Урок литературы в 7 «Б» классе (по рассказу М. А. Шолохова «Судьба человека») тема урока Тема жизненных испытаний в рассказе. Организация художественного времени. Авторское отношение к изображаемому

СШ № 19

Урок литературы

в 7 «Б» классе

(по рассказу М. А. Шолохова «Судьба человека»)

тема урока

Тема жизненных испытаний в рассказе. Организация художественного времени. Авторское отношение к изображаемому.

Учитель Адилова А.А.

2015-16 у/г

ТИП УРОКА: урок изучения новой темы.

ЦЕЛЬ: Показать, как простой солдат проявляет свой национальный характер в сложной жизненной ситуации и сохраняет человечность (на примере судьбы главного героя рассказа).

ЗАДАЧИ УРОКА:

1. Образовательная: формирование умения видеть и оценивать смысл и значение художественных деталей, выявлять особенности и художественное своеобразие произведения.

2. Воспитательная: воспитание чувства долга, патриотизма, гражданской позиции, неприятия войны.

3.Развивающая: формировать коммуникативные и информационные компетенции.

ОБОРУДОВАНИЕ К УРОКУ: презентация, портрет И. А. Шолохова, текст, учебник, отрывки из фильма С. Бондарчука «Судьба человека».

ПЛАН УРОКА

1. Организационный момент (1 мин.)
2. Постановка целей урока. (1 мин)

3. Проверка домашнего задания (7 мин.)
4. Актуализация знаний учащихся (5 мин.)
5. Объяснение нового материала с закреплением изученного. (24 мин.)
6. Обобщение.(5 мин.)

7.Домашнее задание (1 мин.)
8. Подведение итогов урока (1 мин.)

ХОД УРОКА .

1.Организационный момент.

2.Постановка целей урока. (Слайд 1-2 с военной хроникой) .70 лет прошло с того дня, как закончилась война. Война…. Это страшное слово. Сколько жизней она унесла, сколько судеб искалечила… За каждым ,кто прошел весь ужас войны, скрыта своя судьба, но все они оказались в одной жизненной ситуации: ВОЙНА, ПОТЕРЯ БЛИЗКИХ, СМЕРТЬ, БЕСЧЕСТИЕ…

И как же выжить в таких нечеловеческих условиях, не струсить, как остаться ЧЕЛОВЕКОМ… Именно этой теме, теме жизненных испытаний в рассказе «Судьба человека», мы и посвятим сегодняшний урок. И конечно, говорить мы будем о главном герое, на долю которого выпали эти страшные испытания, об Андрее Соколове, простом советском человеке.

3. Проверка домашнего задания. Групповая работа. (Слайд 3)

Вопросы к классу:

1. Какова история создания рассказа «Судьба человека»?

2. Какова композиция рассказа?

3. В чём смысл названия рассказа «Судьба человека»?

4. Чем занимался Андрей Соколов до женитьбы?

5. О чем он жалел, вспоминая свою довоенную жизнь?

6. Какого года рождения наш герой?

7. Откуда он родом?

8. Почему у него нет родственников?

9. Как сложилась семейная жизнь А.С.?

10. Как Соколов оказался в плену?

11. Сколько детей у него было и почему он ими мог гордиться?

12. Почему фашисты не убили Соколова сразу, а взяли в плен?

13. Где провел Соколов первый день плена?

14. Почему Соколов решил убить предателя?

15. Какая мысль овладела Соколовым с первого дня плена? Как она осуществилась?

16. Почему на Соколова донесли?

17. Почему комендант Мюллер не расстрелял Соколова?

18. Какая весть пришла к нему из дома от соседа?

19. Какие черты характера помогли Андрею Соколову выстоять, преодолеть трудности?

20. Какие поступки А. Соколова вы могли бы приравнять к подвигу?

21. Внешний и психологический портрет Андрея Соколова.

4. Актуализация знаний учащихся .

- Что такое судьба?

Ответы учащихся 1. Стечение обстоятельств, не зависящих от воли человека, ход жизненных событий. С. столкнула старых друзей. Избранник судьбы (счастливец; книжн.). Удары, превратности судьбы.

2. Доля, участь. Счастливая с. Узнать о судьбе родных,

3. История существования кого-чего-н. У этой рукописи интересная с.

4. Будущее, то, что случится, произойдет (книжн.). Судьбы человечества.

5. в знач. сказ., кому с неопр., обычно с отриц. То же, что суждено (см.судить2 ). Видно, не с. с ним увидеться. * Какими судьбами?! (разг.) -радостное восклицание при неожиданной встрече в знач. как получилось, что мы встретились? Судьба - индейка (разг. шутл.) - о незадачливой доле, трудной судьбе. (Слайд 4)

- В каком значении слово судьба употреблено в названии рассказа? ( Во 2-м) Почему не в 1-ом? ( Андрей Соколов был хозяином своей судьбы.)

