Преподавателю
Русский язык и литература
Рабочая программа 5-9 класс, календарно-тематическое планирование 5 и 7 класс

Рабочая программа 5-9 класс, календарно-тематическое планирование 5 и 7 класс

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Болдырева Н.Н.
Дата	09.08.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

г. Пскова «Средняя общеобразовательная школа № 17»

Обсуждено

Согласовано

Утверждаю

на заседании методического объединения

Заместитель директора по УВР

Директор школы

Протокол №____

_____ Колиенко Е.Н.

__________ С. М. Алексеева

«____» __________________2015 г.

от «____» ____________ 2015 г.

Приказ № ____ от __________ 2015 г.

Руководитель МО _______/ __________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

основного общего образования

русскому языку

для обучающихся 5-9 класса

(5-А, 7-А)

учитель Болдырева Наталия Николаевна

на 2015 - 2016 учебный год

Учебник для общеобразовательных учреждений / (авторы учебника) - .Т. Баранов, Л.Т. Григорян, Т.А. Ладыженская «Русский язык 5 кл», Москва, «Просвещение», 2014. Баранов, Л.Т. Григорян, Т.А. Ладыженская «Русский язык 7 кл», Москва, «Просвещение», 2012г, .

Количество часов на 2015 - 2016 учебный год: всего _170__ часов; в неделю __5__ часов.

Г. Псков

СОДЕРЖАНИЕ

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1.Статус документа

1.2 Вклад предмета «Русский (родной) язык» в достижение целей основного общего образования

1.3 Цели изучения учебного предмета «Русский язык»

1.4 Общая характеристика учебного предмета

1.5 Основные содержательные линии

1.6 Место предмета в базисном учебном плане

2.РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ (РОДНОЙ) ЯЗЫК»

3.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

4.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

5.ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

6.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

7.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА ПО КЛАССАМ

8.ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ПО КЛАССАМ

9. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

10. Рабочая программа по русскому языку для 5 класса, рабочая программа по русскому языку для 7 класса.

11.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.

11. Приложение

1.Пояснительная записка

Статус документа

Программа разработана на основе:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования по русскому языку, утверждён приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.

Закон Российской Федерации «Об образовании» №273ФЗ, утвержденный 29.12.2012 года

3. Примерная программа основного общего образования по русскому языку: Русский язык Рабочие программы Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений,12-е издание, переработанное,- М.: «Просвещение», 2011.

4. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 №189.

5. Учебный план МБОУ г. Пскова СОШ №17на 2015/2016 учебный год.

6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год.

7. Годовой календарный учебный график на 2015-2016 учебный год.

8. Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Русский (родной) язык в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования».

9. Требования к оснащению учебного процесса по русскому языку.

Данная программа по русскому языку для основной школы обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
программы воспитания и социализации ОУ;
фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
программы развития универсальных учебных действий.

Программа реализует следующие основные функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

- контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Программа служит ориентиром при тематическом планировании курса. Программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся остается за учителем.

1.2 Вклад предмета «Русский (родной) язык» в достижение целей основного общего образования

Русский язык - это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

1.3 Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку, к России;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;
формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

1.4 Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

коммуникативные универсальные учебные действия : владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета.;

познавательные универсальные учебные действия: формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами ;

регулятивные универсальные учебные действия: ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию .

Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека.

1.5 Основные содержательные линии

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Первая содержательная линия представлена в программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».

Третья содержательная линия представлена в программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене.

1.6 .Место предмета «Русский (родной) язык» в базисном учебном (образовательном) плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч. В том числе: в 5 классе - 175 ч, в 6 классе - 210 ч, в 7 классе - 140 ч, в 8 классе -105 ч, в 9 классе - 105 ч. Данная программа для 5 класса на 2015 - 2016 учебный год в связи с особенностями школы и учебным планом рассчитана на 170 ч.

2.Результаты изучения предмета «Русский (родной) язык»

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер-шенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к

определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

3.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Коммуникативная компетенция

Речь и речевое общение. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая.

Сферы речевого общения. Функциональные разновидности языка (разговорная речь, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы), их основные особенности. Ситуации речевого общения.

Основные жанры научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей, разговорной (рассказ, беседа, спор) речи. Культура речи. Критерии культуры речи.

Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста: повествование, описание, рассуждение. Структура текста. Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка, определенному стилю.

Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), говорением, чтением, письмом.

Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией речевого общения. Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения.

Овладение различными видами чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая ресурсы Интернета.

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений различных видов; создание текстов разных стилей и жанров: тезисы, конспект, отзыв, рецензия, аннотация; письмо; расписка, доверенность, заявление.

Языковая и лингвистическая
(языковедческая) компетенции

Общие сведения о языке

Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык - язык русской художественной литературы. Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет. Понятие о русском литературном языке и его нормах. Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей.

Наука о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.

Система языка

Фонетика. Орфоэпия

Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.

Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Элементы фонетической транскрипции.

Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Основные выразительные средства фонетики.

Правильное произношение слов и интонирование предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических и интонационных норм.

Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.

Состав слова (Морфемика) и словообразование

Морфема - минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс. Чередование звуков в морфемах. Основа слова.

Основные способы образования слов.

Основные выразительные средства морфемики и словообразования.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексика и фразеология

Слово - основная единица языка.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Стилистически окрашенная лексика русского языка.

Исконно русские и заимствованные слова.

Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.

Фразеологизмы; их значение и употребление. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова как явления фразеологической системы.

Понятие об этимологии, истории происхождения слов и фразеологизмов.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка.

Основные выразительные средства лексики и фразеологии.

Употребление лексических средств в соответствии со значением, сферой и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Морфология

Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Служебные части речи.

Междометия и звукоподражательные слова.

Основные морфологические нормы русского литературного языка.

Основные выразительные средства морфологии.

Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.

Синтаксис

Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.

Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.

Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.

Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, полные и неполные.

Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения.

Обращения. Вводные, вставные слова и конструкции.

Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

Текст. Деление текста на смысловые части и основные средства связи между ними.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.

Основные выразительные средства синтаксиса.

Употребление синтаксических конструкций в соответствии с нормами русского литературного языка.

Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография

Правописание гласных и согласных в составе морфем.

Правописание Ъ и Ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Прописная и строчная буквы.

Перенос слов.

Соблюдение основных орфографических норм.

Пунктуация

Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге.

Сочетание знаков препинания.

Употребление пунктуационных знаков.

Культуроведческая компетенция

Отражение в языке культуры и истории народа.

Русский речевой этикет.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров,

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура.

Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа - носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

Для успешного обучения у обучающихся должны быть сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
1. Блок личностных универсальных учебных действий
- смыслообразование на основе развития мотивации и целеполагания учения;
-развитие Я-концепции и самооценки;
- развитие морального сознания и ориентировки учащегося в сфере нравственно-этических отношений.
2. Блок регулятивных универсальных учебных действий
-целеполагание и построение жизненных планов во временной перспективе;
- регуляция учебной деятельности;
- саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний
- самоконтроль и самооценивание
3. Блок познавательных универсальных учебных действий
- общеучебные действия;
- универсальные логические действия;
- действия постановки и решения проблем.
4. Блок коммуникативных универсальных учебных действий
- межличностное общение

- кооперация;
- формирование личностной и познавательной рефлексии
Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий по этапам

Аспект

Блок личностных универсальных учебных действий

2 этап основной школы

(6-7 класс)

3 этап основной школы

(8-9 класс)

необходимое условие

смыслообразование на основе развития мотивации и целеполагания учения

- осмысленность учения, понимание значимости решения учебных задач, соотнесение их с реальными жизненными целями и ситуациями (Какое значение имеет для меня учение?)

- доведение работы до конца,

-стремление к завершённости учебных действий

-преодоление препятствий при их возникновении;

- концентрация и сосредоточение на работе

- специально организованная рефлексия учащимся своего отношения к учению, его результатам, самому себе как сущностному «продукту» преобразующей учебной деятельности

развитие Я-концепции, самооценки;

- выработка своей жизненной позиции в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего. (Я - член семьи, школьник, одноклассник, друг, гражданин)

- усвоенный и принимаемый образ Я во всём богатстве отношений личности к окружающему миру;

- чувство адекватности и стабильности владения личностью, собственным Я независимо от изменений Я и ситуации;

-

- способность личности к полноценному решению задач, возникающих на каждой из возрастных стадий развития;

- осознание своей принадлежности к социальной группе и соответственно принятие значимых для референтной группы ценностей, норм и ценностей

- развитие критичного мышления;

- создание учебных ситуаций, требующих самооценивания и оценивания учебной деятельности сверстников.

развитие морального сознания и ориентировки учащегося в сфере нравственно-этических отношений.

- личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяя сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках. (Почему я, мои друзья так поступили? Взаимопомощь, честность, правдивость, ответственность с моей стороны и со стороны моих сверстников)

- оценка значимости для себя моральной дискуссии, оценка эффективности обсуждения, анализ позиций и возражений против принятого решения;

- оценка и степень принятия ответственности за результаты;

- анализ того, насколько принятое решение справедливо и правильно;

- оценка изменений собственных установок и позиции

- наличие открытых содержательных дискуссий, направленных на моральную проблематику;

- создание когнитивного конфликта, вызываемого столкновением разных точек зрения;

- участие всех уч-ся в создании правил, обязательных для всех;

- развитие школьного сообщества и групповой солидарности через развитие эмоциональной привязанности к группе и идентификации с ней

Блок регулятивных универсальных учебных действий

целеполагание и построение жизненных планов во временной перспективе

-самостоятельно ставить цель деятельности, планировать и прогнозировать результат, контролировать процесс достижения результата, корректировать свои действия и оценивать их успешность

- составление жизненных планов включающих последовательность этапных целей и задач их взаимосвязи, планирование путей и средств их достижения, на основе рефлексии смысла реализации поставленных целей

- содержательные аспекты целей и жизненных планов;

- личные планы и перспективы дополняются социальными планами.

- задания на общее планирование времени, составление хронокарт, планирование на ближайшую перспективу, планирование учебной работы.

регуляция учебной деятельности;

- управление познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, прогнозирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности в освоении материала

- формирование личностных качеств: самостоятельность, инициативность, ответственность, относительная независимость и устойчивость в отношении воздействий среды

- реализация потенциала субъекта через целеполагания и проектирования траекторий развития посредством включения в новые виды деятельности и формы сотрудничества

- ценностный опыт; опыт рефлексии; опыт привычной активизации (подготовка, адаптивная готовность, ориентированная на определенные условия работы, усилия и уровень достижения); операциональный опыт (общетрудовые, учебные знания и умения, опыт саморегуляции); опыт сотрудничества в совместном решении задач (А. К. Осницкий)

саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний

-представление человека о своих возможностях достижения цели определенной сложности

- способность к планированию, контролю и коррекции предметной (учебной) деятельности и собственной познавательной деятельности

- высокая степень интегрированности таких компонентов самоорганизации, как целеполагание, анализ ситуации, планирование, самоконтроль, волевые усилия

построение внутреннего плана действий как представление о целей способах и средствах деятельности (Т.Д. Пускаева)

самоконтроль и самооценивание

- умение сравнивать характеристики запланированного и полученного продукта и делать вывод о соответствии продукта замыслу

- оценивание продукта своей деятельности по заданным критериям, заданным способом

- оценка продукта своей деятельности по самостоятельно определенным в соответствии с целью деятельности критериям;

- умение предложить способ убедиться в достижении поставленной цели и показатели достижения цели

использование приемов совместно-разделенной деятельности и взаимного контроля: заполнение рефлексивных листов, карт, анкет, уметь соотносить цель и полученный результат

Блок познавательных универсальных учебных действий

общеучебные действия

-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации

-применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);

умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности

-смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.)

-включение учащихся в исследовательскую и проектную деятельность

универсальные логические действия

-анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей; в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов

-выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов, подведение под понятия, выведение следствий

-установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование

-включение учащихся в исследовательскую и проектную деятельность

действия постановки и решения проблем

-объяснение с какой позиции учащийся приступает к разрешению проблемы;

-описание желаемой и реальной ситуаций, указание на отличия

- определение и выстраивание в хронологической последовательности шагов по решению задачи; воспроизведение технологии по инструкции;

- определение ресурсов, необходимых для выполнения деятельности;

-выполнение по заданному алгоритму текущего контроля своей деятельности;

- сравнение характеристик запланированного и полученного продукта, вывод о соответствии продукта замыслу;

- оценка продукта своей деятельности по заданным критериям заданным способом;

- указание на сильные и слабые стороны своей деятельности.

- определение мотивов своих действий

- обоснование желаемой ситуации; анализ реальной ситуации и указание на противоречия между желаемой и реальной ситуацией;

- указание некоторых вероятных причин существования проблемы;

- постановка задач адекватных цели;

-самостоятельное планирование характеристик продукта своей деятельности на основе заданных критериев его оценки;

-выбор технологии деятельности (способа решения задачи);

- планирование ресурсов;

-самостоятельное планирование и осуществление текущего контроля своей деятельности;

Оценка продукта своей деятельности по самостоятельно определённым в соответствии с целью деятельности критериям;

- указание на причины успехов и неудач в деятельности, предложение путей преодоления/ избегания неудач; анализ собственных мотивов и внешней ситуации при принятии решений

-определение формулировки проблемы; проведение анализа проблемы (указание на причины и вероятные последствия её существования);

- указание на риски, которые могут возникнуть при достижении цели и обоснование достижимости поставленной цели; постановка цели на основе анализа альтернативных способов разрешения проблемы;

-применение известной или описанной в инструкции технологии с учётом изменений параметров объекта (комбинирование нескольких алгоритмов последовательно или параллельно);

- проведение анализа альтернативных ресурсов, обоснование их эффективности;

-внесение изменений в свою деятельность по результатам текущего контроля;

-предложение способа убедиться в достижении поставленной цели и определение показателей достижения цели;

-приведение аргументов для использования полученных при решении задачи ресурсов (знания, умения, опыт ит.п.) в других видах деятельности

-включение учащихся в исследовательскую и проектную деятельность

Блок коммуникативных универсальных учебных действий

межличностное общение (ориентация в личностных особенностях партнёра, его позиции в общении и вздействии, учёт разных мнений, овладение сред-ми решения коммуникативных задач, воздействие, аргументация и пр.)

-учёт позиции собеседника, понимание, уважение к иной точке зрения, умение обосновать и доказывать собственное мнение

-способность к согласованным действиям с учетом позиции другого,

-способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;

удовлетворительное владение нормами и техникой общения

-умение определить цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, готовность к гибкой регуляции собственного речевого поведения

-систематическое использование таких формы работы как: дискуссия, проектная форма деятельности

кооперация (совместная деятельность - организация и планирование работы в группе, в том числе умение договариваться, находить общее решение, брать инициативу, решать конфликты);

- осуществление действий обеспечивающих возможность эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками: умение планировать и согласованно выполнять совместную деятельность распределять роли.

-уметь договариваться

- самостоятельное следдование заданной процедуре группового обсуждения;

- выполнение действий в соответствии с заданием для групповой работы;

-разъяснение своей идеи, предлагая ее, или аргументируя свое отношение к идеям других членов группы

- умение самостоятельно договариватся о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

- соблюдение процедуры обсуждения, обобщение, фиксация решения в конце работы;

-распределение и принятие на себя обязанностей в рамках выполнения групповой работы;

постановка вопросов на уточнение и понимание идей друг друга, сопоставление своих идей с идеями других членов группы, развитие и уточнение идей друг друга

-организация работы в группе, совместной деятельности школьников на уроке

формирование личностной и познавательной рефлексии

-умение задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу

указание на сильные и слабые стороны своей деятельности;

определение мотивов своих действий

-указание причин успехов и неудач в деятельности;

называние трудностей, с которыми столкнулся при решении задач и предложение путей их преодоления / избегания в дальнейшей деятельности;

-анализ собственных мотивов и внешней ситуации при принятии решений

систематическое проведение анализа учебной и внеучебной деятельности, рефлексия

Учебный предмет «Русский язык» обеспечивает формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаково-символических действий - замещения (например, звука буквой), моделирования (например, состава слова путём составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова).

УУД на уроках русского языка являются:

- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

- умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

- умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

- умение задавать вопросы.

Предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения учащихся по другим предметам учебного плана, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.

VI ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Речь и речевое общение»,

Осознают роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека

Узнают основные особенности устной и письменной речи

Владеют основными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога - нормами речевого поведения в типичных ситуациях.

Анализируют образцы устной и письменной речи; соотносят их с целями, ситуациями и условиями общения

Сопоставляют и сравнивают речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств

Характеризуют коммуникативные цели и мотивы говорящего

Сравнивают образцы диалогической и монологической речи

Осуществляют осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения

«Речевая деятельность»,

Имеют представление об основных видах речевой деятельности и их особенностях

Адекватно принимают основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух

Овладевают различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным), различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками

Передают в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде

Излагают в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, тезисов, конспекта, в соответствии с ситуацией речевого общения

Создают устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций

Отбирают и систематизируют материал на определенную тему Осуществляют поиск, анализ, преобразование информации, извлеченной из различных источников, представляют и передают ее с учетом заданных условий общения

III

«Текст»,

Знают признаки текста

Определяют тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста

Выделяют микротемы текста, делят его на абзацы

Знают композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка)

Анализируют и характеризуют текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи

Делят текст на смысловые части, осуществляют информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного, тезисного), конспекта, аннотации, схемы, таблицы и т.п.

Создают и редактируют собственные тексты с учетом требований к построению связного текста

«Функциональные разновидности языка».

Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей

Устанавливают принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка

Создают письменные высказывания разных стилей, жанровСоблюдают нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)

Оценивают чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам

Выступают перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом

«Общие сведения о языке»,

Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка

Имеют элементарные представления о месте русского языка в кругу индоевропейских языков, роли старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка, об основных формах функционирования современного русского языка; о развитии русистики

Различают функциональные разновидности современного русского языка

Имеют представление о лингвистике как науке, выдающихся отечественных лингвистах

Знают основные разделы лингвистики, основные изобразительные свойства русского языка

«Фонетика и орфоэпия»,

Овладевают основными понятиями фонетики

Осознают (понимают) смыслоразличительную функцию звука; звукопись как одно из выразительных средств русского языка

Распознают гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные по мягкости/твердости, звонкости/глухости звуки

Анализируют и характеризуют отдельные звуки речи; особенности произношения и написания слова устно и с помощью элементов транскрипции; звуки в речевом потоке, слово с точки зрения деления его на слоги и возможностей переноса слова с одной строки на другую

Проводят фонетический анализ слова; элементарный анализ ритмической организации поэтической речи (общее количество слогов в стоке, количество ударных и безударных слогов)

Наблюдают за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивать их

Выразительно читать прозаические и поэтические тексты

Определяют место ударного слога, наблюдают за перемещением ударения при изменении формы слова, употребляют в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами

Овладевают основными правилами литературного произношения и ударения: нормами произношения безударных гласных звуков; мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; сочетаний согласных (чн, чт и др.); грамматических форм (прилагательных на -его, -ого, возвратных глаголов с -ся, -сь и др.); иноязычных слов, русских имен и отчеств, фамилий, географических названий; нормативным ударением в словах и их формах, трудных с акцентологической точки зрения (слова типа квартал, договор, глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные и т. д.)

Анализируют и оценивают с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректируют собственную речь

Используют орфоэпический словарь

VII

«Графика»,

Осознают значение письма в истории развития человечества

Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова

Используют знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании SMS-сообщений

«Морфемика и словообразование»,

Овладевают основными понятиями морфемики и словообразования

Осознают морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка; роль морфем в процессах формо- и словообразования

Опознают морфемы и членят слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа

Характеризуют морфемный состав слова, уточняют лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав

Анализируют словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему

Различают изученные способы словообразования слов различных частей речи

Составляют словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов

Характеризуют словообразовательные гнезда, Устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов

Оценивают основные выразительные средства морфемики и словообразования

Используют морфемный, словообразовательный словари

Применяют знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов

«Лексикология и фразеология»,

Овладевают основными понятиями лексикологии

Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций

Расширяют свой леусикон

Находят основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков)

Узнают общие принципы классификации словарного состава русского языка

Объясняют различие лексического и грамматического значений слова; толкуют лексическое значение слов различными способами

Различают однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слова

Опознают омонимы, синонимы, антонимы; основные виды тропов

Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов, сочетаемостные возможности слова

Сопоставляют прямое и переносное значение слова; синонимы в синонимических цепочках; пары антонимов, омонимов

Наблюдают за использованием слов в переносном значении в художественной и разговорной речи; синонимов в художественных, публицистических и учебно-научных текстах, антонимов, устаревших слов и неологизмов, диалектизмов в языке художественной литературы

Группируют слова по тематическим группам

Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски

Используют в собственной речи синонимы, антонимы и т.д.Осуществляют выбор лексических средств и употребляют их в соответствии со значением и сферой общения

Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и используют ее в различных видах деятельности

Осознают основные понятия фразеологии

Опознают фразеологические обороты по их признакам

Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные

Наблюдают за использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в переносном значении, диалектизмов и т.д. как средств выразительности в художественном тексте

«Морфология»,

Осознают (понимают) особенности грамматического значения слова в отличии от лексического значения

Овладевают основными понятиями морфологии

Распознают самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи

Анализируют и характеризуют слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществляют морфологический разбор слова); грамматические словоформы в тексте

Распознают одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода, имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа; приводят примеры

Согласовывают имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода, существительными, имеющим форму только множественного или только единственного числа; с несклоняемыми существительными, со сложносокращенными словами

Используют в речи имена существительные с суффиксами оценочного значения; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста

Употребляют имена существительные в соответствии с грамматическими нормами, нормами лексическими и орфоэпическими

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки имени прилагательного, определяют его синтаксическую роль

Анализируют и характеризуют общекатегариальное значение, морфологические признаки имени числительного, определяют синтаксическую роль имен числительных разных разрядов

Употребляют местоимения для связи предложений и частей текста, используют местоимения в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами

Распознают инфинитив и личные формы глагола, разноспрягаемые глаголы, глаголы совершенного и несовершенного вида, переходные и непереходные глаголы, безличные глаголы, возвратные глаголы; приводят соответствующие примеры

Правильно употребляют при глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывают глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем существительным среднего рода и собирательным существительным

Используют в речи форму настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени, соблюдают видо-временную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте

Соблюдают видо-временную соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого

Распознают грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия; деепричастия совершенного и несовершенного вида

Распознают наречия разных разрядов; приводят соответствующие примеры

Производят морфологический анализ предлога

Правильно употребляют предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и др.

