1. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 7 «В» класса составлена на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе и Требований к результатам освоения общеобразовательной программы среднего (полного) общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования.

Рабочая программа по литературе для 7 «В» класса разработана на основе следующих документов:

• Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утверждённый Приказом Минобразования РФ от 09.03.2004, № 1312;

• Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утверждённый Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004, № 1089;

• Примерная государственная программа по литературе, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год;

• Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;

• Методическое письмо Министерством образования и науки РФ «О преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;

• Примерные программы среднего (полного) общего образования;

• Региональный Базисный учебный план для образовательных учреждений Воронежской области реализации программы общего образования (пр. № 760 от 26 июля 2012г.);

• Учебный план МБОУ лицей № 4

Программа по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина; под ред. В.Я.Коровиной.- М.: «Просвещение», 2010 г.) детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. Данная программа является наиболее приемлемой для классов разных профилей.

По программе разработан учебно-методический комплекс, соответствующий требованиям госу­дарственного стандарта общего образования.

УМК рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации и позволяет реализовать цели лите­ратурного образования, обеспечивает уровень подготовки учащихся в соответствии с предъявляемыми требованиями

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий семь разделов.

Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа предусматривает следующую организацию процесса обучения: в 7 классе предполагается обучение в объёме 70 часов. (35 недель по 2 часа) .

В соответствии с этим реализуется модифицированная программа, исходным материалом для которой явились программа и учебник под редакцией В.Я.Коровиной. На основании этих документов, содержащих требования к минимальному объёму содержания образования по литературе, в 7 классе реализуется программа продвинутого уровня. С учётом специфики класса выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи.

Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе - особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.

Чтение произведение зарубежной литературы в 7 классе проводится в конце учебного года.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

2. Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Важнейшее значение в формировании духовно-богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единство формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений ,нравственно-эстетических представлений ,усвоения основных понятий теорий и истории литератур ,формирование умений анализировать и оценивать художественное произведение, овладением богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Программа призвана обеспечить:

- приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;

- развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;

- воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся;

- формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества; воспитание речевой культуры учащихся.

Задача курса литературы 7 класса:

- развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;
совершенствовать навыки выразительного чтения;

- сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;

- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;

- расширить кругозор учащихся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике;

- воспитывать у учащихся гуманное отношение к людям разных национальностей;

- формировать личность ученика как представителя и умелого хранителя социокультурных ценностей и традиций русского народа;

- помочь учащимся войти в мир национальной культуры.

Цели изучения учебного предмета:

- развивать ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности;

- воспитать духовно развитую личность;

- формировать гуманистическое мировоззрение, гражданское сознание, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развивать эмоциональное восприятие художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры;

- понимать авторские позиции;

- формировать начальные представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;

- развивать устную и письменную речь учащихся;

- овладевать умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий;

- выявлять в произведениях общечеловеческое содержание;

- грамотно использовать русский литературный язык при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи обучения:

• формировать способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

• обогащать духовный мир учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;

• развивать и совершенствовать устную и письменную речи учащихся.

Ключевыми образовательными компетенциями являются следующие:

1. Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.

2. Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках данных компетенций определяются требования соответствующей функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.

3. Информационные компетенции. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данные компетенции обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.

4. Коммуникативные компетенции. Включают знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данных компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.

5. Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данных компетенций выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.

3. Место предмета в учебном плане.

Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа предусматривает следующую организацию процесса обучения: в 7 классе предполагается обучение в объёме 70 часов. (35 недель по 2 часа) .

4. Результаты изучения предмета «Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

5. Содержание курса

В издание учебника-хрестоматии Коровиной В.Я. вошли тексты художественных произведений русских и зарубежных писателей, высоко оцененные искушенными читателями: критиками, литературоведами, писателями, актерами, искусствоведами. Эти произведения помогут семиклассникам осмыслить прошлое и глубже понять современность, будут содействовать нравственному воспитанию и интеллектуальному развитию ребят.

В учебной хрестоматии по литературе для седьмого класса объем биографических и мемуарных материалов, рассказов об авторе несколько расширен по сравнению с прежними учебниками. Они, как правило, построены на материале статей или книг крупных литературоведов (Н. Гудзий, С. Бонди и др.) или содержат автобиографические материалы, высказывания родственников, друзей писателя, помогающие воссоздать его облик, своеобразие его личности и труда. Зарубежная литература в учебнике представлена гораздо шире, чем прежде.

Введение. Изображение человека как важнейшая идейно - нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении.

Устное народное творчество

Предания. Поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник».

Былины. Понятие о былине. Особенности былин. «Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя. Прославление мирного труда

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей - разбойник». Черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору). Для внеклассного чтения.

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразиен былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения).

«Калевала»- карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных траджиций, обычаев, трудовых будней и праздников. (Для внеклассного чтения).

Теория литуратуры. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие прдставлений). Былина. Руны. Мифологический эпос ( начальные представления).

Пословицы и поговорки. Особенности смысла и языка пословиц. Народная мудрость пословиц и поговорок.

Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

Из древнерусской литературы

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). Поучение как жанр древнерусской литературы. Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.

«Повесть временных лет». Отрывок « О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности

Теория литературы. Поучение (начальные представления). Летопись (развитие представлений).

Из русской литературы XVIII века

М.В.Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте. « К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Г.Р.Державин.Краткий рассказ о поэте. «Река времён в своём стремленьи…», «На птичку…», «Признание». Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества

Из русской литературы XIX века

А.С.Пушкин. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» («Полтавский бой»). Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Пётр I и Карл ХII.

«Медный всадник» (отрывок). Выражение чувства любви к Родине. Прославление деяний Петра I. Образ автора в отрывке из поэмы

«Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Особенности композиции. Своеобразие языка

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре». Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры.

«Станционный смотритель» - произведение из цикла «Повести Белкина». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта ХYIвека и их роль в понимании характеров и идеи повести. Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Особенности сюжета и художественной формы поэмы «Когда волнуется желтеющая нива…»,»Молитва», «Ангел». Проблема гармонии человека и природы

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей - запорожцев. Прославление боевого товарищества, осуждение предательства в повести Особенности изображения людей и природы в повести. Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).

И.С.Тургенев. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Нравственные проблемы рассказа. Стихотворения в прозе. «Русский язык»., «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе

Н.А.Некрасов. «Русские женщины»( «Княгиня Трубецкая»). Величие духа русской женщины. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения).

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха (развитие понятия).

