Рабочая программа по русскому языку, 5 класс

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Великая С.А.
Дата	13.09.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Филиал муниципального автономного общеобразовательного учреждения

Успенской средней общеобразовательной школы

«Зырянская средняя общеобразовательная школа»

Тюменского муниципального района

Рассмотрено на заседании ШМО учителей ______________________

________________

Протокол № ______

«___»____________ 2015г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

________________ Бушкова М.А.

«___» ________________ 2015г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор филиала

___________Пасечник Н.Б.

«___»______________ 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет

Русский язык

Учебный год

2015-2016

Класс

Количество часов в год

170

Количество часов в неделю

Учитель: Великая С.А.

Зырянка, 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа по русскому языку для 5 класса средней общеобразовательной школы составлена на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки российской Федерации от 17.12.2010 № 1897;

2. Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);

3. Приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»;

4. Учебного плана филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ», утвержденного 28.05.2015 года приказом директора филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ» Пасечник Н.Б. №195 и согласованного с Управляющим советом филиала МАОУ Успенская СОШ «Зырянская СОШ» (28.05.2015 года протокол № 11)

5.Годового учебного календарного графика на 2015-2016 учебный год

6. Программы курса «Русский язык для 5-9 классов общеобразовательных учреждений» М.Т. Баранова. Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского , изд. «Просвещение», 2009г.

Рабочая программа по русскому языку направлена на достижение следующих целей и задач:

1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;

4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;

7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

В школе изучается в основном русский литературный язык, поэтому наиболее тесные и органические связи русского языка как предмета осуществляются с литературой. При обучении русскому языку широко используются программные художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, средств связи предложений и частей текста, а также отдельные типы речи. Связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ ( обучение изложению, пересказу, сочинению и т.п.) . Одинаковые лингвистические понятия имеют место в курсе изучаемых иностранных языков ( подлежащее, сказуемое и т.д.). Близкие понятия содержатся в курсе изобразительного искусства ( контраст); на уроках истории учащиеся знакомятся с архаизмами, историзмами; при изучении географии- с вопросами народонаселения и языковыми группами; на уроках биологии- с вопросами мышления и речи; при занятиях музыки- со звуком, тембром, интонацией. Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание школьниками изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками по русскому языку.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Русский язык - это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Примерная рабочая программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности. Материал курса русского языка в 5 классе располагается следующим образом: фонетика и графика, лексика, морфология и орфография. В 5 классе также вводятся первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся. В связи с этим изучение тем: «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» проводится в два этапа, т.е. изучается в 5 и 6 классах.

Значительное место в программе отводится повторению. Это позволит правильно решить проблему приемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного материала.

В рабочей программе специально выделены часы на развитие речи. Виды работ различны: это и виды работ над текстом, и речеведческие понятия. Они пропорционально распределяются между грамматическим материалом, что обеспечивает равномерность обучения речи.

В программе указан годовой объём учебного времени, а также распределение часов по темам программы.

Основная форма организации образовательного процесса классно-урочная.

Урок дает возможность применять разнообразные методы обучения, сочетать индивидуальную, групповую и фронтальную работу учащихся. Ведущими при изучении русского языка в 5 классе являются следующие типы уроков: комбинированный, уроки изучения нового материала, уроки закрепления знаний, уроки обобщения и систематизации изученного, выработки умений и навыков, обобщающие уроки.

Текущий контроль успеваемости - систематическая проверка знаний учащихся проводится на текущих занятиях в соответствии с рабочей учебной программой.

Текущий контроль знаний обучающихся в 5 классе осуществляется через опросы, самостоятельные работы, индивидуальные задания, выполнения творческих заданий, тематические зачеты и тесты в рамках урока.

Предусматриваются входное, промежуточное и итоговое тестирования.

Средства контроля.

1. Тестовые материалы по разделам программы.

2. Мультимедийный тестовый материал по русскому языку .

3. Он-лайн тесты по русскому языку.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 170 учебных часов для обязательного изучения предмета «Русский язык» в 5 классе основной школы из расчета 5 учебных часов в неделю.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Личностные:

- принятие и освоение социальной роли обучающегося;

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально-нравственного, способность к определению своей позиции по отношению к литературному герою;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную и др.;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Регулятивные:

- определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

- организация своего рабочего места под руководством учителя.

- определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные:

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации: а) сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; б) группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- ориентировка в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

- формулирование ответов на вопросы учителя.

- нахождение нужной информации в учебнике.

- подробное пересказывание прочитанного или прослушанного.

Коммуникативные:

- готовность слушать собеседника и вести диалог;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

- осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации: а) участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; б) отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; в) соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

- участвовать в работе пары.

Предметные:

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;
владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы); приемами работы с книгой, периодическими изданиями;
способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием его основного содержания, с выборочным извлечением информации);
умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, тезисы);

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответсвие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии: соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой) в различных жизненных ситуациях общения;

осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК».

Язык и общение (3ч.)

Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный стили речи.

Повторение изученного в I - Ivклассах(3+20ч.)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, у, а после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Части речи.

Глагол: время, лицо, число, род (в прошедшем времени). Правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и -ться в глаголах; раздельное написание не с глаголами.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Наречие (ознакомление). Раздельное написание предлогов с другими словами.

Ш. Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (29ч.)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложении. Тире между подлежащим и сказуемым.

Главные члены предложения, второстепенны)' члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространённые и распространённые предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и.

Обращение, знаки препинания при обращении.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном перед и, а, но, чтобы, потому что, хотя, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Тире в начале реплик диалога. Пунктуационный разбор простого предложения.

Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изученного материала. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

Диалог, этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение-повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (15ч.)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные. Твёрдые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. Гласные и согласные и речи.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Печатные и рукописные буквы; прописные и строчные.

Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Звуковое значение букв е, ё, ю, я.

Орфографический разбор. Орфографические словари.

Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

Описание предмета, картины (натюрморта). Отбор языковых средств в зависимости от темы, задачи, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с описанием.

Лексика. Культура речи (9ч.)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

И. Умение пользоваться толковым словарём, словарём антонимов и др. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

III. Сочинение-рассуждение. Подробное изложение от 3-го лица. Описание изображённого на картине.

Морфемика. Орфография. Культура речи (22ч.)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование слов. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слова.

Правописание гласных и согласных в приставках; бук-
вы з и с на конце приставок. Правописание чередующих-
ся гласных а и о в корнях лаг//лож, раст//ращ//рос. Буквы ё - о после шипящих в корне. Буквы и - ы после ц.

П. Умение соблюдать правила орфографии в рамках изученного материала. Умение пользоваться орфографическими словарями.

III. Рассуждение, его структура и разновидности. Рассуждение в повествовании. Письмо-повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложен

Морфология. Орфография. Культура речи(65ч.)

Имя существительное

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевлённые и неодушевлённые (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Три склонения имён существительных. Падеж имён существительных.

Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие.

Буквы о - е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Морфологический разбор имён существительных.

И. Умение согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными, род которых может быть определён неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать у имён существительных формы именительного (инженеры, выборы) и родительного падежа множественного числа (чулок, мест и т. д.).

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение-повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика.

Имя прилагательное

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую.

Полные и краткие прилагательные.

Морфологический разбор имён прилагательных.

И. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура данного жанра, его стилистические разновидности. Сочинение с описанием животного в рассказе (по плану).

Глагол

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Не с глаголами.

Неопределённая форма глагола (инфинитив на -ть (ться), -ти ( тись), -чь (чься). Правописание ться и -чь (чься) в неопределённой форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола.

Правописание чередующихся гласных е - ив корнях

глаголов бер // бир, дер // дир, мер // мир, пер // пир, тер // тир, стел // стил.

Время глагола: прошедшее, настоящее, будущее.

Спряжение глагола. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Морфологический разбор глагола.

П. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять: начал, понял; начала, поняла; повторит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мыслей, для устранения неоправданного повторения слов.

Понятие о рассказе, особенностях его структуры и стиля. Рассказ на тему пословицы. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе(7ч.)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ .

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Тема «Язык и общение»

Осознавать эстетическую ценность русского языка, необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя.

Использовать виды чтения, разные правила и приёмы аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; вести самостоятельный поиск информации в СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста; извлекать фактуальную информацию из текстов.

Осознавать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка; знать основные особенности устной и письменной речи; разграничивать письменную речь и чтение

Контрольная работа по теме «Язык и общение»

Тема «Повторение»

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общеня изученное орфографическое правило.

Воспитывать потребность стремленияк речевому совершенствованию; пробуждать интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме.

Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать о роли знаков препинания в понимании смысла предложения; применять синтаксические знаний и умения в практике правописания.

Контрольная работа по теме «Повторение»

Тема «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать разные виды текстов с учётом замысла и ситуации; вычитывать информацию , представленную в схеме.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста; потребность сохранить чистоту русского языка; умение чувствовать выразительность речи.

Контрольная работа «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Тема «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»

Воспитывать интерес к изучению языка; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию собственных текстов.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, вычитывать информацию , представленную в схеме, преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы; осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков в потоке речи.

Совершенствовать навыки различения разных звуков; нормативное произношение слов;применение фонетико- орфоэпических знаний и умений в речевой практике; использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Контрольная работа «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»

Тема «Лексика. Культура речи»

Осознать лексическое богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, пользоваться толковым словарём, извлекать из них нужную информацию.

Употреблять лексические средства в соответствии со значением и ситуацией общения; произведение лексического разбора слов; извлечение необходимой информации из лексических словарей и использование её в различных видах деятельности.

Контрольная работа «Лексика. Культура речи»

Тема «Морфемика. Орфография. Культура речи»

Стремиться к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Контрольная работа «Морфемика. Орфография. Культура речи»

Тема «Морфология. Орфография. Культура речи»

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, способность сохранять логичность, связность, соответствие теме высказывания, вычитывать информацию , представленную в схеме, преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы;

Распознавать часть речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Контрольная работа «Морфология. Орфография. Культура речи»

Тема «Повторение»

Стремлиться к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств.

Вести самостоятельный поиск информации; определять успешность своей работы; соблюдать изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию; строить высказывание; обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы.

Знать разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; систематизировать изученное по всем разделам; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом.

Контрольная работа по теме «Повторение»

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Учебно- методический комплекс.

Программа, автор

Класс

Учебник, издательство, год издания, уровень

Пособие для учителя, издательство, год издания

Пособие для учащихся, издательство, год издания

Контрольно-измерительные материалы, издательство, год издания

Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский.. Просвещение, 2009

Русский язык, 5 класс Ладыженская Т.А., Баранов М.Т.. Тростенцова Л.А. и др.

«Просвещение»

2013 год

Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. Изд. «Экзамен», 2007г.

1.Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. Изд. «Астрель», 2015г.

2. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь.5 класс. , ТЦ Сфера, 2008г.

1.Русский язык. Тесты для промежуточной аттестации .5 класс. Изд. «Легион», 2011г.

2. Тесты по русскому языку. 5 класс. Изд. «Экзамен», 2010г.

3. Готовимся к ГИА. Русский язык. 5 класс. Изд. «Академия развития», 2010г.

4. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 5 класс. ТЦ Сфера, 2008г.

Технические средства обучения.

Мультимедийный компьютер. Основные технические требования: графическая операционная система, привод для чтения - записи компакт дисков, аудио- видео входы/ выходы, возможность выхода в Интернет; оснащен акустическими колонками.
Принтер лазерный.
Мультмедиа проектор.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК».

При изучении материала курса «Русский язык» в 5 классе ученики должны:
I. знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

II. уметь:

разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) - синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;
разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим и толковым словарями;
соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах с изученными орфограммами ошибки и исправлять их.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.

Календарно-тематическое планирование предмета русский язык 5 класс на 2015 - 2016 учебный год

№ п/п

Дата

Тема урока

Содержание урока

Формы контроля

Электронные образовательные ресурсы

Планируемые результаты

Подготовка к ОГЭ

план

факт

личностные

Метапредметные УУД

(регулятивные, познавательные, коммуникативные)

предметные

I четверть (40 часов)

Язык и общение (3ч.).

РР Язык и человек. Общение устное и письменное.

Язык как основное средство общения в определенном нац. коллективе. Устная и письменная речь. Отличие устного и письменного общения

Связный рассказ

Осознание эстетической ценности русского языка; необходимости владения русским языком для учебной деятельности; умения анализировать себя как слушателя.

Умение использовать виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы с учебной книгой; использовать разные правила и приемы аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; вести самостоятельный поиск информации в СМИ;

Осознание роли родного языка в жизни человека и общества, знание основной функции языка; знание основных особенностей устной и письменной речи;.

РР Читаем учебник. Слушаем на уроке.

Приемы ознакомительного, изучающего чтения. Приемы слушания.

Информационное сообщение

адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста; извлекать актуальную информацию из текстов; вычитывать информацию , представленную в схеме

умение различать разные виды речевой деятельности; знание приемов эффективного аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; умение разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение

РР Стили речи

Функциональные разновидности языка: разговорный, научный, худ. стили

Подбор текстов разных стилей

Стремление к речевому совершенствованию.

Умение извлекать информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию в форму схемы; строить рассуждение; соблюдать нормы речевого этикета в ситуации приветствия.

знание стилей речи (разговорного, научного, художественного) и их характеристики; умение устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный.

С1-3

Создание текстов различных стилей

Повторение изученного в начальных классах (20 ч.)

4.09

Звуки и буквы. Произношение и правописание

Транскрипция, орфографические правила

Самостоятельная работа

Осознание эстетической ценности русского языка; необходимости владения русским языком для учебной деятельности.

Умение строить рассуждение, аргументировать свое мнение; извлекать актуальную информацию из текстов , содержащих теоретические сведения; пользоваться словарем иностранного языка.

Знание о соотношении произношения и правописания; умение пользоваться транскрипцией с целью верного произношения слов; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении произношения и правописания; определять тему, основную мысль текста.

5.09

Орфограмма

Орфограмма. Место орфограмм в словах. Опознавательные признаки орфограмм.

Проверочная работа

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Усвоение понятий орфограммы как написания по орфографическим правилам или по традиции; знание, что орфограмма - «точка» применения правила; усвоение опознавательных признаков орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв; знание, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; умение находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в словах с опорой на опознавательные признаки; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в разных морфемах

8.09

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

Самостоятельная работа

Л. Осознание эстетической ценности русского языка, необходимости владения русским языком для учебной деятельности.

Соблюдение в практике письменного общения изученного орфографического правила; умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим

Знание способов проверки правильности написания безударных гласных в корне слова; непроверяемых безударных гласных в корне слова; умение правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным

9.09

Правописание проверяемых согласных в корне слова

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

составление текста

interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/

Знание способов проверки правильности написания согласных букв в корне слова; умение правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласных в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или согласные л, м, н,р); умение различать одинаково произносимые слова с разным написанием; правильно писать изученные слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне.

10.09

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

графическое обозначение орфограмм

interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/

Стремление к речевому совершенствованию.

Знание способа проверки согласных в корне слова; умение правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки непроизносимых согласных в корне; выбирать заголовок к тексту из ряда предложенных.

11.09

Правописание гласных и, у, а после шипящих

устное сообщение на предложенную тему по вопросам.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Умение правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения или связный текст с указанными словами на заданную тему.

11.09

Разделительные ь и Ъ

Части слова. Разделительные ь и Ъ

мини- рассказ

interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Соблюдение в практике письменного общения изученного орфографического правила; умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знание правила употребления разделительных ъ и ь; умение находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного; умение правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия их выбора.

12.09

Раздельное написание предлогов с другими словами

творческая работа

interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Соблюдение в практике письменного общения изученного орфографического правила; умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно выражать своё отношение к изображенному на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка.

Усвоение понятий орфограммы пробела (раздельного написания), орфограммы-дефиса; знание о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знание, что предлог - слово, приставка - часть слова; знание о написании через дефис предлогов из-за, из-под; знание падежей, с которыми употребляются указанные предлоги; умение разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму-пробел (раздельное написание); писать предлоги отдельно от других слов; графически обозначать условия выбора раздельного написания; писать через дефис предлоги из-за, из-под; употреблять предлоги в речи

15.09

РРТекст. Обучающее изложение

Текст как речевое произведение. Тема текста. Абзац.

изложение

Стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста.

Умение вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать нормы построения текста в письменной форме; соблюдать в процессе пересказа исходного текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знание признаков текста; умение анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений ; озаглавливать текст; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план.

И1-3

Текст как речевое произведение

16.09

Части речи Глагол

Части речи. Самостоятельные и служебные части речи. Глагол: время, лицо, число, род

Индивидуальная работа по карточкам

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Умение вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приемами аудирования; оценивать чужую речь; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать свое отношение к изображенному на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Знание, на какие вопросы отвечают и что обозначают имена существительные, имена прилагательные, глаголы; знание наречий как неизменяемой части речи; знание об употреблении на письме ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени; умение распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия; определять морфологические признаки глагола (время, лицо); употреблять ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени; составлять текст сочинения с использованием наречий; писать сочинения по рисунку; определять тему и основную мысль текста.

17.09

Глагол. -Тся-, -Ться в глаголах

проверочная работа

Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений).

Умение вычитывать информацию, представленную в схеме; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило;

Знание способа определения написания -тся и -ться в глаголах; знание личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения; раздельного написании не с глаголами; умение находить орфограмму в -тся и -ться в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся или -ться ;

18.09

Личные окончания глаголов. Не с глаголами

Самостоятельная работа

interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/

извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

выделять личные окончаниях глаголов; писать раздельно не с глаголами; составлять предложения с указанными глаголами.

18.09

РРТема текста

Тема сочинения. Широкая и узкая тема. Коммуникативная установка.

сочинение

interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/

Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение (называние) своих эмоций; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме.

Умение оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Умение определять самую широкую тему текста из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему.

И1-3

Текст как речевое произведение

19.09

Имя существительное

Имя существительное: 3 склонения, род, число, падеж. Собственные и нариц.. одуш и неодуш.

Самостоятельная работа

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в таблицах; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила

Знание, на какие вопросы отвечает имя существительное; морфологических признаков существительного (число, род, падеж, типы склонения); знание употребления и неупотребления на письме ь после шипящих на конце слова у существительных; употребления е и и в безударных падежных окончаниях существительных в ед.ч.; умение ставить вопросы к существительным; определять число, род, падеж, тип склонения существительного; правильно употреблять ь после шипящих на конце слова у существительных; выбирать написание е и и в безударных падежных окончаниях существительных в ед.ч.,; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

22.09

Имя прилагательное

Имя прилагательное: род, число, падеж.. правописание гласных в падежных окончаниях прил-х.

выписать из текста имена существительные

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Соблюдение в практике письменного общения изученных орфографических правил; Умение создавать письменный текст с учетом замысла.

Знание, на какие вопросы отвечает имя прилагательное; об изменении прилагательных по родам, падежам и числам, о согласовании прилагательных с существительными; знание способа определения правильного написания безударного окончания прилагательного (по вопросу); умение изменять прилагательные по родам, падежам и числам; согласовывать прилагательные с существительными; пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного, умение графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; определять его стиль; составлять текст в письменной форме с использованием имен прилагательных

23.09

РР Сочинение по картине. Устное описание картины А.А. Пластова «Летом»

Средства раскрытия замысла художника: композиция, цвет, колорит. План, опорные слова.

устное сочинение

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на картине: создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Знание структуры текста типа повествование; использования прилагательных при описании изображенного на жанровой картине; умения описывать изображенное на жанровой картине в устной или письменной форме.

24.09

Местоимение

Местоимение 1,2,3 лица ед. и мн.ч., склонение личных местоимений.

сочинение

Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности; интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому совершенствованию.

Соблюдение в практике письменного общения изученных орфографических правил; умение владеть приемами изучающего чтения художественного текста; адекватно выражать свое отношение к прочитанному; воспроизводить прочитанный текст.

Знание о личных местоимениях 1, 2 и 3 лица; о склонении личных местоимений; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении местоимений 3 л. после предлогов; умение находить личные местоимения в тексте; определять их падеж и число; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять местоимения 3 л. после предлогов; пересказывать текст сказки.

25.09

Входной тест на начало года

выявление уровня знаний обучающихся

тест

Способность к самооценке.

Способность осуществлять самоконтроль.

Умение правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы).

25.09

Контрольный диктант по теме "Повторение изученного в начальных классах"

выявление уровня орфографической и пунктуационной зоркости обучающихся

диктант

Способность к самооценке.

Способность осуществлять самоконтроль.

26.09

РР Основная мысль текста

Основная мысль текста

составление текста

Осознание и определение (называние) своих эмоций; интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

Умение оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приемами отбора и систематизации материала на заданную тему; создавать письменный текст, соблюдать нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли: соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Знание о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли текста; умение определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль; редактировать предлагаемую заметку повествовательного характера с точки зрения выражения в ней основной мысли; писать сочинение повествовательного характера на заданную тему (рассказ об одном из летних дней); правильно отвечать на контрольные вопросы

С1-3 Смысловая цельность текста.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи(29ч)

29.09

Синтаксис и пунктуация

Синтаксис как раздел грамматики, единицы синтаксиса. Знаки препинания конца предложения.

составление текста о разделительных и выделительных знаках препинания

презентация "Синтаксис и пунктуация"

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свернутой форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Знание предмета изучения синтаксиса, пунктуации; понимание роли знаков препинания в восприятии смысла предложения, знание названия знаков препинания; сути пунктуационных ошибок; умение разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложении по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления смысла текста; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста.

8 Грамматическая основа

30.09

Словосочетание Виды словосочетаний

Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова. Способы выражения слов в словосочетании.

редактирование словосочетаний

interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/

Потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста.

Умение находить и исправлять грамматические ошибки в письменной речи; создавать устный текст с учетом замысла и ситуации, соблюдая нормы построения текста и нормы русского литературного языка.

