Рабочая программа по русскому языку, 9 класс

Предмет «Русский язык» является одним из основных, так как русский язык — государственный язык Российской Федерации, национальный язык русского народа, язык великой русской литературы, язык межнационального общения и один из международных языков. Отличительной особенностью этой программы является то, что углублённое изучение русского языка планируется с 5 класса (автор «Программы для общеобразовательных учреждений с углублённым изучением русского языка» В. В. Бабайцева, издательство «Дрофа»...

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	9 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Мальцева И.В.
Дата	13.10.2014
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ГИМНАЗИЯ №1»

г.НОВОАЛЕКСАНДРОВСК СТАВРОПОЛЬСКИЙ КРАЙ

«Утверждаю»

Директор гимназии __________________________/ /

Приказ № ___ от «___»_______________20__ г.

Рабочая программа

Мальцевой Инны Викторовны

высшая квалификационная категория,

по учебному курсу «Русский язык»

9 «Б» класс

(углублённое изучение)

Автор «Программы для общеобразовательных учреждений с углублённым изучением русского языка» В. В. Бабайцева, издательство «Дрофа», 2010 год

Программа реализована в следующих книгах:

учебник «Русский язык. Теория. 5-9 классы» (автор В. В. Бабайцева);
сборник заданий для 8-9 классов (авторы В. В. Бабайцева, Л. Д. Беднарская, Н. В. Дрозд, О. А. Сальникова);
рабочая тетрадь для 9 класса (авторы В. В. Бабайцева, Л. Д. Беднарская, А. В. Глазков, М. И. Сергиенко и др.).

2013-2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

(автор «Программы для общеобразовательных учреждений с углублённым изучением русского языка» В. В. Бабайцева, издательство «Дрофа», 2010 год)

Предмет «Русский язык» является одним из основных, так как русский язык - государственный язык Российской Федерации, национальный язык русского народа, язык великой русской литературы, язык межнационального общения и один из международных языков.

Отличительной особенностью этой программы является то, что углублённое изучение русского языка планируется с 5 класса.

Основной массив теоретических сведений, представленных в данной программе, освещается традиционно. Отметим некоторые особые интерпретации понятий.

Изоморфизм словосочетаний и предложений позволяет отрабатывать умения и навыки анализа смысловых отношений при сочинении, начиная с уровня словосочетаний, закреплять их при изучении однородных членов предложения и сложносочиненных предложений.

В синтаксисе в целом традиционный порядок изучаемых тем. Отметим лишь следующее.

Способы передачи чужой речи целесообразно изучать после сложных предложений, так как в чужой речи могут быть как простые, так и сложные предложения.

При изучении сложноподчиненных предложений сначала рассматривается строение сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными, а потом виды придаточных. Эта последовательность тем позволяет изучать виды придаточных не только на двухкомпонентных предложениях, но и на сложноподчиненных с несколькими придаточными. Постоянное внимание к последним, несомненно, способствует развитию речи учащихся, умению употреблять сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.

Правила орфографии и пунктуации излагаются в тесной связи с изложением соответствующих теоретических сведений на протяжении 5-9 классов.

Углублённое изучение русского языка означает некоторое расширение теоретических сведений.

При незначительном увеличении (расширении) понятийно-терминологической системы осуществляется подлинное углубленное изучение русского языка, способствующее формированию стойкого интереса к истории и современному состоянию языка и речи.

Некоторые новые теоретические сведения органически сочетаются с традиционными понятиями.

В программу включены вопросы, связанные с коммуникативным аспектом русского синтаксиса: «информативный» (смысловой) центр высказывания, «данное» и «новое». Эти понятия соотнесены с членами предложения: «данное» - с подлежащим, «новое» - со сказуемым, отмечены причины нарушения такого соотношения. Представление о коммуникативном членении предложения (высказывания) способствует формированию выразительности устной речи учащихся, объясняет случаи так называемых авторских знаков.

Новые для школы понятия опираются на известные: «порядок слов» и «логическое ударение», которые являются традиционными для программ по русскому языку. Некоторое расширение тем - не главное в углубленном изучении русского языка. Главное заключается в многоаспектном лингвометодическом освещении единиц языка, необходимом для развития устной и письменной речи учащихся.

Программа реализована в следующих книгах:

учебник «Русский язык. Теория. 5-9 классы» (автор В. В. Бабайцева);
сборник заданий для 8-9 классов (авторы В. В. Бабайцева, Л. Д. Беднарская, Н. В. Дрозд, О. А. Сальникова);
рабочая тетрадь для 9 класса (авторы В. В. Бабайцева, Л. Д. Беднарская, А. В. Глазков, М. И. Сергиенко и др.).

Центральным компонентом этого комплекса является учебник, имеющий лингвометодический характер. Учебник характеризуется систематичностью изложения теоретических сведений (в том числе и сведений, обеспечивающих работу по развитию речи), что способствует эффективному их усвоению, а лингвистические знания - самая надежная основа для формирования практических навыков.

В сборниках заданий значительное место занимают традиционные упражнения, оправдавшие себя в практике обучения русскому языку.

Рабочие тетради включают задания, не требующие списывания текстов, предложений и слов.

Как видно из простого перечня компонентов учебного комплекса, в нем преодолен разрыв между изучением языка и развитием речи.

Данный УМК включает и учебник по развитию речи «Русский язык. Русская речь.9 класс», автор Е. И. Никитина.

Наиболее существенное отличие этого комплекса заключается в том, что развитие речи выделено в учебнике «Русский язык. Русская речь», а при углублённом изучении русского языка развитие речи теснейшим образом связано с изучением языка. Развитие речи - одна из задач каждого урока.

При углублённом изучении русского языка значительное внимание уделяется морфемике (выделяется морфемный критерий определения частеречной принадлежности слов; больше заданий по морфемному анализу слов и т. д.); большое внимание уделяется синонимике (особенно синтаксической); больше дано сведений из истории развития русского языка и т. д. Расширяется (хотя и не очень значительно) понятийно-терминологическая система.

В Программе В.В.Бабайцевой для классов с углублённым изучением предмета нет распределения часов по темам. При почасовом планировании педагог сам, учитывая индивидуальные особенности класса, может распределить часы на отдельные темы и разделы. Уроки развития речи по учебнику Е.И.Никитиной, не указанные в Программе, учтены и вынесены в данную рабочую программу.

Кроме того, при составлении программы особое внимание уделено подготовке к ГИА и ЕГЭ: разделы «Словарная работа», «Подготовка к ГИА и ЕГЭ», «Домашнее задание» включают задания, направленные на системное повторение основных разделов курса русского языка по всем направлениям - от фонетики до синтаксиса. В качестве дополнительного материала при составлении данной рабочей программы использован сборник «Домашние задания. 8-9 классы» Ю.А.Поташкиной, позволяющий на высоком уровне повторять изученный материал.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации в учебных планах для образовательных учреждений Ставропольского края для углублённого изучения учебного предмета «Русский язык» в 9 классе выделяется 136 часов (из расчёта 4 учебных часа в неделю).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

По окончании 9 класса учащиеся должны уметь:

составлять схемы сложных предложений различных типов;
различать смысловые отношения между частями сложных предложений;
правильно ставить знаки препинания;
строить схемы предложений разных типов, особенно сложноподчиненных;
употреблять сложные предложения в речи, учитывая синонимические значения разных типов;
соотносить члены предложения и придаточные предложения;
производить синтаксический анализ сложных предложений разных типов;
различать стилистическую окраску средств связи и правильно их употреблять в зависимости от стиля речи;
строить связное лингвистическое высказывание на лингвистическую тему по материалу, изученному на уроках русского языка;
составлять деловые бумаги (заявление, расписку, характеристику, автобиографию);
писать сочинение на литературоведческую тему по изученному произведению;
писать сочинение на свободную тему в разных жанрах и стилях речи;
различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
определять тему, тип и стиль речи, анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета, уместно использовать паралингвистические (неязыковые) средства общения;
осуществлять языковой самоконтроль, оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

п/п

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Сроки прохождения

Примечание

Тема №1

Вводный урок. Богатство, образность, точность русского языка

Тема №2

Повторение изученного в 8 классе

Тема №3

Сложное предложение. Основные виды сложных предложений. Их синонимика

Тема №4

Сложносочиненные предложения. Знаки препинания

Тема №5

Сложноподчиненные предложения.

