Конспект урока по русскому языку Официально-деловой стиль с применением здоровьесберегающей технологии

Урок русского языка в 6 классе по теме «Официально-деловой стиль»

Пояснительная записка

Урок построен с применением проектной и здоровьесберегающей технологий.

УМК авторы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.

Цель деятельности педагога: создать условия для успешного усвоения знаний об официально-деловом стиле.

Задачи:

Личностные: воспитывать внимательное отношение друг к другу, умение выслушивать своего товарища, воспитывать культуру здоровья и охрану здоровья.

Метапредметные: формировать умение видеть задачу в контексте проблемной ситуации и в самой жизни; умение находить способы решения поставленной цели; умение планировать, контролировать и оценивать свои действия; умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить; умение провести рефлексию своих действий на уроке.

Предметные: познакомить учащихся с понятием об официально-деловом стиле: особенностях, жанрах, сфере употребления, научить отличать нейтральную лексику от официально-деловой, выработать навык составления отдельных документов официально-делового стиля.

Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний.

Целевое назначение:

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к самостоятельному построению новых способов действия на основе метода рефлексивной самоорганизации; воспитание положительной мотивации к обучению; воспитание культуры здоровья и охрана здоровья;

Образовательная цель: расширение понятийной базы по учебному предмету за счет включения в нее новых элементов.

Формы работы учащихся: парная, групповая, фронтальная.

Понятия: официально-деловой стиль, жанр, документ, инструкция.

Планируемые результаты:

Личностные: осмыслить значение общения для передачи и получения информации; формировать ответственное отношение к учению с учетом устойчивых познавательных интересов; формировать уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа и как к государственному языку; формировать интерес к языковой и речевой деятельности, осваивать правила общения.

Метапредметные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и решении познавательных задач; ориентироваться в учебнике и использовать условные обозначения при усвоении материала урока.

Предметные: Выяснить отличительные черты официально-делового стиля, создать деловой документ - инструкцию.

Ход урока

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемый результат

1

Организационный момент

Приветствие. Предлагаю поздороваться сегодня так, как это делают жители разных стран.

В Тунисе, здороваясь на улице, принято сначала поклониться, поднести правую руку ко лбу, затем к губам, затем к сердцу. «Я думаю о тебе, я говорю о тебе, я уважаю тебя» - таков смысл этого приветствия.

Жители страны Тонга, расположенной на островах Тихого океана, при встрече со знакомыми останавливаются на расстоянии, покачивают головой, топают ногой и пощёлкивают пальцами.

Японцы при встрече кланяются.

Эскимосы, приветствуя знакомого, слегка ударяют его кулаком и по плечам.

Считается, что рукопожатия появились ещё в первобытные времена. Тогда, протягивая друг другу руки, люди показывали, что у них нет оружия, что они пришли с миром.

Пожмите руки друг другу.

Проверка готовности к уроку. Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.

Учащиеся здороваются таким образом

Осознанное вхождение учащихся в пространство деятельности на уроке.

2

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Ребята, прочитайте текст.

Мама сказала:

Ты мне услужи:

Вымой тарелки,

Сестру уложи,

Дрова наколоть

Не забудь, мой сынок,

Поймай петуха

И запри на замок.

Сестрёнка, тарелки,

Петух и дрова.

У Лемеле только

Одна голова!

Схватил он сестрёнку

И запер в сарай.

Сказал он сестренке:

- Ты здесь поиграй!

Дрова он усердно

Помыл кипятком

Четыре тарелки

Разбил молотком.

Но долго пришлось

С петухом воевать:

Ему не хотелось

Ложиться в кровать

(Л.Квитко)

- О чем идет речь в этом стихотворении?

- Как называется документ, в котором сообщается, что нужно делать, и обязательно указывается порядок, в котором надо производить действия?

-Правильно, если же инструкцию перепутать, то получится то, что описано в этом шутливом стихотворении.

- Вы обратили внимание, на какие слова падает логическое ударение?

- Ребята, как вы думаете, почему мы начали урок с такого разговора? Чем мы будем заниматься на уроке сегодня?

-Вы правы, но для того чтобы мы смогли это сделать, что нам нужно узнать?

-Вы правильно сказали. А какие стили речи мы уже знаем?

- вспомним, на какие три вопроса надо ответить, чтобы определить стиль речи?

Какова цель названных вами стилей речи?

-Сегодня мы познакомимся ещё с одним стилем речи. Это официально-деловой стиль речи. Озвучьте тему нашего урока.

