Рабочая программа по русскому языку 11 класс

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	11 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Бриль Г.А.
Дата	16.10.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Учитель: ________Бриль Г.А., 1 кв. категория_________
^{Ф.И.О., кв. категория}

городской округ Верх-Нейвинский
2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Русский язык

11 класс

Количество часов - 34 (1 час в неделю)

Программа предназначена для изучения русского языка в 11 классах на базовом уровне и составлена из расчёта 1 час в неделю, 34 часа в год. Предлагаемый курс должен обеспечить более высокий уровень языковой подготовки учащихся и способствовать восприятию языка как системы.

Рабочая программа курса русского языка в 11 классе составлена на основе авторской программы по русскому языку для 10-11 классов. Базовый и профильный уровень. Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. - М.: Просвещение, 2009 с учётом следующих документов

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 05.03.2004 г. № 1089);
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ 2013 от 29.12.2012

Обучение в 11 классе ведётся по учебнику Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2009., программа рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю).

Авторская программа Н. Г. Гольцовой, И. В. Шамшина, на которой основывается данная рабочая программа, ориентирована на базовый и профильный уровень подготовки школьников. Рабочая программа составлена с учетом индивидуальных особенностей обучающихся в 11 классе. Класс общеобразовательный, уровень базовый. Это в основном дети со средним уровнем способностей и невысокой мотивацией учения. Однако в классе есть и дети с высоким уровнем обученности и мотивации (3 чел.) - предусмотрены индивидуальные задания повышенной сложности и творческого характера.

Цели и задачи обучения

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного подхода к обучению:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к родному языку, отношения к языку как к духовной ценности, средству общения;
развитие и совершенствование речевой деятельности, освоение знаний о русском языке, обогащение словарного запаса;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты;
применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основой культуры уст ной и письменной речи);
информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию, умение работать с текстом);
организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать и осуществлять ее).

Основные виды деятельности в 11 классе

Виды деятельности учащихся на уроке

- оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- тестирование;

- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др;

- информационная переработка устного и письменного текста (составление плана текста, составление тезисов, редактирование);

- создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;

- реферирование;

- создание устных высказываний различных типов и жанров в учебной и научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

- участие в дискуссии;

- создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

- работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.

Методы и формы обучения

Методы и приёмы обучения:

- обобщающая беседа по изученному материалу;

- различные виды разбора: фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий;

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа и т.д);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

Применение информационно-коммуникационных технологий.

Урок является непосредственным инструментом реализации основных идей информационно-коммуникационных технологий. Кабинеты русского языка и литературы оснащены необходимым для этого оборудованием: компьютером, экраном, проектором, интерактивной доской, принтером.

Использование интерактивной доски на уроках позволяет вести обучение на принципиально новом качественном уровне, использовать все преимущества современных компьютерных технологий. Благодаря наглядности и интерактивности, класс вовлекается в активную работу, обостряется восприятие, повышается концентрация внимания, улучшается понимание и запоминание материала. Работа с интерактивной доской может быть запланирована на любом этапе урока. Применение мультимедиа-оборудования в соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях".

Требования к уровню подготовки выпускника 11 класса

В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:

связь языка и истории, культуры русского народа;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы языка, их признаки;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного литературного языка, нормы речевого поведения;

уметь:

• осуществлять речевой самоконтроль, оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления;

проводить лингвистический анализ текстов различных стилей; аудирование и чтение:
использовать основные виды чтения;
извлекать необходимую информацию из различных источников; говорение и письмо:
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать нормы речевого поведения;

• использовать основные, а также приобретенные приемы информационной переработки устного и письменного текста.

данном планировании предусмотрена работа по формированию у учащихся орфографиче ской зоркости и пунктуационной грамотности, поэтому на уроках проводится попутное повторе ние орфографических тем, разъясняются типы ошибок, причины их возникновения.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Перечень

учебно-методического и дидактического сопровождения программы:

Список литературы для учителя

Божко Н.М. Русский язык. Проверочные контрольные тесты 11 класс, - Волгоград: Издательство «Учитель», 2009.
Гольцова, Н. Г. Русский язык в таблицах. 10-11 классы / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. - М.: Русское слово, 2008.
Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: книга для учителя / Н. Г. Гольцова, М. А. Мищерина. - М.: Русское слово, 2009.
Грибанская Е.Э. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Синтаксис и пунктуация: 10-11 классы - М.: Издательство «Экзамен», 2009
ЕГЭ 2014. Русский язык. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ / Г.Т. Егораева. - М. : Издательство «Экзамен», 2014.
ЕГЭ 2014. Русский язык. Типовые тестовые задания / В.В. Львов. - М. : Издательство «Экзамен», 2014.
Капинос В.И., Пучкова Л.И., Цыбулько И.П. Единый государственный экзамен 2011. русский язык. Универсальные материалы для подготовки учащихся/ФИПИ - М.: Интеллект-Центр, 2011
Меркин, Б. Г. Русский язык: подготовка к ЕГЭ: дидактические и справочные материалы, тесты / Б. Г. Меркин, Л. Г. Смирнова. - М.: Русское слово, 2008.
Программа по русскому языку для 10-11 классов. Базовый и профильный уровень. Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. - М.: Просвещение, 2009
Русский язык : 50 типовых вариантов заданий для подготовки к единому государственному экзамену / А.Ю. Бисеров, И.В. Текучева. - Москва : ACT : Астрель, 2013.
Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2009.
Русский язык: грамматика. Текст. Стили речи : учеб. для. 10-11 кл. общеобразоват. учреждений/ АИ. Власенков, Л.М. Рыбченкова - М.: Просвещение, 2008г
Сенина Н.А. Тематические тесты: Подготовка к ЕГЭ. Учебное пособие для 10-11 кл. - Ростов-на-Дону: Легион, 2010
Школьный справочник по русскому языку / К.А. Войлова, Е.В. Клобуков, В.В, Леденева; под ред. П. А. Леканта. - М.: Русское слово, 2008.

Список литературы для учащихся

ЕГЭ. Русский язык. Самостоятельная подготовка к ЕГЭ / Г.Т. Егораева, О.А. Серебрякова, Е.М. Сергеева, В.И. Белякова. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательство «Экзамен», 2013
Львов В.В. ЕГЭ 2014. Русский язык. Типовые тестовые задания/ Львов В.В. - М.: Издательство «Экзамен», 2014
Оптимальный банк заданий для подготовки учащихся. Единый государственный экзамен 2013. Русский язык. Ступени подготовки к успешной сдаче экзамена. Задания и алгоритмы их выполнения. Учебное пособие./ Драбкина СВ., Субботин Д.И. - Москва: Интеллект-Центр, 2013
Основной учебник: Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2009.
Русский язык: грамматика. Текст. Стили речи : учеб. для. 10-11 кл. общеобразоват. учреждений/ АИ. Власенков, Л.М. Рыбченкова - М.: Просвещение, 2008г
Сенина Н.А. Тематические тесты: Подготовка к ЕГЭ. Учебное пособие для 10-11 кл. - Ростов-на-Дону: Легион, 2010
Ткаченко Е.М. ЕГЭ. Русский язык. Экспресс-подготовка / Ткаченко Е.М., Воскресенская Е.О.. - М. : Эксмо, 2012
Школьный справочник по русскому языку / К.А. Войлова, Е.В. Клобуков, В.В, Леденева; под ред. П. А. Леканта. - М.: Русское слово, 2008.

Перечень учебно-методических средств обучения.

Словари

Афонина Г.Н. Школьный толково-этимологический словарь. М., 2008.
Давайте говорить правильно! Трудности современного русского произношения и ударения. Краткий словарь-справочник. Вербицкая Л.А. и др. - СПб.: СПбГУ; М.: 2008
Орфографический словарь русского языка для школьников. - М.: РИПОЛ классик, 2009.
Орфоэпический словник ЕГЭ 2014 года. Версия ФИПИ
Словарик паронимов. ЕГЭ. 2014 год. Версия ФИПИ
Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. М., 2010
Шанский Н.М. Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов/ Н.М. Шанский, Т.А. Боброва. - 7-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2004
Шильнова Н.И. Словарь синонимов и антонимов русского языка для школьников М., 2010.

Также предполагается использование Интернет-ресурсов проекта «Школа цифрового века».

Нормы оценок

Критерии оценивания различных видов работ

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:

1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);

2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

3) объем различных видов контрольных работ; 4) коли чество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:

1) знание по лученных сведений о языке;

2) орфографические и пунктуационные навыки;

3) речевые умения.

