Рабочая программа по русскому языку 9 класс

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку 9 класс составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего и среднего образования, Программы общеобразовательных учреждений Русский язык 5-9 классы, авторы М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского Москва Просвещение 2009 г.

Общая характеристика учебного предмета.

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России, один из официальных языков ООН.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации основа для успешной деятельности человека практически во всех областях жизни, способствует его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в процессе обучения формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 9 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Программа включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

В 9 классе систематически изучается курс «Синтаксиса сложного предложения», организована работа над синтаксическими, пунктуационными, речевыми навыками. Данная работа базируется на знаниях, умениях и навыках, полученных в 5-7 классах, в 8 классе.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Изучение темы начинается с актуализации тех знаний, умений и навыков, которые уже есть у учащихся. Каждая тема завершается повторением пройденного. Предусмотрено повторение и в конце года, начале года.

Большое значение для формирования у школьников самостоятельности в учебном труде имеет приобщение их к работе со справочной литературой. Учащиеся приучаются обращаться к данным пособиям в случае затруднения в написании, произношении слова, образовании формы слова, толковании значения слова.

Учащихся следует приобщать и к разнообразной научно-популярной литературе, что способствует повышению интереса к русскому языку.

Цель и задачи обучения.

Курс русского языка направлен на достижение следующей цели - выполнение требований стандарта, формирование всесторонне развитой личности. Для выполнения данной цели необходимо решить следующие задачи, обеспечивающие реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Решение данных задач способствует формированию коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Планирование также ориентировано на требования итоговой аттестации в новой форме (ОГЭ). Включены уроки по анализу текста, которые способствуют формирование умения глубоко и точно понимать содержание, постигать культурно-ценностные категории текста: его основную проблему, позицию автора или героя, характеристику героя, понимать отношения синонимии и антонимии, важные для содержательного анализа; опознавать изученные средства выразительности речи. Вопросы при анализе текста способствуют формированию комплекса умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенций учащихся.

Программа М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского Русский язык 5-9 классы рассчитана на 68 часов, а учебный план состоит из 70 часов (добавили 2 часа в тему «Сложносочиненные предложения», на которую отведено 5 часов).

Учебник: Русский язык 9 класс .Авторы: Л.Т.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина и др. - Москва Просвещение 2012 г.

В содержание курса включены разделы:

-Международное значение русского языка -- 1

-Сложное предложение. Культура речи.

- Сложные предложения -1

- Союзные сложные предложения - 6

- Сложносочиненные предложения - 5+2

- Сложноподчиненные предложения - 19+5

- Бессоюзные сложные предложения - 6+2

- Сложные предложения с различными видами связи - 5+2

- Общие сведения о языке - 3

- Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописании.. культуре речи - 4+2

Итого - 70 час.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения русского языка ученик должен:

знать и понимать:

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

• смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация peчевого общения;

• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально - делового стилей, языка художественной литературы;

• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

• фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов,

конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;

• формулировать вопросы по содержанию текста;

замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;

чтение:

• понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с

этим органи­зовывать процесс чтения;

• составлять конспект прочитанного текста;

• оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;

• прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста;

говорение:

• создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;

• владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, после­довательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);

• строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;

письмо:

• владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность фактическо­го материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, пра­вильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тек­сте, владение нормами правописания);

• писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя компо­зиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;

• вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повество­вание);

• писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;

• составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);

• совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании вы­сказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;

текст:

• проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основ­ная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение текста);

фонетика и орфоэпия:

• правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;

• анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

морфемика и словообразование:

• владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образова­ния к морфемной структуре;

• толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);

• пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологиче­ских словарей;

• опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и оп­ределении грамматических признаков слов;

лексикология и фразеология:

• разъяснять значение слов общественной и морально-этической тематики­
  пользоваться разными видами толковых словарей;

• верно использовать термины в текстах научного стиля;

• оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;

• проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

морфология:

• распознавать части речи и их формы в трудных случаях;

• правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;

• определять синтаксическую роль слов разных частей речи;

• опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;

орфография:

• применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;

• пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;

• проводить орфографический анализ текста;

синтаксис и пунктуация:

• различать изученные виды простых и сложных предложений;

• интонационно выразительно читать предложения изученных видов;

• составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировав предложения по заданным схемам;

• уместно пользоваться синтаксическими синонимами;

• правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной;

• проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;

• устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;

• использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

• применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения;

• строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;

• самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;

• проводить пунктуационный анализ текста;

• аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

• Список учебников и учебных пособий:

• -- Учебник: Русский язык 9 класс. Авторы: Л.Т.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина и др.

• Москва «Просвещение» 2012

• -- Поурочная разработка по русскому языку 9 класс

• Под ред. Н.В.Егоровой, В.Н.Горшковой

• Москва «Вако» 2013

• -- Карточки «Инопласт. Русский язык» в 3-х частях.

• -- Словари (толковый, орфографический, орфоэпический, фразеологический, словарь правильной русской речи, словарь синонимов и антонимов).

• -- Сборник диктантов ( Русский язык 5-11 классы. Диктанты.) Волгоград Издательство «Учитель» 2015

• -- Тесты по русскому языку 5-11 классы. Москва Издательство «Астрель» 2012

• -- Дидактический материал 5-9 классы.