А.К.Толстой.Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Правда и вымысел. Конфликт «рыцарства» и самовластья.

СМЕХ СКВОЗЬ СЛЁЗЫ, или «УРОКИ ЩЕДРИНА»

М.Е.Салтыков - Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести…». «Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальное представление).

Л.Н.Толстой. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Главный герой повести Л.Н.Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь ( развитие понятия).

И.А.Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в всемье.Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Авторское решение этой проблемы. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. Нравственный смысл рассказа.

СМЕШНОЕ и ГРУСТНОЕ РЯДОМ, или «УРОКИ ЧЕХОВА»

А.П.ЧеховКраткий рассказ о писателе.. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

А.П.Чехов «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А.П.Чехова. (для чтения и обсуждения)

Теория литературы Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений)

«КРАЙ ТЫ МОЙ, РОДИМЫЙ КРАЙ!»

Стихотворения русских поэтов ХIХ о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны», А.К.Толстой. «Край ты мой, родимый край…». И.А.Бунин. «Родина». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ века

М.Горький.Краткий рассказ о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алёша Пешков. Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальное представление). Портрет как средство характеристики героя.

В.В.Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Юмор автора. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Понятие о лирическом герое. Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя

Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальное представление).

Л.Н.Андреев.Краткий рассказ о писателе. «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. Гуманистический пафос произведения

А.П.Платонов.Краткий рассказ о писателе. «Юшка». Непохожесть главного героя на окружающих людей. Внешняя и внутренняя красота человека. Юшка - незаметный герой с большим сердцем.. «В прекрасном и яростном мире» (для самостоятельного чтения). Вечные нравственные ценности. Своеобразие языка прозы А.П.Платонова

Б.Л.Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Способы создания поэтических образов.

НА ДОРОГАХ ВОЙНЫ

Интервью с поэтом - участником ВОВ. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов - участников войны:А.Ахматовой, К.Симонова, А.Твардовского, А.Суркова, Н.Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Ф.А.Абрамов.Краткий рассказ о писателе. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно - экологические проблемы рассказа

Теория литературы. Литературные традиции

Е.И.Носов. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Нравственные проблемы рассказа. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе

Ю.П.Казаков. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека

«ТИХАЯ МОЯ РОДИНА»

Стихи поэтов ХХ века о Родине, родной природе (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С.Есенин, Н.Заболоцкий, Н.Рубцов). Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами

А.Т.Твардовский. Краткий рассказ о поэте. «Снега потемнеют синие…», «Июль - макушка лета, «На дне моей жизни». Философские проблемы в лирике Твардовского

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Д.С.Лихачёв. «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодёжи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальное представление).

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ, или СМЕХ Михаила Зощенко

М.М.Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя

ПЕСНИ НА СЛОВА РУССКИХ ПОЭТОВ ХХ века

А.Вертинский. «Доченьки»; И.Гофф. «Русское поле»; Б.Окуджава «По смоленской дороге…».

Лирические размышления о жизни, времени и вечности в песнях на слова русских поэтов ХХ века.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ

Расул Гамзатов. «О моей Родине», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю…»(из цикла «Восьмистишия») , «О моей Родине». Размышления поэта об истоках и основах жизни. Особенности художественной образности дагестанского поэта

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Р.Бернс. Особенности творчества.«Честная бедность» и другие стихотворения. Народно - поэтическая основа и своеобразие лирики Бернса

Дж.Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку)

О.». Генри «Дары волхвов»Преданность и жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе

Р.Д.Бредбери. «Каникулы». Фантастический рассказ - предупреждение. Мечта о чудесной победе добра.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ

Былины: Вольга и Микула Селянинович. Садко (отры­вок по выбору учащихся).

Пословицы и поговорки (на выбор).

М. В. Ломоносов. Ода на день восшествия на Всерос­сийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года (отрывок).

A. С. Пушкин. Медный всадник (отрывок). Песнь о вещем Олеге. Борис Годунов (отрывок по выбору учащихся).

М. Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильеви­ча, молодого опричника и удалого купца Калашникова (фрагмент по выбору). Молитва. «Когда волнуется желтею­щая нива...». Ангел (по выбору учащихся).

Н. В. Гоголь. Тарас Бульба (речь о товариществе).

И. С. Тургенев. Русский язык.

Н. А. Некрасов. Русские женщины (отрывок по выбору учащихся).

B. А. Жуковский. Приход весны. А. К. Толстой.

«Край ты мой, родимый край...» или Благовест. И. А. Бунин. Родина (на выбор).

B. В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Хорошее отношение к лошадям (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война»: 1-2 стихотво­рения по выбору учащихся (К. М. Симонов. «Ты по­мнишь, Алеша, дороги Смоленщины...», Е. М. Виноку­ров. Москвичи).

C. А. Есенин. «Топи да болота...». Н. А. Заболоцкий «Я воспитан природой суровой...». Н. М. Рубцов. «Тихаямоя родина...» (на выбор).

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ.

Фольклор. Василий Буслаев (и другие былины по выбо­ру учителя и учащихся). Пословицы и поговорки народов мира.

Из древнерусской литературы

Из «Моления Даниила Заточника». Наставление твер­ского епископа Семена.

Из русской литературы XVIII века

A. П. Сумароков. Эпиграмма.. В. Капнист. На кончину Гавриила Романовича Державина.

Из русской литературы XIX века

И. А. Крылов. Басни (на выбор).

A. Ф. Мерзляков. «Среди долины ровныя...». А. Жуковский. Рыцарь Тогенбург.

Ф. Н. Глинка. К почтовому колокольчику. К. Ф. Рылеев. Петр Великий в Острогожске. А. С. Пушкин. Товарищам. К портрету Жуковского. Полтава. Скупой рыцарь. Н. М. Языков. Пловец. М. Ю. Лермонтов. Завещание. Памяти А. И. Одоев­ского.

Н. А. Некрасов. Саша.И. С. Тургенев. Бурмистр.

Ф. И. Тютчев. Летний вечер. Конь морской. Осенний вечер. «Что ты клонишь над водами...».А. А. Фет. «Уснуло озеро...». Буря. «Я пришел к тебе с приветом...».

А. Н. Майков. Гроза.Я. П. Полонский. Дорога.

Л. Н. Толстой. Детство.А. П. Чехов. Размазня.A. И. Куприн. Изумруд.

Из русской литературы XX века

И. А. Бунин. Лапти.B. Я. Брюсов. Нить Ариадны.А, А. Блок. «Ветер принес издалека...». «Девушка пела в церковном хоре...». «Там, в ночной завывающей стуже...».

