Конспект урока Пушкин и музыка

Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение

для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа для детей с ограниченными возможностями здоровья № 155» города Перми

Методическая разработка

урока по литературе

в 9 А классе

тема: «...и жизнь, и слёзы, и любовь…»

Литература и музыка.

урок разработала учитель

Грибанова Галина Владимировна

г.Пермь, 2015 год

Интегрированный урок литературы

Тема: «... и жизнь, и слёзы, и любовь…»

Литература и музыка.

Цель: Понять, что музыкальные образы помогают глубоко понять идею и авторские чувства в поэтическом произведении.

Задачи:

1. Убедить, что музыка и литература - родственные и взаимодополняющие виды искусства.

2. Развитие навыков анализа лирического произведения.

3. Воспитание у учащихся эстетического и нравственного вкуса.

4. Развитие коммуникативных способностей учащихся.

5. Развитие исследовательских способностей учащихся, критического мышления.

Формируемые УДД:

Познавательные - уметь отбирать нужную информацию и воспроизводить её по памяти; выявлять особенности речи при анализе текста; сопоставлять разные виды искусства; высказывать идеи.

Регулятивные - проводить исследование; развивать умение анализировать собственную деятельность.

Коммуникативные - умение вступать в диалог и полилог; считаться с другим мнением и принимать его; грамотно выражать свои мысли; участвовать в групповой работе.

Личностные - соблюдение этических и нравственных правил во время урока, формирование позитивного отношения к процессу познания.

Оборудование урока:

Проектор, ноутбук, авторская презентация «Музы Пушкина», раздаточный материал, видеофрагменты - исполнение романсов и песни.

Планируемый результат:

Учащиеся поймут, что взаимодействие смежных видов искусства - литературы и музыки - способствует более глубокому пониманию стихотворений.

Метапредметный результат - ориентация обучения на жизненные потребности - приобщение к музыкальным ценностям, формирование эстетического вкуса.

Вид урока: интегрированный, комбинированный (получение новых знаний и закрепление ранее полученного материала).

Используемые технология обучения: личностно-ориентированное обучение.

Методы обучения: проблемный (решение проблемных вопросов); словесный (рассказ, беседа); наглядный (презентация); частично-поисковый и репродуктивный (поиск и отбор информации, рассказ); практический (анализ музыкальных и поэтических произведений и их сопоставление).

Технологическая карта

урока по литературе

Тема «... и жизнь, и слёзы, и любовь…»

Литература и музыка.

Этап урока

Время, мин

Цель

Содержание учебного материала

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Мотивация

2 мин

Заинтересовать, побудить к беседе и исседованию

Вступительное слово учителя, вопросы к учащимся. Обучаемые отвечают на вопросы.

Беседа, полилог

Учитель: А.С.Пушкин - автор огромного количества изумительных по силе и страстной нежности чувства лирических стихотворений. По тематическому диапазону лирика Пушкина очень разнообразна.

Назовите, пожалуйста, темы знакомых вам с детства стихотворений поэта?

Действительно, «Всё волновало нежный ум», - так и говорил поэт о себе. И, конечно же, большое количество стихотворений Пушкина посвящено Любви - этому удивительному и прекрасному чувству.

Критик Белинский писал: «Что составляет содержание мелких пьес Пушкина? Почти всегда любовь и дружба, как чувства, наиболее владевшие поэтом и бывшие непосредственным источником счастья и горя всей его жизни…»

Прослушивание слов учителя; отвечают на

вопросы.

Подведение итогов 1 этапа урока

1 мин

Подвести учащихся к самостоятельному целеполагаию

Подведение итогов - обобщающие слова учителя.

Репродуктивные. словесные

Вы находитесь сейчас в юном возрасте, когда дружба и первая любовь являются очень важной для вас частью жизни. И, наверное, вам будут интересны и понятны чувства и переживания Поэта, которые он запечатлел в любовной лирике.

Объявление темы урока: «…и жизнь, и слёзы, и любовь…» Литература и музыка.

Прослушивание и обдумывание слов учителя

Целеполагание

2 мин

Самостоятельное цклкполагание учащихся

Учитель подводит учащихся к самостоятельному целеполаганию и озвучивает цель урока, внося коррективы.

Продуктивные - частично - поисковый

Учитель: Цель урока попытайтесь сформулировать сами. Как вы думаете, какие слова темы урока являются наиболее значимыми? Учитель: Как же можно сформулировать цель урока?

