Преподавателю
Русский язык и литература
Рабочая программа по русскому языку в 7 классе по программе М. М. Разумовской

Рабочая программа по русскому языку в 7 классе по программе М. М. Разумовской

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	7 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Борева Т.Н.
Дата	12.01.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Рабочая программа по русскому языку в 7 классе

Пояснительная записка

УМК: Программа: Разумовская,М.М.и др. Программа по русскому (родному) языку 7 класс. Рабочие программы: Русский язык. 5-9 классы: учебно-методическое пособие/ сост. Е.И.Харитонова. - 3-е изд.стереотип. - М.:Дрофа,2014. - С. 29-33

Учебник: М.М.Разумовская и др.« Русский язык. 7 класс», учебник для общеобразовательных учреждений. - М., Дрофа, 2014 год.

Отличительной особенностью учебно-методического комплекса по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской является ярко выраженная речевая направленность, диктующая необходимость заниматься речью на каждом уроке. Теория приближена к потребностям практики и вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Цели изучения :

- воспитание гражданственности и патриотизма ,любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности ,средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

-совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

-освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

-формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

-применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций : коммуникативной ,языковой и лингвистической ,культуроведческой. Данные цели обусловливают решение следующих задач : развитие всех видов речевой деятельности: - - - чтение, аудирование, говорение, письмо; формирование универсальных учебных действий: познавательных, коммуникативных, регулятивных; - формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков , овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Общая характеристика учебного предмета

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором - дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем - дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение: • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо: • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окруж. действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем;овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому(родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4)освоение базовых основ лингвистики;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;

7) проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Место предмета в учебном плане

На изучение предмета отводится 4 часа в неделю, всего140 часов за учебный год.Фактически запланировано 135 в связи стем, что уроки выпадают на праздничные дни. Промежуточная аттестация проводится в виде контрольных работ в конце 1 полугодия и года по утвержденному графику.

Распределение учебных часов по разделам программы

1.Повторение изученного в 5-6 классах- 41 ( К/Р 4ч., Р/р 7ч.)

2.Наречие- 40 ( К/Р- 3 ч, Р/Р 7 ч.)

3.Предлог - 10 (К/Р 1ч., Р/Р 4 ч.)

4. Союз- 13 ( К/Р 1ч., Р/Р 3 ч.)

5. Частица- 8 ( К/Р 1ч.)

6.Междометия -7( К/Р 1ч., Р/Р 2ч.)

7. Повторение изученного в 7 классе - 8 ( Р/Р 3ч.)

СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РУССКОМУ (РОДНОМУ) ЯЗЫКУ

7 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ (1 ч)

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка.

РЕЧЬ. Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.

Т е к с т. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений - наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же.

С т и л и р е ч и: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение.

Т и п ы р е ч и: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека, рассуждения-размышления.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 6 КЛАССЕ (14 ч)

Звуковая сторона речи: звуки речи, словесное и логическое ударение, интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ (32 ч)

НАРЕЧИЕ (41 ч.) Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Степени сравнения наречий: положительная, сравнительная, превосходная. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ъ после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н-нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (слова состояния). Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака. Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки. Выдающиеся лингвисты: А. Н. Гвоздев. Культура речи. Правильное произношение употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

ПРЕДЛОГ (10 ч)Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов. Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.), существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.

СОЮЗ (12 ч)Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато,чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Культура речи. Правильное произношение союзов.

ЧАСТИЦА (11 ч)Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения. Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц. Наблюдение за использованием частиц как средством выразительности речи.

МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА (6 ч)Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов.

РЕЧЬ(7 ч)

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ.Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему - по-прежнему, ввиду - в виду, стекло (гл.) - стекло (сущ.), что (мест.) - что (союз), обежать - обижать и т. п. Выдающиеся лингвисты: Г. О. Винокур.

Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) - (2 ч)

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Материально-техническое обеспечение

Универсальный настольный компьютер 2.Цифровой проектор 3.Экран

Методическое обеспечение курса

Русский язык: Учеб. Для 7 кл. общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. - «Дрофа», 2013 г.
Букчина В.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? Словарь-справочник. - М., 1998.
Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. - Л., 1999.
Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М. С. Развитие речи: Теория и практика обучения. 5-7 кл. -М., 1991.
Русский язык. Поурочные планы по учебнику под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта - 2011 год
Диктанты по русскому языку с дополнительными заданиями. 7 класс. А.Б Малюшкин. Москва, 2002
Русский язык (ГИА.экспресс-диагностика) 7 класс .Н.М.Девятова, Е.Ю. Геймбух. М., «Нац. образование» 2013

Информационно-компьютерная поддержка.

Русский язык. 7 класс. Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта. - М, 2010.
Интерактивные тесты. Русский язык. Части речи. Морфология современного русского языка и культура речи. - 2010.

Таблицы

1. 1)Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. 2)Буквы Ы-И после приставок и после Ц

2. 1)Знаки препинания в предложениях с ПРЯМОЙ РЕЧЬЮ. 2)НЕ с различными частями речи

3. 1)Правописание окончаний глаголов. 2) Знаки препинания в СПП

4. 1) Знаки препинания в ССП. 2)Падежные окончания существительных

5. 1)Н-НН в суффиксах прилагательных и причастий. 2)Знаки препинания в предложениях с обращением и вводными конструкциями

6. 1)Ь и Ъ в словах. 2) Знаки препинания в БСП

7. 1) Знаки препинания в предложениях с союзом И. 2)Гласные после шипящих

8 .1)Образование сложных слов и их написание. 2) Знаки препинания в предложениях с цитатами

9. 1) Правописание суффиксов причастий. 2) Знаки препинания в предложениях с союзом КАК

10.1) Знаки препинания в предложениях с уточняющими, поясняющими и присоединительными членами.2)Правописание суффиксов глаголов

11.1) Знаки препинания в предложениях с деепричастием. 2)Правописание суффиксов К и СК в прилагательных

12.1) Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при ОЧП. 2)Правописание приставок

13.1)Правописание суффиксов имен существительных.2)Обособление согласованных определений

Интернет ресурсы :

1. drofa.ru - сайт издательства «Дрофа»

2.. rus.1september.ru - электронная версия газеты « Литература».

3. rusword.com.ua - сайт по русской филологии «Мир русского слова»

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Тип урока

Дата факт.

коррекция

предметные

метапредметные

личностные

научится

получит возмож-ность научиться

Русский язык как развива-ющееся явление.

урок «открытия» нов.-знания

1.09

Выделять основ.раз-делы лингвистики, основ.разделы языка и речи

Доказ-но отвеча-ть на вопросы учителя.

Ком: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий партнёра).Рег: осознавать самого себя как движущую си-лу своего научения, свою способность к преодолению препятствий исамокоррекции.Поз.:Объяснять язык. явления, связи и отношения, выявл-ые в ходе исслед-я стр-ры слова.

Формир-е устой-чивой мотивации аналитической деятельности

Р/Р Повторение изученного о стилях речи

Урок общеметодич.направленности

2.09

Владеть знанием о повествовании дел. и научного стилей , уметь опред-ть данный тип речи.

Выразительно читать прозаический текст

Ком: проявлять реч.действия(использовать язык. средства для ото-бражения в форме реч. высказываний своих чувств,мыслей-.Рег: формир-ть ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.Поз.: Объяснять язык. явления, процессы, отноше-ния, выявл-е в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мо-тивации к исслед-й деятельности (анализу)

Р/Р Повторение изученного о типах речи

Урок общеметодической направленности

3.09

Узнавать , что такое монолог и диалоге, уст. и письм. речь; роль устн. и письм. общения в жизни человека

Понимать, оценивать информацию в прочитанных текстах разных типов речи

Ком: формир-ть навыки реч.дейст-вий: использования адекватных язык. средств для отобра-жения в форме уст. и письм. реч.выска-зываний.Рег.: осознавать самого себя как движущую силу науче-ния, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к преодолению препят-ствий. Поз.: Объяснять язык. явления, связи и , выявл-е в ходе выполнения синтакс.анализа

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Звуки речи.

Урок общеметодической направленности

7.09

Владеть поняти-ем о реч.обще-нии м/у людьми с помощью языка;знать условия, необхо-д-е для реч. общения.

Создавать уст.высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль

Ком.: владеть монолог.и диалог.формами речи в соответствии с грамматич. и синтакс.нормами языка, формировать навыки работы в группе. Реге: проектировать траектории развития через включе-ние в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Поз: Объ-яснять язык.явления, процесссы, связи, выявл-е в ходе выполнения морфол-го разбора слова, решения лингвист-й задачи.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Звуки речи. Ударение

Урок рефлексии

8.09

Владеть умением проводить фонет.разбор слова

Извлекать информацию из лингвист.текста ,понимать его.

