Рабочая программа по литературе 9 класс

Муниципальное бюджетное

общеобразовательное учреждение лицей №82

п. Каменоломни

Утверждаю:

Директор МБОУ лицея №82

______________Марусина Л.И.

Приказ №___от «__» августа 2014 года

Рабочая программа

по литературе

для 9А класса

Составитель:

Учитель русского языка и литературы

Первой квалификационной категории

Полупанова Н.В.,

Педстаж 19 лет

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования, базисного учебного плана лицея, примерной программы основного общего образования по литературе , учебно-методического комплекса под редакцией В.Я.Коровиной (Авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, И.С. Збарский ) - М: Просвещение, 2010).

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Изучение литературы в 9 классе направлено на достижение следующей цели:

-формирование знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве посредством чтения и анализа художественных произведений.

Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих задач:

образовательные:

-формирование умений творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умения видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;

-развитие способностей формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения;

-совершенствование умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя;

воспитательные:

-воспитание достойных современного человека ценностных ориентаций;

- развитие гуманитарного стиля мышления, творческой деятельности в процессе приобщения к достижениям культуры;

-воспитание гражданственности и патриотизма, любви к литературе, сознательного отношения к ней как к духовной ценности;

-воспитание эстетического идеала, развитие эстетического вкуса для верного и глубокого постижения прочитанного, содействия прочного, устойчивого интереса к книге;

-воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности;

-формирование и развитие духовно-нравственного потенциала учащихся.

Общая характеристика предмета

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя; до начальных сведений об историзме литературы, как искусства слова. Продолжается ознакомление с литературой разных веков (со времен древней Руси до современности).

Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе - литература в духовной жизни человека, шедевры русской литературы. В то же время данная программа, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя.

В формировании грамотного читателя особую роль играют межпредметные и внутрипредметные связи курса литературы, обращение к другим видам искусства.

Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс

Основные теоретико-литературные понятия, знания о которых углубляются или даются впервые:

- Литература как искусство слова.

- Слово как жанр древнерусской литературы.

- Ода как жанр лирической поэзии.

- Романтизм. Сентиментализм.

- Баллада, роман в стихах.

- Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе.

- Трагедия, комедия как жанр драматургии.

- Реализм в художественной литературе.

- Философско-драматическая поэма.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Поскольку 9 класс подводит своеобразный итог формированию из ученика читателя, с целью закрепления в сознании ребят представления о лучших произведениях родной литературы программа содержит наряду с традиционными типами уроков уроки-практикумы, семинары, уроки-размышления, творческие мастерские, литературно-музыкальные композиции, проекты, способствующие развитию творческой активности учеников. В соответствии с общими показателями учебных достижений школьников в программе предлагаются проверочные работы разного уровня и назначения.

Программа содержит задания, которые требуют обращения девятикласников к дополнительной литературе: подготовить сообщение о писателе поэте, дать определение литературоведческого термина, составить словарную статью, составить словарик диалектизмов, устаревшей лексики, незнакомых еще слов и др. (использование разнообразных словарей). Эта работа дает возможность данным школьникам постепенно накапливать серьезный опыт работы с книгой, свободно использовать справочный материал, работать с учебной литературой. В программе учтены возможности слабых учащихся, нуждающихся в постоянном контроле. Многие задания для самостоятельной работы и домашние задания предусматривают выбор варианта. Для достижения более высокого уровня обученности даются разнообразные задания творческого и проблемного характера. Домашнее задание также строится с учетом индивидуальных особенностей и возможностей школьников.

Наряду с традиционными уроками в программе предусмотрены уроки-практикумы, размышления. Часть уроков включает в себя не только индивидуальные формы работы, но и коллективные способы обучения: работа в парах, группах переменного состава позволяет проявить себя учащимся, испытывающим затруднения в восприятии новых знаний. При разработке программы учитывались возможности проведения уроков-экскурсий в городе Таганрог при изучении творчества писателя-земляка А.П. Чехова.

Программный материал включает элементы следующих технологий:

• уровневая дифференциация;

• проблемное обучение;

• информационно-коммуникационные технологии;

• коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

При разработке программы предусмотрены методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский проект.

Содержание уроков литературы в 9 В классе

№ п/п

Название раздела, темы

Всего часов

1

Введение.

Историческое развитие русской литературы.

1ч

Древнерусская литература

6 ч

2

«Слово о полку Игореве». Историческая основа. Сюжет, композиция

1

3

Система образов « Слова…» Основные идеи произведения

1

4

Образ автора. Художественное своеобразие «Слова…»

1

5

Анализ эпизода в «Слове..» «Плач Ярославны»

1

6

«Слово о полку Игореве»- величайший памятник древнерусской литературы(обобщающий урок)

1

7

Р.р Урок-консультация. Как писать сочинение - изложение по «Слову о полку Игореве»

1

Литература ХVIII века

8ч

8

Классицизм в русском и мировом искусстве.

1

9-10

Слово о М. В. Ломоносове. Прославление Родины, мира, науки, просвещения в поэзии.

«Вечернее размышление о Божием величии»

«Ода на день восшествия на всероссийский престол…»

2

11 -12

Г. Р. Державин. Судьба и поэзия.

Обличие несправедливой власти.( Ода «Властителям и судиям»).Тема поэта и поэзии в лирике Державина (« Памятник»)

2

13

А.Н. Радищев. « Путешествие из Петербурга в Москву» Художественное своеобразие

1

14 -15

Н. М. Карамзин - писатель, историк. Понятие о сентиментализме « Осень», «Бедная Лиза» как произведения сентиментализма

2

Из русской литературы I половины ХIХ века

3ч

16

Общая характеристика русской и мировой литературы 19 века. Романтизм

1

17- 18

В. А. Жуковский «Море», «Невыразимое»

«Светлана». Особенности жанра баллады

2

А.С.Грибоедов «Горе от ума»

11ч

19

А. С. Грибоедов: личность и судьба драматурга. Замысел комедии. Особенности драматического произведения

1

20

А. С. Грибоедов «Горе от ума». « К вам Александр Андреич Чацкий» Анализ 1 действия комедии

1

21-22

« Век нынешний и век минувший» Анализ 2-3 действий комедии

2

23

«Не образумлюсь, виноват…» Анализ 4 действия комедии

1

24-25

«Вон из Москвы!» Смысл названия

Проблема ума в комедии

2

26-27

Р.р Анализ эпизода « Бал в доме Фамусова» Обучающее сочинение

2

28

Кто же Чацкий - победитель или побежденный? И.А. Гончаров. «Мильон терзаний»

1

29

Художественный мир комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» (итоговый урок)

1

Русская литература XIX века

40ч

30

А. С. Пушкин. Жизнь и творчество

1

31

Друзья и дружба в лирике Пушкина

1

32

Свободолюбивая лирика Пушкина

1

33

Любовь в жизни и творчестве Пушкина

1

34

Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина

1

35

Р.р Анализ стихотворения А.С. Пушкина

1

36

Поэма «Цыганы». Черты романтизма в произведении.

1

37

« Моцарт и Сальери» « Гений и злодейство» как главная тема в трагедии.

1

38

« Собранье пестрых глав» Роман Пушкина «Евгений Онегин». История создания. Замысел и композиция

1

39

Онегин и столичное дворянское общество

1

40

Онегин и Ленский. Изображение поместного дворянства.