C. А. Есенин. 3-4 стихотворения на выбор.А. А. Ахматова. «Я научилась просто, мудро жить...». О. Э. Мандельштам. «Только детские книги читать...». Раковина. Домби и сын.

A. Т. Аверченко. Вечером.Тэффи. Свои и чужие. Модный адвокат. Дон Амин ад о. Четыре времени года. Н. С. Гумилев. Леопард. М. А. Осоргин. Земля. М. И. Цветаева. Стихи о Москве. Н. А. Заболоцкий. Некрасивая девочка. Я. В. Смеляков. «Если я заболею...». Хорошая девочка Лида.

B. П. Астафьев. Мальчик в белой рубашке.В. М. Шукшин. Критики.А. В. Вампилов. Цветы и годы (сцена). Свидание (сценка).

Е. А. Евтушенко. «Стихотворение надел я на ветку...». «Со мною вот что происходит...».

Р. И. Фраерман. Дикая собака динго, или Повесть о первой любви.

В. С. Высоцкий. Песня о друге.A. Н. Рыбаков. Трилогия о Кроше.

B. С. Розов. В добрый час!

Из зарубежной литературы Японские трехстишия (хокку, или хайку). Г. У. Лонгфелло. Песнь о Гайавате. Э. По. Лягушонок.

В. Гюго. Отверженные. Девяносто третий год. Дж. Лондон. На берегах Сакраменто. Р. Брэдбери. Все лето в один день.

Распределение часов по разделам

Раздел

Кол-во часов по общеобразовательной программе

Кол-во часов по планированию

Введение

1

1

Устное народное творчество

6

6

Древнерусская литература

2

2

Русская литература 18 века

2

3

Русская литература 19 века

29

28

Русская литература 20 века

23

23

Литература народов России

1

1

Зарубежная литература

6

6

Количество контрольных уроков и уроков развития речи

Внеклассное чтение

Развитие речи

Сочинение(домашнее)

Контрольные

Тесты

3

3

4

2

2

ПРОЕКТЫ УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМАМ:

1. Пословицы разных стран на общую тему.

2. Нравственные идеалы и заветы Древней Руси.

3. Творчество Н. Гоголя в иллюстрациях художников и уч-ся.

4. Образы собак в русской литературе: Каштанка, Белый пудель, Белый Бим Черное Ухо, Кусака, Чанг.

5. Стихи о Родине

7.Учебно-методическое обеспечение

1. Учебник «Литература. 7 класс» под редакцией В.Я.Коровиной

2. Н.В.Золотарёва, С.М.Аникина, «Поурочные разработки по литературе. 7 класс»

3. В.Я.Коровина, «Методические советы по литературе. 7 класс»

4. И.В.Егорова, «Поурочные разработки по зарубежной литературе в 5-9 классах»

5. Н.Н.Коршунова, Е.Ю.Лыпина, «Литература. Тесты в 5-8 классах»

6. В.А.Скрипкина, «Контрольные и проверочные работы по литературе в 5-8 классах»

7. Иллюстративный материал.

8. И.В.Золотарёва, C/М.Аникина. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. М.: «Веко», 2006г.

9. Г.И.Беленький. Литература. 7 класс. М.: «Просвещение», 2007г.

10. Н.В.Егорова. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. М.: «Вако», 2006г.

Таблицы

Теория литературы

1. Роды литературы

2. Художественные системы в литературе

3. Классицизм. Сентиментализм

4. Романтизм. Модернизм

5. Реализм как литературное направление

6. Темы и мотивы в литературе

7. Жанры лирики

8. Жанры лирики

9. Рифма

10. Принципы ритмической организации стихотворений

11. Строфа

12. Виды строф в лирике

13. Виды строф в лирике

14. Твёрдые стихотворные рифмы

15. Стихосложение

16. Лирический герой

17. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы

18. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы

Электронные пособия

Литература

1. Библиотека мировой литературы, выпуск 1. Европейская литература XIV-XVIII веков.

2. Библиотека русской классики, выпуск 1. (Бунин, Блок, Бабелҗ и др.)

3. Библиотека русской классики, выпуск 3. (Андреев, Белый, Кузмин, Сологуб и др.)

4. Библиотека русской классики, выпуск 6. 9Беляев, Грин, Куприн, А.Н.толстой)

5. Русская литература от Нестора до Маяковского.

6. Русская поэзия XVII-XX веков.

7. Хрестоматия по русской литературе.

8. Русская литература. Мультимедийная энциклопедия.

9. Мудрые мысли и изречения. Том 3.

10. Д.Н.Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки.

11. А.Грин "Алые паруса".

12. А.С.Пушкин. Стихи и сказки.

13. Н.В.Гоголь. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты

14. А.П.Чехов. Рассказы.

15. Л.Н.Толстой. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты

16. prosv.ru/metod/korovina7/42.html - методические рекомендации Коровиной В.Я.

6. Учебно-тематическое планирование

№

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Планируемые результаты обучения

Домашнее задание

Дата проведения

План

Факт

1

Введение

1

Изучение нового материала

Знакомство с учебником, беседа, составление тезисов статьи учебника

Знать: основную проблему изучения лите­ратуры в 7 классе (проблема изображения человека); содержание и героев произве­дений, изученных в 5-6 классах. Понимать: отношение народа к чтению и книге; особенности труда писателя; зна­чение изучения литературы. Уметь: усваивать высказывания и советы мастеров слова; строить собственные вы­сказывания о книгах и чтении; объяснять смысл пословиц; пересказывать сюжеты прочитанных книг и характеризовать их героев

Выполнить задание «№2 учебника письменно; прочитать статью «Былины».

2

Устное народное творчество

Предания

1

Комбинированный

Комментированное чтение

Знать: особенности жанра предания. Понимать: значение преданий в жизни народа как исторической памяти, поэти­ческой автобиографии. Уметь: отмечать общее и различное в ле­гендах, быличках, преданиях

Чтение с.7-9. Вопросы

3

Былины, их жанровые особенности. «Вольга и Микула Селянинович».

1

Комбинированный

Комментированное чтение, составление таблицы, анализ былины

Знать: особенности жанра былины. Понимать: значение былины в жизни народа как исторической памяти, поэти­ческой автобиографии. Уметь: отмечать общее и различное в ле­гендах, быличках, преданиях и былинах.