Ком: организ-ть и план-ть учеб.сотрудничество с учителем и свер-стниками.Рег.: осознавать самого себя как движ. силу своего нау-чения, свою способность к преодолению препятствий и к самокор-рекции.Поз: объяснять язык. явления, процессы, выявл-е в ходе исследования слова

Формир-е ус-тойчивой моти-вации к изучению и закреплению нового материала

Ударение

Урок общеметодич.направленности

9.09

Владеть умением производить фонет. запись

Создавать уст-ное монолог.-высказывание по заданной теме

Ком: форм-ть навыки учебного сотрудничества в ходе инд-й и групп. работы.Рег: проектировать маршрут преодоления затруд-нений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.Поз: объяснять язык. явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе фонетич. наблюдения

Формирование устойчивой мо-тивации к иссле-дователь.деятельности (анализу

Словообразование знамена-тельныхчастей речи.

Урок общеметодич.направленности

10.09

Владеть знанием об образовании зна-мен-х частей речи; уметь образ-ть знам-е части речи.

Сам.подбирать примеры на изученное правило

Ком: формировать навыки работы в группе.-Рег: формировать си-туацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).Поз: Объяснять язык.явления, процессы, связи, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формир-е устой-чивой мотивации аналитической деятельности

Словообразование глаголов, прил-х

Урок общеметодич.направленности

14.09

Владеть умением создавать словообраз. цепочку

Участвовать в коллект.Обсуж-дении учеб. про-блемы, убеждать в соб.позиции

Ком: определять цели и функции участников, способы воздействия, план-ь общие способы работы, обмениваться знаниями для принят-иясовместных решений. Рег: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к преодолению пре-пятствий и самокоррекции. Поз:Объяснять язык.явления, процес-сы, связи, выявл-е в ходе исслед-я стр-ры слова.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

Словообразование имен сущ-х

Урок общеметодич.направленности

15.09

Владеть уме-нием образовывать словообраз. гнездо

Высказывать соб. точку зре-ния на решение проблемы

Ком: формировать на-выки сам-й работы .Рег: формировать ситуацию саморе-гуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).Поз: Объяснять язык.явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Словообразование причастий, деепричастий

Урок рефлексии

16.09

Владеть уме-нием проводить словообраз.ана-лиз слова

Анализировать представленную информацию

Ком: формировать навыки работы в группе.Рег: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операцион.опыта (учебных знаний и умений).Поз:Объяснять язык. явления, отношения, выявл-е в ходе исслед-я структуры слова.

Формир-е устой-чивой мотивации аналитической деяте-льности

Контрольная работа№1 по теме « Фоне-тика.Словооб-разование».

Урок контроля

17.09

Проверять знания

Проводить самоанализ

Коммуникативная: владеть письм. формой речи в соответствии с граммат. и синтакс. нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.По-знаватель.: Объяснять язык. процессы, связи,отношения, выявл-е в ходе исследования слова.

Формир-е ус-тойчивой моти-вации к сам-й аналитической деятельности

Р/Р Текст. Способы и средства свя-зи предложй

Урок общеметодич.направлен.

21.09

Определять средства связи предложений в тексте

Создавать собственные тексты подобного типа

Ком: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познават.инициативность).Рег: применять методы информац-го поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.Поз:объяс-нять язык. явления, процессы, связи и отношения, выявл-е в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формир-е устой.-мотивации к исс-ледовател. дея-тельности (анали-зу)

Р/Р Обуч.из-ложение по рассказу М. Бубличенко « Ленька, лю-бимец ребят»

Урок развивающего контроля

22.09

Писать изложение

Проверять свои знания

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктив. кооперации.Рег: проект-ть маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.Поз.: Объяс-нять язык. явления, процес-сы, связи, выявл-е в ходе исслед-я и конструир-я текста.

Формир-е устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

О роли чте-ния и письма в жизни лю-дей.Орфография и пункту-ация.

Урок общеметодич.направленности

23.09

Владеть понятием орфограммы.Обнаруживать орфограммы в процессе письма для развития орф.зоркости

Распознавать в словах орфограммы

Ком: проявлять реч.действия(использовать язык. средства для ото-бражения в форме реч. высказываний своих чувств,мыслей,побужд-ений.-.Рег: формировать ситуацию саморегуляции, сотруд-ть в совместном решении задач.Поз: Объяснять язык.явления, процес-сы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Правописа-ние:орфогра-фия и пунктуация

Урок общеметодич.направленности

24.09

Правильно употреблять ь и ъ.

Создавать устное монологическое высказывание по заданной теме

Ком: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий партнёра, уме-ние убеждать).Рег: осознавать самого себя как движущую силу научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.Поз:Объяснять язык. явления, процессы,от-ношения, выявл-е в ходе исследования стр-ры слова.

Формир-е устойчивой мотивации аналитической деятельности

Орфография (буквы Ъ и Ь)

Урок общеметодич.направленности

28.09

Правильно употреблять в словах ь

Высказывать собственную точку зрения на решение проблемы

Ком: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе инд-й и групповой работы.Рег: проектировать маршрут преодоления затру-днений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.Поз: объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявл-е в ходе грамматич. наблюдения

Форм-е устойч. мотивации к изуч. нового на основе составл.алгоритма выполнения заданий

Орфография ( буквы о-е после шип. и Ц )

Урок общеметодич.направленности

29.09

Правильно употреблять о-ё после шипящих.

Распознавать в словах данную орфограмму

Ком: слушать и слышать друг друга, с достат. полнотой и точно-стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.Рег: сам. выделять и формулировать познават. цель, искать и выделять необходимую информацию.Поз:объяснять язык.-явления, процессы, отношения, выявл-е в ходе самодиагностики

Формирование навыков анализа и сопоставления, взаимопроверки

Орфография

Урок общеметодич.направленности

30.09

Правильно писать приставки в словах

Участвовать в коллектив.обсуждении учеб. про-блемы, убеждать в соб. позиции

Ком: формировать навыки работы в группе. Рег: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учеб. зна-ний и умений).Поз: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Форм-е навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Обозначение на письме гл. и согл. звуков в составе морфем

Урок общеметодич.направленности

1.10

Различать прове-ряем. и непро-вер. гласные, согласные в корне, подбирать однокоренные слова

Распознавать в словах данную орфограмму,

Польз-ся слова-рями в процессе написания текста

Ком: определять цели и функции участников, способы воздействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений. Рег: осознавать само-го себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Поз:Объяснять язык.-явления, процессы, выявл-е в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой моти-вации к обучению с использованием мультимед. средств

Обозначение на письме гл. и согласных звуков в составе морфем

Урок общеметодической направленности

5.10

Владеть умением правильно писать черед.корни

Участвовать в коллект.Обсуж-дении учебной проблемы, убеж-дать в соб.позиции

Ком: владеть монолог. и диалог. формами речи в соответствии с граммат.и синтакс. нормами языка, формировать навыки работы в группе. Рег: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Поз: Объяснять язык. явления, процессы,отношения, выявляемые в ходе выполнения морфол-го разбора слова, решения лингвист-й задачи.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Правописа-ние приставок

Урок общеметодич.направл.

6.10

Владеть умением грамотно писать суффиксы в словах

Создавать уст. монолог. высказывание по заданной теме

Ком: формировать навыки работы в группе.-Рег: форм-ть ситуацию саморегуляции, т.е. операц. опыта (учеб.знаний и умений).-Поз: Объяснять язык.явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формир-е ус-тойчивой моти-вации аналит. деятельности

Орфограммы в корне слова

Урок общеметодич.направленности

7.10

Владеть умением грамотно писать суффиксы в причастиях

Распознавать в словах данную орф-му,пользо-ваться слова-рями в процессе написания текста

Ком: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.Рег: сам-но выделять и формулировать познават. цель, искать и выделять необходимую информацию.Познавател.е: объяснять язык. явления, процессы, отношения, выявл-е в ходе самодиагностики

Форм-е устойч. мотивации к изуч. нового на основе составл.алгоритма выполнения заданий

Правописание суффиксов

Урок рефлексии

8.10

Уметь объяснять написание Н и НН в суффиксах причастий

Создавать устное монологическое высказывание по заданной теме

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продук-тивной кооперации. Рег.: формировать ситуа-цию саморегуляции эмоц. и функц.состояний, т.е. формировать операц.опыт. Поз:объяснять языковые явления, процессы, связи, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование навыков организ-ации и анализа своей деятель-и в составе группы

Правописание окончаний.

Урок общеметодич.направленности

12.10

Владеть умением видеть орфограмму, правильно ее писать

Распознавать в словах орфограммы

Коммуникативные: формировать навыки учеб.сотруд-ва в ходе инд-й и групповой работы.Регулятивные: проект-ть маршрут преодоления затруднений в обу-чении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.Познав-е: объяснять язык. яв-ления, процессы, выявл-е в ходе граммат. наблюдения

Формирование устойч.мотивации к изучению и закреплению нового материала

Правописание окончаний прил-х

Урок общеметодич.направлен.

