Рабочая программа по литературе Литература 10 класс. Профильный уровень

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ №55 ГОРОДА ЛИПЕЦКА «ЛИНГВИСТ»

Согласовано:

руководитель НМС

___________

( протокол № _от _____ г. )

Утверждена

директором МАОУ СШ №55

г.Липецка «Лингвист»

(приказ № ___от ______ г.)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

(профильный уровень)

для 10 класса

Количество часов:170

2015-2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели

Изучение литературы на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие представлений о специфики литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторский позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написание сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Задачи

Изучение литературы в образовательных учреждениях реализует общие цели и способствует решению специфических задач:

- формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличающиеся от произведения русской литературы, отличающиеся от произведений родной литературы особенностями образно-эстетической системы;

- обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся при параллельном изучении родной и русской литературы;

- формирование умения соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной литературы, выявлять сходство и национально-обусловленное своеобразие художественных решений;

- совершенствование речевой деятельности учащихся на русском языке: умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком, его изобразительно-выразительными средствами.

Нормативно-правовые документы, на основании которых составлена программа

Программа составлена на основе нормативных правовых документов:

_______________________________________________________________

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта, программы по литературе 10-11 классы.

Для прохождения программы в процессе обучения используются следующий учебник: «Литература» 10 класс: базовый и углублённый уровни: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ Б.А.Ланин, Л.Ю.Устинова, В.М.Шамчикова; под.ред. Б.А.Ланина.-М.: Вентана-Граф, 2015.

Выбор данной программы обоснован тем, что в программе последовательно выдерживается направленность на обучение поиску и селективной обработке учебной информации; на формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).

В основу программы положен принцип вовлечения обучающихся в литературно-творческую и читательскую деятельность с использованием системы методов и приемов работы с ресурсами Интернета.

В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, с особенностями ООП, образовательных потребностей и запросов обучающихся нашей школы, преемственность с примерными программами для среднего общего образования.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. Программа обогащена целым рядом новых произведений русской классики, современных писателей с целью воспитывать у учащихся любовь и привычку к чтению, а также расширять и углублять жизненный и художественный опыт учеников.

Содержание программы соответствует психологическим особенностям детей.

Разнообразие произведений, авторов, рубрик способствует развитию индивидуального читательского вкуса и тем самым - становлению личностного самосознания школьников. Произведения, рекомендуемые для чтения и изучения, постепенно становятся более сложными по охвату жизненного материала, по образной системе, нравственно-эстетической проблематике.

Программа полностью обеспечивает учебную деятельность школьников на уроке и дома. Произведения подобраны таким образом, что удовлетворяют разный читательский вкус.

Реализация программы предполагает максимальное включение учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Особое внимание общению в малых группах на уроках литературы и «медленному чтению».

Место и роль литературы в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся

Содержание курса литературы в 10 классе максимально приближено к потребностям учащихся. В процессе обучения используются следующие технологии и методики:

• уровневая дифференциация;

• проблемное обучение;

• информационно-коммуникационные технологии;

• здоровьесберегающие технологии;

• система инновационной оценки «портфолио»;

• технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);

• коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).

Методы обучения:

• объяснительно-иллюстративный;

• проблемное изложение;

• частично-поисковый;

• исследовательский.

Виды деятельности:

• восприятие,

• истолкование,

• оценку литературных произведений,

• различные типы речевых высказываний (пересказы, ответы на вопросы, изложения, сочинения на литературную тему, отзывы и рецензии и др.)

Все перечисленные виды деятельности учащихся связаны с чтением литературных произведений и обращены к их тексту, рассчитаны на выявление понимания идейного смысла и художественного своеобразия текста, предполагают свободное речевое высказывание школьников.

Информация о количестве учебных часов

В соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком рабочая программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю).

Виды и формы контроля

Виды и формы контроля будут осуществляться согласно локальному акту «Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации учащихся, осваивающих основные общеобразовательные программы в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов общего образования в МАОУ СШ № 55 г. Липецка «Лингвист».

Информация об используемом учебнике, учебно-методическом комплексе

Для прохождения программы в учебном процессе обучения используется следующий учебник: Для прохождения программы в процессе обучения используются следующий учебник: «Литература» 10 класс: базовый и углублённый уровни: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ Б.А.Ланин, Л.Ю.Устинова, В.М.Шамчикова; под.ред. Б.А.Ланина.-М.: Вентана-Граф, 2015.

1. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

№ урока

Тема урока

Содержание учебного материала (дидактические единицы)

Кол-во часов

Требования к уровню подготовленности учащихся

Вид контроля

1

Введение.

Периодизация исторического и литературного развития.

1

Знать: значение русской литературы в развитии мирового литературного процесса; понимать: связь художественной литературы с общественными событиями и культурной жизнью эпохи, уметь: составлять тезисный план или конспект лекции учителя

2

Основные темы и проблемы русской литературы XIX века.

Свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека.

1

Знать: основные темы и проблемы, получившие развитие в русской литературе XIX века; особенности литературных направлений и течений: классицизма, сентиментализма, романтизма, реализма; понимать: самобытный характер литературы, зависимость литературы от исторического процесса; уметь: аргументированно отвечать на вопросы, строить монологическое высказывание, составлять хронологическую таблицу

Литература первой половины XIX века.

Творчество Г.Р.Державина, В.А.Жуковского, К.Н.Батюшкова. 9 ч.

3

Г.Р.Державин. Жизнь и творческий путь.

Темы и мотивы творчества. «Ключ», «Бог», «Русские девушки».

1

Знать: литературные направления, ведущие издания 19 века, биографии писателей и их произведения, устный пересказ всех видов - подробный, выборочный, от другого лица, краткий художественный (с максимальным использованием художественных особенностей изучаемого текста) - главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи и т.д., художественно-выразительные средства языка

Уметь: выразительно читать текст художественного произведения в объеме изучаемого курса литературы, комментированное чтение, готовить сообщения, доклада, лекции на литературные и свободные темы, связанные с изучаемыми художественными произведениями, свободно владеть монологической и диалогической речью (в процессе монолога, диалога, беседы, интервью, доклада, сообщения, учебной лекции, владения литературного вечера, конкурса и т. д.)

4

Г.Р.Державин. Гимн радостям, веселью в сборнике «Анакреонтические песни».

Поиски новой поэтической манеры. Мысль о божественной сущности человека.

1

5

Традиции и новаторство в творчестве Г.Р.Державина. «Фелица», «Соловей».

Лирика и сатира в одах Державина. Разнообразие и преображение жанра оды.

1

6

В/ч. Романтизм в Европе.

Романтизм как художественное направление в литературе, выражающее идею разлада мечты, идеала и действительности

Своеобразие романтизма в литературе Германии, Англии, Франции и США.

1

Знать: происхождение слова и понятия "романтизм"; романтизм как литературное направление и как художественный метод.

Уметь: готовить сообщения, доклада, лекции на литературные и свободные темы, связанные с изучаемыми художественными произведениями, свободно владеть монологической и диалогической речью.

7

В/ч. Романтизм в Америке.

1

8

В.А.Жуковский. Жизнь и творческий путь. Основные лирические жанры, их своеобразие. «Певец во стане русских воинов», «Море», «Песня».

Основные лирические жанры ( элегия, романс, песня) и их своеобразие в творчестве Жуковского

1

Знать: биографию и содержание произведений поэта; основные лирические жанры (элегия, песня, романс) и их своеобразие.

Уметь: готовить сообщения, доклада, лекции на литературные и свободные темы, связанные с изучаемыми художественными произведениями, свободно владеть монологической и диалогической речью.

9

«Светлана», «Эолова арфа».

Романтический характер баллад Жуковского.

1

10

К.Н.Батюшков. Жизнь и творческий путь. Анакреонтические мотивы в лирике. «Мои пенаты», «Радость», «Вакханка».

Драматизм мировосприятия. Тема жизни и смерти. Мотив дружбы, воспоминания об ушедших друзьях. « К другу» « Тень друга». Романтизм Батюшкова.

1

Знать: основные темы, затронутые писателями, о связи литературы и истории.

Уметь работать с учебником, вступать в диалог

11

Философские элегии Батюшкова.

Тема жизни и смерти, мотив дружбы. «К другу», «Тень друга».

1

Творчество А.С.Пушкина. 20 ч. ( 1 кл/с)

12

А.С.Пушкин. Жизнь и основные этапы творческого пути. Речь Ф.М.Достоевского о Пушкине.

Краткий обзор жизни и творчества А.С. Пушкина. Гуманизм лирики Пушкина, её национально-историчес кое и общечеловеческое содержание. Гражданские, философские, личные моти вы. Историческая концепция пушкинского творчества. Развитие реализма в лирике, поэмах, прозе, драматургии.

1

Знать: основные этапы жизни и творчества Пушкина; понимать: в чём заключается гуманизм лирики Пушкина, её национально-историческое и общечеловеческое содержание; уметь: сопоставлять периоды жизни и творчества с содержанием произведений,

13

Романтическая лирика А.С.Пушкина периода южной и Михайловской ссылки. «Я пережил свои желанья…».

Романтическая лирика А. С. Пушкина периода южной и михайловской ссылок. «Погасло дневное светило..., «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Демон». Трагизм мировосприятия и его преодоление.