Различают грамматические омонимы

«Синтаксис»,

Овладевают основными понятиями синтаксиса

Осознают (понимают) роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, различие словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения, сложной формой будущего времени глагола, свободных словосочетаний и фразеологизмов и др.

Распознают (выделяют) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании;

Определяют виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; виды подчинительной связи в словосочетании; нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания

Моделируют и употребляют в речи синонимические по значению словосочетания

Распознают виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; утвердительные и отрицательные предложения

Моделируют предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные, утвердительные, отрицательные); употребляют их в речевой практике

Опознают (находят) грамматическую основу предложения, предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры

Правильно согласовывают глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочитанием или сложносокращенным словом; определения с определяемыми словами

Опознают односоставные предложения; определяют их виды и морфологические способы выражения главного члена

Моделируют односоставные предложения разных типов, синонимичные односоставные и двусоставные предложения, синонимичные односоставные предложения; используют их в речевой практике

Наблюдают за особенностями употребления однородных членов предложения в текстах разных стилей и жанров, употреблением однородных членов в стилистических целях в художественных текстах

Опознают и правильно интонируют предложения с разными видами обособленных членов (обособленные определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения, обособленные сравнительные обороты, обособленные уточняющие и присоединительные члены предложения)

Моделируют и используют в речи предложения с вводными конструкциями, синонимичными вводными словами в соответствии с коммуникативной задачей высказывания

Разграничивают и сопоставляют разные виды сложных предложений (бессоюзные, сложносочиненные, сложноподчиненные), определяют (находят) средства синтаксической связи между частями сложного предложения

Оценивают правильность построения сожносочиненных предложений, исправляют нарушения синтаксических нарм построения сложносочиненных предложений

Распознают и разграничивают виды сложноподчиненных предложений с придаточной частью частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (времени, места, причины, образа действия, меры и степени, сравнительной, условия, уступки, следствия, цели)

Моделируют и употребляют в речи сложные бессоюзные предложения с разными смысловыми отношениями между частями, синтаксические синонимы сложных бессоюзных предложений

Опознают основные способы передачи чужой речи (предложения с прямой речью; сложноподчиненные предложения с косвенной речью; простые предложения с дополнением, называющим тему чужой речи; предложения с вводными конструкциями; цитирование)

«Культура речи»,

Владеют основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдают их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности

Оценивают правильность речи и в случае необходимости корректируют речевые высказывания

Используют нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка

«Правописание: орфография и пунктуация».

Имеют представление об орфографии как о системе правил

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью

Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования

Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи

Опираются на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонациональный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении

Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем

Язык и культура

Приводят примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны

Имеют представление об особенностях русского речевого этикета

Уместно используют правила речевого поведения в учебной деятельности и повседневной жизни

6.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА ПО КЛАССАМ

5 класс

№

Содержание

Количество часов

Характеристика учебной деятельности

Язык - важнейшее средство общения

Повторение изученного в начальных классах

Имеют представление об орфографии как о системе правил

Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Овладевают основными понятиями синтаксиса

Распознают (выделяют) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании;

Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

Овладевают основными понятиями фонетики

Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую

Лексика. Культура речи.

Отличают слова от других единиц языка

Оценивают собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

Морфемика. Орфография. Культура речи.

Овладевают основными понятиями морфемики и словообразования

Морфология. Орфография. Культура речи.

Овладевают основными понятиями морфологии

Имя существительное.

Определяют род, число, подеж, тип склонения имен существительных

Имя прилагательное

Определяют род, число, падеж имен прилагательных

Правильно произносят прилагательные в краткой форме (ставят ударение)

Используют в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов

Глагол

Определяют тип спряжения глаголов, соотносят личные формы глагола с инфинитивом

Выбирают форму глагола для выражения разной степени категоричности при выражении волеизъявления

Повторение изученного.

Адекватно принимают основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух

Передают в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения

Резервные уроки

Итого

175 часов

6 класс

№

Содержание

Количество часов

Характеристика учебной деятельности

Введение

Повторение изученного в 5 классе

Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования

Лексика. Культура речи

Осуществляют выбор лексических средств и употребляют их в соответствии со значением и сферой общения

Фразеология. Культура речи

Опознают фразеологические обороты по их признакам

Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные

Словообразование и Орфография. Культура речи

Анализируют словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему

Различают изученные способы словообразования слов различных частей речи

Составляют словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов

Характеризуют словообразовательные гнезда, Устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов

Оценивают основные выразительные средства морфемики и словообразования

Используют морфемный, словообразовательный словари

Морфология и орфография. Культура речи

136

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки имени Группируют имена существительные по заданным морфологическим признакам

существительного, его синтаксическую роль

Распознают качественные, относительные и притяжательные, полные и краткие имена прилагательные; приводят соответствующие примеры

Группируют имена прилагательные по заданным морфологическим признакам

Аналазируют и характеризуют общекатегариальное значение, морфологические признаки имени числительного, определяют синтаксическую роль имен числительных разных разрядов

Распознают количественные, порядковые, собирательные имена числительные; приводят примеры

Правильно изменяют по падежам сложные и составные имена числительные и употребляют их в речи

Группируют имена числительные по заданным морфологическим признакам

Правильно употребляют числительные двое, трое и т.п., оба, обе в сочетаниями с именами существительными

Аналазируют и характеризуют общекатегариальное значение местоимения, морфологические признаки местоимений разных разрядов, определяют их синтаксическую роль

Распознают личные, возвратное, притяжательные, указательные, вопросительно-относительные, определительные, отрицательные, неопределенные местоимения; приводят соответствующие примеры

Группируют глаголы по заданным морфологическим признакам

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах

Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования

Опираются на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении

Резервные часы

204 часов

7 класс

№

Содержание

Количество часов

Характеристика учебной деятельности

Введение

Повторение изученного в 5-6 классах

Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования

Морфология и орфография. Культура речи

115

Аналазируют и характеризуют общекатегариальное значение, морфологические признаки причастия, определяют его синтаксическую функцию

Распознают грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия; действительные и стадательные причастия, полные и краткие формы страдательных причастий; приводят соответствующие примеры

Правильно употребляют причастия с определяемыми словами

Соблюдают видо-временную соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого

Правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте

Наблюдают за особенностями употребления причастий в различных функциональных стилях и языке художественной литературы и анализировать их

Аналазируют и характеризуют общекатегариальное значение, морфологические признаки деепричастия, определяют его синтаксическую функцию

Анализируют и характеризуют общекатегариальное значение, морфологические признаки наречия, определяют его синтаксическую функцию

Распознают наречия разных разрядов; приводят соответствующие примеры

Правильнот образовывают и употребляют в речи наречия сравнительной степени

Различают слова категории состояния и наречия

Различают предлог, союз, частицу

Производят морфологический анализ предлога

Распознают предлоги разных разрядов, отличают производные предлоги от слов самостоятельных (знаменательных) частей речи

Наблюдают за употреблением предлогов с одним или несколькими падежами

Производят морфологический анализ союза

Распознают союзы разных разрядов по значению и по строению

Употребляют в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями

Распознают частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению

Правильно употребляют частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков

Распознают междометия разных семантических разрядов

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах

Наблюдают за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивать их

Расширяют свой лексикон

Резервные часы

140 часов

8 класс

№

Содержание

Количество часов

Характеристика учебной деятельности

Введение

Повторение изученного в 5-7 классах

Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования

Синтаксис и пунктуация

Распознают (выделяют) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании;

Анализируют и характеризуют словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи

Анализируют и характеризуют синтаксическую структуру простых двусоставных предложений

Разграничивают и сопоставляют предложения распространенные и нераспространенные, полные и неполные

Опознают односоставные предложения; определяют их виды и морфологические способы выражения главного члена

Наблюдают за особенностями употребления односоставных предложений в текстах разных стилей и жанров, художественной литературе, пословицах, поговорках

Разграничивают сложные предложения и предложения осложненной структуры

Повторение изученного в 8 классе

10 часов

Оценивают правильность речи и в случае необходимости корректируют речевые высказывания

Резервные уроки

3 часа

105 часов

9 класс

№

Содержание

Количество часов

Характеристика учебной деятельности

Введение Повторение пройденного в 5-8 классах

Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем

Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи

Синтаксис сложного предложения

Опознают и правильно интонируют сложные предложения с разными смысловыми отношениями между

их частями

Группируют сложные предложения по заданным признакам

Сложносочиненное предложение

Понимают смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения, определяют средства их выражения, составляют схемы сложносочиненных предложений

Моделируют сложносочиненные предложения по заданным схемам, заменяют сложносочиненные предложения синонимическими сложноподчиненными и употребляют их в речи

Анализируют а характеризуют синтаксическую структуру сложносочиненных предложений, смысловые отношения между частями сложносочиненных предложений

Оценивают правильность построения сожносочиненных предложений, исправляют нарушения синтаксических норм построения сложносочиненных предложений

Наблюдают за особенностями использования сложносочиненных предложений в текстах разных стилей и жанров, художественном тексте

Сложноподчиненное предложение

Определяют (находят) главную и придаточную части сложноподчиненного предложения

Понимают смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения, определяют средства их выражения

Составляют схемы сложноподчиненных предложений с одной или несколькими придаточными частями

Моделируют по заданным схемам и употребляют в речи сложноподчиненные предложения разных видов, используют синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений

Анализируют а характеризуют синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений с одной и несколькими придаточными частями, смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения

Оценивают правильность построения сложноподчиненных предложений разных видов, исправляют нарушения построения сложноподчиненных предложений

Наблюдают за особенностями использования сложноподчиненных предложений в текстах разных стилей и жанров

Бессоюзное предложение

Сложное предложение с разными видами связи

Анализируют и характеризуют синтаксическую структуру сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи, смысловые отношения между частями сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике, правописанию, культуре речи

Различают функциональные разновидности современного русского языкаОбладают орфографической и пунктуационной зоркостью

Осваивоют содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования

Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи

Резервные часы

Итого

105 часов

8. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ПО КЛАССАМ

Раздел

Тема

Планируемый предметный результат 5 класс

Виды и формы итогового

контроля

Количество часов

Язык - важнейшее средство общения

Уметь находить доказательства того, что язык является важнейшим средством общения.

Знать характерные признаки разных стилей речи. Уметь извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов

Индивидуальный и фронтальный устный опрос.

Повторение изученного в 17+3 начальных классах 2

Знать изученные орфограммы и лингвистические термин. определение текста и его признаки уметь устанавливать связь между предложениями в тексте.

Уметь применять правила на практике, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать проверочное слово несколькими способами, различать приставку и предлог, применять правило о постановке разделительных знаков, определять все части речи, их морфологические признаки

Письменные работы разных видов

синтаксисСинтаксис. Пунктуация. Культура речи. 29+7

Знать виды синтаксических единиц, из признаки, различия между словом, словосочетанием и предложением.

Уметь:

- выделять словосочетания в предложении;

- определять главное и зависимое слово;

- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

- выделять основы предложений с двумя главными членами;

- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

- правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;

- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения.

Индивидуаль-ный и фронтальный устный опрос.

Письменные работы разных видов

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (15 ч +3 ч)

Знать отличие буквы от звука, принцип деления звуков на гласные и согласные, случаи, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, случаи обозначения мягкости в фонетической транскрипции, изученные орфографические правила

Уметь:

-выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

- различать ударные и безударные слоги, звуки и буквы;

-использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения звуков;

- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

- работать с орфоэпическим словарем, свободно пользуясь алфавитом;

- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

Индивидуальный и фронтальный устный опрос. Письменная работа

Лексика. Культура речи. 8+2

Знать понятие о лексическом и грамматическом значении слова, типах лексических отношений слов.

Уметь:

- пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

- распределять слова на тематические группы;

- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

- различать прямое и переносное значение слов;

- отличать омонимы от многозначных слов;

- находить в тексте и подбирать синонимы и антонимы

Индивидуальный и фронтальный устный опрос.

Письменные работы разных видов

МорфеМорфемика. Культура речи

Знать морфемный состав слова, понятие о чередовании, основные чередования согласных в корне; беглость гласных как варианты чередования; порядок разбора слова по составу.

Уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов

Знать оценочные прилагательные и оценочные слова. Знать принцип единообразного написания морфем при проверке орфограммы.

Иметь представление о нулевой аффиксации. Уметь объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах

Индивидуальный и фронтальный устный опрос. Письменная работа.

Морфология. Орфография. Культура речи. 1 час

Понимание особенностей русской языковой системы в пределах изученных тем и разделов языка

Индивидуальный и фронтальный устный опрос.

Письменные работы разных видов

(Имя существительное.

Знать морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении; род, число, падеж, типы склонения имен сущ., существительные - синонимы, обозначающие цвета.

Уметь дифференцировать понятия «живое - мертвое» и гр. категорию «одуш./неодуш.»; ставить большую букву и кавычки в написании имен собственных, писать почтовый адрес.

Знать порядок оформления морфологического разбора.

Индивидуальный и фронтальный устный опрос. Письменная работа.

Имя прилагательное

(12 ч + 4 ч)

Знать морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль.

Знать суффиксы прилагательных, согласование прилагательного с существительным

Знать грамматические особенности кратких прилагательных, их синтаксическую роль.

Индивидуальный и фронтальный устный опрос. Письменные работы разных видов

Глагол

Знать грамматические признаки глагола.

Уметь выполнять морфологический разбор глагола, различать глаголы совершенного и несовершенного вида, подбирать начальную форму глагола, определять спряжение.

Индивидуальный и фронтальный устный опрос.

Письменные работы разных видов

Повторение изученного.

Знать изученный в 5 классе орфографические и синтаксические правила.

Уметь применять на практике все изученные явления русского языка и правила орфографии, орфоэпии, образования и употребления слов, пунктуации.

Индивидуальный и фронтальный устный опрос. Письменная работа

Резервные уроки.

Приобретут навыки общения, говорения, аудирования, письма, чтения, составления текстов и презентаций

Индивидуальный и фронтальный устный опрос.

Письменные работы разных видов

Итого

175

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА 6 КЛАСС

Тема

Планируемый предметный результат

Количество часов

Русский язык - один из развитых языков мира

1Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; понятия язык, национальный язык; роль русского языка в жизни человека, необходимость его изучения

Повторение изученного в 5 классе

Знать: теоретический материал по темам: фонетика и орфография; части речи; словосочетание; простое и сложное предложение; прямая речь; диалог.

Понятие текст. Стили текста

Уметь: выполнять морфологический и синтаксический разборы; оформлять в тексте прямую речь и диалог. Выполнять комплексный анализ текста

Лексика и фразеология. Культура речи

Словообразование. Орфография. Культура речи.

29 часов

Знать: теоретический материал по лексике, изученный в 5 классе; понятия исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы. Фразеологизмы.

Виды словарей

Уметь: пользоваться разными видами словарей; разделять исконно-русские и заимствованные слова; употреблять различные виды слов в устной и письменной речи.

Знать:теоретический материал по словообразованию, изученный в 5 классе.Основные способы образования слов в русском языке Понятие - этимология и этимологический разбор слов. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -гор- - -гар-,-кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

Уметь согласовывать со сложносокращёнными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени. Систематизировать материал к сочинению; составлять сложный план. Выборочно пересказывать исходный текст. Пользоваться этимологическим словарём

Морфология и орфография. Культура речи: Имя существительное

Знать: основные сведения об имени существительном, полученные в 5 классе.

Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имён существительных.

НЕ с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (щик

Уметь: правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода.

Определять значения суффиксов имён существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

Имя прилагательное

Знать: основные сведения об имени прилагательном, полученные в 5 классе; Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных;

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суф-фиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суф-фиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

Уметь: правильно образовывать степени сравнения прилагательных; соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении

Имя числительное

Знать: Синтаксическая роль имён числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Уметь: употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного .

Местоимение

Знать: Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях третьего лица после предлогов. Образование неопределённых местоимений. Дефис в неопределённых местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределённых местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

Уметь: употреблять личные местоимения третьего лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения.

Правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

Глагол

Знать: повторение пройденного о глаголе в 5 классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах -ова (ть), -ева (ть) и -ыва (ть), -ива (ть)

Уметь: употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределённую форму ( инфинитив ) в значении разных наклонений.

Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах

Знать: основные термины и понятия, изученные в 6 классе

Уметь: применять теоретические знания на практике

Резервные часы

10 часов

Итого

210

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

7 КЛАСС

№

Тема

Количество часов

Планируемый предметный результат

Русский язык как развивающееся явление

Знать:

Отражение в языке культуры и истории народа

Русский речевой этикет.

Содержание и назначение УМК. Условные обозначения грамматических разборов.

Уметь ориентироваться в учебнике

Повторение изученного в 5-6 классах.

Знать понятия:

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разборы. Морфология и орфография Лексика и фразеология. Диалекты Тверской области. Синтаксис. Словосочетание. Простое предложение. Грамматическая основа.Пунктуация. Запятые при однородных членах. Запятая перед союзом и в сложносочиненном предложении.

Уметь выполнять все виды грамматических разборов в изученном объеме; применять правила орфографии и пунктуации на письме

Морфология. Орфография. Причастие

Знать:

Место причастия в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Действительные и страдательные причастия Полные и краткие страдательные причастия. Правила: Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных. Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Уметь склонять причастия, правильно писать окончания причастий;

находить причастия в предложенном тексте, определять синтаксическую роль причастий. Применять правила орфографии и пунктуации на письме

Морфология. Орфография. Деепричастие

Знать: Место деепричастия в системе частей речи; понятие деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Деепричастия несовершенного вида

Деепричастия совершенного вида Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. Синтаксическая роль деепричастий в предложении

Уметь:

Применять правила орфографии и пунктуации на письме

Наречие

Знать: понятие наречие; грамматические признаки наречия

Смысловые группы наречий. Текстообразующая роль наречий. Степени сравнения наречий и их образование. Словообразование наречий . Знать правила написания наречий

Уметь: Применять правила орфографии и пунктуации на письме

Категория состояния

Знать морфологические признаки категории состояния

Уметь:

Применять правила орфографии и пунктуации на письме

Самостоятельные и служебные части речи

Знать: грамматические признаки самостоятельных и служебных частей речи

Уметь:

Различать самостоятельные и служебные части речи; выполнять грамматические разборы частей речи

Предлог

Знать морфологические признаки предлогов; разряды: пространственные, временные, причинные, целевые, образа действия, дополнительные;отличие непроизводных и производных предлогов.

Знать правила написания предлогов

Уметь применять правила на практике

Союз

Знать: морфологические особенности союзов; функции союзов; правило написания союзов

Уметь распознавать союзы, отличать их от предлогов; пользоваться разными союзными конструкциями в речевой практике, правильно расставлять знаки препинания

Частица

Знать морфологические признаки частиц.

Уметь составлять предложения с частицами. Преобразовывать текст с частицами

Уметь применять правило, составлять предложения с частицами, исправлять ошибки в написании частиц

Междометие

Знать теоретические сведения о междометии, видеть междометия в тексте. Знать способы пополнения группы междометий словами других частей речи.

Уметь отличать междометия от других частей речи; различать производные и непроизводные междометия.

Повторение и систематизация изученного

Знать периоды развития русского языка; . имена русских филологов, их основные работы и направление научной деятельности; орфографические правила, изученные в течение учебного года

Уметь определять принадлежность текста к определенному стилю и типу речи; самостоятельно создавать тексты.

Уметь выполнять тестовые задания по орфографии

Резервные уроки

Итого

140

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА 8 КЛАСС

Тема

Количество часов

Планируемый предметный результат

Функции русского языка в современном мире

Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; функции русского языка в современном мире

Повторение изученного в 5-7 классах

Знать: основные орфографические правила, изученные в 5 - 7 классах;

основные способы словообразования;

грамматические признаки и правописание частей речи, изученных в 5-7 классах.

Уметь: находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор,

правильно писать слова с изученными орфограммами;

делать словообразовательный разбор слов;

делать морфологический разбор слов;

определять стиль текста.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для развития речевой культуры, удовлетворения коммуникативных потребностей в различных ситуациях общения.

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание

Знать: виды словосочетаний (именные, глагольные, наречные);

- определение словосочетания, строение словосочетаний;

- способы связи слов в словосочетании.

Уметь: - находить главное и зависимое слово в словосочетании;

- правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении;

- находить в предложении словосочетание определённого вида.

Использовать в речи синонимичные по значению словосочетания.

Предложение. Простое предложение

Знать: - опознавательные признаки предложения;

- особенности строения предложения;

- способы связи подлежащего и сказуемого;

- роль логического ударения;

Уметь: - находить грамматическую основу предложения;

- определять вид предложения по интонации;

- выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении;

Двусоставные предложения. Главные члены предложения

Знать: - опознавательные признаки предложения;

- особенности строения предложения;

- способы связи подлежащего и сказуемого;

- роль логического ударения;

- правила правописания окончаний различных частей речи;

- способы выражения подлежащего и сказуемого

Уметь: - находить грамматическую основу предложения;

- определять вид предложения по интонации;

- выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении;

Составные сказуемые

Знать: - опознавательные признаки предложения;

- особенности строения предложения;

- способы связи подлежащего и сказуемого;

- роль логического ударения;

- правила правописания окончаний различных частей речи;

- способы выражения подлежащего;

- строение различных видов сказуемого;

- правила постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Уметь: - находить грамматическую основу предложения;

- определять вид предложения по интонации;

- выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении;

- различать виды сказуемого;

- ставить и объяснять тире между подлежащим и сказуемым;

- уметь интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой;

- уметь согласовывать глагол - сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием;

- уметь пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

Использовать в речи синонимичные варианты выражения подлежащего и сказуемого.

Второстепенные члены предложения

Знать: - теоретические сведения о дополнении, определении, обстоятельстве;

- теоретические сведения о приложении;

- особенности публицистического стиля речи.

Уметь: - находить в предложении второстепенные члены;

- определять виды дополнения, определения, обстоятельства;

- находить в предложении приложение и правильно ставить знаки препинания при нём;

- находить сравнительный оборот и выделять его знаками препинания.

Использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

Односоставные предложения

Знать: - определение односоставного предложения;

- группы односоставных предложений;

- способы выражения сказуемого в односоставных предложениях;

- правила постановки знаков препинания в неполном предложении.

Уметь: - различать двусоставные и односоставные предложения, пользоваться ими как синтаксическими синонимами;

- ставить тире в неполном предложении при пропуске глагола - сказуемого;

- ставить и объяснять запятые в сложносочинённом предложении (с односоставными и двусоставными частями);

-писать изложение, включающее описание памятника истории, культуры, архитектуры.

Использовать односоставные и неполные предложения в диалоге.

Неполные предложения

Знать: - правила постановки знаков препинания в неполном предложении.

Уметь: - ставить тире в неполном предложении при пропуске глагола - сказуемого

Использовать односоставные и неполные предложения в диалоге

Предложения с однородными членами

Знать: - определение однородных членов предложения;

- определение обобщающего слова при однородных членах;

- правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами;

- разряды сочинительных союзов.

Уметь: - интонационно правильно произносить предложения с однородными членами;

- ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами;

- ставить двоеточие и тире в предложениях с обобщающими словами при однородных членах;

- различать однородные и неоднородные определения;

- писать сочинение - рассуждение публицистического характера.

Использовать в речи предложения с однородными членами как синтаксические синонимы

Предложения с обособленными членами

Знать: - теоретические сведения об обособлении;

- правила обособления определений, приложений, обстоятельств;

- определение уточняющих членов предложения.

Уметь: - интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами;

- ставить знаки препинания при обособленных и уточняющих членах предложения;

- писать сочинения на морально - этическую тему.

Использовать в речи предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями

Знать: - определения обращения, вводных слов, вводных предложений, вставных конструкций;

- роль междометия в предложении;

- роль вводных слов в предложении;

- группы вводных слов по значению;

- правила постановки знаков препинания при обращении;

- правила постановки знаков препинания при вводных словах, вводных предложениях, вставных конструкциях;

- правила постановки знаков препинания при междометиях

Уметь: - интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами, вводными предложениями и междометиями;

- различать вводные слова и вводные предложения;

- различать вводные предложения и вставные конструкции;

- ставить знаки препинания при обращениях, вводных словах, вводных предложениях и вставных конструкциях.

Использовать в речи вводные слова - синонимы и вводные предложения, употреблять вводные слова как средство субъективной оценки и связи предложений и частей текста.

Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь

Знать: - теоретические сведения о построении предложения с прямой речью;

-правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью;

- основные способы цитирования.

Уметь: - выразительно читать предложения с прямой речью;

- заменять прямую речь косвенной;

-правильно ставить знаки препинания при цитировании и в предложениях с прямой и косвенной речью.

Использовать различные способы цитирования в устной и письменной речи.

Повторение изученного в 8 классе

Знать: - определения изученных языковых явлений, речеведческих понятий;

- изученные орфографические и пунктуационные правила.

Уметь: - производить синтаксический разбор простого осложнённого предложения;

- создавать тексты публицистического стиля.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для развития речевой культуры и удовлетворения коммуникативных потребностей в различных ситуациях общения.

Резервные уроки

3 часа

Итого

105

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА 9 КЛАСС

№

Тема

Количество часов

Планируемый предметный результат

Повторение пройденного в 5-8 классах

Знают содержание и назначение УМК; понятие национальный язык.

Звук как единица языка. Система гласных звуков русского языка; гласные ударные и безударные. Система согласных звуков русского языка. Особенности ударения в русском языке. Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое и грамматическое значение слова. Словообразование и изменение форм слов. Словообразование как раздел лингвистики. Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения. Система частей речи в русском языке

Орфография как система правил правописания слов и их форм. Орфограмма и орфографическое правило.

Умеют: Анализируют образцы устной и письменной речи; соотносят их с целями, ситуациями и условиями общения

Синтаксис сложного предложения

Знают особенности сложного предложения

Умеют

Сложносочиненное предложение

Знают: Средства связи в сложносочиненном предложении

разряды сочинительных союзов; особенности использования сложносочиненных предложений в текстах разных стилей и жанров, художественном тексте

основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения

Умеют:определяют средства их выражения, составляют схемы сложносочиненных предложений

Сложноподчиненное предложение

Знают:

Виды сложноподчинённого предложения. Группы подчинительных союзов

Умеют:

Создают письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи

Оценивают чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам. Определяют (находят) главную и придаточную части сложноподчиненного предложения

Составляют схемы сложноподчиненных предложений с одной или несколькими придаточными частями. Моделируют по заданным схемам и употребляют в речи сложноподчиненные предложения разных видов, используют синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений

Бессоюзное предложение

Знают:

Понятие бессоюзного сложного предложения. Строение. Основные групп БСП. ;правила постановки двоеточия, тире в СБП; признаки текста. Наблюдают за использованием в художественных текстах сложных предложений с разными видами связи

Умеют: Определяют смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов (со значением перечисления; причины, пояснения, дополнения; времени, условия, следствия, сравнения; противопоставления и неожиданного присоединения, быстрой смены событий) и выражают их с помощью интонации

Сложное предложение с разными видами связи

Знают:

варианты сочетаний видов связи в сложных предложениях; понятие период; языковые особенности периода

Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи

правила постановки знаков препинания в сложном предложении.

алгоритм выполнения синтаксического разбора сложного предложения.

Умеют выполнять синтаксический разбор предложений с разными видами связи; правильно расставлять знаки препинания

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике, правописанию, культуре речи

Знают: Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Их особенности.

Основные разделы лингвистики. Фонетика как раздел лингвистики. Орфоэпия как раздел лингвистики.

Морфемика как раздел лингвистики.

Грамматическая основа предложения. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.

Требования к выполнению тестовых заданий; требования к выполнению сжатого изложения

Умеют: выполнить тестовые задания по всем изученным разделам; написать сочинение-рассуждение; изложение

Резервные часы

Подготовка к ГИА

Итого

105

9.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса

Личностные результаты изучения русского языка. К ним относятся следующие убеждения и качества:

осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной одним языком общения - русским ;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через художественное слово русских писателей;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и стилей.

Метапредметные результаты изучения русского языка в основной школе:

• способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную;

• владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать тексты разных стилей, составлять простой и развернутый планы, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и составлять собственный текст ), использовать

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация.);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные знания и умения:

речевая деятельность:

аудирование:

- понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

- выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

- владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

- прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

- правильно расставлять логические ударения, паузы;

- выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

- доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

- выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

- создавать письменные высказывания разных типов речи;

- составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

- делить текст на абзацы;

- писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей);

- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

- выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

- подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

- исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

-выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

- различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

-использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

- находить в художественном тексте явления звукописи;

- работать с орфоэпическим словарем;

графика:

- правильно произносить названия букв русского алфавита;

- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

- подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

- учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

- пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

- объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

- объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

- распределять слова на тематические группы;

- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

- различать прямое и переносное значение слов;

- отличать омонимы от многозначных слов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

- находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

- различать части речи;

- правильно указывать морфологические признаки;

- уметь изменять части речи;

орфография:

- находить орфограммы в морфемах;

- группировать слова по видам орфограмм;

- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

- устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

- выделять словосочетания в предложении;

- определять главное и зависимое слово;

- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

- выделять основы предложений с двумя главными членами;

- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

- составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА

Личностные результаты изучения русского языка. К ним относятся следующие убеждения и качества:

понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и стилей.

Метапредметные результаты изучения русского языка в основной школе:

• способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную;

Предметные результаты изучения русского языка учащимися включают:

понимание роли русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

осознание смысла понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

знание основных признаков разговорной речи, научного, публицистического, официaльно-делового стилей, языка художественной литературы;

знание особенностей основных жанров научного, публицистического, официaльно-делового стилей и разговорной речи;

знание признаков текста и его функционaльно-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

знание основных единиц языка, их признаков;

знание основных норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); норм речевого этикета;

умение различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

умение определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

умение опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анaлиза;

умение объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

воспроизводить текст c заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, выступление, письмо, заявление);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме .); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и

пунктyации;

соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки

зрения ее правильности, находить грамматические и речевые

ошибки; недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятeльности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуaльных и творческих способностей личности, значения родного языка в

жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языкy, сохранения чистоты русского языка как явления кyльтуры;

удовлетворения коммуникативных потребностей в yчебных, бытовых, социaльно-культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

использования родного языка как средства полyчения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧЕНИКОВ 7 КЛАССА

Предметные знания и умения

- иметь предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;

- производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксически разбор;

- иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками.

- уметь различать изученные стили речи; определять тему, основную мысль текста; опознавать языковые единицы; проводить различные виды их анализа;

-владеть разными видами чтения ( изучающее, ознакомительное, просмотровое)

-воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости; создавать самостоятельные тексты

-соблюдать в практике общения литературные нормы языка

-использовать приобретённые навыки для увеличения словарного запаса, получения знания по другим предметам.

Метапредметные знания и умения

- владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с литературой разных стилей и жанров;

- уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с выражением собственных суждений о прочитанном в устной и письменной формах;

- пользоваться языковыми средствами при построении высказывания, обеспечивая простоту и ясность предложений;

- составлять компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней.

Сформированные компетентности

Культуроведческая: Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.

Коммуникативная: Совершенствование культуры разговорной речи. Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.

Языковедческая: Литературный язык и язык художественной литературы. Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.

Личностные результаты обучения : сознательное отношение к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧЕНИКОВ 8 КЛАССА

Предметные знания и умения:

- знать определения основных изучаемых в 8 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

- производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 8 классе частей речи, синтаксический разбор предложений;

- с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

- находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки;

- правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

- находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными правилами.

Метапредметные знания и умения

- составлять компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней.

Личностные результаты обучения

владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

готовность к межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству

самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Сформированные компетентности:

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 9 КЛАССА

Предметные результаты обучения

-иметь предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;

-владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и письменной формах; исправлять речевые недочёты и грамматические ошибки; производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, речеведческий разбор, анализ художественного текста;

-иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками.

Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.

Строить устные и письменные высказывания типа рассуждения-объяснения и рассуждения-доказательства. Писать сочинение в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи. Составлять заявление, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи).

Писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования). Исправлять речевые недочеты и грамматические ошибки, нарушение логики высказывания; повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств.

Метапредметные результаты обучения

-владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с литературой разных стилей и жанров;

-уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с изменением последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих идейный смысл произведения, с выражением собственных суждений о прочитанном в устной и письменной формах;

- разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематике, правильно их употреблять;

-составлять компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней, отвечать на вопросы по теме, защищать развиваемые в ней положения;

Сформированные компетентности.

Культуроведческая: Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки.Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.

Личностные результаты обучения:

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер-шенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

10.Рабочая программа по русскому языку для 5 общеобразовательного класса

10.1 .Учебно-тематический план для 5 класса, рассчитанный на 170 часов

Содержание

Кол-во часов

Кол-во контрольных работ

Развитие речи

Вводный урок. Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное.

Повторение изученного в начальных классах.Вспоминаем, повторяем, изучаем.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

Лексика. Культура речи.

Морфемика. Орфография. Культура речи.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

Повторение и систематизация изученного.

ИТОГО

170

10.2.График работ по развитию речи

№

Тема

Кол-во часов

Дата по плану

Дата по факту

Стили речи. Повторение изученного в начальной школе.

Изложение по упр. 66

Тема и микротема (узкая тема) текста.Сочинение-миниатюра

Обучающее сочинение по картине А.А. Пластова «Летом»

Основная мысль текста. Сочинение по данному началу по упр.114

Сжатое изложение по упр. 137

Сочинение на тему «Памятный (интересный, веселый) день»

Подробное изложение художественного стиля

Письмо как разновидность текста.

Контрольное сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка!»

Выборочное изложение

Типы речи. Повествование и его структура

Описание. Сочинение - описание предмета.

Сочинение по картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты и птица»

Сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Рассуждение. Его структура и разновидности.

Сочинение по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине»

Доказательство в рассуждении. Сочинение-рассуждение по упр. 447

Сжатое изложение по притче Е.А.Пермяка «Перо и чернила».

Изложение с элементами сочинения по упр. 546

Описание животного

Изложение с элементами сочинения

Рассказ по серии картинок.

Изложение с элементами рассуждения

Рассказ с элементами рассуждения по сюжетным картинкам

Сочинение-рассуждение по прочитанному произведению

10.3.Содержание тем учебного курса.

1. Язык - важнейшее средство общения. - 3 ч. + 1 ч. Р.р.

2. Повторение изученного в начальных классах. - 26 ч.(6 ч.Р.р).

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих. Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных. Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание - тся и - ться; раздельное написание не с глаголами. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. - 31ч. (7 ч.Р.р.)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке. Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании. Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

4. Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи. - 16 ч. (4 ч. Р.р.)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е. Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

5. Лексика. Культура речи. - 15 ч. ( 4 ч. Р.р.)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

6. Морфемика. Орфография. Культура речи - 23ч. (4 ч. Р.р.)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове.чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари. Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

7. Морфология.Орфография. Культура речи - 50 ч. + 11 ч. Р.р.

Самостоятельные и служебные части речи -

Имя существительное - 20 ч. (4ч. Р.р.)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении. Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко). Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа. Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное - 11 ч. (3) ч. Р.р.

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно). Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол - 29 ч.(4 ч. Р.р.)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение). Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир, -мер- - -мир-, - пep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.). Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже. Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

8. Повторение и систематизация изученного в 5 классе - 5 ч.

Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов. Употребление букв ъ и ь. Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.

10.4.Планируемые результаты изучения курса русского языка

Требования к уровню подготовки учащихся за курс 5 класса

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

речевая деятельность:

аудирование:

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;

графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;

орфография:

находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

10.5.Общая характеристика учебного процесса: основные технологии, методы, формы обучения и режим занятий.

Технологии, используемые в учебном процессе:

1. Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения.

2. Технологии реализации межпредметных связей в учебном процессе.

3. Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала учащимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса.

4. Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей учащихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала.

Методы и приёмы обучения:

- обобщающая беседа по изученному материалу;

- индивидуальный устный опрос;

- фронтальный опрос;

- опрос с помощью перфокарт;

- выборочная проверка упражнения;

- взаимопроверка;

- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах;

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

- изложения (подробные и сжатые) на основе текстов типа описания, рассуждения;

- написание сочинений;

- письмо под диктовку;

- комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке:

- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления.

Формы организации образовательного процесса: поурочная система обучения с использованием объяснительно- иллюстративного, репродуктивного, частично-поискового методов обучения. А также такие формы обучения: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи.

Виды и формы контроля: контрольные диктанты, сочинения, изложения, тесты.

10. 6. Календарно-тематическое планирование для 5 общеобразовательного класса

№

п/п

Тема урока

Количество

часов

Элементы содержания

Планируемые результаты ( личностные, предметные, метапредметные)

Основные виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Дата

план

факт

Язык - важнейшее средство общения

3 = 3+1-РР

1.Язык и человек. Язык и речь. / Язык - важнейшее средство человеческого общения.

П.1

Лингвистика как наука о языке речи. Основные разделы лингвистики, изучаемые на уроках русского языка в 5 классе

Получают представления о содержании и назначении УМК, условных обозначениях, используемых в нём. О роли языка как важнейшем средстве человеческого общения

Научатся дифференцировать понятия язык и речь; объяснять языковые явления, процессы, связи.

Изучение параграфа учебника, анализ текста.

2.Язык и его единицы. Общение устное и письменное.

П.2,

Язык как основное средство общения. Свободное владение родным языком - признак культуры человека.

Знать: особенности устной и письменной речи, единицы языка.

Уметь: выделять единицы языка, анализировать устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения.

Составление плана статьи, фронтальная беседа, комплексное повторение. Анализ текста

3.Общение устное и письменное. Чтение как вид речевой деятельности. Слушание как вид речевой деятельности.

П.3,4

Речь как деятельность. Виды речевой деятельности. Устная и письменная речь. Чтение -вид рецептивной деятельности. Культура чтения.

Получают представление о видах речевой деятельности (аудирование, чтение, говорение, письмо).Овладевают приемами работы со схемой, создают устное высказывание на лингвистическую тему.

Читают текст о приемах ознакомительного чтения, знакомятся со схемой, учатся использовать ее в своем высказывании.

Р/Р (1) Стили речи

П.5

Стили речи. Учебное исследование

Понимают особенности стилей речи , знают их признаки.

Умеют правильно и доказательно определять принадлежность текстов к тому или иному стилю речи; анализировать тексты упражнений с точки зрения целей высказывания.

Комплексное повторение, самостоятельная работа (таблица композиционных и языковых признаков стиля речи).

Повторение изученного в начальных классах 26 ч. (1КР+5РР)

1.Звуки и буквы. Произношение и правописание.

П.6

Что такое звуковой состав слова? Чем звуковой состав слова отличается от буквенного? Сильная и слабая позиция звука (позиционное чередование).

Различают понятия ЗВУК и БУКВА, сильная и слабая позиция звука.

Умеют различать понятия ЗВУК и БУКВА, применять орфографические правила при несовпадении произношения и написания слов, записывать и читать слова в транскрипции.

Комплексное повторение, самостоятельная работа, комментирование выставленных оценок. Словарный диктант.

2.Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

П.7

Орфография как система правил правописания слов и их форм. Понятие орфограммы. Опознавательные признаки орфограмм. Ударные и безударные гласные (позиция). Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Знакомятся с понятиями орфография, графика, орфограмма, орфограмма-буква, ударение, ударный/безударный гласный; со способами проверки правописания слов с безударными гласными в корне.

Умеют различать понятия буква и звук; записывать и читать слова в транскрипции; правильно писать слова с проверяемыми безударными гласными в корне, подбирать к ним проверочные слова

Комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе текста, стартовое тестирование, комментирование презентации и конспектирование ее содержание, проектирование выполнения домашнего задания.

3.Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

П.8

Научатся определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

Самостоятельная работа, фронтальная беседа, проектирование выполнения домашнего задания.

4.Правописание непроверяемых безударных гласных

в корне слова

п.8

Какие существуют орфограммы корня? Какие словари нужно использовать для проверки написания непроверяемой гласной в корне?

Научатся различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова; правильно писать знакомые словарные слова; работать с орфографическим

словарем; графически обозначать изученные орфограммы

Работа в парах с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки, комментирование выставленных оценок.

5.Правописание проверяемых согласных в корне слова

П.9

Согласные звонкие и глухие. Орфограмма «Проверяемая согласная в корне слова», способы ее проверки.

Закрепят понятия звонкий/глухой согласный; парные и непарные звонкие и глухие согласные; способы проверки правописания слов с парными звонкими и глухими согласными.

Научатся правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными в корне, подбирать к ним проверочные слова; составлять пары одинаково произносимых слов и использовать их в нужном лексическом значении при составлении словосочетаний и предложений

Отработка навыков в тетрадях, фронтальная устная проверка по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания.

6.Правописание проверяемых согласных в корне слова

П.9

Какие существуют орфограммы корня? Как подобрать проверочное слово?

Научатся определять орфограмму в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово, пользоваться орфографическим словарем.

Проверочный диктант. Работа с памяткой.

7.Правописание непроизносимых и непроверяемых согласных в корне слова.

Многообразие орфограмм-согласных, их опознавательные признаки.

Закрепят понятие непроизносимый согласный; способы проверки правописания слов с непроизносимыми согласными в корне; правописание слов с непроверяемыми согласными.

Научатся: разграничивать виды орфограмм в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне, подбирать к ним проверочные слова; графически обозначать изученные орфограммы.

Анализ текста, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму поведения взаимопроверки, проектирование выполнения домашнего задания.

8.Буквы И, У, А после шипящих

П.11

Правописание гласных И, А, У после шипящих.

Закрепят понятия шипящий согласный, буквосочетание; правила правописания гласных букв после шипящих согласных.

Научатся правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически

Работа в парах, текущий тестовый контроль, работа с орфограммами, объяснительный диктант, комментирование выставленных оценок.

9.Разделительные Ъ и Ь.

При каких условиях употребляется Ь? при каких условиях употребляется Ъ?

Знать: особенности происхождения и существования в русском языке букв ъ и ь; условия употребления разделительных ъ и ь.

Уметь: разграничивать функции ъ и ъ в словах; правильно писать слова с разделительными ъ и ь знаками.

Индивидуальная и коллективная работа, изучение содержания параграфа

учебника, проектирование выполнения домашнего задания.

10.Раздельное написание предлогов с другими словами

Раздельное написание предлогов со словами

Овладеют понятием орфограмма-пробел; познакомятся с алгоритмом распознавания предлогов и приставок.

Научатся: различать предлоги и приставки; писать предлоги с другими словами раздельно; разграничивать орфограмму-букву и орфограмму-пробел и обозначать их графически; использовать предлоги в устной и письменной речи; правильно употреблять предлоги с местоимениями

Самостоятельная работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повторение.

11.Р/Р (2) Текст.Ч то мы знаем о тексте

Что такое текст? Каковы признаки текста? Как связаны предложения в тексте?

Познакомятся с понятиями текст, смысловая часть текста; признаки текста.

Научатся: определять тему текста и озаглавливать его; устанавливать последовательность предложений и смысловых частей текста, определять средства связи между ними; самостоятельно составлять текст на заданную тему; выполнять грамматические разборы

Языковой анализ текста, составление алгоритма для ответа по определению языковых особенностей текста, проектирование выполнения домашнего задания.

12.Р/Р (3) Обучающее изложение. Упр. 70 «Хитрый заяц»

Что такое текст? Каковы признаки текста? Как связаны предложения в тексте? Структура текста. Авторский стиль.

Научатся определять тему текста и озаглавливать его; устанавливать последовательность предложений и смысловых частей текста, определять средства связи между ними;

Языковой анализ текста, составление алгоритма для ответа по определению языковых особенностей текста. Написание изложения. Составление плана текста.

13.Части речи.

П.15

Самостоятельные и служебные части речи. Глагол как часть речи. Инфинитив. Наречие.

Познакомятся общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль частей речи, изученных в начальной школе; алгоритм распознавания частей речи.