13.10

Определять спряжение глаголов, грамотно писать окончания глаголов

Сам.подбирать примеры на изученное правило

Ком: формировать навыки сам-й работы .Рег:формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).Поз:Объяснять язык. явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Форм-е устойч.мо-тивации к изучению нового на основе составл. алгоритма вы-полн-я заданий.

Обобщение по теме «Правописание морфем»

Урок рефлексии

14.10

Владеть представлением о морфеме как о части слова

Выделять мор-фемы на основе смысл.анализа слова;

Ком: определять цели и функции участников, способы воздействия, план-ть общие способы работы, обмениваться знаниями для приня-тия эффект.совместных решений. Рег: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, способность к преодолению пре-пятствий и самокоррекции. Поз:Объяснять язык. явления, процес-сы, выявл-е в ходе исслед-я структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Контрол.рабо-та №2 по те-ме «Правопи-сание мор-фем»

Урок контроля

15.10

Проверять знания

Проводить самоанализ

Коммуникативная: владеть письм. формой речи в со-ответствии с грамматич. и синтаксич. нормами род-ного языка.Регулятив: определять новый уровень от-ношения к самому себе как субъекту деятельности. Познаватель: Объяснять язык-е явления, процессы, отношения, выявл-е в ходе исследования текста.

Формир-е ус-тойчивой моти-вации аналит.-деятельности

Анализ контрольной работы №2. Работа над ошибками

Урок рефлексии

19.10

Проводить работу над ошибками

Проводить самоанализ и самокоррекцию

Ком: формировать навыки учеб. сотрудничества в ходе инд-й и групповой работы.Рег: проект-ть маршрут преодоления затрудне-ний в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотруд-ва.Поз: объяснять язык. явления, процессы, отношения, выявл-е в ходе выполнения работы над ошибками.

Формирование навыков само-анализа и само-коррекции учеб.деятельности

Слитно-дефисно- раздельное написание слов

Урок общеметодич.направленности

20.10

Правильно писать не с разными частями речи.

Распознавать в частях речи данную орфограмму

Ком: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий партнёра).Рег: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.Поз:Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование навыков органи-зации и анализа своей деятель-ности в составе группы

Слитно-дефисно- раздельное написание НЕ с разными частями речи

Урок общеметодической направленности

21.10

Правильно писать не с причастиями и прилагательными

Выразительно читать прозаический текст

Коммуникативные: организ-ть и план-ть учебное со-трудничество с учителем и сверстниками.Регулятив: осознавать самого себя как движущую силу научения, свою способность к преодолению препятствий и к са-мокоррекции.Познавательные: объяснять язык. явле-ния, связи,отношения, выявл-е в ходе исслед-я слова

Формиро-вание навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

.Слитно-де-фисно- раз-дельное на-писание Не с причастиями

Урок общеметодич.направленности

22.10

Владеть умением правильно писать Не и Ни в местоимениях

Высказывать собственную точку зрения на решение проблемы

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе инд-й и групп.работы.Регуля-тивные: проект-ть маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятель-ности и формы сотруд-ва.Познав-е: объяснять язык.яв-ления, процессы, выявл. в ходе граммат. наблюдения

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Слитно-дефи-сно- раздель-ное написа-ние с деепри-частиями

Урок общеметодич.направленности

26.10

Писать сложные слова через дефис

Участвовать в дискуссии на лингвистическую тему

Ком: управлять поведением партнёра (контроль, коррек-ция, оценка действий партнёра, умение убеждать).Рег: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.Поз:Объяснять язык. явления, процессы, связи, выявл-е в ходе исслед-я структуры слова

Форм-е устойч.мо-тивации к изучению нового на основе составл. алгоритма вы-полн-я заданий.

Слитно-дефи-сно- раздель-ное написа-ние с прил-ми.Проверочная работа.

Урок общеметодической направленности

27.10

Объяснять правописание орфограммы

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму-никации.Регулятивные: сам-но выделять и форм-ть познавательную цель, искать и выделять необхо-димую информацию.Познаватель: объяснять язык. явления, процессы, выявл-е в ходе самодиагностики

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Словар.богатство рус.язы-ка.Русские лингвисты : Д.Н.Ушаков.

Урок общеметодич.направленности

28.10

Находить омонимы, фразеологизмы, слова с переносным значением

Видеть разнообразие русского языка

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотруд-ть и способ-ть продуктивной коо-перации.Рег: формировать ситуацию саморегу-ляции эмоцион-х и функц-х состояний, т.е. формиро-вать операц. опыт.Познав-е:объяснять язык. яв-ления и отношения, выявл-е в ходе исслед-я структуры предл-я

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Словар.бога-тство русско-го языка. Рус-ские лингви-сты : С.И.-Ожегов

Урок общеметодич.направленности

9.11

Находить заимст,иск.русскую лексику, книжную и разговорную

Создавать устное монологическое высказывание по заданной теме

Коммуникативные: владеть монолог.и диалог.форма-ми речи в соответствии с граммат. и синтакс. нормами языка, форм-ть навыки работы в группе. Регулятив: проект-ть траектории развития через включение в но-вые виды деятельности и формы сотруд-ва. Поз:Объяснять язык. явления,отношени, решения лингвист-й задачи.

Формир-е устой-чивой мотивации к конструиро-ванию, творч.самовыражению

Грамматика: морфология и синтаксис

Урок общеметодич.направленности

10. 11

Знать, что изучает морфология и синтаксис

Анализировать представленную информацию

Ком: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точ-ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло-виями комму-никации.Рег: самост-но выделять и форму-ть позна-ват. цель, искать и выделять необходимую ин-формацию.Поз: объ-яснять язык. явления, процессы, выявл-е в ходе исслед-я структуры, содержания и значения слова, предл-я.

Форм-е устой-чивой мотивации к изучению нового на основе составл. алгоритма выпол-нения заданий.

Грамматика: морфология и синтаксис

Урок общеметодич.направленности

11.11

Знать, что изучает морфология и синтаксис

Высказывать собственную точку зрения на решение проблемы

Ком: устанавливать раб.отношения, эф-фективно сотруд-ть и способ-ть продуктивной коопе-рации.Рев: форм-ть ситуацию саморегуляции эмоц.и функц. состояний, т.е.формировать операц. опыт.Поз:объяснять язык. явления, процессы, отношения, выявл-е в ходе исслед-я струк-ры предл-я.

Формирование устойчивой моти-вации к констр-ю, творческому самовыражению

Р/Р Стили речи. Публи-цистический стиль речи.

Урок рефлексии

12.11

Определять морфол. признаки им. сущ-х, прилаг., глаголов. Знать как они изменяются.

Различать части речи

Ком: проявлять реч.действия(исполь-зовать язык. средства для отображения в форме реч. высказываний своих чувств,мыслей,по-буждений..Рег: формировать ситуацию саморегуляции, сотруд-ть в совместном решении задач.Поз:Объяснять язык. явления, процессы, связи, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование навыков само-анализа и само-коррекции учеб.деятельности

Р/Р Публицис-тический стиль речи.

урок «открытия» нового

16.11

Научиться опре-делять научный стиль по харак-терным чертам.

Извлекать ин-формацию из лингвист-го тек-ста, понимать его.

Коммуникативные: добывать недостающую инфор-мацию с помощью вопросов (познав.инициатив-ть).-Регулятив: применять методы информ. поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.Познава-тель:объяснять язык. явления, процессы, связи, выявл-е в ходе исслед-я структуры и содержания текста.

Фор-е устойчивой мотивации к исследов-кой деятельности (анализу)

Р/Р Заметка в газету

Урок общеметодич.направленности

17.11

Владеть понятием о стилистике

Самостоятельно составлять заметку в газету

Ком: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способ-ть продуктивной кооперации.Регулят-е: формировать ситуацию само-регуляции эмоцион-х и функц-х состояний, т.е. форми-ровать операц-й опыт.Познав-е:-объяснять язык-е яв-ления и отношения, выявл-е в ходе исслед-я структуры предлож-я, текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Р/Р Заметка в газету. Сочинение по упр. №197

Урок развивающего контроля

18.11

Писать сочинение

Проверять свои знания

Ком: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продук-тивной кооперации.Рег: проект-ть марш-рут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.Поз: Объяснять язык.явления, процессы, выявл-е в ходе исслед-я и конструир-я текста.

Формир-е устойчивой моти-вации к конст-руир-ю, творчес. самовыражению

Наречие как часть речи

урок «открытия» нового знания

19.11

Объяснять грамм.-значение наречия, владеть знанием , чем отличается мес-тоимение от других частей речи.

Извлекать информацию из лингвистического текста, понимать его.

