План работы по теме самообразования преподавателя русского языка и литературы

КГУ «Агротехнический колледж № 10 г.Акколь Аккольского района»

Управления образования Акмолинской области

ПЛАН РАБОТЫ

ПО ТЕМЕ САМООБРАЗОВАНИЯ

ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

ШУПИКОВОЙ Л.М.

на 2012-2016 уч.год

2012-2016 гг.

Пояснительная записка

Социально-нравственный портрет современного молодого человека соткан из множества противоречий и несоответствий. С одной стороны, это целеустремлённые, настроенные на успех, принципиальные, точно знающие, чего они хотят от жизни, молодые люди. В то же время, сформировавшаяся на сегодняшний день «цивилизация инстинктов» посредством СМИ фиксирует в сознании молодого человека стереотипы «счастья»: богатство, власть, популярность. В современном кинематографе антигерой вызывает симпатию, зло остаётся безнаказанным, а в сознании подростка возникает устойчивый образ успешного человека: эгоистичного, жестокого, циничного. И молодой человек стремится достичь «счастья» любой ценой. Обесцениваются такие понятия, как чувство долга, ответственность, совесть, честь, благородство. На первый план выходят сиюминутные желания: «я хочу», «мне нравится».

Современная школа даёт ученику знания, но усвоение знаний в чистом виде не гарантирует формирование нравственно развитой личности, не влияет на эмоциональную сферу ребёнка, тем самым ограничивается качество воспитательного процесса, сдерживается развитие духовности ученика.

Следовательно, нужна такая система преподавания общеобразовательных предметов, в данном случае, русского языка и литературы, которая будет строиться на основе тесной взаимосвязи образовательного и воспитательного процессов в соответствии с этическими ценностями ведущих мировых религий, философских воззрений выдающихся мыслителей человечества.

Использование материалов уроков литературы в духовно-нравственном воспитании старшеклассников возможно в различных аспектах. Это, прежде всего, рассмотрение тем по литературе сквозь призму нравственной проблематики и воспитательных задач.

Воспитательный потенциал русской литературы очень велик. Он позволяет сформировать мировоззренческую позицию школьника, понимание назначения человека и смысла его жизни в нормативно-ценностной форме (О.Г.Дробницкий). Изучая литературу, учащиеся получают представление не только об обычаях и традициях, но и о нравственных и духовных качествах, присущих человеку. Воспитательные цели уроков литературы могут быть достигнуты лишь в том случае, если слово писателя проникнет в душу ребёнка, если характеры, проблемы, конфликты художественного произведения будут спроецированы на реальность, будут актуальны.

Тема самообразования: Формирование духовно-нравственной личности на уроках русского языка и литературы.

Цель работы: создание системы уроков русского языка и литературы и внеурочных занятий, способствующей формированию нравственных ориентиров учащихся, утверждению в них гуманистических идеалов, развитию чувства гармонии и красоты, приобщению к культурному и духовному наследию человечества.

Задачи:

1. Разработать систему личностно ориентированных уроков литературы, способствующих формированию нравственных ориентиров жизни у старшеклассников.

2. Разработать систему занятий факультативного курса «Школа журналистики» в логике духовно-нравственного развития личности учащихся.

3. Разработать систему диагностирования духовно-нравственных качеств личности учащихся.

Практический выход:

1. Методические рекомендации по теме самообразования.

2. Научные статьи, доклады по теме самообразования.

3. Методический комплекс в логике духовно-нравственного развития личности учащихся на уроках русского языка и литературы:

- поурочное планирование по русскому языку и литературе для I-II курсов колледжа;

- мультимедийные презентации к урокам русского языка и литературы;

- программа факультатива «Школа журналистики» (теоретические занятия, уроки нравственности, мастерские, диспуты, эвристические беседы);

- научно-исследовательский проект учащихся.

Ожидаемые результаты:

- повышение уровня учебной мотивации студентов, развитие интереса к предмету;

- повышение уровня образованности, успешное освоение учащимися системного содержания образования на основе формирования интеллекта успеха;

- формирование самоопределения, самореализации, самопознания, саморегуляции личности ученика, образования чувства собственной значимости, собственного достоинства, конструктивности поведения;

- формирование нравственных качеств личности учащегося: гуманизма, душевной щедрости, целеустремлённости, толерантности, чувства долга и др.;

- удовлетворённость трудом всех участников учебного процесса.

Профессиональный рост

преподавателя

Учащиеся колледжа

Социум

2012-2013 уч.год

1 полугодие

1. Составление плана работы по теме самообразования.

2. Изучение Концепции преподавания литературы как человекоформирующего предмета Е.Н.Ильина.