Научатся: распознавать части речи; приводить примеры слов разных частей речи и составлять с ними предложения и словосочетания; выполнять грамматические разборы; отличать глаголы от других самостоятельных частей речи; определять время, лицо и число глаголов; образовывать неопределенную форму глаголов; объяснять правописание глаголов и графически обозначать орфограммы; грамотно употреблять глаголы в речи; выполнять морфологический разбор глаголов

Работа с тестами, комплексный тест, фронтальная беседа по вопросам учебника, комментирование выставленных оценок.

Составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания. Словарный диктант.

14. Глагол. Раздельное написание НЕ с глаголами.

П.16

Глагол как часть речи.инфинитив. Признаки глагола, его синтаксическая роль в предложении, роль глагола в речи.

Закрепят: понятие глагол; общее грамматическое значение и морфологические признаки глагола, правописание НЕ с глаголами.

Научатся: отличать глаголы от других самостоятельных частей речи; определять время, лицо и число глаголов; образовывать неопределенную форму глаголов; объяснять правописание глаголов и графически обозначать орфограммы; грамотно употреблять глаголы в речи; выполнять морфологический разбор глаголов, устанавливать причины слитного и раздельного написания НЕ с глаголами.

Составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания. Орфографический анализ

15.Правописание

-тся и -ться в глаголах

П.17

Буквосочетание .Неопределённая форма глагола. Правописание -ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах.

Закрепят: правило правописания -тся и -ться в глаголах.

Научатся: различать глаголы в неопределенной форме и глаголы в форме 3-го лица, правильно писать их; грамотно употреблять глаголы в речи

Самостоятельная работа по учебнику, предупредительный диктант

16.Р/Р (4)Тема текста

П.18

Текст, тема текста, смысловая часть текста; признаки текста; средства связи частей текста.

Закрепят понятия текст, тема текста, смысловая часть текста; признаки текста; средства связи частей текста.

Научатся: определять тему текста и озаглавливать его; указывать средства связи предложений в тексте; самостоятельно составлять текст на заданную тему; выполнять грамматические разборы

Сочинение-миниатюра. Самостоятельная работа .Грамматические разборы.

17.Правописание безударных личных окончаний глаголов.

П.19

Спряжение глагола.правописание безударных личных окончаний.

Закрепят: понятия спряжение глаголов, личные окончания глаголов;личные окончания глаголов I и II спряжения.

Научатся определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов и объяснять их правописание устно и графически.

Урок-презентация, составление конспекта на основе презентации учителя освоение алгоритма определения спряжения и написания личного окончания

глагола.

18.19Имя существительное. Падежные окончания существительных. Ь на конце существительных после шипящих.

П.20

Имя существительное как самостоятельная часть речи. Основные признаки имен существительных. Система падежей в русском языке. Типы склонений имен существительных. Морфологический разбор имени существительного.

Закрепят: понятие имя существительное; общее грамматическое значение и морфологические признаки существительных; алгоритм выбора падежного окончания имени существительного.

Научатся распознавать имена существительные среди других частей речи, указывать их функцию в предложении; определять начальную форму, род, склонение, число, падеж существительных; уметь правильно писать падежные окончания существительных

Научатся: распознавать имена существительные среди других частей речи, указывать их функцию в предложении; определять начальную форму, род, склонение, число, падеж существительных; уметь правильно писать падежные окончания существительных

Комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление плана лингвистического описания существительного, проектирование выполнения домашнего задания. Тренировочные упражнения.

20.Имя прилагательное. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

П.21

Общее значение имени прилагательного и его роль в словосочетании и предложении. Склонение имен прилагательных. Способ проверки безударных окончаний прилагательных.

Закрепят: понятие имя прилагательное; общее грамматическое значение и морфологические признаки имен прилагательных.

Сформируют умение распознавать прилагательные среди других частей речи; определять значение и морфологические признаки прилагательных, их роль в предложении; комментировать изменение форм прилагательных; составлять сочетания существительного и прилагательного

Коллективная работа с раздаточным материалом , самостоятельная работа с учебником (тезисное конспектирование), составление лингвистического описания «Прилагательное как часть речи».

21.Местоимение

П.22

Местоимение как самостоятельная часть речи. Личные местоимения. Употребление предлогов с местоимениями 3 лица.

Закрепляют понятия местоимение, личное местоимение; морфологические признаки местоимений; местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Сформируют умение: распознавать местоимения среди других частей речи (в том числе в косвенных падежах) и определять их морфологические признаки; употреблять местоимения 3-го лица с предлогами.

Урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания.

22.Р/Р (6) Основная мысль текста

П.23

Тема, основная мысль текста, развитие темы в тексте, композиционные части текста. Смысловое, композиционное и стилистическое единство текста.

Знать: понятие основная мысль текста.

Уметь: определять основную мысль текста (высказывания) и сопоставлять ее с названием текста; находить слова, словосочетания и предложения, в которых сформулирована основная мысль текста; самостоятельно озаглавливать тексты; редактировать текст с учетом его основной мысли; писать сочинение по данному началу

Отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текста, проектирование выполнения домашнего задания.

23.Р/Р (5) Обучающее сочинение по картине Пластова «Летом»

Что такое описание? Что такое композиция картины? Как собирать материал для сочинения-описания? Биографические сведения о художнике, история создания картины.

Закрепляют :понятиярепродукция картины, манера художника, композиция картины, цветовая гамма,биографические сведения о художнике, творческую историю картины.

Формируют умение: давать общую характеристику увиденного на картине, составлять рассказ о героях картины, отбирать языковой материал для сочинения, редактировать написанное.

Сбор материала для сочинения. Устная работа над сочинением. Написание сочинения.

24Повторение и обобщение изученного в 5 классе

С.55

Повторение и обобщение изученного в 5 классе

УЧАТСЯ ПРИМЕНЯТЬ правила написания гласных и согласных в корне и окончании. Определять части речи, тему текста, его основную мысль

Упражнения на повторение. Тест с последующей проверкой

25.Контрольная работа № 1. Диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах»

Орфография, морфология, пунктуация, грамматические разборы.

Овладевают: основными орфографическими правилами, изученные в начальной школе.

Учатся опознавать изученные части речи, определять их грамматическое значение, пользоваться алгоритмом распознавания орфограммы; морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, употреблять в речи, безошибочно писать, соблюдая нормы литературного языка.

Контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

26.Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Орфография, морфология, пунктуация, грамматические разборы.

Научатся анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками.

Синтаксис, пунктуация, культура речи 31(2к/р,7 р/р)

1.Синтаксис и пунктуация.

П.24,25

Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация как система правил.

Овладевают: понятия синтаксис, пунктуация, значение знаков препинания для понимания текста.

Учатся: анализировать текст с точки зрения роли в них знаков препинания.

Коллективная работа с дидактическим материалом, комментирование выставленных оценок. Выполнение упражнений.

2.Словосочетание. Способы грамматической связи в словосочетании

П.26

Словосочетание как единица синтаксиса. Основные признаки словосочетания. Смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании.

Овладевают понятиями синтаксис, пунктуация, словосочетание; признаки и структуру словосочетания; виды и способы связи слов в словосочетании, порядок разбора словосочетания;строение словосочетания; понятия главное/зависимое слово в словосочетании, именное/ глагольное словосочетание, свободное/несвободное словосочетание.

Уметь: определять главное и зависимое слово в словосочетаниях; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетаниях; распознавать словосочетания, характерные для книжного стиля; заменять словосочетания «СУЩ. + СУЩ.» синонимичными словосочетаниями «прил. + суш.» и наоборот; составлять словосочетания со словарными словами учебника

Групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания. Выполнение упражнений.

3.Способы выражения грамматической связи в словосочетании

Основные признаки словосочетания. Смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании.

Распознают словосочетание в составе предложения, строение словосочетания; понятия главное/зависимое слово в словосочетании, именное/ глагольное словосочетание, свободное/несвободное словосочетание.

Учатся: определять строение словосочетаний; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетаниях; распознавать именные и глагольные словосочетания, определять их роль в тексте

Работа с памятками о структуре словосочетания и предложения, работа в парах (конструирование словосочетаний по образцу), комментирование выставленных оценок.

4.Разбор словосочетания

П.27

Как найти главное и зависимое слово в словосочетании? Как найти средства грамматической связи в словосочетании?

Научатся различать словосочетание по алгоритму.

Индивидуальная работа с дидактическим материалом, проектная работа в группах, творческое задание (конструирование словосочетаний).

5.Предложение. Простое предложение.

П.28

Предложение как единица синтаксиса и минимальное речевое высказывание. Структура предложения. Основа предложения.. Знаки конца предложения.

Осваивают: понятия предложение, границы предложения, знак конца предложения, интонация конца предложения; особенности предложения как основной единицы синтаксиса и его признаки.

Развивают умение: определять и обозначать знаками препинания границы предложений в тексте; восстанавливать структуру предложений и текста в целом; выразительно читать текст; самостоятельно составлять предложения

Устная и письменная работа по материалам учебника. Выполнение письменных упражнений. Конструирование предложений

6. Р/Р (7) Обучающее сжатое изложение. Упр. 144

Что такое сжатое изложение? Какие приемы можно применять при компрессии текста?

Осознают особенности сжатого изложения; приемы сжатия текста; понятие абзац.

Учатся: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; использовать различные приемы сжатия текста

Работа в парах (обучение сжатому изложению), индивидуальная работа с дидактическим материалом учебника (обучение способам сжатия).

7.Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по интонации. Восклицательные предложения

П.29, 30

Виды предложений по цели высказывания. Сфера использования их и роль в тексте. Какие знаки препинания используют в конце восклицательных предложений?

Осваивают: понятия цель высказывания, интонационный слух; виды предложений по цели высказывания.

Распознают повествовательные, вопросительные и побудительные предложения, конструировать их самостоятельно и употреблять в речи; при чтении текста соблюдают нужную интонацию; различают предложения по эмоциональной окраске, правильно ставят знаки препинания в конце предложения

Коллективная работа с учебником, составление алгоритма определения типа предложений по цели высказывания, работа в парах (лингвистический анализ текста)

8 .Р/Р (8) Обучающее сочинение-повествование. «Памятный день» упр. 157

Сочинение-повествование. Отзыв как жанр. План сочинения. Основная мысль.

Осознают: что такое повествование, как составлять план сочинения. Составляют план сочинения; выявляют основную мысль; строят свои предложения в соответствии с целями и задачами сочинения.

Устная работа над сочинением. Работа в парах и группах.

9.Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

П.31,32

Синтаксическая структура предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Признаки главных членов. Способы выражения подлежащих и сказуемых.

Осваивают понятия главный член предложения, грамматическая основа предложения, подлежащее; способы выражения подлежащего.

Учатся: разграничивать главные и второстепенные члены предложения; находить в предложении подлежащее и определять способ его выражения; выполнять синтаксический разбор предложении

Работа в парах по учебнику, работа с алгоритмами определения членов предложения, комментирование выставленных оценок

10.Сказуемое

П.33

Что такое сказуемое? каковы способы его выражения?

Распознают: понятие сказуемое; способы выражения сказуемого; взаимосвязь подлежащего и сказуемого; достижения лингвистов в изучении сказуемого.

Учатся: распознавать сказуемое среди других членов предложения, ставить к нему вопросы и определять способ выражения; конструировать предложения, вставляя в них подходящие по смыслу сказуемые

Работа в парах (анализ предложений), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания

11.Тире между подлежащим и сказуемым. П.34

Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. Различение распространенных и нераспространенных предложений.

Находят: условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Уметь: определять способы выражения главных членов предложения; обосновывать употребление тире между подлежащим и сказуемым

Выполнение упражнений учебника. Индивидуальная и коллективная работа с тестами, комментирование выставленных оценок

12. Нераспространенные и распространенные предложения. .Второстепенные члены предложения. Дополнение.

П.35, 36,37

Общее представление о второстепенных членах предложения. Виды предложений по наличию второстепенных членов.Что такое дополнение? Чем выражено дополнение? Как отличить дополнение от подлежащего?

Закрепляют : понятие второстепенные члены предложения; осваивают понятия: дополнение, приглагольное дополнение, косвенные падежи; значение и способы выражения дополнений; функции второстепенных членов предложения. Виды предложений по наличию второстепенных членов.

Умеют: разграничивать главные и второстепенные члены предложения; различать распространенные и нераспространенные предложения; выделять второстепенные члены, поясняющие подлежащее и сказуемое; выделять дополнения вместе с теми словами, к которым они относятся, подчеркивать их в предложении; выполнять синтаксический разбор предложений; конструировать предложения по схемам

Фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания, проектирование выполнения домашнего задаия..Практическая работа, комментирование выставленных оценок.

13..Определение

П.38

Определение. Способы его выражения. Соотношение морфологического (падежного) и синтаксического (смыслового) вопросов к определению (в случаях их несовпадения).

Распознают : понятия определение, определяемое слово, согласование; значение и способы выражения определений.

Умеют: распознавать определения и подчеркивать их в предложении; при сравнении текстов определять смысловую и художественную функцию определений; выполнять синтаксический разбор предложений

Анализ предложений,

Тест, составление письменных ответов на вопросы.

14.Обстоятельство

П.39

Обстоятельство. Способы выражения обстоятельств. Определение значения обстоятельств по синтаксическим (смысловым) вопросам.

Научатся находить обстоятельство в предложении, отличать его от дополнения, выраженного существительным в косвенном падеже

Работа в парах (лингвистический анализ текста), работа по алгоритму определения микротем текста.

15.Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами

П.40

Признаки однородных членов, средства связи их в предложении. Знаки препинания в предложении с однородными членами. Использование предложений с однородными членами как средства усиления выразительности речи

Знают понятия однородные члены предложения, союзная/бессоюзная связь; признаки однородности;условия постановки запятой в предложениях с однородными членами Уметь: находить однородные члены в предложении; определять, какие члены предложения являются однородными, способ связи однородных членов; читать предложения с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления, и комментировать пунктуацию в них и правильно расставлять знаки препинания.

Индивидуальная работа с тестами, конспектирование материала, проектирование выполнения домашнего задания. Объяснительный диктант.

16. Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами

П.41

Знают понятия однородные члены предложения, союзная/бессоюзная связь; признаки однородности; условия постановки запятой в предложениях с однородными членами Умеют: находить однородные члены в предложении; определять, какие члены предложения являются однородными, способ связи однородных членов; читать предложения с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления, и комментировать пунктуацию в них и правильно расставлять знаки препинания.

Индивидуальная работа с тестами, конспектирование материала, проектирование выполнения домашнего задания. Орфографический диктант.

17.Обобщающие слова при однородных членах предложения

Знаки препинания в предложениях с однородными членами при обобщающем слове.

Знают: понятие обобщающее слово, правила пунктуации в предложениях с обобщающими словами при однородных членах.

Умеют: расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами и в предложениях с обобщающими словами при однородных членах; исправлять речевые ошибки в предложениях с однородными членами; выполнять синтаксический разбор предложений

Работа с учебником (конспектирование статьи), групповая работа (составление алгоритма постановки знаков препинания при однородных членах). Орфографический диктант.

18.Предложения с обращениями, Знаки препинания при обращениях.

П.42

Обращение, его роль, интонация предложений с обращениями, знаки препинания при обращении. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы.

Различают понятия: понятия обращение, звательная интонация; функции обращения в предложении; различия между подлежащим и обращением.

Умеют: распознавать обращения в предложениях, отличать их от подлежащих; ставить знаки препинания при обращениях; находить предложения с обращениями к неодушевленным предметам; выразительно читать предложения с обращениями, использовать их в собственной речи.

Устная и письменная работа с учебником. Урок-презентация, работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания. Конструирование предложений с обращениями. Объяснительный диктант.

19. Р/Р (9) Письмо

П.43

Какими бывают письма? Композиция письма.

Знают: виды писем; правила написания писем.

Умеют: работать над написанием письма; правильно ставить знаки препинания в предложениях с обращениями

Работа в парах (выявление жанрово-стилистических особенностей письма) по алгоритму, индивидуальная творческая работа (составление плана письма, чернового варианта работы) при помощи консультанта.

20.Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения

П.44,45

Вводные слова. Группы вводных слов.

Знать значения вводных слов (уверенность-неуверенность, достоверности высказывания, указание на последовательность изложения мысли) грамматические признаки.

Уметь интонировать предложения с вводными словами, выделять пунктуационно на письме.

Выполнение упражнений учебника Практическая работа (тематический контроль)

21. Контрольная работа № 2 по теме «Синтаксис простого предложения»

Предложение. Виды пр. по цели высказывания и по интонации. Главные и второстепенные члены. Знаки препинания при однородных членах и обращениях. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения.

Различают виды предложений .по цели высказывания и по интонации. Главные и второстепенные члены. Знаки препинания при однородных членах и обращениях. Умеют правильно ставить знаки препинания в осложнённых предложениях, делать синтаксический и пунктуационный разбор, конструировать предложения по схемам.

Контрольная работа

22. Анализ контрольной работы. Простые и сложные предложения

П.46

Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.

Знают: признаки простого и сложного предложения, их функции в тексте; различия между простым и сложным предложением.

Умеют: различать простые и сложные предложения и правильно расставлять в них знаки препинания

Выполнение упражнений учебника. Комментированный диктант

23.Простые и сложные предложения

П.47

Запятая в сложном предложении между частями.

Опознают сложные предложения, выделяют грамматические основы, определяют средства связи частей, конструируют сложные предложения, устраняют синтаксические ошибки.

Комментированное письмо с частичным разбором предложения. Практическая работа

24.Синтаксический разбор сложного предложения

П.47

Сложное предложение. Структура сложного предложения.

Знают: порядок синтаксического разбора сложного предложения.

Умеют: выполнять устный и письменный синтаксический разбор сложных предложений; составлять схемы предложений

Синтаксический разбор предложений. Практическая работа

56-57

25.,26Р/Р (10) Речевой этикет. Прямая речь. Роль предложений с прямой речью в художественномтексте. Пунктуация при прямой речи

П.48

Прямая речь как способ передачи чужой речи. Особенности строения и пунктуации предложений с прямой речью. Речевой этикет в предложениях с прямой речью. Знаки препинания в предложении с прямой речью, цитирование. Глаголы, вводящие прямую речь. Роль предложений с прямой речью в художественном тексте.

Знать: способы передачи чужой речи; понятие прямая речь; структуру предложений с прямой речью; правила пунктуации при прямой речи.

Уметь: распознавать предложения с прямой речью; разграничивать прямую речь и слова автора и по необходимости менять их местами; расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью; определять глаголы, вводящие прямую речь в предложение; конструировать предложения с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; распознавать предложения с прямой речью, разграничивать прямую речь и слова автора, расставлять знаки препинания

Словарный диктант с взаимопроверкой

Творческая работа: конструирование предложений с прямой речью

27. Р/Р ( 12 ) Правила этикета. Диалог. Пунктуация при диалоге

П.49

Диалог. Речевой этикет. Знаки препинания при диалоге и прямой речи.

Различают понятия диалог, реплика; структуру диалога; правила пунктуационного оформления диалогов.

Умеют: определять, сколько человек участвует в диалоге; записывать и правильно оформлять реплики диалога; составлять диалоги по схемам

Выполнение упражнений учебника. Конструирование предложений диалога. Текущий контроль

28. Р/Р (13) Контрольное сочинение-описание по картине Решетникова «Опять двойка»

Сбор материала для сочинения, композиционные и языковые особенности описания как типа речи

Знают:понятия репродукция картины, манера художника, композиция картины, цветовая гамма,биографические сведения о художнике, творческую историю картины; описание как тип речи.

Умеют: давать общую характеристику увиденного на картине, составлять рассказ о героях картины, отбирать языковой материал для сочинения, редактировать написанное.

Сбор материала для сочинения. Устная работа над сочинением. Написание сочинения.

29. Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Синтаксис и пунктуация. Единицы синтаксиса , их взаимосвязь. Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращением, вводным словами, в сложном предложении.

Самостоятельно используют теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Применять на практике изученные правила пунктуации; делают синтаксический и пунктуационный разбор; правильно оформляют тексты, включающие в себя различные способы передачи чужой речи

Тест (тематический контроль)

30. Контрольная работа № 3 по теме «Синтаксис. Пунктуация». Диктант с грамматическим заданием.

Синтаксис и пунктуация. Единицы синтаксиса, их взаимосвязь. Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращением, вводным словами, в сложном предложении.

Умеют: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с грамматическим заданием

31.Анализ контрольной работы

Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращением, вводными словами, в сложном предложении.

Закрепляют умение выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

Работа над ошибками

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи 16 ч. (4р/р, 1 к/р)

1.Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Звук как единица речи. Гласные звуки.

П.50

Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Звуки речи. Ударение. Пояснение особенностей произношения и написания слов. Гласные звуки. Гласные ударные и безударные.

Осознают понятия фонетика, графика, орфоэпия; особенности гласных звуков; различия между гласными и согласными звуками; звуковое значение гласных букв.

Умеютразличать понятия буква и звук; использовать различные способы, помогающие отличить гласные звуки от согласных; определять роль гласных звуков в поэтической речи

Выполнение упражнений учебника. Слушание. Произношение. Практическая работа, проектирование выполнения домашнего задания

2. Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи. Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие

П.52, 53, 54

Система согласных звуков русского языка. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Обозначение мягкости согласных на письме. Сильная и слабая позиция звука. Позиционные чередования гласных и согласных.

Отличают понятия согласный звук, твердый/мягкий согласный;, парные и непарные твёрдые и мягкие согласные;способы образования согласных звуков; сильная и слабая позиция звуков. Позиционные чередования звуков.

Умеют различать гласные и согласные звуки; выделять буквы, обозначающие согласные звуки, распознавать парные и непарные твердые и мягкие согласные; анализировать смысловое различие слов, отличающихся только твердой/мягкой согласной.

Выполнение упражнений учебника. Слушание. Произношение. Творческое списывание текста. Проектирование выполнения домашнего задания.

65-66

3.4.Р/Р (14,15) Типы речи. Повествование и его структура. Подробное изложение «Шкатулка» (упр.283)

П.55

Повествование как тип речи. Признаки повествования. Стиль текста. Роль ИВС в художественном тексте. Авторский стиль.

Знают понятие повествование; признаки повествовательного текста; роль ИВС в тексте.

Умеют анализировать тексты повествовательного типа, доказывать принадлежность текста к определенному стилю; находить ИВС в тексте и использовать их в своей работе; сохранять авторский стиль.. Распознают функциональные типы речи. Умеют составлять план текста.