Цель:

Как музыка помогает человеку лучше понять, какие чувства и переживания автор стихотворения хотел до нас донести.

Поиск ответов на вопросы учителя, самостоятельные предположенияцели урока. Предполагаемые ответы учащихся:

- Жизнь, литература и музыка…

Этап планирования и уточнения цели

2 мин

Научить самостоятельно выстраивать шаги к достижению цели

Учитель задаёт вопросы учащимся и подводит их к пониманию, какими путями (шагами) достичь поставленной цели; озвучивание этапов работы к достижению цели урока.

Продуктивные

Учитель:

Как вы думаете, какие действия помогут нам достичь поставленной цели?

Какие задачи мы перед собой поставим?

Самостоятельное нахождение этапов к достижению цели урока.

Ответы учащихся…

Проверка домашнего задания

8 мин

Проверить точность сведений, подготовленных учащимися, и качество выбора главного в материале

Ответы учащихся, зачитывание материала - сведения о возлюбленных Пушкина; показ презентации «Музы Пушкина»; учитель корректирует ответы учащихся; зачитывание учениками подготовленных вопросов к друг другу и учителю.

Репродуктивные и частично-поисковые; наглядные.

Учитель: Назовите стихотворения Пушкина, которые посвящены любви.

Учитель: Вам было дано домашнее задание - найти материал о тех женщинах, которым посвящены эти стихотворения. Чтение стихотворений будем чередовать с рассказом о возлюбленных поэта. Показ презентации «Музы Пушкина».Учитель: А теперь заглянем в глубину этих стихотворений. На прошлом уроке мы анализировали стихотворение «Я помню чудное мгновенье…» по предложенным вам вопросов, с помощью которых вы открыли то основное в стихотворении, что важно будет и при прослушивании музыки. Вы должны были приготовить свои вопросы к содержанию стихотворений. Учитель: По поводу стихотворения «Я вас любил» один критик сказал, что всё стихотворение мог написать любой поэт, но последнюю строчку этого стихотворения мог написать только Пушкин. Почем? Что содержит в себе последняя фраза?

Критик Белинский сказал, что, « …читая творения Пушкина, можно превосходным образом воспитать в себе человека».

Учитель: Почему в этих стихотворениях о любви автор употребляет слова Бог и Творец?

Ученики

отвечают: «Я вас любил», «Я помню чудное мгновенье», «Мадонна»…

Ученики читают стихотворения, рассказывают об Анне Керн, Аннет Олениной, Наталье Гончаровой. Учащиеся задают подготовленные дома вопросы к стихотворениям.

- Продолжает ли лирический герой любит свою избранницу, ведь он говорит о своей любви в прошедшем времени? - «любил»?

- Почему в стихотворении «Я помню чудное мгновенье» сначала говорится, что «Душе настало пробужденье», а потом «И вот опять явилась ты»? Что обозначает слово Мадонна?

Ответы учеников на вопросы и учеников, и учителя…

Этап осмысления новых сведений и способов деятельности

3 мин

Мотивация на следующий этап работы

Объявление учителем способов действий; зачитывание эпиграфа к новому этапу урока. Учитель создаёт проблемный вопрос.

Чтение стихотворения учащимися.

Продуктивные - проблемный

Учитель: Переходим к следующей части урока - к прослушиванию музыки, написанной русскими композиторами на строки этих стихотворений.

Эпиграфом к этому этапу урока я взяла слова поэта Фета:

«Поэзия и музыка не только родственны, но и нераздельны. Все вековечные поэтические произведения, от пророков до Гёте и Пушкина включительно - в сущности - музыкальные произведения - песни. Все эти гении глубокого ясновидения подступали к истине не со стороны науки, не со стороны анализа, а со стороны гармонии. Гармония также Истина… Ища воссоздать гармоническую правду, душа художника сама приходит в соответственный музыкальный строй… Нет музыкального настроения - нет художественного произведения».

Учитель: Музыка и литература - разные виды искусства, но они, действительно, родственны и даже нераздельны. Может быть, вы слышали ещё такую фразу: «Музыка - душа поэзии». После прослушивания музыки мы должны ответит на вопросы: В чём родство музыки и литературы? Помогает ли музыка боле глубоко понять поэтическое произведение? На более эмоциональное, возвышенное восприятие музыки нас настроит стихотворение Полонского «Музыка».

Активное прослушивание слов учителя.