Выразительное чтение былины; выписать из текста гиперболы и повторы. Написать мини-сичинение или устный ответ по картине Билибина «Дружина Вольги»

4

Былина «Садко»

1

Комбинированный урок

Анализ былины, творческая работа, составление устной и письменной характеристики

Выразительное чтение былины; выписать из текста гиперболы и повторы,в-сы.

5

Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Образ Ильи Муромца

1

Комбинированный урок Урок-игра

по былинам

об

Илье Муромце

Анализ былины, творческая работа Литературная игра «Умники и умницы» по былинам

Прочитать 3-4 былины об Илье Муромце, подготовить иллюстрацию, характеристика героев. Написать сочинение «Мой любимый былинный герой».

6

Карело-финский эпос «Калевала»

1

Изучение нового материала

Анализируют эпическое произведение

Знать: своеобразие карело-финского мифологического эпоса

Уметь: воспринимать и анализировать поэтику героического эпоса народа

Индивидуальные задания

7

Пословицы и поговорки

1

Комбинированный урок

Классификация пословиц по теме

Знать: отличительные особенности по­словиц и поговорок, их виды. Понимать: переносный смысл пословиц и поговорок; значение пословиц и погово­рок в жизни народа; общность тем посло­виц и поговорок разных народов; гумани­стический пафос пословиц и поговорок. Уметь: использовать пословицы и пого­ворки в речи

Индивидуальные

задания

8

«Повесть временных лет», её значение.

1

Изучение нового материала

Запись основных положений лекции учителя, словарная работа, работа с учебником, составление конспекта

Знать: черты и основные жанры древне­русской литературы; содержание «Поуче­ния» Владимира Мономаха. Понимать: актуальность поучений Влади­мира Мономаха; значение летописи в развитии литературы; гуманистический пафос древнерусской литературы.

РР.Напишите короткое поучение, используя соответствующую лексику (грамотка, ибо, леность, отрок…); Прочитать «Повесть о Петре и Февронии

9

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» - повесть о вечной любви и дружбе.

1

Комбинированный урок

Сообщение подготовленного ученика, Чтение повести, составление таблицы

Знать: черты древнерусской литературы; сюжет и содержание «Повести о Петре и Февронии Муромских». Понимать: нравственные идеалы и заветы Древней Руси; связь «Повести...» с фольк­лором. Уметь: выразительно читать и переска­зывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения литературы и живописи

Подготовить пересказ от лица одного из персонажей.

Письмен­ная работа Темы: I. Народная мудрость в произведениях рус­ского фольклора, 2. Художественные особенности русских былин. 3. Нравственные идеалы и заветы Древней Руси.4. В чем значение древнерусской литературы для современного читателя?

10

Из русской литературы XVIII века

М. В. Ломоносов. Оды.

1

Совершенствование ЗУН

Работа с учебником, чтение отрывков из произведений Ломоносова, работа по карточкам

Знать: сведения о жизни, творчестве, филологической и поэтической деятель­ности М.В. Ломоносова; содержание «Оды на день восшествия...», оды «К статуе Петра Великого»;

Прочитать «Оду на день…» полностью, выразительное чтение одного из отрывков; Составить развёрнутый план статьи учебника.

11

Г. Р. Державин. Знакомство с личностью писателя и его поэзией.

1

Изучение нового материала

Работа по учебнику, аналитическая работа, запись основных положений сообщения учителя

Знать: сведения о жизни и творчестве Г.Р. Державина; содержание стихотворе­ний «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку», «Признание». Понимать: философский смысл и гумани­стический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния; вести беседу по прочитанным произ­ведениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выучить наизусть стихотворение поэта; подготовить краткий пересказ статьи учебника о Державине.

12

В. А. Жуковский. «Лесной царь».

1

Совершенствование ЗУН

Знакомство с биографией поэта, словарная работа, аналитическая беседа

Иллюстрация к балладе «Лесной царь»; выразительное чтение любого отрывка; выучить балладу наизусть; определить размер и способ рифмовки

13

А. С. Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Полтава». («Полтавский бой»). Образ Петра Первого.

1

Комбинированный

Сообщение ученика, комментированное чтение, анализ отрывка, определение жанра произведения

Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина; высказывания русских пи­сателей о поэте. Понимать: патриотический пафос произ­ведения; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать фрагмент поэмы; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнитель­ную характеристику героев: сопоставлять литературные произведения с произведе­ниями других видов искусства

Выучить наизусть отрывок из поэмы; прочитать отрывок из «Медного всадника».

14

«Медный всадник». (Вступление «На берегу пустынных волн…»)

1

Комбинированный

Анализ текста, конкурс выразительного чтения, работа со словарём, определение жанра

Знать: историческую основу поэмы «Мед­ный всадник». Понимать: чувства, пронизывающие текст (восхищение, гордость, любовь); высокий патриотический пафос произведения. Уметь: выразительно читать текст; про­слеживать изменение ритма, настроения, мелодии в произведении; находить в поэ­тическом тексте изобразительно-вырази тельные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

Выучить отрывок из «Медного всадника» наизусть; написать сочинение-миниатюру по одной из иллюстраций к поэме.

15

«Песнь о вещем Олеге».Особенности жанра песни.

1

Комбинированный

Работа с учебником, комментированное чтение, словарная работа, аналитическая беседа, творческая работа

Знать: теоретико-литературное понятие баллада; историческую основу, сюжет и содержание «Песни о вещем Олеге». Понимать: аллегорический смысл балла­ды; мысль о тщете земного всевластия. Уметь: выразительно читать балладу; характеризовать героев и их поступки; находить в поэтическом тексте изобрази­тельно-выразительные средства и опре­делять их роль; сопоставлять балладу с летописным источником; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять литературное произведение с иллюстра­циями к нему

Выучить наизусть отрывок; сравнить балладу и летопись, заполнить кроссворд

16

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Особенности драматического произведения.

1

Изучение нового материала

Работа с учебником, словарная работа, аналитическая беседа

Знать:теоретико-литературные понятия драма, диалог, ремарка; историю созда­ния, сюжет и содержание драмы «Борис Годунов». Понимать: значение драмы для русской культуры; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать текст; пере­сказывать сюжет драмы; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять разные ва­рианты одного текста; сопоставлять лите­ратурное произведение с иллюстрациями к нему

Выразительное чтение отрывка; сочинение-миниатюра «Характер Пимена в моём представлении и художника».

