Урок русского языка в 5классе по теме: Стили речи. Технологическая карта

Технологическая карта урока

Урок: русский язык

Тема урока: Стили речи

Дата проведения урока: …..

Класс 5.

ОУ: ГБОУ СОШ №475.

Учитель-предметник: Кравцова Т.М.

УМК: Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х ч. Часть 1-ая / М.Т. Баранов и др., Москва, «Просвещение», 2012 г.

Цель деятельности учителя

Начать знакомство с понятием «стили речи»; формировать умение различать стили речи

Тип урока

Урок объяснения нового материала

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): иметь общее понятие о стилях речи (разговорном, научном^ художественном) и их характеристике; уметь определять принадлежность текста к стилю речи по ситуации и цели высказывания. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.). Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные ресурсы

uroki.net/ akademius.narod.ru/vibor-rus.html

zavuch.ru/ festival.1september.ru/

intergu.ru/ som.fsio.ru

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия

Стили речи, разговорный стиль, художественный стиль, публицистический стиль

Организационная структура (сценарий) урока

Этапы

урока

Обучающие и развивающие

компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность

учащихся

Формы организации

взаимо-

действия

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

Промежуточный

контроль

1 . Актуа-

лизация

и пробное

учебное

действие

Воспроизведе-

ние ранее изу-

ченного, уста-

новление преем-

ственных связей

прежних и новых знаний

и применение

их в новых си-

туациях.

Игра-соревно-

вание

Словарно-орфографическая работа.

Грамота - grammata - чтение и письмо (греч.).

- В каком значении употреблено слово грамота!

Под его (Савельича) надзором на двенадцатом году выучился

я русской грамоте (А. С. Пушкин).

После окончания школы сестре вручили похвальную грамоту.

Я во всю жизнь мою никогда не писал рецензий, для меня это

китайская грамота (А. П. Чехов).

Царский манифест... оказался филькиной грамотой (А. Степа-

нов)

Вспоминают пословицы о языке,

речи, слове. Одну

записывают в тетрадь.

Групповая

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познаватель-

ные действия в материали-

зованной и умственной

форме; осуществляют для

решения учебных задач

операции анализа, синтеза,-

сравнения, классификации,

устанавливают причинно-

следственные связи

Устные

ответы

2. Выявление места и причины затруднения

Беседа, обсуждение результатов предыдущего этапа

- Откуда, по-вашему, взяты тексты? (Из книг.) - Как вы это определили? (Авторы используют книжную лексику, образные выражения.)

Сообщение учителя. Стилистика - это раздел науки о языке, изучающий стили литературного языка и языковые средства, создающие их особенности. Стиль языка - это его разновидность, которая обслуживает какую-либо сторону общественной жизни: обыденное общение, официально- деловые отношения; агитационно-массовую деятельность, науку; словесно-художественное творчество

Обдумывают ответы на вопросы

Групповая

Личностные: проявляют способность к самооценке своих действий, поступков. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Просмотр мультимедийной презентации «Стили речи»

Стили русского литературного языка

Смотрят презентацию; воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины. Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов. Слушают учителя, рассматривают учебные пособия

Фронтальная

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач

Устные ответы

Сферы общения

Стиль

Общение людей в быту

Разговорный

Общение граждан в учреждении

Официально- деловой

Агитационно-массовая деятельность (стиль газет, журналов, листовок и др.)

Публицистический

Научная деятельность (научные статьи, работы)

Научный

Словесно-художественное творчество (стиль художественной литературы)

Художественный

Книжными стилями считаются: научный, официально-деловой, публицистический, художественный

3. Целепо-лагание и построение проекта выхода из затруднения

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя. Наблюдение (с. 10-11 учебника). -О чем идет речь во всех текстах? Как говорится о ветре, одинаково или по-разному? Организует и сопровождает совместную учебную деятельность. Дополняет ответы

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Соотносят поставленные задачи с текстами, знакомятся с материалом.