1

41

Письмо Татьяны. Глубина, значительность личности героини. Татьяна и Ольга

1

42

Р.р Анализ эпизодов « Сон Татьяны», « Именины»

1

43

Эволюция образа Онегина на страницах романа

1

44

Татьяна и Онегин в 8 главе. Проблемы счастья в романе

1

45

Татьяна Ларина - нравственный идеал Пушкина.

1

46

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Роль лирических отступлений в романе

1

47-48

Р.р «Евгений Онегин» как «энциклопедия русской жизни» Подготовка к домашнему сочинению

2

49

М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество.

1

(3четверть)

50

Мотивы вольности и одиночества в лирике Лермонтова. Эпоха безвременья в его творчестве

1

51

Образ поэта - пророка в лирике М. Ю. Лермонтова

1

52

Образ России в лирике Лермонтова. Характер лирического героя его поэзии

1

53

Адресаты любовной лирики Лермонтова и послания к ним

1

54

Р.Р.Сочинение по лирике М. Ю. Лермонтова

1

55

М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе. Сложность композиции

2

56

Повесть «Бэла»

1

57

Повесть «Максим Максимыч» и «Тамань»

1

58

Повесть « Княжна Мери» Печорин в ряду героев романа

1

59-60

Р.р Изложение с элементами сочинения

2

61

Повесть « Фаталист» Проблема судьбы в романе

1

62

Тест по роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»

1

63

Н. В. Гоголь. Страницы жизни и творчества

Замысел. История создания поэмы. Композиция произведения

1

64-65

Галерея образов помещиков в поэме Гоголя «Мёртвые души» Художественная деталь и ее роль в создании образов.

2

66

Образ города в поэме «Мёртвые души»

1

67

Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой

1

68

Изображение народа. Единство эпического и лирического в поэме. Мотив дороги. Поэма в оценке В. Г. Белинского

1

69

Р.р. Подготовка к сочинению по творчеству Гоголя

Сочинение по поэме Гоголя Н.В. «Мёртвые души»

1

Русская литература второй половины ХIХ века

5ч

70

А. Н. Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок»

Любовь в патриархальном мире и её влияние на героев пьесы

1

71-72

Ф.М. Достоевский. Слово о писателе. « Белые ночи»

Тема одиночества. Петербург Достоевского

2

73-74

А.П. Чехов. Слово о писателе. Рассказы « Тоска», «Смерть чиновника». Комическое и трагическое в прозе Чехова. Особенности авторской позиции

2

Литература ХХ века. Проза

7ч.

75

И. А. Бунин «Тёмные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича

Мастерство И. А. Бунина в рассказе «Тёмные аллеи»

1

76-77

М. А. Булгаков «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество

Поэтика повести Булгакова «Собачье сердце»

2

78-79

М. А. Шолохов «Судьба человека». Смысл названия рассказа

Особенности авторского повествования в рассказе

2

80-81

А. И. Солженицын «Матрёнин двор». Тема «праведничества» в рассказе

Образ праведницы в рассказе, трагизм её судьбы

2

Русская литература ХХ века. Поэзия

12ч

82

Русская поэзия Серебряного века

1

83

А. А. Блок. Высокие идеалы и предчувствие перемен. Своеобразие лирических интонаций

1

84

С. А. Есенин. Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике Есенина

1

85

В. В. Маяковский. Слово о поэте. Новаторство поэзии Маяковского

1

86

М. И. Цветаева. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти

Образ Родины в лирическом цикле Цветаевой «Стихи о Москве»

1

87-88

А. А. Ахматова. Трагические интонации в любовной лирике.

Стихи Ахматовой о поэте и поэзии

2

89

Б. Л. Пастернак. Вечность и современность в стихах о природе и любви

1

90

А. Т. Твардовский. Раздумья о природе и Родине в лирике поэта

1

91

Н.А. Заболоцкий. В творческой лаборатории поэта. Многогранность творчества

1

92-93

Романсы и песни на слова русских писателей 19-20 века

2

Зарубежная литература

5

94

Античная лирика. Катулл. Квинт Гораций Флакк

1

95-96

Шекспир «Гамлет». Обзор

Трагизм любви Гамлета и Офелии. Гамлет как вечный образ мировой литературы

2

97-98

Гёте «Фауст». Обзор. Философская трагедия. Особенности жанра. Поиски справедливости и смысла жизни

1

99

Подведение итогов. Рекомендации на лето

1

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации в основной школе отводит на изучение литературы 385 часов, в 9 классе 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю)

Согласно учебному плану и годовому календарному графику на предмет «Литература» в 9 классе отводится 3 часа в неделю, программа предусматривает 102 часа. В связи с тем, что 4 урока выпадают на праздничные дни 23 февраля, 9 марта, 4 мая и 11 мая, уроки изучения творчества М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, зарубежной литературы и итогового повторения объединены (внутри каждого из разделов)

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

№п/п /

Дата проведения

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

Требования к результату

Отслеживание результатов обученности учащихся (формы контроля)

Оборудование, литература

1

1.09

Введение. Историческое развитие русской литературы.

1

Слушание объяснений учителя.

Самостоятельная работа с учебником.

Выполнение заданий по разграничению понятий.

Систематизация учебного материала.

Знать образную природу словесного искусства, роль литературы в общественной и культурной жизни.

Уметь аргументировано отвечать на поставленные вопросы, строить монологическое высказывание.

Чтение и анализ высказывания историка Ключевского: «Человек - главный предмет искусства…»

Ответ на основной вопрос: «Согласны ли вы с мнением Ключевского, что литература дает понимание себя»?

Табл.№25 «Литературн. процесс. Эпоха развития литературы»

Литература Древней Руси (4+2р.р.)

2

2.09

«Слово о полку Игореве». Историческая основа. Сюжет, композиция

1

Слушание объяснений учителя.

Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.

Конспектирование.

Анализ и систематизация учебного материала.

Знать историческую основу «Слова», историю открытия памятника, основные версии авторства «Слова», особенности жанра.

Составление плана «Слова…». Сопоставление с летописным источником: сходства и различия

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

3

4.09

Система образов

« Слова…» Основные идеи произведения

1

Слушание объяснений учителя.

Конспектирование.

Систематизация учебного материала.

Выразительное чтение

Знать: нравственно-патриотическую идею «Слова».

Уметь: выделять смысловые части художественного текста, формулировать идею произведения, выразительно читать текст.

Выразительное чтение «Вступление», «Золотое слово» Святослава. Ответ на вопрос : «Как проявляется в «Золотом слове» Святослава идея произведения?

презентация

4

8.09

Образ автора. Художественное своеобразие «Слова…»

1

Слушание объяснений учителя.

Конспектирование.

Систематизация учебного материала.

Выразительное чтение

Знать: понятие образ автора, лирическое отступление.
Уметь:давать ответ на поставленный вопрос, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС, выявлять авторскую позицию

Устное сочинение «Каким предстаёт в тексте поэмы князь...».

Анализ образа автора. Почему можно сказать, что автор - патриот? Доказать это примерами из текста.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

5

9.09

Анализ эпизода в «Слове..». «Плач Ярославны»

1

Анализ проблемных ситуаций.

Выразительное чтение

Знать содержание фрагмента, особенности композиционного строения эпизода. Понимать роль эпизода «Плач Ярославны» в идейном содержании произведения.

Уметь комментировать и анализировать эпизод.

Выразительное чтение «Плача Ярославны», выявление восприятия и понимание образа Ярославны как идеального образа русской женщины

Презентации учащихся

6

11.09

«Слово о полку Игореве»- величайший памятник древнерусской литературы

1

Слушание объяснений учителя.