18-

М. Ю. Лермонтов Краткий рассказ о писателе. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

1

Совершенствование ЗУН

Выступление подготовленного учащегося, комментированное чтение

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова; сюжет и содержание «Песни про... купца Калашникова». Понимать: роль художественных средств, характерных для фольклорных произведе­ний (зачин, повторы, диалоги, концовка; постоянные эпитеты, образный паралле­лизм), в создании образов; драматический пафос произведения. Уметь: выразительно читать произведение; объяснять значение картин старинного быта для понимания характеров, идеи про­изведения; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопоставлять литератур­ное произведение с иллюстрациями к нему

Выразительное чтение одной из глав «песни…»; выучить наизусть отрывок: восход зари.

19

Иван Грозный в «Песне…». Жизнь Москвы.

1

Совершенствование ЗУН

Анализ произведения, работа со словом, литературоведческий анализ

Знать: сюжет и содержание «Песни...». Понимать: смысл столкновения Калашни­кова с Кирибеевичем и Иваном Грозным; отношение автора к изображаемому; роль фольклорных традиций в произведении. Уметь: выразительно читать произведе­ние; характеризовать героев и их поступ­ки; объяснять значение устаревших слов и выражений

Выписать примеры гиперболы, сравнения, определить их роль в тексте; характеристика купца Калашникова

Домашняя контрольная работа

по твор­честву АС Пуш­кина и М.Ю. Лер­монтова.

17

Стихотворения М. Ю. Лермонтова «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива…».

1

Комбинированный урок

Комментированное чтение, сопоставительный анализ стихотворений

Знать: элементы анализа поэтическо­го текста; содержание стихотворений М.Ю. Лермонтова; одно стихотворение наизусть. Понимать: авторское стремление к гармо­нии человека и природы. Уметь: выразительно читать и анализиро­вать стихотворения, определять их жанр; сопоставлять свои впечатления от сти­хотворения «Ангел» с впечатлениями Д.С. Мережковского; находить в поэтиче­ских текстах изобразительно-выразитель­ные средства и определять их роль

Вопросы 1,2 учебника; выучить одно из стихотворений наизусть. Индивидуально6 подготов. сообщения о разных периодах жизни Н.В.Гоголя

20

Н. В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Тарас Бульба».

Отец и сыновья. Характеры главных героев.

1

Совершенствование ЗУН

Выступления подготовленных учащихся, словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; сюжет и содержание повести «Тарас Бульба». Понимать: патриотический пафос пове­сти; роль портрета, интерьера, изобрази­тельно-выразительных средств в создании характеров; отношение автора к героям. Уметь: выступать с сообщениями на ли­тературную тему; выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступ­ки; объяснять значение устаревших и диа­лектных слов

Художественный пересказ одной из глав; написать краткий рассказ об одном из героев

21

Жизнь Запорожской Сечи. Роль пейзажа в повести.

1

Комбинированный

Комментированное чтение, словарная работа, аналитическая беседа

Знать: сюжет и содержание понести. Понимать: роль пейзажа, изобразительно-выразительных средств в создании образов; поэтический характер изображения приро­ды в повести; отношение автора к героям; патриотический пафос произведения. Уметь: выразительно читать и переска­зывать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших и диалектных слов; сопоставлять литера­турное произведение с иллюстрациями.

Составить рассказ о Тарасе Бульбе по первой главе; дочитать повесть до конца; найти и выделить в повести моменты, где выявляются вера, патриотизм, товарищество, вольность.

22

Отец и сыновья. Три смерти.

1

Комбинированный урок

Составление характеристики героев с опорой на текст

Знать: сюжет и героев повести. Понимать: роль изобразительно-вырази­тельных средств в создании образов; пози­цию автора, его нравственные идеалы. Уметь: писать творческие работы; анали­зировать текст и определять его основную мысль; составлять план и подбирать мате­риалы по теме сочинения

Написать сочинение

1. Остап и Андрий - братья и враги. 2. «Что такое Тарас?» {В.Г. Белинский) 3. Тарас Бульба - характер, рожденный вре­менем. 4. Три смерти. 5. Лирическое и эпическое в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». 6. Запорожская Сечь.

23

В/ч по рассказу

«Как Иван Иванович поссорился с Иваном Никифоровичем

1

Комбинированный урок

Художественный пересказ произведения, аналитическая беседа, сопоставительный анализ

Знать: сюжет и героев повести.

Прочитать рассказ Тургенева «Бежин луг». Чем он вам запомнился? Подготовить развёрнутый ответ

24

И. С. Тургенев. «Бежин луг». Знакомство с рассказом.

1

Комбинированный урок

Заочная экскурсия в Снасское-Лутовиново, аналитическая беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве И.С. Тургенева; сюжет и содержание рас­сказа «Бирюк». Понимать: роль пейзажа, портрета в соз­дании образов; смысл названия рассказа; отношение автора к героям; гуманистиче­ский пафос произведения. Уметь: выступать с сообщениями на лите­ратурную тему; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразитель­но-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературное произведе­ние с иллюстрациями к нему; сопоставлять описание природы у разных авторов (произ­ведения Н.В. Гоголя и И.С. Тургенева)

Выписать определение слова «очерк», выразительное чтение отрывков о природе; краткий пересказ одного из эпизодов.

25

Природа в рассказе «Бежин луг».

1

Комбинированный урок

Творческая работа, Беседа, работа с текстом

Придумайте описание любимого времени суток в духе Тургенева; прочитать статью учебника; найти примеры метаморфоз в природе; сравнить описание степи у Гоголя и Тургенева.

26

Анализ рассказов детей.

1

Комбинированный урок

Характеристика героев, составление сравнительной таблицы, работа с текстом

Прочитать стихотворения в прозе» готовить к итоговому тесту по творчеству Лермонтова, Гоголя, Тургенева

27

Стихотворения в прозе: «Русский язык», «Близнецы», Два богача».

1

Изучение нового материала

Словарная работа, знакомство со стихотворениями в прозе, сравнительная характеристика с лирическими текстами

Знать: особенности жанра стихотворений в прозе; содержание стихотворений в про­зе И.С. Тургенева. Понимать: авторские критерии нрав­ственности в стихотворениях в прозе. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния в прозе; находить в тексте изобрази­тельно-выразительные средства и опреде­лять их роль

Выучить наизусть одно из стихотворений в прозе; попытаться написать своё стихотворение в прозе

28

Н. А. Некрасов. «Русские женщины», «Княгиня Трубецкая». История России в поэме.

