Рабочая программа по литературе для 11 класса

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	11 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Капитонова Л.У.
Дата	08.11.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Пояснительная записка к календарно-тематическому планированию по литературе для 11 класса (4 часа в неделю, всего 140 часов)

Календарно-тематическое планирование по литературе для 11 класса составлено на основе Рабочей программы основного общего образования по литературе МАОУ «Средняя школа № 6», реализующейся на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне (утвержден приказом Минобразования РФ № 1089 от 5 марта 2004 года), Государственного стандарта 2004 года, программы общеобразовательных учреждений «Литература 5-11 классы». (Авторы - составители: Г.И. Беленький, Э.А. Красновский, Ю.И. Лыссый, М.А. Снежневская, О.М.Хренова/ Лаборатория литературного образования Института общего среднего образования Российской Академии образования, Москва, «Мнемозина», 2007год), а также учебного плана МАОУ «Средняя школа № 6», определённого на основе Федерального базисного учебного плана (утвержден приказом Минобразования России № 1312 от 9 марта 2004 года) и обеспечивает выполнение федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Календарно-тематическое планирование рассчитано на 140 часов: 4 часа в неделю, из которых 3 часа из федерального компонента (всего 105 часов), 1 час из раздела, формируемого участниками образовательных отношений (всего 35 часов).

В связи с усилением требований к речевой культуре выпускников общеобразовательных организаций большая часть часов из раздела, формируемого участниками образовательных отношений, отводится непосредственно на уроки развития речи, часть на расширение знаний по отдельным тематическим блокам и более детальное изучение произведений первой и второй половины XX века.

Календарно-тематическое планирование построено с учётом усвоения таких понятий, как стиль писателя, литературная школа, литературное произведение, литературная критика, её роль в литературном процессе.

Исходя из того, что учителю предоставлено право определять последовательность изучения тем и отдельных произведений, в календарно-тематическом планировании сохранены содержание и структура программы по литературе в 11 классе, но изменена последовательность изучения некоторых тем и произведений, в частности изучение произведений зарубежной литературы объединено в 1 общий раздел, что вполне логично и способствует более глубокому и системному восприятий литературных произведений, характера представляемого хронотопа, отражения литературных традиций и новаторства.

Особое внимание в календарно-тематическом планировании отводится и контролю знаний обучающихся. Сочинение-рассуждение по изученным темам, произведениям также является формой контроля образовательных результатов обучающихся 11 классов. В этой связи 18 часов отводится на написание сочинений и 6 часов на выполнение контрольных работ, творческих работ, проверочных, тестирование,

Календарно-тематическое планирование составлено на основе учебно-методических комплексов.

М.М. Голубков. Литература. 11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (базовый и профильный уровни). В 3 ч., М.: Мнемозина, 2011 год.
Лыссый Ю.И.. Русская литература XX века: учебник для11 класса: в 2 ч, М., «Мнемозина», 2004 год.
Журавлева В. П. Русская литература XX века: учебник для 11 класса: в 2 ч.
Маранцман В. Г Литература: учебник для 11 класса: в 2 ч.
Кутузов А.Г., Е.С.Романичева «В мире литературы. 11 класс» М.: Дрофа,2004

для учителя:

М.М. Голубков. Литература. 11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (базовый и профильный уровни). В 3 ч., М.: Мнемозина, 2011 год.
Н.В.Егорова, Н.В.Золотарёва. Поурочные разработки по русской литературе в двух частях. 11 класс. М.: «Вако», 2005г.
О.А.Арисова. Уроки литературы в 9-11 классе. Развёрнутое планирование. Волгоград: Издательство «Учитель», 2007г.
В.Е.Пугач. Русская поэзия на уроках литературы. 9-11 классы. С.-П.: «Паритет», 2006г.
Н.М.Скоркина. Нестандартные уроки по литературе. 9-11 класс. Волгоград, «Учитель - АСТ»
Лыссый Ю.И., «Русская литература XX века. 11 класс». М., Мнемозина, 2004

Календарно-тематическое планирование по литературе в 11-м классе

№

Дата

Название раздела, темы, урока

Виды учебной деятельности

Формируемые компетенции

Виды контроля

Профкомпанент.

ИКТ

Планируемый результат обучения знать / уметь

Содержание, рекомендуемое примерной программой по литературе

№

По плану

Фактич

Раздел 1. Введение. Русская литература ХХ в. в контексте мировой культуры (1ч.)

3.09

Введение. Русская литература ХХ в. в контексте мировой культуры.

Работа над различием родов и жанров литературы, взаимосвязь отдельных компонентов, работа со справочной литературой, составление конспекта

Литературоведческая, культуроведческая,коммуникативная

Знать: взаимосвязь литературы и общественной мысли конца XIX начала XX веков с историческими процессами в стране и в мире и их взаимосвязь. Совершенствование навыков тезисной записи лекции учителя.

Понимать: роль литературы в жизни человека; значение изучения литературы.

Уметь: свободно использовать конкретные понятия теории литературы

Русская литература ХХ в. в контексте мировой культуры. (1 ч.). Основные темы и проблемы (ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти, человек и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них «вечных» проблем бытия.

Раздел 2. Литература первой половины XX века (99 ч.)

3.09

Русская литература первой половины XX века (обзор).

Совершенствова-ние навыков тезисной записи лекции учителя.

Литературоведческая, культуроведческаякоммуникативная

Знать: основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений.

Понимать: цели и задачи литературы первой половины XX века; значение изучения литературы; гражданский и патриотический пафос русской литературы.

Уметь: работать с книгой.

Обзор русской литературы первой половины XX века (1 ч) Традиции и новаторство в литературе рубежа XIXХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.

5.09

Жизнь и творчество И.А. Бунина (обзор). Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина.

Развитие устной монологической речи учащихся. Составление тезисного плана.

Текстовая, коммуникатив-но-речевая, учебно-познавательнаяинформационная

Знать: основные факты жизни и творчества писателя, основные мотивы лирики.

Понимать: смысл стихотворений, отношение автора к изображаемому и его нравственные идеалы.

Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; прослеживать смену настроений лирического героя; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение слов и выражений, строить развернутые высказывания на основе прочитанного

И. А. Бунин (4 ч)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель» (возможен выбор трех других стихотворений).

Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.

Рассказы: «Господин из Сан-

Франциско», «Чистый понедельник» (указанные рассказы являются обязательными для изучения).

Рассказы: «Антоновские яблоки», «Темные аллеи» (возможен выбор двух других рассказов).

Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания «дворянских гнезд» в рассказе "Антоновские яблоки". Исследование национального характера. "Вечные" темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.

5.09

Тема угасания «дворянских гнезд» в рассказе "Антоновские яблоки".

Развитие умения выделять художественные детали и навыков анализа.

Текстовая, коммуникатив-но-речевая, учебно-познавательная,

информационная

Проверочная работа

Знать: об отличительных особенностях бунинской прозы: живописности и строгости, лаконизме и музыкальности.