Оценка устных ответов

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика дол жен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает матери ал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовка ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по русскому языку критерии оценок следующие:

«5» - 90 - 100 %;

«4» - 78 - 89 %;

«3» - 60 - 77 %;

«2»- менее 59 %.

Формы контроля знаний

- тестовая работа,

- тест формата ЕГЭ,

- он-лайн - тестирование,

- сочинение формата ЕГЭ,

- самостоятельная работа,

- задания дифференцированного характера и др.

Календарно-тематическое планирование

№п/п

Содержание

Кол-во часов

Формы контроля

План

Факт

Основные принципы русской пунктуации

1 четверть

Словосочетание - 2 часа

Словосочетание как синтаксическая единица. Виды синтаксической связи

Самостоятельная работа

Тест

Виды подчинительной связи в словосочетании.

Предложение - 19 часов

Простое предложение - 3 часа

Предложение как синтаксическая единица. Предложения двусоставные и односоставные.

Тест

Односоставные предложения

Формы выражения подлежащего и сказуемого Тире в простом предложении

Тест

Тире в простом предложении

Тестирование формата ЕГЭ

Простое осложнённое предложение - 10 часов

Предложения с однородными членами

Знаки препинания при однородных членах предложения

Тест

Знаки препинания при однородных членах предложения

Обособленные и необособленные определения.

Обособленные приложения и дополнения. Знаки препинания при них.

2 четверть

Обособленные обстоятельства

Тест

Обособленные члены предложения

Тестирование формата ЕГЭ

Знаки препинания при сравнительных оборотах

Знаки препинания при обращениях

Вводные слова и вставные конструкции

Обобщение по теме «Простое предложение»

Сложное предложение - 5 часов

Знаки препинания в ССП

3 четверть

Знаки препинания в СПП с одним придаточным

Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными

Знаки препинания в СБП

Тест

Знаки препинания в сложном предложении

Тестирование формата ЕГЭ

Сложные предложения с разными видами связи

Способы передачи чужой речи - 4 часа

Способы передачи чужой речи

Знаки препинания при цитатах

25-26

Сочинение формата ЕГЭ

Культура речи - 1 час

Стилистика - 2 часа

Особенности публицистического стиля

4 четверть

Особенности стиля художественной литературы.

30-34

Резервные уроки - 5 часов

Контрольно-измерительные материалы

Тест

В3 ЕГЭ

1.Укажите тип подчинительной связи в словосочетании ПОТРЕБНОСТЬ ОТВЕТИТЬ.

2.Из предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

Со времени Геттенберга до наших дней вышло более 35 миллионов книг, и цифра эта явно заниженная, так как огромное количество специальных изданий не поступает на книжный рынок.

3.Из предложения выпишите подчинительное словосочетание.

Однажды Соболь принёс в «Моряк» свой рассказ, раздёрганный, спутанный, хотя интересный по теме и, безусловно, талантливый.

4.Из предложений выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

При этом чаще всего случается, что сам человек уже протиснулся на площадку вагона, а мешок у него, или рюкзак, или чемодан прищемило толпой. И вот бедняга дёргается в отчаянии, тянет мешок за собой, а мешок тянет его назад.

5.Из предложений выпишите подчинительное словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ.

Отворявший ей швейцар Михайло был взволнован и красен как рак. Сверху доносился шум.

6.Укажите тип подчинительной связи в словосочетании ОТКИНУВ КРЫШКУ.

7.Из предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

Однажды в невесёлый час Вильгельм Кюхельбекер напишет мужу старшей сестры, известному учёному и педагогу Григорию глинке, что в Лицее всё ему немило, что друзей нет и дел нет.

8. Из предложений выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

Прежде всего - повышенное бремя требований. Каждый вправе ожидать и требовать от него большего.

9. Из предложений выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

Шум - дерзкий и разочаровывающий, кичливый и пустой, самоуверенный и поверхностный, беспощадный и лживый. Можно привыкнуть к шуму, но никогда нельзя им наслаждаться. Он не таит в себе ничего духовного. Он «говорит», не имея что сказать.

10. Из предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

Потребность эта мучительна, стихи ближе к музыке, в них ритм, мотив, они сходны с токованием глухаря.

11. Какой тип подчинительной связи используется в словосочетании НАЗЫВАЮТСЯ ПО-УЧЁНОМУ?

12.Какой тип подчинительной связи используется в словосочетании СОТВОРИЛ ЧУДО?

13.Из предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью согласование.