1

Знать: особенности романтической лирики Пушкина; понимать: как отражается в стихах духовный мир человека; в чём состоят особенности пушкинского лирического героя; уметь: выразительно читать стихотворения, анализировать и интерпретировать стихотворения, используя сведения из истории и теории литературы, соотнося стихотворения с литературным направлением;

14

Анализ стихотворений . «Погасло дневное светило…», «Подражания Корану», «Демон», «Если жизнь тебя обманет…»

Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях духовного мира человека («Погасло дневное светило», «Элегия»)

1

15

Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина. «Разговор Книгопродавца с Поэтом», «Поэт», «Поэту», «Осень».

Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Преодоление трагического представления о мире и месте человека в нем через приобщение к ходу истории. Вера в неостановимый поток жизни и преемственную смену поколений.

1

Знать: содержание стихотворений о поэте и поэзии; понимать: В чём видит Пушкин предназначение поэта; уметь: производить анализ стихотворения

16

Эволюция темы свободы и рабства в лирике Пушкина. «Вольность, «Свободы сеятель пустынный», «Из Пиндемонти».

Эволюция темы свободы и рабства в лирике А. С. Пушкина (осознание необходимости общественной свободы в ранней лирике -понимание свободы как личной независимости в позднем творчестве). Пушкин и декабристы. «Чувства добрые» в пушкинской лирике, её гуманизм. Восприятие свободы как высшей жизненной ценности. «Вольность», «Свободы сеятель пустынный...», «Из Пиндемонти».

1

Знать: основные этапы эволюции темы свободы в творчестве Пушкина; понимать: какую эволюцию претерпели вольнолюбивые мотивы в лирике А.С. Пушкина; уметь: выразительно читать стихотворения, анализировать и интерпретировать их с учётом символики образов

17

Философская лирика Пушкина. Тема жизни и смерти. «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Элегия».

«Вечные темы» и их философское осмысление в поэзии А.С. Пушкина (любовь и дружба, свобода и творчество, человек и природа, жизнь и смерть, смысл человеческого бытия). Анализ стихотворений «Подражания Корану», «Вновь я посетил...», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье

1

З н а т ь: понятие «философская лирика», содержание стихотворений.

У м е т ь: анализировать образы стихотворений, определять тематику и проблематику произведения.

18

Философская лирика Пушкина. «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «…Вновь я посетил…», «Отцы пустынники и жены непорочны…»

Художественное совершенство пушкинской философской лирики.

1

Знать: содержание стихотворений философско-религиозной тематики; как воплощены в творчестве Пушкина «вечные темы», понимать: в чём состоит своеобразие стихотворений философско-религиозной тематики; уметь: строить монологический ответ; интерпретировать стихотворения с позиции их религиозно-философского содержания;

19

В/ч. Тема дороги в лирике Пушкина.

Подготовка к сочинению по лирике Пушкина

Философский характер образа дороги.

1

Знать содержание стихотворений.

Уметь анализировать художественные тексты.

20-

21

Р/р. Сочинение по лирике Пушкина.

Урок развития речи.

2

Знать: содержание лирики А.С.Пушкина.

Уметь: создавать сочинения разных жанров на литературные темы

сочинение

22

Петербургская повесть Пушкина «Медный всадник». Человек и история в поэме.

Диалектика взглядов Пушки на историю России. Чело век и история в поэме. Тема «маленького человека» в поэме «Медный всадник». Конфликт личности и государства в поэме. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Художественная символика поэмы. Своеобразие жанра и композиции произведения. Социально-философские проблемы поэмы. Развитие реализма в творчестве Пушкина.

1

Знать: идейно-художественные особенности поэмы «Медный всадник», понимать: своеобразие жанра и композиции произведения; какое развитие получила в поэме тема «маленького человека»; уметь: анализировать произведение, выявлять способы выражения авторской позиции, определять роль символики в раскрытии идеи «Медного всадника»

23

Тема «маленького человека» в поэме «Медный всадник». Анализ сочинений.

1

24

Образ Петра I как царя-преобразователя в поэме «Медный всадник». Социально-философские проблемы поэмы. Диалектика пушкинских взглядов на историю России.

1

25

«Борис Годунов» Пушкина как историческая драма.

Развитие реализма в лирике и поэме.

1

З н а т ь: понятие «лироэпики»,

содержание поэмы, черты исторического реализма.

У м е т ь: анализировать образы поэмы, определять тематику и проблематику произведения.

26

Герои и художественное своеобразие драмы «Борис Годунов».

Анализ ключевых образов и сцен

1

27

Вечные вопросы бытия в драматическом цикле Пушкина «Маленькие трагедии». «Скупой рыцарь».

Углубление реализма в драматургии

1

З н а т ь: содержание трагедии, черты исторического реализма.

У м е т ь: анализировать образы трагедии, определять тематику и проблематику произведения.

28

Трагедии «Каменный гость», «Пир во время чумы»

1

29

Роман Пушкина «Евгений Онегин» как «энциклопедия русской жизни».

Художественное своеобразие романа.

1

Знать тему, идею, основные ,

мотивы, особенности романа А.С.Пушкина.

Уметь создавать творческую работу; выявлять частное и общее, производить идейно-тематический анализ, производить сравнительную психологическую характеристику героев.

30

Система образов в романе Пушкина «Евгений Онегин».

Сильные и слабые стороны индивидуальных характеров и типических миросозерцании

1

31

Развитие реализма в прозе Пушкина 30-х годов.

«Повести Белкина» как прозаический цикл. Углубление реализма в прозе.

1

Знать содержание «Повестей…».

Уметь анализировать художественные тексты.

Творчество М.Ю.Лермонтова. 14 ч. ( 1 к/р)

32

М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. Ранние романтические стихотворения и поэмы. Основные темы и мотивы лирики. Романтизм и реализм в творчестве.

М. Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. Основные темы и мотивы лирики М. Ю. Лермонтова. Своеобразие художественного мира поэта: чувство трагического одиночества, мятежный порыв, неоднозначное восприятие мироздания. Эволюция его отношения к поэтическому дару. «Нет, я не Байрон, я другой...». Романтизм и реализм в тв-ве поэта.

1

Знать: основные темы лирики Лермонтова, понимать: своеобразие художественного мира поэта, соотношение романтических и реалистических традиций в творчестве; уметь: строить монологический ответ с опорой на художественный текст и теоретико-литературные сведения.

33

Молитва как жанр в лирике Лермонтова. «Молитва», «Благодарность».

Молитва как жанр в лирике М. Ю. Лермонтова. «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»). «Молитва» Лермонтова и «Отцы пустынники и жены непорочны» Пушкина.

Анализ стихотворений «Нищий», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»),

1

Знать: тексты стихотворений, их художественные особенности;

понимать: идейный смысл стихотворений; уметь: давать развёрнутый монологический ответ по плану, выявлять чувства и настроения лирического героя

Знать: историю создания и содержание стихотворения «Молитва»; понимать: идейный смысл стихотворений, отличия в раскрытии темы двумя поэтами; уметь: сопоставлять творческие манеры А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова; развёрнуто обосновывать суждения; приводить доказательства собственной точки зрения

34

Тема жизни и смерти в лирике Лермонтова. Анализ стихотворений «Валерик», «Сон», «Завещание».

Тема жизни и смерти в лирике М. Ю. Лермонтова. Анализ стихотворений «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Завещание»

1

Знать: содержание стихотворений; понимать: своеобразие раскрытия темы жизни и смерти в лирике Лермонтова; уметь: анализировать произведения; соотносить события внешнего мира, духовное состояние поэта и его творчество.

35

Философские мотивы лирики Лермонтова. «Как часто пестрою толпою окружен…», «Выхожу один я на дорогу…»

Философские мотивы лирики М. Ю. Лермонтова. «Как часто, пестрою толпою окружен...» как выражение мироощущения поэта. Мечта о гармоничном и прекрасном в мире человеческих отношений. «Выхожу один я на дорогу...»

1

Знать: тексты стихотворений, их художественные особенности;

понимать: идейный смысл стихотворений; уметь: давать развёрнутый монологический ответ по плану, выявлять чувства и настроения лирического героя

уметь: сопоставлять творческие манеры А.С. Пушкина и М.Ю.Лермонтова; развёрнуто обосновывать суждения; приводить доказательства собственной точки зрения

36

В/ч. Адресаты любовной лирики Лермонтова. «Я не унижусь пред тобою…»

Адресаты любовной лирики Лермонтова. Сопоставление пушкинской и лермонтовской концепции любви. Анализ стихотворений «Нищий», «Я не унижусь пред тобой», «Нет, не тебя так пылко я люблю...».

1

Знать: адресатов любовной лирики Лермонтова, основные положения пушкинской и лермонтовской концепции любви; понимать: как отразились в художественном творчестве поэтов особенности их взгля дов; уметь: анализировать и интер претировать стихотворения с прив лечением цитат; сравнивать стихи Пушкина и Лермонтова о любви; обосновывать свою точку зрения.

37

Своеобразие художественного мира Лермонтова.

Тема родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества. Романтизм и реализм в творчестве поэта.

1

З н а т ь: основные особенности раскрытия в стихотворениях Лермонтова; содержание стихотворений.