- Что такое испытание?

Ответы учащихся( Ефремова Т.Ф. Толковый словарь русского языка.

1) Процесс действия по знач. глаг.: испытать.
2) разг. Проверка знаний по какому-л. учебному предмету; экзамен.
3) Тяжелое переживание, жизненная невзгода, несчастье, требующие душевной силы.)(Слайд 5)

- В каком значении слово испытания применимо к судьбе Андрея Соколова?

5. Объяснение нового материала с закреплением изученного.

-Народ подобен огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. И всё, что мы делаем доброго, прибавляет силы ему. Но не всякое дерево имеет корни. Без корней его повалил бы даже несильный ветер. Корни питают дерево, связывают его с землёй. Корни - это наша история и духовные традиции.

На сегодняшнем уроке мы продолжим работу над произведением, которое возвращает нас к одному из самых важных и трагических событий в истории нашей Родины - к Великой Отечественной войне. "Если вы действительно хотите понять, почему Советский Союз одержал великую победу во второй мировой войне, прочтите рассказ «Судьба человека»", - так писала одна английская газета.

(Слайд 6) Итак, записываем тему урока «Тема жизненных испытаний в рассказе. Организация художественного времени. Авторское отношение к изображаемому».

- Чтобы понять, как раскрывается тема жизненных испытаний в рассказе Шолохова, ребята, что мы должны сделать? Ответы учащихся (Рассмотреть этапы жизненного пути Андрея Соколова, прожить вместе с героем его жизнь, прочувствовать вместе с ним, но прежде определить основные этапы его жизни)

-Давайте составим схему изменений в жизни Андрея Соколова. Что можем записать в этой схеме? (По ответам учеников составляется схема)

Схема «Изменения в судьбе героя»

1. ДО ВОЙНЫ .Жизнь, наполненная смыслом(создание семьи)

Пьянство. Любовь жены возвращает жизнь .Рождение детей

ВОЙНА . Ранение. Плен . Побег - госпиталь - отпуск - демобилизация. Конец войны .

ПОСЛЕ ВОЙНЫ. Гибель сына . Духовное истощение. ВОЗРОЖДЕНИЕ (Слайд 7)

- Какие тяжелые испытания выпали на долю героя? Расскажите о каждом из них.

( Ребята называют основные вехи жизни Соколова, принесшие страдания герою рассказа - Тяжелое ранение, плен, побег, гибель семьи, память о любимой жене как незаживающая рана, гибель сына 9 мая 1945 года, гордости и последней надежды отца.)

- (Слайд 8) Эпизод следует за эпизодом. Кажется, человек не может уже физически и психически выдержать перегрузки. «Он на полуслове резко оборвал рассказ, и в наступившей тишине я услышал, как у него что-то клокочет и булькает в горле». Волнение передается не только слушателю, автору-повествователю, но, конечно, и читателю. Мы физически ощущаем пережитое, чужую боль. «Не надо, друг, не вспоминай! - тихо проговорил я...» То же самое чувствует и читатель.

- Как проявляет себя герой во всех испытаниях?

Ответы учащихся. (Силы Андрея Соколова кажутся безграничными, в нем заложена неистребимая воля к жизни, к борьбе за справедливость: «И я из последних сил, но пошел»; «Месяц отсидел в карцере за побег, но все-таки живой… живой я остался!». Всегда, во всех обстоятельствах Андрей не утрачивает чувства человеческого достоинства, не сгибается перед бедами. Сила духа Соколова так велика, что изумляет даже закоренелых садистов-фашистов.

Герою пришлось выдержать и самое страшное испытание - известие о гибели жены и дочек, смерть сына в последний день войны. Кажется, сил жить не осталось, пережить такое горе невозможно. Но герой не растратил чуткость, потребность отдавать тепло и заботу другим, он сердцем чувствует свою и чужую боль.)

- В каких сценах рассказа «Судьба человека» наиболее полно показано «русское достоинство и гордость»?

( Ребята перечисляют сцены : В церкви, у коменданта Мюллера,) Прокомментируйте эти сцены. -На экране слайд 9 . Эпизод в церкви.

- Какое значение имеет эпизод «В церкви»? как проявляют себя люди? Какая позиция ближе всего Соколову? Как повел себя сам герой?