Понимать: философское содержание рассказа Бунина, отношение автора к изображаемому и его нравственные идеалы.

Уметь: воспринимать произведение, определять его тему и идею.

10.09

Рассказ «Господин из Сан-Франциско». Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина.

Схематизация материала, сопоставительная характеристика

Текстовая, коммуникативно-речевая, учебно-познавательная,

информационная

Знать: об отличительных особенностях бунинской прозы: живописности и строгости, лаконизме и музыкальности.

Уметь: воспринимать произведение, определять его тему и идею.

10.09

Рассказ «Чистый

понедельник». «Вечные темы» в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, вера).

Анализ текста, характеристика героев

Текстовая, коммуникативно-речевая, учебно-познавательная,

информационная

Знать: смысл названия

произведения, центральные образы, проблематику.

Понимать: темы и идеи произведений; отношение автора к изображаемому.

Уметь: выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

7,8

12.09

Жизнь и творчество А.И. Куприна (обзор).

Повесть «Гранатовый браслет». Утверждение любви как высшей ценности.

Навык анализа прозаического текста.

Комментированное чтение.

Текстовая, коммуникативно-речевая, учебно-познавательная,

информационная

Провероч-ная работа

Знать: основные факты жизни и творчества писателя; сюжет и содержание повести «Гранатовый браслет».

Понимать: особенности творчества Куприна, сравнить его с творчеством Бунина.

Уметь: анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; раскрывать художественные особенности повести

А. И. Куприн (5 ч)

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Гранатовый браслет» (возможен выбор другого произведения).

Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.

17.09

Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы в повести «Олеся».

Совершенствование умения анализировать эпизод из прозаического текста

Текстовая, коммуникативно-речевая, учебно-познавательная,

информационная

Знать: сюжет и содержание повести «Олеся».

Понимать: глубину человеческих чувств.

Уметь: определять мастерство Куприна в изображении человеческих чувств, роль детали в рассказе, анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

10,

17.09

19.09

Сочинение по творчеству А.И. Куприна

Развитие речи

12,

13,

19.09

24.09

М. Горький. Жизнь и творчество (обзор).

Романтизм ранних рассказов Горького. «Старуха Изергиль», «Макар Чудра», «Челкаш»

Устные сообщения, комментированное чтение, анализ эпизодов

Текстовая, коммуникативно-речевая, учебно-познавательная,

информационная

Знать: основные факты жизни и творчества писателя; содержание произведения, усвоить особенности романтизма Горького.

Понимать: позицию автора и его отношение к героям.

Уметь: выявлять авторскую позицию, комментировать её, аргументировать свою точку зрения, что необходимо на ЕГЭ

М. Горький (8 ч)

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказы «Старуха Изергиль», «Макар Чудра», «Челкаш».

Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа.

26.09

Пьеса «На дне» как социально-философская драма.

Смысл названия пьесы. Система образов.

Исследовательская работа, составление словесных портретов.

Текстовая, коммуникативно-речевая, учебно-познавательная,

информационная

Знать: сюжет и содержание повести «На дне»; историю создания, особенности жанра и композиции повести.

Понимать: замысел автора и его отношение к героям.

Уметь: анализировать эпизод художественного произведения; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев

Пьеса «На дне».

Сотрудничество писателя с Художественным театром. «На дне» как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Споры о человеке. Три правды в пьесе и их драматическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Проблема счастья в пьесе. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.

26.09

Проблема духовной разобщенности людей. Три правды в пьесе и их драматическое столкновение.

Самостоятельный отбор необходимой для решения учебной задачи информации

Текстовая, коммуникативно-речевая, учебно-познавательная,

информационная

Знать: сюжет и содержание повести «На дне»; систему образов пьесы.

Понимать: суть конфликта пьесы и способ его разрешения автором.

Уметь: выделять ключевые сцены в драматическом произведении; обобщать и систематизировать знания, интерпретировать, толковать сцены.

1.10

Проблема счастья в пьесе. Новаторство Горького - драматурга.

Контрольная работа по творчеству М. Горького

Работа над созданием письменного ответа на заданную тему

Текстовая, коммуникативно-речевая, учебно-познавательная,

информационная

Знать: сюжет и содержание

повести «На дне»; систему образов пьесы.

Понимать: суть конфликта пьесы и способ его разрешения автором.

18,

1.10

3.10

Сочинение по творчеству М.Горького

Работа по развитию речи, литературоведческий анализ

Текстовая, коммуникативно-речевая, учебно-познавательная,

информационная

Проверочная итоговая работа

Знать: особенности художественной манеры, авторского стиля писателя, особенности романтических произведений Горького.

Обзор русской поэзии конца XIX - начала XX в.

И.Ф. Анненский, К.Д. Бальмонт, А. Белый, В.Я. Брюсов, М.А. Волошин, Н.С. Гумилев, Н.А. Клюев, И. Северянин, Ф.К. Сологуб, В.В. Хлебников,

В.Ф. Ходасевич (стихотворения не менее трех авторов по выбору).

3.10

Обзор русской поэзии конца ХIХ - нач. ХХ в. (обзор) И.Ф. Анненский, М.А. Волошин, Ф.К. Сологуб, В.Ф. Ходасевич.

Усвоение новых понятий - декадентство, символизм, акмеизм, футуризм; конспектирование;

навык выразительного чтения, дискутирования.

Учебно-познавательная коммуникативно-речевая,

информационная

Знать: теоретико-литературные понятия: декадентство, символизм, акмеизм, футуризм.

Понимать:

Уметь: разбираться в течениях русского модернизма, усвоить материал серебряного века, уметь интерпретировать стихотворения

Обзор (1 ч)

Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: И. Ф. Анненский, М. И. Цветаева.

8.10

Русский символизм и его истоки. Эстетические взгляды символистов.

Составление опорных схем

Литературоведческая, учебно-познавательная коммуникативно-речевая,

информационная

Знать: истоки русского символизма: знать основоположников русского символизма, о влиянии западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов.

Понимать: значение символа для поэтов

Уметь: записывать основные положения лекции; анализировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Символизм (1 ч)

Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея «творимой легенды». Музыкальность стиха. «Старшие символисты» (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и «младосимволисты» (А. Белый, А. А. Блок).

8.10

Жизнь и творчество В.Я. Брюсова (обзор). Основные темы и мотивы поэзии В.Брюсова.

Анализ сюжета стихотворного произведения; выразительное чтение

Учебно-познавательная коммуникативно-речевая,

информационная

Знать: основные факты жизни и творчества писателя.

Понимать: общие эстетические принципы писателя и их реализацию в творчестве.

Уметь: выявлять приметы стиля поэта, давать оценку произведению, конструировать, сопоставлять

В. Я. Брюсов (1 ч)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны» (возможен выбор трех других стихотворений).

Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.

10.10

Жизнь и творчество К.Д. Бальмонта. Основные темы и мотивы поэзии К. Бальмонта.