-На доске вы видите цифры и комментарии к ним

1. Ничего не знаю

2. Что-то слышал

3. Имею неполные знания

4. Знаю эту тему

Запишите в тетради на полях цифры от 0 до 3. Обведите в кружочек цифру, обозначив тот уровень знаний, на котором вы находитесь в настоящее время.

Посмотрим, что изменится к концу урока

Учащиеся читают, отвечают на вопросы

- Мама просит сына помочь ей. Она дает ему наставления.

- Инструкция

- логическое ударение падает на глаголы: услужи, вымой, уложи и др.

- Наверное, мы тоже будем составлять инструкцию.

- узнать в каком стиле речи её оформляют, какую лексику надо использовать, какие типы речи.

- разговорный, художественный, научный.

- с кем говорим, где говорим, зачем говорим

Разговорный - общение,

Художественный - воздействие на воображение и чувства,

Научный - сообщение.

- тема урока - официально-деловой стиль речи

Коммуникативные УУД

взаимодействуют с учителем и друг с другом во фронтальном режиме, слушают и слышат собеседника

Познавательные УУД

Анализируют вербальную информацию.

По вызову учителя (или по желанию) отвечают на поставленные вопросы

Регулятивные УУД

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу

Высказывают предположения на основе наблюдений.

Слушают в соответствии с целевой установкой.

3.

Постановка цели и задач урока

Итак, с темой мы определились.

- Какую поставим перед собой цель?

- А какие задачи нам нужно выполнить?

Узнать, что представляет собой официально-деловой стиль, составить инструкцию.

Разобраться, чем отличается данный стиль речи от уже изученных нами стилей речи.

Выяснить, какова особенность официально-делового стиля

Познавательные УУД

По вызову учителя (или по желанию) отвечают на поставленные вопросы.

Коммуникативные УУД

Владеют монологической речью; адекватно используют речевые средства для решения учебных задач.

Регулятивные УУД

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу

Формулируют проблему (цель, задачи) урока.

4.

Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

И построения проекта выхода из затруднения

Где мы можем найти ответы на наши вопросы?

Обратимся к учебнику.

- ребята, заполните пустые разделы таблицы

-На партах дидактический материал с определенным содержанием.

Определите, к какому из разделов таблицы относится каждая опорная карточка

-где можем проверить правильность выполненной работы?

- В учебнике

Читают информацию в учебнике. Стр. 49.

Осмысляют теоретический материал.

Заполняют пустые разделы таблицы.

Цель

Сфера употребления

Особенности

стиля

жанры

лексика

1.необходимо обратить внимание;

ниже изложенный;

в соответствии с законом;

принимая во внимание;

2. объявление, приказ, устав, закон, заявление, инструкция, кодекс.

3. логичность, краткость, точность изложения,

4.переписка граждан с учреждениями; учреждений друг с другом, составление государственных бумаг; деловых бумаг.

5. информация

- в учебнике.

Регулятивные УУД

Слушают в соответствии с целевой установкой.

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Адекватно самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Познавательные УУД

Анализирую, делают выводы, устанавливают закономерности, строят рассуждения.

Коммуникативные УУД

Взаимодействуют с учителем, слушают и слышат собеседника, владеют монологической речью; адекватно используют речевые средства для решения учебных задач.

Осуществляют речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

5

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

-Сделаем вывод, что представляет собой официально-деловой стиль речи

-Обратите внимание на доску.

На доске записаны предложения:

Встаньте пораньше утром, сделайте зарядку. Во время зарядки дышите ровно.

Содержите свое тело в чистоте. Питайтесь правильно!

Не курите!

-Определите задачу автора в этих предложениях

- Какие языковые средства использованы в этих предложениях?

- сделайте вывод, к какому стилю относятся эти предложения.

-Рассмотрим один из жанров делового стиля - инструкцию. Что такое инструкция? Где можем найти ответ на данный вопрос?

Учащиеся отвечают, делают обобщения, выводы.

-Это рекомендации по здоровому образу жизни.

Учащиеся отвечают, делают вывод.

- в словаре. Работа с толковым словарем.

Инструкция - это указание, свод правил, устанавливающий порядок и способ осуществления, выполнения чего-нибудь.

Познавательные УУД

Строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Регулятивные УУД

Слушают в соответствии с целевой установкой.

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Коммуникативные УУД

Взаимодействуют с учителем, слушают и слышат собеседника, владеют монологической речью; адекватно используют речевые средства для решения учебных задач.

Осуществляют речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности

Физминутка (Задача: способствовать сохранению здоровья учащихся)

Проведем физминутку, используя лексику официально-делового стиля.