Ответы учащихся. (В эпизоде «В церкви» Шолохов раскрывает возможные типы человеческого поведения в бесчеловечных обстоятельствах. Разные персонажи воплощают здесь разные жизненные позиции. Солдат -христианин предпочитает погибнуть, нежели, покорившись обстоятельствам, отступиться от своих убеждений, однако при этом он становится виновником гибели четырех человек. Крыжнев пытается купить себе право на жизнь, заплатив за него чужой жизнью. Безропотно ожидает своей участи взводный. Но только позиция доктора, «который и в плену и в потемках свое великое дело делал», вызывает у Соколова искреннее уважение и восхищение.

В любых условиях оставаться самим собой, не изменить своему долгу - это позиция и самого Соколова. Ни покорности, ни противопоставления своей жизни жизням других людей герой не приемлет. Потому и решается он убить Крыжнева, чтобы спасти взводного. Нелегко дается Соколову убийство, тем более убийство «своего», тяжко у него на душе, но не может он допустить, чтобы один человек спасал себе жизнь ценой гибели другого.

Эпизод «В церкви» показывает, как жестоко проверяется характер героя. Жизнь ставит его перед необходимостью выбора. Герой поступает так , как велит ему совесть.)

На экране слайд 10.-Какой эпизод представлен на экране? ( «У коменданта Мюллера») Ребята описывают эпизод . -Что вы можете сказать о Мюллере? Слайд 11.

Ответы учащихся. ( «Невысокого роста, плотный, белобрысый и сам весь какой-то белый: и волосы на голове белые, и брови, и ресницы, даже глаза у него были белесые, навыкате. По-русски говорил, как мы с тобой, да еще на «о» налегал, будто коренной волжанин. А матершинничать был мастер ужасный. И где он, проклятый, только и учился этому ремеслу? Бывало, выстроит нас перед блоком - барак они так называли, - идет перед строем со своей сворой эсэсовцев, правую руку держит на отлете. Она у него в кожаной перчатке, а в перчатке свинцовая прокладка, чтобы пальцев не повредить. Идет и бьет каждого второго в нос, кровь пускает. Это он называл «профилактикой от гриппа». И так каждый день. Всего четыре блока в лагере было, и вот он нынче первому блоку «профилактику» устраивает, завтра второму и так и далее. Аккуратный был гад, без выходных работал».)

-Подумаем над вопросом: в чём символическое значение этого эпизода?

1. О чем думает Соколов, когда его ведут к коменданту?

2. Как ведет себя герой перед фашистами?

3. Заметно ли по его поведению Соколова, что он боится смерти?

5. Почему же комендант его пощадил?

6. Кто, по-вашему, одержал победу в этом противостоянии?

Ответы учащихся.(Соколов одержал над немцами победу - нравственную. Сцена с комендантом Мюллером имеет символическое значение. Поведение Соколова олицетворяет несломленность, непобедимость духа советского народа . Голодный и физически ослабевший, Соколов проявил удивительную моральную силу. Он отказался от подачек Мюллера и согласился выпить только за свою погибель. А уж когда издевающийся лагерфюрер предложил герою выпить за немецкую победу, Соколов забыл про все свои беды. В нем осталось лишь возмущение, ненависть к врагам и уверенность в русской победе: «Чтобы я, русский солдат, да стал пить за победу немецкого оружия?! А кое-чего ты не хочешь, герр комендант? Один черт мне умирать, так провались ты пропадом со своей водкой!»
Почувствовав такую силу и мощь героя, Мюллер не смог не восхититься Соколовым. Он отменил свое решение, сохранив жизнь герою, да еще дал ему в барак хлеба и сала. Так глубока была в Андрее Соколове любовь к Родине, вера в победу, что даже более сильный враг отступил, не смог сломить русского характера. ).

-Какие же качества, черты характера героя проявляются в плену?

Ответы учащихся.(Чувство собственного достоинства, сила воли, патриотизм, ответственность за других, самоотверженность, храбрость, щедрость, стойкость, великодушие, честность, мужество, верность патриотизм, сострадание)

(Диалог с Мюллером - это не вооруженная схватка двух врагов, а психологический поединок, из которого Соколов выходит победителем, что вынужден признать и сам Мюллер. Победа советских войск на Волге и победа Соколова - события одного порядка, так как победа над фашизмом - это, прежде всего, победа нравственная).

- В чем же проявляется гуманизм рассказа?

Ответы учащихся.(Несмотря ни на что, Андрей Соколов не утратил возможность к сопереживанию. Он без колебаний берет на себя заботу о маленьком Ванюше. В плену Андрей честно делится с товарищами жалкими крохами провизии, убивает предателя, решившего объявить немцам, что один из пленных был командиром взвода.

