Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения»

Цели урока:

• Создать условия для актуализации комплекса знаний и способов действий по синтаксису, лексике, орфографии; обобщить и систематизировать знания по теме «Односоставные предложения».

• Обеспечить у школьников развитие монологической и диалогической речи, создать содержательные и организационные условия для развития умения анализировать познавательный объект (слово, предложение, текст).

• Вызвать интерес к урокам русского языка.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование:, схема «Типы односоставных предложений», компьютер, учебник, рабочие тетради, презентация "Односоставные предложения", тест

Ход урока

1.Организационный момент. (1 мин)
Психологический настрой на работу. Ребята, чтобы нам эффективно потрудиться на данном уроке, необходимо настроиться на работу. Посмотрите на доску. Там написан эпиграф к нашему уроку. Давайте его хором прочтем.«Не стыдно не знать,

Стыдно не учиться»

-Как вы понимаете данное высказывание? -Вы с ним согласны? Так давайте сегодняшний наш урок мы проведем под этим девизом. Попробуем быть незнайками, чтобы стать гениями. Но помним, что в науке решает 99% пота и только 1% таланта. Потрудимся!

2.Повторение:

1.Комплексная контрольная работа (у каждого на столе )Жетон получает первый ответивший.

«Синтаксис и пунктуация. Словосочетание, Двусоставные предложения»

1. Определите виды словосочетаний.

Говорить взволнованно П , говорить с волнениемУ , говорить правдуУ; отвечать улыбаясьП, отвечать учителюУ; весёлый рассказС,

2Найдите четвёртое лишнее в рядах словосочетаний.

Хорошо сложенный, едва заметный; очень красивый; беглое чтение.

Хорошее настроение; беседа наедине; лес осенью; шашлык по-кавказски.

3.Закончите и запишите предложения.

1. 1. В составном глагольном сказуемом основная часть выражается… инфинитивом (ЛЗ)

2. 2. Основная часть составного именного сказуемого может быть выражена… именем сущ,прилаг,числ,причаст,местоим,нареч,

3. 3. В составном именном сказуемом в качестве связки… глагол быть, связка ЕСТЬ, знаменательными глаголами со значением движения, состояния,

4 Продолжите предложения по данному началу.

Дополнение - это… ВЧП, который обозначает лицо, предмет или явление, отвечает на вопросы косвенных падежей и чаще относится к сказуемому.

Определение - это… ВЧП, который обозначает признак, свойство, качество предмета и отвечает на вопрос какой?, чей?, который?

5. Определите значение данных ниже фразеологизмов.

Рукой подать; не за горами;(близко) не покладая рук; (хорошо)спустя рукава;(лениться)кот наплакал;(мало) хоть пруд пруди;(Много) чуть свет; (рано)

(правильный ответ и первый-балл)(жетоны)(5 мин)

2.«Словарный диктант для соседа». Заранее говорится, сколько должно быть слов или словосочетаний. Дома ребята составляют на изученное орфографическое правило словарный диктант с пропущенными орфограммами на отдельной карточке с указанием «Составлял…». На уроке после обмена карточками и выполнения задания внизу подписывают «Выполнял…». Взаимопроверка и самооценка.(2 мин)

Не за горами уже большое событие для Казахстана- проведение 7 Азиатских игр в Астане. Барс Ирби является талисманом В честь этого события мы с вами тоже стартуем и узнаем сегодня победителя нашего предолимпийского забега. На слайде вам будет видна диагностическая карта с результатами . И первые достижения мы вносим туда.

Итак, не будем терять времени и продолжим работу. Запишем число «Двадцать пятое января. Классная работа». О каком празднике говорит сегодняшняя дата? Правильно-Татьянин день! А кто знает историю этого праздника? 25 января сразу 2 праздника - женщины с именем Татьяна отмечают свои именины, а вся Россия празднует День студента. В этот зимний день мы поздравляем студентов всех поколений, с чувством благодарности вспоминаем своих педагогов, открывавших для нас Храм Наук. У этого дня есть и приметы. Бабий кут. Татьянин день или Татьяна Крещенская.