Разговор был ничтожный.

14.Какой тип подчинительной связи используется в словосочетании НЕ ДЕЛАЛ ВПОЛОВИНУ?

15. Какой тип подчинительной связи используется в словосочетании ЗАДАЧА ИСТОРИИ?

16. Из предложения выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

То собирает книги для сахалинских школ и шлёт их туда партиями.

17. Из предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью согласование.

Целительная сила природы хорошо известна.

18.Какой тип подчинительной связи используется в словосочетании СЕРДИЛСЯ НА СЕБЯ?

19. Какой тип подчинительной связи используется в словосочетании ЯБЛОНЕВОМУ РОСТКУ?

20. Из предложения выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

Улицы, площади, каналы, дома, парки - напоминают, тихо напоминают.

21. Из предложения выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

И радостно сообщил ей об этой покупке.

22. Какой тип подчинительной связи используется в словосочетании ОСТАНЕТСЯ НАВСЕГДА.

23.Какой тип подчинительной связи используется в словосочетании ВДРУГ ПРИЕЗЖАЕТ?

24. Из предложений выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

Что же можно увидеть, что же можно постичь? Название картин? Рамы? Внешний сюжет?

25. Какой тип подчинительной связи используется в словосочетании НЕ ДЕЛАЛ ВПОЛОВИНУ?

26.Какой тип подчинительной связи используется в словосочетании ОСОЗНАЁМ ОБМАН?

Ответы

1.Примыкание

2. Явно заниженная

3. Однажды принёс

4. Сам человек

5. Отворявший ей

6. Управление

7. Однажды напишет.

8. Повышенное бремя

9. Ничего духовного

10. Потребность эта

11.Примыкание

12. Управление

13. Ничтожный разговор

14. примыкание

15. Управление

16. Сахалинских школ

17. Целительная сила

18. Управление

19. Согласование

20. Тихо напоминают

21. Радостно сообщил

22.Примыкание

23. Примыкание

24. Внешний сюжет

25.Примыкание

26. Управление

Тест

Односоставные предложения

Выполните задания, выбирая только один правильный ответ.

А1. Укажите определённо-личное предложение.

1) Бельё стирали в прачечной.

2) Молчи, прошу, не смей меня будить.

3) В печке что-то гудит.

4) Клин клином вышибай.

А2. Укажите неопределённо-личное предложение.

1) Сейчас его схватят и унесут куда-нибудь.

2) На берег накатывают большие волны.

3) Морозит.

4) Лес рубят - щепки летят.

А3. Укажите обобщённо-личное предложение.

1) Смотри не упади.

2) Копейка рубль бережёт.

3) На покосе лошадей оставили.

4) Чужую беду пальцем разведу, а к своей ума не приложу.

А4. Укажите безличное предложение.

1) Мороз.

2) Работа была трудная.

3) И опять приходится налегать на вёсла.

4) Полегче на поворотах.

А5. Укажите назывное предложение.

1) Не спрячешься от медведя.

2) Брат широкоплеч.

3) Волк коню не товарищ.

4) Сосновый столик, стул…

А6. Укажите определённо-личное предложение.

1) Лесок проехал, видел синицу, слушал дятла.

2) Чрез два часа снова буду говорить с врачом.

3) Сорок пятый.

4) Владей, Фаддей, своей Маланьей.

А7. Укажите неопределённо-личное предложение.

1) Мне постелили в комнате рядом с братом.

2) Где взять полотенца?

3) Никогда тебя не прощу.

4) Иди прямо и никуда не сворачивай.

А8. Укажите безличное предложение.

1) Поле пригрело солнце.

2) Морозило сильнее, чем с утра.

3) Голод не тётка.

4) Ненаписанные страницы книги.

А9. Укажите определённо-личное предложение.

1) Мне стало плохо.

2) Едешь на день, хлеба бери на неделю.

3) Мой друг, отчизне посвятим души прекрасные порывы…

4) Не хочу я тебя искать и не буду!

А10. Укажите неопределённо-личное предложение.

1) Раскрой, пожалуйста, окна!

2) Положите на место.

3) До свадьбы заживёт.

4) В дверь постучались.

А11. Укажите обобщённо-личное предложение.

1) Легко мне.

2) Шила в мешке не утаишь.

3) Денежки счёт любят.

4) Саше пояснили решение задачи.

А12. Укажите безличное предложение.

1) Не слышалось никакого шума.