всего 66

1. Строение сложноподчиненных предложений. Подчинительные союзы и союзные слова.

2. Роль указательных слов в подчинении предложений. Особенности присоединения придаточных предложений к главному

3. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными

4. Виды придаточных предложений: подлежащные, сказуемные, определительные, дополнительные, обстоятельственные

5. Присоединительные придаточные

6. Синонимика простых предложений и сложноподчиненных, членов предложения и придаточных предложений

7. Многозначные придаточные предложения

Тема №6

Сложные бессоюзные предложения. Значения сложных бессоюзных предложений. Знаки препинания. Синонимика союзных и бессоюзных предложений.

Тема №7

Сложные многокомпонентные предложения. Период.

Тема №8

Предложения с чужой речью.

всего 18

1. Способы передачи чужой речи.

2. Предложения с прямой речью.

3. Предложения с косвенной речью.

4. Несобственно-прямая речь. Цитаты и способы цитирования.

Тема №9

Повторение изученного в 5-9 классах

Итого: 136 часов

Диктантов (из них контр.) -4/ 2

Изложений (из них контр.) - 5/3

Сочинений (из них контр.) - 5/3

контрольн. тестир. - 2

контрольных словарных диктантов - 4

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

(углублённое изучение)

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Основные виды сложных предложений. Их синонимика.

СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Знаки препинания.

СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Строение сложноподчиненных предложений. Подчинительные союзы и союзные слова. Роль указательных слов в подчинении предложений. Особенности присоединения придаточных предложений к главному. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.

Виды придаточных предложений: подлежащные, сказуемные, определительные, дополнительные, обстоятельственные. Присоединительные придаточные. Синонимика простых предложений и сложноподчиненных, членов предложения и придаточных предложений. Многозначные придаточные предложения.

СЛОЖНЫЕ БЕССОЮЗНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Значения сложных бессоюзных предложений. Знаки препинания. Синонимика союзных и бессоюзных предложений.

Сложные многокомпонентные предложения. Период.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ЧУЖОЙ РЕЧЬЮ. Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Предложения с косвенной речью. Несобственно-прямая речь. Цитаты и способы цитирования.

Жанры: путевой очерк, деловое письмо, научное сообщение.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

14 контрольных работ на 2013-2014 учебный год

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

по плану

проведено

по плану

проведено

по плану

проведено

по плану

Проведено

КД(4/2)

ИЗЛ(5/3)

1+1

СОЧ(5/3)

1+1

СКД (4)

ТЕСТ(2/2)

Приложение №1

Контрольный диктант

Уже садилось солнце. Цветы, оттого что их только что полили, издавали влажный, раздражающий запах. В доме опять запели, и издали скрипка производила впечатление человеческого голоса. Коврин, напрягая мысль, чтобы вспомнить, где он слышал или читал легенду, направился не спеша в парк и незаметно дошел до реки.

По тропинке, бежавшей по крутому берегу мимо обнаженных корней, он спустился вниз к воде, обеспокоил тут куликов, спугнул двух уток. На угрюмых соснах кое-где отсвечивали последние лучи заходящего солнца, но на поверхности реки был уже настоящий вечер. Коврин по лавам перешел на другую сторону. Перед ним теперь лежало широкое поле, покрытое молодой, еще не цветущей рожью. Ни человеческого жилья, ни живой души вдали, и кажется, что тропинка, если пойти по ней, приведет в то самое неизвестное загадочное место, куда только что спустилось солнце и где так широко и величаво пламенеет вечерняя заря.

«Как здесь просторно, свободно, тихо!» - думал Коврин.

Но вот по ржи пробежали волны, и легкий вечерний ветерок коснулся его непокрытой головы. Через минуту - опять порыв ветра, но уже сильнее: зашумела рожь, послышался сзади глухой ропот сосен.

(По А.П.Чехову, 174 слова)

Грамматическое задание:

1. Построить схему предложения: Перед ним теперь лежало широкое поле, покрытое молодой, еще не цветущей рожью. Ни человеческого жилья, ни живой души вдали, и кажется, что тропинка, если пойти по ней, приведет в то самое неизвестное загадочное место, куда только что спустилось солнце и где так широко и величаво пламенеет вечерняя заря.

2. Произвести синтаксический разбор предложения: По тропинке, бежавшей по крутому берегу мимо обнаженных корней, он спустился вниз к воде, обеспокоил тут куликов, спугнул двух уток.

Приложение №2

Контрольное тестирование №2

1 вариант

Прочитайте текст и выполните задания А1-А7, В1-В9, С2

(1) Любовь к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родной речи, любовь к ОТЕЧЕСТВУ начинается с малого - с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе. (2) Постепенно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к родной стране - к ее истории, ее прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству, к человеческой культуре.

(3) Человек живет в определенной окружающей среде. (4) Загрязнение среды делает его больным, угрожает его жизни, грозит гибелью человечеству. (5) Человечество тратит миллиарды и миллиарды не только на то, чтобы не задохнуться, не погибнуть, но чтобы сохранить также природу, которая дает людям возможность…и нравственного отдыха. (6) Целительная сила природы хорошо известна.

(7) Наука, которая занимается охраной и восстановлением окружающей природы, называется экологией, и эта дисциплина начинает уже сейчас преподаваться в университетах.

(8) Но экологию нельзя ограничивать только задачами сохранения природной биологической среды. (9) Для жизни человека не мене важна среда, созданная культурой его предков и им самим. (10) Сохранение культурной среды - задача не менее существенная, чем сохранение окружающей природы. (11) Если природа необходима человеку для его биологической жизни, то культурная среда столь же необходима для его духовной, нравственной жизни, для его «духовной оседлости», для его привязанности к родным местам, его нравственной самодисциплины.

(12) Человек воспитывается в определенной, сложившейся на протяжении многих веков культурной среде, постепенно вбирая в себя не только современность, но и прошлое своих предков.

(13) Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит память о них, оставленную в саду, который они возделывали, в вещах, которые им принадлежали, значит, он не любит их. (14) Если человек не любит старые улицы, старые дома, пусть даже и плохонькие, значит, у него нет любви к своему городу. (15) Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны, он, как правило, равнодушен и к своей стране, и несется такое перекати-поле, пока не прибьется где-нибудь на обочине жизни…

(16) Итак, в экологии есть два раздела: экология биологическая и экология культурная, или нравственная. (17) И между ними нет пропасти, как нет четко обозначенной границы между природой и культурой. (18) Убить человека биологически может несоблюдение законов биологической экологии, убить человека нравственно может несоблюдение законов экологии культурной… (По Д.С.Лихачеву)

Задания A1-A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1-А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

А1. В каком предложении содержится информация, необходимая для ответа на вопрос: «Почему сохранение культурной среды - важнейшая задача?»

1) (7) Наука, которая занимается охраной и восстановлением окружающей природы, называется экологией, и эта дисциплина начинает уже сейчас преподаваться в университетах.

2) (1) Любовь к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родной речи, любовь к ОТЕЧЕСТВУ начинается с малого - с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе.

3) (9) Для жизни человека не мене важна среда, созданная культурой его предков и им самим.

4) (11) Если природа необходима человеку для его биологической жизни, то культурная среде столь же необходима для его духовной, нравственной жизни, для его «духовной оседлости», для его привязанности к родным местам, его нравственной самодисциплины.

