Способы построения и содержание интересного урока литературы. Вопросы - завязки к урокам литературы

18

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1 ПО ЛИТЕРАТУРЕ,

оценённая максимальным количеством баллов.

Дистанционные курсы повышения квалификации по литературе.

Курс «Способы построения и содержание интересного урока литературы» (72 часа) на сайте my.1september.ru/

Задание 1.

Вопросы - завязки к урокам литературы:

5 класс: М.Ю. Лермонтов Стихотворение «Бородино».

• В эти осенние месяцы по всей России прошли массовые мероприятия, посвященные 200-летию битвы под Бородино. Не просто битвы, а великой битвы, переломного момента во всей Отечественной войне 1812 года. Откройте оглавление учебника и скажите, пожалуйста, какое произведение отражает события этой войны? (Правильно, стихотворение «Бородино».)

• В жизни каждого человека есть события, которые он помнит. Как вы думаете, в жизни страны есть такие события? А какие это события? Может ли битва при Бородино считаться таким событием? А почему? Главный вопрос, на который мы сегодня постараемся ответить: «Почему вся Россия «помнит про день Бородина»?»

6 класс: В. Г. Короленко: детство писателя, начало литературной деятельности. «В дурном обществе».

- В нашей жизни мы встречаем множество людей, которые поступают «как все», «как принято». Есть другие люди - их очень мало, и встречи с ними драгоценны, - люди, которые поступают, как велит им голос совести, никогда не отступая от своих нравственных принципов. На примере таких людей мы учимся, как надо жить. Знаете ли вы, что таким удивительным человеком, «нравственным гением» русской литературы был Владимир Галактионович Короленко. Сегодня мы с ним познакомимся.

7 класс: В. В. Маяковский - «первый в мире поэт масс».

Завязка урока (проблемный аспект).

На доске записана тема урока: В.В.Маяковский - «первый в мире поэт масс» (М.Цветаева).

- Как вы думаете, почему поэт Марина Цветаева, современница В. В. Маяковского, назвала его «первым в мире поэтом масс»?

Данный вопрос, исполняющий роль завязки, акцентирует внимание детей на названии темы урока, создаст настрой на образ поэта. Этот вопрос, нацеленный на догадку, предположение, не апеллирующий к конкретным знаниям, вовлечет ребят в обсуждение, будет способствовать реализации творческого потенциала учеников.

Данный вопрос посилен для возраста семиклассников, интересен по сути; он призван настроить учеников на образ поэта и способствует вовлечению их в обсуждение.

Проблемные вопросы - завязка урока.

Проблемный вопрос содержит, как правило, сложность, иногда выступающую в форме противоречия. Одновременно он должен быть задачей, увлекательной для ученика. Использование проблемных вопросов и заданий позволяет поддерживать читательский интерес и формировать умение высказывать аргументировано свою точку зрения.

Примеры проблемных вопросов - завязок:

8 класс: А. С. Пушкин «Капитанская дочка»:

Кто же Пугачёв у Пушкина - волк или человек?

9 класс: А. С. Пушкин «Евгений Онегин»:

1. Почему Пушкин назвал страницы своего романа полусмешными, полупечальными?

2. Одинаков ли Онегин в начале и в конце романа?

3. Почему Татьяна, любя Онегина, отвергает его?

10 класс: Тема «Колумб Замоскворечья».

1. Создание проблемной ситуации учителем.

- В нашей жизни мы часто сталкиваемся с таким понятием, как личность.

- Дайте лексическое толкование слова «личность» (ответы учащихся)

- Обратимся к словарю Ожегова.

(«Личность - это человек как носитель каких-нибудь свойств, лицо»).

- Ключевые слова в определении (носитель свойств).

- Ребята! Человек сразу становится личностью? (нет).

- Что влияет на формирование личности? На доске: (составление кластера) Личность ↓ Окружающая среда Воспитание Образование

- Сегодня на уроке мы тоже будем говорить о личности: талантливом русском драматурге и театральном деятеле - А.Н. Островском. (2 слайд - тема урока + портрет Островского)

 А тема урока будет звучать так: «Колумб Замоскворечья»

2. Формулирование учебной проблемы учениками.