2) Ощущаю в себе силу большую.

3) Дурные примеры заразительны.

4) Дурака учить, что мёртвого лечить.

А13. Укажите назывное предложение.

1) На безрыбье и рак рыба.

2) Поле далеко.

3) Душное лето.

4) С одного края небо очистилось.

А14. Укажите определённо-личное предложение.

1) Обложная гроза в деревне.

2) Что припасёшь, то и на стол несёшь.

3) Милости прошу к нашему шалашу.

4) Выходи, красна девица, дарую тебе волю.

А15. Укажите назывное предложение.

1) Двадцать первое. Понедельник.

2) Холодно.

3) Мал золотник.

4) Тебе не решить этого уравнения.

Ответы

Тест

Тире между подлежащим и сказуемым

1. В каком предложении не ставится тире?

1) Грузинские деревни__это сплошные сады.
2) Прилет журавлей__есть признак весны.
3) Агата Кристи__самый популярный автор детективного жанра.
4) Приезд в Москву этого эстрадного артиста__важное событие в культурной жизни столицы.

2. В каком предложении не ставится тире?

1) Расточать восторги__признак ограниченности понимания и вкуса.
2) Наш долг__совершенствовать знания.
3) Эти равнины__словно море бескрайнее.
4) Безумство храбрых__вот мудрость жизни.

3. В каком предложении ставится тире?

1) Твои радость и горе__это радость и горе для меня.
2) Этот яркий свет__словно ливень золотой.
3) Наш край__богат и прекрасен.
4) Снег__словно шелк.

4. В каком предложении ставится тире?

1) Одна беда еще__не беда.
2) Принятый сотрудник, кажется,__хороший специалист.
3) Сегодня небо__как море.
4) Превосходная должность__быть на земле человеком.

5. В каком предложении тире стоит между подлежащим и сказуемым?

1) Из животных в тундре обитают северный олень и песец, а у моря - белый медведь.
2) Иметь разборчивый почерк - первое правило вежливости.
3) Элен красива внешне, а княжна Марья - внутренне.
4) Сыр выпал - с ним была плутовка такова.

6. В каком предложении тире стоит между подлежащим и сказуемым?

1) Лето припасает - зима поедает.
2) Легкие судороги - признак глубокого чувства - пробежали по его широким губам.
3) Листья мы находили в карманах своих дождевых плащей, в кепках, в волосах - везде.
4) Жизнь - подарок, которого мы не просили.

Ответы

1. - 2)
2. - 3)
3. - 1)
4. - 4)
5. - 2)
6. - 4)

Тест

Однородные члены предложения

1. Укажите предложение с однородными членами:

Дождь стучал по крыше, трепал листья в саду, плескался на дворе в лужах (Короленко).
Редко можно увидеть сплошной осиновый лес (Соколов-Микитов).

2. Укажите предложение с однородными сказуемыми:

Я подошел к окошку и приложился лицом к стеклу (Тургенев).
Пахло весной, талой землей и прошлогодним прелым листом (Куприн).

3.Укажите предложение с однородными определениями:

Тропинка шла вдоль высокого (1) прибрежного обрыва, извиваясь в тени столетних маслин (Куприн).
День был прекрасный (1) светлый и не слишком жаркий(Тургенев).

4.Укажите предложение с неоднородными определениями:

У подножия деревьев прячется в тени маленький (1) белый дом (Паустовский).
На дворе стояла совершенно черная (1) непроницаемая ночь (Куприн).

5.Укажите предложение с однородными дополнениями:

1) Помню просторный грязный двор и низкие домики, обнесенные забором (Каверин).

2) Мы друг друга поняли и сделались приятелями (Лермонтов).

6.Укажите предложение с однородными обстоятельствами:

Куда ни глянешь, всюду кругом мох: и внизу под ногами, и на камнях, и на ветвях деревьев (Арсеньев).
Наутро мы поднялись довольно рано, напились чаю и стали подыматься на гору Тигровую (Арсеньев).

7 .Поставьте правильно знаки препинания:

Не прошло и десяти минут, как могучий (1) буйный (2) оглушительный ливень хлынул на степь (3) потонувшую во мгле (Бубеннов).

1)1,2,3; 2)1,3; 3)1,2.

8. Поставьте, где нужно, запятые:

И стар (1) да весел (2) и молод 3) да угрюм.

1)1,2,3; 2)2; 3)1,3.