Знание, чем отличается словосочетание от слова; строения словосочетания; смысловой связи слов в словосочетании; умение отличать словосочетание от слова; определять главное и зависимое слово в словосочетании; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «сущ. + сущ.» и «прилаг.+сущ.»; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложений; различать грамматическую основу и словосочетание; определять основную мысль высказывания;

7Словосочетание

1.10

Разбор словосочетания

Основные признаки словосочетания

тест

Потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста.

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.

Знание порядка разбора словосочетания; умение выполнять разбор словосочетания по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста.

7Словосочетание

2.10

Предложение

Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание.

работа с текстом

Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи.

Умение вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль текста).

Знание основных признаков предложения; опознавательных признаков для определения границ предложения и постановки знаков завершения (интонация конца предложения); знание знаков завершения; понимание роли интонации в точной передаче смысла речи говорящего; умение по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения на письме; находить грамматическую основу предложения; находить грамматическую основу,состоящую из одного главного члена (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами; определять основную мысль текста.

7Словосочетание

2.10

РР Сжатое изложение.

Основная мысль текста. Главная и второстепенная информация текста.

изложение. Работа в черновиках

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

Умение воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свернутой форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Знание приемов сжатия текста; умение формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение исходного текста.

ИК1-3 Написание изложения

3.10

Виды предложений по цели высказывания.

Проверочная работа

interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/

Осознание ответственности за произнесенное; интерес к созданию собственных высказываний; умение чувствовать выразительность речи.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разным интонационным рисунком; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи заданной интонации; умение создавать разные по цели высказывания предложения с учетом речевой ситуации.

Знание видов предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные); особенностей интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; умение распознавать виды предложений по цели высказывания и правильно пунктуационно их оформить; интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации.

6.10

Восклицательные и невосклицательные предложения.

Виды предложений по эмоциональной окраске.

свободный диктант

Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разной эмоциональной окраской; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи восклицательной интонации в высказываниях.

Знание видов предложений по интонации (восклицательные и невосклицательные); пунктуационного оформления повествовательных и побудительных восклицательных предложений; умение соотносить эмоциональную окраску предложений и цель высказывания; распознавать виды предложений по интонации; правильно пунутуационно их оформлять, интонационно верно произносить.

7.10

Р.р.Устный анализ тем сочинений. Сочинение на тему по выбору. Устный отзыв о сочинении

Тема сочинения (широкая и узкая); основная мысль, стиль сочинения (разговорный, рассказ о памятном дне в школе, об уроке); составление отзыва.

Написание сочинения

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей при создании текста сочинения в письменной форме.

Умение создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Знание о теме сочинения (широкой и узкой); об основной мысли, стиле сочинения (разговорный, рассказ о памятном дне в школе, об уроке); о том, как составлять отзыв; распознавать широкую и узкую темы, основную мысль, стиль сочинения; писать сочинение на выбранную тему; составлять устный отзыв на сочинение товарища, используя памятку.

8.10

Члены предложения. Подлежащее

Главные члены предложения. Подлежащее. Способы его выражения.

орфографический диктант

Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знание, что составляет грамматическую основу предложения; второстепенных членов предложения; способов выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); смысловой и грамматической связи подлежащего и сказуемого; умение разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов.

8Грамматическая основа

9.10

Сказуемое

Главные члены предложения. Сказуемое. Способы его выражения.

Графический диктант

Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для пересказа исходного текста в письменной форме.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста; соблюдать в процессе пересказа текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знание способов выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); умение находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации; писать мини-сочинение (описание) по заданным ситуациям с помощью сказуемых; писать изложение по исходному тексту-повествованию.

9.10

Тире между подлежащим и сказуемым

Способы выражения подлежащего и сказуемого сущ-ми в И.п. Особенности связи подлежащего и сказуемого.

Проверочный диктант

interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/

Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарем.

Знание условий употребления тире между главными членами предложения (сущ. в им.п.); паузы между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; умение находить предложение с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; заменять указанные предложения предложениями изученной конструкции с опорой на схему; находить основную мысль текста.

8Грамматическая основа

10.10

Распространенные и нераспространенные предложения

сочинение

interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/

Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа (работа с текстом «Волшебный мир русской сказки»).

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах.

Знание определения нераспространенных и распространенных предложений; общего определения второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены); их названия; умение разграничивать нераспространенные и распространенные предложения; находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные, какие - второстепенные члены предложения; распространять предложение второстепенными членами; рассказывать о предложении по плану.

8 Грамматическая основа

13.10

Дополнение

Второстепенные члены предложения. Способы выражения дополнения.

Упражнения, работа с текстом

interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/

Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знание определения понятия «дополнение», способов выражения дополнения; графического обозначения дополнения как члена предложения; знать о возможности смешения подлежащего и дополнения, выраженного сущ. в вин. п. без предлога; умение находить дополнение в предложении; верно обозначать дополнение как член предложения; распространять предложение дополнениями; разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в вин. п. без предлога.

8Грамматическая основа

14.10

Определение

Второстепенные члены предложения. Способы выражения определения.

Упражнения, работа с текстом

interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/

Стремление к совершенствованию собственной речи.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения.

Знание понятия «определение», способа выражения определения; графического обозначения определения как члена предложения; роли определения в усилении выразительности художественного описания; умение находить определение в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространять предложения определениями; использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания; относить текст к определенному стилю речи; озаглавливать текст.

8Грамматическая основа

15.10

Обстоятельство

Второстепенные члены предложения. Способы выражения обстоятельства

Само стоятельнаяработа

interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/

Уважительное отношение к родному языку.

Знание определения понятия «обстоятельство»; способов выражения обстоятельства; умение графически обозначать обстоятельство как член предложения; знание о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; о роли обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания; умение находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обтоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания; различать второстепенные члены предложения; умение составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам; рассказывать о главных и второстепенных членах по плану.

8 Грамматическая основа

16.10

Предложения с однородными членами

Предложения с однородными членами с союзной и бессоюзной связью.

Само стоятельнаяработа

interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/

Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно воспринимать на слух текст с определенным задание.

Знание определения однородных членов предложения; интонации перечисления в предложениях с однородными членами; знание, что однородные члены могут быть связаны только интонацией перечисления (без союзов); умение находить однородные члены; составлять предложения с однородными сказуемыми.

16.10

Знаки препинания при однородных членах Обобщающие слова при однородных членах предложения

Запятая между однородными членами с союзной и бессоюзной связью. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие после обобщающего слова.

Выполнение теста

interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/

Стремление к совершенствованию собственной речи.

Знание условий постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация, бессоюзная связь, союзы а, но ) и непостановки запятой (перечислительная интонация, одиночный союз и); условий постановки двоеточия в предложениях с однородными членами при обобщающем слове; схемы предложений с однородными членами, с обобщающим словом при однородных членах; соблюдение правильной интонации при чтении предложений с однородными членами; умение обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородными членами; составлять схемы предложений с однородными членами; находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие).

2 четверть ( 40 часов)

17.10

Обращение. Знаки препинания в предложении с обращением

Предложения. Осложненные обращением.

Выполнение теста

Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно использовать различные формы обращения в заданных речевых ситуациях; оценивать уместность формы обращения с учетом речевой ситуации; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета.

Знание определения обращения; опознавательных признаков выделения обращения в устной речи - звательной интонации; правила постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; возможности смешения подлежащего и обращения; умения распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего.

10 Обращение

20.10

РР Письмо

Письмо как одна из разновидностей текста. Эпистола. Эпистолярный жанр.

Самостоятельная работа

Умение преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать свое отношение к изображенному на рисунке; умение создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Знание цели и назначения писем (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); умение определять стили речи текстов писем; использовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображенное на рисунке.

43-

20.10

Синтаксический разбор простого предложения

Простое осложненное предложение. Порядок синтаксического разбора.

синтаксический разбор предложений

interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/

Стремление к совершенствованию собственной речи.

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.

Знание порядка синтаксического разбора простого предложения; умение выполнять синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; определять стиль речи, к которому относится устный разбор.

21.10

РР Основная мысль в сочинении. Сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки»

Типы речи_: описание, повествование,рассуждение.

работа с черновиками по написанию сочинения

Умение преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать свое отношение к изображенному на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Усвоение понятия основной мысли высказывания; знание, что рассказ по картине - один из видов повествования; представление о замысле художника; способов раскрытия основной мысли в сочинении по картине; умение составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль текста.

22.10

Пунктуационный разбор простого предложения

самостоятельная работа

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Умение определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.

Знание порядка пунктуационного разбора простого предложения; умение выполнять пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения.

9 Знаки препинания в простом предложении

23.10

Простые и сложные предложения

Простые и сложные предложения. Грамматическая основа предложения.

заполнение таблицы

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно понимать основную и дополнительную информацию, преобразовывать визуальную информацию в текстовую.

Знание структурных различий простых и сложных предложений; деления сложных предложений на 2 группы (союзные и бессоюзные); функции запятой между простыми предложениями в составе сложного - знака разделения; правила постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; возможности смешения сложных предложений и простых предложений с однородными членами с союзами а, и; умения определять количество грамматических основ в предложении; средства связи в сложных предложениях; место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного: составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами с союзами а, и; составлять сложные предложения с союзами и, а, но, что, когда, чтобы и т.д.; писать рассказ по изображенному на рисунках.

11Грамматическая основа

23.10

Синтаксический разбор сложного предложения

Сложное и простое осложненное предложения. Знаки завершения предложения, разделительные и выделительные знаки препинания.

выборочное списывание

interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/

Интерес к чтению.

Умение определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Знание порядка синтаксического разбора сложного предложения; умение выполнять синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; определять основную мысль текста; выявлять языковые средства, помогающие автору текста изобразить отличительные особенности животного.

9Знаки препинания в простом предложении

24.10

Повторение и систематизация знаний по теме . тест по теме «Синтаксис и пунктуация»

Знаки препинания в простом и сложном предложении. Главные и второстепенные члены предложения.

Контрольный опрос и выполнение теста по теме раздела.

Стремление к речевому совершенствованию

Умение обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схемах.

Умение правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять пунктуационный разбор предложений; составлять предложения по схемам.

5.11

Прямая речь

Прямая речь. Знаки препинания при ней.

составление схем предложений

interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/

Осознание ответственности за произнесенное и написанное.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета.

Знание, что такое прямая речь и слова автора; знание об интонации при произнесении прямой речи после слов автора и перед ними; правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; схем предложений с прямой речью; умение разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью, структурно изменять предложения с прямой речью (менять позицию прямой речи по отношению к словам автора); употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме.

6.11

Диалог

Диалог. Реплика. Знаки препинания при диалоге.

Само стоятельнаяработа

interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/

Осознание ответственности за произнесенную и написанное; интерес к созданию собственного текста-диалога, к ведению диалога.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работать в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности; создавать диалоги с учетом речевой ситуации.

Знание, что такое диалог, реплика; правил постановки знаков препинания при диалоге, схемы диалога; умение распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова.

6.11

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме "Синтаксис и пунктуация"

Члены предложения. Простое и сложное предложение.

диктант

Способность к самооценке.