Ком: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе инд-й и групповой работы.Рег: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельнос-ти и формы сотрудничества.Поз: объяснять языковые явления, процессы, связи , выявляемые в ходе грамматич. наблюдения

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Морфологические признаки наречия

Урок общеметодич.направлен.

23.11

Отличать наречие от созвучных форм других частей речи

Анализировать представленную информацию

Ком управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий партнёра, уме-ние убеждать).Рег: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодоле-нию препятствий и самокоррекции.-Поз:Объяснять язык.явления, процессы, отношения, выявл-е в ходе исслед-я структуры слова.

Формирование навыков анализа и сопоставления, взаимопроверки

Разряды наречий по значению

Урок общеметодич.направлен.

24.11

Определять синтаксич.роль наречия

Создавать устное монологическое высказывание по заданной теме

Ком: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точ-ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условия-ми коммуникации.Рег: сам-но выделять и формул-ть познав-ю цель, искать и выделять необходимую информацию.Поз: объяснять язык. явления, процессы, отношения, выявл-е в ходе самодиагностики

Форм-е устойчи-вой мотивации к изучению нового на основе составл-.алгоритма выпол-нения заданий

Разряды наречий по значению(определительн)

урок «открытия» нового знания

25.11

Владеть знанием о разрядах наречий по значению.

Уметь различать данные наречия

Анализировать представленную информацию

Комм: организовывать и план-ть учебное сотруд-во с учителем и сверстниками.Рег: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодоле-нию препятствий и к самокоррекции.Поз: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Форм-е устойчи-вой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Слова состояния

Урок общеметодич.направленности

26.11

Различать слова категории состояния

Извлекать информацию по проблеме из учебного текста

Ком: формировать навыки учебного сотруд-ва в ходе инд-й и групп. работы.Рег: проект-ть маршрут преодоления затруднений в обуче-нии через включение в новые виды деятельности и формы сотруд-ва.Поз: объяснять язык. явления, процессы, связи, выявл-е в ходе граммат. наблюдения

Форм-е навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Разряды наречий по значению(обстоятельств)

Урок общеметодич.направленности

30.11

Определять в тексте наречия образа действия

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Ком: формировать навыки учеб. сотруд-а в ходе инд-й и групповой работы.Рег: проект-ть маршрут преодоления затруднений в обуче-нии через включение в новые виды деятельности и формы сотруд-ничества.Поз: объяснять язык-е явления, процессы, отношения, выявл-е в ходе грамматич. наблюдения

Формирование устойчивой мо-тивации к исслед.деятельности (анализу

Разряды наречий по значению: места и времени. Проверочная работа.

Урок общеметодической направленности

1.12

Определять в тексте наречия меры, места

Выразительно читать прозаический текст

Ком:определять цели и функции участников, план-ть общие спосо-бы работы, обмениваться знаниями между членами группы для при-нятия эффект-х совместных решений.Рег:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобили-зации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мо-тив.конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Поз: Объяснять язык.явления, процессы, связи, выявл-е в ходе работы с текстом.

Формирование устойчивой мо-тивации к изучению и закреплению нового материала

Разряды наречий по значению: причины и цели

Урок общеметодич.направленности

2.12

Определять в тексте наречия цели, времени, причины

Уметь систем-ть лингвистическую информацию

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способ-ть продуктивной кооперации.Р: формировать ситуацию само-регуляции эмоцион-х и функц-х состояний, т.е. форми-ровать операц-й опыт.Поз:-объяснять язык. явле-ния и отношения, выявл-е в ходе исслед-я структуры предлож-я

Формирование навыков органи-зации и анализа своей деятель-ти в составе группы

Степени сравнения наречий.

урок «открытия» нового знания

3.12

Образовывать степени сравнения наречий.

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Ком: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точ-ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условия-ми коммуникации.Рег: сам-но выделять и формул-ть познаватель-ную цель, искать и выделять необходимую информацию.Поз: объ-яснять язык. явления, процессы, выявл-е в ходе самодиагностики

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Превосходная и сравнит.степени наречий.

Урок общеметодической направленности

7.12

Образовывать наречия

Правильно указывать способ образования наречий

Коме: определять цели и функции участников, способы воздейст-вия, план-ть общие способы работы, обмениваться знаниями для принятия эффект.совместных решений. Рег: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодоле-нию препятствий и самокоррекции. Поз:Объяснять язык.явления, процессы, связи, выявл-е в ходе иссл-я стр-ры слова.

Форм-е устойчи-вой мотивации к изучению нового на основе составл-.алгоритма вы-полнения заданий

Морфологический разбор наречий. Проверочная работа.

Урок рефлексии

8.12

Уметь выполнять морфологический разбор наречий

Извлекать ин-формацию из лингвист.текста, понимать его.

Ком: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий партнёра, уме-ние убеждать).Рег: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодоле-нию препятствий и самокоррекции.-Поз:Объяснять язык.явления, связи и отношения, выявл-е в ходе иссл-я структуры слова.

Формиро-вание навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

Словообразование наречий.

Урок контроля

9.12

Научиться приме-нять алгоритм выявления способа словообразования именнаречий

Проводить самоанализ

Ком: формировать навыки сам-й работы .Рег: формировать ситуа-цию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений)-.Поз: Объяснять языковые явления, процессы, связи, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения.

Формир-е устой-чивой мотивации аналитической деяте-льности

Способы об-разования наречий: сложение

Урок рефлексии

10.12

Научиться

определять способ образования наречий

Учиться читать и понимать лингвистический текст

Ком: формировать навыки работы в группе.-Рег: формировать си-туацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных зна-ний и умений).Поз: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Форм-е познава-тельного интереса к предмету исследования

.Правописа-ние наречий

Урок общеметодич.направленности

14.12

Правильно писать

наречия, образованные от имен сущест-вительных

Анализировать представленную информацию

Ком: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе инд-й и групп. работы.Рег: проект-ть маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деят-ельности и формы сотрудничества.Познавательные: объяснять язык. явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе грамматич. наблюдения

Форм-е устой-чивой мотивации к изучению и закрепле-нию нового материала

Правописание наречий, образ.от сущ-х

Урок общеметодич.направленности

15.12

Правильно писатьнаречия

Распознавать данную орфограмму

Ком: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотруд-ть и способствовать продуктивной кооперации. Рег: форм-ть ситуацию саморегуляции эмоц.и функц.состояний, т.е. формировать операц. опыт. Поз:объяс-нять языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Форм-е навыков организации и анализа своей деят-ти в составе группы

Слитное и раздельно написание наречий

Урок общеметодической направленности

16.12

Правильно писать

наречия, образованные от имен сущест-вительных

Распознавать данную орфограмму в словах

Ком: владеть монолог. и диалог.формами речи в соответствии с граммат. и синтакс. нормами языка, формировать навыки работы в группе. Рег: проект-ть траектории развития через включение в но-вые виды деятельности и формы сотруд-ва. Поз: Объяснять язык.явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфол-го разбора слова, решения лингвист-й задачи.

Форм-е устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Контрольная работа по теме «Наре-чие» ( 1 полугодие) (диктант)

урок «открытия» нового знания

17.12

Проводить самоанализ

Ком: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точ-ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условия-ми коммуникации.Рег: сам-но выделять и формулировать познават. цель, искать и выделять необходимую информацию.Поз: объяснять язык. процессы, отношения, выявл-е в ходе самодиагностики

Форм-е устойчи-вой мотивации к обучению с испо-льзованием мультим-х средств

Правописание НЕ с наречиями на -о, -е.

Урок общеметодич.направлен.

21.12

Правильно писать не с

наречиями на -О, -Е

Распознавать в словах данную орфограмму

Ком: формировать навыки сам-й рабо-ты .Рег: формировать ситуа-цию саморегуля-ции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).Поз: Объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Форм-е устойчи-вой мотивации к исследоват.деятельности (анализу

НЕ с наре-чиями на -о, -е.

Урок общеметодич.направлен.

22.12

Объяснять правописание орфограммы

Извлекать информацию из лингвистического текста, понимать его.

Ком: формировать навыки учебного сотруд-ва в ходе инд-й и груп-повой работы.Рег: проект-ть маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотруд-ва.Поз: объяснять язык.явления, процессы, отношения, выявл-е в ходе граммат. наблюдения

Формирование устойч. мотивации к изучению и закреплению нового материала

Правописание Н и НН в наречиях

урок «открытия» нового знания

23.12

Правильно писать

н и нн в прилагательных, образованных от существительных

Создавать устное монологическое высказывание по заданной теме

Ком: определять цели и функции участников, способы воздействия, план-ть общие способы работы, обмениваться знаниями для приня-тия эффек-тивных совместных решений. Рег:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодо-лению препятствий и самокоррекции. Поз:Объяснять язык.явления, процессы, связи, выявл-е в ходе исслед-я стр-ры слова.