9. Укажите предложение, в котором не нужно ставить запятую:

На защиту Родины встал и стар и млад.
Срубленные осины придавили собой и траву и мелкий кустарник (Тургенев).

10. Укажите предложение, в котором не нужны запятые:

Деревья и травы летом и в самом начале осени по-весеннему сочны и свежи (Горький). .
Вдруг за ним стрелы мгновенное жужжанье кольчуги звон и крик и ржанье и топот по полю глухой (Пушкин).

11. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой:

Лето было дождливое в этом году да и в прошлом.
Гости пили и ели и весело болтали.

12. Укажите предложение, в котором на месте пропуска ставится запятая:

В углу комнаты стоял старинный ... дубовый шкаф.
В озере отражались и роща ... и красивый фасад дома.

13. Укажите предложение с обобщающим словом:

Море (1) порт (2) город (3) гора (4) все превратилось в глухую (5) порывистую от ветра тьму (Паустовский).
В этой песне нет ничего (1) от старого (2) рабьего мира
(Горький).

14. Укажите предложение, в котором надо поставить двоеточие:

В Сибири родилось много талантливых людей (1) сибирский географ Ремезов, композитор Алябьев, художник Перов (Михайлов).
Было как-то по-хорошему грустно (1) в этом маленьком (2) уже тронутом поздней осенью саду (Горбатов).

15. Укажите предложение, в котором надо поставить тире:

Рыба, жир китов, мех котиков, крабы, ценные водоросли (1) всем этим богаты тихоокеанские воды (Михайлов).
Днем к Семену приходили разные люди (1) и докторша, и отдыхающие, и директор, и соседи (Паустовский).

16. Укажите предложение с двойным знаком - двоеточие и тире:

Всякий пустяк (1) поворот шоссе, ветка над забором, свет фонарей (2) все казалось значительным (Паустовский).
В траве, в кустах кизиля и дикого шиповника, в виноградниках и на деревьях (1) повсюду заливались цикады (2) воздух дрожал от их неумолчного крика (Куприн).

17 . Поставьте правильно знаки препинания:

Среди птиц, насекомых, в сухой траве (1) словом (2) всюду (3) даже в воздухе (4) чувствовалось приближении осени (Арсеньев).

1(-) 2(,) 3(,) 4(,)

2)1(,) 2(-) 3(,) 4(,)

Ответы

Тест

Обособленные члены предложения

1. Укажите вариант ответа, где правильно указаны и объяснены все запятые.

Я (1) наступая на лужи и листья(2) наугад провел ее по двору.

1) 1,2- выделяется деепричастный оборот

2) 1,2 - выделяется причастный оборот

3) 1 - выделяется деепричастный оборот

4) 2 - выделяется причастный оборот

2. Укажите вариант ответа, где правильно указаны и объяснены все запятые.

Оторвав большой, неуклюжий кусок обоев(1) висевший у двери(2) я бросил его в угол.

1) 1,2 - выделяется деепричастный оборот

2) 1, 2 - выделяется причастный оборот

3) 1 - выделяется деепричастный оборот

4) 2 - выделяется причастный оборот

3. Среди предложений 12-18 найдите такое, в котором есть три обособленных обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами. Напишите его номер.

(12) Советую вам, прошу вас, уговариваю - попробуйте! (13) Попробуйте читать дома вместе и вслух! (14) Было же что-то такое в совместном домашнем чтении, если о нём с волнением и благодарностью вспоминают люди разных поколений.

(15) Когда книгу читает вслух кто-нибудь из домашних, то, что происходит на её страницах, отражается на лицах всех, кто собрался за столом. (16) Все чувства усиливаются и обостряются. (17)А тот, кто уже раньше читал эту книгу, читая её теперь своим близким, испытывает радость, приобщая их к тому, что ему дорого, делясь тем, что принадлежало ему одному и чем он теперь одаривает других. (18) Словом, попробуйте, и я надеюсь, я уверен: вы не пожалеете об этом.

4. В первых двух абзацах текста (предложения 1-6) найдите предложение (-я) с обособленным обстоятельством. Напишите его (их) номер (а).

(1)Одно из самых очаровательных воспоминаний детства - это наслаждение, которое я испытал, когда наша учительница читала нам вслух на уроке «Капитанскую дочку». (2) Это были счастливые минуты, их не так много, и потому мы бережно проносим их сквозь всю жизнь.