У м е т ь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою

38

«Демон» М.Ю.Лермонтова: замысел, особенности сюжета и композиции. Образ Демона в творчестве поэта («Демон», «Мой демон»).

Герои поэмы. Образ Демона в творчестве М. Ю. Лермонтова. "Демон". "Мой Демон". Проблематика и поэтика поэмы "Демон". Анализ эпизода из поэмы.

1

З н а т ь: понятие «романтическая поэма», содержание поэмы «Демон»; образную природу словесного искусства

У м е т ь: выразительно читать текст; сопоставлять сцены (П); строить устные и письменные ответы; участвовать в диалоге по прочитанному произведению

39

Проблематика и поэтика поэмы «Демон». Анализ эпизода из поэмы.

1

40

«Маскарад» М.Ю.Лермонтова как романтическая драма.

Психологизм. Арбенин - «демон», спущенный на землю. Гибель «гордого ума».

1

З н а т ь: содержание поэмы «Маскарад»; образную природу словесного искусства

У м е т ь: выразительно читать текст; сопоставлять сцены; строить устные и письменные ответы; участвовать в диалоге по прочитанному произведению

41

Проблема гордости и одиночества в драме «Маскарад». Конфликт героя со светским обществом. Психологизм драмы.

1

42

М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени». Особенности композиции, психологизм романа. Романтизм и реализм романа.

Идейный замысел романа «Герой нашего времени». Жанр и композиция. Характерные особенности жизни русского общества 30-х годов XIX века, судьба молодого поколения; Идейный замысел романа «Герой нашего времени» и отклики на выход произведения

1

Знать особенности сюжета, композиции, жанра;

Уметь путем анализа эпизодов углубить представления о характере главного героя, объяснять некоторые «странности» Печорина, рассказать о его действиях и поступках

43

Печорин как представитель портрета поколения. Загадки образа Печорина.

«Странный человек» Печорин.

1

44-45

Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова

(анализ 1 стихотворения)

Урок развития речи

2

Знать: творчество М.Ю.Лермонтова

Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме.

Анализ стихотворения

Творчество Н.В.Гоголя. 10 ч. (1 к/р)

46

Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество. Ранние произведения, сборник «Миргород», повесть «Шинель», комедия «Ревизор».

Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сатирическое и драматическое начала в сборнике «Миргород» Своеобразие творческой манеры Гоголя.

1

Знать: основные факты биографии Гоголя, этапы творческого пути, содержание произведений; понимать: своеобразие Гоголя как писателя и человека; уметь: оценивать идейно-художественные искания писателя; выявлять особенности авторского стиля и приёмы сатирического изображения действительности ; развёрнуто обосновывать суждения

47

Образ «маленького человека» в «Петербургских повестях» Н.В.Гоголя. Семинар.

Сочетание реальности и фантастики, трагедии и комизма.

1

З н а т ь: понятие «ирония», «гротеск», «фантасмагория» содержание повестей образную природу словесного искусства.

У м е т ь: анализировать произведения, выразительно читать текст; строить устные ответы; участвовать в диалоге по прочитанному произведению.

Знать : отличие образа Акакия Акакиевича Башмачкина от других образов «маленького человека» в русской литературе: Самсона Вырина и Евгения («Станционный смотритель» и «Медный всадник» Пушкина), Макара Девушкина («Бедные люди» Достоевского) и др.»

У м е т ь: сравнивать тексты, письменно анализировать их, давать оценку видеоинтерпретации произведений.

48

«Невский проспект». Образ Петербурга. Обучение анализу эпизода. Анализ к/раб.

«Невский проспект». Образ Петербурга. Обучение анализу эпизода. Петербург как мифический образ бездушного и обманного города.

1

Знать: содержание повести, характерные черты образа Петербурга; уметь: давать краткий пересказ, выявлять способы выражения авторской позиции.

49

Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект».

Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект». Соотношение мечты и действительности, трагедийности и комизма лирики и сатиры. Особенности стиля Гоголя, своеобразие его творческой манеры.

1

Знать: проблематику произведения; понимать: в чём заключается своеобразие стиля Гоголя; уметь: при помощи цитатного материала выявлять своеобразие творческой манеры Гоголя.

50

«Портрет». Проблематика и поэтика повести.

Место повести в сборнике «Петербургские повести»

1

Знать: содержание повести, понимать: какое место занимает повесть в сборнике; уметь: составлять характеристику литературного персонажа; включать в ответ цитаты из художественного текста.

51

Место повести Гоголя «Портрет» в сборнике «Петербургские повести». В.Г.Белинский. «О русской повести и повестях г.Гоголя».

1

52

Н.В.Гоголь. Поэма «Мертвые души».

Повторение поэмы «Мертвые души».

1

Знать: содержание поэмы, смысл названия поэмы; рассказать об особенностях композиции I тома «Мертвых душ», о своеобразии сюжета и роли Чичикова.

Уметь: составлять характеристику литературного персонажа; включать в ответ цитаты из художественного текста.

53

В/ч. «Выбранные места из переписки с друзьями» и их место в творческом пути Гоголя. В.Г.Белинский.

В. Г. Белинский. «О русской повести и повестях г. Гоголя»,

«Письмо к Гоголю».

1

Знать содержание критических статей.

Уметь: давать развёрнутый ответ на вопрос, используя материалы критических статей.

54-55

Контрольная работа по творчеству Н.В.Гоголя.

Урок развития речи

2

Уметь определить основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; составить план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы; аргументированно обосновать выбор жанра сочинения

Письменная работа

Творчество Ф.И.Тютчева, А.А.Фета,

А.К.Толстого. 16 часов. (1 кл/с)

56

Обзор русской литературы второй половины XIX века. Мировое значение русской классической литературы. Анализ к/раб.

Обзор русской литературы второй половины XIX века. Ее основные проблемы. Характеристика русской прозы, журналистики и литературной критики. Традиции и новаторство в поэзии. Расцвет русского романа. Аналитический характер русской прозы, её социальная острота и философская глубина. Проблема судьбы, веры и безверия, смысла жизни и тайны смерти. Выявление опасности своеволия и прагматизма. Понимание свободы как ответственности за совершённый выбор. Идея нравственного самосовершенствования. Споры о путях улучшения мира: революция или эволюция и духовное возрождение человека. Историзм в познании закономерностей общественного развития. Развитие психологизма. Демократизация русской литературы. Формирование национального театра. Становление литературного языка. Мировое значение русской классической литературы

1

Знать: основные темы и проблемы, получившие развитие в русской литературе 2 половины XIX века; особенности русской литературной критики данного периода; понимать: связь развития художественной литературы и культуры в целом с событиями эпохи; уметь: составлять таблицу по материалам лекции

57

Ф.И.Тютчев. Жизнь и творчество. Единство мира и философия природы в его лирике. «Не то, что мните вы, природа…».

Жизнь и творчество. Поэзия Тютчева и литературная традиция. Философский характер и символический подтекст стихотворений Тютчева. Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. Тема Родины. Человек, природа и история в лирике Тютчева. Любовь как стихийное чувство и «поединок роковой». Художественное своеобразие поэзии Тютчева.

1

Знать: основные этапы творческой биографии и мотивы лирики Ф.И. Тютчева.

уметь:анализировать стихотворения,выразительно читать его, соблюдая нормы литературного произношения

58

Стихотворения Тютчева «Еще земли печален вид…», «Как хорошо ты, о море ночное…», «Природа - Сфинкс…» и др.

1

59

Политические и историко-философские взгляды Тютчева, тема Родины, человека и истории. Жанр лирического фрагмента.

Выявление романтических традиций в творчестве поэта

1

З н а т ь: понятие «интеллектуальная лирика», «лирический фрагмент».

У м е т ь: владеть различными видами пересказа, анализа; анализировать идейно-тематические, художественные особенности, композицию произведений, строить устные и письменные высказывания на предложенную тему

60

Любовная лирика Тютчева. «О, как убийственно мы любим…», «Я помню время золотое…», «К.Б.».

Любовь как стихийная сила и как «поединок роковой».

1

З н а т ь: понятие «стихотворный цикл».

У м е т ь: владеть различными видами пересказа, анализа; анализировать идейно-тематические, художественные особенности, композицию произведений, строить устные и письменные высказывания на предложенную тему

61

А.А.Фет. Жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. «Я пришел к тебе с приветом…».

Поэзия и судьба А.А. Фета. Идеалист-лирик и рационалист-хозяйственник в одном лице. Фет и теория «чистого искусства». «Служение чистой красоте» как цель искусства, отношение Фета к вопросам о гражданственности поэзии, о её нравственном значении, о современности в данную эпоху. Ст-е «Шёпот, робкое дыхание» как манифест «чистого искусства»

1

Знать: основные этапы творческой биографии и мотивы лирики А, Фета; почему Фет сформулировал своё поэтическое кредо как «служение чистой красоте»;

уметь: анализировать стихотворение «Шёпот, робкое дыхание…», выразительно читать его, соблюдая нормы литературного произношения

62

Стихотворения Фета «Даль», «Это утро, радость эта…», «Летний вечер тих и ясен…», «Заря прощается с землею…» и др.

Поэзия Фета и литературная традиция. «Вечные» темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть). Философская проблематика лирики.

Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета. Композиция лирического стихотворения. Сравнение языка поэзии и языка музыки

1

Знать, какое воплощение в стихах Фета нашли «вечные» темы русской поэзии; в чём заключается художественное своеобразие лирики А.Фета;

уметь анализировать стихотворения А.Фета, обращая внимание на особенности их поэтического языка; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения

Знать, в чём заключается своеобразие художественных приёмов, присущих лирике и музыке

63

Размышления о поэтическом даре в лирике Фета. «Как беден наш язык!..», «Одним толчком согнать ладью живую…».

1

64

Любовная лирика Фета и ее утонченный психологизм.

Гармония и музыкальность речи и способы их достижения. Импрессионизм поэзии Фета.

1

З н а т ь: понятия«импрессионизм», «стихотворный цикл», «звукопись», «ассонанс», «аллитерация», «лексический параллелизм», «умолчание», синтаксические приемы, способствующие созданию мелодичности фразы.

У м е т ь: владеть различными видами пересказа, анализа; анализировать идейно-тематические, художественные особенности, композицию произведений, строить устные и письменные высказывания на предложенную тему

65

Сопоставительный анализ стихов Тютчева и Фета.

Особенности поэтического стиля поэтов. Подготовка к сочинению.

1

Уметь сопоставлять интерпретации стихотворения Тютчева и Фета по выбору учащихся.

66-67

Р/р. Сочинение по творчеству Тютчева и Фета.

Урок развития речи.

2

Знать: творчество Тютчева и Фета.

Уметь: создавать сочинения разных жанров на литературные темы.

сочинение

68

А.К.Толстой. Жизнь и творчество. Основные темы, мотивы и образы поэзии. «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения» и др.

Жизнь и творчество А.К. Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Любовная лирика А. Толстого. Восприятие чувства как стихии, одновременно неподвластной обузданию и подчинённой закону неизбежности. Символика стихотворений А.К. Толстого. Приём психологического параллелизма и его реализация в творчестве поэта. Музыкальность его лирики.

1

Знать: основные вехи биографии, темы, мотивы, образы поэзии А.К. Толстого; в чём заключается художественное своеобразие любовной лирики поэта.

Уметь анализировать стихотворения А.К. Толстого, обращая внимание на особенности их поэтической символики; выразительно читать стихотворения, подбирать музыкальное сопровождение для мелодекламации

69

Любовная лирика А.К.Толстого. «Средь шумного бала, случайно…», «Острою секирою ранена береза…»

1

70

Практическая работа. Анализ стихотворения русского поэта середины 19в.

Урок развития речи.

1

Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме.

Анализ стихотворения (по выбору)

71

Реализм в литературе Европы и Америки. Лекция. Анализ сочинений.

Реализм как художественный метод и литературное направление. «Вечные» вопросы в зарубежной литературе

1

Знать: происхождение слова и понятия "реализм"; реализм как литературное направление и как художественный метод.

Уметь: готовить сообщения, доклада, лекции на литературные и свободные темы, связанные с изучаемыми художественными произведениями, свободно владеть монологической и диалогической речью.

Творчество И.А.Гончарова. 5 ч.

72

И.А.Гончаров. Жизнь и творчество. Роман «Обломов»: особенности композиции, социальная и нравственная проблематика.

Жизнь и творчество И.А. Гончарова. Романы Гончарова как своеобразная трилогия о судьбах Родины и русского человека.

Место романа «Обломов» в трилогии «Обыкновенная история» - «Обломов» -«Обрыв». История создания романа «Обломов» (Мариенбадское чудо). Особенности композиции романа. Его социальная и нравственная проблематика

1

Знать: основные этапы жизненного и творческого пути И.А. Гончарова, историю создания романа «Обломов»; понимать: проблематику романа «Обломов»; современность проблематики; уметь: свёртывать информацию различными способами.

73

Обломов - «коренной, народный наш тип». Диалектика характера, смысл жизни и смерти героя.

Система образов романа. Обломов - «коренной народный наш тип». Диалектика характера Обломова. Жизнь Ильи Ильича в Обломовке и в Петербурге. «Сон Обломова» и его место в композиции и сюжете. Конкретно-историческое и общечеловеческое в образе Обломова. Смысл его жизни и смерти.

1

Знать: содержание романа; понятия «типичный герой», «диалектика»; понимать: в чём состоит диалектика характера Обломова; конкретно-историческое и общечеловеческое в образе Обломова; уметь: кратко пересказывать материал отдельной главы, отбирать цитатный материал по указанной теме, сопоставлять текст и его экранизацию.

74

«Обломов» как роман о любви. Авторская позиция и способы ее выражения в романе.

Переосмысление проблемы любви в романе. «Головная» (рассудочная) и духовно-сердечная любовь. Женские образы в романе. Ситуация «испытания любовью» и её решение в произведении Гончарова (Обломов и Ольга, Обломов и Агафья Пшеницына, Штольц и Ольга). Авторская позиция и способы ее выражения в романе

1

Знать: способы выражения авторской позиции, понимать: как решается проблема «испытания любовью» в романе; в чём закономерность развязки взаимоотношений Обломова и Ольги; уметь: использовать приём речевой характеристики при рассказе о взаимоотношениях героев.

75

Роман «Обломов» в русской критике: оценка Н.А .Добролюбовым, Д.И.Писаревым, А.В.Дружининым. Семинар

Поиски положительных начал русской жизни. Обломовка, обломовцы, обломовщина как символические образы произведения. Авторский приговор идеалам главного героя. Историко-философский смысл финала. Споры вокруг образа главного героя. Роман «Обломов» в русской критике.

1

Знать: взгляды автора на образ Обломова, оценку героя русской критикой; понятие «обломовщина», понимать: уметь: выявлять собственную читательскую позицию в процессе дискуссии о романе, использовать конспекты статей Добролюбова и Дружинина во время дискуссии.

76

«Обломовщина» как общественное явление. И.А.Гончаров как литературный критик.

Богатство, глубина мастерства писателя, своеобразие, колорит эпохи, ее влияние на человеческие судьбы.

Статья «Мильон терзаний».

1

З н а т ь: образную природу словесного искусства; художественную трактовку образа .

У м е т ь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с подготовкой к сочинению

Творчество Н.А.Островского. 10 ч. ( 1 кл/с)

77

А.Н.Островский. Жизнь и творчество. Традиции русской драматургии в творчестве писателя.

Обзор жизни и творчества А.Н. Островского. Театр Островского и традиции русской классической драматургии. Роль драматурга в создании русского национального театра.

1

Знать: основные этапы творческого пути А.Н. Островского, понимать: его роль в создании русского национального театра; уметь: устанавливать ассоциативные связи между художественным текстом и произведениями других видов искусства.

78

Драма «Гроза». История создания, система образов, приемы раскрытия характеров героев. Своеобразие конфликта, смысл названия.

Драма «Гроза». История создания, система образов, приемы раскрытия характеров героев. Функции второстепен ных и эпизодических персонажей. Связь проблематики пьесы с противоречиями русской жизни 50-х г.XIX в.

1

Знать: содержание пьесы, историю её создания; понимать: связь проблематики пьесы с противоречиями русской жизни 50-х годов XIX века; уметь: составлять краткую запись на основе статьи учебника.

79

Город Калинов и его обитатели. Изображение «жестоких нравов» «темного царства».

Город Калинов и его обитатели. Изображение «жестоких нравов» «темного царства»

1

Знать: приемы раскрытия характеров героев; понимать: способы выражения авторской позиции; уметь: определять, какие художественные средства, использованы автором для создания образа города Калинова.

80

Протест Катерины против «темного царства», духовное самосознание героини. Нравственная проблематика пьесы.

Катерина в системе образов пьесы. Внутренний конфликт. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Катерина и Кабаниха как два полюса калиновского мира. Споры вокруг образа главной героини.

1

Знать: истоки характера Катерины, его связь с народной культурой; понимать: трагическую сущность конфликта пьесы; уметь: давать характеристику литературного героя с опорой на художественный текст, анализировать монолог.

81

Споры критиков вокруг драмы «Гроза». Оценка Н.А.Добролюбова, Д.И.Писарева, А.А.Григорьева. Подготовка к сочинению.

Сравнительный анализ оценки образа Катерины Н.А. Добролюбовым и Д.И. Писаревым.

1

Знать: как оценивают образ Катерины Добролюбов и Писарев; понимать: какие стороны характера героини выделяют критики как ведущие; уметь: давать развёрнутый ответ на вопрос, используя материалы критических статей.

82-83

Р/р. Сочинение по драме Островского «Гроза».

Урок развития речи

2

Знать: содержание произведения.

Уметь: писать

сочинение на литературную тему, осмыслить, определить ее границы, полно раскрыть, обнаружить правильность речевого оформления и степень усвоения материала.

сочинение

84

В/ч. Любовь в пьесах Островского. «Снегурочка», «Бесприданница». Анализ сочинений.

Система образов пьес, символика образов.

Быт и нравы русской провинции. Анализ проблематики и поэтики.

1

Знать: содержание пьес, историю её создания;

Уметь: составлять краткую запись на основе статьи учебника.

85

В/ч. Комедия «Лес». Проблематика, конфликт, композиция, система образов.