- Какое противоречие вы видите в названии темы? (ответы учащихся)

- Кто такой Колумб? (открыл Америку)

- А что мы должны узнать? (Почему «Колумб Замоскворечья»?)

 Как можно решить этот проблемный вопрос?

3. Выдвижение версий решения проблемы: узнать личность и т.д.

4. Актуализация имеющихся знаний. Что знают об Островском?

- Отталкиваясь от наших рассуждений, сформулируем цели урока:

 Познакомиться с… (личностью драматурга, его деятельностью) Выяснить, … (почему «Колумб Замоскворечья»?)

 Раскрыть роль….(Островского в развитии русского национального театра) - Как можно реализовать цели нашего урока и ответить на проблемный вопрос?

Задание № 2

I. Для активизации творческого потенциала учащихся покажем пример использования пословицы «Береги честь смолоду» на уроке литературы 8 классе по теме «Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка».

Такой выбор объясняется двумя причинами:

1. Сам автор даёт нам подсказку, используя пословицу как эпиграф к повести для выявления идеи произведения.

2. Ученики 8 класса - дети - подростки, в их жизни важный этап - формирование характера, личности.

Урок литературы в 8 классе

Тема Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

Цель: проследить по тексту путь духовного становления Гринева; пробудить у учащихся раздумья над такими вопросами морали и поведения, как верность данному слову, бескорыстие в любви и дружбе, благородство, чувство чести и собственного достоинства

Оборудование: учебники, тетради учащихся, записи на доске, иллюстрации к повести.

Методические приемы: сжатый пересказ, аналитическая беседа, чтение эпизодов.

Эпиграф урока

«Береги честь смолоду»

(пословица)

1. Вступительное слово учителя.

Подходит к концу изучение повести «Капитанская дочка», в котором автор размышляет о бесправии закабаленного крестьянства, о восстании, грозящем дворянскому государству, о настоящем и будущем России.

Но раздумья писателя касались и сложных вопросов. Вопросов свободы и независимости, чести, нравственного долга. И сегодня мы будем с вами говорить об этом.

Итак, Пушкин проводит своих героев через испытания и трудности. Обратимся к главному герою повести Петру Гриневу, вспомним отдельные эпизоды его жизни, чтобы убедиться, выполнял ли сын наказ своего отца «Береги честь смолоду» на своём жизненном пути. Для нас также важно с помощью пословицы выявить основную авторскую мысль произведения.

Проанализировав этапы формирования личности Петра Гринёва, мы с учащимися приходим к выводам:

Вывод 1: Действительно, главные уроки жизни Гринев получил не от француза и даже не от Савельича, а от своего отца Андрея Петровича. Правда для старика - Гринева - это прежде всего честное служение своему Отечеству.

Вывод 2: Все мы родом из детства. И потому очень важно, в какой семье воспитывался человек. Во многом родители являются примером для своих детей. Кем были его учителя, друзья?

Для Пушкина в повести правильный путь состоит не в том, чтобы из одного лагеря современности перейти в другой, а в том, чтобы приподняться над «жестоким веком», сохранив в себе человеческое достоинство и уважение к жизни других людей.

Бесхитростны, простодушны пушкинские Маша, Савельич, Гринев. Но главное - они великодушны. Это их естественное состояние.

- Почему же повесть называется «Капитанская дочка»? Ведь встречи с Машей Мироновой занимают меньше места в повести?

Вывод 3: Возможно, назвав повесть «Капитанская дочка», Пушкин хотел подчеркнуть, что его интересуют в первую очередь человеческие отношения.

- Как вы думаете, «честь» - качество сугубо дворянское или общечеловеческое? Докажите это.

Вывод 4: В нашем современном мире, в котором мы живем, к сожалению, эти понятия утратили ценность, стали почему-то несовременными. Но ведь если не лукавить, хотелось ли вам, мальчики, иметь такого надежного друга, как Петр Гринев, надежного и честного.

А девушки, я уверена, мечтают иметь в будущем такого мужу и отца своим детям.