• -- Комплект портретов для кабинета «Русский язык».

Календарно-тематическое планирование 9 класс русский язык

№

Содержание

Общее количество часов

по разделу

Количество часов по теме

Дата проведения урока

Домашнее задание

Примечание

по программе

фактическая

Введение.

1

1

Международное значение русского языка.

1

С.3

Повторение изученного в 5-8 классах.

5+2

2

Р.р. Устная и письменная речь. Монолог и диалог.

1

П.1,2

3

Синтаксис. Основные единицы синтаксиса. Словосочетание..

1

8 кл. п.6,9-12

4

Р.р. Анализ текста, его стили, средства связи его частей.

1

8 кл. п.7 п.3

5

Простое предложение и его грамматическая основа.

1

8 кл. п.13 п.4

6

Предложения с обособленными членами.

1

П.5 8 кл.

7

Обращение, вводные слова и вставные конструкции.

1

П.6 8кл.

8

Контрольный диктант 1 по теме Повторение пройденного в 5-8 классах».

1

Сложные предложения. Культура речи.

Сложное предложение.

1

9

Анализ контрольного диктанта. Сложные предложения.

1

П.7

Союзные сложные предложения.

6

10

Союзные сложные предложения.

1

П.8

11

Союзные сложные предложения.

1

П.8

12

Бессоюзные сложные предложения.

1

П.8

13

Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения.

1

П.9

14

Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения.

1

П.9

15

Интонация сложного предложения.

1

П.10

Сложносочиненные предложения.

5+2

16

Сложносочиненные предложения и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными).

1

П.11,13,14,15

17

Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения

1

П.16

18

Контрольный диктант по результатам 1 четверти.

1

19

Анализ контрольного диктанта. Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

1

20

Авторское употребление знаков препинания.

1

21

Р.р. Рецензия на литературное произведение.

1

22

Р.р. Подготовка и написание изложения с элементами сочинения.

1

Сложноподчиненные предложения.

19+5

23

Сложноподчиненное предложение и его особенности.

1

П.18

24

Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного с главным.

1

П.19-20

25

Контрольный диктант 3 по теме «Сложносочиненные предложения».

1

26

Анализ контрольного диктанта. Указательные слова в главном предложении.

1

П 21

27

Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями.

1

П.19

28

Виды придаточных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.

1

П.22

29

Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.

1

П.23

30

Контрольный диктант по результатам 2 четверти.

1

31

Анализ контрольного диктанта. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными.

1

24

32

Р,р. Академическое красноречие и его виды, строение и его языковые особенности.

1

33

Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и места.

1

25

34

Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, уступки, условия, цели, следствия.

1

П.26

35

Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, условия, уступки. Цели, следствия.

1

П.26

36

Р.р. Сообщение на лингвистическую тему.

1

37

Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными.

1

П.27

38

Сложноподчинительные предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными.

1

П.27

39

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными, знаки препинания в них.

1

П.28

40

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

1

41

Р.р. Деловые документы (автобиография, заявление).

1

42

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

1

43

Повторение и обобщение по теме «Сложноподчиненные предложения».

1

П.22-2844

44

Контрольный диктант 5 по теме Сложноподчиненные предложения».

1

45

Р.Р. Подготовка к написанию изложения с элементами сочинения.

1

46

Р.р. Написание изложения с элементами сочинения.

1

Бессоюзное сложное предложение.

6+2

47

Анализ контрольного диктанта. Бессоюзные сложные предложения.

1

П.31,32

48

Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения.

1

49

Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

1

П.33,34

50

Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

1

П.33,34

51

Контрольный диктант по результатам 3 четверти.

1

52

Анализ контрольного диктанта. Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

1

53

Р.р. Реферат небольшой статьи (фрагмент статьи) на лингвистическую тему.

1

54

Р.р. Реферат небольшой статьи (фрагмент статьи) на лингвистическую тему.

1

Сложные предложения с различными видами связи.

5+2

55

Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью.

1

П.37

56

Разделительные знаки препинания в предложениях с союзной и бессоюзной связью.

1

П.38

57

Разделительные знаки препинания в предложениях с союзной и бессоюзной связью.

1

П.38

58

Контрольный диктант 7 по теме «Знаки препинания в предложениях с союзной и бессоюзной связью».

1

59

Анализ контрольного диктанта. Сочетание знаков препинания.

1

60

Р.р. Подготовка и написание изложения с элементами сочинения.

1

61

Р.р. Конспект статьи (фрагмент статьи) на лингвистическую тему.

1

Общие сведения о языке.

3

62

Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление.

1

63

Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.

1

64

Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Наука о русском языке и ее разделы.

1

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи.

4+2

65

Повторение темы Р.р. Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связаного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи. Доклад, тезисы статьи, конспект.

1

66

Итоговый контрольный диктант.

1

67

Анализ итогового контрольного диктанта. Повторение темы. Фонетика. Лексика. Орфография.

1

68

Р.р. Подготовка и написание сочинения публицистического характера на морально-этическую тему.

1

69

Повторение темы. Морфемика и словообразование. Морфология. Орфография.

1

70

Повторение темы. Синтаксис. Пунктуация.

1

70 час.