Конспектирование.

Систематизация учебного материала.

Выразительное чтение

Уметь:формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героев, выявлять авторскую позицию

Ответ на вопрос« В чем современное звучание «Слова»?

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

7

15.09

Урок-консультация. Как писать сочинение - изложение по «Слову о полку Игореве»

1

Слушание объяснений учителя.

Систематизация учебного материала.

Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.

Знать текст произведения, его художественные особенности.

Уметь составлять развернутый план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать цитаты, отбирать литературный материал, логически его выстраивая

и превращая в связный текст.

Формулировка тем сочинений с предварительным их обсуждением. Работа с текстовыми индивидуальными картами по подготовке к сочинению.

Домашнее

сочинение-изложение

Русская литература ХVIII века (8 ч.)

8

16.09

Классицизм в русском и мировом искусстве. Русская литература 18 века.

1

Слушание объяснений учителя.

Самостоятельная работа с учебником.

Анализ графиков, таблиц, схем.

Систематизация учебного материала

Знатьосновные черты классицизма как литературного направления.

Уметь сопоставлять исторические факты и литературные традиции

Чтение статьи учебника, составление тезисного плана или выписок (на выбор). Викторина по материалам статьи.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

Табл.26 «Классицизм как литературное направление»

9 -10

18.09,

22.09

Слово о М. В. Ломоносове. Прославление Родины, мира, науки, просвещения в поэзии.

«Вечернее размышление о Божием величии»

«Ода на день восшествия на всероссийский престол…» размышление о Божием величии»

2

Слушание объяснений учителя.

Самостоятельная работа с учебником.

Выполнение заданий по разграничению понятий.

Систематизация учебного материала

Ответ на проблемный вопрос

Знать биографию М.В. Ломоносова, теорию 3 штилей, теорию стихосложения, особенности жанра оды.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.

Знать содержание оды, его особенность и форму.

Умение назвать отличительные черты жанра оды, привести примеры прославления родины. Мира, жизни и просвещения в оде.

Пересказ прочитанной статьи о поэте, ученом и реформаторе русского литературного языка. Ответ на проблемный вопрос: можете ли вы согласиться с тем, что в оде есть черты, которые выводят ее за пределы классицизма?

Презентация

11-12

23.09

25.09

Г. Р. Державин. Судьба и поэзия.

Обличие несправедливой власти.

( Ода «Властителям и судиям»).

Тема поэта и поэзии в лирике Державина

(« Памятник»)

2

Слушание объяснений учителя.

Самостоятельная работа с учебником.

Анализ схем.

Систематизация учебного материала

Анализ поэтического произведения

Знать новаторство Державина, жанр гневная ода, особенности раскрытия темы пота и поэзии, власти.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра, темы, идеи, композиции.

Знать, какую роль отводит поэту и поэзии.

Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст.

Пересказ статьи учебника о Державине. Выразительное чтение оды «Властителям и судиям». Анализ оды.

«Памятник».

Виртуальн. школа Кирилла и Мефодия презентация

13

29.09

А.Н. Радищев.

« Путешествие из Петербурга в Москву» Художественное своеобразие

1

Слушание объяснений учителя.

Самостоятельная работа с учебником.

Выполнение заданий по разграничению понятий.

Систематизация учебного материала

Знатьвзгляды Радищева на крепостное право, на самодержавие.
Уметьформулировать идею, проблематику изучаемого произведения, находить черты сентиментализма в произведении, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств, выявлять авторскую позицию.

Краткое сообщение о чертах классицизма и сентиментализма в прочитанных главах, особенности жанра путешествия, факты из жизни и биографии А.Н.Радищева. Ответ на проблемный вопрос: почему А.С.Пушкин назвал Радищева «врагом рабства»?

Виртуальн. школа Кирилла и Мефодия презентация

14-15

30.09

2.10

Н. М. Карамзин - писатель, историк. Понятие о сентиментализме

« Осень», «Бедная Лиза» как произведения сентиментализма

2

Слушание объяснений учителя.

Анализ графиков, таблиц, схем.

Систематизация учебного материала

Знать биографию Карамзина, его заслуги как историка, журналиста, писателя, новаторский характер его литературного творчества, признаки сентиментализма.

Уметь строить монологическое высказывание, работать с литературоведческим словарем.

Знать содержание произведения.

Уметь коротко пересказывать содержание произведения формулировать его идею, находить черты сентиментализма в произведении, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств, выявлять авторскую позицию.

Сообщение о писателе. Работа со словарем: сентиментализм.

Анализ стихотворения «Осень».

Табл. «Сентиментализм как литературное направление»

Из русской литературы I половины ХIХ века (3ч.)

16

6.10

Общая характеристика русской и мировой литературы 19 века. Романтизм

1

Слушание объяснений учителя.

Самостоятельная работа с учебником.

Анализ графиков, таблиц, схем.

Систематизация учебного материала

Знать общую характеристику русской литературы, отличительные черты романтизма, центральные темы русской литературы.

Уметь давать развернутый ответ на вопрос.

Развернутый ответ на вопрос: Как вы понимаете слова Салтыкова-щедрина, что литература - «сокращенная вселенная»?

Табл.№27 «Периодизация литературы 19 века» Виртуальн. школа Кирилла и Мефодия

17-18

7.10

9.10

В. А. Жуковский «Море», «Невыразимое»

«Светлана». Особенности жанра баллады

2

Слушание объяснений учителя.

Самостоятельная работа с учебником.

Составление таблицы.

Систематизация учебного материала. Выразительное чтение

Ответ на вопрос на уровне восприятия и понимания

Знать основные черты романтизма как литературного направления

теоретико-литературные понятия элегия, баллада, лирический герой.
Уметь выразительно читать стихотворение, анализировать его с точки зрения принадлежности к романтизму, с точки зрения жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.

Знать жанровые особенности баллады, сюжет произведения.

Уметь воспринимать романтический характер баллады и анализировать художественное произведение.

Рассказ о жизни и творчестве В.А.Жуковского, составление таблицы или плана. Выразительное чтение стихотворений.

А.С.Грибоедов «Горе от ума» (9+2р.р.)

19

13.10

А. С. Грибоедов: личность и судьба драматурга. Замысел комедии. Особенности драматического произведения

1

Слушание объяснений учителя.

Самостоятельная работа с учебником. Составление таблицы.

Систематизация учебного материала

Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.С. Грибоедова, особенности комедии как жанра,
теоретико-литературные понятия экспозиция, завязка,
конфликт.
Уметь создавать хронологическую канву прочитанного.

Развернутое устное монологическое высказывание «Портрет писателя».

Опорный конспект

Презентация

20

14.10

А. С. Грибоедов «Горе от ума». « К вам Александр Андреич Чацкий» Анализ 1 действия комедии

1

Слушание объяснений учителя.

Выполнение заданий по разграничению понятий.

Систематизация учебного материала

Знать особенности комедии как жанра,
теоретико-литературные понятия экспозиция, завязка,
конфликт.
Уметь выразительно читать произведение, отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста, выявлять внешний конфликт, черты классицизма и реализма, видеть афористичность речи, определять стих комедии.

Терминологический диктант

Табл.№28 «Особенности конфликта пьесы»

21-22

16.10

20.10

« Век нынешний и век минувший» Анализ 2-3 действий комедии.

2

Слушание объяснений учителя.