А2. Укажите, в каком значении употреблено слово «среде» (предложение 12)

1) вещество, заполняющее пространство

2) совокупность природных условий, в которых протекает деятельность человеческого общества

3) третий день недели

4) окружающие социально-бытовые условия

А3. В каком предложении нет метафоры:

1) (3) Человек живет в определенной окружающей среде.

2) (12) Человек воспитывается в определенной, сложившейся на протяжении многих веков культурной среде, постепенно вбирая в себя не только современность, но и прошлое своих предков.

3) (17) И между ними нет пропасти, как нет четко обозначенной границы между природой и культурой.

4) (15) Ели человек равнодушен к памятникам истории своей страны, он , как правило, равнодушен и к своей стране, и несется такое перекати-поле, пока не прибьется где-нибудь на обочине жизни…

А4. Укажите ошибочное суждение:

1) В слове НАЧИНАЕТСЯ количество звуков и букв совпадает.

2) В слове ОТДЫХА второй звук [д].

3) В слове ИЗВЕСТНА непроизносимого согласного нет.

4) В слове ЦЕЛИТЕЛЬНАЯ мягкость согласного [л'] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак).

А5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне:

1) вбирая

2) сохранения

3) постепенно

4) экология

А6. В каком слове правописание согласного на конце приставки не зависит от звонкости/глухости последующего согласного?

1) расширяясь

2) сложившейся

3) возделывали

4) известна

А7. В каком слове правописание суффикса зависит от наличия определенной приставки?

1) возможность

2) изредка

3) окружающей

4) привязанности

Задания B1-B9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1-В9 записывайте словами или цифрами.

В1. Замените книжное слово ВОЗДЕЛЫВАЛИ из предложения 13 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

В2. Замените словосочетание «природной среды» (предложение 8), построенное на основе СОГЛАСОВАНИЯ, синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ. Напишите получившееся словосочетание.

В3. Выпишите грамматическую основу из предложения 8.

В4. Среди предложений 3-10 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

В5. В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове:

Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны, (1) он, (2) как правило, (3) равнодушен и к своей стране, (4) и несется такое перекати-поле, (5) пока не прибьется где-нибудь на обочине жизни…

В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 15. Ответ запишите цифрой.

В7. В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Наука, (1) которая занимается охраной и восстановлением окружающей природы, (2) называется экологией, (3) и эта дисциплина начинает уже сейчас преподаваться в университетах.

В8. Среди предложений 3-7 найдите сложноподчиненное предложение с однородным и последовательным подчинением придаточных.

В9. Среди предложений 13-18 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью.

Используя прочитанный текст, выполните задание С2.2

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл фразы «Сохранение культурной среды - задача не менее существенная, чем сохранение окружающей природы».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

2 вариант

Прочитайте текст и выполните задания А1-А7, В1-В9, С2

(1) Пожалуй, я никогда не вспоминал родные места с такой остротой, как на войне. (2) Я ловил себя на том, что жду момента, когда можно вернуться мыслью к этим местами и пройти по ним медленно и спокойно, выдыхая сосновый воздух.

(3) В этих мечтах я выходил из деревенского дома и шел по улице мимо старых изб.

(4) За деревней - сосняк. (5) Под первой же раскидистой сосной хорошо прилечь и отдохнуть от духоты.

(6) За лесом есть одно место, о котором нельзя вспоминать без того, чтобы не сжалось сердце. (7) Какое же это место? (8) Самое незаметное и простое. (9) Березовый перелесок, за ним сосны, песчаный обрыв… (10) Я сажусь на горячую хвою. (11) Все, к чему ни прикоснешься, сухое и теплое: старые и давно пустые сосновые шишки, прозрачные и трескучие, как пергамент, пленки молодой сосновой коры, прогретые пни.

(12) Зной, тишина. (13) Безмятежный день созревшего до соломенной спелости лета. (14) Так я бродил в воспоминаниях. (15) Я думал о родных местах с такой болью, как будто я потерял их навсегда, как будто никогда в жизни их не увижу. (16) И, очевидно, от этого чувства они приобретали в моем сознании необыкновенную прелесть.

(17) Почему я не замечал этого раньше? (18) Конечно, я все это видел и чувствовал, но только в разлуке все эти черты родного пейзажа возникли перед внутренним взором во всей своей захватывающей сердце красоте.

(19) Природа будет действовать на нас со всей силой тогда, когда мы внесем в ощущение ее человеческое начало, когда наше душевное состояние, наша любовь, радость или печаль придут в полное соответствие с ней, и тогда нельзя уже будет отделить свежесть утра от света любимых глаз.

(20) В природу нужно погрузиться, как если бы вы погрузили лицо в груду мокрых от дождя листьев и почувствовали их роскошную прохладу, их запах, их дыхание. (21) Тогда красота откроется нам необыкновенная, хлынет в сердце радость, и захочется творить прекрасное самому.

(22) Проще говоря, природу надо любить, и эта любовь найдет верные пути, чтобы выразить себя с наибольшей силой. (По К.Г.Паустовскому)

А1. В каком предложении содержится информация, необходимая для ответа на вопрос: «Почему рассказчик на войне с остротой вспоминал родные места?»

1) (2) Я ловил себя на том, что жду момента, когда можно вернуться мыслью к этим местами пройти по ним медленно и спокойно, выдыхая сосновый воздух.

2) (6) За лесом есть одно место, о котором нельзя вспоминать без того, чтобы не сжалось сердце.

3) (15) Я думал о родных местах с такой болью, как будто я потерял их навсегда, как будто никогда в жизни их не увижу.

4) (18) Конечно, я все это видел и чувствовал, но только в разлуке все эти черты родного пейзажа возникли перед внутренним взором во всей своей захватывающей сердце красоте.

А2. Укажите, в каком значении употреблено слово «погрузиться» (предложение 20)

1) опуститься целиком в какую-либо жидкость

2) целиком предаться какому-нибудь чувству

3) быть занятым, поглощенным чем-то

4) складывать свой груз

А3. В каком предложении нет метафоры:

1) (14) Так я бродил в воспоминаниях.

2) (11) Все, к чему ни прикоснешься, сухое и теплое: старые и давно пустые сосновые шишки, прозрачные и трескучие, как пергамент, пленки молодой сосновой коры, прогретые пни.

3) (21) Тогда красота откроется нам необыкновенная, хлынет в сердце радость, и захочется творить прекрасное самому.

А4. Укажите верное суждение:

1) В слове МЫСЛЬЮ звуков меньше, чем букв.

2) В слове ПЕСЧАНЫЙ третий звук [с].

3) В слове ЧУВСТВА согласный звук [в] является непроизносимым.

4) В слове ПРИЛЕЧЬ Ь (мягкий знак) служит для обозначения мягкости согласного [ч'].

А5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне:

1) деревенского

2) момента

3) безмятежный

4) прикоснешься

А6. В каком слове правописание приставки определяется ее значением «неполнота действия»?

1) прилечь

2) прекрасное

3) приобретали

4) природа

А7. В каком слове правописание НН определяется правилом: «В наречиях пишется столько же букв Н, сколько и в прилагательном, от которого оно образовано»?

1) медленно

2) соломенной

3) необыкновенную

4) песчаный

Задания B1-B9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1-В9 записывайте словами или цифрами.

В1. Замените книжное слово ПОГРУЗИЛИ из предложения 20 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

В2. Замените словосочетание «сосновой коры» (предложение 8), построенное на основе СОГЛАСОВАНИЯ, синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ. Напишите получившееся словосочетание.

В3. Выпишите грамматическую основу из предложения 5.

В4. Среди предложений 2-16 найдите предложение, в котором есть сравнительный оборот. Напишите номер этого предложения.

В5. В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифры (цифру), обозначающие запятые (запятую) при вводном слове:

Проще говоря, (1) природу надо любить, (2) и эта любовь найдет верные пути, (3) чтобы выразить себя с наибольшей силой.

В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 2. Ответ запишите цифрой.