• На Татьяну проглянет солнышко - к раннему прилёту птиц.

• Снег на Татьяну - лето дождливое: «Если снегопад - летом дождик част».

• Мороз и солнце - к хорошему лету

Татьянин день - праздник молодости, праздник всех тех, кто хранит в душе огонь творчества, жажду знаний, поиска и открытий. (2 мин)

Диаграмма с первыми результатами на слайде

Создание проблемной ситуации.

Обратите внимание на тему урока (Обобщение по теме «Односоставные предложения»). Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься на уроке? (Ставят цель урока)

3.Прежде чем перейти к практической части урока, мы повторим всю теорию по односоставным предложениям. ( Презентация «Односоставные предложения», рассказывает один ученик).Эта же информация, собранная вами самими находится и в ваших рабочих тетрадях. Они будут служить вам справочником.

4. Прием «Лови ошибку»: определи вид односоставных предложений.(Волшебный карандаш)и жетон за правильный ответ

5.Лингвистическая разминка. У вас на карточках записаны стихи Выразительно прочитайте и назовите типы односоставных предложений. Сегодня день удивительно богат на события. Замечательному поэту Роберту Бернсу исполняется 220 лет со дня рождения. Пока вы анализируете строки, мы насладимся замечательной песней на стихи великого поэта.. (Запись песни)

Карточка№1

Живите без ненастья,
Не ведая невзгод,
И пусть большое счастье
Вам праздник принесет (О_Л)

Где-то в пещере, в прибрежном краю,
Горе свое от людей утаю.

Учись у них - у дуба, у берёзы. Кругом зима. Жестокая пора!

Карточка№2

Всех с именинами поздравим,
Кого Татьяной величать,
И праздник шумный Таням справим,
Дадим возможность поблистать. (о-л) Найди ты лазейку в садовой стене,
Найди три ступеньки в саду при луне.
Иди, но как будто идешь не ко мне,
Иди, будто вовсе идешь не ко мне.

Карточка №3

Шёпот, робкое дыхание,

Людям в горе помогаешь,
И от злой беды спасаешь,
И сама не понимаешь,
Сколько же в тебе добра.

Трели соловья,

Серебро и колыханье

Сонного ручья,

Свет ночной, ночные тени,

Тени без конца,

Ряд волшебных изменений

Милого лица,

В дымных тучках пурпур розы,

Отблеск янтаря,

И лобзания, и слёзы,

И заря, заря!..

(Ответы: 1)определённо-личное, назывные; 2) двусоставное, назывное, безличное, двусоставное; 3) назывные.)

Вывод: односоставные предложения могут входить в состав сложных предложений

Вывод: односоставные предложения активно используются в поэтической речи для описания состояния природы, человека.

6.Графический диктант

Учитель диктует предложения, а ученики записывают только вид предложения и сразу после выполнения показывают ответ учителю. Ошибки должны быть прокомментированы сразу:

1. Сердца жаркого не залить вином.-б.л.
2. Утро туманное, утро седое. - н.
3. Гляжу на будущность с боязнью. - о.л.
4. Мне надо действовать. - б.л.
5. Каких предложений не было?- н.л.

Самооценка по определённой шкале:

нет ошибок - «5»; 1ошибка - «4»; 2 ошибки - «3».

Оценки сразу выставляются в таблицу

Физминутка. Сегодня день рождение и у Владимира Семеновича Высоцкого и мы выполним физминутку под его песню «Утренняя гимнастика».Какие односоставные предложения прозвучали в его песне (о/л)

Диаграмма с результатами( 2 тур)

8. Работа с учебником

Устно выполняем упр.312 стр.153

1.Лежа хлеба не добыть.2. Ум за морем не купишь. 3.Свой локоть не укусишь. 4.Пашню пахать не руками пахать. 5.Снявши голову по волосам не плачут. 6.Плетью обуха не перешибешь. 7.Слово не воробей - вылетит не поймаешь.8. Не поймаешь карася - поймаешь щуку.9. Лучше печатного слова не сказать.