Самостоятельная работа с учебником.

Выполнение заданий по разграничению понятий.

Систематизация учебного материала

Знатьпонятия проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт.
Уметь определять проблематику пьесы, идейное содержание, внутренний конфликт, давать характеристику персонажей, в том числе речевую.

Чтение наизусть монологов Чацкого и Фамусова. Сопоставительный анализ монологов (по плану).

Табл. №29 «Грибоедов А.С.Черты классицизма и реализма в комедии»

23

21.10

«Не образумлюсь, виноват…» Анализ 4 действия комедии

1

Слушание объяснений учителя.

Самостоятельная работа с учебником.

Выполнение заданий по разграничению понятий.

Систематизация учебного материала. Анализ проблемных ситуаций

Знатьпонятия проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт.

Уметь давать характеристику данных персонажей, в том числе речевую, делать их сравнительную характеристику с Чацким, выявлять авторскую позицию.

Устные сочинения на основе кратких характеристик персонажей через речь, жесты, авторские ремарки, оценочные эпитеты. Выразительное чтение монологов и комментирование. Развернутый ответ на вопрос: кто из московских аристократов явился на бал в дом Фамусова, каковы их взгляды на службу. Крепостное право, воспитание и образование, подражание иностранному? Анализ диалогов Чацкого и Софьи, Чацкого и Молчалина, сцены бала.

Виртуальн. школа Кирилла и Мефодия

24-25

23.10

27.10

«Вон из Москвы!» Смысл названия. Проблема ума в комедии

2

Слушание объяснений учителя.

Самостоятельная работа с учебником.

Выполнение заданий по разграничению понятий.

Систематизация учебного материала

Знать текст комедии, определение развязки действия, открытого финала.

Уметьдавать характеристику персонажа, в том числе речевую, отбирать материал о персонажах пьесы, подбирать цитаты

Цитатные рассказы об одном из героев: Чацком, Молчалине, Софье, Фамусове. Выразительное чтение наизусть монолога Чацкого.

26-27

28.10

30.10

Р.р. Анализ эпизода « Бал в доме Фамусова» Обучающее сочинение

2

Анализ проблемных ситуаций

Знать содержание комедии.
Уметьсопоставлять эпизоды, составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, пользуясь учебной картой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст.

Сочинение. Анализ эпизода

28

10.11

Кто же Чацкий - победитель или побежденный? И.А. Гончаров. «Мильон терзаний»

1

Слушание и анализ выступлений товарищей

Работа с текстом критической статьи, раздаточным материалом. Выступление уч-ся на тему: Кто же Чацкий - победитель или побежденный?

Запись тезисов. Выступление на тему: «Кто же Чацкий - победитель или побежденный?»

29

11.11

Художественный мир комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» (итоговый урок)

1

Объяснение наблюдаемых явлений.

Анализ проблемных ситуаций.

Язык комедии. Общественное и литературное значение комедии

Реализм в комедии. Сценическая история комедии «Горе от ума»

Индивидуальные задания

Презентация: «Сценическая история комедии «Горе от ума»

Русская литература XIX века (32+8 р.р)

30

13.11

А. С. Пушкин. Жизнь и творчество

1

Слушание выступлений товарищей.

Презентация исследуемого материала.

Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.С.Пушкина, основные черты реализма как литературного направления

Уметь создавать презентацию информационного проекта

Пересказ статьи учебника (сжато), презентация информационного проекта с комментариями с обоснованными суждениями.

Виртуальн. школа Кирилла и Мефодия

Презентация «А. С. Пушкин. Жизнь и творчество»

31

17.11

Друзья и дружба в лирике Пушкина

1

Анализ лирического произведения, выразительное комментированное чтение поэтических произведений, пересказ статьи

Знать адресатов пушкинской любовной и дружеской лирики, историю создания стихотворений.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, , изобразительно-выразительных средств.

Рассказ о друзьях А.С.Пушкина, выразительное чтение стихотворений на тему «Дружба и друзья в лирике А.С.Пушкина. Развернутый ответ на вопрос: какие идеалы утверждает дружеская лирика?

Табл.№31 «Основные мотивы лирики А.С. Пушкина»

32

18.11

Свободолюбивая лирика Пушкина

1

Анализ лирического произведения, выразительное комментированное чтение поэтических произведений, пересказ статьи

Знать: свобода в лирике поэта как политический, философский, нравственный идеал. Основы стихосложения.
Уметьанализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.

Пересказ статьи учебника «Вольнолюбивая лирика А.С.Пушкина», выразительное чтение стихотворений «К морю», «Чаадаеву» (наизусть), «Анчар». Развернутый ответ на вопрос: почему тема свободы была так важна для поэта? Что объединяет эти стихотворения, какие мотивы?

Виртуальн. школа Кирилла и Мефодия

33

20.11

Любовь в жизни и творчестве Пушкина

1

Слушание сообщений учащихся, анализ лирического произведения, выразительное комментированное чтение, слушание романсов на стихи Пушкина

Знать адресатов любовной лирики, образно-стилистическое богатство любовной лирики. Уметь выразительно читать стихотворения, комментировать их, давать развернутые ответы на вопросы.

Сообщение о любовных адресатах А.С.Пушкина, выразительное чтение стихотворений. Ответ на вопрос: почему же лирический герой не отрекается от любви, а воспевает ее?»

34

24.11

Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина

1

Анализ лирического произведения, выразительное комментированное чтение поэтических произведений, пересказ статьи. Сопоставление стих. «Памятник» Державина и Пушкина

Знать взгляды поэта на назначение поэта и поэзии.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.

Чтение наизусть,

Ответы на вопросы, в том числе и проблемные из заданий учебника

Табл.№30 «Реализм как литературное направление»

35

25.11

Р.р. Анализ стихотворения А.С. Пушкина

1

Анализ лирического произведения

Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный

Сочинение. Анализ лирического произведения по предложенному плану

36

27.11

Поэма «Цыганы». Черты романтизма в произведении

1

Слушание объяснений учителя.

Самостоятельная работа с учебником.

Систематизация учебного материала Выразительное комментированное чтение

Знать признаки романтизма, сюжет поэмы, отличительные жанровые признаки, идейно-художественные особенности.

Уметь комментировать текст, находить признаки романтизма и реализма, давать сопоставительную характеристику.

Характеристика героев, комментарий текста.

Виртуальн. школа Кирилла и Мефодия

37

1.12

Трагедия « Моцарт и Сальери»

« Гений и злодейство» как главная тема трагедии

1

Слушание объяснений учителя.

Самостоятельная работа с учебником.

Выполнение заданий по разграничению понятий.

Систематизация учебного материала

Знать содержание трагедии, уметь определять основную проблему: талант, труд. вдохновение

Уметь писать, рассуждать по поднятым в произведении проблема.

Самостоятельное чтение, ответы на вопросы

Виртуальн. школа Кирилла и Мефодия

38

2.12

« Собранье пестрых глав» Роман Пушкина «Евгений Онегин». История создания. Замысел и композиция

1

Слушание объяснений учителя.

Самостоятельная работа с учебником.

Систематизация учебного материала

Знать теоретико-литературные определения, жанровые особенности стихотворного романа, композицию онегинской строфы.

Уметь выделять смысловые части текста

Пересказ статьи учебника, выразительное чтение

Виртуальн. школа Кирилла и Мефодия

39

4.12

Онегин и столичное дворянское общество

1

Анализ проблемных ситуаций. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.