Способность осуществлять самоконтроль.

7.11

Р.р. Сжатое изложение (по Е.Мурашовой) по упр.261

Диалог, реплика; знаки препинания при диалоге, составление диалога на заданную тему по указанной схеме; диалог с опорой на предложенные этикетные слова.

Сжатие текста и написание изложения

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

Знание понятий «диалог», «реплика»; правила постановки знаков препинания при диалоге, схемы диалога; умение распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова.

И1-3 сжатое изложение

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи(15ч.)

53-

10.11

Фонетика. Гласные буквы.

Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Фонетическая транскрипция.

Самостоятельная работа

Интерес к изучению языка.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в схеме; преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы.

Знание предмета изучения фонетики, группы и подгуппы звуков речи в русском языке, различия в образовании гласных и согласных звуков, элементов транскрипции; смыслоразличительной роли звуков; умение различать гласные и согласные звуки по способу образования; подбирать односложные слова с разными ударными гласными звуками, записывать их, используя элементы транскрипции.

11.11

Согласные звуки.

запись транскрипции слов

Интерес к изучению языка; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию текста в письменной форме.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь; осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков и звуков в потоке речи.

Знание об образовании согласных звуков, перечня согласных звуков; о смыслоразличительной роли согласных звуков.

12.11

Изменение звуков в потоке речи.

Сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; произношение согласных на месте буквосочетаний чн, чт в словах.

Анализ и применение правила проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.

Знание сильной и слабой позиции гласных и согласных, связанной с изученными орфограммами; знание, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются; правила произношения согласных на месте буквосочетаний чн,чт в словах типа что, конечно, чтобы; умение анализировать правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования; правильно произносить указанные слова; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых согласных звуков; определять основную мысль текста; составлять памятку о том, как нужно читать вслух.

13.11

Согласные твердые и мягкие.

Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью.

Стремление к совершенствованию собственной речи.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знание пар согласных по твердости - мягкости, а также непарных согласных; познакомиться с элементами транскрипции; умение различать согласные звуки по твердости - мягкости; называть пары согласных по твердости - мягкости, а также непарные согласные; различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного; правильно произносить указанные слова.

13.11

Р.р. Повествование Обучающее изложение с элементами описания (К.Паустов-ский. «Шкатулка»)

Типы речи (повествование, описание, рассуждение ). Композиция повествования.

Знакомство с повествованием как функционально-смысловым типом речи. Написание изложения.

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста.

Умение воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знание типа речи, роли описания в художественном повествовании; знание структуры текста типа повествование, способов включения описания в повествование; умение определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; доказывать принадлежность текста к определенному стилю речи; составлять план текста; пересказывать исходный текст в письменной форме.

58-

14.11

Звонкие и глухие согласные

Звонкие и глухие согласные. Сильная и слабая позиция.

синтаксический разбор предложений

Стремление к совершенствованию собственной речи.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знание об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; пар согласных по глухости - звонкости, а также непарных согласных; о смыслоразличительной роли согласных звуков; умение различать согласные по глухости - звонкости; называть пары согласных по глухости - звонкости, а также непарные согласные; распознавать в словах глухие и звонкие согласные.

17.11

Графика. Алфавит.

Графика, орфография, пунктуация. Связь фонетики с графикой. Письмо и каллиграфия.

Анализ и объяснение важности графики и каллиграфии.

Интерес к изучению языка.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать значение письма в жизни человека и общества; работать с орфографическим словарем.

Знание предмета изучения графики; знание о различии между звуками и буквами; знание русского алфавита и его назначения; умение различать звуки и буквы; сопоставлять звуковой и буквенный состав слова; правильно произносить названия букв; воспроизводить алфавит наизусть; располагать слова в алфавитном порядке; правильно читать указанные аббревиатуры; находить и исправлять ошибки, связанные со смешением звуков и букв.

Р.р.Описание предмета. Сочинение-описание.

Описание как функционально-смысловой тип речи; структура текста типа описание, особенности описания.

Знакомство с описанием как функционально-смысловым типом речи. Написание сочинения.

Умение создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; способность оценивать и редактировать чужие тексты в письменной форме.

Знание об описании как о функционально-смысловом типе речи; знание структуры текста типа описание, об особенностях описания в разных стилях речи; умение различать описание предмета в разных стилях речи; редактировать текст (сочинение-описание) ученика; писать сочинение-описание предмета.

61-

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

Употребление и неупотребление Ь для обозначения мягкости согласных. Написание сочетаний букв, чк, чн, нч, рщ.

Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы. Диктант

Стремление к совершенствованию собственной речи.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарем.

Знание о роли Ь для обозначения мягкости согласных; правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных; умение находить в словах мягкий согласный; употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия его выбора; разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с Ь в неопределенной форме глагола, с разделительным Ь.

Двойная роль букв е, ё, ю,я.

Соотношение буквы и звука. Звуковое значение букв.

Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

Интерес к изучению языка.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знание о звуковом значении букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях; умение различать звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях; объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих; правильно оформлять диалог на письме.

Орфоэпия. Слог. Ударение.

Орфоэпическая норма. Особенности ударения в русском языке. Орфоэпический словарь.

Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок.

Воспитание интереса к изучению языка; способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические нормы; оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения произносительных форм.

Знание предмета изучения орфоэпии; представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях; правильное произношение указанных слов; умение находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки, объяснять причины их возникновения.

Фонетический разбор слова. Звукопись как выразительное средство устной речи.

Фонетическая транскрипция. Звукопись.

Фонетический разбор.

Воспитание интереса к изучению языка; способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение определять последовательность действий, работать по плану.

Знание порядка фонетического разбора слова; умение выполнять фонетический разбор слова (устный и письменный).

Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика».Тест по теме.

Звук как основная единица языка. Звуки речи. Изменение звуков в потоке речи.

Контрольный опрос и выполнение заданий по темам раздела.

rass.pepel-shcool.edusite.ru/p18aa1.html

Стремление к речевому совершенствованию

Умение обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схемах.

Умение правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Культура речи»; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают; моделиров. диалог; находить и исправлять ошибки; правильно писать слова, трудные по написанию и произношению.

66-

Р.р. Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой. «Цветы, фрукты, птица»)

Тип речи - описание. Натюрморт.

Написание сочинения.

Умение преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображаемому на картине; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения.

Знание понятия «натюрморт», композиции; умение устно описывать изображенное на картине, раскрывая замысел художника.

Диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

Звук как основная единица языка. Звуки речи. Изменение звуков в потоке речи. Правописание гласных и согласных в корне слова.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Способность к самооценке.

Умение осуществлять самоконтроль

Лексика. Культура речи (9ч.).

Анализ диктанта.

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова

Лексикология; функция слова в языке, понятие «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья», «грамматическое значение слова»; разграничение лексического и грамматического значения слова. Лексическое богатство русского языка как источник выразительности речи. Однозначные и многозначные слова.

Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей. Работа с текстом: озаглавить, составить план текста, анализ структуры и содержания

Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работа с текстом, иллюстрациями к нему.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию), создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли.

Знание предмета изучения лексикологии; функции слова в языке, содержания понятий «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знание основных способов толкования лексического значения слова; понятия «грамматическое значение слова»; умение толковать лексическое значение слова, используя различные способы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова.

Знание содержания понятий «однозначные слова» и «многозначные слова», способов отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; об общем сходстве между разными значениями многозначного слова; умение распознавать однозначные и многозначные слова; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением; определять общий элемент между лексическими значениями многозначного слова; писать сочинение-рассуждение на заданную тему.

69-

Прямое и переносное значение слов

Прямое и переносное значение слов. Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении.

Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения.

презентация "Прямое и переносное значения слов"

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию).

Знание понятий прямого и переносного значения слов, отражения в толковом словаре переносного значения слова, роли слов с переносным значением в художественных произведениях; умение находить слова с переносным значением в тексте; определять прямое и переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением.

Омонимы

Омонимы. Различие между омонимами и многозначными словами, отражение омонимов в толковом словаре.

Работа с толковыми словарями. Составить и проанализировать словосочетания и предложения с омонимами. Анализ стихотворения, содержащего омонимы.

Знание содержания понятия «омонимы»; о различии между омонимами и многозначными словами, об отражении омонимов в толковом словаре; умение находить омонимы; отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре.

Синонимы

Синонимы. Смысловые и стилистические различия синонимов; связь синонимов и многозначных слов, функция синонимов в речи (выразительность, средство свяи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов).

Выполнение упражнений: подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств.

Знание содержания понятия «синонимы», понимание смысловых и стилистических различий синонимов; о связи синонимов и многозначных слов, о функции синонимов в речи (выразительность, средств связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов), о словаре синонимов; умение определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические различия слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов.

Р.р. Сочинение по картине (И.Грабарь. «Февральская лазурь»)

Тип речи - описание. Пейзаж. Описание природы.

Написание сочинения.

Умение преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на картине; создавать письменный текст, соблюдая его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Умение описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов .

Антонимы

Антонимы как слова, противоположные по лексическому значению.

Описать с помощью антонимов происходящее на рисунке. Охарактеризовать названных в упражнении животных с помощью антонимов.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знание содержания понятия «антонимы»; о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи; умение находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам; использовать антонимы при описании изображенного на рисунке.

Повторение изученного в разделе «Лексика».

Синонимы, омонимы, антонимы, однозначные и многозначные слова, переносное значение слова.

проверочный тест

rass.pepel-shcool.edusite.ru/p18aa1.html

Интерес к созданию собственных текстов.

Умение вести самостоятельный поиск информации; способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты

Умение правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщение о любом словаре по плану.

Р.р. Подробное изложение (К.Паустовс-кий

«Первый снег»).

Основная мысль текста. Заголовок. План. Стиль текста.

Написание изложения.

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста.

Умение воспринимать прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; умение соблюдать в процессе письменного пересказа текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знание о роли деталей в художественном описании предмета; умение составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; создавать текст на основе исходного.

Промежуточное тестирование

Выявление ЗУН

тест

Интерес к созданию собственных текстов.

Умение правильно отвечать на контрольные вопросы по изученным разделам

Морфемика. Орфография. Культура речи.(22ч.)

Морфема - наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

Морфема как предмет изучения морфемики. Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова; выделение в слове морфемы; Морфемы - значимые части слова.

Морфемный анализ слов. Выполнение упражнений: делят слова на группы (формы слова/однокоренные слова), морфемный и словообразовательный анализ слов

Интерес к пересказу исходного текста в устной форме; стремление к речевому совершенствованию.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; умение воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа текста основные нормы литературного языка.

Знание содержания понятия «морфема», предмета изучения морфемики; об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова; умение выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы - значимые части слова; отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова; определять форму указанных слов; озаглавливать текст; устно пересказывать исходный текст.

Окончание

Основа слова. Окончание.

Анализ таблицы. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знание определения окончания слова, грамматического значения окончаний разных частей речи; знание о нулевом окончании и его грамматическом значении, о способе обозначения нулевого окончания; уметь выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных; соотносить окончание с его грамматическим значением.