Комплексный анализ текста. Работа над планом. Лексическая работа. Написание изложения.

5.Согласные звонкие и глухие

П.56

Различия между звонкими и глухими согласными, способы их образования. Сонорные согласные. Звонкие и глухие, не имеющие парных звуков. Непроизносимые и ложнонепроизносимые согласные

Распознают понятия звонкий/глухой согласный, сонорные согласные; способы образования звонких и глухих согласных; парные и непарные звонкие и глухие согласные, непроизносимое согласные.

Умеют распознавать парные и непарные звонкие и глухие согласные, непроизносимые и ложнонепроизносимые согласные; выделять буквы, обозначающие звонкие и глухие согласные.

Осознают значение письма в жизни человека.

Выполнение упражнений учебника. Наблюдения за произношением. Словарный диктант. Проектирование выполнения домашнего задания

6.Графика. Алфавит

П.57.58

Звук как основная единица языка. Соотношение звука и буквы. Связь фонетики с графикой и орфографией. Обозначение звуков речи на письме

Осознают: понятия графика, алфавит; порядок букв в алфавите; историю русского алфавита.

Умеют: записывать слова в алфавитном порядке; выполнять устный и письменный фонетический разбор слов; находить слова в словаре.

Выполнение упражнений учебника. Работа со словарями. Проектирование домашнего задания

7. Р/Р (16) Описание предмета(п.59)

Описание. Отличительные признаки делового и художественного описания

Закрепляют понятие описание; отличительные признаки делового и художественного описания.

Выделяют описание как тип речи.

Умеют: писать сочинение-миниатюру «Описание предмета».

Сочинение-миниатюра

8.Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

П.60

Употребление Ь для обозначения мягкости согласных. Правописание буквосочетаний с шипящими Ч и Щ без Ь.

Распознают отличительные признаки правила употребления ь для обозначения мягкости согласных; функции ь в словах.

Умеют: распознавать в словах ь знак, обозначающий мягкость согласного; различать функции ь в словах.

Выполнение упражнений учебника. Орфоэпические упражнения. Объяснительный диктант

71-72

9. 10.Двойная роль букв е, ё, ю, я

П.61

Двойная роль гласных Е, Ё, Ю, Я. Позиции, в которых гласные Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука.

Знают: двойную роль гласных е, ё, ю, я; позиции, в которых гласные е, ё, ю, я обозначают два звука.

Умеют: определять роль гласных е, ё, ю,я в словах; выполнять фонетический анализ слов, в которых буквы е,ё,ю,я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

Выполнение упражнений учебника. Орфоэпические упражнения. Объяснительный диктант Проверочная работа

11.Орфоэпия. Ударение

П.62

Произношение слов. орфоэпия. Орфоэпические нормы. Орфоэпический словарь и словарь ударений. Особенности ударения в русском языке. Трудные случаи ударения в словах т формах слов. Смыслоразличительная роль ударения.

Знают: понятие орфоэпия, важность нормативного произношения для культурного человека, понятие произносительные нормы.

Умеют: произносить слова в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка; работать с орфоэпическим словарем и словарем ударений; находить произносительные ошибки и исправлять их, различать ударные и безударные слоги, соблюдать орфоэпические нормы, выразительно читать текст.

Выполнение упражнений учебника. Объяснительный диктант. Словарно-орфоэпическая работа. Проектирование домашнего задания.

12.Фонетический разбор слова

П.63

Звуки и буквы. Порядок фонетического разбора.

Производят фонетический разбор слова.

Умеют: выполнять устные и письменные фонетические разборы слов.

Фонетический разбор слов. Проверочная работа

13.Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»

Фонетика и графика. Гласные и согласные звуки. Функции Ь в словах. двойная роль гласных У, Ё, Ю, Я. Фонетический разбор слов.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять фонетический разбор слов

Практическая работа, словарный диктант

14.Контрольная работа №4 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Используют теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Умеют: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять фонетический разбор слов

Тематический контроль

15.Анализ контрольной работы

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном тесте, используя полученные знания и информационные карточки.

Работа над ошибками

16.Р/Р (17) Устное сочинение по картине (упр.329)

.Описание. Отличительные признаки делового и художественного описания. Сбор материала для сочинения. Композиция картины. Колорит

Выделяют особенности натюрморта.

Умеют: самостоятельно писать сочинение по картине, раскрывая замысел художника

Работа в творческих группах .Сбор материала. Устное сочинение.

Лексика. Культура речи 15ч. ( 4р/р, 1 к/р)

1.Лексика как раздел науки о языке. Слово и его лексическое значение

П.64

Лексика. Культура речи. Лексическое значение слова. Толковые словари.

Знают: понятия лексика, лексическое значение слова; предмет изучения лексики как раздела науки о языке.

Умеют: определять лексическое значение слов с помощью толкового словаря; объяснять различие лексического и грамматического значений слова; правильно употреблять слова в устной и письменной речи; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова

Овладевают основными понятиями лексикологии.

Выполнение заданий учебника. Словарная работа

Текущий контроль

80-81

2,3..Однозначные и многозначные слова. РР (18) Устное сочинение-рассуждение (упр.345)

П.65

Однозначные и многозначные слова. Значения многозначных слов.многозначные слова в толковых словарях.

Распознают понятия однозначные/ многозначные слова; структуру словарных статей, посвященных многозначным словам.

Умеют: распознавать однозначные и многозначные слова; определять с помощью толкового словаря значения многозначных слов

Выполнение заданий учебника. Словарная работа,

объяснительный диктант. Проектирование домашнего задания.

82-83

4,5.Прямое и переносное значение слов. РР (19) Творческая работа. Рассуждение.

П.66

Прямое и переносное значение слов. Использование слов, в переносном значении, в художественных текстах как средств выразительности. Работа со словарём.

Различают понятия прямое/переносное значение слов, метафора.

Умеют: распознавать слова, употребленные в переносном значении; определять лексическое значение слов с помощью словаря и без него; употреблять слова в переносном значении в речи

Выполнение заданий учебника. Словарная работа,

объяснительный диктант. Проектирование домашнего задания. Творческая работа со словарём.

6.Омонимы

П.67

Омонимы. Различение омонимов и многозначных слов.омонимы в толковых словарях. Омоформы.Омофоны.

Знать: понятие омонимы.

Уметь: различать омонимы и многозначные слова; определять лексическое значение омонимов с помощью толкового словаря

Проектирование домашнего задания. Творческая работа со словарём. Проверочный диктант

85-86

7,8,.Синонимы

П.68

Синонимы. Синонимический ряд. Словари синонимов. Выразительные возможности синонимов. Роль синонимов в речи

Знать: понятия синонимы, синонимический ряд.

Уметь: распознавать слова-синонимы; устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов; подбирать синонимы к словам; составлять синонимические ряды и определять общее значение слов в них;

Проектирование домашнего задания. Творческая работа со словарём. Выборочный

творческий

диктант

9.Р/р Сочинение по картине И. Э. Грабаря «Февральская

Лазурь» упр. 368

Тип речи - описание. Пейзаж. Описание природы.

Осознают особенности пейзажа как жанра живописи, владеют понятиями «пейзаж», «живопись», «мазки», понимают, какими средствам ихудожник выражает свой замысел.

Пишут сочинение по картине

10.Антонимы

П.69

Антонимы. Выразительные возможности антонимов (на примере пословиц)

Опознают антонимы.

Умеют: распознавать слова-антонимы; подбирать антонимы к словам

Выборочный творческий диктант

11.Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Лексика. Культура речи»

Лексика. Культура речи. Лексическое значение слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы.

Знают: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Умеют определять лексическое значение слов; распознавать однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении, синонимы, омонимы, антонимы, использовать их в речи; работать с различными словарями

Словарный диктант, проверочная работа с взаимопроверкой

12.Контрольная работа № 5 по теме «Лексика. Культура речи»

Контрольная работа

13.Анализ контрольной работы по теме «Лексика. Культура речи»

Работа над лексическими понятиями. Повторение орфограмм, в которых ученики допустили ошибки.

Самоанализ, самокоррекция знаний и умений, работа над ошибками.

Творческие задания по теме учебного исследования

92-93

14, 15. Р/Р (20,21) Подробное изложение «Первый снег» (упр.375)

Повествование как тип речи. Признаки повествования Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структуратекста. Авторский стиль.Роль ИВС в художественном произведении

Знают: понятие повествование; признаки повествовательного текста; роль ИВС в тексте.

Умеют: анализировать тексты повествовательного типа, доказывать принадлежность текста к определенному стилю; находить ИВС в тексте и использовать их в своей работе; сохранять авторский стиль

Подробное изложение. Анализ текста. Работа над планом. Лексическая работа

Морфемика.Орфография.Культура речи. 23ч. ( 4р/р, 1 к/р)

1.Морфемика как раздел лингвистики. Морфема - наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

П.70.71

Морфемика. Состав слова. Морфемы. Значения морфем. Морфемный разбор слов. Образование и изменение слов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Оперируют понятиями морфемика, морфема, образование слов, изменение слов, однокоренные слова, формы одного и того же слова.

Умеют: определять состав слова; выделять морфемы соответствующими значками; различать формы одного и того же слова и однокоренные слова.

Выполнение упражнений учебника, морфемный анализ. Текущий контроль. Проверочная работа

2.Окончание и основа самостоятельных частей речи.

П.72,73

Виды морфем. Окончание как словоизменительная морфема. Нулевое окончание. Основа слова. Производная и производящая основа.

Осознают: понятия окончание, основа, формообразующая роль окончания; различие между производной и производящей основой.

Умеют: выделять в словах окончания и его грамматические значения.

Выполнение упражнений учебника, морфемный анализ. Текущий контроль. Проверочная работа

96-97

3,4.Корень слова. Исторические изменения в составе слова.

П.74

Корень слова. Однокоренные слова. Орфограммы в корне слова. Понятие об этимологии. Этимологические словари русского языка.

Различают: понятия окончание, основа, корень слова.

Умеют: определять состав слова; выделять корни в словах; формировать группы однокоренных слов; исправлять ошибки в подборе однокоренных слов.

Выполнение упражнений учебника, морфемный анализ.Словарная работа. Проектирование выполнения домашнего задания.

4.Р/Р (22) Рассуждение. Обучающее сочинение- рассуждение

П.75

Рассуждение как тип речи. Особенности текста-рассуждения. Композиция рассуждения.

Понимают: понятие рассуждение; особенности текста-рассуждения; композицию рассуждения.

Умеют: самостоятельно создавать текст-рассуждение; выстраивать композицию рассуждения; доказывать стилевую принадлежность текста

Работа с материалами учебника. Написание сочинения-рассуждения.

6.Суффикс

П.76

Суффикс как словообразовательная морфема и как значимая часть слова. Членение слова на морфемы.

Осознают: понятие суффикс, словообразующая функция суффикса, суффиксальный способ словообразования.

Умеют: выделять суффикс из основы; подбирать однокоренные слова с указанными учителем суффиксами; определять лексическое значение слова, отражая в нем значение суффикса; выполнять морфемный разбор слов

Выполнение упражнений учебника, морфемный анализ Словарный диктант

100

7.Приставка

П.77

Приставка как словообразовательная морфема и как значимая часть слова. Членение слова на морфемы.

Осознают: понятие приставка, приставочный способ словообразования.

Умеют: выделять приставку из основы; различать приставки и предлоги; писать приставки слитно со словами; определять значение приставок; выполнять морфемный разбор слов; подбирать ряды однокоренных слов, образованным приставочным способом.

Морфемный разбор. Составление слов по схемам.

Проверочная работа

101-102

8,9.Р/Р (23) Выборочное изложение «Последний лист» упр.419,420. Анализ ошибок изложения

Как писать выборочное изложение? Главное и второстепенное в тексте. Повествование как тип речи. Признаки повествования. Стиль текста. Роль ИВС в художественном тексте. Авторский стиль.

Знают: понятие повествование, выборочное изложение; признаки повествовательного текста; роль ИВС в тексте.

Комплексный анализ текста. Работа над планом. Лексическая работа. Написание изложения.

103

10.Чередование гласных и согласных звуков.

П.78

Чередование гласных в корне слова ..Историческое чередование. Варианты морфем.членение слова на морфемы. Применение знаний и умений по морфемике в практике написания.

Различают: понятие чередование звуков, историческое чередование; чередующиеся гласные и согласные звуки в корнях слов.

Умеют: распознавать слова с чередованием звуков; выделять корни, в которых возможно чередование; определять, при каких условиях происходит чередование.

Выполнение упражнений учебника, морфемный анализ. Словарный диктант Словарно-орфографическая работа

104

11.Полногласные и неполногласные сочетания. Беглые гласные. Варианты морфем.

П.79,80

Чередование гласных и согласных звуков.полногласные и неполногласные сочетания.

Осознают: понятия беглые гласные, варианты морфем; условия беглости гласных в слове.

Умеют: распознавать слова с беглыми гласными; выделять части слов, в которых находятся беглые гласные

Выполнение упражнений учебника, морфемный анализ. Текущий контроль, предупредительный диктант

105

12.Полногласные и неполногласные сочетания. Беглые гласные. Варианты морфем.

П.

Чередование гласных и согласных звуков.полногласные и неполногласные сочетания Варианты морфем.

Определяют: понятие варианты морфем.

Умеют: выделять части слов с чередованием звуков; выделять однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов.

Выполнение упражнений учебника, морфемный и орфографический анализ. Текущий контроль, Объяснительный диктант

106

13.Морфемный разбор слова

П.81

Членение слова на морфемы. Морфемные словари русского языка.

Знают: порядок морфемного разбора слова.

Умеют: выделять морфемы в словах и определять их значение;выполнять устный и письменный морфемный разбор слов

Практическая работа,

тест (тематический контроль)

107

14.Правописание гласных и согласных в приставках

П.82

Приставка. Значения приставок. Единообразное написание приставок.

Усваивают правило и умеют: правильно писать приставки в словах

Выполнение упражнений учебника, морфемный и орфографический анализ Словарный диктант

108

15.Буквы з и с на конце приставок.

П.83

Правописание приставок на -з(-с)

Знают: условия выбора букв З и С в приставках.

Умеют: правильно писать слова с приставками на -з (-с); выделять в словах изученную орфограмму.

Выполнение упражнений учебника, морфемный и орфографический анализ. Объяснительный диктант

109

16.Чередование букв о - а в корне -лаг-/ -лож-

П.84

Правописание корней с чередованием гласных А-О в корнях -ЛАГ-/-ЛОЖ-

Применяют условия выбора гласных

о - а в корне -лаг-/-лож-.

Умеют: правильно писать слова с изученной орфограммой; обозначать условия выбора букв о - а в корне -лаг-/-лож-

Выполнение упражнений учебника, морфемный и орфографический анализ. Словарный диктант

110

17.Чередование букв о - а в корне -раст - /-рос-

П.85

Правописание гласных А-О в корнях -РАСТ-/-РАЩ-/-РОС-

Знают: условия выбора гласных о - а в корне -раст-/-рос-; слова-исключения.

Умеют: правильно писать слова с изученной орфограммой; обозначать условия выбора букв о - а в корне -раст-/-рос-; подбирать к данным в упражнениях словам однокоренные с чередова

нием гласных.

Выполнение упражнений учебника, морфемный и орфографический анализ Распределительный словарный диктант. Проектирование выполнение домашнего задания

111

18.Буквы ё-о после шипящих в корне

П.86

Шипящие согласные звуки. Правописание гласных Ё - О в корне слов после шипящих под ударением.

Усвоили правило правописания гласных ё - овкорне слов после шипящих под ударением; слова-исключения.

Умеют: правильно писать слова с изученной орфограммой; обозначать орфограмму графически.

Выполнение упражнений учебника, морфемный и орфографический анализ. Словарный диктант, тест

112

19.Буквы и - ы после ц

П.87

Условия выбора букв И - Ы после Ц.

Применяют условия выбора букв и - ы после ц.

Умеют: писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически.

Выполнение упражнений учебника, морфемный и орфографический анализ. Объяснительный диктант

113

20.П.овторение и обобщение изученного материала в разделе «Морфемика. Орфография. Культура речи»

Пс.41

Состав слова. Орфограммы в конях слов.морфемный разбор слов.

Знают: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Умеют правильно писать слова с изученными орфограммами; обозначать орфограммы графически; выполнять морфемный разбор слов

Словарный диктант с взаимопроверкой, тест

114

21.Контрольная работа(№6 ) по теме «Морфемика»

Орфография.пунктуация. Грамматические разборы.

Формируют умение выделять морфемы на основе смыслового анализа, опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических свойств слова, безошибочно писать слова с чередующейся гласной и согласной в корне.

Диктант с грамматическим заданием

115

22.Анализ контрольной работы.

Анализ ошибок

Умеют: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

Работа над ошибками

116

23.Р/Р (24) Обучающее сочинение- описание картины с элементами рассуждения. (Кончаловский «Сирень») упр.457

Усвоили: особенности сочинения-описания.

Умеют: самостоятельно писать сочинение по картине, раскрывая замысел художник; пользоваться ИВС.

Написание элементов сочинения. Устная работа над сочинением

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное 20(4 р/р, 1к/р)

118

1.Имя существительное как часть речи

П.88

Имя существительное как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение, морфологи-ческие признаки, синтаксическая роль

Знают: понятие морфология; систему частей речи в русском языке; понятие имя существительное; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен существительных.

Умеют: распознавать имена существительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль.

Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания.

119

2.Р/Р (25) Обучающее сочинение-рассуждение. Доказательство в рассуждении. П.89

Рассуждение как тип речи. Композиция рассуждения. Языковой материал для сочинения.

Усвоили: особенности рассуждения как типа речи; композицию рассуждения.

Умеют; самостоятельно писать сочинение-рассуждение, соблюдая языковые нормы и орфографические правила

Сочинение-рассуждение «Почему надо заниматься спортом»

120-121

3,4.Имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные.

П.90,91

Имя существительное как самостоятельная часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Роль в предложении. Нарицательные и собственные имена существительные. Большая буква в именах собственных.

Знают: понятия одушевленные/неодушевленные существительные,собственные/нарицательные существительные.

Умеют: различать одушевленные и неодушевленные существительные, ставить к ним вопросы; использовать одушевленные и неодушевленные существительные в качестве обращений; различать собственные и нарицательные существительные; писать собственные имена существительные с большой буквы; употреблять кавычки и большую букву при написании названий газет, картин, книг, кинофильмов и т. д.

Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания. .Текущий контроль, словарный диктант

122

5.Род имен существительных

П.92

Род как постоянный признак существительного.существительные мужского, женского, среднего общего рода.

Усвоили: понятие род имен существительных.

Умеют: различать имена существительные мужского, женского и среднего рода; согласовывать существительные и глаголы в роде

Заполнить таблицу парами слов. Составить словосочетания. Словарная работа.

Практическая работа

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

П.93

Число имен существительных.

Определяют морфологические признаки имени существительного .Умеют: приводить примеры имен существительных, которые имеют форму только множественного числа, и грамотно употреблять их в речи

Работа по материалам учебника. Словарно-орфографическая работа

123

7. Р/Р (26) Сжатое изложение «Перо и чернильница», упр. 513.

Тема, основная мысль, план текста. Что такое сжатое изложение? Какие приемы можно применять при компрессии текста?

Знают: особенности сжатого изложения; приемы сжатия текста; понятие абзац.

Умеют: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; использовать различные приемы сжатия текста

Сжатое изложение

124

8.Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

П.94

Правильное употребление имен в речи.

Умеют: приводить примеры имен существительных, которые имеют форму только единственного числа, и грамотно употреблять их в речи

Работа по материалам учебника. Словарно-орфографическая работа . Работа с дидактическим материалом

125

9.Три склонения имен существительных

П.95

Типы склонений существительных.

Усвоили: понятие склонение имен существительных.

Умют: различать существительные 1, 2 и 3-го склонения, склонять существительные 1,2,3 склонений

Работа по материалам учебника. Словарно-орфографическая работаПроверочный диктант

126

10.Падеж имен существительных

П.96

Система падежей в русском языке.

Усвоили: понятие падеж имен существительных; шесть падежей русского языка и вопросы к ним. Умеют: пользоваться алгоритмом определения падежа имен существительных, выделять падежные окончания существительных и относящиеся к именам существительным предлоги.

Работа по материалам учебника. Словарно-орфографическая работа Практическая работа

127

11.Правописание падежных окончаний существительных

П.97

Склонение и падеж имен существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Знают: правила правописания гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Умеют: определять склонение и падеж существительных; правильно писать падежные окончания существительных; склонять существительные по падежам

Работа по материалам учебника. Словарно-орфографическая работа .Комментированное письмо, работа с раздаточным материалом. Проверочный диктант.

128

12.Падеж и склонение имен существительных. Особенности склонения существительных на -ИЕ, -ИЙ, -ИЯ

П.97

Система падежей в русском языке. Типы склонений правописание окончаний существительных.

Знают способ определения склонения имен существительных, уметь задавать падежные вопросы, выбирать безударные гласные в падежных окончаниях, выделять как особую группу существительные на -ИЕ, -ИЙ, -ИЯ.

Работа по материалам учебника. Словарно-орфографическая работа .Комментированное письмо. Тест

129

13. Р/Р (27) Обучающее подробное изложение (упр.547 «Берёзки»)

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль.

Умеют: определять тему и основную мысль текста, самостоятельно писать изложение с элементами сочинения

Подробное изложение

130

14.Множественное число имён существительных.

П.98

Изменение существительных по числам. Множественное число существительных. Падежные окончания существительных муж, ,жен.,ср. рода множ. числа. Нормы образования множественного числа существительных.

Усвоили правило о написании :падежных окончаний существительных муж., жен. и сред. рода множественного числа. Умеют: определять число существительных, определять падеж существительных, употреблённых во множественном числе; правильно образовывать множественное число существительных.

Упражнения учебника ,комментированное письмо, подготовка развернутого ответа по теме урока.

131

15.Правописание о - е после шипящих и ц в окончаниях существительных

П.99

Правописание О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Усвоили правило правописания гласных о - е после шипящих и ц в окончаниях имен существительных.

Умеют: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически

Упражнения учебника ,комментированное письмо, учебное исследование. Предупредительный диктант

132

16.Морфологический разбор имени существительного

П.100

Морфологические и синтаксические признаки существительных. Порядок морфологического разбора.