- Кого вы сегодня можете назвать честным, благородным человеком?

Вывод 5: Сегодня на уроке мы доказали с вами, что «честь» - качество не только сугубо дворянское, но и общечеловеческое.

II. Для активизации творческого потенциала учащихся покажем второй пример использования эпиграфа - пословицы на уроке литературы в 10 классе по теме "Вся семья вместе - так и душа на месте" (по роману Л.Н. Толстого "Война и мир")

Такой выбор объясняется возрастными особенностями школьников - старшеклассников, когда они переходят в новый этап своей жизни - формирование понятия о ценностях в семье, которую они сами создадут в будущем.

Где мир и лад, там и божья благодать.
(Пословица)

Цель урока: На примере семей, представленных в романе "Война и мир", показать, что основой общества может стать семья, отношения в которой основаны на искренних и глубоких чувствах.

Задача: Провести социально-психологический анализ семей Ростовых, Болконских, Курагиных.

Проблема: Какая семья может стать основой общества, воспитать нравственное отношение к жизни?

Учитель литературы:

О семье, значении семьи. Тема семьи, ее значение в становлении характера человека в романе "Война и мир" является одной из самых важных. Автор пытается объяснить многие особенности и закономерности в жизни своих героев принадлежностью их к той или иной семье.

Только в семье человек получает все то, что в последующем определяет его характер, привычки, мировоззрение и мироощущение. Поэтому так много у русского народа пословиц о семье, о родне. "Русский человек без родни не живёт", - говорит русская пословица. "Духовное родство выше плотского".

III. Для активизации творческого потенциала учащихся покажем пример использования эпиграфа - загадки на уроке литературы в 11 классе по теме «Талант любви в рассказе А.И. Куприна «Гранатовый браслет».

Оно живёт и правит на земле -

Из всех чудес единственное чудо.

Ю. Огнев

Такой выбор объясняется возрастными особенностями школьников - старшеклассников. В период юности многие девушки и юноши испытывают первые и очень сильные чувства, называемые загадочным словом ЛЮБОВЬ, поэтому очень важно помочь молодым людям разобраться в своих чувствах, которые они могут испытывать в это время.

Урок литературы в 11 классе

ТЕМА Талант любви в рассказе А.И. Куприна «Гранатовый браслет».

Эпиграф (загадка) Оно живёт и правит на земле -

Из всех чудес единственное чудо.

Ю. Огнев

Ход урока

1). Чтение и обсуждение эпиграфа.

- Как вы понимаете смысл эпиграфа к уроку? Что же это за «чудо», которое «живёт и правит на земле»?

- А что такое любовь? Что значит любить?

Учитель: - Действительно, очень трудно объяснить, что же такое любовь. На протяжении многих веков ответ на этот вопрос искали и продолжают искать философы, композиторы, поэты, писатели и обычные люди. Всегда не переставали прославлять это великое и вечное чувство человека.

Сам Куприн так говорил о любви: это чувство, «которое до сих пор ещё не нашло себе толкователя».

Учитель: - Сегодня мы не случайно говорим о любви, ведь рассказ, который нам предстоит обсудить - «Гранатовый браслет» - тоже о любви.

В рассказе «Гранатовый браслет» нашла отражение «вечная» тема - любовь.

- А какая эта любовь? Какие эпитеты применимы к тому чувству, что описано в этом рассказе?

(Страстная, возвышенная, идеальная, необыкновенная, чистая, неразделённая, безответная.)

Цель нашего урока (проблемный вопрос) - понять, как Куприн разрешает эту вечную проблему неразделённой любви.

Задание № 3

Однотематические литературные произведения:

1 ряд:

Урок литературы в 9 классе по теме «Суровая правда о войне по рассказу Шолохова «Судьба человека» (школьная программа) и повести К. Д.Воробьева «Убиты под Москвой» (предложение - включить в школьную программу).

Рассказ «Судьба человека» - одно из произведений М. А.Шолохова, в котором автор стремился поведать миру суровую правду о том, какой огромной ценой оплатил советский народ право человечества на будущее. Шолохов, исследуя национальные истоки характера главного героя Андрея Соколова, был верен глубинной традиции русской литературы, пафос которой составляли любовь к русскому человеку, восхищение им, и особенно внимателен к тем проявлениям его души, которые связаны с национальной почвой.