Все, (1) к чему ни прикоснешься, (2) сухое и теплое: старые и давно пустые сосновые шишки, (3) прозрачные и трескучие, (4) как пергамент, (5) пленки молодой сосновой коры, (6) прогретые пни.

В8. Среди предложений 4-16 найдите сложноподчиненное предложение с последовательным подчинением придаточных.

В9. Среди предложений 17-22 найдите сложное(-ые) предложение(-я) с союзной сочинительной и подчинительной связью. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения (-ний).

Используя прочитанный текст, выполните задание С2.2

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл последней фразы «Проще говоря, природу надо любить, и эта любовь найдет верные пути, чтобы выразить себя с наибольшей силой»?

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Учебно-методическое обеспечение

Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2009.
Бабайцева В.В., Беднарская Л.Д. Русский язык. Сборник заданий. 8-9 классы. - М.: Дрофа, 2009.
Бабайцева В.В. Беднарская Л.Д. Русский язык. 9 класс. Рабочая тетрадь: К учебнику В.В. Бабайцевой "Русский язык. Теория. 5-9 классы". Углубленное изучение. - М.: Дрофа, 2010.
Никитина Е.И., Русский язык. Русская речь. 9 класс. - М.: Дрофа, 2009г.
Сидоренков В.А. Углубленное изучение русского языка. Книга для учителя. Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1996.
Поташкина Ю.А. Русский язык: Пособие по русскому языку для 8-9 классов. - Воронеж: ВГПУ, 2000.
Поташкина Ю.А. Домашние задания по русскому языку. Пособие для учащихся 8-9 классов. - Воронеж: ВГПУ, 2003.
Поташкина Ю.А. Практическое пособие по русскому правописанию. - Воронеж, ВГПУ, 2000.
Сборник задач по правописанию. Тексты популярных диктантов/ Сост. Ю.А. Поташкина, О.Н.Решетникова. - Воронеж: ВГПУ, 1998.
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 9 класс/ Сост. Н.В.Егорова. - М.: ВАКО, 2009.
Тихонова В.В., Шаповалова Т.Е. Русский язык. Тесты. 8-9 классы. - М.: Дрофа, 1997.
Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку. 9 класс. - М.: Просвещение, 2009.
Богданова Г.А. Уроки русского языка в 9 классе: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2003
Богданова Г.А. Сборник диктантов повышенной сложности. - М., Издательский дом «Генжер», 2004.
Фролова Т.Я. Грамотность за 12 занятий. Русский язык. - Симферополь, 2004.
Фролова Т.Я. Русский язык. Практикум. - Симферополь, 2008.
Фролова Т.Я. Методика интенсивного обучения правописанию. Русский язык. Книга для учителя. - Симферополь: Таврида, 2006.
Кастроль И.С., Скороход Л.К. Сборник диктантов по пунктуации. 7-8 классы. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1987.
Сборник контрольных диктантов. 5-9 классы/ Сост. Е.И.Вигдорова и др. - М.: Чистые пруды, 2009.
Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ: 2010:Русский язык/ авт.-сост. И.П.Цыбулько и др. - М.: АСТ: Астрель, 2010.
.Книгина М.П. Русский язык. 9 класс. Тесты: В 2-х частях. - Саратов: Лицей, 2007.
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 9 класс/ В.И.Капинос, Л.И.Пучкова и др. - М.: «Интеллект-Центр», 2005.
Тестовые задания по русскому языку для учащихся 9-х классов/ Сост. Андросова В.В., Стогний Е.А. - Донецк: ПКФ «БАО», 1998.
Текучева И.В.Тесты по русскому языку: к учебнику С.Г.Бархударова и др. «Русский язык. 9 класс»: 9-й класс. - М.: Издательство «Экзамен», 2007.
Граник Г.Г.Бондаренко С.М. Секреты пунктуации. Книга для учащихся. - М.: Просвещение, 1986.
Тростенцова Л.А., Шхапацева М.Х. Пунктуация без секретов. Пособие для старшеклассников и абитуриентов. - М.: Дрофа, 2001.
Козлова Р.П., Чеснокова Н.В. Тесты по русскому языку. 8-9 классы. - М.: ВАКО, 2008.
Сергеева Е.В., Колгурина Н.И. Трудные случаи разбора сложного предложения. Диктанты. Учебное пособие. - СПб.: «Паритет», 2002.
Сухотинская А.В. Русский язык. Орфография и пунктуация. - М.: ЭКСМО-Пресс, 1998.
Габова Н.И., Горяинова Т.И. Русский язык и литература. Пособие для поступающих в вузы. - М.: ориентир, 2004.
Меркин Г.С., Зыбина Т.М., Максимчук Н.А., Рябикова О.С. Развитие речи. Выразительные средства художественной выразительности. Пособие для учителя. - М.: ООО «Русское слово - учебная книга», 2002.
Русский язык. 9 класс. Сборник заданий с ответами/ Сост. Г.В.Цветкова. - Волгоград: Учитель, 2010.
Введенская Л.А., Колесникова Н.П. Учебный словарь паронимов русского языка. - М.: ИКЦ «МарТ», 2005.
Власенков А.И. Русская словесность. Интегрированное обучение русскому языку и литературе. 9-10 классы. - М., 1999.
Единый государственный экзамен. Русский язык. Контрольно-измерительные материалы/ В.И.Капинос, Л.И.Пучкова, С.И.Львова и др. - М.: Просвещение, 2003.
Единый государственный экзамен 2007. Русский язык. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся/ ФИПИ - М.: Интеллект-Центр, 2007.
Русский язык.9-й класс. Подготовка к ГИА-2012: учебно-методическое пособие/ Под ред. Н.А.Сениной. - Ростов н/Д: Легион, 2011.

Календарно-тематическое планирование уроков

русского языка в 9 классе (углублённое изучение)

№ урока п/п

№ урока в теме

Дата

Тема урока

Словарная работа

Подготовка к ГИА и ЕГЭ

Домашнее задание

Вводный урок. Богатство, образность, точность русского языка

С.З. з.312 (1,2задания)

Повторение изученного в 8 классе. Фонетика, орфоэпия

л.м.А, с. 186

абонент, абонемент

А1, А 12, А13, А17, А18, тест по фонетике

1) л.м.А, с. 186;

2) произвести фонетический разбор слов из пр.7, з.313

Повторение изученного в 8 классе. Состав слова. Словообразование

л.м.А, с. 186 адресант, адресат

В1, А 14, А15, А16; тест по словообразов.

1) л.м.А, с. 186;

2) произвести морфемный и словообразовательный разбор указанных слов

Р./р. Описание по воображению и памяти

С1; тест: Г.А.Богданова «Тест зад. по рус.яз. 9 кл.», стр.48-51

Р.Р.§1, упр.7

Повторение изученного в 8 классе. Лексика, фразеология

л.м.А, с. 186 аффект,

эффект

А2, А11, А30, В8, А 12, А13, А17, А18, тест по лексике

1) л.м.А, с. 186 (повт.);

2) составить текст-миниатюру по указанным словам// объяснить значение фразеологизма в форме рассказа

Повторение изученного в 8 классе. Морфология. Грамматические ошибки.

л.м.Б

с 186-187 бедный, бедственный

А3, А5, А10, В2, В7, В8; СД №1

1) л.м.Б, с 186-187 (повт.);

2) указать все части речи в последнем абзаце з.312

Повторение изученного в 8 классе. Синтаксис простого предложения

л.м.Б

с 186-187 бесплодный, бесплотный

А4, А5, А6, А8, А9, А20, А21, А22, В4, В5; тест по синтаксису ПП

1) л.м.Б, с 186-187 (повт.);

2) С.З. з.312 (3-5 задания)

Р./р. Описание по воображению и памяти

ИК1-ИК3

Р.Р.§1, упр.26 (устно), упр.27 (письменно)

Р./р. изложение по теме «Описание по воображению и памяти».