Умеют: характеризовать имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный и письменный морфологический разбор имен существительных

Морфологический разбор

133

17.Повторение и обобщение изученного материала об имени существительном

Морфологические признаки имен существительных, их образование и правописание. Употребление в речи.

Самостоятельно испоьзуют: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Умеют: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор имен существительных

Работа с текстом

134

18.Контрольная работа (№7) по теме «Имя существительное»

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Умеют: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с грамматическим заданием

135

19.Анализ контрольного диктанта

Анализ ошибок.

Умеют: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

Работа над ошибками

136

20. Р/Р (28) Сочиние-описание по картине Нисского «Февраль. Подмосковье»

Сбор материала для сочинения, композиционные и языковые особенности описаниякак типа речи

Знают: понятия репродукция картины, манера художника, композиция картины, цветовая гамма, биографические сведения о художнике, творческую историю картины; описание как тип речи.

Сбор материала для сочинения. Устная работа над сочинением. Написание сочинения.

Имя прилагательное 11ч. ( 3 р/р, 1 к/р)

137

1.Имя прилагательное как часть речи

П.101

Имя прилагательное. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных.

Усвоили: понятие имя прилагательное; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных.

Умеют: распознавать имена прилагательные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; анализировать роль прилагательных в речи

Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания.

138-139

2,3.Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

П.102

Род, число, падеж прилагательных. Падежные окончания прилагательных. Алгоритм определения безударного окончания прилагательного.

Усвоили: правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Умеют: определять род, число и падеж прилагательных; правильно писать безударные окончания прилагательных; графически обозначать изученную орфограмму

Словарный диктант

Творческое списывание

140

4.Описание животного (29). Подготовка к изложению.

Выразительные возможности имен прилагательных. Описание как тип речи.

Умеют: применять выразительные возможности имен прилагательных в речи; анализировать тексты-описания, устранять в них речевые ошибки и недочеты

Анализ материалов учебника. Работа с текстом изложения

141

5. Р/Р (30) Подробное изложение «Кошка Ю-ю»

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль.

Умеют: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль

Изложение

142

6. Р/Р (31)Анализ контрольного изложения

Анализ ошибок

Умеют: выполнять работу над ошибками, проводить самоанализ.

Работа над ошибками

143

7.Прилагательные полные и краткие

П.104

Полная и краткая форма прилагательных. Сходство и различия между полными и краткими прилагательными. Особенности изменения и синтаксическая роль кратких прилагательных.

Усвоили: понятия полные/краткие прилагательные; особенности изменения и синтаксическую роль кратких прилагательных.

Умеют: различать полные и краткие формы имен прилагательных; образовывать краткие формы имен прилагательных; определять синтаксическую роль кратких прилагательных; писать краткие прилагательные с основой на шипящий без ь на конце

Объяснительный диктант, словарно-орфографическая работа

144

8.Морфологический разбор имени прилагательного

П.105

Морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных. Порядок морфологического разбора имени прилагательного.

Умеют: характеризовать имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный и письменный морфологический разбор имен прилагательных.

Морфологический разбор имен прилагательных

145

9.Повторение и обобщение изученного материала об имени прилагательном

Морфологические и синтаксические признаки прилагательных, орфограммы, связанные с правописанием прилагательных. Роль прилагательных в речи.

Используют теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Умеют: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор имен прилагательных

Тест, проверочный диктант

146

10.Кон контрольная работа № 8. Диктант по теме «Имя прилагательное»/ контрольная работа

Морфологические и синтаксические признаки прилагательных. орфограммы, связанные с правописанием прилагательных. Роль прилагательных в речи.

Знают: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Умеют: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор имен прилагательных; писать под диктовку, выполнять тестовые задания

Диктант /Тест в формате ЕГЭ (части А и В)

11.Анализ контрольной работы

Морфологические и синтаксические признаки прилагательных. орфограммы, связанные с правописанием прилагательных. Роль прилагательных в речи. Анализ ошибок.

Умеют: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

Работа над ошибками

Глагол 19ч. (4р/р, 1 к/р)

147

1.Глагол как часть речи.

П.106

Глагол. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки глаголов.

Усвоили понятие глагол; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки глаголов.

Умеют: распознавать глаголы, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; согласовывать глаголы-сказуемые с подлежащим.

Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания. Объяснительный диктант.

148

2.Не с глаголами

П.107

Правописание НЕ с глаголами.

Усвоили понятие глагол; правило правописания не с глаголами.

Умеют: распознавать глаголы, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; писать не с глаголами раздельно

Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания.. Комментированное письмо. Тест (тематический контроль)

149

3.Р/Р (32) Рассказ,особенности, структура, стили. Упр. 619 (по картинкам)

Рассказ. Жанровые особенности рассказа. Устный рассказ по серии картинок.

Опознают жанровые признаки и композицию рассказа.

Умеют составлять устный рассказ по серии картинок.

Рассказ по серии картинок

150

4.Неопределенная форма глагола

П.109

Признаки глаголов в неопределенной форме. Ь после Ч в глаголах в неопределенной форме.

Знают: понятие неопределенная форма глагола; признаки глаголов в неопределенной форме.

Умеют: распознавать глаголы в неопределенной форме и личные глаголы; писать ь после чв глаголах в неопределенной форме

Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания.. Комментированное письмо.

151

5.Правописание -тсяи -тьсяв глаголах

П.110

Глаголы в неопределенной форме и форме 3-го лица. -ТЬСЯ и -ТСЯ в глаголах.

Усвоили правило правописания -тсяи -тьсяв глаголах.

Умеют: различать глаголы в неопределенной форме и в форме 3-го лица с помощью вопросов; правильно писать глаголы на -тсяи -ться; графически обозначать изученную орфограмму

Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания. Объяснительный диктант. Тест(текущий контроль)

152

6.Виды глагола

П.111

Глаголы совершенного и несовершенного вида, их значение, вопросы.значения однократности и последовательности действий.

Усвоили: понятие вид глагола; различия между глаголами совершенного и несовершенного вида.

Умеют: определять вид глаголов по вопросам и значению, образовывать от данных глаголов глаголы другого вида.

Выборочный диктант

153

7.Буквы е - и в корнях с чередованием

П.112

Чередование. Условия написания чередующихся гласных е-и в корне.

Знают: условия написания чередующихся гласных е - и в корне.

Умеют: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически

Индивидуальные и групповые задания, тест.

Распределительный диктант.

154

8. Р/Р (33) Невыдуманный рассказ. П.113

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Авторский стиль.

Умеют определять тему и основную мысль текста, составлять его план, собирать материал для работы; писать сочинение, соблюдая нормы русского языка

Устная работа над сочинением.

155

9.Время глагола. Прошедшее время

П.114, 115

Прошедшее, настоящее и будущее время глагола. Признаки и особенности изменения глаголов прошедшего времени. Условия выбора гласных перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени.

Усвоили: понятие время глагола; три времени глагола;признаки и особенности изменения глаголов прошедшего времени; условия выбора гласных перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени.

Умеют: определять время глагола; распознавать глаголы прошедшего времени и правильно их писать; определять род и число глаголов прошедшего времени

Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания. Объяснительный диктант Предупредительный диктант.

156

10.Настоящее время

П.116

Признаки глаголов настоящего времени в речи.

Знают: признаки глаголов настоящего времени.

Умеют: распознавать глаголы настоящего времени и грамотно употреблять их в речи

Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания

157

11.Будущее время

П.117

Признаки глаголов будущего времени, способы их образования. Употребление глаголов будущего времени в речи.

Опознают: признаки глаголов будущего времени, способы их образования.

Умеют: распознавать глаголы будущего времени и грамотно употреблять их в речи

Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания Объяснительный диктант

158

12.Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов

П.118

Спряжение глаголов. Тип спряжения. Личные окончания глаголов I и IIспряжения. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Усвоили: понятие спряжение глаголов; личные окончания глаголов I и II спряжения; алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Умеют: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов; графически обозначать изученную орфограмму

Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания. Комментированное письмо. Самостоятельная работа

159

13.Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

П.119

Спряжение глаголов. Тип спряжения. Личные окончания глаголов I и II спряжения. Правописание без-ударных личных окончаний глаголов.

Усвоили: понятие спряжение глаголов; личные окончания глаголов I и II спряжения; алгоритм определения спряжения глаголов с без-ударными личными окончаниями.

Знают: определять спряжение глаголов; правильно писать без-ударные личные окончания глаголов; графически обозначать изученную орфограмму.

Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания. Комментированное письмо. Тест (тематический контроль)

160

14.Морфологический разбор глагола

П.120

Глагол как самостоятельная часть речи. Морфологические признаки и синтаксическая роль глаголов.

Умеют: характеризовать глагол по его морфологическим и синтаксическим признакам, выполнять устный и письменный морфологический разбор глагола

Самостоятельная работа

Тест

161

15.Р/Р (34) Сжатое изложение с изменением лица.

Приёмы сжатия текста. Изменение формы лица при пересказе.

Умеют: применять приёмы сжатия текста; изменять форму лица при пересказе.

Написание изложения

162

16.Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

П.121

Правило правописания Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Умеют: писать ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

Выполнение упражнений учебника Проверочный диктант. Проектирование выполнения домашнего задания

163

17.Р/Р (35) Употребление «живописного настоящего» в речи. Устное сочинение-рассказ упр. 697

Употребление глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени.

Умеют: правильно и уместно употреблять глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени

Выполнение упражнений учебника. Конструирование предложений

164

18.Повторение и обобщение изученного материала о глаголе

Глагол. Морфологические и синтаксические признаки глаголов. Орфограммы, связанные с правописанием глаголов.

Используюттеоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Умеют: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор глагола

Работа с дидактическим материалом .Тест (текущий контроль)

165

19.Контрольная работа №9 по теме «Глагол»

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Умеют: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с грамматическим заданием

Повторение и систематизация изученного 5ч. (1 к/р)

166

Анализ ошибок контрольной работы.

Синтаксис. Пунктуация. Орфограммы в корне слова.

Анализ ошибок контрольной работы. Синтаксис и пунктуация. Пунктограммы. синтаксический разбор простых и сложных предложений.

Используют: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе.

Умеют делать работу над ошибками.применять на практике изученные правила пунктуации; выполнять синтаксический разбор простых и сложных предложений, составлять их схемы; выполнять разбор словосочетаний

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему / выполнять тестовые задания в формате ЕГЭ

Работа над ошибками. Словарный диктант, синтаксический разбор предложений

Проверочная работа, тест (тематический контроль)

167

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Орфограммы в корне слова

Фонетика. Орфоэпия.графика. Фонетический разбор слов. Орфографический разбор текста

Знают теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе.

Умеют: правильно писать слова с изученными орфограммами, выполнять фонетический разбор.

Самостоятельная работа, предупредительный диктант, тест

168

Фонетика. Морфемика. Орфография. Орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов

Фонетика. Морфемика. Состав слова. Орфография. Морфемный разбор слов.

Знают: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе.

Умеют: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфемный разбор слов.

Практическая работа, тест

169

Диагностическая работа. Итоговый контроль.

Орфография. Пунктуация.

Знают: теоретический материал, изученный в 5 классе.

Умеют: выполнять работу.

Диагностическая работа

170

Анализ диагностической работы. Подведение итогов года.

Анализ ошибок.

Умеют: выполнять работу над ошибками, допущенными в работе.

Работа над ошибками.

Русский язык 7 класс

Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с Программой для общеобразовательных учреждений по русскому языку 5 - 9 классы под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М. Шанского,рекомендованой Департаментом общего среднего образования Министерства образования т науки_Российской Федерации. М. 2009г. и Примерным учебным планом образовательных учреждений Волгоградской области (пр № 1039 от 09.08.2011г.)

Система промежуточного и итогового контроля В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы. По окончании учебного года - контрольный диктант

Учебно-методическое обеспечение

для учащихся: базовый учебник. М.Т.Баранов 7кл. _М., «Просвещение», 2009

рабочие тетради «Русский язык. Тесты.» в 2 частях, Книгина М.П., «Лицей», Саратов, 2009

для учителя: Д. Э. Розенталь, «Русский язык», М., «Дрофа», 2000

И.В.Карасева. Русский язык. «Поурочные планы 7 кл.», М., «Просвещание», 2005

Г.И.Канакина. «Уроки развития речи». Методическое пособие 7 кл., М., «Просвещение», 2007

Календарно-тематическое планирование в 7 классе.

Изменения, внесённые в авторскую учебную программу и их обоснование

В авторской программе по русскому языку для 5 - 9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (на изучение русского языка в 7 классе отводится 140 часов, а в рабочей программе - 136 часов согласно «Примерному учебному учебному плану СОШ №17 г. Пскова.

В пояснительной записке к авторской программе по русскому языку для 5-9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (Москва, «Просвещение», 2009 год) сказано, что авторская программа включает базовые знания, которыми должны овладеть все учащиеся общеобразовательной школы. Учитель должен реализовать её выполнение. Вместе с тем ему предоставляется право по своему усмотрению вносить изменения в рабочую программу. Учитывая это, учитель сам распределяет время на программные темы того или иного класса.

С учетом этого, таблица изменений, внесённых в рабочую программу, выглядит следующим образом.

Содержание

Часов в авторской

программе (170)

Часов в рабочей программе 136

Повторение пройденного в 5-6классах

12ч + 2ч Р.р.

1вв*+10 +2ч Р.р.

Причастие

25ч + 6ч

23ч + 4ч

Наречие

28ч + 6ч

20ч + 4ч

Деепричастие

10ч + 2ч

9ч + 2ч

Категория состояния

4ч + 2ч

2ч

Предлог

11ч + 2ч

1вв*+11ч + 3ч

Союз

16ч + 2ч

13ч + 2ч

Частица

18ч + 4ч

14ч + 4ч

Междометие. Звукоподражательные слова

4ч

3ч

Повторение и систематизация пройденного в 7 классе

12ч + 2ч

8ч +2ч

*Вводные уроки

Р.р. - уроки развития речи

Всего - 136 часов ( 4 часа в неделю)

Календарно-тематическое планирование курса

№п/п+ № в теме

Тема

Количество часов

содержание

Планируемый результат

(Предметные)

Дата

план

факт

Ведение. Русский язык как развивающееся явление.

Для чего нужен язык? Как русский язык отражает культуру человека?

Умение выделять ключевые фразы в тексте. Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему.

Систематизация и обобщение изученного материала в 6 классе

Синтаксис. Синтаксический разбор

Синтаксис. Синтаксический разбор. Алгоритм проведения синтаксического разбора

Знание изученных сведений из раздела «Синтаксис и пунктуация», понятий грамматическая основа предложения.

Пунктуация. Пунктуационный разбор

Алгоритм проведения пунктуационного разбора.

Умение ставить знаки препинания в простом и сложном предложении.

Лексика и фразеология.

Лексические и фразеологические термины. Что изучают лексика и фразеология?

Знание понятий лексического значения слова, прямого и переносного значения, фразеологизмов

Входная контрольная работа №1 и её анализ.

Как научиться использовать алгоритм проведения самопроверки и взаимопроверки?

Умение применять полученные знания

Умение выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками. Фонетика и орфография.

Каков алгоритм проведения фонетического разбора?

Знание орфоэпические норм.

Словообразование и орфография.

Морфемный и словообразовательный разбор.

Умение работать с морфемным и словообразовательным словарем

Морфология и орфография.

Алгоритм проведения морфологического разбора.

Умение работать с

орфографическим словарем

Тексты и стили

Р.Р. Текст. Средства связи предложений в тексте.

Композиционно-языковые признаки текста.

Работая с художественной литературой, уметь находить тексты, относящиеся к разным типам речи.

Р.Р. Стили литературного языка. Диалог как текст. Публицистический стиль.

Тексты по форме, виду, типу речи. Стилистика

Умение работать с справочно-информационной литературой.

Знать стили речи и их признаки.

Контрольный диктант №2 по теме «Повторение изученного в 5-6 классах»

Как научиться использовать алгоритм проведения самопроверки и взаимопроверки

Умение применять полученные знания

Умение выполнять работу над ошибками

Морфология и орфография.

12-1*

Морфология и орфография. Причастие.

Повторение изученного о глаголе в 6 классе.

Грамматические признаки причастия.

Знание способов образования глаголов, суффиксов глаголов

13-2

Причастие как часть речи.

Грамматические признаки причастия

Умение опознавать причастия с опорой на формальные признаки причастий.

14-3

Р.Р. Публицистический стиль.

Языковые и композиционные признаки текста определенного типа речи.

Умение работать с справочно-информационной литературой.

15-4

Склонение причастий.

Правила написания гласных в падежных окончаниях причастий

Умение редактировать текст, в котором используются причастия

16-5

Причастный оборот.

Алгоритм обособления причастного оборота.

Умение соблюдать нормы согласования причастия с определяемыми словами

17-6

Выделение причастного оборота запятыми..

Алгоритм обособления причастного оборота

Умение выделять причастный оборот в устной речи и на письме

18-7

Р.Р. Описание внешности человека.

Алгоритм написания сочинения-описания внешности человека.

Умение создавать собственный текст заданного типа

19-8

Анализ сочинения. Работа над ошибками. Действительные и страдательные причастия.

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах ( при написании сочинения).

Умение различать действительные и страдательные причастия

20-9

Краткие и полные страдательные причастия.

Грамматические признаки кратких и полных страдательных причастий

Умение различать краткие страдательные причастия и краткие прилагательные

21-10

Действительные причастия настоящего времени.

Алгоритм написания гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени

Знание способов образования действительных причастий

22-11

Действительные причастия настоящего времени.

Умение применять изученную орфограмму

23-12

Действительные причастия прошедшего времени.

Грамматические признаки действительных причастий прошедшего времени

Умение образовывать действ прич.пр. врем.

24-13

Страдательные причастия настоящего времени.

Грамматические признаки страдательных причастий настоящего времени

Умение образовывать страдательные причастия настоящего времени

25-14

Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Алгоритм написания гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

Знание условий выбора гласной в суффиксах страдательных причастий

26-15

Страдательные причастия прошедшего времени.

Грамматические признаки страдательных причастий прошедшего времени

Умение образовывать страдательные причастия прошедшего времени

27-

Р.Р. Выборочное изложение. Описание внешности.

Описание внешности.

Умение работать с текстом

28-17

Проверочный диктант с грамматическим заданием.

Научиться писать диктанты и выполнять грамматические задания

Без ошибок.

Умение применять полученные знания

29-18

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Анализ изложения.

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Умение выполнять работу над ошибками

30-19

Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях

Алгоритм проверки написания гласных перед н в полных и кратких страдательных причастиях

Знание правил правописания гласных перед Н и НН в страдательных причастиях

31-20

Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях

Алгоритм проверки написания гласных перед н в полных и кратких страдательных причастиях

Знание правил правописания гласных перед Н и НН в страдательных причастиях

32-

Н, НН в суффиксах страдательных причастий . Н в отглагольных прилагательных

Алгоритм проверки написания н и нн в полных и кратких страдательных причастиях и н в отглагольных прилагательных.

Знание правил правописания Н, НН в причастиях и прилагательных

33-

Н, НН в суффиксах кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных.

Умение выбирать необходимую орфограмму

34-23

Морфологический разбор причастий.

Алгоритм проведения морфологического разбора причастия

Умение делать морфологический разбор причастий

35-24

Слитное и раздельное написание частицы НЕ с причастиями.

Условия написания НЕ с причастиями слитно, раздельно.

Знание правил правописания НЕ с причастиями

36-25

Буквы е, ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Условия написания Е и Ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Умение сопоставлять с другими случаями выбора О, Е, Ё после шипящих

37-

Повторение и систематизация материала по теме «Причастие». Тест на повторение.

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Умение применять изученные орфографические правила

38-

.Контрольный диктант №3 по теме «Причастие» с грамматическим заданием и его анализ.

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Умение применять полученные знания

Уметь выполнять работу над ошибками

39-1

Работа над ошибками. Деепричастие

Деепричастие как часть речи.

Грамматические признаки деепричастия

Умение предупреждать ошибки при употреблении деепричастий в речи

40-2

Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте.

Условия обособления деепричастного оборота.

Умение находить деепричастия, деепричастные обороты, определять их границы

41-3

Раздельное написание не с деепричастиями.

Условия написания НЕ с деепричастиями

Знание правил правописания НЕ с деепричастиями

42-4

Деепричастия несовершенного вида.

Грамматические признаки деепричастий несовершенного вида

Умение употреблять деепричастия в речи

43-5

Деепричастия совершенного вида.

Грамматические признаки деепричастий совершенного вида

Совершенствование навыков употребления деепричастий в речи

44-6

Р.Р. Сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь».

Как научиться составлять рассказ по картине

Умение создавать собственный текст заданного типа

45-7

Морфологический разбор деепричастий.

Алгоритм проведения морфологического разбора деепричастия

Умение обобщать и

систематизировать знания, выполнять морфологический разбор

46-8

Р.Р. Анализ сочинения. Работа над ошибками.

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Умение выполнять работу над ошибками

47-9

Повторение по теме «Деепричастие».

Сообщение на лингвистическую тему

Знание морфологических признаков, орфографии деепричастий

48-10

49-11

Контрольный диктант №4 по теме «Деепричастие»с грамматическим заданием и его анализ.

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Умение применять полученные знания

Умение выполнять работу над ошибками

50-1

Наречие

Наречие как часть речи. Общие признаки наречия.

Грамматические признаки наречия

Умение находить наречия в тексте

51-1

Смысловые группы наречий.

Каковы смысловые группы наречий.

Расширение речевой компетентности

52-2

53-3

Р.Р. Контрольное изложение «Рыцарь Вася».

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Умение работать с текстом

54-4

Степени сравнения наречий.

1Способы образования степени сравнения наречий

Знание способов образования сравнительной и превосходной степени наречия, синтаксическую роль в предложении

55-5

Морфологический разбор наречий.

Алгоритм проведения морфологического разбора

Умение обобщать и систематизировать знания, выполнять морфологический разбор

56-6

Проверочный диктант и его анализ.

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Умение применять полученные знания

Уметь выполнять работу над

ошибками

57-7

58-8

Слитное и раздельное написание не с наречиями на о и е.

Условия слитного и раздельного написание не с наречиями на о и е.

Умение грамотно писать НЕ с наречиями

59-9

Буквы е, и в приставках не-, ни-.

Условия написания Е-И в приставках НЕ и Ни

Знание условий выбора букв Е, И в приставках НЕ, НИ.

