Урок русского языка по теме Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными (9 класс)

Планирование урока для 9 класса.

Предмет: русский язык

№ урока 28

Дата проведения урока:

Тема:

СПП с придаточными обстоятельственными, их виды: времени, места, причины, условия, цели, образа действия, степени, уступки, следствия, сравнения.

Цель и задачи

- знакомство с придаточными обстоятельственными; формировать умения различать виды придаточных обстоятельственных по значению, вопросам, средствам связи; различать простые и составные союзы в сложноподчиненных предложениях с придаточными обстоятельственными;

- способствовать развитию мыслительной деятельности;

- воспитывать позитивное отношение к миру.

Ожидаемые результаты

Умеют различать виды придаточных обстоятельственных по значению, вопросам, средствам связи. Различают простые и составные союзы в сложноподчиненных предложениях с придаточными обстоятельственными.

Оборудование:

Презентация, карточки, учебник.

Новые понятия, термины

Придаточные обстоятельственные предложения.

Этап урока

Методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Модуль

Время

Вводно-мотивационный

«Рука к руке»

Рука к руке, нога к ноге, голова к голове, сердце к сердцу, ты мой друг и я твой друг, я желаю тебе сегодня на уроке…

Повторяют движения за учителем.

0,5

Актуализация знаний

Цифровой диктант.

1. Не записывая предложений, определить вид придаточного предложения.

Придаточные изъяснительные - 1, 3, 5

Придаточные определительные- 2, 4, 6

- Расскажите о придаточных изъяснительных и определительных.

1. Слушают и определяют вид придаточного.

(Заполняют «Лист оценивания»)

Отвечают правило.

КМ

5

Изучение

новой темы

Запись и анализ предложения.

«Бортовой журнал»

Чтение теоретического материала и работа с таблицей §14 стр.126

Показ презентации.

Только на востоке, откуда сейчас выплывало² в огненном зареве солнце, еще толпятся, бледнея и тая с каждой минутой, сизые предрассветные² тучки.

- Обозначьте грамматическую основу и составьте схему предложения.

- Чем осложнено главное предложение?

- На какой вопрос отвечает придаточное предложение?

- О каких придаточных пойдет речь сегодня на уроке?

- Определите цель урока и задачи? Чему вы сегодня должны научиться? Что должны узнать?

(Записываю на ватмане)

Предлагаю заполнить.

- Вспомните, на какие группы делятся они?

- Как вы думаете, на какие вопросы отвечают придаточные обстоятельственные?

Познакомьтесь с п.14 на стр. 126

Заполните пустые графы таблицы.

Соотносим выступление с презентацией.

(Оценивание +,-,±)

Запись предложения и разборы на доске (2 ученика) и все в тетрадях.

Солнце выплывало, тучки толпятся.

Деепричастным оборотом.

Где? Откуда?

Обстоятельственных.

Записывают тему урока.

Озвучивают свои предположения.

На 9 групп: времени, места, причины, условия, цели, образа действия и степени, сравнения, уступки, следствия.

На вопросы обстоятельств.

Заполняют таблицу, читая материал. Распределяют предложенные предложения.

По 1 учащимуся от группы представляют, выполненную работу.

КМ

ГР

7

0,5

1

20

Закрепление

Работа по цепочке

Сопоставительный анализ предложений.

Работа по карточ.

1. Прочитайте предложения, составьте схему. Пользуясь таблицей § 14, определить вид придаточного предложения.

1. Наклонилось к речке дерево, так что плавает листва.

2. Когда вспыхнут зори, все смолкнет кругом.

3. Женщина, вероятно, очень устала, потому что шла медленно.

4. Если бы не всегдашние хлопоты, я уже побывал бы у тебя в гостях.

5. Зажглись огни прожекторов, словно солнце залило площадь.

6. Ночь была тиха и светла, хотя луны не было.

Записать предложения, определить вид придаточных.

Читают предложения, составляют схему, определяют вид придаточного.

Следствия

Время

Причина

Условие

Сравнения

Уступки

1. Я хочу, чтобы люди жили в мире и согласии. (изъяснительное)

2. Лес был не такой, чтобы можно было заблудиться. (определительное)

3. Надо выучить правило так, чтобы научиться им пользоваться. (образа действия)

4. Я это сделаю, что бы ни говорили. (уступки)

5. Я это сделаю, чтобы не говорили. (цели)

2 ученика выполняют работу по карточкам.

ИР

ПР

3

5

Оценивание

Работа с «Листом оценивания».

Заполняют и озвучивают.

ОдО

1

Рефлексия

- Как можно определить значение придаточных в СПП?

- Для чего нужно знать СПП?

- Значение придаточных в сложноподчиненных предложениях можно определить по вопросу, по союзу, союзному слову или по синтаксической роли указательных слов.

Знание сложноподчиненных предложений помогает строить выразительные и объемные предложения!

РП

0,5

Д/З

п. 14 упр.291

ТиО

0,5

Самоанализ урока

Класс ______________кол-во присутствующих ________ кол-во по списку_______

Тема урока_______________________________________________________________

Тип урока и его структура__________________________________________________

1. Каково место данного урока в теме? Как этот урок связан с предыдущим?

___________________________________________________________________________________________

2. Краткая психолого-педагогическая характеристика.

количество «слабых» учащихся______ «сильных» учащихся______, активность учащихся на уроке была ________________ организованность и подготовленность к уроку была ______________________________________________________________________________

3. Цель урока была __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок своей цели ___________________ обосновать показатели реальности урока ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. В ходе урока использовались следующие формы и методы обучения ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Главный этап изучения темы показал следующие результаты ______________________________________

___________________________________________________________________________________________

5. Время на все этапы урока распределено - рационально - нерационально.

Логичны ли «связки» между этапами урока ______________________________________________

6. Применение на уроке технических средств обучения и наглядных пособий ____________________

___________________________________________________________________________________________

7. Контроль за усвоением знаний, умений и навыков учащихся - организован - не организован.

На следующих этапах урока _____________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________ Осуществлялся в форме ______________________________________________________________________

Регулирование и коррекция знаний учащихся организована ________________________________________

__________________________________________________________________________________________

8. Психологическая атмосфера на занятии_________________________________________________

9. Оцениваю результаты урока______________________________________________________ Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если не удалось, то почему?________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Наметить перспективы своей деятельности.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________