Мы видим, что исстрадавшееся сердце Андрея все еще способно искренне любить. В результате перенесенных потрясений здоровье Андрея сильно подорвалось: «…Мои невыплаканные слезы, видно, на сердце засохли. Может, поэтому оно так и болит?» Это тревожит Андрея, но не из-за себя, а из-за Ванюши: «…Как-нибудь мы с ним прожили бы, да вот сердце у меня раскачалось, поршня надо менять… Иной раз так схватит и прижмет, что белый свет в глазах меркнет. Боюсь, что когда- нибудь во сне помру и напугаю своего сынишку».)

-Мы можем с полным правом считать, что в отношении к обездоленному детству гуманизм Соколова одержал самую полную победу. Он торжествовал над античеловечностью фашизма, над разрушениями и бедами - неизбежными спутниками войны.

Слайд 12."За что же ты, жизнь, меня так покалечила? За что так исказнила?" Нету мне

ответа ни в темноте, ни при ясном солнышке... Нету и не дождусь!

-Что стоит за этими словами? (Самым страшным стала для Соколова потеря близких. Сердце героя "окаменело от горя")

-Как может измениться человек, попавший в такую трудную ситуацию?(Человек может ожесточиться, возненавидеть всех, особенно детей, которые напоминали бы ему своих.В такие мгновения человек может лишить себя жизни, теряя веру в её смысл)

-Произошло ли это с Андреем Соколовым?

-Какие же здесь проявились черты характера советского человека?(Стойкость, сила воли)

-Каков же жизненный принцип А.Соколова? Приведите слова из текста (назвать место). («На то ты и мужчина, на то и солдат, чтобы всё вытерпеть, всё снести, если к этому нужда позвала»).Слайд 13.

-Да, в этом сила героя, да и всех людей в нечеловеческих условиях, в тяжелые минуты - всё вытерпеть, всё преодолеть, всё перенести.

-Таким образом, сделаем вывод. Герой с честью выдержал все испытания. Что помогло Андрею Соколову остаться Человеком в нечеловеческих, казалось бы, условиях? Ответы учащихся (Его характер. Духовность; «у меня есть свое русское достоинство и гордость и что в скотину меня не превратили, как ни старались…»).

Андрей Соколов, простой человек, солдат и отец, выступает как хранитель и защитник жизни, ее основ, нравственных законов, складывавшихся веками. Герой Шолохова защищает смысл и правду самого человеческого существования. Запишем в тетради .Слайд 14

- Ребята, теперь поговорим о том, как организовано художественное время в рассказе.

-Что вы знаете о художественном времени? Ответы учащихся. (Художественное время - это одновременно то представление о течении времени, которое характерно для автора-человека, и само время, изображённое в литературном произведении. Настоящее, прошедшее и будущее время являются проявлениями линейного времени. Циклическое время . Историческое время .Бытовое время .Время человеческой жизни .Фантастическое время . Сновидное время .Вечность .

Слайд 15.(Ретардация - замедление движения времени с помощью введения в текст описаний или диалогов.

Стяжение - сжатие времени, его убыстрение за счёт пропусков отдельных временных отрезков.

Приём пунктирного времени - фрагментарное, прерывистое воспроизведение только главных временных отрезков.

Приём нарушения линейной последовательности - забегание в будущее или возвращение из настоящего в прошлое. Возвращение из настоящего в прошлое называют ретроспекцией.)

Категория времени в художественном тексте - это время повествования и время события. Поэтому временные смещения вполне закономерны. Удаленные по времени события могут изображаться как непосредственно происходящие, например, в пересказе персонажа. Временное раздвоение - обычный прием повествования, в котором пересекаются рассказы разных лиц, в том числе и собственно автора текста.

-Сколько времени занимает переправа через речку?( час. Незнакомец с мальчиком вышли на берег спустя несколько минут после отплытия лодки (лодочник должен был перевезти с противоположного берега товарища автора). Андрей Соколов заканчивает исповедь как раз тогда, когда послышались удары вёсел по воде. То есть рассказ продолжается всего два часа, по объёму текста можно предположить, что он передан автором почти слово в слово, без каких-либо изъятий. Вот так за два часа можно переправиться через разлившуюся речку или рассказать человеческую жизнь. И какую удивительную жизнь!) (Стяжение)
Сжатость во времени и одновременно смещение реальной временной протяжённости событий придают взволнованность и естественность рассказу Андрея Соколова. Например, в две страницы текста умещается описание жизни героя до войны (сорок один год), и столько же страниц занимает одна сцена - прощание с женой на вокзале, которая реально длилась двадцать-тридцать минут.(Ретардация ). Годы плена описываются вскользь (Приём пунктирного времени) , а эпизод у Мюллера - подробно: фиксируются не только слова, но и движения, взгляды, мысли участников этой сцены. Таковы особенности человеческой памяти - отбирать и запоминать то, что кажется человеку наиболее важным. (Шолохов из истории Андрея Соколова очень продуманно выбирает несколько эпизодов, которые проясняют разные черты характера героя: прощание с женой (непоказная, но сильная любовь), первая встреча с фашистами (человеческое достоинство), убийство предателя Крыжнёва (чувство справедливости), сцена у Мюллера (мужество), второй побег из плена (смекалка), смерть сына и объяснение с Ванюшкой (любовь к детям).

