Методическая разработка урока русского языка по теме Одушевленные и неодушевленные существительные (5 класс)

Урок русского языка в 5 классе. Учитель Насонова Е.Ю.

Тема урока: Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Цели урока:

1. Деятельностная: формирование у обучающихся умений реализации новых способов действия, развитие схематичного мышления.

2. Содержательная: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов - изучения категории одушевленности/неодушевленности имен существительных

3.Стимулировать творческую активность детей, развивать умения и навыки в решении проблемных задач, а также поисковой деятельности с использованием компьютерных средств.

Оборудование:

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (school-collection.edu.ru/) по данной теме:

• Инновационные учебные материалы: «Русский язык. 5-7 класс». Мультимедиа урок «Имя существительное».

• Набор цифровых ресурсов к учебникам: Учебники «Русский язык. Теория», 5класс, Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Самостоятельные части речи. Имя существительное. Коллекция интерактивных загадок к теме «Имя существительное».

Компьютерная презентация, выполненная учителем.

Учебник Русский язык. 5 класс. Авторы: Быстрова Е.А., Москва, Русское слово, 2014.

Время реализации: 45 минут.

Медиапродукт

Среда: программа для создания презентаций и работы с интерактивной доской Elit Panaboard book.

Вид медиапродукта: наглядная презентация учебного материала.

Структура презентации

№ п/п

Структурные элементы

Временная реализация

№ слайда

1

Мотивация

3 минута

№2 - 4

2

Актуализация знаний

3 минуты

№5 - 6

3

Выявление места и причины затруднений

3 минута

№7

4

Построение проекта выхода из затруднения

3минуты

№8

5

Реализация построенного проекта

9минут

6

Первичное закрепление

7 минут

№8

7

Самостоятельная работа с самопроверкой

5 минут

№9

8

Повторение

7

№10

9

Рефлексия

5

№11

Схема взаимосвязи кадров презентации:

11

10

1

3

5

7

9

8 000

6

4

2

Содержание слайдов:

№1 - титульный лист

№2-4 - задание «Отгадайте загадку»

№5 - тема урока (затенение)

№6 - определение затруднения по теме урока

№7 - исследовательская задача, противоречие (затенение)

№8 - цель проекта

№9 - самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (затенение)

№10 - игра «Собери слова»

№11- подведение итогов урока, домашнее задание

Целесообразность использования медиапродукта на уроке:

1. повышение мотивации к обучению;

2. недостаточное количество информационного материала в существующих учебно-методических пособиях;

3. повышение эффективности усвоения учебного материала за счет одновременного изложения учителем учебного материала и показа демонстрационных фрагментов;

4. развитие наглядно-образного мышления за счет повышения уровня наглядности

Необходимое оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска

Технологии и методы: информационные, проблемный, частично-поисковый

Этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

ИКТ

1

Мотивация к учебной деятельности

Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности

Задание «Отгадайте загадку» (Коллекция интерактивных загадок)

Определить, одушевленный или неодушевленный предмет загадан.

взаимодействие с учителем

Л,П,К,Р

2

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Цель:

подготовка мышления обучающихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии

1.Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока.

2. Что помогло определить, одушевленное существительное или нет?

(Как известно, одушевленные существительные - это те, которые называют живые предметы (людей, животных), а неодушевленные - все остальные. Определить, одушевленное существительное или нет, можно по вопросу: кто? - одушевленное; что?- неодушевленное)

3. Определите одушевленное или неодушевленное существительное «дуб», «кукла». Объясните выбор.

Предполагают, о чем пойдет речь на уроке, формулируют тему и цели

П,К,Л

3

Выявление места и причины затруднений.

Цель: организовать анализ обучающимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

1.Составим текст исследовательской задачи.

2.Выявление противоречия.

1. «Как известно, одушевленные существительные - это те, которые называют живые предметы (людей, животных), а неодушевленные - все остальные. Определить, одушевленное существительное или нет, можно по вопросу: кто? - волк, одушевленное; что?- дом, неодушевленное. Но почему дуб - что? а кукла - кто?»

2. «Противоречие между знанием того, что «кукла» с точки зрения биологии - неживой предмет, и незнанием грамматических свойств одушевленных/неодушевленных существительных».

П,К

4

Построение проекта выхода из затруднения

Цель:

постановка целей учебной деятельности, выбор способа и средств их реализации

1. Какие цели определяют нашу дальнейшую деятельность?

Определяют цели.

«Определить грамматические свойства одушевленных, неодушевленных существительных»

Определяют тему, план, способы, средства, сроки

П,Р,К

5

Реализация построенного проекта.

Цель:

построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять при решении задач такого типа

1.Организует деловое общение в группе, наблюдает за работой в группах ( Ясна ли цель? На каком этапе находитесь? Достаточно ли времени для работы? Каков результат? Оцените полученный результат).

1.Работа в группах.

Выдвижение гипотез:

Если…

Информационный поиск (работа со статьей учебника).

Результат: «существительное «кукла» относится к одушевленным, так как….»

П,Р,К

6

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: усвоение нового способа действия при решении типовых задач

1.Спикеры групп представьте результатов работы в группах.

Выслушивает ответы.

2. Подведем итоги работы групп.

1.Представляют результаты работы в группе.

Обсуждение.

2.Определяют способ проверки одушевленности/неодушевленности имен существительных.

П,К,Р

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: применение нового знания в типовых заданиях

Учитель просит самостоятельно выполнить упражнение

Самостоятельно выполняют упражнение с самопроверкой (на слайде)

П,К,Р

8

Включение в систему знаний и повторение

Цель:

повторение и закрепление ранее изученного

П,К,Р

9

Рефлексия учебных действий на уроке.

Цель:

самооценка обучающимися результатов своей деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия

1.Учитель предлагает составить синквейн.

2. Подводит итоги урока: «Какие открытия вы сделали сегодня на уроке?»

3. Дает дифференцированное домашнее задание.

4.Выставляет оценки за урок.

Составляют синквейн.

Выставляют оценки за урок.

Подводят итоги урока.

Выбирают домашнее задание.

Л,П,К,Р