Изл. №1

ИК1-ИК3

Р.Р.Упр.31 (письменно)

Повторение изученного в 8 классе. Синтаксис простого предложения

л.м.В

с.187-188 болотный, болотистый

А4, А5, А6, А8, А9, А20, А21, А22, В4, В5

1) л.м.В, с 187-188 (повт.);

2) решить тест (индивидуально)

Повторение изученного в 8 классе. Синтаксис простого предложения

л.м.В

с.187-188

А4, А5, А6, А8, А9, А20, А21, А22, В4, В5

1) л.м.В, с 187-188 (повт.);

2) Р.Т., з.8

Сложное предложение. Основные виды сложных предложений. Их синонимика

л.м.В

с.187-188 верхний, верховой

А 24, В6;

СД №2

1) л.м.В, с 187-188 (повт.);

2) Т. §220, з.314

Сложное предложение. Основные виды сложных предложений. Их синонимика

л.м.В

с.187-188 великий, величественный

А24, В6;

тест: Г.А.Богданова «Тест зад. по рус.яз. 9 кл.», стр.20-25

1) л.м.В, с 187-188 (повт.);

2) Т. §220, составить текст-миниатюру, используя разные виды СП

Сложносочиненные предложения. Знаки препинания

л.м.В

с.187-188 враждебный, вражеский

А1, А9, А15, А19, А26

1) л.м.В, с 187-188 (повт.);

2) Т. §221,222, табл. «СП» (Ю.А.П.);

3) С.З. - з.318,321

Сложносочиненные предложения. Знаки препинания

л.м.В

с.187-188 вымесить, вымешать

А2, А10, А17, А20, А29;

тест: Г.А.Богданова «Тест зад. по рус.яз. 9 кл.», стр.25-31

1) л.м.В, с 187-188 (повт.);

2) Т. §221,222, табл. «СП» (Ю.А.П.);

3) С.З. - з.327,328 (схемы)

Р./р. Описание по картине. Психологический портрет

Р.Р.§2, упр.40 (устно), упр.37 (письменно)

Сложносочиненные предложения. Знаки препинания. Самостоятельная работа

л.м.В

с.187-188 геенна, гиена

А3, А12, А21, В1, В6

1) л.м.В, с 187-188 (повт.);

2) Т. §221,222, табл. «СП» (Ю.А.П.);

3) С.З. - з.330,331

Сложносочиненные предложения. Знаки препинания

л.м.Г

с. 188-189 горделивый, гордый

А4, А13, А22, А25, В3; СД №3

1) л.м.Г, с. 188-189 (повт.);

2) Т. §221,222, табл. «СП» (Ю.А.П.);

3) С.З. - з.330,331

Сложносочиненные предложения. Знаки препинания. Тестирование

л.м.Г, с. 188-189 гористый, горный

А5, А14, А23, А18, В4; тест: Г.А.Богданова «Тест зад. по рус.яз. 9 кл.», стр.4-18

1) л.м.Г, с. 188-189 (повт.); 2) Т. §221,222, табл. «СП» (Ю.А.П.); 3) С.З. - з.333 (п.), 341 (устно)

Р./р. Рассказ

Р.Р.§3, упр.56 (устно), упр.50 (письменно)

Р./р. Контрольное сочинение по теме «Рассказ». Подготовка к написанию

КС №1

СК1-СК4

Работать над черновым вариантом

Р./р. Контрольное сочинение по теме «Рассказ». Написание сочинения

КС №1

СК1-СК4

Р.Р. упр.60 (устно)

Сложноподчиненные предложения Строение сложноподчиненных предложений. Подчинительные союзы и союзные слова

л.м.Д, с. 189 дерби, дебри

А8, А16, А24, В5, В8; СД №4

1) л.м.Д, с. 189 (повт.);

2) Т. §223,224, табл. «СП» (Ю.А.П.);3) С.З. - з.347

л.м.Д, с. 189 делегат, депутат

А1, А9, А15, А19, А26

1) л.м.Д, с. 189 (повт.);

2) Т. §223,224, табл. «СП» (Ю.А.П.);3) С.З. - з.349

л.м.Д, с. 189 демонстративный, демонстрационный

А2, А10, А17, А20, А29; тест: Г.А.Богданова «Тест зад. по рус.яз. 9 кл.», стр.53-59

1) л.м.Д, с. 189 (повт.);

2) Т. §223,224, табл. «СП» (Ю.А.П.);3) Р.Т. - з.30,31

Роль указательных слов в подчинении предложений. Особенности присоединения придаточных предложений к главному

л.м.Е,Ж,З,И,Й

с. 189-190 дипломант, дипломат

А3, А12, А21, В1, В6; тест: Г.А.Богданова «Тест зад. по рус.яз. 9 кл.», стр.60-64

1) л.м.Е,Ж,З,И,Й, с. 189-190 (повт.);

2) Т. §225,226, табл. «СП» (Ю.А.П.);3) С.З. - з.353

л.м.Е,Ж,З,И,Й

с. 189-190 дружеский, дружественный

А4, А13, А22, А25, В3; тест: Г.А.Богданова «Тест зад. по рус.яз. 9 кл.», стр.65-71

1) л.м.Е,Ж,З,И,Й, с. 189-190 (повт.);

2) Т. §225,226, табл. «СП» (Ю.А.П.);3) С.З. - з.356

Р./р. Воспоминание о книге

Р.Р.§4, упр.62 (устно), упр.61,4 задание (письм.)

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными

л.м.Е,Ж,З,И,Й

с. 189-190 единичный, единый

А5, А14, А23, А18, В4; тест: Г.А.Богданова «Тест зад. по рус.яз. 9 кл.», стр.100-105

1) л.м.Е,Ж,З,И,Й, с. 189-190 (повт.);

2) Т. §227, табл. «СП» (Ю.А.П.);3) С.З. - з.360

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными

л.м.К

с.190-191 женский, женственный

А8, А16, А24, В5, В8; СД №5

КСД №1

1) л.м.К, с.190-191 (повт.);

2) Т. §227, табл. «СП» (Ю.А.П.);

3) С.З. - з.363

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными

л.м.К

с.190-191 закатать, закатить

А1, А9, А15, А19, А26; тест: Г.А.Богданова «Тест зад. по рус.яз. 9 кл.», стр.107-109

1) л.м.К, с.190-191 (повт.);

2) Т. §227, табл. «СП» (Ю.А.П.);

3) С.З. - з.365, Р.Т. - з.37

Р./р. Синтаксические средства сравнения. Бессоюзное сложное предложение. Сложное синтаксическое целое

тест: Г.А.Богданова «Тест зад. по рус.яз. 9 кл.», стр.152-156

Р.Р. Стр.67, упр.67 (письменно)

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными

л.м.К

с.190-191 звериный, зверский

А2, А10, А17, А20, А29; тест: Г.А.Богданова «Тест зад. по рус.яз. 9 кл.», стр.111-116

1) л.м.К, с.190-191 (повт.);

2) Т. §227, табл. «СП» (Ю.А.П.);

3) С.З. - з.366, Р.Т. - з.38

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными»

КД №1

Повторить таблицу «СП» (Ю.А.П.)

Виды придаточных предложений: подлежащные, сказуемные, определительные, дополнительные, обстоятельственные. Урок-блок

л.м.К

с.190-191 игривый, игристый

А3, А12, А21, В1, В6

1) л.м.К, с.190-191 (повт.);

2) Т. §228-233, конспект, табл. «СП» (Ю.А.П.);

3) С.З. - з.373, Р.Т. - з.40,41

Р./р. Текст-сравнение

Р.Р. Стр.71, упр.73 (письменно)

л.м.К

с.190-191 импорт, экспорт

А4, А13, А22, А25, В3

1) л.м.К, с.190-191 (повт.);

2) Т. §228-233, конспект, табл. «СП» (Ю.А.П.);

3) С.З. - з.379, Р.Т. - з.43

Виды придаточных предложений: подлежащные, сказуемные, определительные, дополнительные, обстоятельственные

л.м.Л, с.192 индеец,

индиец

А5, А14, А23, А18, В4;

СД №6

1) л.м.Л, с.192 (повт.);

2) Т. §228-233, табл. «СП» (Ю.А.П.);

3) С.З. - з.380, Р.Т. - з.44

л.м.Л, с.192 искусный, искуственный

А8, А16, А24, В5, В8

1) л.м.Л, с.192 (повт.);

2) Т. §228-233, табл. «СП» (Ю.А.П.);

3) С.З. - з.384, Р.Т. - з.52

Р./р. Рецензия на книгу

Р.Р.§5, упр. 77 (письмен.)