Андрей Соколов - это истинно русский человек советской эпохи. В его судьбе отражены судьбы родного народа, его личность воплотила черты, характеризующие облик русского человека, прошедшего через все ужасы навязанной ему войны и ценой громадных, ничем невозместимых личных утрат и трагических лишений отстоял Родину, утвердив великое право на жизнь, на свободу и независимость своей родины.

Суровая правда о войне глазами К. Д.Воробьева («Убиты под Москвой»).

Повесть К. Д.Воробьева «Убиты под Москвой» напечатали в России лишь в 80-е гг. - страшились правды. Название повести, как удар молота, - точное, краткое, вызывающее немедленно вопрос: кем? Военачальник и историк А. Гулыга писал: «В этой войне нам не хватало всего: машин, горючего, снарядов, винтовок.... Единственно, что мы не жалели, - так это людей». Немецкий генерал Гольвицер изумлялся: «Вы не жалеете своих солдат, можно подумать, что вы командуете иностранным легионом, а не своими соотечественниками». Два высказывания ставят важную проблему убийства своих своими же. Но то, что удалось показать К. Воробьеву в повести, много глубже и трагичней, потому что весь ужас предательства своих мальчишек можно изобразить только в художественном произведении.

2 ряд:

Урок - семинар в 11 классе «Тема семьи в произведениях художественной литературы ХХ века». (На примере романа М.А. Шолохова «Тихий Дон» (школьная программа) и произведений Татьяны Толстой «Чистый лист», Е.Долгопята «Два сюжета в жанре мелодрамы» (предложение - включить в школьную программу).

Конспект урока -семинара (2ч.)

Цель урока: проследить развитие темы семьи в русской классической литературе; выделить проблемы современной семьи на примере романа М.А. Шолохова «Тихий Дон» и произведений Татьяны Толстой «Чистый лист», Е.Долгопята «Два сюжета в жанре мелодрамы».

Ход урока

1. Оргмомент.

2. Основное содержание урока.

1. Слово учителя: В традиции русской классической литературы семья - это нравственная основа человеческого быта или бытия. «Мысль семейная», так или иначе, пронизывает практически все произведения ХIХ века. Век же ХХ - страшный и трагический - внес свои коррективы в восприятие этой темы. Революция, разрушившая привычную систему нравственных координат, практически разрушила семью. В романе М.Булгакова «Белая гвардия» рушатся семья и Дом - столь важные категории для всего творчества писателя, как по разные стороны баррикад оказываются герои М.Шолохова в рассказе «Родинка» и в романе «Тихий дон», как в антиутопии Е.Замятина «Мы» Единое Государство боится любви и нивелирует само понятие семьи. В эстетике соцреализма семья становится скорее символом буржуазности, чем символом счастья, «ячейкой» государственной машины.

Мы рассмотрим произведения, в которых по-разному раскрывается тема семьи.

2. Выступления обучающихся. Они работали в группах, готовили презентации об авторах, читали произведения, писали мини-сочинения о семье.

I группа - роман М.А. Шолохова « Тихий Дон»

Семья у Шолохова - изобразительный центр, сквозь призму которого раскрывается нам «макрокосм» национальной культуры.

И. И. Цыпенко

I. Вводное слово. В центре шолоховского повествования находится несколько семей: Мелеховых, Коршуновых, Моховых, Кошевых, Листницких. Это не случайно: закономерности эпохи раскрываются не только в исторических событиях, но и в фактах частной жизни, семейных отношениях, где власть традиций особенно сильна и всякая их ломка рождает острые, драматические конфликты. (Звучит лирическая, напевная казачья песня).

II. «Мысль семейная» в романе Шолохова.

1. Работа с текстом.

Выразительное чтение или художественный пересказ отрывка из первой части I тома «История семьи Мелеховых».

- Что вносится в роман этой историей?