Осмысление эпиграфа к этому этапу урока. Чтение стихотворения Полонского «Музыка»

Этап закрепления знаний

7 мин

Показать взаимосвязь музыки и литературы

Учащимся предлагается прослушать романс Глинки «Я помню чудное мгновенье».

Учитель после прослушивания задаёт ученикам вопросы; учащиеся отвечают на вопросы учителя и учеников.

Продуктивные - поисковый

Учитель: Итак, звучит романс Глинки «Я помню чудное мгновенье».

Вопросы к романсу:

1. Сохранил ли композитор 3-х частную форму стихотворения в романсе?

2. Всегда ли музыка звучала одинаково? С какими событиями связаны разные мелодии романса?

3. Что вам дало прослушивание музыки?

4. Удалось ли Глинке передать общее настроение романса?

Отвечают на предложенные вопросы, анализируя и поэтический текст, и прослушанную музыку.

Этап отработки способов деятельности с новыми теоретическими сведениями на практике

10 мин

Закрепление знаний

Учитель и учащиеся (при помощи задаваемых ученикам определённых вопросов) и стихотворение, и музыкальное произведение. Выявляется взаимосвязь музыки и литературы. Учитель подводит учеников к итоговым выводам.

Продуктивные - поисковый

Учитель: у музыкантов есть такие понятия, как мажор и минор. Этими словами мы тоже пользуемся, когда говорим о настроении. О грустном мы говорим - минорное, о радостном - мажорное. Романс Глинки написан в мажоре, то есть в светлых, радостно окрашенных звуках. Родство музыки и литературы в том, что они способны с помощью звуков - речи и музыкальных - передавать различные настроения.

Учитель: Какое настроение объединяет эти произведения? Посмотрите на 1-ую строчку стихотворения «Я помню чудное мгновенье» и подумайте, почему Глинка выбрал эти строки для музыкального воплощения? Проанализируйте звуковой строй. Какие звуки из согласных здесь преобладают?

Их называют СОНОРНЫМИ согласными, их можно тянуть и петь. Попробуйте их «петь» сами.

Учитель: Что ещё является существенным при выборе текстов композиторами? Учитель: Что ещё объединяет музыку и поэзию? Анализируя стихотворения, мы указывали их размеры. Учитель: И музыкальные и поэтические звуки определённым образом упорядочены. В музыке тоже есть двусложный и трёхсложный размер. Этот романс написан в двусложном музыкальном размере.

Предполагаемые ответы учащихся : - Преобладают звуки (Н),(Л), (Р). - - Важно содержание. Выбираются те стихотворения, в которых отражаются общечеловеческие ценности.

- Поэзию и музыку объединяет ещё ритм.

Творческое задание

7 мин

Развитие творческих способностей чащихся

Звучит романс «Явас любил», затем песня «Натали». Учитель задаёт вопросы к учащимся : сопоставление классической и современной музыки.

Продуктивные поисковый.

Учитель:

И музыкальные и поэтические звуки определённым образом упорядочены. В музыке тоже есть двусложный и трёхсложный размер. Этот романс написан в двусложном музыкальном размере. - Прослушаем романс «Я вас любил» в исполнении знаменитого певца Б.Штоколова . Передал ли Глинка основную поэтическую мысль? А на слова стихотворения «Мадонна» не написан романс, но есть замечательная песня Мартынова «Натали», послушаем её в исполнении Н.Баскова. Звучит музыка.

Учитель: Какая музыка вами воспринимается легче - классическая или современная? Как вы понимаете слова «Мир для счастья тесен»?

Ученики отвечают на вопросы учителя, анализируя классическую и современную музыку.

Подведение итогов урока

2 мин

Развитие приёмов самоанализа

Вопросы к учащимся, подведение итогов урока.

Продуктивные - рефлексивный.

Учитель: Какие мысли и чувства вызвал у вас урок? Какое впечатление произвела на вас музыка, услышанная на уроке?

Учитель: Пушкин был настолько прозорлив, что предполагал своим произведениям долгую поэтическую жизнь. Его стихи так гармоничны, что легко ложатся на музыку, которая, в свою очередь, помогает более глубоко понять их.

Отвечают на вопросы, анализируют свою деятельность, делают итоговые вводы.

Домашнее задание

1 мин

Объяснить, как выполнить домашнее задание

Объяснение домашнего задания.

Словесные

Написать сочинение на тему: «Каким образом музыка помогает более глубоко и полно понять поэзию?»

Прослушивание объяснений учителя, задают учителю вопросы по домашнему заданию.