Широкая картина социальных процессов, происходивших в пореформенной России. Дворянская усадьба, ее обитатели. Разрушение и созидание семьи. Деклассирование дворянства. Проблема высокого» героя. От мелодрамы к жизненной высоте. Поражение в «комедианстве» и нравственная победа в жизни. Конфликт, композиция и система образов. Символика комедии.

1

З н а т ь: образную природу словесного искусства

У м е т ь: анализировать художественный текст; давать характеристику героям; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС; выражать свое отношение к прочитанному; участвовать в диалоге.

86

В/ч. Нравственный смысл и символика комедии Островского «Лес».

1

Творчество И.С.Тургенева. 8 ч. (1 д/с)

87

И.С.Тургенев. Жизнь и творчество. «Записки охотника и их место в русской литературе.

И. С. Тургенев. Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Его эстетические и этические взгляды , участие в журнальной полемике. Позиция Тургенева в общественно-политической борьбе 50-60 гг. «Записки охотника» и их место в русской литературе. Спасское и его жители в произведениях Тургенева

1

Знать: основные факты биографии Тургенева, произведения писателя; понимать: особенности авторского стиля; эстетические и этические принципы, психологизм произведений; уметь: соотносить факты биографии, эстетические и этические взгляды писателя с его творчеством.

88

И.С.Тургенев - создатель русского романа. История создания и проблематика романа «Отцы и дети».

И. С. Тургенев - создатель русского романа. Углубление понятия о романе. История создания романа «Отцы и дети». Отражение в романе политической борьбы 60-х годов. Смысл названия. Ком позиция. Своеобразие жанра романа «Отцы и дети».

1

Знать: содержание текста романа «Отцы и дети», историю его создания, особенности композиции; понимать: как отразилась в романе политическая обстановка в России 60-х годов; уметь: выявлять нравственную и философскую основу романа, доказательно излагать свою т.зр.

89

Духовный конфликт поколений и мировоззрений в романе «Отцы и дети». Базаров - герой своего времени.

Базаров - герой своего времени. Черты личности, мировоззрения Базарова. Духовный конфликт поколений. Отношение Базарова к общественно- политическим преобразованиям в России, к русскому народу, природе, искусству, науке, философии, религии.

1

Знать: понятие «духовный конфликт», понимать: в чём заключается сила и слабость нигилизма Базарова; уметь: используя цитаты выявлять авторский замысел о Базарове как натуре могучей, незаурядной, но ограниченной естественно-научными рамками, отрицающей любовь, искусство, философию, религию.

90

«Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети». Сторонники и противники Базарова.

«Отцы» и «дети» в романе Сущность конфликта отцов и детей. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Словесный поединок и дуэль между Базаровым и Павлом Петровичем. Явная противоположность и скрытое сходство героев. Трагедийность фигуры Базарова. Его одиночество и среди «отцов», и среди «детей». Авторская позиция и способы её выражения в романе

1

Знать: понятие «идеологический конфликт», способы выражения авторской позиции; понимать: причины и сущность конфликта между Базаровым и Павлом Петровичем, уметь: давать сравнительную характеристику героев-антагонистов, выявляя мотивы их поступков.

91

Любовь в романе «Отцы и дети».

Понимание любви в художественном мире Тургенева. Любовь в романе «Отцы и дети». Испытание любовью в романе. Второй круг испытаний с повторением маршрута: Марьино-Никольское - родной дом. «Тайный психологизм» и приём умолчания.

1

Знать: как герои романа проходят испытание любовью, роль данного испытания в их судьбе, понимать: почему взаимоотношения с Одинцовой вступают в противоречие с «революционными убеждениями» героя, уметь: характеризовать героев; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания; выражать свое отношение к поступкам героев; участвовать в диалогах.

92

Анализ эпизода смерти Базарова.

Анализ эпизода «Смерть Базарова». Испытание смертью и его роль в романе. Смысл финала романа.

1

Знать: в чём заключается смысл финальной сцены; причины полемики вокруг романа, мнения автора и критиков о личности главного героя, понимать: роль испытания смертью в произведении Тургенева;

уметь: анализировать эпизод по плану.

93

Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети». Семинар.

Д. Писарев, М. Антонович, Н. Страхов о романе. Базаров в ряду других образов русской лит-ры.

1

94

Произведения Тургенева последних лет. Подготовка к домашнему сочинению.

«Таинственные повести», «Песнь торжествующей любви», «После смерти», цикл стихотворений в прозе «Порог», «Сон», «Как хороши, как свежи были розы...» и др. (обзор). Тургенев как пропагандист русской литературы на Западе.

1

Знать: произведения Тургенева последних лет; содержание романа «Отцы и дети».

Уметь: отбирать нужную информацию, определять границы темы, полно раскрывать ее, демонстрировать правильность речевого оформления и степень усвоения материала, владеть навыками создания собственного текста и его редактирования

Творчество Н.А.Некрасова. 13 ч. (1 к/р)

95

Н.А.Некрасов. Жизнь и творчество. Судьба народа как предмет лирических переживаний поэта. Сатира Некрасова. Анализ сочинений.

Жизнь и творчество Н.А. Некрасова (обзор)

1

Знать: основные этапы творческого пути Н.А. Некрасова.

Уметь систематизировать материал

96

Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. «Рыцарь на час», «Умру я скоро…», «Блажен незлобивый поэт…» и др.

Общественно-политическая позиция и жизненная самооценка, произведений о борцах революционно-демократического лагеря

1

Знать основные мотивы лирики, новаторство Н. А. Некрасова, трехсложные размеры. стиха.

Уметь анализировать стихотворения Н. А. Некрасова с точки зрения их идейного содержания и художественной формы.

97

Н.А.Некрасов о поэтическом труде как служении народу. «Поэт и Гражданин», «Элегия», «Музе» и др.

Судьба поэта-гражданина. Образ Музы в лирике Некрасова. Монтажность композиции стихотворений как способ выражения авторской позиции. Многозначность финалов в произведениях Некрасова.

1

Знать: почему был неизбежен спор представителей «некрасовской школы» и сторонников «искусства для искусства» о роли поэта и назначении поэзии; какой предстаёт в стихах поэта его Муза, почему Некрасов называет её задорной, «сестрой народа», «печальной спутницей печальных бедняков».

Уметь анализировать стихотворения Н.А. Некрасова, обращая внимание на своеобразие их жанра , композиции; выразительно (или наизусть) читать ст-я, соблюдая нормы литер. произношения

98

Особенности поэтических интонаций в лирике Некрасова. «Надрывается сердце от муки…», «»Душно! Без счастья и воли…», «Под жестокой рукой человека…» и др.

Основные интонации Некрасова: разоблачительная, сатирическая и скорбная, лирическая.

1

Знать: содержание стихотворений.

Уметь анализировать стихотворения Н.А. Некрасова, обращая внимание на своеобразие их жанра , композиции; выразительно (или наизусть) читать ст-я, соблюдая нормы литер. произношения

99

Тема любви в лирике Некрасова, ее психологизм и бытовая конкретизация. «Мы с тобой бестолковые люди…», «Я не люблю иронии твоей…».

Решение «вечных» тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть). Психологизм и бытовая конкретизация его любовной лирики. Особенности некрасовского лирического героя. «Панаевский» цикл стихотворений.

1

Знать, какое развитие получила в лирике Некрасова любовная тема, в чём заключается художественное своеобразие его «Панаевского цикла».

Уметь анализировать стихотворения Н.А. Некрасова, обращая внимание на особенности их поэтической символики; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения

100

«Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы. Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская ярмонка».

История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, её фольклорная основа. Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Особенности стиля Некрасова.

1

Знать творческую историю поэмы; понимать особенности жанра, композиции, проблематики.

Уметь анализировать и комментировать текст поэмы Н.А. Некрасова

101

Многообразие крестьянских типов в поэме «кому на Руси жить хорошо». Проблемы осмысления Некрасовым народного бунта.

Образы крестьян-правдоискателей в поэме. Стихия народной жизни и ее яркие представители в поэме "Кому на Руси жить хорошо". Проблемы осмысления Некрасовым народного бунта. Многообразие крестьянских типов. Крестьяне-правдоискатели. Тема женской доли и образ Матрены Тимофеевны Корчагиной. Анализ образов.

1

Знать: содержание глав; образную природу словесного искусства; художественную трактовку образов .

Уметь: владеть различными видами пересказа; анализировать композицию произведения, строить устные и письменные высказывания в связи с подготовкой к сочинению .

102

Образы помещиков и их идейный смысл в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Тема социального и духовного рабства.

Образы помещиков Оболта-Оболдуева, кн. Утятина и др. и их идейный смысл). Дореформенная и пореформенная Россия. Тема социального и духовного рабства. Сатирические приемы в изображении помещиков. Анализ образов помещиков.

1

Знать, какие сатирические краски использовал поэт, создавая образы помещиков

и их верных слуг.

Уметь анализировать и

комментировать текст

поэмы Н.А. Некрасова

103

Образы народных заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Гриша Добросклонов.

Образы правдоискателей и «народного заступника» Гриши Добросклонова. Смысл названия поэмы. Народное представление о счастье. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрёны Тимофеевны, смысл «бабьей притчи». Тема народного бунта. Образ Савелия, «богатыря святорусского».

1

Знать: в чём каждый из представителей народного мира видит идеал счастья; прозвучал ли в поэме ответ на вопрос «Кому живётся весело, вольготно на Руси?»