9.Работа в группах (дифференцированные задания)

I группа

Выделить грамматическую основу и указать тип предложений.

Как тихо… безл Каждый звук и шорох слышу я. двусост Выйдем с тобой побродить в лунном сиянии.о-личн Как жить мне хочется до нового свиданья! безлИ снова мне легко.безл

(А.А.Фет)

II группа

Найти односоставные предложения, выделить в них грамматическую основу и указать тип предложений.

Рассвело. (безл)Наскоро закусив, отправляемся дальше. (о-л)Мы то едем по равнине, то спускаемся в долины. Вот и озеро. (наз)Вода прозрачна. Гиппопотамов нет.(безл) Хорошо бы искупаться!(безл) Кусок скалы - удобное место для ныряния. Но вдруг скала зашевелилась и оказалась громадным крокодилом.

III группа

Какую роль играют односоставные предложения в тексте? Попробуйте заменить односоставные предложения на двусоставные. Произошли ли в тексте какие-либо изменения или нет? (Отрывок из рассказа И.А. Бунина «Антоновские яблоки».)

Утро. Я ещё в полусне. Чувствуется приятная свежесть летнего утра. Вдруг в дверь постучались. Быстро я вскакиваю, одеваюсь, бегу открывать. На пороге стоят мои друзья. В руках держат удочки, сачки и корзины. Завтракаем легко, и в путь. Узкая тропинка, цветы вокруг, птицы! Знаю: день проведем отлично! Поэтому весело!

Наступило Утро. Я ещё нахожусь в полусне. Чувствуется приятная свежесть летнего утра. Вдруг в дверь кто-то постучал. Быстро я вскакиваю, одеваюсь, бегу открывать. На пороге стоят мои друзья. В руках они держат удочки, сачки и корзины. Мы Завтракаем легко, и отправляемся в путь. Бежит Узкая тропинка, цветы растут вокруг, птицы поют ! Я Знаю: мы день проведем отлично! Поэтому я веселюсь !

1.определенно-личные предложения в сравнении с двусоставными придают речи лаконизм, динамичность. они придают экспрессию жизненным ситуациям

2 Односоставные личные предложения придают речи лаконизм, экспрессию, динамику, живые разговорные интонации, выносят на первый план действие, дают возможность избежать излишнего повторения местоимений

3 Использование в речи «самой пестрой», по мнению В.В. Бабайцевой, «и наиболее употребительной группы односоставных предложений», безличных, позволяет дать выразительную характеристику физического и нравственного состояния человека, описать пейзаж, обстановку, где происходит событие, выразить различные оттенки - необходимости, возможности и т.д., сделать повествование более лиричным.

4. Назывные предложения позволяют лаконично изобразить картины природы, внутреннее состояние героя; сосредоточив наше внимание на отдельных предметах, автор тем самым выделяет их из всей обстановки.

10. Тест3. Выполняем в РТ. Взаимопроверка по ответам на стр.55

11. Рефлексия.-Итак, мы берем в руки коробку со шляпами. Начнем с белой шляпы.

Представьте, что вы надеваете ее на себя. В белой шляпе мы способны перечислить те факты, ту последовательность событий, которые произошли в этой ситуации.