Форм-е устойчи-вой мотивации к изучению нового на основе составл. алгоритма вы-полнения заданий

Буквы Н и НН в наречиях.

Урок общеметодич.направленности

24.12

Научиться применять правило написания Н и НН в наречиях

Выразительно читать прозаический текст

Ком: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий партнёра).Рег: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.Поз:Объяснять язык. явления, процессы, связи, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Форм-е устойчи-вой мотивации к обучению в группе

Буквы Н и НН в наречиях на О-Е

урок «открытия» нового знания

28.12

Правильно писать

буквы о,е в конце наречий после шипящих

Участвовать в коллект.Обсуж-дении учебной проблемы, убеж-датьв собст.позиции

Коммуникативные: устан-ть рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продук-тивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоц. и функц.состояний, т.е. формировать операц.опыт. Познавательные:объяс-нять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Форм-е устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Правописание наречий на О-Е

Урок общеметодич.направленности

29.12

Правильно писать наречия

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Ком: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло-виями коммуникации.Рег: сам-но выделять и форм-ть познав-ю цель, искать и выделять необходимую информацию.Поз: объяснять язык.явления, отношения, выявл-е в ходе самодиагностики

Формирование навыков анализа и сопоставления, взаимопроверки

Р/Р Рассуждение-размышление.

Урок общеметодической направленности

11.01

Распознавать и составлять тексты публицистического стиля.

Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением

Ком: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло-виями коммуникации.Рег: само-но выделять и формул-ть познават-ельную цель, искать и выделять необходимую информацию.Поз: объяснять язык. явления, процессы, связи, выявл-е в ходе исследо-вания струк-туры, содержания и значения слова, предл-я, текста.

Формирование устойчивой мо-тивации к изучению и закреплению нового материала

Р/Р Сочине-ние-рассуж-дение публи-цист.стиля по данному началу

Урок развивающего контроля

12.01

Писать сочинение

Проверять свои знания, проводить анализ

Ком: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продук-тивной кооперации.Рег: проект-ть маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: Объяснять язык.явления, процессы, отношения, выявл-е в ходе исслед-я и констр-я текста.

Формир-е устой-чивой мотивации к конструи-рованию, творческому самовыражению

Р/Р Анализ сочинения.

Урок рефлексии

13.01

Научиться проек-тировать инд-й маршрут воспол-нения проблемных зон в изучении темы

Участ-ть в кол-лект.обсужде-нии учеб. проб-лемы, убеждатьв собств.позиции

Ком: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продук-тивной кооперации.Рег: формировать ситуацию саморегуляции эмоц. и функц. состояний, т.е. формировать операц. опыт.Поз:-объяснять язык. явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе исслед-я структуры предложения.

Формирование навыков само-анализа и само-коррекции учеб.деятельности

О иА на конце наречий

урок «открытия» нового знания

14.01

Уметь правильно писать данные наречия

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Ком: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе инд-й и групповой работы.Рег: проектировать маршрут преодоления за-труднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.Поз: объяснять языковые явления, процес-сы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматич. наблюдения

Форм-е устойчив-ой мотивации к изучению нового на основе составл-го алгоритма вы-полнения заданий

Употребление дефиса в наречиях

Урок общеметодич.направленности

18.01

Уметь правильно объяснять написание наречий

Участвовать в дискуссии на лингвистическую тему

Ком: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способ-ть продуктивной кооперации.Рег: форм-ть ситуацию саморегуля-ции эмоцион-х и функц-х состояний, т.е. формировать операц. опыт.Познав-е:-объяснять язык. яв-ления и отношения, выявл-е в ходе исслед-я структуры слова

Форм-е устойчи-вой мотивации к изучению и закре-плению нового материала

Дефис в наречиях

урок «открытия» нового знания

19.01

Уметь правильно писать данные наречия и местоимения

Пересказывать лингвистический текст

Ком: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действий партнёра, умение убеж-дать).Рег: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.Поз:Объяснять языковые явления, связи и отноше-ния, выявл-е в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Не иНи в наречиях

Урок общеметодич.направленности

20.01

Научиться проек-ть инд-й маршрут вос-полнения проблем-ных зон в изучении

Выразительно читать прозаический текст

Коммуникативные: организовывать и план-ть учебное сотруд-во с учителем и сверстниками.Регулятив: осо-знавать самого себя как движущую силу своего науче-ния,способность к преодолению препятствий и к само-коррекции.Познаватель: объяснять языковые явления, процессы, связи, выявл-е в ходе исслед-я слова

Форм-е устойчи-вой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

ПравописаниеНе и Ни в наречиях

Урок общеметодич.направленности

21.01

Уметь объяснять правописание наречий, правильно их писать.

Создавать устное монологическое высказывание по заданной теме

Ком: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло-виями комму-никации.Рег: сам-но выделять и формул-ть познав. цель, искать и выделять необходимую инфор-мацию.Поз: объяснять языковые процессы, отношения, выявл-е в ходе самодиагностики

Формирование навыков анализа и сопоставления, взаимопроверки

Мягкийпосле шипящих в конце наречий

урок «открытия» нового знания

25.01

Обнаруживать орф-мы в процессе пись-ма как условие ус-пешного развития орф. зоркости

Распознавать в словах орфограммы

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способ-ть продуктивной кооперации. Регулятивные: форм-ть ситуацию само-регуляции эмоц. и функц.состояний, т.е. форм-ть операц. опыт. Познаватель:объяснять язык.явления, процессы, выявл-е в ходе исслед-я структуры слова.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Мягкий знак на конце наречий

Урок общеметодич.направленности

26.01

Научиться применять правило написания Ь в наречиях

Анализировать представленную информацию

Ком: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий партнёра, уме-ние убеждать).Рег осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодо-лению препятствий и самокоррекции.-Позь.Объяснять язык. явле-ния, отношения, выявл-е в ходе исследования структуры слова.

Форм-е устойчи-вой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Р/Р Наречие в худож. тексте.

Урок общеметодич. направленности

27.01

Правильно употреблять наречия в речи

Пересказывать лингвистический текст

Ком: владеть монолог. и диалог.формами речи в соответ-и с грам-мат. и синтакс. нормами языка, формир-ть навыки работы в груп-пе.Рег: проект-ть траектории развития через включение в но-вые виды деятельности и формы сотрудничества-.Поз: Объяснять язык.явления, процессы, выявл-е в ходе анализа и составления текста

Форм-е навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Р/Р Произношение наречий

Урок общеметодич.направленности

28.01

Правильно произносить наречия

Работать с орфоэпическим словарем

Ком: формировать навыки учеб. сотруд-ва в ходе инд-й и групп-й работы.Рег: проект-ть маршрут преодоления затруднений в обуче-нии через включение в новые виды деятельности и формы сотруд-ва.Поз: объяснять язык.явления, процессы, отношения, выявл-е в ходе фонетич. наблюдения

Форм-е устойчи-вой мотивации к обучению с испо-льзованием муль-тим-х средств

Повторение по теме « Наречие»

Урок общеметодич.направленности

1.02

Состав-ть инд. мар-шрут восполнения проблем.зон в изу-чении темы на осно-ве самодиагностики

Анализировать представленную информацию

Ком: определять цели и функции участников, обмениваться знани-ями в группе для принятия эффект. совместных решений.-Рег:осо-знавать самого себя как движущую силу своего научения, способ-ность к мобилизации сил и энергии - к выбору в ситуации мотив-го конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Поз:Объ-яснять язык. явления, процессы, выявл-е в ходе работы с текстом.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Обобщение по теме «Наречие»

Урок рефлексии

2.02

Научиться проект-ть инд-й маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Учиться создавать текст

Ком: устанавливать раб. отношения, эффективно сотрудничать и способ-ть продуктивной кооперации.Рег: проект-ть маршрут пре-одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества-.Поз: Объяснять язык.явле-ния, процесс-сы, связи, выявл-е в ходе исслед-я и констр-я текста.

Формирование навыков само-анализа и само-коррекции учеб.деятельности

Контрольная работа №5 по теме « Наречие»

Урок контроля

3.02

Писать диктант

Проводить самоанализ

Коммуникативные: формировать навыки сам. работы .Рег: форм-ть ситуацию саморегуля-ции, т.е. операц. опыта (учебных знаний и умений).-Поз: Объяснять язык. явления, процессы, отно-шения, выявл-е в ходе исслед-я структуры слова,предл-я

Формир-е устой-чивой мотивации аналитической деятельности

Работа над ошибками

Урок рефлексии

4.02

Проект-ть инд.маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Проводить самоанализ

Ком: форм-ть навыки учебного сотруд-ва в ходе инд-й и групп. работы.Регулятив: проект-ть маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы со-труд-ва.Познавательные: объяснять язык. явления, процессы, связи и отношения, выявл-е в ходе выполнения работы над ошибками.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

Р/Р Описание состояния человека

урок «открытия» нов.-знания

8.02

Составлять собственные тексты подобного типа

Самостоятельно подбирать при-меры на изучен.правило

Ком: проявлять реч. действия(исполь-зовать языковые средства для отображения в форме реч. высказываний своих чувств,мыслей,-побуждений.Рег: формировать ситуацию саморегуляции, сотруд-ть в совместном решении задач.Поз: Объяснять язык.явления, процессы, связи, выявляемые в ходе исследования текста.