Начать с семьи было новой гениальной интуитивной находкой молодого писателя. Автор отвечал на вопрос, кто такие казаки, какие у них корни, что является основой их быта, почему они ведут себя в той или иной ситуации именно так, а не иначе. Семья - носительница того, что мы называем культурой. Поэтому в центре внимания Шолохова разные поколения семьи Мелеховых.

- С чего же начинается история этой семьи?

- Почему гибнет юная турчанка и что отрицает её смерть?

Рассказ о судьбе мелеховского рода начинается с острой, драматической завязки, с истории Прокофия Мелехова, который поразил хуторян своим «диковинным поступком». С турецкой войны он привез жену-турчанку. Любил её, по вечерам, когда «вянут зори», носил на руках на макушку кургана, «садился рядом с ней, и так подолгу глядели они в степь». А когда разъяренная толпа подошла к их дому, Прокофий с шашкой встал на защиту любимой жены.

Смерть турчанки утверждает величие и трагизм истинной любви, любви непохожей, а следовательно, раздражающей окружающих. Эта любовь была вызовом казакам, их быту, традициям - отсюда трагедия.

С первых страниц появляются гордые, с независимым характером, способные на большое чувство люди. Так с истории деда Григория входит в роман «Тихий Дон» прекрасное и одновременно трагическое. И для Григория любовь к Аксинье станет серьезным испытанием жизни.

2. Патриархальность и традиции в семье Мелеховых.

…Семья - основа основ народного быта в мире «Тихого Дона». Жизненные обстоятельства казачьей среды изображены с такой основательностью, что позволяют воссоздать общее строение семьи начала ХХ века. А век ХХ грозился быть кровавым. Потому все более ценным становилось вечно незыблемое: семья, земля, дети.

Для героев «Тихого Дона» семейное начало буквально пронизывает всю частную жизнь. Каждая отдельная личность воспринималась непременно как часть общего - семьи, рода. Эти отношения были важной частью народного быта. Родственное становилось выше товарищества, влюбленности, деловых отношений, соседства. Причем родственные отношения учитывались с очень большой точностью: «троюродный брат», «двоюродная тетка», «водворки» - некоторые слова существуют в нынешнем быту без особого «смысла». Но во времена «Тихого Дона» родственная близость почиталась весьма серьезно. В семье Мелеховых велика патриархальная сила - всевластие отца в доме.

Пусть поступки круты, тон старших решителен и непреклонен (младшие сносят это терпеливо и сдержанно, даже горячий и порывистый Григорий), однако всегда ли злоупотребляет Пантелей Прокофьевич своей властью, всегда ли излишне рукоприкладство?

Пантелей Прокофьевич женит Григория, и тот не спорит не только от сыновней покорности: Гришка опозорил семью своим бесстыдным романом с замужней соседкой. Кстати, Гришка покорился не только отцу, но и матери - именно Ильинична решила женить Григория на Наталье и уговорила мужа: «…точила его, как ржавь железо, и под конец сломила его упрямство». Словом, приказного тона, грубости было немало - но насилия в патриархальной семье не было никогда.

Грубость же во многом объяснялась влиянием казарменных армейских нравов, но никак не патриархальностью. Особенно любил «крепкое словцо» Пантелей Прокофьевич. Так, родную жену не раз ласкал словами: «карга старая», «замолчи, дура», ну и жена, любящая, преданная, «полоскала свою половину»: «Ты чего ж это, крючок старый! Сроду безобразник, а под старость дюжей свихнулся». Кипела в Прокофьевиче «турецкая кровь», но именно он был одним из центров, сплачивающих семью.

Другим центром патриархальной семьи была религия, великая христианская вера, семейный образ - икона в красном углу.

Хранительницей веры выступает в романе казачья семья, особенно в лице старших её представителей. Пришла черная весть о гибели Григория, в те траурные дни, когда «он старел день ото дня», когда «слабела память и мутился рассудок», только разговор с отцом Виссарионом вразумил старика: «С этого дня переломил себя и духовно оправился».