л.м.Л, с.192 исток, источник

А1, А9, А15, А19, А26; тест: Г.А.Богданова «Тест зад. по рус.яз. 9 кл.», стр.73-77

1) л.м.Л, с.192 (повт.);

2) Т. §228-233, табл. «СП» (Ю.А.П.);

3) С.З. - з.385, Р.Т. - з.53

л.м.М, с.192 калорийный, колоритный

А2, А10, А17, А20, А29;

СД №7

1) л.м.М, с.192 (повт.);

2) Т. §228-233, табл. «СП» (Ю.А.П.);

3) С.З. - з.387, Р.Т. - з.54

л.м.М, с.192 каменистый, каменный

А3, А12, А21, В1, В6; тест: Г.А.Богданова «Тест зад. по рус.яз. 9 кл.», стр.78-81

1) л.м.М, с.192 (повт.);

2) Т. §228-233, табл. «СП» (Ю.А.П.);

3) С.З. - з.390

Р./р. Рецензия на книгу

Р.Р.§5, упр. 82 (письмен.), прочитать повесть В.Богомолова «Иван»

л.м.М, с.192 картон,

кордон

А4, А13, А22, А25, В3

1) л.м.М, с.192 (повт.);

2) Т. §228-233, табл. «СП» (Ю.А.П.);

3) С.З. - з.393

Виды придаточных предложений: подлежащные, сказуемные, определительные, дополнительные, обстоятельственные. Самостоятельная работа

л.м.Н, с.193 кворум,

форум

А5, А14, А23, А18, В4;

СД №8

1) л.м.Н, с.193 (повт.);

2) Т. §228-233, табл. «СП» (Ю.А.П.);

3) С.З. - з.405

л.м.Н, с.193 коренной, корневой

А8, А16, А24, В5, В8; тест: Г.А.Богданова «Тест зад. по рус.яз. 9 кл.», стр.82-84

1) л.м.Н, с.193 (повт.);

2) Т. §228-233, табл. «СП» (Ю.А.П.);

3) С.З. - з.407, Р.Т. - з.56

Р./р. Рецензия на книгу

Р.Р.§5, упр. 85 (устно)

Р./р. Контрольное сочинение по теме «Рецензия на книгу». Подготовка к написанию

КС №2

СК1-СК4

Доработать черновой вариант

Р./р. Контрольное сочинение по теме «Рецензия на книгу». Написание сочинения

КС №2

СК1-СК4

Написать сочинение-миниатюру

л.м.Н, с.193 кроющий, кроящий

А1, А9, А15, А19, А26

1) л.м.Н, с.193 (повт.);

2) Т. §228-233, табл. «СП» (Ю.А.П.);

3) С.З. - з.413

л.м.Н, с.193 ледовый, ледяной

А2, А10, А17, А20, А29; тест: Г.А.Богданова «Тест зад. по рус.яз. 9 кл.», стр.86-90

1) л.м.Н, с.193 (повт.);

2) Т. §228-233, табл. «СП» (Ю.А.П.); 3) С.З. - з.416

л.м.Н, с.193 мелкий, мелочный

А3, А12, А21, В1, В6; СД №9

1) л.м.Н, с.193 (повт.);

2) Т. §228-233, табл. «СП» (Ю.А.П.);

3) С.З. - з.422 (п.), 424 (уст.)

Виды придаточных предложений: подлежащные, сказуемные, определительные, дополнительные, обстоятельственные. Тестирование

л.м.Н, с.193 метеор, метеорит

А4, А13, А22, А25, В3

1) л.м.Н, с.193 (повт.);

2) Т. §228-233, табл. «СП» (Ю.А.П.); 3) С.З. - з.429,430

л.м.Н, с.193 мисс, миссис

А5, А14, А23, А18, В4

1) л.м.Н, с.193 (повт.);

2) Т. §228-233, табл. «СП» (Ю.А.П.); 3) С.З. - з.431 (п.), Р.Т. - з.57

Р./р. Градация

тест: Г.А.Богданова «Тест зад. по рус.яз. 9 кл.», стр.95-98

Р.Р. Стр., упр. 87 (письм.)

л.м.Н, с.193 надеть, одеть

А8, А16, А24, В5, В8

1) л.м.Н, с.193 (повт.); 2) Т. §228-233, табл. «СП» (Ю.А.П.); 3) С.З. - з.437

л.м.О; с.194 невежа, невежда

А1, А9, А15, А19, А26; СД №10

КСД№2

1) л.м.О, с.194 (повт.); 2) Т. §228-233, табл. «СП» (Ю.А.П.); 3) С.З. - з.441 (п.), Р.Т. - з.59

Виды придаточных предложений: подлежащные, сказуемные, определительные, дополнительные, обстоятельственные. Самостоятельная работа Диктант

л.м.О; с.194 невеста, невестка

Д №2

А2, А10, А17, А20, А29

1) л.м.О, с.194 (повт.);

2) Т. §228-233, табл. «СП» (Ю.А.П.); 3) С.З. - з.445

Р./р. Контрольное изложение публицистического текста. Подготовка к написанию

КИ №2

ИК1-ИК3

Работать над черновым вариантом

Р./р. Контрольное изложение публицистического текста. Написание изложения

КИ №2

ИК1-ИК3

Повторить Т. §228-233, табл. «СП» (Ю.А.П.)

л.м.О; с.194 обидный, обидчивый

А3, А12, А21, В1, В6

1) л.м.О, с.194 (повт.);

2) Т. §228-233, табл. «СП» (Ю.А.П.); 3) С.З. - з.447

л.м.О; с.194 одинокий, одиночный

А4, А13, А22, А25, В3; тест: Г.А.Богданова «Тест зад. по рус.яз. 9 кл.», стр.91-93

1) л.м.О, с.194 (повт.); 2) Т. §228-233, табл. «СП» (Ю.А.П.); 3) С.З. - з.451

Р./р. Аннотация

Р.Р.§6, упр. 91 (письм.)

л.м.О; с.194 опечатки, отпечатки

А5, А14, А23, А18, В4

СД №11

1) л.м.О, с.194 (повт.);

2) Т. §228-233, табл. «СП» (Ю.А.П.); 3) С.З. - з.463 (письменно), 461 (устно)

л.м. П, с.194 описка, отписка

А8, А16, А24, В5, В8

1) л.м.П, с.194 (повт.);

2) Т. §228-233, табл. «СП» (Ю.А.П.); 3) С.З. - з.467 (письменно),469 (устно)

л.м. П, с.194 отеческий, отечественный

А1, А9, А15, А19, А26;

1) л.м.П, с.194 (повт.);

2) Т. §228-233, табл. «СП» (Ю.А.П.); 3) С.З. - з.477

Р./р. Аннотация

тест: Г.А.Богданова «Тест зад. по рус.яз. 9 кл.», стр.117-123

Р.Р.§6, упр. 94, 95 (по выбору, письменно)

л.м. П, с.194 павший, падший

А2, А10, А17, А20, А29

1) л.м.П, с.194 (повт.);

2) Т. §228-233, табл. «СП» (Ю.А.П.); 3) С.З. - з.487, Р.Т. - з.61

Контрольное тестирование по теме «Виды придаточных предложений: подлежащные, сказуемные, определительные, дополнительные, обстоятельственные»