Знать содержание 1-5 гл. романа, понимать, что такое тип «лишний человек».

Уметь давать характеристику герою, высказывать собственные суждения о прочитанном

Развернутый ответ на вопрос, как характеризует Пушкин столичное дворянство.

40

8.12

Онегин и Ленский. Изображение поместного дворянства

1

Слушание объяснений учителя.

Составление таблицы.

Систематизация учебного материала.

Выразительное чтение

Знать содержание глав, какое воплощение нашел тип лишнего человека в литературе, понимать типическое и индивидуальное в героях.

Уметь давать характеристику литературному герою.

Сравнительная характеристика героев, таблица,

Развернутый ответ на вопрос: «Какой предстает в романе жизнь поместного дворянства?»

41

9.12

Письмо Татьяны. Глубина, значительность личности героини. Татьяна и Ольга

1

Анализ проблемных ситуаций. Сравнительная характеристика героев. Выборочное чтение, анализ эпизода. Выполнение заданий по разграничению понятий.

Знать авторское отношение к героиням, оценку Татьяны Белинским.

Уметь давать характеристику героя произведения

Чтение наизусть, сочинение-миниатюра

« Способен ли Онегин любить?» Сравнительная характеристика: монологический ответ с цитированием.

Виртуальн. школа Кирилла и Мефодия

42

11.12

Р.р. Анализ эпизодов « Сон Татьяны»,

« Именины»

1

Практикум.

Составление таблицы, выразительное комментированное чтение 5 главы.

Знать текст художественного произведения.

Уметь логично в соответствии с планом анализировать материал, соблюдая композицию сочинения

Выразительное комментированное чтение, таблица «Сон Татьяны - именины»

43

15.12

Эволюция образа Онегина на страницах романа

1

Слушание объяснений учителя.

Самостоятельная работа с учебником.

Систематизация учебного материала

Знать текст художественного произведения.

Уметь давать характеристику героя произведения

Чтение наизусть, ответы на проблемные вопросы

44

16.12

Татьяна и Онегин в 8 главе. Проблемы счастья в романе

1

Слушание объяснений учителя.

Самостоятельная работа с учебником.

Выполнение заданий по разграничению понятий.

Систематизация учебного материала

Знать текст художественного произведения.

Уметь логично в соответствии с планом изложить материал, соблюдая композицию сочинения

План сочинения

Виртуальн. школа Кирилла и Мефодия

45

18.12

Татьяна Ларина - нравственный идеал Пушкина.

1

Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

Знать авторское отношение к героиням, оценку Татьяны Белинским.

Уметь давать характеристику героя произведения

Индивидуальные задания

46

22.12

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Роль лирических отступлений в романе

1

Беседа. Анализ образа автора.

Знать идею произведения, лирические отступления в романе, авторскую позицию.

Уметь различать образ автора и героя

Подготовка к сочинению

47-48

23.12

25.12

Р.р «Евгений Онегин» как «энциклопедия русской жизни» Подготовка к домашнему сочинению

2

Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.

Анализ проблемных ситуаций

Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст с учетом норм русского литературного языка.

Домашнее сочинение

49

12.01

М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество.

1

Лекция. Беседа. Работа с учебником, выразительное чтение произведений

Знать основные факты жизни и творческого пути поэта, основные тропы, уметь находить их в тексте

Подготовить рассказ о трех периодах творчества поэта.

Ответы на вопросы

Виртуальн. школа Кирилла и Мефодия

презентация

50

13.01

Мотивы вольности и одиночества в лирике Лермонтова. Эпоха безвременья в его творчестве

1

Беседа. Работа с учебником, выразительное чтение произведений, анализ лирического произведения

Знать основные мотивы лирики поэта.

Уметь анализировать стихотворения по вопросам.

Чтение наизусть, анализ лирического произведения, план

51

15.01

Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова

1

Беседа. Работа с учебником, выразительное чтение и анализ лирического произведения

Знать основные мотивы лирики поэта.

Уметь анализировать стихотворения по вопросам.

Выразительное чтение наизусть, подготовка сообщений на предложенную тему, индивидуальные задания

52

19.01

Образ России в лирике Лермонтова. Характер лирического героя его поэзии

1

Беседа. Работа с учебником, выразительное чтение и анализ лирического произведения

Знать основные мотивы лирики поэта.

Уметь анализировать стихотворения по вопросам.

Выразительное чтение наизусть, подготовка сообщений на предложенную тему, индивидуальные задания

53

20.01

Адресаты любовной лирики Лермонтова и послания к ним

1

Работа с учебником, выразительное чтение. Слушание и анализ выступлений товарищей

Знать адресатов любовной лирики.

Уметьанализировать текст на лексическом уровне

Выразительное чтение наизусть, анализ любовной лирики

презентации

54

22.01

Р.р Сочинение по лирике М. Ю. Лермонтова

1

Анализ лирического произведения

Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный

Письменный анализ одного из предложенных стихотворений М.Ю. Лермонтова

55

26.01

М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе. Сложность композиции

1

Слушание и анализ выступлений товарищей

Знать понятия роман, психологический роман, содержание романа.

Уметьхарактеризовать особенности сюжета и композиции

Викторина по тексту романа. Ответ на вопрос (на основе первичного восприятии): какова основная проблема романа?

Виртуальн. школа Кирилла и Мефодия

56

27.01

Повесть «Бэла»

1

Беседа, комментированное чтение, характеристика героя, анализ эпизода

Знать текст повести «Бэла».

Уметьсопоставлять эпизоды романа и характеризовать персонажей

Ответы на вопросы

(индивидуальные задания)

57

29.01

Повесть «Максим Максимыч» и «Тамань»

1

Беседа, комментированное чтение,

Пересказ сюжета, психологический портрет героя

Чтение, ответ на вопрос: « Какие черты характера свойственны Максиму Максимычу?» Составление таблицы, чтение и анализ повести « Тамань»

Виртуальн. школа Кирилла и Мефодия

58

2.02

Повесть « Княжна Мери» Печорин в ряду героев романа

1

Работа в группах, сравнительная характеристика, ответы на вопросы

Чтение и анализ повести

59-60

3.02

5.02

Р.р Изложение с элементами сочинения

2

Изложение с элементами сочинения

Уметь составлять план изложения в соответствии с темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст с учетом норм русского литературного языка.

Изложение с элементами сочинения

(сб. текстов для проведения экзамена по рус.яз. за курс основной шк. 9 класс\ авт.-сост.,.М.Рыбченкова., В.Л. Склярова

61

9.02

Повесть « Фаталист» Проблема судьбы в романе

1

Беседа, комментированное чтение.

Слушание объяснений учителя.

Самостоятельная работа с учебником.

Систематизация учебного материала

Знать содержание главы

Уметь подбирать аргументы к доказательству своей мысли

Подготовка к тестированию

Виртуальн. школа Кирилла и Мефодия

62

10.02

Тест по роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»

1

тестирование

Тестовые задания: уровни А, В, С

Тест по роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»

63

12.02

Н. В. Гоголь. Страницы жизни и творчества

Замысел. История создания поэмы. Композиция произведения

1

комментированное чтение, анализ 1 главы

Знать страницы жизни и творчества, проблематика и поэтика первых сборников «Вечера …», «Миргород». Гоголя

Уметь выделять главное.

Знатьисторию создания поэмы, композиционные особенности, жанровое своеобразие.

Уметь воспринимать художественное произведение в контексте эпох.