Особо хочется сказать о разводе. Само понятие даже не существовало в казачьем лексиконе. Семья благословлялась Богом! Брак был нерасторжим, но, как все земное, не являлся незыблемым. Встретив Григория недалеко от Ягодного, куда сын ушел с Аксиньей, Пантелей Прокофьевич спрашивает: «А Бог?» Григорий, не так свято веривший, в подсознании все же вспоминает о Нем. Не случайно «мысли об Аксинье и о жене» неожиданно вспыхивают в его голове во время присяги, когда «подходил под крест».

Кризис веры имел губительное значение для всей России, особенно для семьи: перестает действовать «двойной закон самосохранения», когда семья хранила веру, а вера защищала единство семьи.

3. Основы единства семьи Мелеховых.

а) В начале романа семья Мелеховых целая, дружная. Сила этой семьи была в единстве, когда все важные вопросы решались открыто, выносились на семейный суд, прямо и основательно обсуждались.

Инсценировка первого совета семьи Мелеховых.

Жизнь Григория и Натальи не заладилась. Начало положил совету Пантелей Прокофьевич. Выступают все; даже Дуняша, подросток. Допущена к совету, внимательно слушает. Григорию стыдно, он грубит. Но чем бы ни заканчивались собрания, ни одно важное событие не проходит незамеченным.

- Какие еще были советы? (Приход красных: отступать или сдаться? Сердечные дела Дуняши. 1919 год - деньги Дарьи.)

Вывод. В семье Мелеховых - всех казаков - ответственные и сложные дела решались открыто, в прямом, порой нелицеприятном обсуждении. Крайности сглаживались и выравнивались, резкие страсти утишались. То не было ни раем, ни идиллией, а лишь сплоченным миром родственных людей, для которых выше личных устремлений и прихотей была семья.

- Что, по-вашему, является главным в звучании темы семьи в романе Шолохова «Тихий Дон»?

Семья - оплот державы. Рушится семья - рушится мирная жизнь в стране. Женщина - хранительница единства семьи.

Дети - символ будущего. Об этом и последние страницы романа.

- О чем мечтает бессонными ночами Григорий вдали от дома? Чем заканчивается роман?

Чтение эпизода встречи Григория с сыном.

Все вернулось на круги своя. Мы снова перед домом - казачьим куренем Мелеховых. И Григорий стоит у ворот родного дома, держа на руках сына. Это все, что осталось у него в жизни, что пока ещё роднит его с землей и со всем этим огромным сияющим под холодным солнцем миром.

I группа - рассказ Е. Долгопят «Два сюжета в жанре мелодрамы».

- Как вы понимаете название рассказа? Какие ключевые слова?

(В своем произведении автор использует 2 сюжетные линии, свидетельствующие о событиях разных эпох. Одно из ключевых слов в названии - «мелодрама»)

Словарная работа

Сюжет - последовательность и связь описания событий в литературном произведении, в фильме.

Мелодрама

1. Драма с острой интригой, преувеличенной эмоциональностью и резким противопоставлением добра и зла.

2. Перен. Неестественное, преувеличенное выражение чувств. Мелодраматичный - излишне чувствительный как в мелодраме.

Работа с текстом

- Давайте прочитаем начало рассказа. Почему рассказ начинается со слов «Как у Хичкока…»?

(Хичкок известный сценарист, режиссер, мастер жанра мелодрамы. Рассказ Е.Долгопят «Два сюжета в жанре мелодрамы» начинается «по-хичкоковски» неожиданно, с рекламы, которая сама по себе сделана в жанре мелодрамы.)

- Поговорим о первом сюжете в рассказе? Давайте вспомним содержание, героев этого сюжета.

(Главному герою рассказа Коле посчастливилось участвовать в съемке рекламного ролика семейной жизни. Идиллия семейной жизни на съемочной площадке серьезно повлияла на сознание мальчика. Для мальчика, который рос без родителей, не знал, что такое «семейное счастье», забота и внимание родителей, который в повседневной жизни сталкивался только с негативом и агрессией, атмосфера на съемочной площадке стала идеалом, смыслом жизни. Жизнь научила его добиваться своей цели упорно, просчитывая наперед каждый свой шаг. Поэтому он упорно «осаждает» квартиру Дмитрия Васильевича, применяет все свое искусство ведения хозяйства (убирается в квартире, печет булочки, готовит обед, обустраивает кабинет хозяина квартиры), чтобы стать «необходимым», полезным для своего «папы» по рекламе).