(3)Уже зрелым человеком я прочёл записки Марины Цветаевой о Пушкине. (4) Из них следует, что будущая мятежная поэтесса, читая «Капитанскую дочку», с таинственным наслаждением всё время ждала появления Пугачёва. (5) У меня было совсем другое. (6) Я с величайшим наслаждением всё время ждал появления Савельича.

5. В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все занятые?

Поющая птица (1) сидит обычно на верхушке высокого дерева (2) повернувшись (3) к потухающей заре.

1) 1 - выделяется причастный оборот

2) 2 - выделяется деепричастный оборот

3) 1, 2, 3 - выделяются причастный и деепричастный обороты

4) 1, 2, 3 - выделяются два причастных оборота

6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Знаменитая «Голубка» Пикассо (1) изображённая на чёрном фоне (2) и (3) созданная несколькими штрихами (4) в 1949 году стала символом мира.

1) 1,2 2) 1,2,3,4 3) 3,4 4) 1,4

7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Снег (1) выпавший ночью (2) и (3) ещё не изборождённый полозьями (4) лежал ровными синевато-розовыми пеленами.

1) 1 2) 2,4 3) 1,3 4) 1.4

8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Огромные ветви старой ели качались (1) закрывая (2) усеянное звёздами (3) небо.

1) 1 2) 1,2 3) 3 4) 1,2,3

9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте

которых в предложении должны стоять запятые?

И когда кругом зашевелились, забили в ладоши (1) он обернулся (2) и (3) не хлопая (4) с любопытством смотрел на партер.

1) 1,3,4 2) 2,3 3) 1,2,3,4 4) 1,4

10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

В доме напротив (1) из-за деревьев (2) в открытое окно виднелся конец молодого носа (3) поднятого кверху (4) и из-под расстегнутого ворота бился (5) и трепетал галстук.

1) 1.2,5 2) 3,4.5 3) 1,4 4) 1,2,3,4

11. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Ассоль забрела в (1) брызгавшую росой (2) луговую траву и пошла вперёд (3) держа руку над её метёлками (4) и (5) улыбаясь струящемуся прикосновению.

1)1,2,3 2)2,4 3)3 4)3,4,5

12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Степной простор (1) весь осыпанный тонкой золотой пылью (2) кажется безбрежным, в густой траве там н сям дрожат (3) переливаясь и вспыхивая (4) бриллианты крупной росы.

1)1 2)2,3 3)3,4 4)1,2,3,4

13. Среди предложений 1-6 найдите предложение с необособленным распространённым определением. Напишите номер этого предложения.

(1)Человек добровольно может делать такое, что раба под палкой не заставишь.

(2)Когда человек пускается в рискованные авантюры, заведомо идя на лишения и страдания, «сменив уют на риск и непомерный труд», -зачем это ему, строго говоря, надо? (3)В чём тут счастье? (4)В достижении цели, результата? (5)Если дело в достижении славы и богатства, то совершенно понятно поведение конкистадоров, первопроходцев, завоевателей, которые или гибли - или становились владыками неведомых прежде богатейших земель. (6)А бесчисленные туристы, альпинисты, спортсмены-путешественники, им чего?

14. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Лучи солнца (1) скользя и пестрея (2) внезапно пробивались сквозь (3) омытую сверкающим дождём (4) частую сетку тонких берёзовых веток.

1) 1 2) 1,2 3)3,4 4)1,2,3

15. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры , на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Громом (1)возвестив весну (2) гроза звенела (3) по траве (4)давно ожидавшей влаги и прохлады.

1) 1,2,4

2) 2,3

3) 4

4) 2,4

16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Чеховский интеллигент был человеком (1) сочетавшим (2) глубочайшую порядочность с почти смехотворным неумением осуществить свои идеалы (3) человеком (4) преданным нравственной красоте.

1)1,2 2)2,3 3)3,4 4)1,3,4

Тест

Знаки препинания в сложном предложении

А1. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении

Блеснула огненная нить ( ) и густой смешанный лес мгновенно озарился светом ярко-красного пламени.

Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.
Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.
Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А2. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении

Леонардо да Винчи в «Споре живописца с поэтом» утверждал преимущества живописи перед поэзией ( ) и многие современники разделяли его точку зрения.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.
Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.
Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А3. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении

Были морозные утренники ( ) и на побледневшей траве чётко печатался снежный след ноги.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.
Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.
Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А4. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении

Тишина в лесу ( ) и среди тишины - только голос кукушки.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.
Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.