Викторина по прочитанным произведениям

Н.В. Гоголя

Задания по группам

Виртуальн. школа Кирилла и Мефодия

Таблица№36 « Система образов поэмы «Мертвые души»

64-65

16.02

17.02

Галерея образов помещиков в поэме Гоголя «Мёртвые души» Художественная деталь и ее роль в создании образов.

2

Объяснение наблюдаемых явлений.

Анализ проблемных ситуаций.

Знатьсодержание поэмы, представителей помещичьей Руси Манилов, Коробочка, Собакевич и Чичиков.

Уметьанализировать эпизод, характеризовать образ города, персонажей поэмы, определять позицию автора.

Характеристика помещиков

66

19.02

Образ города в поэме «Мёртвые души»

1

Комментированное чтение, анализ 1, 7-10 глав,

Уметьанализировать эпизод, характеризовать образ города, персонажей поэмы, определять позицию автора.

Образ Чичикова, анализ 11 главы

67

24.02

Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой

1

Комментированное чтение

Объяснение наблюдаемых явлений.

Анализ проблемных ситуаций.

Знать текст произведения, лирические отступления в нем, понятие чичиковщина

Пониматьроль главного героя в системе образов. Уметь характеризовать Чичикова и других героев в системе образов, использовать в характеристике критические замечания литературоведов

Выразительное чтение понравившихся отрывков поэмы

68

26.02

Изображение народа. Единство эпического и лирического в поэме. Мотив дороги. Поэма в оценке В. Г. Белинского

1

Комментированное чтение, конспект критической статьи

Чтение наизусть, подготовка к сочинению

Таблица№35

« Лирические отступления в поэме»

69

2.03

Р.р Сочинение по поэме Гоголя Н.В. «Мёртвые души»

1

Самостоятельная работа

Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный

Индивидуальные задания

Русская литература второй половины ХIХ века (5ч.)

70

3.03

А. Н. Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок» Любовь в патриархальном мире и её влияние на героев пьесы

1

Самостоятельная работа со статьёй учебника, выразительное чтение монологов

Знать творческую биографию писателя, содержание произведения.

Понимать патриархальный мир в пьесе, любовь и её влияние на героев, уметь характеризовать героев.

Ответы на вопросы по содержанию пьесы

Таблица «Комедия как жанр»

71-72

5.03

10.03

Ф.М. Достоевский. Слово о писателе. « Белые ночи»

Тема одиночества. Петербург Достоевского

2

Чтение статьи учебника

Комментированное чтение, ответы на вопросы

Знать содержание, уметь характеризовать изобразительно-выразительные средства

Уметь определять элементы сентиментализма в повести, анализировать произведение, выделять проблему.

Рассказ о писателе на основе прочитанного.

Опережающие вопросы и задания. Слово о Чехове

73-74

12.03

16.03

А.П. Чехов. Слово о писателе. Рассказы « Тоска», «Смерть чиновника». Комическое и трагическое в прозе Чехова.

2

Чтение. Объяснение наблюдаемых явлений.

Анализ проблемных ситуаций.

ответы на вопросы

Экскурсия (или виртуальная) экскурсия на родину писателя

Знать творческую биографию писателя, содержание рассказа, индивидуальную особенность рассказов писателя, эволюцию образа «маленького человека».

Пересказ, рецензия на художественное произведение

презентация

Русская литература ХХ века. Проза (7ч.)

75

17.03

И. А. Бунин «Тёмные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича Мастерство И. А. Бунина в рассказе «Тёмные аллеи»

1

Слушание и анализ выступлений товарищей Объяснение наблюдаемых явлений.

Анализ проблемных ситуаций. Объяснение наблюдаемых явлений.

Анализ проблемных ситуаций.

Знать о жизни и творчестве писателя, рассказ «Тёмные аллеи».

Уметь анализировать произведение

Знать особенность прозы Бунина.

Уметь анализировать рассказ

Ответы на вопросы, самостоятельное чтение рассказов Бунина

презентация

76-77

19.03

30.03

М. А. Булгаков «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество

Поэтика повести Булгакова «Собачье сердце»

2

Комментирование и анализ фрагментов повести. Объяснение наблюдаемых явлений.

Анализ проблемных ситуаций.

Знать основные сведения о жизни и творчестве писателя. Знать содержание повести, особенности булгаковской сатиры, понятие шариковщины.

Уметь раскрывать художественное своеобразие рассказа, определять нравственную проблематику повести

Анализ с раскрытием художественного своеобразия произведения, его нравственной проблематики.

презентация

Эпизоды кинофильма

78-79

31.03

2.04

М. А. Шолохов «Судьба человека». Смысл названия рассказа

Особенности авторского повествования в рассказе

2

Слушание и анализ выступлений товарищей Слушание объяснений учителя.

Самостоятельная работа с учебником.

Систематизация учебного материала

Знать особенности композиции рассказа «Судьба человека».

Уметь характеризовать образ главного героя

Устное сочинение «Образ человека, воина и труженика»

Эпизоды кинофильма

80-81

6.04

7.03

А. И. Солженицын «Матрёнин двор». Тема «праведничества» в рассказе

Образ праведницы в рассказе, трагизм её судьбы

2

Слушание и анализ выступлений товарищей Объяснение наблюдаемых явлений.

Анализ проблемных ситуаций.

Выразительное чтение фрагментов.

Знать автобиографическую основу рассказа «Матренин двор».

Уметьраскрывать художественное своеобразие рассказа

Знать текст произведения, понятие «праведничество», уметь объяснять смысл праведничества в рассказе, поднятые писателем проблемы.

Ответы на вопросы по содержанию текста

Русская литература ХХ века. Поэзия (12ч)

82

9.04

Русская поэзия Серебряного века

1

Аудирование, конспектирование

Знать содержание теоретико-литературных терминов. Уметь выделять главное и значимое в учебном материале,конспектировать лекцию

конспект

презентация «Русская поэзия Серебряного века»

83

13.04

А. А. Блок. Высокие идеалы и предчувствие перемен. Своеобразие лирических интонаций

1

Слушание и анализ выступлений товарищей

Чтение лирических произведений

Знать основные факты биографии поэта.

Уметь выразительно читать наизусть стихотворения А.Блока

Высказывания Блока о поэзии

84

14.04

С. А. Есенин. Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике Есенина

1

Слушание и анализ выступлений товарищей

Чтение лирических произведений

Знатьосновные события творческой биографии поэта, его программные произведения.

Уметь анализировать поэтический текст, выделяя тропы и стилистические приемы

Чтение наизусть

85

16.04

В. В. Маяковский. Слово о поэте. Новаторство поэзии Маяковского

1

Слушание и анализ выступлений товарищей

Чтение лирических произведений

Знать отдельные факты биографии поэта. Своеобразие ритма, интонации.

Уметь выразительно читать стихотворения Маяковского.

Сообщение о словотворчестве поэта на основе прочитанной статьи, выразительное чтение стихотворений наизусть

86

20.04

М. И. Цветаева. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти

Образ Родины в лирическом цикле Цветаевой «Стихи о Москве»

1

Слушание и анализ выступлений товарищей

Чтение лирических произведений

Знать факты биографии поэтессы. Особенности новаторства, традиций, тематику стихотворений.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.

Сочинение «Мое любимое стихотворение Цветаевой»

87-88

21.04

23.04

А. А. Ахматова. Трагические интонации в любовной лирике

Стихи Ахматовой о поэте и поэзии

2

Слушание объяснений учителя.