Идейно-тематический анализ текста, исследовательская работа

Учебно-познавательная коммуникативно-речевая,

информационная, читательская

Выразительное чтение

Знать: основные факты жизни и творчества писателя.

Понимать: общие эстетические принципы писателя и их реализацию в творчестве.

Уметь: выявлять приметы стиля поэта, давать оценку произведению, конструировать, сопоставлять

К. Д. Бальмонт (1 ч)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…» (возможен выбор трех других стихотворений).

Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.

10.10

Жизнь и творчество А. Белого (обзор). Тема родины, боль и тревога за судьбы России.

Устные сообщения, выявление примет стиля поэта, анализ текста

Учебно-познавательная коммуникативно-речевая,

информационная

Знать: основные факты жизни и творчества писателя.

Понимать: общие эстетические принципы писателя и их реализацию в творчестве.

Уметь: выявлять приметы стиля поэта, давать оценку произведению, конструировать, сопоставлять

А. Белый (1 ч)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине» (возможен выбор трех других стихотворений).

Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии.

15.10

Истоки акмеизма. Утверждение акмеистами красоты земной жизни, создание зримых образов конкретного мира.

Передача информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно)

Литературоведческая, читательская

Знать: смысл понятия «акмеизм»; истоки акмеизма; основные положения акмеизма как литературного направления.

Понимать: эстетические принципы направления, их реализация в творчестве.

Уметь: выступать с устным сообщением, анализировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Акмеизм (1 ч)

Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм». Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к "прекрасной ясности", создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.

26,

15.10

17.10

Жизнь и творчество И.С. Гумилева. Своеобразие лирических сюжетов.

Сопоставительный анализ стихотворений

Учебно-познавательная коммуникативно-речевая,

информационная

Знать: основные факты жизни и творчества писателя.

Понимать: постижение стилистических особенностей стихотворений Гумилёва, их жанрового своеобразия. Формирование чувства прекрасного.

Уметь: производить сопоставительный анализ стихотворений.

Н. С. Гумилев (2 ч)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (возможен выбор трех других стихотворений).

Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.

17.10

Футуризм. Группы футуристов: эгофутуристы, кубофутуристы.

Схематизация материала, сопоставительная характеристика

Литературоведческая, читательская

Зачетная работа

Знать: смысл понятия «футуризм»; истоки футуризма; основные положения футуризма как литературного направления.

Понимать: эстетические принципы направления, их реализация в творчестве.

Футуризм (1 ч)

Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер «нового искусства». Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация «самовитого» слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов.

Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), «Центрифуга» (Б. Л. Пастернак).

22.10

«Эгофутуризм» Игоря Северянина. Жизнь и творчество поэта.

Устные сообщения, анализ текста

Учебно-познавательная коммуникативно-речевая,

информационная

Знать: основные факты жизни и творчества поэта; основные темы и мотивы поэзии поэта

Понимать: общие эстетические принципы поэта, идейное содержание, их реализация в творчестве.

Уметь: производить сопоставительный анализ стихотворений.

И. Северянин (1 ч)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава» (возможен выбор трех других стихотворений).

Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества.

22.10

Жизнь и творчество В.В. Хлебникова (обзор). Слово о художественном мире поэзии Хлебникова.

Навык работы с текстом, комментированное чтение.

Текстовая, коммуникативно-речевая, читательская, культуровед-ческая

Знать: основные факты жизни и творчества писателя.

Понимать: общие эстетические принципы поэта, идейное содержание, их реализация в творчестве.

Уметь: выявлять приметы стиля поэта, давать оценку произведению, конструировать, сопоставлять

В. В. Хлебников (1 ч)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…» (возможен выбор трех других стихотворений).

Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ.

24.10

Крестьянская поэзия. Жизнь и творчество И.А. Клюева (обзор). Особое место крестьянской поэзии в литературе начала ХХ века. Религиозные мотивы.

Идейно-тематический анализ текста, исследовательская работа

Текстовая, коммуникативно-речевая, читательская, культуровед-ческая

Знать: особенности развития крестьянской поэзии в начале XX в.

Понимать: общие эстетические принципы поэта, идейное содержание, их реализация в творчестве.

Уметь: выявлять приметы стиля поэта, давать оценку произведению, конструировать, сопоставлять

Крестьянская поэзия (1 ч)

Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX в. в творчестве Н. А. Клюева, С. А. Есенина.

Н. А. Клюев. Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов, из темных углов...» (возможен выбор трех других стихотворений).

Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Крестьянская тематика, изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы.

24.10

Жизнь и творчество А.А. Блока (обзор). Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока.

Схематизация материала, составление плана-конспекта

Текстовая, коммуникативно-речевая, читательская, культуровед-ческая

Знать: основные факты жизни и творчества писателя; атмосферу, в которой вырос Блок.

Понимать: как факты личной биографии отражены в поэзии Блока, почувствовать особенности поэтики первой книги - «Стихов о Прекрасной Даме».

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; оценивать выразительность чтения; определять способы создания образов; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль, анализировать лирический текст,

развивать наблюдательность, устную речь.

А. А. Блок (8 ч)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы» (возможен выбор трех других стихотворений).

Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы «страшного мира». Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема

исторического пути России в цикле «На поле Куликовом» и стихотворении «Скифы». Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.

Поэма «Двенадцать».

История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.

29.10

Тема исторического пути России в цикле «На поле Куликовом» и стихотворении «Скифы».

Интерпретация текста, сопоставление произведений разных авторов, выразительное чтение

Текстовая, коммуникативно-речевая, читательская, культуровед-ческая

Знать: основные факты жизни и творчества писателя; атмосферу, в которой вырос Блок.

Уметь: совершенствовать навыки интерпретации стихотворений, уметь чувствовать настроение и тональность блоковской лирики.

Знать: основные факты жизни и творчества писателя; атмосферу, в которой вырос Блок.

Уметь: передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении.

29.10

Стихотворения: «Незнакомка», «В ресторане», «О, весна без конца и без краю». Тема города в творчестве Блока.

Выразительное чтение, анализ лирического произведения

Текстовая, коммуникативно-речевая, читательская, культуровед-ческая

Наизусть

12.11

Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений «Россия», «На железной дороге», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Русь».

Выразительное чтение стихотворений наизусть, анализ текста

Учебно-познавательная коммуникативно-речевая,

информационная

Знать: основные факты жизни и творчества писателя; атмосферу, в которой вырос Блок.

Понимать: значение образа России в творчестве Блока.

развивать наблюдательность, устную речь.

12.11

Поэма А.Блока «Двенадцать». История создания. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции.

Диалог, комментированное чтение, анализ

Учебно-познавательная коммуникативно-речевая,

информационная

Знать: сюжет поэмы и ее героев.

Понимать: понимать неоднозначность трактовки финала; символику поэмы

Уметь: определить связь поэмы с циклом «На поле Куликовом», многоплановость тревог и ожиданий поэта. Уметь определять полемический характер поэмы, её художественные особенности.