С чего все началось? Что было дальше? Что случилось потом? А затем? Чем все закончилось?(Анализ урока Сегодня мы повторили и обобщили сведения об односоставных предложениях, закрепили свои знания по теме, узнали много полезного и интересного)

Черная шляпа. Что самое неприятное в этой ситуации? Какие отрицательные последствия здесь могут быть?(К сожалению, еще не на все вопросы мы можем твердо отвечать, иногда мы бываем пассивными. )Что самое страшное может произойти? Мы можем упустить знания

Красная шляпа. Меня переполняют эмоции, я представила себя участницей Азиады и стремилась прийти первой к финишу, мне очень понравилась физминутка и текст про овсянку. Я наслаждалась песнями на стихи Бернса и Высоцкого))

Желтая шляпа. Нет ситуаций абсолютно плохих или абсолютно хороших. Что полезного может быть в этой ситуации? Какие есть положительные стороны?(Мы многое повторили, с некоторыми заданиями блестяще справились, а то, что упустили- еще можем наверстать)

Синяя шляпа. Какой жизненный урок вы извлекли из этой ситуации?(Необходимо Учиться-учиться. Не откладывать на завтра то, что можно сделать сегодня.)

Чем могут быть полезны шесть разноцветных шляп? Это возможность взглянуть на ситуацию с разных сторон.

Итоговая диаграмма.

Мы справились и вы видите имя победителя. Им оказался…

Закончить урок мне хотелось бы стихотворением М.Алимбаева

ПОКУДА СЕРДЦЕ БЬЕТСЯ

Лишь раз воды из родника пригубишь -

К нему всегда душой тянуться будешь.

Всего лишь раз в родном лесу побудешь -

К нему всегда душой тянуться будешь.

И, в первый раз целуя наше знамя,

Душой запомнишь трепетное пламя.

И это все, покуда сердце бьется,

Для нас так просто Родиной зовется.

6. Домашнее задание.

2. Выполнить тестовые задания и ответить на контрольные вопросы на стр.163-164.

«Синтаксис и пунктуация. Словосочетание, Двусоставные предложения»

3. Определите виды словосочетаний.

Говорить взволнованно , говорить с волнением , говорить правду; отвечать улыбаясь, отвечать учителю; весёлый рассказ,

2Найдите четвёртое лишнее в рядах словосочетаний.

Хорошо сложенный, едва заметный; очень красивый; беглое чтение.

Хорошее настроение; беседа наедине; лес осенью; шашлык по-кавказски.

3.Закончите и запишите предложения.

4. 1. В составном глагольном сказуемом основная часть выражается

5. 2. Основная часть составного именного сказуемого может быть выражена…

6. 3. В составном именном сказуемом в качестве связки…

4 Продолжите предложения по данному началу.

Дополнение - это…

Определение - это…

5. Определите значение данных ниже фразеологизмов.

Рукой подать; не за горами; не покладая рук; спустя рукава; кот наплакал; хоть пруд пруди; чуть свет;

I группа

Выделить грамматическую основу и указать тип предложений.

Как тихо… Каждый звук и шорох слышу я. Выйдем с тобой побродить в лунном сиянии. Как жить мне хочется до нового свиданья! И снова мне легко.

(А.А.Фет)

II группа

Найти односоставные предложения, выделить в них грамматическую основу и указать тип предложений.

Рассвело. Наскоро закусив, отправляемся дальше. Мы то едем по равнине, то спускаемся в долины. Вот и озеро. Вода прозрачна. Гиппопотамов нет. Хорошо бы искупаться! Кусок скалы - удобное место для ныряния. Но вдруг скала зашевелилась и оказалась громадным крокодилом.

III группа

Какую роль играют односоставные предложения в тексте? Попробуйте заменить односоставные предложения на двусоставные. Произошли ли в тексте какие-либо изменения или нет? (Отрывок из рассказа И.А. Бунина «Антоновские яблоки».)

Утро. Я ещё в полусне. Чувствуется приятная свежесть летнего утра. Вдруг в дверь постучались. Быстро я вскакиваю, одеваюсь, бегу открывать. На пороге стоят мои друзья. В руках держат удочки, сачки и корзины. Завтракаем легко, и в путь. Узкая тропинка, цветы вокруг, птицы! Знаю: день проведем отлично! Поэтому весело!