Уметь составлять текст пересказа, используя цитирование; анализировать и комментировать текст поэмы Н.А. Некрасова

104

Фольклорные традиции и народнопоэтическая стилистика поэмы «Кому не Руси жить хорошо». Особенности языка. Подготовка к домашнему сочинению.

Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтического языка.

1

З н а т ь: содержание глав; образную природу словесного искусства; художественную трактовку образов.

У м е т ь: владеть различными видами пересказа; анализировать композицию произведения, строить устные и письменные высказывания в связи с подготовкой к сочинению.

105

Контрольная работа по творчеству Н.А.Некрасова.

Урок развития речи.

1

Знать: содержание и особенности поэмы.

Уметь: аналитически работать по тексту.

тест

106

В/ч. Н.Г.Чернышевский. Жизнь, творчество, эстетические взгляды. Система образов романа «Что делать?» Анализ к/р.

Судьба писателя, критика и общественного деятеля, с его эстетическими взглядами, представленными в диссертации «Эстетические отношения искусства к действительности», с романом «Что делать?», его проблематикой и поэтикой, особенностями жанра романа-утопии.

1

З н а т ь: понятие «идеологический роман», основные факты биографии писателя .

У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемый текст

107

В/ч. Идеал будущего общества в романе «Что делать?». Смысл снов, иллюзий и утопий в художественной структуре романа.

Анализ романа «Что делать?». Структура романа. Четвертый сон Веры Павловны как социальная утопия

1

З н а т ь: понятие «идеологический роман», «ложная интрига».

У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтику романа, раскрывать его проблематику;

самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия романа.

Творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина. 5 ч.

108

М.Е.Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество.

Жизнь и творчество М.Е. Салтыкова-Щедрина (обзор) Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Сатирическая летопись истории Российского государства.

1

З н а т ь: основные факты биографии писателя; содержание сказок, «Истории одного города»

У м е т ь: участвовать в дискуссии: «Что побудило поэта, продолжателя пушкинской традиции в Лицее, стать сатириком?», воспринимать и анализировать изучаемое произведение ; определять род и жанр литературного произведения;

выявлять авторскую позицию.

109

Проблематика и поэтика сказок Салтыкова-Щедрина.

Развитие сатирических традиций Фонвизина и Гоголя в произведениях Салтыкова-Щедрина. Две «Истории…»: конкретно-историческая манера повествования А.К. Толстого и сказочно-гротескная М.Е. С-Щедрина. Приёмы сатирического изображения: сарказм, гипербола, гротеск, алогизм. Эзопов язык. Споры о жанре «Истории…» С-Щ: памфлет, пародия на летопись, сатирическое изложение истории России, представленное в очерках, сатирический гротесковый роман

1

З н а т ь:

понятия комическое, сатирическое, сатира, пародия, сарказм, гипербола, гротеск, эзопов язык.

У м е т ь: видеть сатирическое в произведениях писателя, отличать народную сказку от щедринской.

110

М.Е.Салтыков-Щедрин. «История одного города».

Замысел, история создания, жанр и композиция.

1

Знать, в чём заключается идейная направленность «Истории одного города», понимать актуальность для современного читателя данного произведения, повествующего о механизме деспотической власти. Уметь составлять исторический комментарий к тексту произведения; анализировать художественный текст; устанавливать ассоциативные связи «Истории одного города» с произведениями изобразительного искусства

111

Образы градоначальников в «Истории одного города» Салтыкова-Щедрина.

Собирательные образы градоначальников и «глуповцев». Исторические параллели и приём анахронизма в произведении С-Щ. Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Смысл финала

1

Знать: какие сатирические приёмы использовал Салтыков-Щедрин в процессе создания образов градоначальников и народа; почему «История одного города» может быть названа сатирическим гротесковым романом.

Уметь анализировать художественный текст с учётом своеобразия его сатирической природы

112

Особенности стиля Салтыкова-Щедрина. Анализ эпизода.

Сатира как выражение общественной позиции писателя. Жанр памфлета.

Анализ текстов по схеме, определение жанровых особенностей и своеобразия языка, характеристика героев ,написание сказки в своеобразном стиле

1

Знать содержание произведений С-Щедрина.

Уметь анализировать художественный текст с учётом своеобразия его сатирической природы

Творчество Л.Н.Толстого. 17 ч. (1 д/с)

113

Л.Н.Толстой. Жизнь и творчество. Духовные искания. Нравственная чистота писательского взгляда на мир и человека.

Л.Н. Толстой. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути, особенности его творческого метода, религиозные и нравственные искания.

1

Знать: основные этапы жизненного и творческого пути Л.Н. Толстого.

Понимать причины религиозно-философских исканий писателя.

Уметь отбирать материал для электронных презентаций о жизни и творчестве писателя

114

В/ч. Правда о войне в «Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого.

Изображение войны в цикле «Севастопольские рассказы» Анализ произведения.

Понимание главной мысли рассказов, позиция автора и рассказчика.

1

З н а т ь: содержание рассказов; приемы анализа текста.

У м е т ь: сопоставлять эпизоды рассказов; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа

115

История создания романа «Война и мир». Особенности жанра. Образ автора в романе.

Работа Толстого с историческими документами, мемуарами и письмами современников войны 1812 года. Прототипы героев романа.

1

Знать: историю создания романа, прототипы главных героев.

Понимать, какие проблемы, волнующие пореформенное русское общество, нашли отражение в романе.

Уметь составлять развёрнутый план лекции учителя

116

Жизненные искания Андрея Болконского.

Путь идейно-нравственных исканий Андрея Болконского.

1

Знать: в чём заключается смысл духовных исканий Андрея Болконского; каковы способы выражения авторской позиции. Понимать: что, по мнению Толстого, индивидуальное самоутверждение человека губительно для его личности. Уметь отбирать материал в соответствии с видом и целями пересказа; давать оценку поступкам героя

117

Жизненные искания Пьера Безухова.

Путь идейно-нравственных исканий Пьера Безухова.

1

Знать: в чём заключается смысл поиска Пьером Безуховым нравственной правды. Понимать, что, по мысли Толстого, лучшие представители дворянского общества должны пройти через искание смысла жизни, чтобы прийти к нравственному идеалу «простоты, добра и правды». Уметь отбирать материал для краткого пересказа, сравнивать героев произведения, отмечая сходство и различие их характеров, мировоззрений, жизненных устремлений

118

Женские образы в романе «Война и мир».

Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого. Приёмы изображения душевного мира героев («диалектики души»). Роль внутренних монологов.

1

Знать: как в женских образах рома на реализовались философские, нравственные и эстетические искания Л.Н.Толстого; при помощи каких художественных средств автор демонстрирует своё отношение к Наташе, княжне Марье, Элен, Соне.

Уметь отбирать материал в соответствии с видом и целями пересказа; сравнивать героев произведения, отмечая сходство и различие их характеров, мировоззрений, манеры поведения

119

Семья Болконских и семья Ростовых.

«Мысль семейная» в романе

Семейный уклад в жизни Ростовых и Болконских. Москва и Петербург в романе. Изображение светского общества.

1

Знать: как раскрывается «мысль семейная» в романе;

уметь отбирать материал в соответствии с видом и целями пересказа

120

Тема народа в романе «Война и мир».

Изображение Отечественной войны 1812 года. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. «Мысль народная» в романе. Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого. Русский солдат в изображении Толстого. Проблема национального характера. Образы Тушина и Тимохина.

1

Знать: как отразились события Отечественной войны 1812 года в романе; понимать: специфику художественной литературы, отмечая в ней сочетание правды и вымысла;

уметь: аргументировано доказывать свою точку зрения, использовать для этого исторический и литературный материал.

121

Философский смысл образа Платона Каратаева.

Образ Платона Каратаева и авторская концепция «общей жизни»

1

Знать природу русского характера (по роману); понимать, что воплощением авторского представления о человеке из народа, олицетворением "духа простоты и правды" стал для Толстого Платон Каратаев.

Уметь понимать философский смысл образа Каратаева

122

Кутузов и Наполеон. Сопоставительный анализ образов.

Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Взгляд Толстого на роль личности в истории. Связь образов Кутузова и Наполеона с философской концепцией автора.

1

Знать: как отразились события Отечественной войны 1812 года в романе ; понимать: как связаны образы Кутузова и Наполеона с философской концепцией автора; уметь: аргументировано доказывать свою точку зрения, использовать для этого истор. и литературный материал.

123-124

Проблема истинного и ложного в романе Толстого «Война и мир». Семинар.

Тема войны в романе. Толстовская философия истории. Военные эпизоды в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения.

2

Знать: каковы были политические причины, побудившие Россию под держать союзников и выступить против войск Наполеона; что, по мнению Л.Н. Толстого, является главной причиной военных побед и поражений. Понимать, что нет ге- роизма без всеобщей веры в справе дливость того дела, которое защи- щают.

Уметь: используя текст романа и исторические документы, составлять монтаж событий; проводить сравнительный анализ героев и событий

125-126

Художественные особенности романа Толстого «Война и мир».

Жанровое своеобразие рома на. Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный приём. Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. Роль эпилога. Психологизм прозы Толстого. Роль портрета, пейзажа, диалогов в романе. Смысл названия и поэтика романа-эпопеи.