3. Составление перспективно-тематического планирования и программы факультатива «Школа журналистики» в логике духовно-нравственного воспитания личности учащихся.

4. Авторские разработки уроков русского языка и литературы в логике духовно-нравственного формирования Личности

1. Изучение интеллектуального и духовно-нравственного уровня учащихся.

2. Исследование воздействия художественной литературы на сознание учащихся.

3. Создание группы коррекции.

4. Создание группы творчески одарённых уч-ся.

1. Подготовка и проведение общеколледжных мероприятий.

2. Выпуск ежемесячной газеты «Профи».

3. Открытый урок в рамках предметной недели

2 полугодие

1. Использование Концепции Е.Н.Ильина при проведении уроков русского языка и литературы.

2. Интеграция технологий педагогических мастерских, проблемного обучения, РКМЧП, личностно ориентированного обучения при подготовке и проведении уроков.

3. Диагностика духовно-нравственного развития личности учащихся.

4. Авторские разработки уроков русского языка и литературы в логике духовно-нравственного формирования Личности

1. Индивидуальная работа с учащимися (беседы, анкетирование, консультации).

2. Индивидуальные задания разной степени сложности и их реализация.

3. Составление памятки «Нравственность. Мораль. Духовность».

4. Работа над научно-исследовательским проектом

1. Разработка и проведение классных часов, направленных на формирование духовно-нравственного формирования Личности

2. Выпуск ежемесячной газеты «Профи».

3. Участие в областных мероприятиях

2013-2014 уч.год

1 полугодие

1. Чтение и анализ научной литературы по теме самообразования.

2. Обобщение изученного материала по теме самообразования.

3. Авторские разработки уроков русского языка и литературы в логике духовно-нравственного формирования Личности

1. Задания по внеклассному чтению.

2. Индивидуальная работа с учащимися.

3. Выступления на тему «Для чего живёт человек».

1. Подготовка сборников афоризмов о человеке, нравственности, духовности.

2. Выпуск ежемесячной газеты «Профи».

2 полугодие

1. Изучение опыта российских и казахстанских педагогов по теме самообразования (интернет-сайты).

2. Открытые урок в рамках декады предметов гуманитарного цикла.

3. Авторские разработки уроков русского языка и литературы в логике духовно-нравственного формирования Личности

4. Внесение корректив в план работы по теме самообразования.

5. Авторские разработки уроков русского языка и литературы в логике духовно-нравственного формирования Личности

1. Работа с дневниковыми записями писателей.

2. Сочинения-рассуждения на злободневную тему.

3. Составление правил самовоспитания

4. Сочинение-размышление о смысле человеческой жизни.

5. Работа над научно-исследовательским проектом

1. Презентация правил самовоспитания.

2. Выпуск ежемесячной газеты «Профи».

3. Презентация читательских дневников.

4. Участие в областных мероприятиях

2014-2015 уч.год

1 полугодие

1. Подготовка материалов для методических рекомендаций по теме самообразования.

2. Оформление методических рекомендаций по теме самообразования.

3. Публикация материалов по теме самообразования на интернет-сайтах.

4. Доклады и выступления на педсовете, методсовете колледжа

1. Сочинение «Я выбираю для себя…».

2. Создание авторских сочинений, стихотворений, синквейнов о любви.

3. Работа над научно-исследовательским проектом.

4. Собирание материалов на тему «По родному краю».

5. Отзывы-заметки дискуссионного характера для школьной газеты.

1. Презентация сборников стихотворений, авторских работ.

2. Выпуск ежемесячной газеты «Профи».

3. Подготовка сборника «Невыдуманные рассказы».

2 полугодие

1. Подготовка материалов для создания методического пособия по теме самообразования.

2. Статья по теме самообразования.

3. Творческая мастерская «О милосердии».

4. Авторские разработки уроков русского языка и литературы в логике духовно-нравственного формирования Личности

1. Составление нравственного кодекса.

2. Письмо взрослому себе.

3. Работа над научно-исследовательским проектом.

1. Конкурс на лучший устный рассказ.

2. Презентация нравственного кодекса.

3. Выпуск ежемесячного номера газеты «Профи».

4. Участие в областных мероприятиях

2015-2016 уч.год

2 полугодие

1. Выступления, доклады на заседаниях педагогического, методического совета колледжа - отчёт о работе по теме самообразования.

2. Оформление методического пособия по теме самообразования.

3. Электронное пособие «Литература - учебник жизни»

1. Диагностирование духовно-нравственного уровня учащихся.

2. Составление программы индивидуального развития.

3. Работа над научно-исследовательским проектом.

1. Выпуск ежемесячной газеты «Профи».

2. Выступление на областной конференции научно-исследовательских проектов учащихся.