1

Изучение нового материала

Исторический комментарий, комментированное чтение, беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.А. Некрасова; историческую основу, сюжет и содержание поэмы «Русские жен-шины»; теоретико-литературные понятия композиция, диалог. Понимать: восхищение поэта силой духа, мужеством, самоотверженностью, настой­чивостью, непреклонностью, уверенно­стью героини в своей правоте. Уметь: выразительно читать поэму; харак­теризовать героев и их поступки; анализи­ровать эпизод поэмы; сопоставлять произ­ведения литературы и живописи

Перечитать отрывок из поэмы; написать характеристику героини в соответствии с планом.

29

«Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом» - произведения о народной жизни.

1

Комбинированный урок

Работа с текстом, комментированное чтение, аналитическая беседа

Знать: содержание стихотворений «Раз­мышления у парадного подъезда», «Вче­рашний день часу в шестом...»; историю создания «Размышлений...»; теоретико-литературные понятия риторический во­прос, поэтическая интонация. Понимать: значение риторических во­просов и восклицаний в стихотворениях; эмоциональный накал, нравственную проблематику произведений. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния, определять их тему и идею; находить в поэтических текстах изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль

Выучить наизусть одно из стихотворений; написать сочинение-миниатюру по одной из иллюстраций к стихотворениям Некрасова

30

М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Особенности сказки.

1

Изучение нового материала

Первичное знакомство с творчеством писателя, комментированное чтение произведения, выявление её особенностей

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Е. Салтыкова-Щедрина; сюжет и содер­жание «Повести...»; теоретике-л итературные понятия гипербола, гротеск, аллегория, ирония. Понимать: сатирический пафос произве­дения; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: выразительно читать сказку; да­вать сравнительную характеристику геро­ев; выяснять значение незнакомых слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему

Составить цитатный план сказки; подготовить краткий пересказ всей сказки или художественный пересказ эпизода; прокомментируйте иллюстрации учебника к сказке.

31

Анализ сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

1

Комбинированный урок

Анализ произведения, работа со словом, характеристика героев

Знать: сюжет и содержание сказки «Ди­кий помещик»; теоретико-литературные понятия гипербола, гротеск, аллегория, ирония. Понимать: сатирический пафос произве­дения: позицию автора и его отношение к герою. Уметь: выразительно читать сказку; характеризовать героя и его поступки; выяснять значение незнакомых слов и вы­ражений

Прочитать сказку «Дикий помещик», составить словарик терминов, позволяющих лучше усвоить понятие «сатира».

32

Урок-игра

по сказкам писателя.

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Аналитическая беседа, творческая работа

Прочитать статью учебника о Л.Н.Толстом, подготовить рассказ о писателе

33

Л.Н.Толстой. Знакомство с главами из повести «Детство».

1

Урок совершенствования ЗУН

Словарная работа, комментированное чтение, беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого; сюжет и содержание пове­сти «Детство»; способы создания образов. Понимать: гуманистический пафос произ­ведения; отношение автора к героям; роль лирических отступлений в повести. Уметь: объяснять особенности жанра автобиографической повести; выразительно читать и пересказывать повесть; характе­ризовать героев и их поступки; объяснять слова, называющие реалии XIX века ~

Прочитайте главы из «Детства» в учебнике; Составьте план статьи о Толстом; пересказ одной из глав.

34

Продолжение знакомства с повестью «Детство»

1

Пересказ и рецензирование глав от лица одного из персонажей

Знать: сюжет и содержание повести; способы изображения внутренней жизни героя. Понимать: роль лирических отступлений в повести; нравственную позицию автора. Уметь: определять, от чьего лица ведется повествование; выразительно читать, пе­ресказывать и анализировать текст; сопо­ставлять поступки героя с его внутренним миром; сопоставлять повесть с иллюстра­циями к ней

Подготовиться к тестированию.

35

А. П. Чехов. Понятие о комическом. Анализ рассказов «Хамелеон»

Тестирование.

1

Урок совершенствования ЗУН

Словарная работа, знакомство с рассказом, беседа по тексту, анализ произведения

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «Хамелеон». Понимать: нравственную проблематику рассказа; отношение автора к героям. Уметь: строить развернутые высказы­вания на основе прочитанного; просле­живать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; выяснять значение незнакомых слов

Выразительное чтение рассказа; прочитать статью «А.П.Чехов», составить план статьи

36

Знакомимся с рассказами «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня».

1

Урок совершенствования ЗУН

Словарная работа, чтение по ролям, беседа по тексту, анализ произведения, творческая работа

Знать: сюжеты и содержание рассказов «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня». Понимать: позицию автора и его отноше­ние к героям. Уметь: выразительно читать по ролям и пересказывать тексты; выявлять осо­бенности стиля чеховских рассказов; ха­рактеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Написать небольшое сочинение «Мой любимый рассказ Чехова»

37

Приёмы создания комического в рассказах Чехова.

1

Комбинированный урок

Беседа, творческая работа

Подготовиться к литературному КВН по произведениям Некрасова, Толстого, Салтыкова-Щедрина, Тургенева, Чехова.

38

Литературный

КВН по произведениям Некрасова,

Толстого, Салтыкова-Щедрина,

Тургенева.

1

Обобщение и систематизация знаний, контрольный урок

Участие в КВН

Прочитать рассказ «Цифры», составить план рассказа.

39

И. А. Бунин. Рассказ о писателе. «Цифры».

1

Комбинированный урок

Работа с учебником, комментированное чтение, анализ рассказа

Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина; сюжет и содержание расска­за «Цифры». Понимать: смысл названия рассказа; гу­манистический пафос произведения; от­ношение автора к героям. Уметь: выразительно читать и переска­зывать текст; сопоставлять рассказ с дру­гими литературными произведениями (Л.Н. Толстой «Детство»); строить развер­нутые высказывания на основе прочитан­ного; аргументировать свою точку зрения

Подготовить характеристику главных персонажей.

40

Рассказ «Лапти». Проблема гуманизма в рассказе.

1

Комбинированный урок

Работа с учебником, комментированное чтение, анализ рассказа

Знать: сюжет и содержание рассказа «Лапти». Понимать: гуманистический пафос произ­ведения; отношение автора к герою. Уметь: выразительно читать текст; сопо­ставлять образ героя с образами героев дру­гих литературных произведений (Л.Н. Тол­стой «Детство», образ Натальи Саввишны)

Подготовить иллюстрацию к рассказу «Лапти»; подготовиться к тесту.