Основа слова

Основа слова. Окончание.

Работа с текстом: определить стиль, выделить основы у слов различных частей речи, расставить знаки препинания.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знание определения основы слова; знание, что в основе слова заключено его лексическое значение; умение выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах; озаглавливать текст, определять стиль речи.

Р.р.Сочинение по личным впечатлениям в форме письма

Эпистолярный жанр. Стили речи.

Написание сочинения.

Развитие способности адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; владеть повествованием как одним из видов монолога; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знание о стилях речи, об обязательных элементах композиции письма; умение составлять собственный текст по личным впечатлениям в форме письма.

3 четверть (50ч.)

Корень слова

Корень. Однокоренные слова.

Выделить корни в словах. Сформировать группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе однокоренных слов.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять чужие ошибки.

Знание определения корня слова; знание, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов, что однокоренные слова могут быть словами и одной части речи, и разных частей речи; умение правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов; писать мини-сочинение по плану.

Р.р.Рассужде-ние. Сочинение-рассуждение

Тип речи - рассуждение. Композиционная схема рассуждения, его смысловые части.

Написание сочинения.

Умение создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно,правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знание о рассуждении как о функционально-смысловом типе речи, знание о структуре рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы речи (описание, повествование); умение находить структурные элементы рассуждения (тезис, доказательство) в повествовательном тексте; использовать структуру рассуждения при создании текста в устной форме; писать текст сочинения-рассуждения на одну из тем по выбору.

С1-3 Текст как речевое произведение

Суффикс

Суффикс как значимая часть слова. Суффикс как словообразовательная морфема.

Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знание определения суффикса, смыслового значения суффикса; умение правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов.

5 Правописание суффиксов

Приставка

Приставка как словообразовательная морфема. Приставка как значимая часть слова. Значение приставок.

Обозначить приставки в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать морфемный состав слов.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знание определения приставки, смыслового значения приставки; умение правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; определять состав слова.

4 Правописание приставок

Р.р.Выбороч-ное изложение с изменением лица рассказчика.

Выделение в тексте главной и второстепенной информации. Тип речи.

Написание изложения.

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста.

Умение воспринимать одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении выбранных материалов исходного текста с изменением формы лица; умение соблюдать в процессе письменного пересказа текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знание характеристики выборочного изложения;(воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста); умение выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.

И1-3

изложение

Чередование звуков. Беглые гласные.

Беглые гласные как варианты чередования.

Подобрать слова с чередующимися согласными и гласными; определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Выделить части слов с беглыми гласными, записать слова.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать в группе, коммуникативно взаимодействуя с одноклассниками в процессе выполнения одного задания.

Знание видов чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, отражения некоторых чередований на письме; перечня чередующихся звуков; знание о чередовании гласных о и е нулем звука в одной и той же морфеме; умение распознавать чередование гласных и согласных звуков в корне при образовании и изменении слов; распознавать слова с беглыми гласными о и е в разных морфемах; подбирать слова с чередующимися согласными и гласными по образцу; подбирать слова с беглыми гласными к данным по образцу; составлять продолжение текста в письменной форме.

Варианты морфем

Варианты морфем.

Работа с однокоренными словами.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знание содержания понятия «варианты морфем»; умение различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам

Морфемный разбор слова

Порядок морфемного разбора. Членение слова на морфемы.

Работа с однокоренными словами.

Устный и письменный морфемный разбор.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Способность определять последовательность действий, работать по плану.

Знание порядка морфемного разбора слова; умение выполнять морфемный разбор слова (устный и письменный).

4 Правописание приставок

Правописание гласных и согласных в приставках

Правописание неизменяемых приставок.

Обозначить приставки в словах , проанализировать разницу между произношением и написанием приставок. Подобрать слова с беглыми гласными в приставках. Работа с орфографическим словарём.

rass.pepel-shcool.edusite.ru/p18aa1.html

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

Умение соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знание правила правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок пре- и при- и приставок на з- (с-); способа проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции; умение правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; подбирать к указанным словам однокоренные с беглым гласным в приставках.

4 Правописание приставок

Буквы з,с на конце приставок.

Приставки на з-с

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

rass.pepel-shcool.edusite.ru/p18aa1.html

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

Соблюдение в практике письменного общения изученное орфографическое правило; умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения.

Знание правила написания букв з,с на конце приставок; знание о единообразном написании приставки с-; знание словарных слов, представленных в теме; умение правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями.

4 Правописание приставок

Буквы а-о в корне лаг-лож

Корни лаг-лож.

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

презентация "Корень слова"

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Соблюдение в практике письменного общения изученного орфографического правила; умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на рисунке; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения.

Знание правила написания букв а-о в корне -лаг-лож; знание, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне; умение правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять текст по рисунку в устной форме.

Буквы а-о в корне раст-рос-ращ

Корни

-раст-ращ-рос-

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

презентация "Корень слова"

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Соблюдение в практике письменного общения изученного орфографического правила; умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, правильно излагая свои мысли.

Знание правила написания букв а-о в корне -раст-рос-; знание слов-исключений; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне; умение правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять текст по опорным предложениям.

Буквы ё-о после шипящих в корне

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило, распределительный диктант

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

Соблюдение в практике письменного общения изученного орфографического правила; умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем.

Знание правила написания букв ё-о после шипящих в корне; слов-исключений; написания слов с непроверяемыми безударными гласными после шипящих в безударном положении; умение подбирать слова с изученными видами орфограмм для диктанта.

Буквы и-ы после ц

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Соблюдение в практике письменного общения изученного орфографического правила; умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы.

Знание правила написания букв и-ы после ц в корнях, в словах на -ция, в окончаниях, в суффиксах; знание слов-исключений; умение правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы е в корне, проверяемой ударением, и букв и-ы после ц в разных частях слова; озаглавливать текст.

Повторение изученного в разделе . Тест по теме «Морфемика. Орфография».

Морфемный состав слова. Правописание гласных и согласных в корне. Правописание приставок.

Контрольный опрос и выполнение заданий по темам раздела.

Интерес к созданию собственных текстов.

Умение вычитывать информацию, представленную в форме таблицы, способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения.

Умение правильно отвечать на контр. вопросы по разделу; анализировать изученный материал, представл. в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи.

Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография».

Морфемный состав слова. Правописание гласных и согласных в корне. Правописание приставок.

Написание диктанта

Способность к самооценке.

Способность осуществлять самоконтроль

Умение правильно писать слова с изученными орфограммами.

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками

Морфемный состав слова. Правописание гласных и согласных в корне. Правописание приставок.

Выполнение работы над ошибками.

Способность к самооценке

Способность осуществлять самоконтроль

Умение применять правила к словам с изученными орфограммами во время работы над ошибками.

Р.р. Сочинение по картине (П.Кончалов-ский. «Сирень в корзине»)(упр.470)

Устное описание предмета. Тема. Основная мысль текста.

Написание сочинения.

Умение преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать свое отношение к изображенному на картине; создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знание о роли деталей в художественном описании, содержания понятия «натюрморт»; умение описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание.

Морфология. Орфография. Культура речи. (65ч.)

Имя существительное как часть речи

Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки существительных, синтаксическая роль в предложении. Употребление в речи.

Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён существительных. Составить распространённые предложения по картине.

Осознание ответственности за произнесенное.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарем; строить рассуждение.

Знание, что обозначает существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться через значение предметности; знание морфологических признаков существительных (род, число, падеж), о синтаксической роли существительных; умение доказывать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки существительных, устанавливать их синтаксическую роль в предложении; составлять предложения по картине с использованием существительных.

100

Р.р. Доказатель-ства в рассуждении

Сочинение-рассуждение

Структура рассуждения. Тезис, доказательства, вывод в рассуждении.

Анализ текста: выделить его структурные части: тезис, доказательство и вывод.

Сочинение-рассуждение.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию,

достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

Умение адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т. д.), создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т.д.); анализировать текст сочинения с точки зрения наличия в нем структурных элементов данного типа речи; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знание структуры рассуждения, иметь представление о роли доказательства в рассуждении; уметь анализировать текст-рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); создавать текст сочинения-рассуждения на тему по выбору.

С1-С4

Сочинение- рассуждение

101

Имена существительные одушевленные и неодушевлен-ные

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Грамматические различия одушевленных и неодушевленных существительных

Написание диктанта, выделение одушевлённых имен существительных как членов предложения. Составление словосочетаний и предложений.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно выражать свое отношение к изображенному на рисунке.

Знание основных различий между одушевленными и неодушевленными существительными; умение распознавать одушевленные и неодушевленные существительные; составлять словосочетания и предложения с использованием одушевленных и неодушевленных существительных.

102

Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных.

Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных: в названиях улиц и площадей, исторических событиях, книг, журналов, газет, картин, спектаклей и т.д.

Выполнение упражнений: распознать имена существительные нарицательные и собственные, привести свои примеры. Составление диалога, используя имена собственные.

Понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, и текстов упражнений; владеть диалогом; владеть речевым этикетом в заданной ситуации.

Знание основания для деления существительных на собственные и нарицательные, правила употребления большой буквы в именах собственных , умение правильно писать собственные имена, заглавия книг, газет и т.п.; графически обозначать условия выбора верных написаний; разграничивать омонимичные формы имен собственных и нарицательных; озаглавливать текст.

103

Род имен существительных.

Род как постоянный признак имен существительных.

Работа с таблицей учебника: заполнение примерами существительных, у которых определение рода вызывает затруднения. Составление словосочетаний и предложений, в которых отчётливо выявляется род существительных.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать и дополнять информацию, представленную в таблице.

Знание о грамматической категории рода существительных, о возможном нарушении норм русского литературного языка при определении рода существительных; умение согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных.

104

Имена существитель-ные, которые имеют форму только множественного числа

Число имён существительных. Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму множественного числа, составление с ними диалога. Озаглавливают и пересказывают текст.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т.д.); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения.

Знание о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа; умение распознавать существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; озаглавливать текст; пересказывать текст.

105

Р.р. Сжатое изложение (Е.Пермяк. «Перо и чернильница»)

Сжатое изложение текста. Типы речи: повествование, описание. Заголовок.

Написание изложения.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

Умение воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свернутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знание структуры рассуждения, повествования; умение находить ключевые слова в каждой части текста; включать элементы рассуждения в повествование; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста.

106

Имена существитель-ные, которые имеют форму только единственного числа

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму единственного числа. Составление таблицы для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы.

Знание о лексических группах существительных, которые имеют форму только единственного числа; умение распознавать существительные, имеющие форму только единственного числа; разграничивать существительные, которые имеют форму только множественного или только единственного числа.

107

Три склонения имен существитель-ных.

Три склонения имен существительных.

Склонение имён существительных. На основе полученных новых знаний составляют таблицу «Склонение имён существительных»

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

Знание о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; о начальной форме существительного; умение находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные.

108

Падеж имен существительных

Система падежей в русском языке. Падежные окончания существительных.

