Гласные буквы после шипящих в корне

Тема урока: Гласные буквы после шипящих в корне.

Цели урока. Образовательная: научить детей грамотному письму слов с данной орфограммой, умению видеть ее в тексте и слышать;

Развивающая: развивать орфографическую зоркость, творческие способности детей: придумывать предложение со словом на данную орфограмму; содействовать развитию у учащихся логического мышления, связной устной речи, самостоятельности;

Воспитательная: воспитывать интерес к богатству русского языка, создать условия для формирования у школьников чувства взаимоуважения, умение работать коллективно.

Оборудование:

• учебник

• рабочие тетради;

• раздаточный материал

Тип урока: урок изучения нового материала по орфографии.

Структура урока

1. Организационный момент.

2. Повторение материала, изученного на прошлом уроке.

3. Постановка проблемы и актуализация знаний.

4. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом.

5. Закрепление нового материала.

6. Подведение итогов.

7. Рефлексия.

8. Домашнее задание по выбору

Ход урока

I. Организационный момент.

Вступление учителя и организация внимания.

II. Повторение материала, изученного на прошлом уроке.

1) проверка Д/З

- Давайте проверим, насколько внимательно вы слушали меня на прошлом уроке. Помните ли вы, когда в корнях -раст- - -рос-, -лаг-, -лож-, кас-, -кос пишется А, а когда О.

2. Фронтальный опрос.

3. Выборочный диктант.

Предлагать чаю, предложить молока, сложить вещи, писать изложение, легкое прикосновение, играть в одно касание, густые заросли, выращивать цветы, морские водоросли, росток розы, вырастить крыжовник.

- выделить графически орфограмму.

III. Постановка проблемы и актуализация знаний.

1. Грамматическая сказка.

Ребята, предлагаю вам послушать небольшую сказку.

Капризные шипящие.

Дружно живут согласные с гласными. Ещё бы! Им без гласных никак с работой не справиться. Вот и стараются не обижать своих певучих подружек. Но плохо гласной, когда перед ней оказывается шипящая. С буквами Я, Ю, Ы, Э шипящие вообще знаться не хотят. А уж как трудно рядом с ними буквам О и Ё. То всем шипящим подавай букву Ё. То такая соседка им не по душе. И они согласны стоять только рядом с О. Вот и приходится писать.

НА ЖЁЛТЫЙ ЦВЕТОК ПРИЛЕТЕЛА ПЧЁЛКА.

Тсс.. Слышите, что говорят шипящие?

- Осторож-ж-но! Мы - ш-ш-шипящ-щ-щие!

-Устно поставьте ударение в словах жёлтый, пчёлка.

-Является ли буква ё орфограммой?

(Является, потому что пишется буква ё, а слышится звук [о])

-После каких звуков находится орфограмма?

(После шипящих согласных.)

-В какой морфеме находится орфограмма?

(В корне)

-Сформулируйте тему урока.

(Буквы о - ё после шипящих в корне слова.)

- Откройте тетради, запишите тему: «Буквы о-ё после шипящих в корне слова».

- Ребята, а как вы думаете, чему мы с вами должны научиться? Сформулируйте нашу цель.

- Мы научимся определять, какую гласную мы пишем после шипящих в корне слова, О или Ё.

IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом.

1. Работа с таблицей

Буквы ё и о после шипящих в корне

Шелк - шелковистая

шов

Щеки - щека

капюшон

-Посмотрите на таблицу. Давайте зачитаем данные в ней слова.

- Используя таблицу, попробуйте сформулировать правило написания букв о-ё после шипящих. (Если к слову мы можем подобрать однокоренное с Е, то пишем Ё, если нет, то пишем О.)

- А как называются слова, которые пишутся не по правилу, которые нужно запомнить? (Исключения)

Все ли слова подчиняются данному правилу? (нет)

А что же за слова с правой стороны?)

- Теперь вы можете сформулировать правило написания букв о-ё после шипящих?

-Вы правильно сформулировали правило? Проверим по учебнику. Откройте учебник на странице 180. (Читают вслух). Ребята, обратите внимание на обозначение орфограммы.

Вывод о правописании слов: под ударением в корне слова после шипящего пишем Ё, если к данному слову можно подобрать проверочное слово с буквой Е; пишем О, если проверочного слова нет.

2. Слова-исключения.

- Ребята, мы говорили, что в нашей орфограмме есть слова-исключения. У этих слов нет однокоренных пар в нашем языке, поэтому в них пишется о. А чтобы их легче было запомнить, послушайте стихотворение:

Наш "о" сегодня разозлен

Шов в капюшоне сделал он.

Накинув вышитый наряд,

Полез за ягодами в сад,

Но шов цеплялся за крыжовник,

И шорох услыхал садовник.