14.11

Образ Христа и многозначность финала поэмы.

Контрольная работа по творчеству А. Блока

Исследовательская работа, устные сообщения.

Учебно-познавательная коммуникативно-речевая,

информационная

38,

14.11

19.11

Р.Р. Сочинение по творчеству А. А. Блока.

Сочинение литературоведческого характера

Текстовая, коммуникативно-речевая, читательская

Сочинение

Знать: сюжет и героев произведения; критические высказывания о них; этапы написания сочинения.

Понимать: смысл темы.

Уметь: составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать; выделять ключевые слова, определять проблему, подбирать интересный материал к сочинению. Приобщение к поисково-исследовательской работе.

19.11

В. В. Маяковский и футуризм. Новаторство поэта. Дух бунтарства в ранней лирике.

Выразительное чтение стихотворения наизусть, определение способов создания образов, анализ текста, работа над словарём неологизмов

Учебно-познавательная коммуникативно-речевая,

информационная

Знать: личность, мировоззрение и эстетические принципы поэта; тематику лирики раннего творчества поэта, особенности строфики и графики.

Понимать: в чем состоит новаторский характер поэзии Маяковского

развивать наблюдательность, устную речь.

В. В. Маяковский (7 ч)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой» (возможен выбор трех других стихотворений).

Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в творчестве Маяковского.

21.11

Основные темы и мотивы лирики В.Маяковского.

Выразительное чтение стихотворения наизусть, определение способов создания образов, анализ текста

Текстовая, коммуникативно-речевая, читательская, информационная

Знать: основное содержание стихотворений Маяковского.

Понимать: настроения, чувства поэта; философский смысл произведений.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; оценивать выразительность чтения; определять способы создания образов; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

21.11

Новаторство В.Маяковского. (Стихотворение «Разговор с фининспектором о поэзии»).

Комплексный анализ стихотворения

Текстовая, коммуникативно-речевая, читательская, информационная

Знать: основное содержание стихотворений Маяковского.

Понимать: настроения, чувства поэта.

26.11

Особенности любовной лирики. (Стихотворения: «Лиличка!», «Письмо Татьяне Яковлевой»).

Контрольная работа по лирике В. Маяковского

Анализ лирического текста, работа над словарём неологизмов

Учебно-познавательная коммуникативно-речевая,

информационная, читательская

Знать: основные мотивы и особенности любовной лирики Маяковского; содержание стихотворений, относящихся к любовной лирике; одно стихотворение наизусть.

Понимать: оттенки чувств и переживаний лирического героя.

Уметь: выразительно читать наизусть стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

26.11

Поэма «Облако в штанах».Исповедь и проповедь в образном строе поэмы. Образ лирического героя и еговозлюбленной.

Анализ лирического текста, работа над словарём неологизмов

Текстовая, коммуникативно-речевая, читательская, информационная

Знать: особенности сатирической лирики поэта.

Понимать: позицию автора, его отношение к героям и нравственные идеалы.

Уметь: находить объекты сатиры и художественные средства, благодаря которым поэт создает сатирический эффект. Умение соотносить творчество поэта с общественной обстановкой.

45,

28.11

Сочинение по творчеству В. Маяковского

Развитие речи

3.12

Жизнь и творчество С.А. Есенина. (Интерпретация стихотворений: «Мы теперь уходим понемногу», «Письмо матери».)

Выступление с устным сообщением

Текстовая, коммуникативно-речевая, читательская, информационная

Знать: сведения о жизни и творчестве Есенина, основные мотивы лирики поэта; содержание его произведений.

Понимать: особенности лирики Есенина; пафос произведений поэта.

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; записывать основные положения лекции; выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

С. А. Есенин (8 ч)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…» (возможен выбор трех других стихотворений).

Традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина.

3.12

Природа родного края и образ Руси в лирике Есенина. (Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!», «Русь Советская», «Русь».)

Комплексный анализ стихотворения

Текстовая, коммуникативно-речевая, читательская, информационная

Знать: основные мотивы лирики поэта; содержание его произведений.

Понимать: особенности лирики Есенина; пафос произведений поэта.

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; находить примеры цветового изображения природы.

5.12

Цветопись, сквозные образы лирики и трагическое в поэзии Есенина.

Комплексный анализ стихотворения

Литературоведческая, коммуникативно-речевая

Провероч-ная работа

Знать: основные мотивы лирики поэта; содержание его произведений.

Понимать: особенности лирики Есенина; пафос произведений поэта.

5.12

Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта.

Комплексный анализ стихотворения, выразительное чтение стихотворений

Текстовая, коммуникативно-речевая, читательская, информационная

Знать: основные мотивы лирики поэта; содержание его произведений.

Понимать: особенности лирики Есенина; пафос произведений поэта.

51,

10.12

Поэма С.А. Есенина «Анна Снегина». Проблематика, своеобразие композиции и система образов.

Комплексный анализ текста

Текстовая, коммуникативно-речевая, читательская, информационная

Знать: сюжет поэмы и ее героев.

Понимать: настроения, чувства поэта; главную мысль поэмы.

Уметь: выразительно читать произведение; оценивать выразительность чтения; определять способы создания образов; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; анализировать поэтическое произведение

53,

12.12

Сочинение-рассуждение «Тема Родины в лирике Сергея Есенина»

Развитие речи

17.12

Жизнь и творчество М.И.Цветаевой. Основные темы творчества поэта.

Устные сообщения, интерпретация стихотворений

Текстовая, коммуникативно-речевая, читательская, информационная

Провероч ная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Цветаевой, содержание её стихотворений.

Понимать: настроения, чувства поэта; философский смысл произведений (мысль своеобразие поэтического стиля и языка).

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; определять тему и идею произведения; записывать основные положения лекции.

М. И. Цветаева (5 ч)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое - птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Идешь, на меня похожий…», «Куст» (возможен выбор двух других стихотворений).

Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.

17.12

Поэзия как напряженный монолог-исповедь

Анализ текста, определение темы и идеи произведения

Текстовая, коммуникативно-речевая, читательская, информационная

19.12

Своеобразие поэтического стиля.

Анализ текста, определение темы и идеи произведения

Литературоведческая, учебно-познавательная

58,

19.12

24.12

«Выбор судьбы» - сочинение по творчеству М. Цветаевой

Контрольное сочинение

24.12

Жизнь и творчество О.Э. Мандельштама. Историзм поэтического мышления поэта, ассоциативная манера его письма.

Конспектированиесловесное рисование

Текстовая, коммуникативно-речевая, учебно-познавательная, информационная

Знать: основные этапы жизненного и творческого пути поэта; особенности стиля.

Понимать: оттенки чувств и переживаний лирического героя.

Знать: основные этапы жизненного и творческого пути поэта; особенности стиля.

Понимать: оттенки чувств и переживаний лирического героя.