Определение падежей имён существительных, выделение падежных окончаний и относящимся к существительным предлогам. Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знание названий падежей, их значения, порядка их следования, падежных вопросов; порядка рассуждения для правильного определения падежа существительного; знание смысловых вопросов; знание о соотношении предлогов в, из, на, с; умение правильно определять падеж существительного; находить и исправлять ошибки в определении падежей существительных; верно употреблять предлоги с указанными падежами; ставить смысловые вопросы к указанным существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительных в предложении.

109

Правописание гласных в падежных окончаниях существитель-ных в единственном числе.

Система падежей в русском языке. Падежные окончания существительных.

Применение изученного правила при выполнении упражнений: составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т.д.); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения, а также исходный текст целиком; адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста в письменной форме.

Знание правила правописания гласных е,и в падежных окончаниях существительных в ед. ч. (в том числе у существительных на -ия, -ие, -ий); знание порядка рассуждения для применения правила; умение распознавать существительные с изучаемой орфограммой; правильно писать гласные е, и в безударных падежных окончаниях сущ. В ед. ч. (в том числе у существительных на -ия, -ие, -ий); графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи; определять стиль речи, главную мысль текста, пересказывать текст.

110

Проверочная работа по теме «Имя существительное»

Проверочная работа

Способность к самооценке.

Способность осуществлять самоконтроль.

Умение правильно писать слова с изученными орфограммами.

111

Р.р.Подробное изложение с изменением лица.Подготовка.

Подробное изложение текста с изменением лица. Типы речи: повествование, описание.

Подготовка к написанию изложения.

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста.

Умение воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении исходного текста с изменением формы лица; умение соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знание о возможности использования существительных-синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей; умение излагать содержание исходного текста с изменением лица.

ИК1-4

Написание изложения

112

Р.р.Изложение с изменением лица. Написание.

Подробное изложение текста с изменением лица. Типы речи: повествование, описание.

Написание изложения.

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста.

ИК1-4

Написание изложения

113

Множествен-ное число имен существительных.

Правильное употребление имён существительных в речи. Орфоэпические и грамматические нормы.

Склонение имён существительных во множественном числе по падежам. Работа с рисунками. Работа с орфограммой «Ь на конце существительных после шипящих на конце слова» Анализ текста.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знание об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах, об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на -и, -ы, -а, -я, об образовании форм родительного падежа множественного числа от существительных чулки, валенки, сапоги и т.д., о правописании существительных с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа; умение правильно склонять существительные во множественном числе; правильно писать существительные с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

114

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Буквы о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Применение усвоенного правила при выполнении упражнений.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Знание правила правописания о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных; умение правильно писать о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных написаний; находить орфограммы-буквы о-е после шипящих и ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами.

115

Повторение изученного по теме «Имя существительное» Проверочная тестовая работа.

Морфологические признаки существительного. Правописание окончаний. Употребление в речи.

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Способность к самооценке.

Умение адекватно понимать информацию письменного сообщения.

Умение правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст.

116

Морфологический разбор имени существительного.

Морфологические признаки существительного.

Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

Умение определять последовательность действий, работать по плану.

Знание порядка морфологического разбора имени существительного; умение выполнять морфологический разбор имени существительного.

117

Р.р. Устное сочинение по картине (Г.Нисский. «Февраль.Подмосковье»)

Сочинение. Типы речи: повествование, описание.

Составление устного описания картины. отзыва.

Умение преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать свое отношение к изображаемому на картине; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка.

Знание об элементах рассуждения в описании; умение включать элементы рассуждения в устное описание изображенного на картине; составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников.

С1-4 написание сочинения

118

Диктант

по теме «Имя существительное»

Морфологические признаки сущест. Правописание падежных окончаний, правописания о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Написание диктанта

Способность к самооценке

Умение осуществлять самоконтроль.

Умение правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять морфологический разбор слова.

119

Анализ диктанта и работа над ошибками. Имя прилагатель-ное как часть речи.

Имя прилагательное как часть речи, морфологические признаки прилагательного (род,число, падеж); синтаксическая роль.

Анализ словосочетаний, предложений и текстов с именами прилагательными. Составление предложений с именами прилагательными. Устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.

Осознание ответственности за произнесенное

Умение преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т.д.).

Знание характеристики имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знание особенностей употребления прилагательных в речи; умение определять морфологические признаки прилагательного (род, число, падеж); подбирать синонимы к указанным прилагательным; употреблять прилагательные в речи; озаглавливать текст, определять основную мысль текста, стили речи; делить текст на смысловые части.

120

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагатель-ных.

Падежные окончания прилагательных. Согласование прил. с сущ.

Применение усвоенного правила при выполнении упражнений

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

Знание правила правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; порядка рассуждения для верного определения окончания прилагательного; правила написания букв о-е в окончаниях прилагательных после шипящих; умение находить в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; применять порядок рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на -ый, -ий, -ой в форме мужского рода); правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний.

121

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагатель-ных

Падежные окончания прилагательных. Согласование прил. с сущ.

Применение усвоенного правила при выполнении упражнений Диктант, выделить окончания имён прилагательных.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

122

Р.р.Описание животного. Изложение (А.Куприн. «Ю-ю»)

Озаглавливание. Повествование с элементами описания животного. Стиль текста.

Написание изложения.

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста; стремление к речевому совершенствованию.

Умение воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; умение соблюдать в процессе письменного пересказа исходного текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знание структуры текста типа описание (описание животного в художественном стиле); задач художественного описания животного, использования образно-выразительных средств в художественном описании; умение озаглавливать текст, устно пересказывать содержание исходного текста; создавать текст подробного изложения повествовательного характера с элементами описания.

123

Прилагатель-ные полные и краткие

Полная и краткая форма прилагательных, грамматические особенностях кратких форм прилагательных, синтаксическая роль, правописание кратких прилагательных с основой на шипящий.

Образование кратких форм прилагательного; в предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими прилагательными; составление словосочетаний и предложений с краткими прилагательными.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять грамматические ошибки в заданных предложениях.

Знание о полной и краткой форме прилагательных, о грамматических особенностях кратких форм прилагательных, об их синтаксической роли, знание правила правописания кратких прилагательных с основой на шипящий; умение различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; правильно ставить ударение в кратких формах прилагательных; правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания.

124

Р.р.Описание животного на основе изображенного.

Описание животного, изображенного на картине.

Полготовка к написанию сочинения.

Интерес к созданию собственных текстов;

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому;

Знать о специфике описания животного, изображенного на картине; знать полной и краткой форме прилагательных, о грамматических особенностях кратких форм прилагательных, об их синтаксической роли,

125

РР. Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров. «Наводнение»).

Описание животного, изображенного на картине.

Написание сочинения.

стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

Способность выражать свое отношение к изображенному на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий; различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; правильно ставить ударение в кратких формах прилагательных; правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания.

126

Морфологический разбор имени прилагательного

Порядок морфологического разбора имени прилагательного. Морфологические признаки.

Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

Умение определять последовательность действий, работать по плану.

Знание порядка морфологического разбора имени прилагательного; умение выполнять морфологический разбор имени прилагательного.

127

Р.р. Сочинение «Как я испугался»

Повествовательный текст с элементами описания животного.

Написание сочинения

Умение создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Умение создавать собственный текст по заданному плану; включать в повествовательный текст элементы описания животного.

С1-4 написание сочинения

128

Повторение изученного по теме. Тест по теме «Имя прилагательное»

Имя прилагательное. Морфологические признаки. Правописание прилагательных.

Контрольный опрос и выполнение заданий по темам раздела.

. Способность к самооценке

Умение адекватно понимать информацию письменного сообщения; пользоваться толковым словарем.

Умение правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе.

129

Диктант по теме «Имя прилагатель-ное»

Имя прилагательное. Морфологические признаки. Правописание прилагательных

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Способность к самооценке.

Способность осуществлять самоконтроль.

130

Анализ диктантаи работа над ошибками.

Сочинение «Мое любимое животное»

Художественное описание животного. Основная мысль. Выбор заглавия.

Написание сочинения

Умение составлять собственный текст-описание животного на основе личных впечатлений; пользоваться прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли.

С1-4 Написание сочинения

4 четверть (40 часов)

131

Глагол как часть речи

Глагол как часть речи. Морфологические признаки и синтаксическая роль. Употребление глаголов в речи.

Определить глаголы-сказуемые в предложении, охарактеризовать их по времени, лицу, числу. Указать, как согласуются сказуемые с подлежащим.

Осознание ответственности за произнесенное.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знание характеристики глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; умение доказывать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; определять морфологические признаки глагола.

132

Не с глаголами.

Не с глаголами. Глаголы-исключения.

Повторить правописание не с глаголами; формировать орфографическую и пунктуационную грамотность.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; соблюдать нормы речевого этикета.

Знание правила написания не с глаголами; умение правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; рассказывать о глаголе в форме научного описания.

133

Р.Р.Рассказ

Тип речи - повествование. Рассказ по сюжетным картинкам.

Создание устного рассказа по иллюстрациям

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать свое отношение к изображенному на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; умение выступать перед аудиторией сверстников.

Знание о рассказе как об одном из видов повествования, о композиции рассказа, о главном в рассказе; умение составлять устный рассказ по сюжетным картинкам.

134

Неопределен-ная форма глагола.

Инфинитив на

-ть (- ться), -ти (-тись), -чь (чься).

Образовать глаголы в неопределенной форме.

Интерес к созданию собственных текстов;

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пересказывать исходный текст, соблюдая нормы его построения;

Знание, что неопределенная форма глагола - это начальная форма; окончаний неопределенной формы, правила употребления ь после ч в неопределенной форме;

135

Употребление неопределен-ной формы.

Инфинитив на

-ть (- ться), -ти (-тись), -чь (чься) Употребление неопределенной формы..

Образовать глаголы в неопределенной форме. Составление памятки, устное сообщение о неопределённой форме глагола.

стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для воспроизведения исходного текста в устной форме.

соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников.

умение распознавать глаголы в неопределенной форме; образовывать неопределенную форму от заданных глаголов; правильно писать в неопределенной форме ь после ч ; графически обозначать условия выбора написания; пересказывать исходный текст в устной форме.

136

Правописание

-тся и -ться в глаголах.

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

Знание условий выбора написания -тся и -ться в глаголах; о произношении ца в глаголах на месте -тся и -ться; умение правильно произносить глаголы на -тся и -ться; правильно ставить вопрос к указанным глаголам; правильно писать -тся или -ться в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания.

137

Виды глагола

Глаголы совершенного и несовершенного вида.

Образование от данных глаголов глаголов другого вида.

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы;

Знание видов глагола, их значения, видовых пар глаголов; знание различий между глаголами совершенного и несовершенного вида; умение пользоваться приемом распознавания видов глагола по вопросам, по значению; определять вид глагола;

138

Употребление глаголов совершенного и несовершенного вида

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Способы образования видовых пар.

Образование от данных глаголов глаголов другого вида. Работа с орфографическими словарями. Работа с иллюстрациями (составление рассказа).

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка.

пользоваться орфографическим словарем.

распознавать видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи

139

Буквы е-и в корнях с чередованием

Буквы е-и в корнях с чередованием:

бер-бир

дер-дир

мер-мир

пер-пир

тер-тир

стел-стил.