- Коля создал уют в доме Дмитрия Васильевича, но появилась ли атмосфера счастья? Чего не хватает для счастья?

(Последняя часть рассказа свидетельствует о хладнокровной расправе мальчика Коли с мужем и двумя детьми женщины из рекламного ролика. Все трое в итоге живут в квартире Дмитрия Васильевича, и, на первый взгляд, счастливы.)

- Какая еще эпоха упоминается в рассказе? (2-й сюжет). С какой целью автор включает в канву рассказа 2 сюжета разных временных эпох?

(1902 год. Рассказывается о семье Г.В. в период революционного движения; о его дочери Эти и ее возлюбленном, революционер-«изверге», о переживаниях матери Эти, Татьяне. Семья Г.В. - это еврейская семья, в основе которой лежит уважение к культуре и искусству, ко всему, что связано с понятием «красота». Г.В. не принимает революции, потому что та разрушает их представления о жизни, разрушает их семью.)

- Как вы думаете, почему автор не дает имени герою-революционеру и называет его «извергом»?

(Герой-революционер типичен для того времени. Период истории, когда к власти пришли большевики, - страшный период нашей истории). Демонстрация кластера:

Революционер-«изверг»

Любовь бесполезна

Считает институт семьи излишним в будущем

Довольство уничтожает ради бедности

Достижение цели любым путем (даже путем насилия)

Отрицает искусство, любовь, религию

Строит новое, разрушая старое.

- Что спасает Этю от разрушительного воздействия «изверга»?

(Этя влюбилась в студента Мишу, который по-настоящему полюбил Этю и своим вниманием, заботой, способностью к самопожертвованию ради любви смог уберечь свою возлюбленную от разрушительной силы революционера-изверга)

- Как вы думаете, почему автор проводит параллель именно с этим историческим моментом, становлением власти большевиков-революционеров?

(Цель Коли (главного героя рассказа) - воплощение иллюзии семейной идиллии в жизнь. Он представитель нового поколения, воспитанного на компьютерных «стрелялках», кровавых триллерах, добивающийся своей цели хладнокровно и настойчиво, убивает, как будто нажимает на компьютерную мышь. Коля в какой-то степени «изверг», который ради достижения своей цели легко убивает людей ни в чем неповинных)

- Произведение заканчивается словами: «…изверг в конце концов победил…нет-нет, конец времен еще не наступил и рано говорить о победе изверга или о его поражении». Как вы понимаете эти слова?

(В рассказе показана жизнь, извращенная средствами массовой информации. Показана иллюзорность, абсолютное несовпадение киношного мира с реальной жизнью. Герои живут призрачной жизнью. Происходит подмена реальной жизни, реальных чувств «киношными». Но подобной концовкой автор произведения как бы хочет сказать, что на экране должны быть добрые фильмы, без агрессии, демонстрироваться искренние чувства, искренняя любовь, реальная семейная жизнь, семейные отношения. Необходимо оберегать ранимую психику подростка и среднего школьника и ориентировать его на позитивные чувства, позитивные отношения, стремление к созданию доброй семьи, с добрыми традициями. Не должно быть такого потока агрессии в средствах массовой информации.)

III. группа - рассказ Татьяны Толстой «Чистый лист»

- Интересное решение темы семьи предлагает Татьяна Толстая в рассказе «Чистый лист».

- Главный герой - Игнатьев. Что нам известно о герое рассказа?

(Читатель не знает ни имени его, ни профессии. Это типичный герой литературы конца ХХ века - «Средний, массовый» человек)

- Кто является членом его семьи? Счастливы ли они вместе?

(Его семья - это жена и больной сын Валерик, слабенький и хилый, ради которого жена бросила работу и… жизнь, семью)

- А еще один член семьи - неодушевленный или одушевленный. Кто он?