А5. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении

Жизнь для равнодушного человека быстро теряет краски ( ) и он остаётся один со своим благополучием.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.
Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.
Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А6. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении

Свет луны уже померк ( ) и в воздухе повеяло сыростью.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.
Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.

А7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Долгое время (1) киты (2) наблюдать (3) которых (4) удавалось раньше немногим (5) считались рыбами.

1,3 2) 2,4 3) 2,3,4 4) 2,5

А8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Мышление животных (1) обеспечивает способность сразу правильно реагировать на новую ситуацию (2) для разрешения (3) которой (4) нет готового решения.

1,2 2) 2 3) 3 4) 2,4

А9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

В «Мёртвых душах»(1) Гоголь следовал принципам того критического направления (2) характеристику (3) которого (4) он дал сам в одной из глав поэмы.

1,2 2) 2 3) 3 4) 2,4

А10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Биологи (1) каждый из которых (2) изучает определённую группу морских организмов (3) выходят в океан на огромных исследовательских судах.

1 2) 1,2 3) 1,3 4) 2,3

А11. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Любое растение или садовая скульптура (1) необычная форма (2) которых (3) поражает воображение (4) притягивают внимание посетителей.

1,3 2) 2 3) 1,4 4) 2,4

А12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Митя часто просто любовался сестрой (1) и (2) даже когда ему приходилось выслушивать её жалобы на то (3) что она плохо выглядит после ночных дежурств в больнице (4) Любаша казалась ему красивой.

1,2,4 2) 1,2,3,4 3) 1,3 4) 3,4

А13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Полина вышла к гостям на открытую веранду (1) и (2) пока дамы восторженно выражали восхищение её изящным нарядом (3) она думала о том (4) как хорошо было бы оказаться вдалеке от этой надоевшей пустой суеты.

1,2,3,4 2) 1,3,4 3) 2,3 4) 3,4

А14. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

В родительском доме всё было по-прежнему (1) и (2) если Володе и казалось домашнее пространство как будто сузившимся (3) то это только от того (4) что за годы отсутствия он очень повзрослел и вырос.

1,2,3,4 2) 1,3 3) 1,3,4 4) 2,3,4

А15. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

По календарю мы прибыли в Болдино в одно время с поэтом (1) но (2) если учесть разницу между новым и старым стилем (3) то дней на десять раньше (4) и в природе ещё везде царил зелёный цвет.

1,2,3 2) 1,2,3,4 3) 1,3,4 4) 1,4

А16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

В любой роли талантливый актёр чувствует себя свободно и естественно (1) и (2) когда выражает на сцене характер своего героя (3) он обычно доходит до полного ощущения (4) что он и есть тот самый герой.

1,2,3,4 2) 1,3,4 3) 1,4 4) 2,4

А17. Двоеточие на месте пропуска необходимо поставить в предложении

Денег не осталось _ я пошёл на государственную службу.
Только теперь я заметил _ в нашем дворе душисто цветут лимоны и апельсины, а море благоухает лучше всех ароматов в мире.
В обмен на шерсть, скот, ячмень они получали _ кедровое дерево, полудрагоценные камни, перламутр, золото.

А18. Чужая речь неправильно оформлена в предложении

«Это мучительно!» - процедил сквозь зубы художник и вскочил.
Гёте как-то сказал, что есть книги, из которых «можно узнать обо всём и ничего не понять».
По мнению художника Карла Брюллова: «Искусство начинается там, где начинается чуть-чуть».

А19. Двоеточие на месте пропуска необходимо поставить в предложении

Ряд совпадений, которые нельзя назвать случайными, убедил _ найденные останки принадлежат древнегреческому воину.
Среди публичных зданий выделялась знаменитая базилика _ где находился суд и торговый центр.
Пять минут давно прошло _ никакого шлюза не было видно.

А20. В каком предложении ставится тире? (знаки препинания не расставлены).

Ты как голубь.
Во всём уже чувствовалась зима в коротком дне легком морозце.
Якутская лошадь нетребовательна.
Дойдём до места будет отдых.

Правильные ответы к тесту.

№ вопроса

Ответ

№ вопроса

Ответ

А1

А11

А2

А12

А3

А13

А4

А14

А5

А15

А6

А16

А7

А17

А8

А18

А9

А19

А10

А20

загрузить