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

Знание перечня корней с чередованием е-и, условия выбора букв е-и в изучаемых корнях, различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением; умение правильно писать слова с чередованием е-и в корнях;

140

Буквы е-и в корнях с чередованием

Буквы е-и в корнях с чередованием:

бер-бир

дер-дир

мер-мир

пер-пир и др.

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

графически обозначать условия выбора правильных написаний; разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.

141

Р.р. Невыдуман-ный рассказ (о себе)

Текст. Тема. Особенности рассказа.

Самостоятельное составление устного рассказа о себе.

Умение создавать устный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; умение выступать перед аудиторией сверстников; находить и исправлять грамматические ошибки в чужом изложении

Знание, что главное в рассказе - развертывающееся в определенной последовательности действие; о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе; умение составлять устный рассказ от 1-ого лица на основе жизненного опыта («Как я однажды…») и рассказывать его.

С1-4 написание сочинения

142

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Буквы е-и в корнях с чередованием:

Инфинитив на

-ть (- ться), -ти (-тись), -чь (чься).

Написание диктанта

Способность к самооценке

Способность осуществлять самоконтроль.

Умение правильно писать слова с изученными орфограммами.

143

Анализ диктанта и работа над ошибками. Тест по теме «Чередующиеся гласные в кроне слова»

Буквы е-и в корнях с чередованием. Инфинитив на

-ть (- ться), -ти (-тись), -чь (чься).

Анализ диктанта, работа над ошибками

Способность к самооценке

Способность осуществлять самоконтроль

Умение применять правила к словам с изученными орфограммами во время работы над ошибками.

144

Время глагола

Вид и время глагола. Образование временных форм от глаголов совершенного и несовершенного вида.

Описать происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Определить вид и время глаголов.

Осознание лексического и грамматического богатства русского языка.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знание об изменении глаголов по временам; умение определять вид и время глаголов.

145

Прошедшее время

Глаголы в прошедшем времени, способ образования и изменения глаголов прошедшего времени.

Образовать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы, составить с ними словосочетания. Выделить суффиксы в глаголах прошедшего времени. Работа со словарём.

Стремление к речевому совершенствованию.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знание об изменении глаголов в прошедшем времени, о суффиксе, служащем для образования прошедшего времени, знание правила написания безударной гласной перед суффиксом -л- в прошедшем времени, о правильном ударении в глаголах прошедшего времени; умение изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе - по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом -л- в прошедшем времени; графически объяснять условия выбора правильных написаний; соблюдать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени.

146

Настоящее время

Глаголы в настоящем времени, образование глаголов настоящего времени. Их значение.

Составление связного текста «Сегодня на улице…» или «Новости дня». Составить словосочетания с глаголами настоящего времени. Орфоэпическая работа.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знание, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида, о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.); Умение распознавать глаголы в форме настоящего времени; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи; составлять текст на тему по выбору.

147

Будущее время

Две формы (простая и сложная) будущего времени, способы образования форм будущего времени.

Устный рассказ «Кто рано встал, тот не потерял». Сочинение о том, как изменится мир в будущем. Подобрать слова на тему «Спорт».

Стремление к речевому совершенствованию.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы.

Знание форм будущего времени, способов образования форм будущего времени; умение распознавать глаголы в форме будущего простого и будущего сложного времени; образовывать формы будущего времени глагола в речи.

148

Спряжение глаголов

I и II спряжение глагола, личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Способы определения спряжения глаголов.

Определение типов спряжения. Спряжение глаголов с ударными окончаниями, составление с ними словосочетаний и предложений.

Стремление к речевому самосовершенствованию.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знание определения спряжения глагола, личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения, о правильном ударении в глаголах облегчит, упростит; умение определять спряжение глагола; изменять указанные глаголы по лицам и числам; правильно произносить указанные глаголы.

149

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

I и II спряжение глагола, личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Способы определения спряжения глаголов. Гласные в безударных личных окончаниях глаголов.

Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. .

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому;

Знать порядок рассуждения для определения верного написания безударного личного окончания глагола; знать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и бесприставочные; применять порядок рассуждения для определения верного написания безударного личного окончания глагола;

150

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

выражать свое отношение к изображенному на сюжетных картинках; создавать устный и письменный тексты, соблюдая нормы его построения;

использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; озаглавливать текст; употреблять глаголы-синонимы в речи.

151

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

I и II спряжение глагола, личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Способы определения спряжения глаголов.

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников.

правильно писать гласные в безударныз личных окончаниях глаголов(в том числе в глаголах с чередованием согласных); графичесуки обозначать условия выбора правильных написаний;

152

Морфологический разбор глагола

Морфологические признаки глагола. Синтаксическая роль в предложении.

Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

Способность определять последовательность действий, работать по плану.

Знание порядка морфологического разбора глагола; умение выполнять морфологический разбор глагола (устный и письменный).

153

РРСжатое изложение с изменением формы лица (А.Савчук. «Шоколадный торт»)

Текст. Тема. Основная мысль. Приёмы сжатия.

Написание изложения.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде с изменением лица в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свернутой форме с изменением лица;

Производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог.

И1-4 сжатое изложение

154

РРСжатое изложение с изменением формы лица (А.Савчук. «Шоколадный торт»)

Текст. Тема. Основная мысль. Приёмы сжатия.

Написание изложения.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; владение диалогом и нормами речевого поведения.

И1-4 сжатое изложение

155

Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

Употребление ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Стремление к речевому самосовершенствованию.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Знать правило употребления ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа; находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания.

156

Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

Ь в глаголах во 2-м лице. , Неопределённая форма глагола, оканчивающаяся на шипящую.

Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица ед.ч. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Стремление к речевому самосовершенствованию.

157

Употребление времен

Употребление времен. Употребление форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом.

Составление рассказа, используя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устное продолжение рассказа, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Написать по рисункам продолжение спортивного репортажа.

Интерес к созданию собственных текстов в устной форме; стремление к речевому совершенствованию.

Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знание об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом; умение употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при продолжении рассказа о событиях прошлого в устной форме.

158

Употребление «живописного настоящего» в повествовании.

Употребление времен. Употребление форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом.

Составление устного рассказа по сюжетным картинкам (коллективно и самостоятельно).

Интерес к созданию собственных текстов в устной форме; стремление к речевому совершенствованию, достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать свое отношение к изображенному на сюжетных рисунках; умение создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе построения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Умение составлять рассказ (спортивный репортаж) по данному началу с использованием сюжетных рисунков; употреблять глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования.

159

Повторение изученного по теме «Глагол».

Общее значение, морфологические признаки глагола. Правописание глагола.

Контрольный опрос и выполнение заданий по темам раздела.

Способность к самооценке

Умение адекватно понимать письменные высказывания.

Умение правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов; рассказывать об орфограммах, изученных в разделе, в научном стиле речи; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе.

160

Повторение изученного. Тест по теме «Глагол».

Общее значение, морфологические признаки глагола. Правописание глагола. Вид. Время. Спряжение.

Контрольный опрос и выполнение заданий по темам раздела.

Способность к самооценке

Умение адекватно понимать письменные высказывания.

161

Р..р.Сочинение-рассказ по рисунку (О.Попович. «Не взяли на рыбалку»). Подготовка.

Типы речи: повествование, описание. Текст. Тема. Основная мысль.

Написание сочинения.

Интерес к созданию собственных текстов в устной форме;

Знание о рассказе на основе изображенного на рисунке (по воображению), о композиции текста-повествования; умение составлять рассказ на основе изображенного (по воображению) в устной или письменной форме.

С1-4 написание сочинения

162

.Р.р. Сочинение-рассказ по рисунку (О.Попович. «Не взяли на рыбалку»). Написание.

Типы речи: повествование, описание. Текст. Тема. Основная мысль.

Написание сочинения.

стремление к речевому совершенствовании, достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста.

Способность выражать свое отношение к изображенному на рисунке; умение создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка.

С1-4 написание сочинения

163

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Морфологические признаки и синтаксическая роль. Употребление глаголов в речи. Правописание глаголов.

Написание диктанта

Способность к самооценке

Способность осуществлять самоконтроль

Повторение и систематизация изученного(7ч.)

164

Анализ диктанта и работа над ошибками. Разделы науки о языке

Синтаксис. Фонетика. Лексикология. Морфемика. Морфология. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол.

Составление и анализ обобщающей таблицы. Сообщение «Изучайте русский язык» по составленному плану.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

Умение вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц; способность составлять сообщения, действуя по заданному плану; определять успешность своей работы.

Знание разделов науки о языке и изучаемые в них единиц языка; умение систематизировать изученное по фонетике, лексике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации; рассказывать о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; классифицировать звуки русского языка по известным характеристикам; определять признаки, по которым группируются слова в части речи; определять, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спрягаются, не изменяются; классифицировать члены предложения; правильно расставлять знаки препинания в предложениях.

165

Итоговая контрольная работа ( тест) за курс 5 класса

выявление ЗУН

тест

Способность к самооценке

Способность осуществлять самоконтроль

Умение правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи;

166

Орфограммы в приставках и корнях слов.

Гласные. Ударные и безударные. Согласные. Части речи. Части слова. Условия выбора орфограмм.

Составление и анализ обобщающей таблицы. Работа с текстами упражнений.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

Умение соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения; строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы.

Знание об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении; Умение группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать.

№4 «Правописсание приставок»

Орфограммы в окончаниях слов.

Орфография и морфология. Части речи. Части слова. Гласные в окончаниях разных частей речи.

Составление и анализ обобщающей таблицы.

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

Умение соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать информацию в форму таблицы; определять успешность своей работы.

Знание, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знание об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении; умение правильно писать слова с изученными орфограммами в окончаниях и графически их обозначать.

167

РРСочинение на одну из тем по выбору.

Типы речи: повествование, описание. Текст. Тема. Основная мысль.

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения;

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

Знание функционально-смысловых типов речи (описание, рассуждение, повествование), их структурных и речевых особенностей; умение создавать текст сочинения на одну из тем по выбору.

Знание о различных функциях буквы ь, о функции букв ъ и ь разделительных, о разделительном написании предлогов со словами, частицы не с глаголами, о графическом обозначении орфограмм; группировать слова с буквой ь в разных функциях; умение верно писать слова с разделительными ъ и ь , с орфограммами - раздельным написанием; графически обозначать условия выбора верных написаний.

168

РРСочинение на одну из тем по выбору.

Типы речи: повествование, описание. Текст. Тема. Основная мысль.

соблюдать в процессе создания письменного текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

169

Употребление букв ъ и ь

Части речи. Части слова. Ь после шипящих в разных частях речи. Правописание Ь и Ъ.

Устное сочинение на лингвистическую тему, объяснительный диктант

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

Соблюдение в практике письменного общения изученных орфографических правил; умение адекватно понимать информацию письменного сообщения; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; определять успешность своей работы.

Знание о различных функциях буквы ь, о функции букв ъ и ь разделительных, о разделительном написании предлогов со словами, частицы не с глаголами, о графическом обозначении орфограмм; умение группировать слова с буквой ь в разных функциях; верно писать слова с разделительными ъ и ь графически обозначать условия выбора верных написаний.