-Ребята, как вы думаете, как автор относится сам к своему герою?

- Как выражена в рассказе авторская позиция?

Ответы учащихся.(Шолохов в образе своего героя раскрывает трагедию всего нашего народа, его бедствия и страдания. Авторская боль, сочувствие ощущаются в самом тоне повествования, в выборе героя - простого человека, в перипетиях его судьбы. Основной прием построения рассказа - антитеза - тоже служит выражением авторской позиции: мирная жизнь, тихое счастье - разрушительная сила войны; добро и справедливость - чудовищные изуверства, жестокость, бесчеловечность; преданность - предательство; свет - мрак. Ясно, на какой стороне автор, какие идеалы он отстаивает.)

В трагическом образе Андрея Соколова Шолохов увидел человека-борца, обладающего титаническими душевными силами, много испытавшего и пережившего, надломленного мучительными страданиями, оставившими нестираемый след в его душе. Автор восхищается своим героем, красотой его души, в его голосе мы слышим нотки гордости за русского человека, веру в его необъятные возможности.

- Нельзя, чтобы трагедия под названием «война» повторилась вновь. В рассказе Шолохова звучит это предостережение. Мы должны любить свою Родину. Это наша семья, дом, школа, место, где ты родился. Мы должны ценить это. Всегда должны помнить о том, что и мы ответственны за то, что происходит вокруг нас. Необходимо воспитывать в себе человеческое достоинство, оно поможет в любых ситуациях сохранить человека.

Слайд 16.-Ребята, как вы думаете, соотносится ли с темой урока следующий эпиграф :

…Честь, совесть, порядочность, надежность - самое

важное из того, что дает человеку жизнь. Обладая таким

богатством, можно выстоять в любых, даже невыносимо

тяжелых обстоятельствах. Выстоять и победить.

Б. Васильев

Как он соотносится с темой урока?

(Любовь, доброта, человеческое достоинство помогут справиться в любой жизненной ситуации)

-«Судьба человека» - это напоминание будущим поколениям о том, какую цену пришлось заплатить нашему народу за чистое мирное небо над нашими головами. Нужно понимать, что для многих война не закончилась, когда они вернулись домой, война продолжалась в душах, и многим нужно было начинать совершенно новую жизнь, чтобы одержать свою личную победу. Андрей Соколов одержал эту победу. Победу человеческой личности над кошмарами, лишениями, бедами, горем. Он выстоял, и благодаря таким, как он, выстояла наша страна. Оптимизм героя рассказа оставляет глубокий след в душе читателя на всю жизнь и служит нравственным примером. нужно быть великой личностью, настоящим человеком, чтобы суметь вынести все горе, несчастье, слезы, расставание, смерть родных, боль унижений и оскорблений и не стать после этого зверем с хищным взглядом и вечно озлобленной душой, а остаться человеком с открытой душой и добрым сердцем.

6. Обобщающая беседа. Слайд 17.

- Какое значение имеет встреча с Ваней для Андрея Соколова?( Именно в этой любви к мальчонке находит Андрей Соколов и преодоление своей личной трагедии, и смысл своей дальнейшей жизни. Именно она, а не только его подвиги на войне, высвечивает в нем истинно гуманное, человеческое, такое близкое автору начало. )

- Чем поучительна история Андрея Соколова?

- Оптимистичен или пессимистичен финал рассказа?

- Какова роль автора в рассказе? Выступает ли он только в качестве слушателя или это активное действующее лицо?

7. Домашнее задание . Ребята, продолжения у рассказа «Судьба человека» нет, так что дальнейшая судьба героя неизвестна. По выбору учащихся. Слайд 18.

1.Придумать продолжение рассказа и записать в тетрадь.Как может сложиться дальнейшая судьба Андрея Соколова и Ванюши.

2.Сравнить образы Тушина из «Войны и мира» Л.Н. Толстого и Андрея Соколова.

8. Подведение итогов урока

(в резерве - викторина по слайдам)