Уметь: выразительно читать наизусть стихотворения,

определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и

определять их роль

О. Э. Мандельштам (3 ч)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Невыразимая печаль», «Tristia» (возможен выбор двух других стихотворений).Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама.

26.12

Представление о поэте как хранителе культуры.

Анализ текста, определение темы и идеи произведения

Текстовая, коммуникативно-речевая, учебно-познавательная, информационная

26.12

Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама.

Анализ текста, определение темы и идеи произведения

Текстовая, коммуникативно-речевая, учебно-познавательная, информационная

За I полугодие по плану 62 часов, из них: РР - 12 ч, контрольная работа 3 ч.

14.01

А. А. Ахматова. Жизнь и творчество.

Устные выступления с сообщениями, запись основных положений лекции

Текстовая, коммуникативно-речевая, учебно-познавательная, информационная

Знать: сведения о жизни и творчестве А.А.Ахматовой, основные мотивы лирики поэта; содержание его произведений.

Понимать: оттенки чувств и переживаний лирического героя; пафос произведений поэта.

А. А. Ахматова (6 ч)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…» (возможен выбор двух других стихотворений).

Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой.

Поэма «Реквием».

История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос «Реквиема». Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.

14.01

Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний

Интерпретация стихотворений, определение темы и идеи поэтического текста, выразительное чтение наизусть

Социально-трудовая, учебно-познавательная

Знать: особенности лирики Ахматовой; содержание стихотворений; одно стихотворение наизусть.

Понимать: оттенки чувств и переживаний лирического героя; пафос произведений поэта.

Уметь: определять идею, композицию поэтического текста. Совершенствование навыков целостного анализа текста.

16.01

Темы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой.

Интерпретация стихотворений, определение темы и идеи поэтического текста, выразительное чтение наизусть

Общекультурная, ценностно-смысловая

Знать: особенности лирики Ахматовой; содержание стихотворений; одно стихотворение наизусть.

Понимать: оттенки чувств и переживаний лирического героя; пафос произведений поэта.

16.01

Поэма «Реквием». История создания и публикация. Смысл названия, отражение в ней личной трагедии и народного горя.

Определение темы, идеи, проблемы произведения

Учебно-познавательная, коммуникативно-речевая, культуроведческая

Знать: смысл названия произведения, центральные образы, проблематику.

Понимать: идейно-художественное своеобразие поэмы; позицию автора.

Уметь: воспринимать, выразительно читать и анализировать поэму, определять его тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; строить аргументированные высказывания на основе прочитанного; сопоставлять поэму с иллюстрациями к ней

67,

21.01

Р.р. Сочинение по творчеству А. А. Ахматовой.

Сочинение литературоведческого характера

Коммуникативная, культуроведческая

Знать: сюжет и героев произведения; критические высказывания о них; этапы написания сочинения.

Понимать: смысл темы.

Уметь: составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать; выделять ключевые слова, определять проблему, подбирать интересный материал к сочинению. Умение избегать «общих» мест при анализе

23.01

Жизнь и творчество Б.Л.Пастернака. Поэтическая эволюция: от сложности языка к простоте поэтического слова.

Устные выступления с сообщениями, запись основных положений лекции

Текстовая, коммуникативно-речевая, учебно-познавательная, информационная

Знать: основные этапы жизненного и творческого пути поэта; особенности стиля.

Понимать: оттенки чувств и переживаний лирического героя.

Уметь: отбирать материал, необходимый для исследования жизни и творчества писателя.

Б. Л. Пастернак (5 ч)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворение: «Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво…» (возможен выбор двух других стихотворений).

Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. Сложность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка.

23.01

Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы.

Определение темы, идеи, проблемы поэтического произведения

Социально-трудовая, учебно-познавательная, коммуникативно-речевая

Провероч-ная работа

Знать: содержание стихотворений; теоретико-литературные понятия сравнение, эпитет, метафора, олицетворение, лирический герой.

Понимать: философскую глубину стихотворений.

Уметь: выявлять идейное и художественное своеобразие лирического произведения, выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение слов и выражений, строить аргументированные высказывания на основе прочитанного

28.01

Б.Л. Пастернак Роман «Доктор Живаго» (обзор). История создания и публикации романа.

Определение ключевых сцен романа; система персонажей романа

Текстовая, коммуникативно-речевая, учебно-познавательная, информационная

Знать: историю создания, особенности композиции и систему образов романа.

Понимать: новаторский характер романа, его значение в русской литературе; роль композиции в раскрытии характера героя.

Уметь: определять элементы композиции романа; выделять ключевые сцены романа; определять систему персонажей романа

Роман «Доктор Живаго» (обзор).

История создания и публикации романа. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его связь с общей проблематикой романа.

72,

28.01

30.01

Основные художественные образы романа. Любовь как высшая ценность бытия.

Определение темы, идеи, проблемы поэтического произведения

Учебно-познавательная, коммуникативно-речевая, культуровед-ческая

Знать: историю создания, особенности композиции и систему образов романа.

30.01

Жизнь и творчество М.А.Булгакова. Роман «Мастер и Маргарита». История создания и публикации романа.

Устные выступления с сообщениями, запись основных положений лекции

Текстовая, коммуникативно-речевая, учебно-познавательная, информационная

Знать: историю создания, особенности композиции и систему образов романа.

М. А. Булгаков (10 ч)

Жизнь и творчество.

Роман «Мастер и Маргарита» (для изучения предлагается один из романов - по выбору).

История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое начало в романе. Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы и образы в романе. Человеческое и божественное в облике Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа.

75,

4.02

Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое начало в романе.

Анализ эпизодов, характеристика героев, диалог

Учебно-познавательная, коммуникативно-речевая, культуровед-ческая

Провероч-ная работа

Знать: историю создания, особенности композиции и систему образов романа.

77,

6.02

Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Человеческое и божественное в облике Иисуса.Библейские мотивы и образы в романе

Вопросно-ответная работа, комментированное чтение, интерпретация ключевых эпизодов романа

Учебно-познавательная, коммуникативно-речевая, информационная

Знать: сюжет и содержание романа.

Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям.

Уметь: воспринимать текст романа, определять его тему и идею; выделять части композиции произведения;

анализировать и интерпретировать ключевые эпизоды романа

11.02

Фигура Понятия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе.

Вопросно-ответная работа, комментированное чтение, интерпретация ключевых эпизодов романа

Учебно-познавательная, коммуникативно-речевая, социально-трудовая

Знать: сюжет и содержание романа.

Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям.

Уметь: воспринимать текст романа, определять его тему и идею; выделять части композиции произведения;

анализировать и интерпретировать ключевые эпизоды романа

80,

11.02

13.02

Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и судьбы художника.

Вопросно-ответная работа, комментированное чтение, интерпретация ключевых эпизодов романа, характеристика героев

Учебно-познавательная, коммуникативно-речевая, социально-трудовая

Знать: сюжет и содержание романа.

Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям.

Уметь: воспринимать текст романа, определять его тему и идею; выделять части композиции произведения;

анализировать и интерпретировать ключевые эпизоды романа

82,

13.02

18.02

Р.р. Сочинение по творчеству М. А. Булгакова.

Сочинение литературоведческого характера

Коммуникативно-речевая, информационная, текстовая, личностного самосовершенствования

Сочинение

Знать: сюжет и героев романа; критические высказывания о произведении; этапы написания сочинения.

Понимать: идею произведения; роль персонажей; позицию автора, его отношение к героям.

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать

18.02

Жизнь и творчество А.П. Платонова. Повесть «Котлован». Утопические идеи «Общей жизни» как основа сюжета повести

Устные выступления с сообщениями, запись основных положений лекции

Учебно-познавательная, коммуникативно-речевая, социально-трудовая

Знать: сведения о жизни и творчестве А. П. Платонова; содержание и героев ранее прочитанных произведений писателя; историю создания, сюжет и содержание романа «Мы»; особенности жанра и композиции произведения.

Понимать: смысл названия романа; позицию автора к описываемым событиям.

Уметь: определять тему и идею произведения; давать сравнительную характеристику героев; выражать своё отношение к прочитанному

А. П. Платонов (3 ч)

Жизнь и творчество.

Повесть «Котлован» (возможен выбор другого произведения).

Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. Высокий пафос и острая сатира в «Котловане». Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести. «Непростые» простые герои Платонова. Тема смерти в повести.

85,

20.02

«Непростые» простые герои Платонова. Тема смерти в повести.

Вопросно-ответная работа, комментированное чтение, интерпретация ключевых эпизодов повести, характеристика героев

Учебно-познавательная, коммуникативно-речевая, информационная

25.02

М. А. Шолохов. Жизнь и творчество. История создания романа-эпопеи «Тихий Дон».

Устные выступления с сообщениями, запись основных положений лекции

Учебно-познавательная, коммуникативно-речевая, информационная

Знать: основные факты жизни и творчества писателя; историю создания, особенности композиции и систему образов романа; теоретико-литературные понятия роман-эпопея, типизация, реализм, антитеза.

Понимать: смысл названия романа; идейно-художественный смысл произведения; позицию автора, его нравственные идеалы; патриотический, гуманистический пафос произведения.

М. А. Шолохов (14 ч)

Жизнь и творчество.

88,

25.02

27.02

Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе.

Учебно-познавательная, коммуникативно-речевая, информационная

Знать: сюжет и содержание романа, быт и нравы донского казачества.

Понимать: образ Григория на войне как воплощение авторской концепции войны (долг, принуждение, бессмысленная жестокость, равнодушие).

Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; характеризовать героя и его поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение). История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. «Вечные» темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова.

90,

27.02

3.03

Семья Мелиховых, быт и нравы донского казачества. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов.

Учебно-познавательная, коммуникативно-речевая, информационная

92,

93,

3.03

5.03

Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии.

Учебно-познавательная, коммуникативно-речевая, информационная

Знать: сюжет и содержание романа, особенности раскрытия темы войны писателем.

Понимать: идейно-художественные особенности изображения войны; отношение автора к описываемым событиям.

Уметь: воспринимать и анализировать текст; характеризовать героя и его поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

95,

10.03

Судьба Григория Мелихова как путь поиска правды жизни, «Вечные» темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса.

Учебно-познавательная, коммуникативно-речевая, информационная

Провероч-ная работа

Знать: сюжет и содержание романа, историю судьбы Григория Мелехова.

12.03

Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе.

Учебно-познавательная, коммуникативно-речевая, информационная

Знать: сюжет и содержание романа, историю судеб Аксиньи и Натальи.

Понимать: сопоставление образов Аксиньи и Натальи в рамках продолжения традиции противопоставления «любви-страсти» и «любви семейной»; их роль в создании яркой картины жизни главного героя.

Уметь: составлять сравнительную характеристику художественных образов; характеризовать героев и их поступки; аргументированно отвечать на вопросы по прочитанному; выяснять значение незнакомых слов и выражений

98,

12.03

17.03

Сочинение по роману М.Шолохова «Тихий Дон»

Развитие речи

100

17.03

Контрольная работа по творчеству М. Шолохова

Контрольный тест

Литература второй половины XX века. 26 часов

101,

102

19.03

Обзор русской литературы второй половины XX века.

Новое понимание художественной истории.

Устные выступления с сообщениями, запись основных положений лекции

Литературоведческая, информационная, культуроведческая

Знать: произведения писателей XX века; основные направления в литературе второй половины ХХ века, основные темы и проблемы.

Понимать: влияние исторических событий на русскую литературу; значение темы Родины в русской литературе.

Уметь: записывать основные положения лекции; давать общую характеристику русской литературы второй половины XX века; рассказывать о писателях XX века и их произведениях

Обзор русской литературы второй половины XX века (2 часа) Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и литературах других народов России. Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их место в общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературах других народов России.

Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).

103

31.03

Жизнь и творчество А.Т. Твардовского (обзор).

Лирика

Устные выступления с сообщениями, запись основных положений лекции

Учебно-познавательная, коммуникативно-речевая, информационная

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского; исторический контекст его творчества; содержание стихотворений о войне.

Понимать: роль поэта в развитии русской литературы; позицию автора; мужество поэта, говорившего о войне; патриотический пафос произведений; жизненную необходимость помнить о погибших за Родину воинах.

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Уметь анализировать поэтическое произведение.

А. Т. Твардовский (3 ч)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем» (возможен выбор двух других стихотворений).

Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта.

104,

105

31.03

2.04

Основные темы и мотивы поэзии А.Т. Твардовского.

(Анализ стихотворений» Дробится рваный цоколь монумента», «О сущем»).

Определение темы, идеи, проблемы поэтического произведения

Учебно-познавательная, коммуникативно-речевая, информационная, читательская

Проверочная работа

106

2.04

Жизнь и творчество В.Т. Шаламова. Интерпретация рассказов «Последний замер», « Шоковая терапия».

Устные выступления с сообщениями, запись основных положений лекции

Учебно-познавательная, коммуникативно-речевая, информационная

Знать: основные факты жизни и творчества писателя.

Понимать: значение творчества В. Т. Шаламова для развития русской литературы и культуры в целом.

Уметь: участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою

В. Т. Шаламов (2 ч)

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия» (возможен выбор двух других рассказов).

История создания книги «Колымских рассказов». Своеобразие раскрытия «лагерной» темы. Характер повествования.

107

7.04

«Лагерная» тема в литературе. История создания книги «Колымские рассказы».

Вопросно-ответная работа, комментированное чтение, характеристика героев, определение проблематики рассказов

Учебно-познавательная, коммуникативно-речевая, информационная, текстовая

Знать: сюжет и содержание рассказов писателя; историю создания книги «Колымские рассказы».