2

Знать: в чём заключается своеобразие жанра романа-эпопеи; какова роль автора в произведении, какое влияние оказали произведения Л.Н. Толстого на развитие русской и мировой литературы.

Понимать символику заглавия произведения.

Уметь: аргументировано доказывать свою точку зрения.

127

Подготовка к домашнему сочинению по роману Толстого «Война и мир».

1

Знать: содержание произведения.

Уметь: писать

сочинение на литературную тему, осмыслить, определить ее границы, полно раскрыть, обнаружить правильность речевого оформления и степень усвоения материала.

сочинение

128

Духовные искания Толстого и их отражение в позднем творчестве. Обзор романа «Анна Каренина». Анализ сочинений.

Осуждение дворянского общества в романе «Анна Каренина».

1

З н а т ь: содержание произведений; приемы анализа текста.

У м е т ь: сопоставлять эпизоды произведений; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа

129

Обзор романа «Воскресение» и повести «Хаджи-Мурат».

Духовное перерождение Нехлюдова в романе «Воскресение». Социально-нравственные проблемы повести «Хаджи-Мурат».

1

Творчество Ф.М.Достоевского. 13 ч. (1 д/с)

130

Ф.М.Достоевский. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Идейные и эстетические взгляды.

Жизнь и творчество Ф. М. Достоевского. Замысел романа «Преступление и наказание».

1

Знать: основные этапы творческого пути Ф.М. Достоевского, историю создания романа «Преступление и наказание»

Уметь составлять тезисный план или конспект лекции учителя

131

Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Достоевского. Семинар.

Приёмы создания образа Петербурга в произведениях.

1

Знать, какие художественные средства использует Достоевский, создавая образ Петербурга.

Уметь отбирать материал для выборочно го пересказа на заданную тему, сопоставлять художественный текст и иллюстрации к произведению.

132

История создания романа «Преступление и наказание». «Маленькие люди» в романе.

Смысл названия романа. Беседа по содержанию. Комментированное чтение фрагментов романа.

1

З н а т ь: историю создания романа; содержание.

У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение ; определять род и жанр литературного произведения;

выявлять авторскую позицию.

133

Проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя в романе Достоевского «Преступление и наказание».

Образы «униженных и оскорблённых» в романе. Судьба семьи Раскольниковых. История Мармеладовых. Гоголевские традиции в решении темы «маленького человека». Уличные сцены и их воздействие на мысли и чувства Р. Раскольникова

1

Знать, какое влияние на формирование теории Раскольникова оказали его наблюдения над жизнью «униженных и оскорблённых». Уметь: отбирать материал для краткого пересказа на заданную тему; анализировать и интерпретировать текст Достоевского, обращая внимание на приёмы создания образов «униженных и оскорблённых» в романе.

134-135

Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Теория Раскольникова, истоки его бунта.

Теория Раскольникова и её развенчание. Проблема нравственного выбора.

2

Знать: каковы истоки возникновения и основное содержание теории Раскольникова.

Уметь отбирать материал для краткого пересказа на заданную тему, анализировать текст Достоевского

136

«Двойники» Раскольникова.

«Двойники» Раскольникова: теория в действии. Образы Лужина и Свидригайлова.

1

Знать, с какой целью Достоевский вводит в роман «двойников» Раскольникова.

Уметь отбирать материал для выборочного пере сказа; сравнивать героев произведения, отмечая сходство и различие их теоретических посылок

137

Значение образа Сони Мармеладовой в романе «Преступление и наказание».

Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора. Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения

1

Знать: какое место в «Преступлении и наказании» Достоевский от водит образу Сонечки Мармеладовой.

Уметь отбирать материал для выборочного пересказа; сравнивать героев произведения, отмечая сходство их судеб и различие мировоззрений

138

Композиционная роль эпилога в романе «Преступление и наказание».

Комментированное чтение эпилога, его связь с философской концепцией «Преступления и наказания». Анализ снов Раскольникова, их роль в романе. Духовный перелом в жизни героя, возможность его воскресения и прихода к Истине. Роль внутренних монологов в романе

1

Знать: какова роль эпилога в раскрытии идеи романа.

Уметь выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи

139

Мастерство Достоевского в романе «Преступление и наказание». Полифонизм романа.

Психологизм прозы Достоевского. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра. «Преступление и наказание» как философский роман. Смысл названия. Полифонизм романа, столкновение разных «точек зрения» Художественные открытия Достоевского и мировое значение его творчества

1

Знать: в чём заключается своеобразие творческой манеры писателя.

Уметь анализировать произведение в единстве формы и содержания

140

Оценка романа Достоевского в статье Н.Н.Страхова «Преступление и наказание». Подготовка к домашнему сочинению.

Споры вокруг романа «Преступление и наказание». «Плач над поколением»

1

Знать содержание статьи Н.Н.Страхова

Уметь определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой, отбирать материал для сочинения, составлять его развёрнутый план при написании работы

141-142

Очерк «Пушкин»

Основные положения статьи.

2

Знать содержание очерка.

Уметь анализировать произведение в единстве формы и содержания

Творчество Н.С.Лескова. 5 ч.

143

Н.С.Лесков. Жизнь и творчество.

Личность, творчество и судьба писателя.

1

Знать: основные этапы творческой биографии Н.С. Лескова; в чём заключается своеобразие характеров лесковских героев. Уметь отбирать эпизоды для выборочного пересказа по заданной теме, анализировать текст повести, связывая этапы развития сюжета с духовной эволюцией Ивана Флягина

144

«Очарованный странник». Жизнь Ивана Флягина и его духовный мир.

Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека.

1

Знать содержание произведения

Уметь делать сообщение «Образы праведников в произведениях Лескова».

Характеризовать образ Ивана Флягина как символа

духовного пробуждения русского народа.

145

Поэтика названия сказа «Очарованный странник». Особенности жанра и композиции.

Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя).

1

З н а т ь: понятия «сказ», «хроника», содержание повести; образную природу словесного искусства .

У м е т ь: выразительно читать текст; сопоставлять эпизоды ; строить устные и письменные ответы; участвовать в диалоге по прочитанному произведению

146

В/ч. Н.С.Лесков. «Тупейный художник». Самобытный характер и необычная судьба русского человека.

Особенности лесковской повествовательной манеры. Образы праведников как воплощение народного идеала и христианской идеи естественного человека.

1

З н а т ь: содержание рассказа; образную природу словесного искусства .

У м е т ь: выразительно читать текст; сопоставлять эпизоды ; строить устные и письменные ответы; участвовать в диалоге по прочитанному произведению

147

В/ч. Две Катерины (по пьесе Островского «Гроза» и рассказу Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»).

Сопоставительная характеристика двух героинь; идейное содержание произведений.

1

Знать содержание произведений.

Уметь делать сопоставительный анализ двух героинь, раскрыть их внутренний мир и загадку женской души; развивать аналитические навыки.

Творчество А.П.Чехова. 16 ч. (1 кл/с, 1к/р)

148

А.П.Чехов. Жизнь и творчество. Особенности рассказов начала 80-х годов.

А.П. Чехов. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Сотрудничество в юмористических журналах. Традиция русской классической литературы в решении темы «маленького человека» и её отражение в прозе Чехова. Чехов и художественный театр.

1

Знать: основные этапы жизненного и творческого пути А.П. Чехова; в чём заключается жанровое своеобразие его произведений; какую эволюцию претерпевает образ «маленького человека» в произведениях А.П. Чехова.

Уметь составлять развёрнутый план лекции учителя

149

Проблемы рассказов Чехова 90-х годов. Анализ рассказов «Палата №6», «Студент».

Проблематика рассказов. Своеобразие композиции и языка рассказов.

1

Знать: в чём заключается своеобразие композиции и языка произведений Чехова.

Понимать авторскую позицию Чехова.

Уметь: самостоятельно анализировать рассказы Чехова

150

Анализ рассказов Чехова «Дом с мезонином», «Дама с собачкой», «Попрыгунья».

Тема любви в чеховской прозе. Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали.

1

Знать: в чём заключается художественное своеобразие рассказов «Дама с собачкой», «Дом с мезонином», «Попрыгунья»,какова в них роль художественной детали.

Понимать: что, по мнению писателя, максимализм нравственных требований к человеку заключается в непрощении пошлости.

Уметь самостоятельно анализировать рассказы Чехова

151

Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. «Скучная история», «Случай из практики», «Черный монах».

Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего - темы и проблемы рассказов Чехова

1

Знать, в чём заключается проблематика рассказов А.П.Чехова, как сочетается в его произведениях социальная сатира и вечные, общефилософские темы.

Уметь объяснять роль средств выражения авторской позиции в рассказах писателя; самостоятельно анализировать и интерпретировать рассказы Чехова, обращая внимание на традиции и новаторство в создании образа человека.

152

Проблематика и поэтика цикла рассказов Чехова «Маленькая трилогия»: «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви».

Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности. Тема пошлости и низменности жизни. Проблема ответственности человека за свою судьбу.

1

З н а т ь: основное содержание рассказов .

У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение ; определять род и жанр литературного произведения;

выявлять авторскую позицию.

153

Душевная деградация человека в рассказе Чехова «Ионыч».

Тема гибели человеческой души.