Самостоятельная работа с учебником.

Систематизация учебного материала

Чтение лирических произведений

Знать факты биографии поэтессы. Особенности новаторства, традиций, тематику стихотворений, трагические интонации в любовной лирике,

отношение к поэту и поэзии.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.

Чтение наизусть

89

27.04

Б. Л. Пастернак. Вечность и современность в стихах о природе и любви

1

Чтение лирических произведений

Объяснение наблюдаемых явлений.

Анализ проблемных ситуаций.

Знать факты биографии поэта, тематику стихотворений, их философский характер.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.

Самостоятельное чтение стихов

90

28.04

А. Т. Твардовский. Раздумья о природе и Родине в лирике поэта

1

Выразительное чтение

Объяснение наблюдаемых явлений.

Анализ проблемных ситуаций.

Слушание выступлений товарищей

Знать факты биографии поэта, тематику стихотворений, особенности творческого метода поэта.

Уметь выразительно читать, пересказывать и анализировать стихотворения.

Сообщение о поэте с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их анализ.

91

30.04

Н.А. Заболоцкий. В творческой лаборатории поэта. Многогранность творчества

1

Выразительное чтение стихотворений и их анализ.

Знать факты биографии поэта, тематику стихотворений, их философский характер.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.

Самостоятельное чтение стихов

92-93

5.05

7.05

Романсы и песни на слова русских писателей 19-20 веков

2

Прослушивание музыкальных произведений

Знать историю русского романса. Песни на слова русских писателей 19-20 веков.

Сообщения на предложенные темы

Музыкальные произведения

Зарубежная литература (5 ч)

94

12.05

Античная лирика. Катулл. Квинт Флакк

1

Слушание сообщений.

Самостоятельная работа с учебником.

Систематизация учебного материала

Знать понятие античная лирика, особенности взгляда римлян на человека и эпоху.

Уметь выразительно читать стихотворения и их анализировать

Выразительное чтение

95-96

14.05

18.05

У. Шекспир «Гамлет». Обзор

Трагизм любви Гамлета и Офелии. Гамлет как вечный образ мировой литературы

2

Слушание объяснений учителя.

Самостоятельная работа с учебником.

Анализ проблемных ситуаций

Систематизация учебного материала

Знать основные факты из жизни Шекспира, содержание трагедии «Гамлет». Иметь представление о героях трагедии.

Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения

Самостоятельное чтение

Эпизоды кинофильма

97-98

19.05

22.05

Гёте «Фауст». Обзор. Философская трагедия. Особенности жанра. Поиски справедливости и смысла жизни

2

Слушание объяснений учителя.

Самостоятельная работа с учебником.

Анализ проблемных ситуаций

Систематизация учебного материала

Знать основные факты из жизни Гете, содержание отдельных сцен.

Уметь раскрывать

мотивы поступков героев

Выразительное чтение

Подведение итогов (1)

99

25.05

Подведение итогов.

Рекомендации на лето

1

Тестирование

Тестирование

Памятка

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

для ученика:

Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2008.

Словари и справочники:

Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.:отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с

Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк (руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. - М.:Рус.яз., 1994. - 586с.

М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.

Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 - е изд., испр. и доп. - М.: АЗЪ,1995. - 928 с.

Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. - М.: школа-пресс, 1994. - 384с.

Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова

Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова

Учебное и учебно-методическое обеспечение

для учителя:

1. Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.:

2. Просвещение, 2008.

3. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.

4. Н.В.Беляева, О.Е.Еремина.Уроки литературы в 9 классе. Книга для учителя. М.,Просвещение, 2009.

5. Вельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2005.

6. Зинина Е.А., Федоров А.В., Самойлова Е.А. Литература: Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе. - М: Просвещение, 2006.

7. Коровина В.Я. Литература: 9 кл.: Методические советы / В.Я.Коровина, И.С.Збарский: под ред. В.И.Коровина. - М.: Просвещение, 2008.

8. Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2008.

9. Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 9 класс, -М.: Материк Альфа, 2004.

10. Матвеева Е.И. Литература. 9 класс: Тестовые задания к основным учебникам. - М.:

11. Эскимо, 2008

12. Фогельсон И.А. Русская литература первой половины 19 века. - М.: Материк Альфа. 2006.

13. Учебные пособия: Коровина В.Я., Коровин В.И., ЗабарскийИ.С.Читаем, думаем, спорим… 9 класс. М. Просвещение. 2004

14. Тематическое планирование программного материала по литературе в 8-9 классах с учетом национально-регионального компонента.Сост.:Т.О.Скиргайло, Г.Х.Ахбарова. ИРО РТ, Казань, 2008.

15. Русские писатели. Библиографический словарь. В 2 частях. П.А.Николаева. - Москва: «Просвещение», 1990.

16. Литература. Сборник тренировочных тестов. Под ред. Е.А.Самойловой. Москва, Экзамен, 2007.

17. Литература. Раздаточный материал. Под ред. Б.С.Ивановой. С-Петербург, «Тригон», 2006.

18. Обучение сочинениям на свободную тему. Ю.С.Пичугов. Москва, «Просвещение», 1986.

19. Русская литература. Справочные материалы. Л.А.Смирнова. Москва, «Просвещение», 1989.

20. CD Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2008

Использование электронных образовательных ресурсов и Интернет-ресурсов

1. school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2. Сеть творческих учителей it-n.ru/

3. rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

4. openclass.ru/

Планируемые образовательные результаты обучающихся

В результате изучения литературы ученик 9 класса должен:

Знать:

- общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);

-авторов и содержание изученных произведений;

- основные теоретические понятия: литература как искусство слова (углубление представлений), слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальные представления), романтизм (развитие понятия), баллада (развитие представлений), роман в стихах (начальные представления), реализм ( развитие понятия), реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (углубление понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления), психологический роман (начальные представления), понятия о герое и антигерое, понятие о литературном типе., понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии (развитие представлений), повесть (развитие понятия)развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий). Притча (углубление понятия), силлабо- тоническая и тоническая системы стихосложения, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.

- основные историко-культурные сведения, необходимые для адекватного понимания текста художественного произведения;

- теоретико-литературные понятия, образную природу словесного искусства;

- основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.Гоголя,

Уметь:

- прослеживать темы русской литературы в их исторических изменениях;

- ориентироваться в историко-литературном пространстве изучаемых произведений;

- выразительно читать (в том числе и наизусть) фрагменты текста;

- владеть различными видами пересказа ( пересказ выборочный, сжатый, подробный и др.);

- владеть навыками анализа художественного текста;

- сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

- составлять план прочитанного произведения, статьи учебника;

- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения, давать характеристику героев;

- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств,

- выражать своё отношение к прочитанному произведению;

- писать отзывы и другие виды творческих работ по прочитанным произведениям;

- владеть компетенциями: учебно-познавательной, коммуникативной, культуроведческой, рефлексивной;

- применять полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- активизации умственной и познавательной деятельности, развития интереса учащихся к предмету;

- определения собственной позиции по отношению к изучаемым явлениям;

-выделения характерных причинно-следственных связей,

-сравнения и сопоставления,

-умения различать понятия: факт, мнение, доказательство,

-самостоятельного выполнения различных творческих работ,

-развития способности устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде,

-осознанного беглого чтения, использования различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),

-овладения монологической и диалогической речью, умением перефразировать мысль, выбора и использования выразительных средств языка и знаковых систем(текст, таблица, схема и др.),

- составления плана, тезиса, конспекта,

-подбора аргументов, формулирования выводов, отражения в устной и письменной форме результатов своей деятельности,

- решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных,

-самостоятельной организации учебной деятельности, владения навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанного определения сферы своих интересов и возможностей.

