Урок литературы в 5 классе Русская басня в ХХ веке

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

2

3

4

5

1 этап

Проверка домашнего задания

Лексическая работа: центон

1)читает центон

2) проводит викторину по теме «Басни» (презентация)

1. на доске - кластер по теме «Басни» (д.з.), связный рассказ о басне (работа над понятиями теории литературы);

1. слушают, смотрят, находят знакомые строки, называют басню

2. выразительно читают басню И.А.Крылова (по выбору)

2 этап

Новый материал

Тема урока - русская басня 20 века

Формулируем цель урока

2) Работа с текстом басни «Грибы»

- объясните лексическое значение слов: самоуверенность, бахвальство, скромность;

- нарисуйте устный портрет персонажей басни;

* Определяют цель урока

• Рассказывают о С.В.Михалкове (сообщение);

* Презентация о С.В.Михалкове;

* Выразительно читают басню «Грибы» (наизусть)

* объясняют значение слов;

* устное словесное рисование портретов героев басни;

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно определять

проблему и цели урока.

2. Вырабатывать критерий оценки и определять степень успешности своей работы.

3. Работать, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свои действия.

Познавательные УУД

1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Коммуникативные УУД

1. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

2. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра.

3. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

4. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

5. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Личностные результаты

1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.

2. Формирование восприятия текста, как произведения искусства.

- Какие черты присущи героям басни?

- Каков иносказательный смысл басни?

*отвечают на вопросы.

3) Групповая работа с текстом прозаической басни С.Михалкова «Зеркало» и одноименной басни И.А.Крылова.

1 группа готовит инсценирование басни И.А Крылова «Зеркало»

2 группа - исследовательская работа (сравнивает басню «Зеркало» И.А.Крылова и С.В.Михалкова).

3 группа готовит ответы на вопросы:

•какова мораль басни? •назовите ситуации в жизни, похожие на сюжеты басен С.Михалкова.

4) Чем отличается басня от стихотворения?

• читают произведение С. Погореловского «Трудное положение»;

• басня это или стихотворение?

• доказывают свою точку зрения.

1.  знакомит с вологодским баснописцем О.С.Кваниным;

 лексическая работа: микробасня.

Самостоятельно анализируют микробасни О.Кванина (на листках, по группам).

Технология оценивания

3 этап

Итог урока

- Чему учились на уроке?

• Что узнали нового?

- Какое сходство с баснями 19 века можете найти?

- Зачем нам нужны басни?

- Были ли

трудности?

-Что было интересно на уроке?

- Оцените свою работу на уроке. По каким критериям будете оценивать себя?

АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ

(вопросы к ученику):

1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате?

2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?

3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?

4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?

Какую оценку ты себе ставишь?

4 этап

Домашнее задание

Вы сочинили интересные сказки. Теперь сочините басню или микробасню, использовав мораль или сюжет одной из понравившихся басен.