60-10

61-11

Н, НН в наречиях на о, е.

Условия написания Н, НН в наречиях на О, Е

Умение применять изученные правила, основываясь на определении части речи.

62-12

Р.Р. Описание действий.

Алгоритм описания действий

Умение работать с текстом

63-13

Буквы о, е после шипящих на конце наречий.

Условия написания Е-О после шипящих на конце наречий

Знание условий выбора написания букв О и Е после шипящих на конце наречий.

64-14

Буквы а, о на конце наречий с приставками из-, до-, с-.

Условия написания А-О на конце наречий с приставками из, до-, с-.

Умение отличать наречия от существительного с предлогом

65-15

Буквы а, о на конце наречий с приставками из-, до-, с-.

Условия написания А-О на конце наречий с приставками из, до-, с-.

66-

67-18

Р.Р. Изложение текста с описанием действий человека.

Алгоритм описания действий

Умение работать с текстом

68-19

Дефис между частями слова в наречиях.

Условия дефисного написания наречий.

Умение различать наречия от прилагательных

69-20

70-21

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.

Условия дефисного и слитного написания наречий.

Умение применять изученные правила, основываясь на определении части речи.

71-22

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Условия написания мягкого знака после шипящих на конце наречий.

Знание правил

72-23

Повторение по теме «Наречие». Тест.

Знание основных орфограмм, изученных в разделе «Наречие»

73-24

Контрольный диктант №5 по теме «Наречие» с грамматическим заданием

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Умение применять полученные знания

74-1

Работа над ошибками. Категория состояния как часть речи.

Грамматические признаки слов категории состояния

Умение «видеть» слова состояния в тексте

75-2

Морфологический разбор категории состояния. Учебно-научная речь. Отзыв. Доклад.

Алгоритм проведения морфологического разбора категории состояния

Умение обобщать и систематизировать знания, выполнять морфологический разбор

76-1

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

Служебные части речи.

Морфологические признаки служебных частей речи

Знание отличий служебных и самостоятельных частей речи

77-2

Предлог как часть речи.

Морфологические признаки предлога

Сформированность представления о предлоге как служебной части речи.

78-3

Употребление предлогов

Условия употребления предлогов в речи

Умение предупреждать возможные ошибки в употреблении предлогов

78-4

79-5

Производные и непроизводные предлоги.

Грамматические признаки производных и непроизводных предлогов.

Умение различать предлоги и синонимичные части речи

80-6

Простые и составные предлоги.

Грамматические признаки простых и составных предлогов.

Знание простых и составных предлогов

81-7

82-8

Р.Р. Сочинение по картине Т.Н.Яновской «Ждут».

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Умение создавать собственный текст заданного типа

83-9

Морфологический разбор предлога.

Алгоритм проведения морфологического разбора предлога

Умение выполнять морфологический разбор предлогов

84-10

85-11

Слитное и раздельное написание предлогов.

Условия дефисного и слитного написания предлогов

Умение применять правила слитного и раздельного написания предлогов

86-12

Р.Р. Анализ сочинения. Работа над ошибками.

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Умение выполнять работу над ошибками

87-13

Повторение по теме «Предлог».

Грамматические признаки производных и непроизводных предлогов.

Умение грамотно употреблять предлоги в письменной и устной речи

88-14

89-15

Контрольный диктант №6 по теме «Предлог»с грамматическим заданием и его анализ.

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Умение применять полученные знания

Уметь выполнять работу над ошибками

90-1

Союз как служебная часть речи.

Морфологические признаки союза

Знание о признаках союза как служебной части речи, его роли в предложении

91-2

Простые и составные союзы.

Грамматические признаки простых и составных союзов

Умение находить союзы среди других частей речи.

93-3

Союзы сочинительные и подчинительные.

Грамматические признаки сочинительных и подчинительных союзов

Знание о классификации союзов по значению

94-4

Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.

Условия постановки запятой перед союзом

Знание условий постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении

95-5

96-6

Сочинительные союзы.

Грамматические признаки сочинительных союзов.

Умение различать сочинительные и подчинительные союзы

97-7

98-8

Подчинительные союзы.

Грамматические признаки подчинительных союзов.

Умение различать сочинительные и подчинительные союзы

99-9

100-10

Р.Р. Сочинение-рассуждение о книге.

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Умение создавать собственный текст заданного типа

101-11

Морфологический разбор союза.

Алгоритм проведения морфологического разбора союза

Умение конструировать предложения, производить синонимичные замены союзов

102-12

103-13

Слитное написание союзов зато, также, тоже, чтобы.

Условия слитного и раздельного написания зато, также, тоже, чтобы.

Умение отличать союзы от

наречий и местоимений с частицей

104-14

Повторение материала о предлогах и союзах. Тест на повторение.

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Систематизация знаний

105-15

.Контрольный диктант №7 по теме «Союз»

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Умение применять полученные знания

106-1

Частица как часть речи.

Грамматические признаки частицы

Знание роли частицы в предложении и при образовании форм слова

107-2

108-3

Р.Р. Подробное изложение.

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Умение работать с текстом и способами сжатия текста

109-4

Разряды частиц. Формообразующие частицы.

Грамматические признаки формообразующих частиц. Разряды частиц.

Умение видеть частицы в тексте, оценивать их выразительную роль

110-5

Смысловые частицы.

Грамматические признаки смысловых частиц.

Знание разнообразия и функции смысловых частиц, их функционирование в определенных стилях речи

111-6

Раздельное и дефисное написание частиц.

Условия раздельного и дефисного написания частиц.

Умение определять случаи раздельного и дефисного написания частиц

112-7

Морфологический разбор частиц.

Алгоритм проведения морфологического разбора частиц

Знание порядка морфологического разбора частицы

113-8

114-9

Отрицательные частицы НЕ и НИ.

Грамматические признаки отрицательных частиц.

Умение определять смысл положительных и отрицательных предложений с частицей НЕ

115-10

Проверочный диктант и его анализ

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Умение применять полученные знани

116-11

117-12

Различение частицы НЕ и приставки НЕ-.

Умение различать частицу НЕ от приставки, развивать орфографические и пунктуационные навыки

118-13

119-14

Р.Р. Сочинение-описание по картине И.В.Шевандроновой «В сельской библиотеке».

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Умение создавать собственный текст заданного типа

120-15

121-16

Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ - НИ.

Различение частицы НИ, приставки НИ-, союза НИ - НИ.

Умение различать омонимичные лингвистические единицы

122-17

Повторение по теме «Частица». Тест на повторение.

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Знание морфологическиех признаков частиц, их орфографию

123-18

Контрольный диктант №8 по теме «Частица»с грамматическим заданием

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Умение применять полученные знания

Умение выполнять работу над ошибками

124-1

Работа над ошибками. Междометие как часть речи.

Грамматические признаки междометия.

Умение осознанно употреблять междометия в речи

125-2

Дефис в междометиях. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

Условия дефисного написания междометий, постановки зп при междометиях.

Знание, какие знаки препинания используются при междометиях

126-3

Междометия и звукоподражательные слова. Обобщающе-повторительный урок.

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Умение осознанно и в соответствии с нормами употреблять междометия

Повторение и обобщение изученного в VII классе

127-1

Русский язык и разделы науки о нем.

Как построить лингвистическое повествование

Знание разделы науки о языке

128-2

129-3

Р.Р. Текст. Стили речи. Изложение теста публицистического стиля.

Приемы сжатия текста. Как при помощи темы текста выявить его проблему

Умение создавать тексты разных типов и стилей речи

130-4

Фонетика и графика.

Как применить полученные знания на практике

Знание характеристику звука, уметь выполнять фонетический разбор

131-5

Лексика и фразеология.

Композиционно-языковые признаки текста

Владение большим запасом слов в активной лексике

132-6

Словообразование и орфография.

Как научиться объяснять орфограммы

Умение работать с морфемным и словообразовательным словарями

133-7

Годовая контрольная работа

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Умение применять полученные знания

Уметь выполнять работу над ошибками

134-8

Морфология.и орфография

Как научиться объяснять орфограммы

Умение различать части речи, определять их морфологические и синтаксические признаки

135-9

Синтаксис и пунктуация Синтаксический и пунктуационный разбор разбор предложений.

Как научиться объяснять пунктограммы

Знание и соблюдение синтаксических нормы и правил правописания

136-10

Итоговый урок

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

*В первой колонке -двойная нумерация уроков: 1 - номер по порядку, 2 - номер урока в теме

Р.Р. - уроки развития речи

11.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Книгопечатная продукция

Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. - М.:Просвещение, 2012.
Русский языкV класс. Поурочные планы. По учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова и др. Автор - составительН.В. Егорова. -М.:ВАКО,2011.
Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.
М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. - М.: ВАКО, 2012.
Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.
А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя существительное. - М.: Дрофа, 2003.
Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.
Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.
Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2004.
Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. - М.:Просвещение, 2008.
Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. - М.:Творческий центр Сфера, 2010.
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. - М.:Интеллект-центр, 2007.
Используемый учебно-методический комплекс

№

Название документа

Автор

Год

Программа по русскому языку для 5 - 9 классов

М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский

2011

Учебник

- Т.А.Ладыженская, М.Т. Баранов, Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс. М.: «Просвещение»

- М.Т. Баранов, Т.А.Ладыженская , Л.А. Тростенцова и др. Русский язык. 6 класс .М.: «Просвещение»

- М.Т. Баранов, Т.А.Ладыженская , Л.А. Тростенцова и др. Русский язык. 7 класс .М.: «Просвещение»

- С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков и др. Русский язык. 8 класс.М.: «Просвещение»

- С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков, Л.Ю.Максимов и др. Русский язык. 9 класс.М.: «Просвещение»

2014

2010

2011

2010

2012

Методические пособия (печатные)

1.Уроки русского языка в 6 классе. (Поурочные планы) Егорова Н.В. - М.: «ВАКО».

2.Еремина Е.А. Виды разбора на уроках русского языка. - М.: «Просвещение».

3.Денисова М.А. Русский язык в таблицах. 5 - 9 класс. - М.: «ИЗДАТ-ШКОЛА», 2009.

4.Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 5-9 класса.

2013

2007

Методические пособия (мультимедийные)

1.Учимся вместе. Диктанты, изложения, тренировочные упражнения для 5 - 11 классов. - Волгоград: «Учитель», 2008

2.Уроки русского языка. Издательство Кирилла и Мефодия. 5 - 6 класс

3.Обучение сочинениям. Развитие речи 5 - 11 классы. Методики. Материалы к урокам. - Волгоград «Учитель», 2008

4 Копилка презентаций

2008

2006

2008

Цифровые образовательные ресурсы:

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
gramota.ru/-Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
all.edu.ru/ - Все образование Интернета
Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку svetozar.ru
Электронные пособия по русскому языку для школьников learning-russian.gramota.ru

10.rusolimp.kopeisk.ru/

III.Материально-техническое обеспечение

Компьютер.

Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.

Стенд для размещения творческих работ учащихся.

Стол учительский с тумбой.

Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1. Укажите слово, в котором совпадает количество букв и звуков.

1) льёт 2) конь 3) ёлка 4) взять

2. В каком слове ударение падает на второй слог?

1) алфавит 3) километр

2) звонит 4) повторит

3. Укажите, какое слово является формой слова ОБЛАКО.

1) в облаке 3) облачность

2) на облачке 4) облачное

4. В каком случае ПРАВИЛЬНО указаны признаки существительного (В) ДУБРАВЕ?

1) 1-е скл., ед.ч., Т.п. 3) 1-е скл., ед.ч., П.п.

2) 2-е скл., ед.ч., Т.п. 4) 3-е скл., ед.ч., П.п.

5. В каком случае ПРАВИЛЬНО указаны морфологические признаки слова?

1) спросит - буд.вр., ед.ч., 3-е л. 3) спросить - неопред.ф., наст.вр.

2) спросил - прош.вр.,ед.ч., 3-е л. 4) спросят - наст.вр., мн.ч., 3-е л.

6. В каком случае ПРАВИЛЬНО указаны морфологические признаки

прилагательного из данного предложения?

Под старыми березами росли грибы.

1) мн.ч., ж.р., Т.п. 3) мн.ч., Т.п.

2) ед.ч., ж.р., П.п. 4) мн.ч., П.п.

7. В каком случае правильно указаны главные члены предложения?

Современные здания проектируют опытные архитекторы.

1) современные здания 3) опытные архитекторы

2) здания проектируют 4) архитекторы проектируют

8. Укажите предложение c однородными сказуемыми.

1) Пчелы и мохнатые шмели кружились над розовыми цветками душистого горошка.

2) Позже всех других деревьев пробуждается, окутывается листвой могучая крона старого дуба.

3) С первыми морозами с золотисто-жёлтой кроны лиственницы осыпается шелковый наряд.

4) Но вот наступает тихий летний вечер, на синем небе зажигаются первые звездочки.

9. В каком предложении необходимо поставить запятую (знаки препинания не расставлены)?

1) С ледяных сосулек стремительно летит вниз быстрая и лёгкая капель.

2) На склоне лесного овражка серебристой струйкой трепещет маленький родничок.

3) Хрустальная вода выпрыгивает из-под земли и образует прозрачный ручеёк.

4) Весело журчит прозрачный ручеёк устремляется в густые заросли кустарника.

10. В словах какого ряда все выделенные буквы являются орфограммами?

1) лёД, стАрый 3) ноС, глАза

2) двоР, лИса 4) вороН, рЕка

11. В словах какого ряда во всех случаях пропущена буква Е?

1) уд…вление, г…рой, (на) полянк… 3) б…глец, б…седа, (у) деревн…

2) зв…зда, п…сок, (в) избушк… 4) т…мнота, лаг…рь, (в) кроват…

Прочитайте текст и выполните задания 12-14.

(1) Летом каждый день как воскресенье, а как известно, воскресенье бывает не только в городе, но и в деревне.

(2) Не успел Тимоша проснуться - на пруд помчался, посмотреть, какой у природы день отдыха.

(3) Вчера в заводях и вдоль берега плавали среди зелёных круглых листьев кувшинки, да столько - воздух над водой вызолотили! (4) А сегодня - ни одной! (5) Неведомый злодей ограбил само лето!

(6) Тимоша бросился домой, к бабушке:

- Браконьеры! Весь пруд обобрали, все кувшинки сорвали!

(7) Бабушка внимательно посмотрела на внука и вдруг рассмеялась:

- Ступай, дружочек, ступай обратно!

(8) Тимоша в недоумении спустился с крыльца и побежал назад.

(9) Вот он, пруд. (10) Вот она, пустыня. (11) И вдруг мальчик увидел две кувшинки. (12) Видно, просмотрел. (13) Пошёл вдоль берега: ещё две, ещё, ещё…(14) Кувшинки появлялись из ниоткуда…

(15) Он сел на пенёк и не отрываясь смотрел на воду. (16) Золотые кувшинки, радуясь, что их ждут, всплывали хороводами.

(17) Десять лет прожил Тимоша на Лушной горе, у пруда, и до сих пор не знал: кувшинки спят под водой, а как солнышко, как свет - всплывают.

(по В.Бахревскому)

12. В каком предложении выражена основная мысль текста?

1) в 1-ом предложении 3) в 16-ом предложении

2) в 3-ем предложении 4) в 17-ом предложении

13. В каком предложении содержится слово со значением «тот, кто занимается охотой или ловлей рыбы в запрещённых местах, в запрещённое время или запрещённым способом»?

1) в 5-ом предложении 3) в 7-ом предложении

2) в 6-ом предложении 4) в 16-ом предложении

14. Зачем после пробуждения Тимоша сразу помчался на пруд?

1) Тимоша хотел проверить, все ли кувшинки целы.

2) Тимоша хотел посмотреть на то, как кувшинки вызолотили воздух.

3) Тимоша хотел посмотреть, какой день отдыха у природы.

4) Тимоша хотел поймать злодеев, обобравших пруд.

ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИКА

Вариант 1

1. Какое из данных слов является существительным?

а) у них;

б) синий;

в) плавание;

г) захлопнуть.

2.Укажите существительное 2 склонения

а) на ветви;

б) на сетке;

в) на лебеде;

г) на мебели.

3. Укажите глагол будущего времени:

а) услышишь;

б) поставить;

в) решаешь;

г) просвистела

4.Найдите глаголы 2 спряжения:

а) унести;

б) кричать;

в) обидеть;

г) охранять.

5.В каком слове пишется проверяемая безударная гласная буква а:

а) м…ляр;

б) зап…х;

в) к…пуста;

г) м…ршрут.

6.Найдите слово с разделительным твердым знаком:

а) капел…ю;

б) рыс…ю;

в) под…ехать;

г) в…южная.

7.В каком слове количество букв и звуков совпадает?

а) ёлка;

б) маяк;

в) семья;

г) рожь.

8.Укажите слова с приставкой:

а) погода;

б) побежать;

в) удивляться;

г) уголь

9.Укажите слово, строение которого соответствует схеме:

Приставка/корень/суффикс/окончание.

а) приносила;

б) перевоза;

в) дошкольник;

г) увидела.

10.Какие слова в данном предложении являются подлежащим и сказуемым?

Солнце поднималось и освещало верхушки деревьев.

а) освещало верхушки;

б) солнце поднималось и освещало.

Вариант 2

1.Какое из данных слов является именем существительным?

а) читал;

б) известие;

в) меня;

г) красный.

2.Укажите существительное 3 склонения:

а) пень;

б) фонарь;

в) тень;

г) слесарь.

3.Найдите глагол прошедшего времени:

а) сеешь;

б) вырастут;

в) испечь;

г) собрали.

4.Найдите глаголы 1 спряжения:

а) слышать;

б) вязать;

в) читать;

г) гореть.

5.В каком слове пишется проверяемая безударная гласная буква о:

а) к…мандир;

б) н…чной;

в) х…ккей;

г) в…кзал.

6.Найдите слова с разделительным мягким знаком:

а) об…яснить;

б) с…ездить;

в) вороб…я;

г) л…ю.

7. В каком слове количество букв и звуков совпадает?

а) ёж;

б) союз;

в) испечь;

г) пью.

8.Укажите слова с приставкой:

а) задача;

б) уловил;

в) верхушка;

г) строишь.

9.Укажите слово, строение которого соответствует схеме:

Приставка/ корень/суффикс/окончание.

а) поговорила;

б) придорожный;

в) в походе.

10.Какие слова в данном предложении являются подлежащим и сказуемым?

Лёгкая волна набегала на берег и откатывалась назад.

а) набегала на берег;

б) волна набегала и откатывалась.

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА I ПОЛУГОДИЕ

Вариант 1

Часть А

I. Отметь слово, в котором количество букв и звуков совпадает:

1) шьёшь; 2) сирень; 3) ель; 4) ясно.

II. Укажи словосочетание, в котором слово холодный употребить нельзя:

1) холодный чай;

2) холодный кипяток;

3) холодный ветер;

4) холодный взгляд.

III. Отметь предложение, где вместо слова надеть нужно употребить одеть.

1) Он надел серое летнее пальто и мягкую шляпу.

2) Чтобы не замерзнуть, надень меховые рукавицы.

3) Поверх рубашки можно надеть вязаный жилет.

4) Мне пришлось долго ждать, пока она надевала ребенка.

IV. Укажи вариант ответа, в котором НЕ с глаголом пишется слитно:

1) (не)услышишь;

2) море (не)истовствует;

3) меня (не)касается;

4) (не)почувствовал.

V. Выбери ряд слов, в котором на месте пропусков пишется буква А.

1) д…лина, д…лекий;

2) просл…влять, ор…шать;

3) насл…ждение, под…рить;

4) уд…ляться, нав…днение.

VI. Укажи ряд, в котором во всех словах на месте пропусков пишется буква Ь.

1) она учит…ся, учит…ся в школе;

2) надо встретит…ся, будем занимат…ся спортом;

3) каша варит…ся, знания пригодят…ся;

4) печь топит…ся, долго собирает…ся.

VII. На месте каких цифр должна стоять запятая в предложении?

Что(1) ты(2) рано(3) осень(4) в гости(5) к нам(6) пришла?

VIII. В предложении Осенний ветер срывал с деревьев разноцветные листья и медленно кружил их в воздухе грамматическая основа:

1) срывал листья

2) кружил в воздухе

3) ветер срывал

4) ветер срывал и кружил

IX. Какое предложение является нераспространённым?

На остановке было два человека.
Птицы заволновались, закричали.
Беги быстрее!
Подъехал переполненный автобус.

Часть В

При выполнении заданий В1-В7 запиши свой ответ словами или цифрами,

разделяя их, если нужно, запятыми.

1) Блеснул первый луч солнца, и лес начинает просыпаться. 2) Засверкали, как драгоценные капли, крохотные росинки. 3) Венчики цветов потянулись к теплу, обласканные и зачарованные им. 4) Над ними жужжит шмель, приглашает собраться к угощенью. 5) И только гигантские мохнатые ели стоят отрешенно. 6) В таинственном полумраке увидишь родник, который робко просочился между узловатыми корнями, хлопочущих муравьев, змею, которая сторожит добычу. 7) Дальше за елями расстилается темное болото, дышащее тяжелыми испарениями. 8) Хрустнул под ногами сучок, и ты быстрее возвращаешься на залитую солнцем поляну. 9) Здесь все звенит и заливается, прославляя тепло.

В1. Запиши номер сложного предложения из первого абзаца.

В2. Найди предложение с однородными членами в первом абзаце.

В3. Подбери синоним к слову крохотные из предложения №2.

В4. Какой частью речи является слово робко в предложении №6.

В5. Укажи спряжение глагола жужжит.

В6. Определи морфемный состав слова блеснул.

Часть С

1. Как можно озаглавить текст?

2. Какой художественный прием использован в предложении №1?

3. Из предложения №3 выпиши словосочетание глагол + существительное.

Вариант 2

Часть А

I. Выбери слово, в котором количество букв и звуков совпадает:

1) язык; 2) рожь; 3) муравья; 4) юла.

II. Укажи словосочетание, в котором слово крепкий употребить нельзя:

1) крепкая дружба;

2) крепкие руки;

3) крепкий ливень;

4) крепкая ткань.

III. В каком предложении вместо слова одеть нужно употребить надеть?

1) Мотоциклист одел шлем и нажал на педаль.

2) Хозяин платил батракам мало, зато хорошо кормил и одевал.

3) Наша текстильная фабрика одевала всю область.

4) Всех танцовщиц одели в одинаковые национальные костюмы.