1

З н а т ь: содержание изучаемого материала; позицию автора по отношению к поднимаемым проблемам.

У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа; раскрывать проблему истинных и ложных ценностей в рассказе Чехова, выявлять принцип нисходящего развития личности, роль детали в

характеристике

персонажей, в идейном содержании произведения.

154

Особенности драматургии Чехова.

Новаторство Чехова-драматурга: символическая образность, «бессобытийность», «подводное течение», психологизация ремарки, роль звуковых и шумовых эффектов. Композиция и стилистика пьес. Понятие о лирической комедии. Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой литературы.

1

Знать особенности драматургии, эстетические принципы нового театра Чехова - «театра жизни».

Уметь развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства. Свободная работа с текстом, понимание его специфики.

Понимать, что творчество Чехова представляет собой итог русской литературы XIX века и программу развития искусства в XX столетии.

155

А.Ч.Чехов. «Вишневый сад»: история создания, жанр, герои.

История создания «Вишнёвого сада» и его первой постановки. Система образов. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта.

1

Знать историю создания «Вишнёвого сада» и его первой постановки; в чём заключается своеобразие конфликта пьесы.

Понимать, в чём причина трагедии бывших хозяев сада, почему они не способны найти своё место в изменившейся действительности.

Уметь отбирать материал для выборочного пересказа, аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера

156

Разрушение дворянского гнезда в комедии «Вишневый сад».

Люди, «заблудившиеся» во времени. Бывшие хозяева вишнёвого сада как олицетворение прошлого России.

1

Знать, в чём причина трагедии бывших хозяев сада, почему они не способны найти своё место в изменившейся действительности, что в произведениях Чехова, в отличие от предшествующей драматургии, не злая воля другого и не сам человек являются виновниками неудач - «источником печального уродства и горькой неудовлетворённости» является само сложение жизни.

Уметь определять жанровое своеобразие, основной конфликт, принципы группировки действующих лиц, средства характеристики персонажей, видеть особенности чеховской драматургии, актуальность звучания пьесы в наше время; развёрнуто обосновывать суждения, аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера.

157

Символ сада в комедии «Вишневый сад». Своеобразие чеховского стиля. Подготовка к сочинению.

Образ будущего в произведениях Чехова. Способность молодых людей к поиску нового, их стремление порвать с прошлым, с «праздной, бессмысленной жизнью». Символ сада.

1

Знать, какие художественные приёмы использует Чехов, создавая образ Ани Раневской;

своеобразие чеховского стиля;

значение образа сада.

Уметь проводить сравнительный анализ.

158-159

Р/р. Сочинение по комедии Чехова «Вишневый сад».

Урок развития речи.

2

Знать: содержание драмы.

Уметь: писать

сочинение на литературную тему, осмыслить, определить ее границы, полно раскрыть, обнаружить правильность речевого оформления и степень усвоения материала.

Сочинение

160-161

Контрольная работа за второе полугодие.

Уроки проверки знаний

2

Знать: содержание и особенности изученных произведений.

Уметь: аналитически работать по тексту.

тест

162

К.Хетагуров. Жизнь и творчество. Сборник «Осетинская лира». Изображение тяжелой жизни простого народа. Анализ сочинений.

Жизнь и творчество К. Хетагурова. Поэзия и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н.А.Некрасова . Изображение тяжёлой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика художествен ной образности в русскоязычных произведениях поэта.

1

Знать основные мотивы творчества осетинского поэта

Уметь анализировать стихотворения К. Хетагурова, обращая внимание на близость его творчества поэзии Некрасова; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения

163

К.Хетагуров. «Осетинская лира». Специфика художественной образности. Анализ контрольных работ.

1

Из зарубежной литературы. 7 ч.

164

В/ч. Вечные вопросы бытия в зарубежной литературе. Романтизм, реализм и символизм в произведениях зарубежной литературы.

Ги де Мопассан. «Ожерелье».

Основные тенденции в развитии зарубежной литературы второй половины 19 века. поздний романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм.

Жизнь и творчество писателя. Сюжет и композиция новеллы. Система образов. Грустные раздумья автора о человеческом уделе и несправедливости мира. Мечты героев о высоких чувствах и прекрасной жизни. Мастерство психолог. анализа.

1

Знать: основные тенденции в развитии зарубежной литературы второй половины 19 века;

понимать связь художественной литературы с общественными событиями эпохи.

Уметь составлять тезисный план или конспект лекции учителя.

Знать: основные факты жизни и творчества писателя; в чём заключается своеобразие сюжета и композиции новеллы.

Уметь самостоятельно анализировать новеллу «Ожерелье».

165

В/ч. Э.По. «Падение дома Ашеров».

Причудливость, таинственность и трагичность сюжета новеллы. Роль фантазии. Угасание старых дворянских родов и мрачная романтика прошлого. Тема страха перед жизнью. Психологизм и символика новеллы.

1

Знать: основные факты жизни и творчества писателя.

Уметь самостоятельно анализировать новеллу «Падение дома Ашеров».

166

В/ч. Г.Ибсен. «Кукольный дом.

Жизнь и творчество Г. Ибсена,

содержание драмы; особенности конфликта в драме, ее социальная и

нравственная проблематика

1

Знать содержание драмы «Кукольный дом», социальную и нравственную проблематику пьесы.

Уметь раскрывать особенности

конфликта драмы, образ Норы

167

В/ч. А.Рембо. «Пьяный корабль».

Жизнь и творчество поэта. Тема стихийности жизни, полной раскрепощённости и своеволия. Пафос отрицания устоявшихся норм, сковывающих свободу художника. Символические образы в стихотворении. Особенности поэтического языка.

1

Знать: основные факты жизни и творчества поэта; в чём заключаются особенности его поэтического языка.

Уметь самостоятельно анализировать стихотворение «Пьяный корабль»

168-169

Нравственные уроки русской и зарубежной литературы XIX века.

Нравственный смысл изученных в 10 классе произведений, исторический и общечеловеческий контекст мировой литературы, современное звучание изученных произведений.

2

Знать нравственные уроки русской литературы XIX века.

Уметь аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера, доказывать свою точку зрения.

Уметь ориентироваться в изученном материале, применять полученные знания

170

Итоговый урок.

Литература на лето.

1

3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ П/П

Название раздела

10 класс

Контрольные мероприятия, (тесты, зачеты)

1.

Вводная тема

2ч.

2.

Творчество Г.Р.Державина, В.А.Жуковского, К.Н.Батюшкова.

9ч.

1

3.

Творчество А.С.Пушкина.

20 ч.

1

4.

Творчество М.Ю.Лермонтова.

14ч.

1

5.

Творчество Н.В.Гоголя.

10ч.

1

6.

Творчество Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.К.Толстого.

16ч.

2

7.

Творчество И.А.Гончарова.

5 ч.

8.

Творчество Н.А.Островского.

10 ч.

1

9.

Творчество И.С.Тургенева.

8 ч.

1

10.

Творчество Н.А.Некрасова.

13 ч.

1

11.

Творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина.

5 ч.

12.

Творчество Л.Н.Толстого.

17 ч.

1

13.

Творчество Ф.М.Достоевского.

13 ч.

1

14.

Творчество Н.С.Лескова.

5 ч.

1

15.

Творчество А.П.Чехова.

16 ч.

2

16.

Из зарубежной литературы.

7 ч.

1

Итого

170 ч

15

2. Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса

Знать/понимать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX века;

- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

- основные теоретико-литературные понятия.

Уметь:

- воспроизводить содержание литературного произведения;

- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

- определять род и жанр произведения;

- выявлять авторскую позицию;

- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

- аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению;

- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;

- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1)создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм литературного языка;

2) участия в диалоге или дискуссии;

3)самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

4)определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

3. Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе

Для учащихся: 1. Лебедев Ю.В. Литература: 10 класс: Учебник: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011.

2. ИКТ Хрестоматия по литературе. 10 класс. Аудиошкола mp3

3.Мультимедийные презентации. Биографии писателей. Анализ творчества

Для учителя:

1. Лебедев Ю.В. Литература: 10 класс: Учебник: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011.

2. Аркин И.И. Уроки литературы в 10 классе: Практическая методика: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2012.

3. Беляева Н.В., Иллюминарская А.Е. Литература: 10 класс: Поурочные разработки. - М.: Просвещение.

4. Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс. 1-е полугодие. - М.: Вако, 2013.

5. Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс. 2-е полугодие. - М.: Вако, 2013.

6. Карнаух Н.Л. , Щербина И.В. Письменные работы по литературе: 9-11 класс. - М.: Дрофа, 2012.

7. Лебедев Ю.В., Кузнецова М.Б. Литература: 10 класс: Методические советы: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2010.

8. В.А.Крутецкая. Русская литература в таблицах и схемах. 9-11кл. Издательский Дом «Литера». 2010. СПб

9. Чертов В.Ф. Тесты, вопросы, задания по русской литературе XIX века: 10 класс. - М.: Просвещение.

Мультимедийные пособия

1. Библиотека русской классики. 1-3 выпуск.

2. Русская литература. 8-11 классы. Мультимедийная энциклопедия.

3. Русская литература от Нестора до Маяковского.

4. Русская поэзия XVII-XX век.

5. Антология русской литературы: от Нестора до Булгакова.