Система оценки планируемых результатов.

Поурочный контроль результатов учебной деятельности учащихся осуществляется в устной и письменной формах или в их сочетании посредством проведения индивидуального, группового и фронтального опроса с использованием вопросов и заданий, содержащихся в учебниках, учебных, учебно- методических пособиях, дидактических материалах.

Тематический контроль результатов учебной деятельности учащихся осуществляется в устной и письменной формах или в их сочетании с использованием различных методов : тестирования, самостоятельной, творческой работы, диктанта с грамматическими заданиями, комплексного анализа текста, изложения (сжатого, выборочного, подробного),сочинения - описания, повествования, рассуждения, монологического высказывания, развернутого ответа на вопрос, составление плана.

Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе. Оцениваются ответы на вопросы, участие в беседе, исправление ответов одноклассников, умение использовать различные справочники, источники знаний, тексты учебного пособия, наглядный материал, научно - популярную и художественную литературу, различного рода документы, информацию по другим предметам

1. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по литературе. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения; знать литературоведческие термины и содержание изучаемых произведений, владеть монологической и диалогической речью, умением перефразировать мысль, выбором и использованием выразительных средств; языка и знаковых систем(текст, таблица, схема и др.), подбирать аргументы, формулировать выводы,

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: Г) полноту и правильность ответа: 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры , используя цитаты из изученных произведений; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5^м. но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, по: 1 ) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий, показывает поверхностное знание содержания изученного произведения; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры: 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

2.Оценка сочинений и изложений.

Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-11 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".Примерный объем текста для подробного изложения:

в 5 классе 100-150 слов

в 6 классе - 1 50-200

в 7 классе - 200-250

в 8 классе - 250-350.

в 9-11классе - 350-450 слов.

Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8-9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках 'не проводится подготовительная работа.

С' помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.

Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;

• полнота раскрытия темы;

• правильность фактического материала:

• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи,стилевое единство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.

При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень сто композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяю! повысить оценку на 1 балл.

Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений. При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного написания) оценка снижается на 1 балл.

Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки...», при оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4»на одну единицу, а для отметки «3»- на две единицы. Например,

при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических. 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2: 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4: 4-6-4 : 4-4-6.

При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. Оценка обучающих работ

При оценке обучающих работ (анализ лирического произведения, анализ эпизода и фрагмента эпического и драматического произведения, изложение с элементами сочинения, развёрнутый ответ на вопрос, сравнительная характеристика героев составление цитатного плана) учитывается:

1) степень самостоятельности учащегося:

2) этап обучения:

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Оценки «5» и «4» ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется степенью аккуратности записи и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. для оценки «4» допустимо 2 исправления.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

4.Оценка тестовПри оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала:

6.Выведение итоговых отметок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по литературе: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически. как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается отметкам. отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая отметка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом "2".

График контрольных и проверочных работ по литературе

в 9 В классе на 2014-2015 учебный год

№ п/п

Название работы

Фактическая дата проведения

Планируемая дата проведения

1

Сочинение-изложение по «Слову о полку Игореве»

15.09

15.09

2

Сочинение. Анализ эпизода «Бал в доме Фамусовых»

28.10

3

Анализ эпизодов « Сон Татьяны», « Именины»

11.12

4

Сочинение «Евгений Онегин» как «энциклопедия русской жизни»

23.12

5

Сочинение по лирике М.Ю.Лермонтова

22.01

6

Изложение с элементами сочинения (текст № 12)

3.02

7

Тест по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»

10.02

8

Сочинение по поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души»

2.03

Контрольно-измерительные материалы

Контрольная работа по биографии, лирике М. Ю. Лермонтова и роману

«Герой нашего времени»

Пояснительная записка

Данная контрольная работа проводится с целью проверки знаний учащихся жизни и творчества М.Ю.Лермонтова, его произведения «Герой нашего времени»

1. Укажите годы жизни М. Ю. Лермонтова.

1. 1814 - 1841 2. 1824 - 1849 3. 1812 -1837

2. Как называется имение, где прошло детство М.Ю. Лермонтова?

1. Грешнево 2. Тарханы 3. Михайловское

3.Укажите строки, в которых использована метафора:

1."В пространстве брошенных светил…»

2. «Под ним Казбек, как грань алмаза…»

3. «Играют волны - ветер свищет…»

4. В каком возрасте М. Ю. Лермонтов написал свое первое стихотворение?

1. В 10 лет 2. В 14 лет 3. В 16 лет

5. Первая ссылка М. Ю. Лермонтова на Кавказ была в ….

1. В 1827 году 2. В 1834 году 3. В 1837 году

6. Назовите одно из последних стихотворений М. Ю. Лермонтова

1. «Пророк» 2. «Смерть поэта» 3. «Дума»

7. В каком стихотворении поэт винил общество, себя, поколение в однообразной и скучной жизни?

1. «Нищий» 2. «Родина» 3. «Дума»

8. Кто является героем своего временив романе?

а) Грушницкий б) Максим Максимыч в) Вернер г) Печорин

9. Печорина звали:

а) Максим Максимыч

б) Григорий Александрович

в) Александр Григорьевич

г) Евгений Александрович

10. Кто рассказывает историю Бэлы?

а) Печорин б) автор в) сама героиня г) Максим Максимыч

11. Кому из героев романа принадлежит следующая характеристика: «Он казался лет пятидесяти; смуглый цвет лица его показывал, что оно давно знакомо с кавказским солнцем, и преждевременно поседевшие усы не соответствовали его твердой походке и бодрому виду».

а) доктор Вернер б) Вулич в) Максим Максимыч г) Казбич

12. Как сложилась судьба Бэлы?

а) ее увез Казбич

б) она осталась с Печориным

в) Она вернулась к своим родным

г) она умерла

13. В какой из частей романа Печорин романтически увлечен девушкой-контрабандисткой, вольной дочерью природы?

а) «Бэла» б) «Фаталист» в) «Тамань» г) «Княжна Мэри» д) «Максим Максимыч»

14. Какая повесть является центральной в романе и характеризует его как «историю души человеческой»?

а) «Бэла» б) «Фаталист» в) «Тамань» г) «Княжна Мэри» д) «Максим Максимыч»

15. Определите героя по портрету: «…Рожа у него была самая разбойничья: маленький, сухой, широкоплечий…А уж ловок-то, ловок-то был, как бес!..»

а) доктор Вернер б) Казбич в) Максим Максимыч г) Печорин

16. О ком из героев романа Печорин сделал следующую запись в своем дневнике?

«Говорит он скоро и вычурно: он из тех людей, которые н6а все случаи жизни имеют готовые пышные фразы»

а) Максим Максимыч б) Вулич в) Вернер г) Грушницкий

17. Жанр романа «Герой нашего времени» определяется как

а) социально-психологический роман

б) исторический

в) авантюрный

г) роман странствий

18. Укажите проблему, которой нет в романе Герой нашего времени»

а) проблема положительного героя

б) проблема любви и дружбы

в) проблема современного поколения

г) проблема отцов и детей

Ответы:

№ п/п

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

Ответ

1

2

1, 3

2

3

1

3

г

б

г

в

г

в

г

б

г

а

г