Понимать: проблематику рассказов, своеобразие раскрытия «лагерной» темы и характера повествования.

108,

109

7.04

9.04

Жизнь и творчество А.И. Солженицына (обзор).

Повесть «Один день Ивана Денисовича», рассказ «Матрёнин двор»

Устные выступления с сообщениями, запись основных положений лекции

Учебно-познавательная, коммуникативно-речевая, информационная

Знать: основные факты жизни и творчества писателя.

Понимать: значение творчества А. И. Солженицына для развития русской литературы и культуры в целом.

А. И. Солженицын (6 ч)

Жизнь и творчество (обзор).

Роман «Архипелаг Гулаг» (фрагменты). Отражение в романе трагического опыта русской истории. Развенчание тоталитарной власти сталинской эпохи.

Повесть «Один день Ивана Денисовича», рассказ «Матрёнин двор»

Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

110

9.04

Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести.

Вопросно-ответная работа, диалог, комментированное чтение, характеристика героев, определение проблематики повести

Учебно-познавательная, коммуникативно-речевая, информационная

Знать: сюжет и содержание повести; историю создания произведения.

Понимать: своеобразие раскрытия «лагерной» темы и характера повествования; проблему русского национального характера в контексте трагической эпохи.

Уметь: выборочно пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою

111,

112

14.04

Роман «Архипелаг Гулаг» (фрагменты).

Автор и его герои.

Учебно-познавательная, коммуникативно-речевая, культуроведческая

Знать: историческую основу, сюжет и героев романа «Архипелаг Гулаг».

Понимать: смысл названия романа; гуманистический пафос произведения; позицию автора, его нравственные идеалы.

Уметь: выборочно пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки

113

16.04

Контрольная работа по творчеству В.Шаламова, А.Солженицына

Контрольная работа

114,

115

16.04

21.04

В.М. Шукшин. Жизнь и творчество(обзор)

Рассказы «Верую!», « Алеша Бесконвойный».

Устные выступления с сообщениями, запись основных положений лекции

Учебно-познавательная, коммуникативно-речевая, информационная

Знать: основные факты жизни и творчества В.М. Шукшина; сюжет и героев рассказов «Верую!», «Алеша Бесконвойный».

Понимать: идею рассказов; позицию автора, его отношение к героям; роль диалогов; своеобразие повествовательной манеры В.М. Шукшина.

Уметь: выразительно читать и анализировать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять развернутые высказывания о кинематографических произведениях, сопоставлять их с произведениями В.М. Шукшина.

В. М. Шукшин (2ч) (возможен выбор другого прозаика второй половины XX века)

Рассказы: «Верую!», «Алеша Бесконвойный» (возможен выбор других произведений). Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.

116,

117

21.04

23.04

Нравственная проблематика повести В. В. Быкова «Сотников».

Учебно-познавательная, коммуникативно-речевая, информационная

Знать: сведения о жизни и творчестве В.В. Быкова; историю создания, сюжет и героев повести «Сотников»; способы создания образов.

Понимать: нравственную проблематику произведения; авторскую позицию и способы ее выражения в произведении; тему и идею повести; отношение автора к героям; своеобразие стиля писателя.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою; раскрывать мастерство психологического анализа писателя

В. В. Быков (2 ч) (возможен выбор другого прозаика второй половины XX века)

Повесть «Сотников» (возможен выбор другого произведения).

Нравственная проблематика произведения. Образы Сотникова и Рыбака, две «точки зрения» в повести. Образы Петра, Демчихи и девочки Баси. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. Мастерство психологического анализа.

118,

119

23.04

28.04

Тема памяти и преемственности поколений в повести В.Г.Распутина «Прощание с Матёрой».

Учебно-познавательная, коммуникативно-речевая, информационная

Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г. Распутина; историю создания, сюжет и героев повести «Прощание с Матерой »; способы создания образов.

Понимать: тему и идею повести; отношение автора к героям; своеобразие стиля писателя.

В. Г. Распутин (2 ч) (возможен выбор другого прозаика второй половины XX века)

Повесть «Прощание с Матерой» (возможен выбор другого произведения).

Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и преемственности поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в повести.

120

28.04

Своеобразие художественного мира Н.М.Рубцова.

Определение темы, идеи, проблемы поэтического произведения

Учебно-познавательная, коммуникативно-речевая, читательская

Знать: сведения о жизни и творчестве Н. Рубцова; основные темы и мотивы лирики, одно стихотворение наизусть.

Понимать: художественные особенности поэзии Н Рубцова.

Уметь: воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Знать: сведения о жизни и творчестве Р. Гамзатова; содержание стихотворений «Журавли»», «В горах джигиты ссорились бывало»; основные темы и мотивы лирики, одно стихотворение наизусть.

Понимать: проникновенное звучание темы родины в лирике Р. Гамзатова; соотношение национального и общечеловеческого в творчестве поэта.

Н. М. Рубцов (1 ч) (возможен выбор другого поэта второй половины XX века)Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние» (возможен выбор других стихотворений).

Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины родной природы в изображении поэта. Переживание утраты старинной жизни. Тревога за настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова.

121

30.04

Проникновенное звучание темы родины в лирике Р. Гамзатова.

Определение темы, идеи, проблемы поэтического произведения

Учебно-познавательная, коммуникативно-речевая, читательская

Провероч-ная работа

Р. Гамзатов (1 ч) (возможен выбор другого писателя, представляющего литературу народов России). Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Журавли», «В горах джигиты ссорились, бывало...» (возможен выбор других стихотворений).

Проникновенное звучание темы родины в лирике Гамзатова. Прием параллелизма. Соотношение национального и общечеловеческого в творчестве Гамзатова.

122

30.04

Своеобразие поэтического мышления и языка И.А.Бродского.

Определение темы, идеи, проблемы поэтического произведения

Учебно-познавательная, коммуникативно-речевая, читательская

Знать: сведения о жизни и творчестве И.А.Бродского; содержание стихотворений «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет»; основные темы и мотивы лирики, одно стихотворение наизусть.

Понимать: своеобразие поэтического мышления и языка Бродского; необычную трактовку традиционных тем русской и мировой поэзии; неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в «заселенном пространстве».

Уметь: воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

И. А. Бродский (1 ч) (возможен выбор другого поэта второй половины XX века)

Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня…») (возможен выбор других стихотворений).

Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в «заселенном пространстве».

123

5.05

Б. Ш. Окуджава. Жанровое своеобразие песен.

Определение темы, идеи, проблемы поэтического произведения

Учебно-познавательная, коммуникативно-речевая, читательская

Знать: сведения о жизни и творчестве Б.Ш. Окуджавы; тексты песен, написанных на стихи поэта; особенности «бардовской» поэзии 60-х годов; приемы исполнения стихов вслух.

Понимать: жанровое своеобразие песен Окуджавы; лирический, гуманистический пафос песен.