41

Край ты мой! Родимый край! Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

1

Урок совершенствования ЗУН

Прослушивание музыкальных фрагментов, словарная работа, чтение стихотворений, их анализ

Знать: содержание стихотворений поэтов XIX века о родной природе; одно стихо­творение наизусть. Понимать: настроения, выраженные авто­рами в стихотворениях. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литера­туры, музыки и живописи

Выучить наизусть одно из стихотворений; напишите эссе по одному из пейзажей.

42

Русская литература XX века

А. М. Горький. Краткий рассказ о писателе. Повесть «Детство». Знакомство с первой главой повести.

1

Изучение нового материала

Комментированное чтение, беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве М. Горького; сюжет и содержание повести «Детство». Понимать: отношение автора к героям. Уметь: пересказывать сюжет повести; характеризовать героев и их поступ­ки; составлять план повести; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопостав­лять повесть с другими литературными произведениями (Л.Н. Толстой «Детство», И.А. Бунин «Цифры»); выяснять значение незнакомых слов

Задания к главам 2, 3, 4; подготовить художественный пересказ одного из предложенных эпизодов.

43

Жизнь Алёши в доме деда.

Трудное время в доме Кашириных.

1

Комбинированный урок

Анализ глав повести, словарная работа, беседа

Знать: сюжет и содержание повести. Понимать: идею произведения (влияние детства на формирование характера, вера в человека, его творческие силы); пози­цию автора и его отношение к героям. Уметь: определять тему и пересказывать сюжет повести; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять рассказ с ил­люстрациями к нему

Прочитать повесть до конца; сделать иллюстрации к понравившимся эпизодам.

44

Знакомство Алёши с «улицей».

Дружба Алёши с Хорошим Делом. Обобщение материала.

1

Комбинированный урок

Анализ глав повести, словарная работа, беседа, характеристика героев

Знать: сюжет и содержание повести. Понимать: роль деталей, портрета, пейза­жа в повести; значение эпизода в раскры­тии идеи произведения; роль автора-рас­сказчика; отношение автора к героям. Уметь: выделять эпизод в тексте произве­дения, пересказывать его, определять тему, место и значение в композиции произведе­ния; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-вырази­тельные средства

Прочитать легенду «Данко»; Что вас поразило в поступках героев. Дайте оценку поступкам героев

45

А. М. Горький «Данко».

1

Комбинированный урок

Комментированное чтение, работа по содержанию текста, аналитическая беседа, работа со словом

Знать: сюжет и содержание легенды о Данко; теоретико-литературные понятия легенда, романтический герой. Понимать: идею легенды (идея подвига во имя общего счастья); позицию автора и ею отношение к герою. Уметь: выразительно пересказывать легенду, определять ее тему и идею; ха­рактеризовать героев и их поступки; сопо­ставлять легенду с иллюстрациями к ней; находить в тексте изобразительно-вырази­тельные средства и определять их роль

Подготовить художественный пересказ легенды; выучить наизусть отрывок.

46

В. В. Маяковский. Рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Маяковским летом на даче».

«Хорошее отношение к лошадям»

1

Изучение нового материала

Выразительное чтение стихотворения, словарная работа, работа с лексикой

Знать: сведения о жизни и творчестве В.В. Маяковского; теоретико-литератур­ные понятия ритмика, рифма. теоретико-литературные понятия лирический герой, ритмика, ритм, звукопись. Понимать: гуманистический пафос произ­ведения. Уметь: выразительно читать стихотво­рение, определять его тему (назначение поэзии) и идею (противостояние серости жизни); характеризовать героев и их по­ступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение стихотворений по ролям; найти неологизмы и выписать их в тетрадь.

47

Л. Н. Андреев «Кусака». Мы в ответе за судьбы братьев наших меньших.

1

Изучение нового материала

Комментированное чтение, беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Андреева; сюжет и содержание рас­сказа «Кусака»; способы создания образа Кусаки. Понимать: гуманистический пафос произ­ведения; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать и переска­зывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в настроении и поведении героев; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Написать рассказ о любом животном «Имя моего любимца».

48

В/ч по повести Троепольского «Белый Бим чёрное ухо».

1

Изучение нового материала

Знакомство с творчеством автора, работа с текстом, аналитическая беседа, творческая работа

Знать: сведения о жизни и творчествеТроепольского; сюжет и содержание рас­сказа ; способы создания образа Бима. Понимать: гуманистический пафос произ­ведения; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать и переска­зывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки

Прочитать рассказ «Юшка», составить устный отзыв о рассказе.

49

А. П. Платонов. Рассказ о писателе. «Юшка». Тема нравственности в рассказе.

1

Изучение нового материала

Комментированное чтение, работа с лексикой, творческая работа, беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; сюжет и содержание рас­сказа «Юшка». Понимать: гуманистический пафос произ­ведения; отношение автора к героям; роль образов природы в рассказе. Уметь: определять тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на ос­нове прочитанного; аргументировать свою точку зрения; находить в тексте изобрази­тельно-выразительные средства и опре­делять их роль; сопоставлять рассказ с фольклорными произведениями

Подготовить рассказ: «Дети и Юшка», «Отношение взрослых к Юшке», «Бескорыстие», «Смерть Юшки».

50

«Нужно ли сочувствие и сострадание людям?». Урок р/р по рассказу «Юшка».

1

Совершенствование ЗУН

Аналитическая беседа, творческая работа

Прочитать рассказ «Неизвестный цветок»; написать сочинение-миниатюру «Из зерна добра - цветок доброты».

51

А.П. Пла­тонов. Рассказ «В пре­красном и ярост­ном мире»

1

Совершенствование ЗУН

Чтение и анализ рассказа, лексическая работа, литературно-музыкальный экскурс

Знать: сюжет и содержание рассказа «В прекрасном и яростном мире». Понимать: гуманистический пафос и смысл названия произведения; отноше­ние автора к героям; своеобразие языка рассказа. Уметь: определять тему и идею расска­за; выделять в тексте отдельные эпизоды и пересказывать их; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов

Составить кроссворд по рассказам Платонова.

52

Контрольный урок по рассказам Платонова и Андреева.

1

Контрольный урок

Тест, беседа, творческая работа

Прочитать рассказ Л.Толстого «Бешеная собака»; определить, в чём сходство рассказа Андреева и Толстого.

53

Ф. А. Абрамов Рассказ о писателе. «О чём плачут лошади».