IV. Укажи вариант ответа, в котором НЕ с глаголом пишется слитно:

1) (не)узнал;

2) (не)выполнишь;

3) (не)прикасается;

4) (не)сдобровать.

V. Укажи ряд, в котором во всех словах на месте пропусков пишется буква Ь

1) быстро двигает…ся, скоро поправит…ся;

2) нужно учит…ся, не нужно боят…ся;

3) дети радуют…ся, не будем купат…ся;

4) мне не спит…ся, кабинет проветривает…ся.

VI. В каком ряду в обоих словах в корне пропущена безударная проверяемая гласная?

в..сна, м..тель
к..тёнок, пр..ём
с..гласный, л..теть
с..бака, укр..шать

VII. На месте каких цифр должна стоять запятая в предложении?

Что(1) ты(2) клонишь(3) над водами(4) ива(5) макушку(6) свою?

XVI. Грамматическая основа из предложения Осенним вечером мы бродили по дорожкам парка и любовались разноцветными листьями:

1) мы бродили;

2) бродили по дорожкам;

3) мы бродили и любовались;

4) любовались листьями.

IX. В каком предложении распространены второстепенные члены предложения?

В альбоме хранились старые фотографии
Электронное письмо мгновенно дошло до адресата.
Серые котята дружно лакали молоко.
После сильного ливня на дорожках парка стояли лужи.

Часть В

При выполнении заданий В1-В7 запиши свой ответ словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

7) Дальше за елями расстилается темное болото, дышащее тяжелыми испарениями. 8) Хрустнул под ногами сучок, и ты быстрее возвращаешься на залитую солнцем поляну. 9) Здесь все звенит и заливается, прославляя тепло.

1. Запиши номер сложного предложения из второго абзаца.

2. Найди предложение с однородными членами во втором абзаце.

3. Подбери синоним к слову гигантские из предложения №5.

4. Какой частью речи является слово (над) ними в предложении №4.

5. Какого спряжения глагол стоят?

6. Определи морфемный состав слова хрустнул.

Часть С

1. Как можно озаглавить текст?

2. Какой художественный прием использован в предложении №2?

3. Из предложения №9 выпиши словосочетание глагол + наречие.

ТЕСТ №1.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.

1 вариант.

А1. Какое словосочетание содержит существительное женского рода?

жить в роскоши
тюль для окон
едим картофель
повидло из яблок

А2. Какое существительное имеет форму только множественного числа?

пирожки
доски
бензопилы
опилки

А3. Какое существительное имеет форму только единственного числа?

детвора
чернила
квитанция
насыпь

А4. В каком словосочетании есть существительное в винительном падеже?

шёл по тропинке
пас овец
писал в тетради
не было времени

В1. Из данного предложения выпишите одушевлённые существительные.

И из всяческих бед, по вере его, выручали его птицы и звери лесные, царевны прекрасные, премудрые и даже сама Баба-Яга, жалевшая его «по его молодости».

С1. Напишите 4 - 5 предложений на тему «Путь до школы», используя существительные с предлогами.

ТЕСТ №1.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.

2 вариант.

А1. Какое словосочетание содержит существительное женского рода?

шампунь для детей
пара туфель
играет на рояле
длинные рельсы

А2. Какое существительное имеет форму только множественного числа?

бумаги
сутки
лопаты
праздники

А3. Какое существительное имеет форму только единственного числа?

чернила
корень
листва
стержень

А4. В каком словосочетании есть существительное в родительном падеже?

пересекал улицу
взял ножницы
жил на даче
в здании театра

В1. Из данного предложения выпишите одушевлённые существительные.

Старая большая дорога, заросшая кудрявой муравой, изрезанная заглохшими колеями, следами давней жизни наших отцов и дедов, уходила перед нами в бесконечную русскую даль.

С1. Напишите 4 - 5 предложений на тему «Моя комната», используя существительные с предлогами.

ТЕСТ №2.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

(правописание суффиксов)

1 вариант.

А1. От какого глагола образуется имя существительное со значением профессии, рода деятельности с суффиксом -ЩИК-?

грузить
погонять
рассказывать
летать

А2. В суффиксе какого существительного пишется буква И?

клубоч…к
человеч…к
луч…к
дружоч…к

А3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

1. крюч…к, печ…т
2. ветероч…к, лодч…нка
3. лимонч…к, кусоч…к
4. бельч…нок, сач…к

А4. В каком слове выделенная буква обозначает твёрдый согласный звук?

Рейс
Деталь
каФе
фаНера

В1. Из данного предложения выпишите слово, образованное бессуффиксным способом: Из самого сложного положения можно найти выход, нельзя опускать руки.

С1. Напишите небольшое рассуждение (4 - 5 предложений), взяв за основу предложение из задания В1.

ТЕСТ №2.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

(правописание суффиксов)

2 вариант.

А1. От какого глагола образуется имя существительное со значением профессии, рода деятельности с суффиксом -ЧИК-?

фонарь
возить
табун
стекло

А2. В суффиксе какого существительного пишется буква И?

голубоч…к
ореш…к
звоноч…к
нол…к

А3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

стереж…т, зайч…к
платоч…к, карандаш…к
мальч…нка, суч…к
поч…т, медвеж…к

А4. В каком слове выделенная буква обозначает твёрдый согласный звук?

тиРе
акаДемия
спортсМен
Депо

В1. Из данного предложения выпишите слово, образованное приставочно-суффиксным способом:В мастерской кругом валялись опилки, стружки, обрезки дощечек.

С1. Напишите небольшое рассуждение (4 - 5 предложений) о профессии, которая вас привлекает.

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ

«ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»

1 Вариант.

Как изменяются имена существительные?

А) по временам, числам, родам;

Б) по родам, падежам и числам;

В) по лицам и числам;

Г) по родам, падежам, числам и лицам;

Д) по числам и падежам.

2. Назовите разряды имен существительных по значению.

А) относительные, притяжательные, качественные;

Б) конкретные, отвлеченные, собирательные, вещественные;

В) неопределенные, отрицательные, возвратные;

Г) повелительные, условные, изъявительные;

Д) переходные, действительные, страдательные.

3. Назовите существительные мужского рода:

А) проныра, задира, ябеда, соня;

Б) шоссе, метро, такси, радио;

В) шампунь, тюль, какаду, кофе;

Г) Миссисипи, ТарГУ, Гималаи, леди;

Д) семя, стремя, время, знамя.

4. Выберите слова, имеющие форму только множественного числа.

А) шахматы, чернила, ножницы, поле;

Б) масло, нефть, студенчество, крупа;

В) листва, деньги, молодежь;

Г) дрожжи, сани, хлопоты, прятки;

Д) любовь, брюки, пальцы, воздух.

5. Укажите разносклоняемые имена существительные:

А) темя, знамя, время, путь;

Б) бюро, пальто, кофе, жюри;

В) армия, санаторий, волнение;

Г) такси, кафе, радио, маэстро;

Д) леди, кашне, кино, шоссе.

6. Укажите правильный вариант пропущенных букв: по тусклой зыб.., приказ о озвращени.., о человеческой фантази.., в лунном сиянь.., держать ногу в стремен.., в горах Швейцари.., к Мари.. Петровн…

А) -и, -и, -и, -е, -и, -и, -и, -е;

Б) -е, -и, -и, -и, -е, -и, -е, -е;

В) -и, -и, -и, -и, -и, -и, -и, -е;

Г) -е, -е, -и, -и, -и, -и, -и, -е;
Д) -е, -е, -е, -е, -и, -и, -и, -е.

7. Укажите правильный вариант пропущенных букв: звоноч..к, бубенч..ки, реч..нка, горош..к, реч..нька, пальч..ки, листоч..к.

А) -и, -и, -о, -ы, -е, -и, -и;

Б) -и, -е, -ё, -и, -и, -е, -и;

В) -е, -и, -о, -е, -е, -и, -е;

Г) -и, -и, -ё, -и, -и, -и, -и;

Д) -е, -е, -о, -е, -и, -е, -е.

8. От каких слов можно образовать существительные с суффиксом -щик?

А) обида, разведать, камень;

Б) поднос, автомат, заказ;

В) буфет, переводить, резать;

Г) переписать, возить, подряд;

Д) угон, барабан, кровля.

9. В каком слове перед суффиксом пишется ь?

А) пон..чик;

Б) стекол..щик;

В) камен..щик;

Г) барабан..щик;

Д) табун..щик.

10. Когда пол- пишется через дефис с последующим существительным?

А) пол..зарплаты, пол..часа, пол..беды;

Б) пол..круга, пол..суток, пол..тарелки;

В) пол..города, пол..минуты, пол..дома;

Г) пол..Москвы, пол..арбуза, пол..литра;

Д) пол..дыни, пол..метра, пол..километра.

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ

«ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»

2 Вариант.

Как изменяются имена существительные?

А) по временам, числам, родам;

Б) по родам, падежам, числам и лицам;

В) по лицам и числам;

Г) по родам, падежам и числам;

Д) по числам и падежам.

2. Назовите разряды имен существительных по значению.

А) относительные, притяжательные, качественные;

Б) повелительные, условные, изъявительные;

В) неопределенные, отрицательные, возвратные;

Г) конкретные, отвлеченные, собирательные, вещественные;

Д) переходные, действительные, страдательные.

3. Назовите существительные общего рода:

А) проныра, задира, ябеда, соня;

Б) шоссе, метро, такси, радио;

В) семя, стремя, время, знамя;

Г) Миссисипи, ТарГУ, Гималаи, леди;

Д) кенгуру, тюль, какаду, кофе.

4. Выберите слова, имеющие форму только единственного числа.

А) шахматы, чернила, ножницы, поле;

Б) смелость, серебро, молоко, детвора;

В) листва, деньги, молодежь, часы;

Г) дрожжи, сани, хлопоты, прятки;

Д) любовь, брюки, пальцы, воздух.

5. Укажите несклоняемые имена существительные:

А) пламя, имя, вымя, знамя;

Б) бюро, пальто, кофе, жюри;

В) армия, санаторий, волнение;

Г) такси, линия, радио, маэстро;

Д) леди, радость, кино, шоссе.

6. Укажите правильный вариант пропущенных букв: спорить о поэзии…, о величи… жизни, ближе к осен…, идти по тропинк…, работать на строительств… дорог…, на центральной площад…, записать в тетрад…, записать в тетрадк…

А) -и, -и, -и, -е, -и, -и, -и, -и, -е;

Б) -е, -и, -и, -и, -е, -и, -е, -е, -е;

В) -и, -и, -и, -е, -е, -и, -и, -и, -е;

Г) -и, -е, -и, -е, -и, -и, -и, -е;
Д) -е, -и, -и, -е, -и, -и, -и, -е.

7. Укажите правильный вариант пропущенных букв: мяч..к, ореш..к, кусоч..к, горош..к, зайч..к, звоноч..к, листоч..к.

А) -и, -и, -и, -е, -е, -и, -и;

Б) -и, -е, -ё, -и, -и, -е, -и;

В) -е, -и, -е, -е, -е, -и, -е;

Г) -и, -и, -и, -и, -и, -и, -и;

Д) -и, -е, -е, -е, -и, -е, -е.

8. От каких слов можно образовать существительные с суффиксом -чик?

А) обида, разведать, камень;

Б) поднос, баня, заказ;

В) буфет, переводить, резать;

Г) барабан, возить, подряд;

Д) угон, барабан, кровля.

9. В каком слове перед суффиксом не пишется ь?

А) красил..щик;

Б) стекол..щик;

В) камен..щик;

Г) шифровл..щик;

Д) кровел..щик.

10. Когда пол- пишется слитно с последующим существительным?

А) пол..зарплаты, пол..Ульяновска, пол..беды;

Б) пол..круга, пол..лимона, пол..тарелки;

В) пол..яблока, пол..минуты, пол..дома;

Г) пол..Москвы, пол..арбуза, пол..литра;

Д) пол..дыни, пол..метра, пол..километра.

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ

«ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»

1 вариант

1. Как изменяются имена прилагательные?

А) по родам, падежам, числам;

Б) по родам, падежам, числам и лицам;

В) по лицам, временам, числам;

Г) по лицам и числам;

Д) по лицам, числам и родам.

2. Определите, в каком варианте верно указаны разряды прилагательных: греческий профиль, золотой перстень, бесконечный разговор, мамин плащ, заячий тулуп, сырой картофель.

А) относительное, относительное, качественное, притяжательное, относительное, качественное;

Б) притяжательное, качественное, относительное, относительное, притяжательное, относительное;

В) качественное, качественное, относительное, относительное, притяжательное, притяжательное;

Г) относительное, качественное, качественное, притяжательное, притяжательное, качественное;

3. Какое прилагательное не имеет краткой формы?

А) плохой;

Б) хороший;

В) снежный;

Г) маленький;

Д) дорогой.

4. Какое прилагательное не имеет степеней сравнения?

А) снежный;

Б) хороший;

В) плохой;

Г) маленький;

Д) дорогой.

5. Выберите вариант без ь на конце:

А) спряч.., картеч.., проч..;

Б) печ.., мыш.., рож..;

В) знаеш.., поеш..те, сходиш..;

Г) навзнич.., настеж.., наотмаш..;

Д) хорош.., могуч.., свеж…

6. Укажите верный вариант написания -н- и -нн- в словосочетаниях: лун..ый блеск, будь благословен..а, румян..ый закат, небеса туман..ы, шерстян..ой шарф, деревян..ый дом, лебедин..ый крик, лекцион..ые занятия.

А) -н-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -н-;

Б) -нн-, -нн-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -н-, -нн-;

В) -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-;

Г) -н-, -н-, -н-, -н-, -н-, -н-, -н-, -н-;

Д) -н-, -н-, -н-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-.

7. Укажите простую форму превосходной степени прилагательного:

А) самый интересный;

Б) острее;

В) наивысший;

Г) жарче;

Д) наиболее верный.

8. Определите, в каком варианте не пишется раздельно:

А) купили машину совсем (не)дорогую;

Б) (не)ожиданное известие;

В) (не)умолчны звуки весенней капели;

Г) далеко (не)удачный ответ;

Д) дороги сделались (не)проезжими.

9. Укажите словосочетание, в котором прилагательное пишется с суффиксом -ск-:

А) низ..ий домик.

Б) близ..ое знакомство;

В) немец..ий город;

Г) дерз..ая эпиграмма;

Д) француз..ий язык;

10. Укажите сложное прилагательное, которое пишется слитно:

А) (пепельно)русый оттенок;

Б) (прекрасно)душное настроение;

В) (юго)восточный регион;

Г) (культурно)историческое наследие.

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ

«ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»

2 вариант

1.На какие разряды делятся имена прилагательные?

А) вопросительные, относительные, повествовательные;

Б) возвратные, отрицательные, личные;

В) одушевлённые, неодушевлённые;

Г) определительные, собирательные, количественные;

Д) качественные, относительные, притяжательные;

2.Качественными называются прилагательные:

А) обозначающие признаки, свойства, качества предмета, которые могут проявляться в большей или меньшей степени;

Б) обозначающие признак предмета не прямо, а через отношение его к другому предмету;

В) обозначающие принадлежность предмета какому-либо лицу, животному;

Г) обозначающие действие предмета;

Д) обозначающие действие, добавочное по отношению к основному действию.

3.Укажите относительные прилагательные:

А) грубый, высокий;

Б) городской, детский;

В) удобный, белый;

Г) красный, глупый;

Д) заячий, медвежий.

4.Укажите притяжательные прилагательные:

А) грустный, очередной

Б) медный, стеклянный

В) последний, полный

Г) дедов, кошачий

Д) изумрудный, новый

5. В каком сочетании НЕ пишется слитно с прилагательным?

А) вовсе (не) строгий

Б) (не) вежлив, а груб

В) далеко (не) удачный ответ

Г) ничуть (не) интересный

Д) совсем (не) интересная книга

6.Укажите прилагательное с -Е- в суффиксе:

А) камыш…вый

Б) песц…вый

В) плюш…вый

Г) свинц…вый

Д) еж…вый

7.Укажите прилагательные с -НН-:

А) кожа…ый, глиня…ый

Б) це…ый, оловя…ый

В) нефтя…ой, сви…ой

Г) песча…ый, льня…ой

Д) пчели…ый, льви…ый

8. Укажите прилагательное с суффиксом -к-:

А) январ…ий

Б) француз…ий

В) немец…ий

Г) сибир…ий

Д) гигант…ий

9. Укажите сложное прилагательное, которое пишется слитно:

А) северо(западный)

Б) выпукло(вогнутые)

В) легко(растворимый)

Г) немецко(русский)

Д) светло(синий)

10. В каком варианте употреблена простая форма превосходной степени прилагательного?

А) Коробочка была очень бережливая хозяйка.

Б) Партизаны продвигались в непроглядной тьме.

В) Гостиную Собакевича украшали представительнейшие люди.

Г) Женщина осторожно переступила порог.

Д) История стала ещё интереснее.

Приложение № 2

Алгоритм работы над текстом

Схема работы

1.Формулировка проблемы.

2.Комментарий к сформулированной проблеме.

3.Отражение позиции автора исходного текста по отношению к означенной проблеме.

4.Согласие или несогласие с автором исходного текста.

5.Аргументация собственного мнения по проблеме.

6.Общий вывод.

Работа с текстом автора. Анализ авторского текста

Внимательно, медленно прочитайте текст.
Определите стиль текста.
Определите тип речи. (повествование, описание, рассуждение).
Определите тему текста.
Определите микротему каждого абзаца (4 и 5 пункты помогут в дальнейшем комментировании проблемы)
Определите основную мысль текста.
Определите, какова проблематика текста, какую проблему или проблемы ставит автор в тексте.
Определите позицию автора, то, как он решает поставленные проблемы. (Проблема может быть сформулирована в 1-2 -х предложениях или изложена пространно в абзаце текста).
Проанализируйте аргументы автора, при помощи которых он пытается убедить читателя в правильности своей позиции

Работа над созданием собственного текста

1.Сформулируйте основную проблему, поставленную автором. Для этого можно: воспользоваться текстом, частично процитировать его;

сформулировать проблему самостоятельно, опираясь на ключевые слова (понятия текста).

2.Сформулируйте, какова позиция автора. Для этого можно: опираться на текст и стараться не подменять мнение автора своими рассуждениями.

3.Прокомментируйте проблему, выделенную автором: отметьте, на что обратил внимание автор, что подчеркнул особо, что выделил как главное и.т.д.

4.Выскажите собственное мнение, согласны ли вы или нет с позицией, которую занимает автор текста.

5.Приведите два аргумента в защиту своего мнения, основываясь на читательском опыте.

6.Продумайте вступление и заключение к работе.

Приложение № 3

Отчет по экскурсии

Ученика _________ класса от «_____» __________________20_____г.

Тема экскурсии:_____________________

Учебный предмет, курс, в рамках которого организована экскурсия:______________

Вид экскурсии__________________

Цель экскурсии (цель ученика):___________________________________

Информация, подтверждающая достижение цели:

1 вариант:

Перечень вопросов, которые были предложены учителей ученику перед экскурсией или после ее.

Ответы на вопросы

2 вариант (в случае , если отчет оформляется творческой работой)

Тезисы, краткие выводы по итогам выполненной творческой работы (реферата, проекта, сочинения и пр.), с приложением подтверждающих материалов (реферата, проекта, сочинения, фото-, видеоматериалов, рисунков, поделок и пр.)

Отчет подготовил: обучающийся _____ класса / Ф. И./________________/

Отчет проверил: учитель: ____________________ , «_____» __________20___Г.

Оценка: _________(______________) / Ф. И.О./________________/

Приложение № 4

Требования к проектной работе

Проектная деятельность - это способы решения проблем. Проектный метод обучения предполагает, что проектирование выполняется не под опекой преподавателя, а вместе с ним, строится не на педагогическом диктате, а на педагогике сотрудничества. Проектирование предполагает также изучение не только технологий, но и, собственно, деятельности людей в производственной и непроизводственной сферах хозяйства.

Проектирование как метод познания должно оказывать учащимся практическую помощь в осознании роли знаний в жизни и в обучении, когда они перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурой мышления. Оно направлено также на психофизическое, нравственное и интеллектуальное развитие школьников, активизацию их задатков и способностей, сущностных сил и призвания, включение в успешную трудовую деятельность и систему общечеловеческих ценностей, формирование и удовлетворение их деятельностных и познавательных запросов и потребностей, создание условий для самоопределения, творческого самовыражения и непрерывного образования. Выполняя проекты, учащиеся на собственном опыте должны составить представление о жизненном цикле изделий - от зарождения замысла до материальной реализации и использовании на практике. При этом важной стороной проектирования является оптимизация предметного мира, соотнесение затрат и достигаемых результатов.

Примерная последовательность проектной деятельности

Выявление проблемы (выбор темы проекта), определение цели проектной деятельности.
Определение путей решения проблемы, изучение требований, условий, необходимых для решения проблемы.
Сбор информации, изучение социальной литературы (в том числе в сети Интернет), опрос взрослых, друзей.
Выработка идей, вариантов выполнения проекта.
Выбор оптимальной идеи, ее развитие. Из трех - четырех вариантов выбирают лучший и менее дорогой. Для этого подсчитывают примерную себестоимость каждого из вариантов проекта, определяют требования к будущему изделию, наиболее важные для вас.
Планирование проектной деятельности (изготовление изделия, проведение праздника и др.) . На этом этапе определяют сроки, последовательность и график проектной деятельности.
Выполнение проекта (изготовление изделия, организация и проведение праздника): подбор материалов, оборудования для изготовления изделия), организация рабочего места. Определение последовательности выполнения (технологических) операций, подбор или разработка необходимой технической документации, контроль каждого этапа технологического процесса.
Анализ результатов проектной деятельности, контроль и испытание изделия, сопоставление результатов, анализ успехов и допущенных ошибок, предложения по изменению технологического процесса в случае повторного изготовления изделия, подсчет материальных затрат и сравнение их с проектируемыми расходами.
Оформление проекта в виде пояснительной записки. Формирование цели проекта, идеи его выполнения, расчет себестоимости, оформление технологической документации.

Приложение №5

11. Критерии оценки письменных и устных ответов учащихся

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.

Устные ответы

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо

руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V - 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса - 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе - до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,

рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместоработает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и ипосле приставок;

6)в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7)в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость иоднотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: вV классе - 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе - 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2)содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности визложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Тетради учащихся V класса, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются каждый урок у всех учеников.

загрузить