1 полугодие

1. Презентация материалов по теме самообразования (методические рекомендации, статья, методическое пособие).

2. Обобщение опыта по теме самообразования

2. Рефлексия.

Рефлексия.

1. Выпуск ежемесячной газеты «Профи».

2. Участие в областных мероприятиях

На уроках русского языка и литературы должны быть созданы все условия

- для гармонического развития личности учащихся;

- для усвоения студентами системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях;

- для осмысления нравственно-этических понятий и нравственных позиций;

- для воспитания гуманистического мировоззрения;

- для формирования эстетических вкусов, эстетической восприимчивости, интереса к культурным ценностям;

- для расширения творческого потенциала, кругозора учащихся.

Подросток, в силу своих возрастных особенностей, не может достичь уровня социальной компетентности взрослого человека, но у него должны быть свои формы социальной компетентности, помогающие ему адаптироваться к требованиям ситуаций, характерных именно для подросткового возраста.

Социальная компетентность обозначает главные качества, с помощью которых человек успешно реализует себя в жизни. Она помогает человеку общаться с другими людьми, вступать с ними в контакт, находить свое место в любой ситуации и достигать поставленные цели. Выделяют следующие показатели социальной компетентности:

• выражение: способность изъясняться, выражать свои знания, мнение и желания;

• восприятие: способность слушать, наблюдать воспринимать события и динамику процесса;

• открытость: готовность воспринимать стимулы, способность выслушивать критику и спорить с другими;

• сотрудничество: способность осознавать и воспринимать возможности собственных действий и ответственность, умение понимать и приспосабливаться к действиям других;

• формирование: способность адаптироваться, налаживать контакты, находить свое место в обучении, умение вести разговор, вести себя соответственно процессу динамики развития группы;

• идентификация: способность поставить себя на место другого и разрешать конфликты в соответствии с ситуацией, поддерживать баланс «близость и дистанция», осознавать собственные возможности и границы.

Таким образом, это определение обозначает главные качества, с помощью которых человек успешно реализует себя в жизни. Они являются неотъемлемой частью личности.

Кому из нас не хотелось быть сильной или важной личностью или, по меньшей мере, достойной внимания?

В психологии дается определение понятия «личность»: «Личность - устойчивые характерные признаки и диспозиции, общественные критерии, поведение в межличностных отношениях и чувства, которые в течение времени упрочиваются, превращаясь в норму поведения. Они закладываются с детства, определяются индивидуальными традициями и обычаями, которые зависят от культуры и отличаются от черт других индивидуумов» (Рут Бенедикт).

Подростковый возраст - это самый трудный и сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности. Вместе с тем это самый ответственный период, поскольку здесь складываются основы нравственности, формируются социальные установки, отношения к себе, к людям, к обществу. Кроме того, в данном возрасте стабилизируются черты характера и основные формы межличностного поведения. Главные мотивационные линии этого возрастного периода, связанные с активным стремлением к личностному самосовершенствованию, - это самопознание, самовыражение и самоутверждение. Главная новая черта, появляющаяся в психологии подростка по сравнению с ребенком младшего школьного возраста, - это более высокий уровень самосознания. Самосознание есть последняя и самая верхняя из всех перестроек, которым подвергается психология подростка (Л.С. Выготский).

Совершенствование преподавания литературы в школе предполагает усиление нравственного, эстетического и эмоционального воздействия литературного произведения на читателя-школьника, воспитание самосознания и самостоятельности, развитие читательского восприятия и интереса к чтению и изучению литературы, развитие воображения и чувства прекрасного, формирование творческого подхода к литературе.

Приемы воздействия учителя на учащихся по воспитанию

духовно - нравственных ценностей

1.Нравственные

упражнения

Суть приема - в организации обстоятельств, требующих от ученика правильных поступков, рассчитанных на развитие нравственных качеств. Нравственные упражнения развивают новые мысли и чувства, новые мотивы поведения - в этом его воспитательное значение.

2. Доверие

Сущность - поручение определенного ответственного дела. Оно развивает чувство долга и ответственности, укрепляет дисциплину, организованность, инициативу, активность, т.е. мобилизует все силы, чтобы выполнить поручение.

4. Пробуждение

гуманных чувств

Метод сопереживания. Необходимо найти в окружающей обстановке такие условия, при которых учащиеся сами бы увидели людей, нуждающихся в помощи.

5. Активизация

сокровенных чувств

Прием активизации. Создание незаметно для учащихся таких обстоятельств, которые вызывают звучание глубоко скрытых чувств, на их основе воспитываются благородные стремления.

5. Доброта, внимание, забота

главное учащиеся должны чувствовать искренность учителя, коллектива.