Ученик инструктирует, как выполнить упражнение и проводит физминутку

Психологическая и физическая разгрузка.

6

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

(Работа в группах)

-Пользуясь полученными знаниями, составьте памятку пешеходу «Как правильно переходить улицу».

-Скажите, что у нас должно получиться?

Работу проведем в группах с дальнейшей

самопроверкой по эталону.

-Должна получиться инструкция.

Каждая группа защищает свою памятку.

например: 1. Не переходи улицу, где попало, даже если очень спешишь.

2.Переходи проезжую часть только на зеленый свет.

3.Переходи улицу только по пешеходным переходам.

4.Не устраивай игр на проезжей части улиц и дорог.

5.Не цепляйся за проходящий транспорт.

6.Прежде чем перейти дорогу, убедись в полной безопасности перехода.

Познавательные УУД

Строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Владеют приемами отбора и систематизации материала.

Регулятивные УУД

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Адекватно самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

В группах самостоятельно контролируют свое время и управляют им.

Принимают решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Коммуникативные УУД

Взаимодействуют в группе для решения задания.

Устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выводы.

7

Этап включения в систему знаний и повторения

Применение новых знаний.

Работа над проектом

-продолжим работу в группах по составлению инструкций, но сейчас у каждой группы будет своё индивидуальное задание.

(представитель из каждой группы подходит к учителю, чтобы получить задание)

(Учитель не участвует, но консультирует по необходимости учащихся, ненавязчиво контролирует, консультирует по презентации результатов)

1 группа. Как не заболеть гриппом.

2 группа. Как сберечь свое зрение.

3 группа. Как правильно питаться.

4 группа. Как сохранить свои зубы здоровыми.

На партах учащихся картинки разной тематики, цветные карандаши, учащиеся могут использовать их для подготовки презентации готового продукта.

Работают активно и самостоятельно:

Структурируют необходимую информацию

Консультируются в группе

Готовят презентацию результатов.

Регулятивные УУД

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Адекватно самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации. В группах самостоятельно контролируют свое время и управляют им.

Принимают решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Познавательные УУД

Структурируют текст официально-делового стиля.

Коммуникативные УУД

Взаимодействуют в группе для решения задания.

Адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Владеют письменной речью.

8

Применение новых знаний

Презентация проектов, самоанализ и самооценка результатов.

Учитель принимает итоговый отчет.

Обобщает и резюмирует полученные результаты

Презентуют готовый продукт деятельности.

Демонстрируют понимание проблемы, цели и задачи; умение планировать и осуществлять работу. Осуществляют рефлексию деятельности и результатов, взаимооценку деятельности и её результатов.

Продукт 1 группы.

Как не заболеть гриппом.

- чаще бывайте на свежем воздухе, больше двигайтесь,

- закаляйтесь,

- правильно и вовремя питайтесь,

- регулярно проветривайте помещение, делайте влажную уборку,

- употребляйте в пищу продукты, содержащие витамин С (клюкву, лимон, бруснику), а также такие овощи, как чеснок и лук.

- избегайте тесных контактов с людьми, которые кашляют, чихают,

- мойте тщательно руки с мылом.

Регулятивные УУД

Слушают в соответствии с целевой установкой.

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Познавательные УУД

Строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД

Адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

9

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке и информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

-Подведем итоги урока.

-Что мы узнали об официально-деловом стиле?

- Какова сфера его употребления?

- Каково назначение инструкции.

- Какая тема объединяла рабочие материалы на уроке.

-Удалось ли нам ответить на вопросы, которые задали в начале урока?

- Достигли своей цели?

Д/з Теоретический материал (учебник § 19).

1. Упр. 90 письменно

или

2) Создать инструкцию по здоровому образу жизни, выбрать самостоятельно тему.

- В заключение урока посмотрите на доску, закончите высказывания

Я вспомнил, что…

Я узнал…

Я понял…

Было интересно…

Особенно понравилось…

Вызвало затруднение…

Было сложно…

Я ничего не понял…

- Вернемся к шкале знаний, оцените себя, посмотрим, что изменилось к концу урока:

0 - ничего не понял

1 - что-то понял

2 - понял, но есть вопросы

3 - хорошо понял

Учащиеся отвечают на вопросы, делают выводы.

- Здоровым быть здорово!

Регулятивные УУД:

Соотносят цели и результаты своей деятельности.

Определяют степень успешности работы.

Коммуникативные УУД

Адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Познавательные УУД

Владеют приемами отбора и систематизации материала.