Уметь: выразительно читать и исполнять песни, оценивать исполнительское мастерство; сопоставлять произведения литературы и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Б. Ш. Окуджава (1 ч) (возможен выбор другого поэта второй половины XX века)

Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы» (возможен выбор других стихотворений). Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы.

124

5.05

Современная драматургия. Пьесы А.В. Вампилова.

Устные сообщения, диалог, комментированное чтение, характеристика героев, определение проблематики пьесы

Учебно-познавательная, коммуникативно-речевая, читательская

Знать: основные факты жизни и творчества А.В. Вампилова; сюжет и героев пьесы «Утиная охота».

Понимать: смысл названия пьесы; значимость имен, фамилий, прозвищ героев; важность проблем, поставленных в пьесе, в жизни каждого человека; гуманистический пафос произведения; позицию автора, его отношение к героям.

Уметь: определять тему и идею произведения; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в психологическом состоянии героев; сопоставлять пьесу с ее экранным воплощением

А. В. Вампилов (1 ч)

Пьесы «Утиная охота», «Старший сын»

125

7.05

Литература последнего десятилетия (обзор).

С. Довлатов. Жизнь и творчество. Пьесы, новеллы

Устные выступления с сообщениями, запись основных положений лекции

Учебно-познавательная, коммуникативно-речевая, читательская

Развёрнутый план-конспект

Знать: основные тенденции современного литературного процесса; теоретико-литературные понятия постмодернизм, постреализм; последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати.

Понимать: эстетические и нравственные уроки произведений исторической тематики.

Уметь: записывать основные положения лекции

Знать: особенности формирования новой художественной системы, определять элементы сюрреализма и тупиковости социальной действительности.

Уметь: определять художественную манеру и авторский стиль, образ эпохи и человека эпохи.

Обзор литературы последнего десятилетия (1 ч)

Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм, постреализм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати.

С. Довлатов. «Приличный двубортный костюм». Особенности поэтики: автобиографизм, простота, лаконизм, благородство стиля, тонкий юмор. Человек-жертва абсурдной социальной действительности.

126

7.05

Поэзия последнего десятилетия XX века. Возрождение модернистских традиций в поэзии А.Вознесенского и Е. Евтушенко

Творческая презентация с сообщениями

Учебно-познавательная, коммуникативно-речевая, читательская

Анализ лирического произведения

Знать: особенности поэзии последнего десятилетия XX века.

Уметь интерпретировать предложенные для анализа произведения и находить в них ассоциативные связи с литературой Серебряного века

А.Вознесенский, Е. Евтушенко (возможен обзор поэзии последнего десятилетия на примере таких авторов, как А. Тарковский, С. Липкин, Д. Самойлов, Б. Чичибабин, А. Кушнер, Б. Ахмадуллина)

Раздел 4. Зарубежная литература первой половины XX века (6ч)

127

12.05

Зарубежная литература первой половины XX века (обзор).

Устные сообщения, презентация

Текстовая, коммуникативно-речевая, учебно-познавательная, информационная

Зачетная работа

Знать: основные темы и направления зарубежной литературы первой половины XX века.

Понимать: темы и идеи произведений; отношение авторов к изображаемому.

Уметь: соотносить творчество зарубежных писателей начала XX в. с творчеством российских писателей того же времени

Обзор зарубежной литературы XX века (1 ч)

Гуманистическая направленность произведений зарубежной литературы XX в. Проблемы самопознания, нравственного выбора. Основные направления в литературе первой половины ХХ в. Реализм и модернизм.

128

12.05

Жизнь и творчество Б.Шоу (обзор). Пьеса «Пигмалион». Своеобразие конфликта в пьесе.

Словесное рисование, художественный пересказ текста

Учебно-познавательная коммуникативно-речевая,

информационная

Знать: биографию писателя, историю создания произведения, его

проблематику.

Понимать: суть конфликта пьесы и способ его разрешения автором.

Уметь: характеризовать героев и их поступки; давать коллективную характеристику героев; анализировать эпизоды, раскрывающие идейную суть произведения

Б. Шоу (2 ч) (возможен выбор другого зарубежного прозаика)

Жизнь и творчество (обзор).

Пьеса «Пигмалион» (возможен выбор другого произведения).

Своеобразие конфликта в пьесе. Англия в изображении Шоу. Прием иронии. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей Чеховские традиции в творчестве Шоу.

129

14.05

Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей.

Диалог, комментированное чтение

Учебно-познавательная коммуникативно-речевая,

информационная

130

14.05

Г. Аполлинер. Стихотворение «Мост Мирабо».

Выразительное чтение текста, анализ

Текстовая, коммуникативно-речевая, читательская

Знать: основные факты жизни и творчества писателя.

Понимать:

Уметь: определять смену чувств лирического героя в стихотворениях Г. Аполлинера

Г. Аполлинер (1 ч) (возможен выбор другого зарубежного поэта)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворение «Мост Мирабо» (возможен выбор другого произведения). Непосредственность чувств, характер лирического переживания в поэзии Аполлинера. Музыкальность стиха. Особенности ритмики и строфики. Экспериментальная направленность аполлинеровской поэзии.

131

19.05

Жизнь и творчество Э. Хемингуэйя. Повесть «Старик и море». Проблематика повести. Образ рыбака Сантьяго в повести. Своеобразие стиля Хемингуэя.

Устные выступления с сообщениями, запись основных положений лекции. Комментированное чтение, диалог, характеристика героев

Учебно-познавательнаякоммуникативно-речевая, информационная

Знать: сведения о жизни и творчестве Э. Хемингуэйя; историю создания, сюжет и героев повести «Старик и море»; способы создания образов.

Понимать: тему и идею повести; отношение автора к героям; своеобразие стиля писателя.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою

Э. Хемингуэй (1 ч)

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Старик и море» (возможен выбор другого произведения).

Проблематика повести. Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути. Образ рыбака Сантьяго. Роль художественной детали и реалистической символики в повести. Своеобразие стиля Хемингуэя.

132

19.05

Д.Г. Байрон. Лирика. Темы, мотивы. Образ лирического героя

Сообщения, творческая презентация, мини-сочинение, чтение наизусть

Учебно-познавательнаякоммуникативно-речевая, читательская

Знать: сведения о жизни и творчестве Д. Байрона, предложенные для анализа произведения.

Уметь: интерпретировать стихотворения, видеть мотивы, определять тематику и проблематику, устанавливать ассоциативные связи с русской поэзией

Д.Г. Байрон (1 ч). Жизнь и творчество (обзор). Байроновские традиции в творчестве русских поэтов (М.Лермонтов, Б. Пастернак, А. Тарковский)

Раздел 5. Повторение изученного. 8 часов

133-

139

21.05

26.05

28.05

2.06

Повторение и обобщение изученного.

Резервные уроки

140

2.06

Итоговая контрольная работа

За II полугодие по плану 74ч РР - 6ч, К.р.-3ч.

За год по плану 140ч.: 132+8 резервные.

РР - 18ч, К.р.-6ч.

загрузить