1

Изучение нового материала

Словарная работа, комментированное чтение, пересказ от другого лица

Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.А. Абрамова; сюжет и содержание рас­сказа «О чем плачут лошади»; понятие литературная традиция. Понимать: смысл названия рассказа; гу­манистический пафос произведения; по­зицию автора. Уметь: определить тему и идею рассказа; пересказывать эпизоды; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать лите­ратурные традиции в рассказе (А.С. Пуш­кин, Л.Н.Толстой, А.П. Чехов и др.); выяснять значение незнакомых слов и вы­ражений

Подготовить выразительное чтение рассказа; подготовить рассказ о судьбе братьев наших меньших

54

Е. И. Носов «Кукла». Урок нравственности.

1

Изучение нового материала

Комментированное чтение, беседа по тексту, лексическая работа

Знать: сведения о жизни и творчестве Е.И. Носова; сюжеты и содержание расска­зов «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Понимать: смысл названий рассказов; гуманистический пафос произведений; позицию автора (боль за человека, горечь от утраты нравственных ценностей). Уметь: определять тему и идею рассказов; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выра­зительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения друг с другом (К.К. Случевский «Кукла», Е.И. Носов «Кукла»)

Прочитать стихотворение «Кукла Случевского, сравнить с одноимённым рассказом Носова.

55

Е. И. Носов «Живое пламя», «Радуга». Жизнь прожить - не поле перейти.

1

Комбинированный урок

Комментированное чтение, анализ текста, словарная работа, творческая работа

Прочитать рассказ Казакова «Тихое утро».

56

Ю. П. Казаков «Тихое утро».

1

Изучение нового материала

Комментированное чтение, анализ текста, словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве Ю.П. Казакова; сюжет и содержание рас­сказа «Тихое утро». Понимать: нравственную проблематику произведения; отношение автора к геро­ям; искренность писателя. Уметь: анализировать рассказ; характери­зовать героев и их поступки; прослеживать изменения в настроении и поведении геро­ев; находить в тексте изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов; сопо­ставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Подготовить художественный пересказ по одному из пунктов плана, составленного в классе

57

Поведение человека в экстремальных ситуациях.

1

Совершенствование ЗУН

Аналитическая беседа, составление плана пересказа

Прочитать повесть «Алые паруса» А.Грина, составить кроссворд по содержанию повести.

58-59

На дорогах войны. Стихотвореня А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова.

2

Совершенствование ЗУН

Чтение стихотворений, анализ, работа с лексикой и выразительными средствами, творческая работа

Знать: сведения о творчестве русских поэтов XX века; содержание песен; одну песню наизусть. Понимать: лирический пафос песен-сти­хотворений. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть; оценивать исполнительское мастерство; находить в поэтических тек­стах изобразительно-выразительные сред­ства и определять их роль

Выучить наизусть одно из стихотворений, составить вопросы к интервью «Мой разговор с фронтовиком»

60

«Тихая моя родина…» Стихотворения поэтов XX века о природе.

1

Совершенствование ЗУН

Чтение стихотворений, анализ, работа с лексикой и выразительными средствами, творческая работа

Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотво­рение наизусть. Понимать: лирический пафос стихотво­рений. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; находить общее и инди­видуальное в восприятии природы русски­ми поэтами; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль

Выучить стихотворение на выбор; сделать его анализ.

61

Р/р на материале стихотворений поэтов XX века

1

Совершенствование ЗУН

Выразительное чтение стихотворений наизусть, анализ

Знать: содержание стихотворений поэтов XX века. Понимать: лирический пафос сти­хотворений. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть; оценивать исполнительское мастерство; находить в поэтических тек­стах изобразительно-выразительные сред­ства и определять их роль, анализировать с точки зрения выразительных средств.

Прочитать статьи Д.С.Лихачёва в учебнике; ответить на вопрос «Чему учит нас Д.С.Лихачёв?

62

Литература народов России

Р Гамзатов. Стихи

1

Изучение нового материала

Выразительное чтение стихотворений, анализ

Знать: краткие сведения о жизни и твор­честве Р. Гамзатова; содержание стихотво­рений поэта. Понимать: патриотический пафос стихо­творений; важность изучения многона­циональной российской литературы. Уметь: выразительно читать стихотво­рения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выучить одно стихотворение по выбору.

63

Зарубежная литература

Стихотворения Р. Бёрнса и Д. Байрона

1

Изучение нового материала

Выразительное чтение стихотворений наизусть, анализ

Знать: краткие сведения о жизни и твор­честве Р. Бёрнса; содержание стихотворе­ний поэта; одно стихотворение наизусть. Понимать:сатирический, гуманистиче­ский пафос стихотворений; значение про­сторечной лексики в произведениях. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть

Знать: краткие сведения о жизни и твор­честве Дж.Г. Байрона; содержание сти­хотворения «Ты кончил жизни путь, герой!..». Понимать: патриотический пафос стихо­творения; значение «высокой» лексики в произведении. Уметь: выразительно читать стихотворе­ние

Выучить одно стихотворение по выбору.

64

Японские хокку.

1

Изучение нового материала

Чтение хокку, анализ их философского содержания, творческая работа

Знать: особенности жанра хокку. Понимать: лирический, философский па­фос японских трехстиший. Уметь: воспринимать и выразительно чи­тать стихотворения, раскрывать их смысл; создавать собственные трехстишия

Проба пера: сочинить хокку.

65

Д. Олдридж «Отец и сын».

1

Изучение нового материала

Знакомство с текстом, беседа, словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве Д. Олдридж; сюжет и содержание рассказа.

Подготовить пересказ отрывка из повести; написать сочинение-рассуждение по финалу отрывка «Что разглядел Дэви в своём отце?»

66

О. Генри «Дары волхвов».

1

Изучение нового материала

Беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве О. Генри; сюжеты и содержание рассказа «Дары волхвов» и других произведений писателя. Понимать: смысл названия рассказа; от­ношение автора к героям

Подготовить пересказ рассказа; написать сочинение «»Во имя любви», «Благодарность», «Истинные дарители».

67

Р. Брэдбери «Каникулы»

1

Изучение нового материала

Комментированное чтение, беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве Р. Брэдбери, сюжет и содержание рассказа

68

Контроль­ная работа

1

Тестирование, развернутые ответы на про­блемные вопросы

Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Понимать: роль изобразительно-вырази­тельных средств в произведениях; отно­шение авторов к изображаемому; пафос произведений. Уметь: пересказывать сюжеты, отдельные эпизоды прочитанных произведений; ана­лизировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; стро­ить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки

69-70

Итоговые уроки. Рекомендации на лето.

2

Подведение итогов за год. Устное сочинение. Ознакомление со списком литературы на лето