КТ №1

Повторить словарные слова

КТ №1

Повторить словарные слова

Анализ контрольной работы. Урок коррекции ЗУН

л.м. П, с.195 праздный, праздничный

А8, А16, А24, В5, В8;

СД №12

1) л.м.П, с.195 (повт.);

2) Т. §228-233, табл. «СП» (Ю.А.П.); 3) С.З. - з.512, Р.Т. - 78

Р./р. Сравнение в произведениях А.С.Пушкина

Р.Р. Стр.108, упр. 100

л.м. П, с.195 похвала, похвальба

А5, А14, А23, А18, В4

1) л.м.П, с.195 (повт.);

2) Т. §228-233, табл. «СП» (Ю.А.П.); 3) С.З. - з.514 (письменно), 515 (устно)

л.м. П, с.195 подпись, роспись

А3, А12, А21, В1, В6

1) л.м.П, с.195 (повт.);

2) Т. §228-233, табл. «СП» (Ю.А.П.); 3) С.З. - з.493

л.м. П, с.195 поступок, проступок

А4, А13, А22, А25, В3

1) л.м.П, с.195 (повт.);

2) Т. §228-233, табл. «СП» (Ю.А.П.); 3) С.З. - з.501

Р./р. Портретный очерк. Сочинение

С №3

Р.Р.§7, упр. 106 (письмен.)

Присоединительные придаточные

л.м. Р, с.196 рыбий, рыбный

А1, А9, А15, А19, А26;

СД №13

1) л.м.Р, с.196 (повт.);

2) Т. §234;

3) С.З. - з.518

Присоединительные придаточные

л.м.Р, с.196 скрытный, скрытый

А2, А10, А17, А20, А29

1) л.м.Р, с.196 (повт.);

2) Т. §234, табл. «СП» (Ю.А.П.);

3) С.З. - з.522,523

Р./р. Портретный очерк

Р.Р.§7, упр. 114 (письмен.)

Синонимика простых предложений и сложноподчиненных, членов предложения и придаточных предложений

л.м.Р, с.196 сталагмит, сталактит

А3, А12, А21, В1, В6

1) л.м.Р, с.196 (повт.);

2) С.З. - з. 525

Р./р. Контрольное изложение публицистического текста. Подготовка к написанию

КИ №3

ИК1-ИК3

Работать над черновым вариантом

Р./р. Контрольное изложение публицистического текста. Написание изложения

КИ №3

ИК1-ИК3

Повторить табл. «СП» (Ю.А.П.)

Р./р. Сравнение в произведениях М.Ю.Лермонтова

Р.Р. Стр. 128, упр.120 (п.)

Многозначные придаточные предложения

л.м.Р, с.196 ступень, ступня

А4, А13, А22, А25, В3

1) л.м.Р, с.196 (повт.);

2) С.З. - з.526

Многозначные придаточные предложения

л.м.С, с.196 суженый, суженный

А5, А14, А23, А18, В4;

СД №14

1) л.м.С, с.196 (повт.);

2) С.З. - з.527

Многозначные придаточные предложения

л.м.С, с.196 сытный, сытый

А8, А16, А24, В5, В8

1) л.м.С, с.196 (повт.);

2) С.З. - з. 528

Р./р. Стили речи. Обобщение и углублённое изучение. Разговорный стиль речи

Р.Р.§8, упр. 123,124 (письменно)

Сложные бессоюзные предложения. Значения сложных бессоюзных предложений. Знаки препинания.

л.м.С, с.196 технический, техничный

А1, А9, А15, А19, А26

1) л.м.С, с.196 (повт.);

2) Т. §235, табл. «Зн. преп. в СП» (Ю.А.П.);

3) С.З. - з.533

Сложные бессоюзные предложения. Значения сложных бессоюзных предложений. Знаки препинания.

л.м.С, с.197 тщательный, тщетный

А2, А10, А17, А20, А29;

СД №15

1) л.м.С, с.197 (повт.);

2) Т. §235, табл. «Зн. преп. в СП» (Ю.А.П.);

3) С.З. - з.534

Сложные бессоюзные предложения. Значения сложных бессоюзных предложений. Знаки препинания.

л.м.С, с.197 удачливый, удачный

А3, А12, А21, В1, В6; тест: Г.А.Богданова «Тест зад. по рус.яз. 9 кл.», стр.126-131

1) л.м.С, с.197 (повт.);

2) Т. §235, табл. «Зн. преп. в СП» (Ю.А.П.);

3) С.З. - з.537

Р./р. Изложение публицистического текста. Подготовка к написанию

Изл №4

ИК1-ИК3

Работать над черновым вариантом

Р./р. Изложение публицистического текста. Написание изложения

Изл №4

ИК1-ИК3

Повторить Т. §235, табл. «Зн. преп. в СП» (Ю.А.П.)

Сложные бессоюзные предложения. Значения сложных бессоюзных предложений. Знаки препинания.

л.м.С, с.197 хозяйский, хозяйственный

А4, А13, А22, А25, В3; тест: Г.А.Богданова «Тест зад. по рус.яз. 9 кл.», стр.132-135

1) л.м.С, с.197 (повт.);

2) Т. §235, табл. «Зн. преп. в СП» (Ю.А.П.);3) С.З. - з.548

Сложные бессоюзные предложения. Значения сложных бессоюзных предложений. Знаки препинания.

л.м.С, с.197 цеп, цепь

А5, А14, А23, А18, В4; тест: Г.А.Богданова «Тест зад. по рус.яз. 9 кл.», стр.137-141

1) л.м.С, с.197 (повт.);

2) Т. §235, табл. «Зн. преп. в СП» (Ю.А.П.);

3) С.З. - з.550

Р./р. Научный стиль речи.

Р.Р.§9, упр. 131,132 (письменно)

Синонимика союзных и бессоюзных предложений.

л.м.С, с.197 человеческий, человечный

А8, А16, А24, В5, В8; тест: Г.А.Богданова «Тест зад. по рус.яз. 9 кл.», стр.142-145146-151

1) л.м.С, с.197 (повт.);

2) Т. §235, табл. «Зн. преп. в СП» (Ю.А.П.);

3) С.З. - з.542

Синонимика союзных и бессоюзных предложений.

л.м.Т

с.197-198 экономика, экономия

А1, А9, А15, А19, А26; тест: Г.А.Богданова «Тест зад. по рус.яз. 9 кл.», стр.

1) л.м.Т, с.197-198 (повт.);

2) Т. §235, табл. «Зн. преп. в СП» (Ю.А.П.);

3) С.З. - з.545

Сложные многокомпонентные предложения. Период.

л.м.Т

с.197-198 экскаватор, эскалатор

А2, А10, А17, А20, А29; СД №16

1) л.м.Т, с.197-198 (повт.); 2) Т. §236,237, табл. «Зн. преп. в СП» (Ю.А.П.);

3) С.З. - з.556

100

Р./р. Научный стиль речи.

Р.Р.§9, упр. 144,145 (письменно)

101

Сложные многокомпонентные предложения. Период.

Диктант №3

л.м.Т

с.197-198 эффективныйэффектный

Д №3

А3, А12, А21, В1, В6; тест: Г.А.Богданова «Тест зад. по рус.яз. 9 кл.», стр.158-163

1) л.м.Т, с.197-198 (повт.); 2) Т. §236,237, табл. «Зн. преп. в СП» (Ю.А.П.);

3) С.З. - з.557

102

Сложные многокомпонентные предложения. Период

л.м. У,Ф, с.198 гуманный, гуманитарный

А4, А13, А22, А25, В3

1) л.м. У,Ф, с.198 (повт.); 2) Т. §236,237, табл. «Зн. преп. в СП» (Ю.А.П.);

3) С.З. - з.559

103

Сложные многокомпонентные предложения. Период. Самостоятельная работа

л.м. У,Ф, с.198 водный, водянистый

А5, А14, А23, А18, В4

1) л.м. У,Ф, с.198 (повт.); 2) Т. §236,237, табл. «Зн. преп. в СП» (Ю.А.П.);3) С.З. - з.561

104

Р./р. Официально-деловой стиль речи.