Форм-е устойчи-вой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Р/Р Сочине-ние- воспо-минание «Как я первый раз…»

Урок развивающего контроля

9.02

Писать сочинение

Проводить самоанализ

Ком: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотруд-ть и способ-ть продуктивной коо-перации.Рег: проект-ть маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотруд-ва. Поз: Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявл-е в ходе написания cочинения

Формир-е устой-чивой мотивации к конструир-ю, творческому самовыражению

Анализ сочинения. Общее понятие о предлогах.

Разряды предлогов.

урок «открытия» нового знания

Урок общеметодич.направленности

10.02

11.02

Научиться определять предлог по морфолог.признакам

Владеть знанием о разрядах предлогов по значению.

Уметь различать данные предлоги

Анализировать представленную информацию

Ком: форм-ть навыки учебного сотруд-ва в ходе инд-й и групп. работы.Регулятив: проект-ть маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы со-труд-ва.Познав-е: объяснять язык. явления, процессы, отношения, выявл-е в ходе граммат. наблюдения

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Уметь систем-ть лингвистическую информацию

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму-никации.-Регулятив: сам-но выделять и формул-ть познав-ю цель, искать и выделять необходимую ин-формацию.Поз: объяснять язык-е явления, процессы, связи, выявл-е в ходе иссл-я структуры, содержания и значения слова, предл-я.

Формирование устойчивой мо-тивации к исследоват. деятельности (анализу

Правописание предлогов.

урок «открытия» нов.-знания

15.02

Правильно писать предлоги

Находить предлоги в тексте

Ком: формировать навыки учебного сотруд-ва в ходе инд-й и групп. работы.Рег: проект-ть маршрут преодоления затруднений в обуче-нии через включение в новые виды деятельности и формы сотруд-ва.Поз: объяснять язык-е явления, процессы, отношения, выявл-е в ходе грамматич. наблюдения

Форм-е устойчивой мотивации к изуче-нию нового на осно-ве составл. алгорит-ма выполнения заданий

Правописа-ние производных предлогов

Урок общеметодической направленности

16.02

Научиться правильно писать предлоги , объяснять их значение

Учиться говорить на лингвистическую тему

Ком: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий партнёра).Регу-лятив: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.Познаватель:Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мо-тивации к изучению и закреплению нового материала

Употребление предлогов в речи

Урок общеметодич. направленности

17.02

Правильно употреблять предлоги в речи

Правильно, уместно употреблять предлоги в речи.

Ком: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продук-тивной кооперации.Рег: проект-ть марш-рут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотруд-ва.Поз:Объяснять язык.явле-ния, процессы, связи, выявл-е в ходе исслед-я и конструир-я текста.

Формирование навыков само-анализа и само-коррекции учеб.деятельности

Употребле-ние произ-водных пред-логов в речи

Урок общеметодич.направленности

18.02

Отличать предлоги от других частей речи

Уметь собирать и систем-ть лингвистическую информацию

Ком: форм-ть навыки учебного сотруд-ва в ходе инд. и групп.Рабо-ты.Реге:проект-ть маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотруд-ва-.Поз: объяснять язык. явления, процессы,отношения, выявл-е в ходе грамм. наблюд-я

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Контрольная работа № 6 по теме «Предлог».

Урок контроля

22.02

Состав-ть инд. марш-рут восполнения проб-лем. зон в изучении темы на основе самодиагностики

Проводить самоанализ

Коммуникативные: формировать навыки сам.работы .Регулятив: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операц.опыта (учебных знаний и умений).Познава-тельные: Объяснять язык.явления, процессы, связи, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формир-е устой-чивой мотивации аналитической деятельности

Р/Р Текст.

урок «открытия» нового знания

24.02

Использовать в речи нерасчленяемые предложения

Учиться наблюдать за развитием мысли

Коммуникативные: добывать недостающую информа-цию с помощью вопросов (познав. инициативность).-Регулятивные: применять методы информ.поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.Позна-ватель:объяснять язык.явления, процессы, связи, выявл-е в ходе исслед-я структуры и содерж-я текста.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Р/Р Прямой порядок слов в речи

Урок общеметодич.направленности

25.02

Определять прямой порядок слов в монолог.речи

Наблюдать за порядком слов в типовых фрагментах

Ком: проявлять реч. действия(использо-вать язык. средства для отображения в форме реч.высказываний своих чувств,мыслей,по-буждений.-.Рег: форм-ть ситуацию саморегуляции, сотруд-ть в со-вместном решении задач.Поз: Объяснять язык.явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Р/Р Обратный порядок слов в тексте

Урок общеметодич. направленности

29.02

Использовать в речи обратн. порядок слов, усиливающий эмоцион.сть речи

Располагать их последовательно в спокойной монолог.речи.

Ком: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точ-ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условия-ми коммуникации.Рег:сам. выделять и формул-ь познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.Поз:объяснятьязыковые явления, процессы, связи, выявляемые в ходе исслед-я структуры, содержания и значения предл-я, текста.

Формирование устойчивой мо-тивации к изучению и закреплению нового материала

Р/РИзложе-ние текста «Поговорим о бабушках»

Урок развив.контроля

1.03

Писать изложение

Проверять свои знания

Ком: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способ-ть продуктивной кооперации.Рег: проект-ть маршрут прео-доления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотруд-ва. Поз:Объяснять язык. явления, процессы, связи, выявл-е в ходе написания изложения.

Формир-е устой-чивой мотивации к конструир-ю, творческому самовыражению

Анализ изложения.

Общее понятие о союзе.

урок «открытия» нового знания

2.03

Научиться выделять союзы по синт. признакам

Учиться читать и понимать лингвистический текст

Ком: слушать и слышать друг друга, с достаточ. полнотой и точно-стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.Рег: сам. выделять и форм-ть познав-ю цель, искать необходимую информацию.Поз:объяснять язык. процессы, отноше-ния, выявл-е в ходе иссл-я содерж-я и значения слова, предл-я

Форм-е навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Разряды союзов.

урок «открытия» нового знания

3.03

Владеть знанием о разрядах союзах по значению. Уметь различать данные союзы

Рассуждать на лингвист.тему

Коммуникативные: форм-ть навыки учебного сотруд-ва в ходе инд. и групп. работы.Регулятивные:проект-ть маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотруд-ва.Познавательные: объяснять язык. явления, процессы,отношения, выявл-е в ходе грамм. наблюд-я

Форм-е устойчи-вой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Сочинительные и подчинительные союзы

Урок общеметодич.направленности

7.03

Определять простые и составные союзы

Рассуждать на лингвист.тему

Ком: форм-ть навыки учебного сотруд-ва в ходе инд. и групп.Рабо-ты.Рег: проект-ть маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотруд-ва.-Поз:объяснять язык. явления, процессы, отношения, выявл-е в ходе грамм. набл-я

Формирование навыков анализа и сопоставления, взаимопроверки

Правописание союзов.

Урок рефлексии

9.03

Выполнять морфол. разбор союзов

Учиться говорить на лингвистическую тему

Коммуникативные: владеть монолог. и диалог.форма-ми речи в соответствии с граммат. и синтакс. нормами языка, форм-ть навыки работы в группе.Регулятивные: проект-ть траектории развития через включение в но-вые виды деятельности и формы сотруд-ва.Познава-тель: Объяснять язык-е явления,связи и отноше-ния, выявл-е в хо-де выполнения морфол-го разбора слова.

Форм-е устойчив. мотивации к изу-чению нового на основе составл.-алгоритма выпол-нения заданий

Правописание подчин. союзов.

Урок общеметодич.направленности

10.03

Правильно писать союзы

Правильно употреблять союзы в предложениях.

Ком: управлять поведением партнёра (контроль,оценка действий партнёра, умение убеждать).Рег: осознавать самого себя как дви-жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.Поз:Объяснять язык. явления, проце-ссы, отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Форм-е устойчив.мотивации к обу-чению на основе алгоритма выполнения задачи

Употребление союзов в простых и слож. предлож-х.

Урок общеметодич.направленности

14.03

Различать союзы и

омонимичные слова

Собирать и систем-ть лингвистическую информацию

Коммуникативные: форм-ть навыки учебного сотруд-ва в ходе инд. и групп. работы.Регулятивные: проект-ть маршрут преодоления затруднений в обучении че-рез включение в новые виды деятель-ности и формы сотруд-ва.Познаватель: объяснять язык.явления, про-цессы, связи, выявл-е в ходе грамматич. наблюдения

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

100

Употребление союзов в слож.предложениях.