Индивидуальная, групповая

Личностные: приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся. Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей

Вопросы для уточнения информации

Беседа по мате-

риалам учебника, обсуждение

результатов на-

блюдения

- В зависимости от того, с кем говоришь, с какой целью, в какой

обстановке, определяется стиль речи говорящего

Выделяют глав-

ное, устанавли-

вают причинно-

следственные свя-

зи между отдель-

ными языковыми

явлениями

4. Творче-

ская прак-

тическая

деятель-

ность

по реали-

зации по-

строенно-

го проекта

Выполнение

упражнений

в учебнике.

Обсуждение

выводов, их

подтверждение

- К каким выводам о роли языка в жизни людей привели вас

выполненные упражнения?

- О какой стороне языка мы еще не говорили?

Объясняет важность орфографически грамотного письма

(упр. 8).

- Чтобы обеспечить у себя формирование прочных навыков

грамотного письма, необходима постоянная работа, которая

включает три последовательных шага: 1) научитесь слышать

звуки, определять их количество в слогах и словах, различать

звуки, осуществлять звуковые схемы; 2) вырабатывайте орфо-

графическую зоркость, узнавайте орфограммы; 3) научитесь

контролировать свою работу (самоконтролю)

Формулируют

собственные мыс-

ли, высказывают

и обосновывают

свою точку зре-

ния. В сотрудни-

честве с учителем

и одноклассника-

ми делают вывод,

что существуют

как устные, так

и письменные

формы речи

Фрон-

тальная

Регулятивные: контроли-

руют учебные действия,

замечают допущенные

ошибки; осознают правило

контроля и успешно ис-

пользуют его в решении

учебной задачи.

Коммуникативные: осу-

ществляют совместную

деятельность в парах и ра-

бочих группах, умеют зада-

вать вопросы для уточнения последовательности работы

Устные

ответы

5. Первич-

ное закреп-

ление

с коммен-

тирова-

нием

Эвристическая

беседа, подбор

своих примеров,

иллюстриру-

ющих природу

изучаемого язы-

кового явления,

составление

связных расска-

зов об изучен-

ных нормах

Распознавание стилей речи.

"Учитель зачитывает тексты, ученики, называя признаки, оп-

ределяют стиль.

Работа может быть проведена с использованием карточек.

1 . Вышел я на поляну. . . и ахнул от удивления. На краю поляны

два ежа боролись с огромным боровиком. Хотели его повалить,

но гриб не сдавался! Вот здорово! Молодец, боровик! (Разго-

ворный.)

2. Снегирь. Птица названа так потому, что прилетают к нам

с севера вместе с первым снегом и заморозками. (Из словаря -

научный.)

3. Возле речки, у обрыва, Может, ветер шаловливый

Плачет ива, плачет ива. За косичку дернул иву?

Может, ей кого-то жалко? Может, ива хочет пить?

Может, ей на солнце жарко? Может, нам пойти спросить?

И. Токмакова

(Художественный.)

Выполняют упражнения, отвечают на вопросы

Индиви-

дуальная,

групповая

Личностные: осваивают

новые виды деятельности,

участвуют в творческом со-

зидательном процессе.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной

форме; осуществляют

для решения учебных задач

операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации,

устанавливают причинно-

следственные связи, делают

обобщения, выводы

Устные

ответы

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения

Самостоятельное выполнение разных по сложности упражнений, подобранных учителем в соответствии с уровнем подготовки класса

Выполнение упражнений

Индивидуальная

Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Письменная работа

7. Включение в систему знаний и повторение

Знакомство с работами учащихся. Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание

Составление диалогов в парах по материалу упр. 19. Задание.

Используя предложенные выражения приветствия, составьте диалог с другом; с директором школы. Средствами какого стиля речи вы воспользовались в первом случае? Во втором? (Разговорным и официально-деловым стилем.)

Составляют и произносят диалоги, слушают одноклассников, оценивают их. Отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки

Оценивание работы учащихся на уроке

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)

Заключительная беседа по вопросам

- Что нового узнали на уроке?

• Какой диалог вам кажется наиболее точным и интересным?
  Почему?

• Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы
  их преодолевали?

• Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

- Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился -
карточку с улыбающимся лицом, нет - карточку с грустным
лицом.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники достижений

Индивидуальная

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных действий; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания

Листы

обратной

связи