразоват. шк. - 2-е изд., перераб., доп. - Алматы: Мектеп, 2011.

3. Бадиков В.В. и др. Русская литература ХХ века: Писатель и эпоха. Учебник. Для 11 класса естественно-математического направления общеобразовательных школ с русским языком обучения / Сост.: В.В.Бадиков, Л.В.Сафронова, И.Б. Айманова, Е.А.Ломова и др. Издание 2-ое, дополненное и переработанное. - Алматы: Жазушы, 2011.

Дополнительная учебная литература:

1. Словари, справочники

№ п/п

Название (автор, издательство, год издания)

1

М.Т.Баранов, Т.А.Костлева, А.В.Прудников. Русский язык. Справочные материалы. - М., Просвещение, 1989

2

Литература. Справочные материалы: Книга для учащихся / С.В.Тураев, Л.И.Тимофеев, К.Д.Вишневский и др. - М., Просвещение, 1989

3

Е.В.Язовицкий. Говорите правильно. - М.-Л., Просвещение, 1964

4

М.Р.Львов. Школьный словарь антонимов русского языка. Пособие для учителя. - М., просвещение, 1986

5

Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков. Орфографический словарь: Для учащихся средней школы. - М., Просвещение, 1986

6

Б.Т.Панов, Р.В.Текучев. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка: Пособие для учащихся. - М., Просвещение, 1985

7

В.П.Жуков. Школьный фразеологический словарь: Пособие для учащихся. - М., Просвещение, 1980

8

В.Н.Клюева. Краткий словарь синонимов русского языка. - М., 1961

9

М.С.Лопатухин, Е.В.Скорлуповская, Г.Н.Снеткова. Школьный толковый орфографический словарь русского языка: Пособие для учащихся. - М., Просвещение, 1981

10

Этимологический словарь русского языка для школьников / Составитель М.Э.Рут. - Екатеринбург: У-Фактория, 2003

11

Эд. Вартаньян. Путешествие в слово. -М.: Советская Россия, 1976

12

Д.И.Архарова, Т.А.Долинина, А.П.Чудинов. Русский язык. Единый государственный экзамен. Анализ текста и написание рецензии. - М.: Айрис-пресс, 2005

13

Б.З.Букчина, Л.П.Калакуцкая. Сложные слова. - М.: Наука, 1974

14

А.А.Брагина. Русское слово в языках мира. - М.: Просвещение, 1978

15

В.И.Максимов. К тайнам словообразования. - М.: Просвещение, 1980

16

К.Чуковский. Живой как жизнь: Разговор о русском языке. - М.: Молодая гвардия, 1962

17

Л.Успенский. Слово о словах. - Л.: Детская литература, 1971

18

Л.Т.Григорян. Язык мой - друг мой (материалы для внеклассной работы по русскому языку) - М.: Просвещение, 1976

19

Н.М.Шанский. В мире слов: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1978

20

В.М.Мокиенко. Загадки русской фразеологии. - М.: Высшая школа, 1990

21

В.Н.Сергеев. Новые значения старых слов: Книга для внеклассного чтения. - М.: Просвещение, 1987

22

Ю.Н.Беседа. Выразительное чтение: Практикум. - М., 1991

23

А.Т.Арсирий. Материалы по занимательной грамматике русского языка. - М.: Просвещение, 1967

24

М.В.Панов. Занимательная орфография. Книга для внеклассного чтения. - М.: Просвещение, 1984

2. Учебники и учебные пособия для учащихся.

1

О.В.Назарова, В.В.Литвиненко. Казахская литература: Учебник-хрестоматия. Часть 1,2 - Астана: Фолиант, 2007

2

Русская литература XIX века. Вторая половина. 10 класс. Хрестоматия художественных произведений / Составитель В.П.Журавлёв. - М.: Просвещение, 2004

3

А.Ф.Греков. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко. - М.: Просвещение, 2005

4

Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / В.Г.Маранцман, М.А.Мирзоян, Ю.Ю.Поринец и др. / Под ред. В.Г.Маранцмана. - М.: Просвещение, 2003

5

Хрестоматия по русской литературе. 11 класс: Справочник школьника. - М., 1997

6

Русская литература XX века: Хрестоматия для 11 класса средней школы в 2-х частях / Составители А.В.Баранников, Т.А.Калганова, Л.М.Рыбченкова. - М.: Просвещение, 1993

7

Литература. 10 класс / учебник под ред. Члена-корреспондента РАО В.Г.Маранцмана. - М.: Просвещение, 2006

Перечень рекомендуемых средств обучения:

1. Мультимедийные презентации к урокам.

2. Репродукции картин русских художников XIX века.

3. Портреты русских писателей.

4. Аудиозаписи стихотворений, отрывков из произведений художественной литературы, произведений классической музыки

5. Электронные учебники: «Русский язык. 11 класс», «Русская литература. 11 класс».