170

Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.

Простое предложение. Обращение. Однородные члены предложений. Обобщающее слово. Прямая речь.

Устное сочинение на лингвистическую тему, объяснительный диктант

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

Умение соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические и пунктуационные правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения; строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы.

Знание изученных пунктуационных правил; умение правильно расставлять знаки препинания в простом предложении (с однородными членами, с обращением), в сложном предложении, в предложении с прямой речью.

Электронные образовательные ресурсы¹

№ п/п

Название электронного образовательного ресурса

Вид электронного образовательного ресурса

Издательство (для электронных образовательных ресурсов на твердых носителях)

Ресурсы сети Интернет

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова

Интернет- урок

interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова

Правописание проверяемых и непроверяемых согласных в корне слова

Интернет- урок

interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/

Правописание проверяемых и непроверяемых согласных в корне слова

Разделительные ь и Ъ

Интернет- урок

interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/

Разделительные ь и Ъ

Раздельное написание предлогов с другими словами

Интернет- урок

interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/

Раздельное написание предлогов с другими словами

Личные окончания глаголов. Не с глаголами

Интернет- урок

interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/

Личные окончания глаголов. Не с глаголами

Тема текста

Интернет- урок

interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/

Тема текста

Виды словосочетаний

Интернет- урок

interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/

Виды словосочетаний

Виды предложений по цели высказывания.

Интернет- урок

interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/

Виды предложений по цели высказывания

Тире между подлежащим и сказуемым

Интернет- урок

interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/

Тире между подлежащим и сказуемым

Распространенные и нераспространенные предложения

Интернет- урок

interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/

Распространенные и нераспространенные предложения

Дополнение

Интернет- урок

interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/ Дополнение

Определение

Интернет- урок

interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/

Определение

Обстоятельство

Интернет- урок

interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/

Обстоятельство

Предложения с однородными членами

Интернет- урок

interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/

Предложения с однородными членами

Знаки препинания при однородных членах

Интернет- урок

interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/

Знаки препинания при однородных членах

Обращение. Знаки препинания в предложении с обращением

Интернет- урок

interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/

Обращение. Знаки препинания в предложении с обращением

Синтаксический разбор простого предложения

Интернет- урок

interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/

Синтаксический разбор простого предложения

Синтаксический разбор сложного предложения

Интернет- урок

interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/

Синтаксический разбор сложного предложения

Прямая речь

Интернет- урок

interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/

Прямая речь

Диалог

Интернет- урок

interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/

Диалог

Повторение изученного о фонетике. Тест по теме "Фонетика"

Интернет- урок

interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/

Повторение изученного о фонетике. Тест по теме "Фонетика"

Прямое и переносное значение слов

презентация "Прямое и переносное значения слов"

Повторение. Тест по теме "Лексика".

Интернет- урок

rass.pepel-shcool.edusite.ru/p18aa1.html

Тест

Корень слова

презентация "Корень слова"

interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/

Корень слова

Правописание гласных и согласных в приставках

Интернет- урок

rass.pepel-shcool.edusite.ru/p18aa1.html

Правописание гласных и согласных в приставках

Е_И в корнях с чередованием

Интернет- урок

nsportal.ru/shkola/russkii-yazyk/library/prezentatsiya-bukvy-e-i-v-kornyakh-s-cheredovaniem

Е_И в корнях с чередованием

Критерии и нормы оценки знаний и умений по русскому языку

Критерии оценок для различных видов работы учащихся на уроке разработаны в соответствии с методическими рекомендациями «Оценка знаний, умений и навыков учащихся по учебным предметам» (под ред. Ройтблат О.В., Миловановой Н.Г., Прудаевой В.Н. - ТОГИРРО, 2007).

Оценка устных ответов учащихся

Оценивание

учащихся

Критерии оценки

«5» Ученик

- полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

- обнаруживает понимание материала , может обосновать свои суждения , применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

- излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4» Ученик

- даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки»5» , но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочётов последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3» Ученик

обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но

- излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

- не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои сужения и привести свои примеры;

- излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

«2» Ученик

обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала . Эта оценка отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующего

Оценка диктантов

Класс

Диктант

Текст для изложения

Объём детских сочинений

текстовый

Словарный

90-100

100-150

0.5-1

100-110

150-200

1-1.5

110-120

200-250

1,5-2

120-150

250-300

2-3

До конца первой четверти (а в 5 классе - до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса

Характер ошибок

Общие установки

Негрубые ошибки

( Две негрубые считаются за одну)

Дополнительная информация

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

-на правила, которые не включены в

школьную программу;

-на еще не изученные правила;

-в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

-в передаче авторской пунктуации..

1.Исключения из правил.

2. Написание большой буквы в состав-

ных собственных наименованиях.

3.Случаи слитного и раздельного на-

писания приставок в наречиях, образо-

ванных от существительных с предло-

гами, правописание которых не регу-

лируется правилами.

4.Случаи раздельного и слитного на-

писания Не с прилагательными и при-

частиями, выступающими в роли ска-

зуемого.

5. Написание Ы и И после приставок.

6.Случаи трудного различения НЕ и НИ .

7. Собственные имена нерусского про-

исхождения.

8. Случаи, когда вместо одного знака

препинания поставлен другой.

9.Пропуск одного из сочетающихся

знаков препинания или нарушение их

последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.

Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии. в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило , в котором для выяснения правильного написания

одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму ( вода -воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная..

Примечание: Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, о все

они считаются за одну ошибку.

Оценка

«5»,

Грамотность

Дополнительное задание

0/0

1 негрубая орфогр. или 1 негруб. пункт. Задание выполнено верно.

«4»

» 2/2,1/3, 0/4

Выполнение не менее 3/4

«3»

4/4, 3/5, 0/7 ( 5 /4 в 5 классе)

Выполнено не менее половины.

«2»

7/7,6/8, 5/9,8/6

Не выполнено более половины.

Оценка сочинений и изложений

Критерии оценивания

Содержание

Грамотность

Соответствие работы ученика теме и основной мысли;

*Полнота раскрытия темы.

*Последовательность изложения

Разнообразие словарного и грамма-

тического строя речи;

* Стилевое единство и выразительность

речи;

* Число языковых ошибок и стилисти-

ческих недочетов;

* Орфографическая пунктуационная

грамотность.

«5»

- Содержание работы полностью соответствует теме;

- Фактические ошибки отсутствуют;

- Содержание излагается последовательно;

- Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

- Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

Допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

«4»

- Содержание работы в основном соответствует теме( имеются незначительные отклонения от темы );

- - Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические

неточности;

- Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении

мыслей;

- Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

- Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

Допускается не более 2 недочетом в содержании, не более 3 - 4 речевых

недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

«3»

- Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения по-

следовательности изложения;

- Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,

встречается неправильное словоупотребление;

- Стиль работы не отличается единством, речь недостаточна выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

«2»

- Работа не соответствует теме;

- Допущено много фактических неточностей;

- Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы,

отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

- Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предло-

жениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

- Нарушено стилевое единство текста.

Допущено 6 недочетов в содержании, до 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Примечание:

1.При оценке сочинений необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного, речевого оформления.

2. Если объем сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует

исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы.

3. При выставлении отметки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Документы, определяющие нормативно-правовую
и информационную основу преподавания учебного предмета

Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» и изменения к нему.

edu.ru/db/mo/Data/d_04/1089.html, edu.ru/db/mo/Data/d_12/m39.html, edu.ru/db/mo/Data/d_09/m427.html, edu.ru/db/mo/Data/d_09/m320.html, edu.ru/db/mo/Data/d_08/m164.html, edu.ru/db/mo/Data/d_12/m69.html,

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

school.edu.ru/dok_edu.asp

ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/

mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/1483/

mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/1487/

Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования.

ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/

mon.gov.ru/work/obr/dok/

Примерные программы начального, основного и среднего (полного) общего образования.

ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/

mon.gov.ru/work/obr/dok/

5.Приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;

edu.ru/db/mo/Data/d_11/m2885.html

Письмо Министерства образования и науки РФ от 04.03.2010 № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов».

almetedu.ru/downloads/elekt1_2505.doc

Методические письма ФИПИ.

fipi.ru/view/sections/208/docs

Контрольные измерительные материалы КИМ (ЕГЭ) по учебным предметам

fipi.ru/view/sections/92/docs/

Контрольные измерительные материалы КИМ (ГИА) по учебным предметам

fipi.ru/view/sections/221/docs/540.html

Сайт ≪Единое окно доступа к образовательным

ресурсам≫: [Электронный документ]. Режим доступа:

window.edu.ru

5. Сайт ≪Каталог единой коллекции цифровых

образовательных ресурсов≫: [Электронный документ].

Режим доступа: school-collection.edu.ru

6. Сайт ≪Каталог электронных образовательных

ресурсов Федерального центра≫: [Электронный до-

кумент]. Режим доступа: fcior.edu.ru

7. Сайт ≪Образовательные ресурсы сети Ин-

тернет≫: [Электронный документ]. Режим доступа:

katalog.iot.ru

8. Сайт ≪Сеть творческих учителей≫: [Электрон-

ный документ]. Режим доступа: it-n.ru

9. Сайт ≪Федеральный государственный образо-

вательный стандарт≫: [Электронный документ]. Режим

доступа: standart.edu.ru

10. Сайт Министерства образования и науки РФ:

[Электронный документ]. Режим доступа: mon.

gov.ru

11. Современные образовательные технологии /

Под ред. Н.В. Бордовской. М.: Кнорус, 2011__

Распределение учебного времени в течение учебного года

Четверть

Количество недель в четверти

Количество часов в неделю

Количество часов в четверти

Количество контрольных работ

Контрольные мероприятия

тесты

диктанты

сочинения

изложения

Развитие речи

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Итого в год

170

Электронные образовательные ресурсы.

edu.ru -каталог образовательных интернет-ресурсов;
ege.edu.ru - портал информационной поддержки единого государственного экзамена;
profile-edu.ru - сайт по профильному обучению;
auditorium.ru - Российское образование - сеть порталов
teacher-edu.ru - научно-методический центр кадрового обеспечения общего образования ФИРО МОН РФ
mon.gov.ru - сайт министерства образования и науки РФ
apkro.ru - сайт модернизации общего образования РФ
ed.gov.ru - сайт Министерства образования РФ
school.edu.ru - российский образовательный портал
fio.ru - Федерация Интернет-образования
som.fsio.ru - Сетевое объединение методистов
rus.1september.ru - Сайт газеты "Первое сентября. " /методические материалы/
km-school.ru - КМ-школа
it-n.ru - Сеть творческих учителей
lib.ru - Электронная библиотека
virlib.ru - Виртуальная библиотека
schoollibrary.ioso.ru (школьная библиотека)
educom.ru/ru/nasha_novaya_shkola
Проект «Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА»»
fsu-expert.ru - портал по учебникам (Общественно-государственная экспертиза учебников)
ug.ru - Сайт Учительской газеты
fipi.ru - сайт Федерального института педагогических измерений
openclass.ru Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества.

загрузить