Р.Р.§10, упр. 148а,б (письменно), 150 (устно)

105

Сложные многокомпонентные предложения. Период

л.м. У,Ф, с.198 практичный, практический

А8, А16, А24, В5, В8; тест: Г.А.Богданова «Тест зад. по рус.яз. 9 кл.», стр.165-169

1) л.м. У,Ф, с.198 (повт.); 2) Т. §236,237, табл. «Зн. преп. в СП» (Ю.А.П.);3) С.З. - з.562

106

Сложные многокомпонентные предложения. Период

л.м. Х,Ц,Ч,Ш,Щ, с.198-199 демократичный, демократический

А1, А9, А15, А19, А26;

СД №17

КСД №3

1) л.м. Х,Ц,Ч,Ш,Щ, с.198-199 (повт.);

2) составление схем (индивидуальные пр-я)

107

Предложения с чужой речью. Способы передачи чужой речи.

л.м. Х,Ц,Ч,Ш,Щ, с.198-199 представить, предоставить

А2, А10, А17, А20, А29

1) л.м. Х,Ц,Ч,Ш,Щ, с.198-199 (повт.);

2) Т. §238, табл. «Способы передачи чужой речи» (Ю.А.П.); 3) С.З. - з.565

108

Р./р. Публицистический стиль

Р.Р.§11, упр. 154 (устно), 156 (письменно)

109

Р./р. Сочинение по теме «Публицистический стиль речи». Подготовка к написанию

С №4

СК1-СК4

Совершенствование чернового варианта

110

Р./р. Сочинение по теме «Публицистический стиль речи». Написание сочинения

С №4

СК1-СК4

Повторить изученные изобразительно-выразительные средства языка

111

Предложения с прямой речью

л.м. Х,Ц,Ч,Ш,Щ, с.198-199 вечный, вековой

А3, А12, А21, В1, В6; тест №1: Г.А.Богданова «Тест зад. по рус.яз. 8 кл.»,

1) л.м. Х,Ц,Ч,Ш,Щ, с.198-199 (повт.);

2) Т. §239, табл. «Способы передачи чужой речи» (Ю.А.П.); 3) Д.З. - с.95,предл.4,6,7,10,13,14

112

Предложения с прямой речью

л.м. Х,Ц,Ч,Ш,Щ, с.198-199

злой, злостный

А4, А13, А22, А25, В3; тест №2: Г.А.Богданова «Тест зад. по рус.яз. 8 кл.»,

1) л.м. Х,Ц,Ч,Ш,Щ (повт.); 2) Т. §239, табл. «Способы передачи чужой речи» (Ю.А.П.); 3) Д.З. - с.96, предл.17,19,24,25,26,30

113

Предложения с прямой речью. Самостоятельная работа

л.м. Х,Ц,Ч,Ш,Щ, с.198-199 генеральный, генеральский

А5, А14, А23, А18, В4

1) л.м. Х,Ц,Ч,Ш,Щ, с.198-199 (повт.); 2) Т. §239, табл. «Способы передачи чужой речи» (Ю.А.П.); 3) Д.З. - с.99, предл. 5,7-11

114

Предложения с косвенной речью

л.м. Э,Ю,Я, с.199 безответный, безответственный

А8, А16, А24, В5, В8; тест №3: Г.А.Богданова «Тест зад. по рус.яз. 8 кл.»,

1) л.м. Э,Ю,Я, с.199 (повт.); 2) Т. §240, табл. «Способы передачи чужой речи» (Ю.А.П.); 3) С.З. - з.567

115

Предложения с косвенной речью

л.м. Э,Ю,Я, с.199 благодарный, благодатный

А1, А9, А15, А19, А26;

СД №18

1) л.м. Э,Ю,Я, с.199 (повт.); 2) Т. §240, табл. «Способы передачи чужой речи» (Ю.А.П.); 3) С.З. - з.573

116

Р./р. Художественный стиль речи

Р.Р.§12, упр. 160 (устно), 156 (письменно)

117

Р./р. Контрольное изложение по теме «Художественный стиль речи». Подготовка к написанию

КИ №5

ИК1-ИК3

Работать над черновым вариантом

118

Р./р. Контрольное изложение по теме «Художественный стиль речи». Написание изложения

КИ №5

ИК1-ИК3

Повторить Т. §240

119

Несобственно-прямая речь. Цитаты и способы цитирования.

л.м. Э,Ю,Я, с.199

буран, бурун

А2, А10, А17, А20, А29

1) л.м. Э,Ю,Я, с.199 (повт.); 2) Т. §241; 3) С.З. - з.574

120

Несобственно-прямая речь. Цитаты и способы цитирования.

л.м. Э,Ю,Я, с.199

вдеть, вздеть

А3, А12, А21, В1, В6

1) л.м. Э,Ю,Я, с.199 (повт.);

2) Т. §241;

3) С.З. - з.575 (п.), 577 (устно)

121

Несобственно-прямая речь. Цитаты и способы цитирования.

л.м. Э,Ю,Я, с.199 главный, заглавный

А4, А13, А22, А25, В3

1) л.м. Э,Ю,Я, с.199 (повт.);

2) Т. §241;

3) С.З. - з.578

122

Несобственно-прямая речь. Цитаты и способы цитирования. Самостоятельная работа

прибывать, пребывать

А5, А14, А23, А18, В4

1) Т. §241;

2) С.З. - з.584

123

Несобственно-прямая речь. Цитаты и способы цитирования.

придать, предать

А8, А16, А24, В5, В8;

СД №19

КСД №4

1) Т. §241;

2) С.З. - з.586

124

Р./р. Сравнения в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души»

Р.Р. Стр.180, упр.169 (письменно)

125

Повторение изученного в 5-9 классах. Комплексное повторение Контрольный диктант №4

приёмник, преемник

А1, А9, А15, А19, А26

Д №4

С.З. - з.586,611

126

Р./р. Контрольное сочинение на лингвистическую тему. Подготовка к написанию контрольного сочинения

КС №4

Работать над черновиком

127

Р./р. Контрольное сочинение на лингвистическую тему. Написание контрольного сочинения

КС №4

Написать сочинение-миниатюру

128

Повторение изученного в 5-9 классах. Комплексное повторение

неприменимыйнепременный

А2, А10, А17, А20, А29

С.З. - з.591,616

129

Повторение изученного в 5-9 классах. Комплексное повторение

припереть, препираться

А3, А12, А21, В1, В6

С.З. - з.594

130

Р./р. Повторение. Сравнение и метафора в тексте

Р.Р. Стр.197-199, упр.201

131

Повторение изученного в 5-9 классах. Комплексное повторение

приступить, преступить

А4, А13, А22, А25, В3

С.З. - з.598,605

132

Повторение изученного в 5-9 классах. Комплексное повторение

приходящий, преходящий

А5, А14, А23, А18, В4

С.З. - з.601,603

133

Повторение изученного в 5-9 классах. Комплексное повторение

компания, кампания

А8, А16, А24, В5, В8

С.З. - з.618

134

Контрольное тестирование по теме «Повторение изученного в 5-9 классах»

КТ №2

Индивидуальная подготовка к ГИА

135

Контрольное тестирование по теме «Повторение изученного в 5-9 классах»

КТ №2

Индивидуальная подготовка к ГИА

136

Анализ контрольного тестирования

А1, А9, А15, А19, А26

Индивидуальная подготовка к ГИА

«Рассмотрено» на заседании МО

Руководитель МО

_____________________/ /

Протокол № ___ от

«____»____________20__ г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

______________________ / /

«____»____________20__ г.

загрузить