Самоанализ урока

Тема самообразования, над которой я с сейчас работаю «Формирование лингвокультурологической компетентности на уроках русского языка» , поэтому на каждом уроке звучат поговорки, пословицы, приметы, информация о праздниках русского народа.

Не случайно я выбрала для открытого урока именно 8 класс. Мне хотелось бы представить вам и порекомендовать замечательный учебник русского языка под редакцией Элеоноры Дюсеновны Сулейменовой. Я познакомилась с ней на курсах переподготовки в Алматы, где была организована встреча учителей-практиков и авторов учебников нового поколения. Учебник отличается занимательными текстами на различные темы, каждый блок заканчивается тестами. Очень много внимания уделено культуре речи и ее развитию. Этот учебник утвержден приказом и разрешен .

Для 8 класса мною также разработана «Рабочая тетрадь». Она экономит время и помогает систематизировать самостоятельную работу учащихся. После выполнения заданий тетрадь продолжает служить грамматическим справочником, т.к. содержит полезную информацию по темам. Возможно, она несовершенна, но не ошибается тот, кто ничего не делает. Я приму к сведению замечания учителей и постараюсь изменить некоторые типы заданий и т.п.

Целью моего урока было повторить и обобщить сведения об односоставных предложениях. Мы с ребятами цели достигли. В ходе урока я постаралась разнообразить виды работы : письменная, устная, графический диктант, работа с учебником, выполнение тестовых заданий, использование для повторения интерактивную доску.

Для того, чтобы заставить ребят говорить и в наше сложное время суметь посмотреть на ситуацию с разных сторон , я применяю замечательную методику критического мышления «Шесть шляп» . Дети должны находить в любой ситуации плюсы и минусы, чтобы быть готовыми выйти во взрослую жизнь. Метод шести шляп Жил-был когда-то мастер-шляпник. Он изготавливал такие шляпы, которые делали людей привлекательными и уверенными. Но однажды шляпник покинул этот мир, и шестеро его детей получили в наследство мастерскую. В ней они нашли инструменты, обрезки цветного фетра и шесть шляп разного цвета.

«Наверное, это заказ, над которым отец трудился в последние дни. Придет за шляпами человек и заплатит много денег», - подумали они.

Но шло время, а никто не приходил. Дети снова посмотрели на шляпы и решили взять их себе. Одному досталась белая, другому - черная, третьей - красная, четвертой - желтая. Пятый взял зеленую, а шестой - синюю.

И дальше произошли невероятные события. Надевший белую шляпу научился хорошо разбираться в фактах и цифрах, легко следил за хроникой событий, однако все эмоции он утратил навсегда.

Надевший черную шляпу стал все подвергать сомнению и критике, видеть во всем недостатки и отрицательные последствия.

Владелица красной шляпы стала жить во власти эмоций, она тонко чувствовала происходящее, но не всегда могла своими эмоциями управлять.

Владелица желтой шляпы видела в окружающем мире только хорошее.

Владелец зеленой шляпы открыл в себе огромные творческие возможности и жил во власти искусства.

Владелец синей шляпы приобрел качества исследователя и научился извлекать из разных ситуаций жизненные уроки для себя.

Когда дети шляпника через несколько лет собрались вместе, они пришли к выводу, что ни одна шляпа не может служить только одному владельцу.

Ребята сами дали оценку проделанной на уроке работе, сделали выводы о том, что учиться необходимо.

Это обыкновенный рабочий урок, каких в практике любого из моих коллег очень много. Но каждый урок -это маленькое открытие как для учителя, так и для ребенка.

25 января- день очень насыщенный событиями. И хотелось как -то их отразить, заставить ребят услышать, что обыкновенный день может быть просто очень богат на события. То есть стимулировать их любознательность.

А получилось у меня это или нет- судить вам.