(Еще одним одушевленным, абсолютно ощутимым членом семьи становится Тоска, которая приходит к Игнатьеву каждую ночь: «Тяжелая, смутная. С опущенной головой, садилась на краешек постели, брала руку - печальная сиделка у безнадежного больного. Так и молчали часами - рука в руке». Тоска не оставляет Игнатьева и днем, она сопровождает его всюду. Однажды после очередного откровения товарищ Игнатьева дает телефон знакомого врача и просто советует ампутировать больной орган, после чего жизнь станет простой и ясной)

- В какой момент рушится семья? Кто виноват?

(Если до операции он мечтает о том, что повезет Валерку к морю, то после нее у него совершенно другие, страшные по своему цинизму и бездушие, мысли: «Так и так не могу больше дома держать этого недоноска. Антисанитария понимаешь. Извольте обеспечить интернат. Это в порядке вещей»)

IV.Тема семьи в изобразительном искусстве

- Давайте посмотрим, как видят семью художники? Как они отвечают на вопрос: «Что делает семью счастливой?» (демонстрация репродукций в видеопрезентации)

Перед вами картины современных художников с выставки под названием «Семья глазами художника».

Вывод: Художники напоминают своим творчеством о том, что любая семья держится на традиции уважения к родителям, дедам и бабушкам; семья будет крепче, если родители будут больше внимания уделять своим детям, заниматься общими делами, создание и соблюдение традиций.

3. Домашнее задание (на выбор)

• Мини-сочинение «Мое представление об идеальной семье»

• Сочинение-отзыв об одном из рассказов, проанализированных на уроке.

• Мини-исследование «Как тема семьи раскрывается в передачах телевидения?»

Задание № 4

Тезисный план-конспект урока литературы в 7 классе (смысловое движение с опорой на читательские впечатления школьников).

ТЕМА «Свинцовые мерзости жизни» по повести А.М. Горького

«Детство».

Цели и задачи урока:

-отработка навыков анализа художественного произведения;

-формирование навыков обобщения материала, умений делать выводы;

-отработка умений и навыков сопоставительного анализа;

-работа над художественно-изобразительными средствами произведения.

I Вопросно-ответная беседа:

1. Как складывалась жизнь Алеши в доме деда? (После спокойной жизни с родителями жизнь у деда его пугала. Он рос в атмосфере любви, а у деда в доме царила ненависть и жестокость)

2. Найдите в тексте 2 главы эпитеты, которыми сам автор характеризует жизнь в доме деда? («Невыразимо странная жизнь», «слишком обильна жестокостью темная жизнь «неумного племени», «дом деда был наполнен горячим туманом взаимной вражды всех со всеми»)

3. Назовите эпизоды, которые оставили в душе Алеши «жуткие впечатления». ( Вражда всех со всеми, драки дядьев, порка за провинности, гибель Цыганка.)

4. Почему так тяжело переживал мальчик за Григория Ивановича и не хотел встречаться с ним, когда тот приходил в дом деда, став нищим? (Герой считал, что дед виновен в судьбе мастера, ему было стыдно и жалко старика)

5. Как сам автор объясняет причину, по которой он вспоминает «свинцовые мерзости» дикой русской жизни? (Эта та правда, которую необходимо знать до корня, чтобы с корнем же и выдрать её из памяти, из души человека, из всей жизни нашей, тяжелой и позорной.)

6. Найдите строки, в которых Горький выражает веру в русского человека. ( Русский человек все-таки настолько здоров и молод душой, что преодолевает и преодолеет их (мерзости жизни), « все-таки прорастет яркое, здоровое и творческое…»)

7. Кто из героев вселял в него эту веру? (Бабушка, Цыганок, Хорошее Дело…)

8. Скажите, ребята, а можно ли и Алешу отнести к этим людям ?(Да. Ведь он был добрым, чутким, понимал и чувствовал чужую боль.)

9. У кого из писателей есть произведение с таким же названием? (У Л.Н. Толстого.)

10. А можно ли утверждать, что жизнь и судьба у них были похожи? (Жизни у них были разные, а вот судьбы были схожи в том, что оба рано остались без родителей, им не хватало материнской любви, они чувствовали свое одиночество.)