Урок общеметодич.направлен.

15.03

Рассматривать син-такс. роль союзов.

Рассуждать на лингвист.тему

Ком: формир-ть навыки реч. действий: использования адекватных язык. средств для отображения в форме уст. и письм. реч. высказы-ваний.Рег: осознавать самого себя как движущую силу своего нау-чения, свою способ-ность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуа-ции мотив. конфликта, к преодолению препятствий.Поз:Объяснять язык. явления, процессы, связи, выявл-е в ходе выполнения синт.анализа.

Формирование устойчивой мо-тивации к изу-чению и закре-плению нового материала

101

Употребление союзов в простых предложениях

Урок рефлексии

16.03

Правильно писать и употреблять союзы в речи

Собирать и систем-ть лингвистичес-кую информацию

Ком:слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точ-ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условия-ми коммуникации.Рег: сам. выделять и форм-ть познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.Поз: объяснять язык. явления, процессы, связи, выявл-е в ходе исслед-я структуры, содержания и значения слова, предл-я, текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

102

Употребле-ние союзов в предложени-ях

Урок общеметодич.направленности

17.03

Уметь употреблять союзы в худ.речи

Создавать устное монологическое высказывание по заданной теме

Ком: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотруд-ть и способ-ть продуктивной кооперации.Рег: проект-ть маршрут прео-доления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотруд-ва.Поз: Объяснять язык. явления, связи,отноше-ния, выявл-е в ходе исследования и констр-я текста.

Формирование навыков само-анализа и само-коррекции учеб.деятельности

103

Контрольная работа №7 по теме «Союз»

Урок контроля

21.03

Писать диктант

Проводить самоанализ

Ком: формировать навыки сам-й работы .Рег: формировать ситуацию само-регуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений)-Познавательные: Объяснять язы-ковые явления, процессы, связи, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формир-е устой-чивой мотивации аналитической деятельности

104

Анализ контрольной работы по теме «Союз»

Урок рефлексии

22.03

Состав-ть инд. маршрут воспол-нения проблем.зон в изучении темы на основе самодиагностики

Участвовать в коллект-м об-суждении учеб.проблемы

Ком: форм-ть навыки учебного сотруд-ва в ходе инд. и групп.Рабо-ты.Рег: проект-ть маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотруд-ва.-Поз: объяснять язык. явления, свя-зи и отношения, выявл-е в ходе выполнения работы над ошибками.

Формирование навыков само-анализа и само-коррекции учеб.деятельности

105

Р/Р Текст. Описание внешности человека

Урок общеметодич.направленности

1.04

Составлять собственные тексты подобного типа

Учиться употреблять средства языка

Ком: проявлять реч. действия(исполь-зовать языковые средства для отображения в форме реч.высказываний своих чувств,мыслей,по-буждений-.Рег: форм-ть ситуацию саморегуляции, сотруд-ть в сов-местном решении задач.Поз: Объяснять язык.явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Форм-е навыков работы по образцу при консультат. помощи учителя

106

Р/Р

Текст. Описание предмета

Урок общеметодич.направленности

4.04

Знать о строении текста типа описания

Участвовать в дискуссии на лингвистическую тему

Ком: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познав.инициативность)-.Рег:применять методы информ. поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.Поз:объяснять язык.явления, процессы, отношения, выявл-е в ходе исслед-я структуры и содержания текста.

Формирование навыков само-анализа и само-коррекции учеб.деятельности

107

Р/Р

Закрепление темы «Описание внешности человека»

Урок развивающего контроля

5.04

Строить тексты описания внешности человека

Создавать сочинение - миниатюру

Ком: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продук-тивной кооперации.Рег: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.Поз-объяснять языковые явления, процесс-сы, связи и отношения, выявляемые в ходе исслед-я структуры предложения.

Формир-е устой-чивой мотивации к конструи-ю, творческому самовы-ражению

108

Общее понятие о частице.

урок «открытия» нов.знания

6.04

Определять частицу по морфолог.признакам

Извлекать ин-формацию из лингвист.текста, понимать его.

Ком: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий партнёра).Рег- осознавать самого себя как движущую силу своего научения,способность к преодолению препят-ствий и самокоррекции.Познаватель:Объяснять язык. явления, связи и отношения, выявл-е в ходе исследо-вания структуры слова.

Формиро-вание познавательного интереса к предмету исследования

109

Разряды частиц.

урок «открытия» нового знания

7.04

Владеть знанием о разрядах частиц по значению.

Уметь различать данные частицы

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Ком: форм-ть навыки учебного сотруд-ва в ходе инд. и групп.Рабо-ты.Рег: проект-ть маршрут преодоления затруднений в обучении че-рез включение в новые виды деятельности и формы сотруд-ва.-Поз: объяснять язык. явления, процес-сы, отношения, выявл-е в ходе граммат. наблюдения

Форм-е устойчив.мо-тивации к изуче-нию и закреп-лению нового материала

110

Разряды частиц по значению

Урок рефлексии

11.04

Выполнять морфол. разбор частицы. Уметь различать данные частицы

Анализи-ровать представленную информацию

Ком: владеть монолог. и диалог.формами речи в соответствии с граммат. и синтакс. нормами языка, форм-ь навыки работы в груп-пе.Рег: проект-ть траектории развития через включение в новые виды деят-ти и формы сотруд-ва.Поз: Объяснять язык.явле-ния, процессы, связи, выявляемые в ходе выполнения морф. разбора слова, решения лингвист-й задачи.

Формирование навыков работы по образцу при консультат. помощи учителя

111

Правописание частиц.

Урок общеметодич.направленности

12.04

Правильно писать частицы со словами

Извлекать информацию из лингвистического текста, понимать его

Ком: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, умение убеждать).Рег: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор-рекции.Познавательные:Объяснять язык. явления, процессы, отношения, выявл-е в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков само-анализа и само-коррекции учеб.деятельности

112

Не и Ни с разл. частями речи

урок «открытия» нов.-знания

13.04

Различать смысловое значение частиц

Собирать и систем-ть информацию

Ком: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни-кации-.Рег: сам.выделять и формул-ть познав-ую цель, искать и вы-делять необходимую ин-формацию.Поз:объяснять язык. явления, процес-сы, отношения, выявл-е в ходе иссл-я структуры, содержания и значения слова

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

113

ПравописаниеНе и Ни с разл. частями речи

Урок общеметодич.направленности

14.04

Правильно и уместно употреблять в речи и произносить частицы

Правильно, уместно и выр.употреблять слова изученных частей речи

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотруд-ва в ходе инд.и групп. работы.Регулятивные: проект-ть маршрут преодоления затруднений в обуче-нии через включение в новые виды деятельности и формы сотруд-ва.Познав-е: объяснять язык. явления, процессы, отношения, выявл-е в ходе грамм. наблюд-я

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

114

Употребление частиц в речи.

Урок общеметодич.направлен.

18.04

Правильно употреблять частицы в речи

Правильно, уме-стно и выр.упот-реблять слова изуч. частей речи

Ком: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника-ции.Рег: сам.выделять и форм-ть познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.Поз:объяснять язык. процессы, связи и отно-шения, выявл-е в ходе исследования стр-ры, значения слова, предл-я, текста.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

115

Правильное произношение предлогов, союзов, час-тиц.

Урок общеметодич.направленности

19.04

Правильно про-износить час-тицы,предлоги, союзы

Выразительно читать поэтический текст

Ком- управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение убеждать).Рег: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции-.Поз:Объяснять язык. явления, процессы, выявл-е в ходе исследования структуры слова.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

116

Контрольная работа №8 по теме «Частица».

Урок контроля

20.04

Писать диктант

Проводить самоанализ

Ком: формировать навыки сам.работы .Регулятивные: форм-ть ситуацию саморегуляции, т.е. операц. опыта (учебных знаний и умений)-.Познав-е: Объяснять язык. явления, процессы, отношения, выявл-е в ходе исследования структуры слова,предл-я

Формир-е устой-чивой мотивации к сам. аналитич-.деятельности

117

Работа над ошибками. Общее поня-тие о междо-метиях.

Урок рефлексии

21.04

Объяснять грамматическое значение междометия

Собирать и систем-ть информацию

Ком: форм-ть навыки учебного сотруд-ва в ходе инд-й и групп. работы.Рег: проект-ть маршрут преодоления затруднений в обуче-нии через включение в новые виды деятельности и формы со-труд-ва.Познаватель: объяснять язык. явления, проце-ссы, связи, выявл-е в ходе выполнения работы над ошибками.

Формирование навыков само-анализа и само-коррекции учеб.деятельности

118

Формообраз. и модальные междометия.