3. Слова иноязычного происхождения

-Со словами иноязычного происхождения, которые вы видите на доске, составьте словосочетания, запишите их и объясните правописание гласной в корне после шипящих.

1. Жокей - наездник на скачке.

2. Крюшон - прохладительный напиток.

Вывод: - Какая гласная пишется после шипящей в иноязычных словах?

V. Закрепление нового материала.

Успешными людьми не рождаются, ими становятся. Профессионалом в каком-либо деле может стать каждый. Английская пословица гласит: «Practice make perfect» Кто знает перевод? «Совершенство достигается тренировкой».

Продвигаемся к совершенству.

1. Первичное закрепление.

Упражнение № 391 выполнить по «цепочке» (устно), № 392 (письменно)

2. Отгадайте загадки, запишите отгадки (один человек у доски, остальные в тетрадях) и объясните их написание (выделите орфограмму).

К одежде за воротничок

Пришили этот колпачок (капюшон)

Очень эта речь тиха,

Прямо скажем, чуть слышна. (шёпот)

На ветке - конфетки

С начинкой медовой,

А кожа на ветке -

Породы ежовой. (крыжовник)

Вновь упала на глаза

Не корова, не коза,

Не сосна, не ёлка,

А моя же… (чёлка)

Я у деда был в саду.

Дед мне дал орех в меду.

- Видишь, ульи там и тут?

Новосёлы в них живут!

А пронзают, будто ток,

Сделав на руке ожог.

- Кто же эти новосёлы?

Дедушка ответил: (пчёлы).

Это платье не из ситца -

Модницам в него рядиться!

Что за ткань, возьми ты в толк,

Щеголихи любят… (шёлк)

На поляне дуб могуч.

Ветви достают до туч,

Летом разрастётся он -

Тень лежит со всех сторон.

Дуб велик, плод мал, как ноготь.

Называется он … (жёлудь).

3. Тренировочное упражнение на карточках (задание по вариантам)

-Найдите слова, в которых допущена ошибка, исправьте её, обозначая орфограмму.

ВАРИАНТ 1 ВАРИАНТ 2

шёв шопот

чёрточка шёрты

щолкнуть жёрдочка

шёк дешовый

шорстка трущёба

VI. Подведение итогов, выставление отметок.

Ребята, предлагаю обобщить изученный нами на уроке материал:

1. В какой позиции находятся гласные Ё - О после шипящих в корне слова? (под ударением)

2. При каком условии мы после шипящей пишем букву Ё? Приведите примеры.

3. А при каком условии мы пишем букву О? Приведите примеры.

4. Целью урока, было, научится грамотно писать слова с данной орфограммой. Достигнута цель?

5. Что осталось непонятным?

6. Что понравилось больше всего?

7. Что показалось самым трудным?

VII. Домашнее задание: № 395 п.47

Карточка № 1.

Подберите такие однокоренные слова, чтобы ударение в них падало на гласную после шипящих.

Образец: пчелиный - пчёлы

Причесаться

Учебный

Шерстяной

Шелковистый

Желтеть

Чернеть

Черта

Дешевле

Карточка № 2.

Спишите пословицы и поговорки, вставляя в слова пропущенные буквы.

1. Апрель ч рен в поле, но в лесу ещё бел.

2. Дош л скоро, а не споро.

3. Хорош садовник - крупен крыж вник.

4. Нет пч лки без жальца.

5. Уч ный не тот, кто считает, а тот, кто знает, о чём считает.

Карточка № 1.

Подберите такие однокоренные слова, чтобы ударение в них падало на гласную после шипящих.

Образец: пчелиный - пчёлы

Причесаться

Учебный

Шерстяной

Шелковистый

Желтеть

Чернеть

Черта

Дешевле

Карточка № 2.

Спишите пословицы и поговорки, вставляя в слова пропущенные буквы.

1.Апрель ч рен в поле, но в лесу ещё бел.

2. Дош л скоро, а не споро.

3. Хорош садовник - крупен крыж вник.

4. Нет пч лки без жальца.

5. Уч ный не тот, кто считает, а тот, кто знает, о чём считает.

Карточка № 1.

Подберите такие однокоренные слова, чтобы ударение в них падало на гласную после шипящих.

Образец: пчелиный - пчёлы

Причесаться

Учебный

Шерстяной

Шелковистый

Желтеть

Чернеть

Черта

Дешевле

Карточка № 2.

Спишите пословицы и поговорки, вставляя в слова пропущенные буквы.

1.Апрель ч рен в поле, но в лесу ещё бел.

2. Дош л скоро, а не споро.

3.Хорош садовник - крупен крыж вник.

4. Нет пч лки без жальца.

5. Уч ный не тот, кто считает, а тот, кто знает, о чём считает.