Урок общеметодич.направленности

25.04

Объяснять грамм.значение междометия, видеть его отли-чие от других частей речи.

Уметь систем-ть лингвистическую информацию

Ком: проявлять реч. действия(использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств,мыслей,-побуждений..Рег: форм-ть ситуацию саморегуляции, сотруд-ть в совместном решении задач.Поз: Объяснять язык.явления, процессы, связи, выявляемые в ходе исследования текста.

Форм-е устойчи-вой мотивации к обучению с ис-пользованием мультим. средств

119

Звукоподра-жательные слова.

Урок общеметодич.направленности

26.04

Объяснять грамматическое значение звукоподражательных слов

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Ком: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло-виями коммуникацииРег:сам-но выделять и формул-ть познав-ую цель, искать и выделять необходимую информацию.Поз: объяснять язык. явления, процес-сы, отношения, выявл-е в ходе иссл-я структуры, содержания и значения слова

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

120

Семантико-грам. анализ внешне сход-ных явлений языка

Урок общеметодич. направленности

27.04

Различать грамматические омонимы

Проводить семантико-грамматический анализ

Ком: формировать навыки учебного сотруд-ва в ходе инд. и групп. работы.Рег: проект-ть маршрут преодоления затруднений в обуче-нии через включение в новые виды деятельности и формы сотруд-ва.Познав-е: объяснять язык. явления-,связи и отношения, выявл-е в ходе грамматич. наблюдения

Форм-е устойчив.мотивации к изучению и закрепл-ению нового материала

121

Грам. анализ внешне сход-ных явлений языка

Урок общеметодич.направленности

28.04

Уметь объяснять правописание частиц,междометий, правильно употреб-ть их в своей речи

Собирать и систем-ть информацию

Ком: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ-и с задачами и условиями коммуникации.-Рег: сам-но выделять и формулировать познав. цель, искать и выделять необходимую информацию.Поз: объяснять язык. процессы, отношения, выявл-е в ходе исслед-я структуры,содержания и значения слова, предл-я.

Формиро-вание навыков само-анализа и само-коррекции учеб.деятельности

122

Контрольная работа за год. ( тест)

Урок контроля

3.05

Состав-ть инд. марш-рут восполнения проблемных зон в изучении темы на основе самодиагн-ки

Проводить самоанализ

Ком: формировать навыки сам-й работы .Рег: формировать ситуацию само-регуля-ции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений)-.Поз: Объяснять язы-ковые явления, процессы, связи, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формир-е устой-чивой мотивации к сам-й аналит. деятельности

123

Р/Р Характеристи-ка человека

Урок общеметодич.направленности

4.05

Составлять собственные тексты подобного типа

Учиться употреблять средства языка

Ком: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотруд-ть и способствовать продуктивной кооперации.Рег: проект-ть марш-рут преодоления затруднений в обучении через включение в новые ви-ды деятельности и формы сотруд-ва.Поз:Объяснять язык. явле-ния, процессы, связи, выявл-е в ходе исследования и констр-я текста.

Формир-е устой-чив. мотивации к конструи-ю, творческому самовыражению

124

Р/Р Текст. Характеристи-ка человека.

Урок развивающего контроля

5.05

Отбирать материал для изложения

Проверять свои знания

Ком: владеть монолог. и диалог.форма-ми речи в соответствии с грамм. и синтакс. нормами языка, формир-ть навыки работы в груп-пе.Рег: проект-ть траектории развития через включение в новые ви-ды деятельности и формы сотруд-ва.Поз: Объяснять язык.процессы, связи и отношения, выявл-е в ходе анализа и составл-я текста

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

125

Р/Р Сжатое изложение по тексту «О Чехове»

Урок общеметодич.направленности

10.05

Писать изложение

Подбирать слова на соответ-ствующие правила

Ком: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение убеждать).Рег: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодо-лению препятствий и самокоррек-ции.Поз:Объяснять язык. явле-ния, процессы, связи , выявл-е в ходе исследования структуры слова

Форм-е навыков организации и анализа своей деят-ти в составе группы

126

Повторение изученного.Морфемика и словообразо-вание

Урок об-щеметодич. направл.

11.05

Выполнять словообразовательный разбор

Учиться говорить на лингвисти-ческую тему

Коммуникативные: формировать навыки сам-й ра-боты .Регулятивные:форм-ть ситуацию саморегу-ляции, т.е. операц. опыта (учебных знаний и умений)-.Поз: Объяснять язык.явления, проце-ссы, связи, выявл-е в ходе исслед-я структуры слова.

Формирование познав-го интере-са к предмету исследования

127

Лексика и фразеология

Урок общеметодич.направл.

12.05

Создавать устные и письменные тексты с использованием тропов

Доказательно отвечать на вопросы учителя

Ком: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действий партнёра, умение убеж-дать).Рег: осознавать самого себя как дви-жущую силу своего научения, свою способность к прео-долению препятствий и самокоррекции.Поз:Объяснять язык. явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Форм-е устойчив. мотивации к обу-чению с использ-ованием муль-тимед.х средств

128

Морфология и синтаксис.

Урок общеметодич.направлен.

16.05

Правильно писать , объяснять изученные орфограммы и пунктограммы

Собирать и систем-ть информацию

Ком: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло-виями комму-никации.Рег: сам-но выделять и форм-ть познаватель-ную цель, искать и выделять необходимую информацию.Поз: объ-яснять язык. про-цессы, связи и отношения, выявл-е в ходе исследова-ния структуры, значения слова, предложения, текста.

Формир-е устойчивой мотивации к сам-й аналитической деятельности

129

Р/Р. Сочине-ние о чело-веке. «Что за человек мой друг?»

Урок развив.контроля

17.05

Создавать портрет человека

Писать сочинение-миниатюру

Ком: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продукт. кооперации.Рег: проект-ть маршрут преодоления затрудне-ий в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Поз: Объяснять язык.явления, связи и отношения, выявл-е в ходе написания сочинения

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

130

РР. Анализ сочинения.

урок рефлексии

18.05

Проводить анализ текста

Участвовать в обсуждении поставленной задачи

Коммуникативная: проявлять реч. действия(исполь-зовать язык. средства для отображения в форме реч. высказываний своих чувств,мыслей,побуждений-..Регулятивные: форм-ть ситуацию саморегуляции, сотруд-ть в совместном решении задач.Познавател-ьные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

131

Орфография.

Урок общеметодич.направл.

19.05

Объяснять правописание изученных орфограмм, писать их

Уметь собирать и систематизировать информацию

Коммуникативные: владеть монолог.и диалог. формами речи в соответствии с грамм. и синтакс. нормами языка, форм-ть навыки работы в группе. Регулятив: проект-ть тра-ектории развития через включение в новые виды деятель-ности и формы сотруд-ва. Познавательные: Объяснять язык.явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морф. разбора слова, решения лингвист-й задачи.

формирование устойчивой моти-вации к обучению на основе алгори-тма выполнения задачи

132

Фонетика и орфоэпия.

Урок общеметодич.направл

23.05

Объяснять орфограммы и пунктограммы

Доказательно отвечать на вопросы учител

Ком: формировать навыки сам-й ра-боты .Регулятивные:форм-ть ситуацию саморегу-ляции, т.е. операц. опыта (учебных знаний и умений)-.Позна-вательные: Объяснять язык.явления, проце-ссы, связи, выявл-е в ходе исслед-я структуры слова.

Формир-е устойчивой мотивации к сам-й аналитической деятельности

133

Пунктуация.

Урок общеметодич.направлен.

24.05

Объяснять изученные пунктограммы, ставить знаки препинания

Учиться работать с текстом

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способ-ть продуктивной кооперации.Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоцион. и функцио. состояний, т.е. формировать операциональный опыт.Познаватель-ные:объяснять язык. явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе исслед-я структуры предложения.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

134

Орфография и пунктуация

Урок рефлексии

25.05

Проект-ть инд-й маршрут воспол-нения проблем.зон в повторении материала

Участвовать в обсуждении поставленной задачи

Коммуникативные: формировать навыки сам-й ра-боты .Регулятивные:форм-ть ситуацию саморегу-ляции, т.е. операц. опыта (учебных знаний и умений)-.Позна-вательные: Объяснять язык.явления, проце-ссы, связи, выявл-е в ходе исслед-я структуры слова

Формирование навыков само-нализа и само-коррекции учеб.деятельности

135

Морфемика и словообразо-вание

Урок рефлексии

26.05

Проводить морфемный и слообраз .анализ слова.

Участвовать в обсуждении поставленной задачи

Формир-е устойчивой мотивации к сам-й аналитической деятельности

136

Подведение итогов года

Урок рефлексии

30.05

Проект-ть инд-й маршрут воспол-нения проблем.зон в повторении материала

Проверять свои знания

формирование устойчивой моти-вации к обучению на основе алгори-тма выполнения задачи

загрузить