Открытый урок русского языкаФразеологизмы и их значение в речи школьников (по подготовке к PISA)

Фразеологизмы и их значение в речи школьников

Учитель русского языка и литературы Конюша Надежда Николаевна

Новоишимская средняя школа № 1 района имени Габита Мусрепова СКО

ЦЕЛЬ УРОКА:

Сформировать у учащихся представление о фразеологизме как единице языка, об особенностях его строения и значении употребления в речи.

Учебная цель:

• вспомнить основные понятия лексикологии; знать основные понятия фразеологии, признаки фразеологизмов

• давать толкование терминам лексикологии и фразеологии

Языковая цель:

• использовать в своей речи предложения с фразеологизмами

• рассматривать различные конструкции предложений с фразеологизмами; противопоставлять их предложениям со словами в прямом значении

• составлять предложения с фразеологизмами

Социальная цель:

• понимать важность использования фразеологизмов для грамотного уместного употребления в устной речи современного школьника

• активное принимать участие в обсуждении.

Ход урока:

Разминка «Нас с тобой объединяет»

Каждый участник, называя своё имя, обращаясь по очереди к соседу, находит общее между собой и тем человеком, к которому он обращается, заканчивая следующее предложение «Нас с тобой объединяет…»

Цель: снятие напряжение усталости, создание атмосферы психологического и коммуникативного комфорта, пробуждение интереса к коллегам по работе.

Распределение на 2 группы

Учащимся раздаются фразы из стихотворений А.С.Пушкина «Зимнее утро» и М.Ю. Лермонтова «Парус», учащиеся должны распределиться в две группы в соответствии со стихотворением.
В тумане моря, день чудесный, в стране далекой, красавица, проснись, в краю родном звездою севера явись, играют волны, как бледное пятно, мачта гнется, вьюга злилась, не от счастия бежит, великолепными коврами, светлей лазури, сомкнуты негой взоры, луч солнца золотой, на мутном небе, просит бури,сквозь тучи мрачные

Настрой на сплочение группы

Задание для групп:

1) составьте предложение из данных словосочетаний/фраз;

2) определите, о каком понятии идет речь в предложении,

3) подумайте, для чего нам необходим данный девиз урока

Активизация имеющихся знаний

Чтобы повторить пройденный материал, вспомнить определения основных понятий лексикологии и оценить самих себя, насколько мы ими владеем, проведем БЛИЦ-ОПРОС «РОМАШКА» (поочередно от каждой группы учащиеся выходят к доске, отрывают лепесток ромашки, зачитывают вслух задание и отвечают на него. На одной стороне лепестков ромашки написаны термины, учащимся предлагается устно выполнить теоретическое задание; на второй стороне лепестков ромашки написаны практические задания. у доски побывает каждый учащийся):

1. Дай определение терминам:

• Лексикология, лексика, лексикон

• Лексическое и грамматическое значение

• Однозначное слово

• Многозначное слово

• Прямое значение

• Переносное значение

• Синонимы

• Антонимы

• Омонимы. Виды омонимов

• Диалектизмы

• Профессионализмы

• Историзмы, архаизмы

2. Выполни практические задания устно:

• Найди словосочетание в переносном значении:

ТЕПЛАЯ ШАЛЬ, ТЕПЛАЯ УЛЫБКА,ТЕПЛЫЙ ВЕЧЕР

• Найди слова в прямом значении:

ЧИСТОЕ ОЗЕРО, ЧИСТЫЕ МЫСЛИ, ЧИСТЫЕ РУКИ

• Определи термин лексикологии, объединяющий данные слова:

МЕТЕЛЬ, ВЬЮГА, БУРАН

НЕУДАЧА, ОШИБКА, ПРОВАЛ

• Определи термин лексикологии, объединяющий данные слова:

Звонкий - глухой, твердый - мягкий

• Определи термин лексикологии, объединяющий данные слова:

КРАСНАЯ ИКРА - ПОРАНИТЬ ИКРУ

КЛУБ ДЫМА - МОЛОДЕЖНЫЙ КЛУБ

• Определи термин лексикологии, объединяющий данные слова:

КОЧЕТ, БУРЯК, ЦИБУЛЯ, ШАНЕЖКИ, КОХТА, ВЕКША

• Определи термин лексикологии, объединяющий данные слова:

ФУНДАМЕНТ, ШТУКАТУР, МАСТЕРОК, КРАН, ЭМАЛЬ,

АРХИТЕКТУРА

• Однозначное или многозначное слово?

Велосипед меня понес,

Понес куда-то под откос.

Он там остался без колес,

И дальше я его понес.

• Определи термин лексикологии, объединяющий данные слова:

ЛАПТИ, ОКТЯБРЕНОК, ЦАРЬ, КОЛЬЧУГА, КАФТАН,

ДВОРЯНИН, КОЛХОЗ

• Определи термин лексикологии, объединяющий данные слова:

ОЧИ, ЛАНИТЫ, ПОТЧЕВАТЬ, ЗЛАТО, СТРЯПЧИЙ, ПИИТ

• Подбери синоним и антоним к прилагательным:

СВЕЖАЯ ГАЗЕТА - … ГАЗЕТА

СВЕЖИЙ ХЛЕБ - … ХЛЕБ

• Подбери синонимы и антонимы к словам:

• ВЕРНЫЙ, КРЕПКИЙ, МОЛОДОСТЬ

Молодцы! Ребята, для чего мы использовали ромашку? В чем заключалась ее функция?.

Каким образом данный прием проверки домашнего задания показал вам, насколько вы ориентируетесь в терминах лексикологии? Оцените себя и соседа по левую руку по пятибалльной системе.

Подведение к новой теме урока

Ребята! Сегодня при изучении новой темы вам придётся работать засучив рукава. Зарубите себе на носу: в случае временной неудачи не падайте духом, а возьмите себя в руки и заново принимайтесь за дело. Ручаюсь: в конечном счёте вас ждёт успех!

Не показался ли вам необычным настрой на урок? Какие фразы содержат призыв к активной целенаправленной работе на уроке? (Зарубите себе на носу, работать засучив рукава. не падайте духом, возьмите себя в руки , принимайтесь за дело, в конечном счёте). Данные выражения обладают устойчивым самостоятельным значением и называются фразеологизмами. Тема сегодняшнего урока «Фразеологизм и его значение в речи школьников»

Мозговой штурм

Цель: актуализация предшествующих знаний и опыта, имеющих отношение к изучаемой теме. Учитель обращается к ученикам с вопросом: "Какие ассоциации возникли у вас, когда вы услышали тему?" Учитель записывает все называемые ассоциации на доску. Учитель предлагает выполнить следующие стратегии и определить, были ли школьники правы.

Для того, чтобы понять, что такое фразеологизм, познакомиться с данным термином, предлагаю посетить «Семь словарных станций»

Алгоритм работы:

1.Индивидуальная работа

Самостоятельно ознакомьтесь с 7 определениями понятия «фразеологизм» и сделайте заметки в первой колонке вашего журнала. Выпишите в 1 колонку одну строчку, которая раскрывает сущность определения. (На каждую станцию по1 минуте)

2. Вернитесь на свои рабочие места и найдите партнера по обучению. Работа в парах

3. Поделитесь своими комментариями с вашим партнером по обучению, обоснуйте ваше мнение (Я выписала данную строчку, потому что…). Ознакомьтесь с наблюдениями вашего партнера.

4. Обсудив с партнером данные высказывания, запишите во 2 колонку информацию, которая для вас двоих является главной и на которой вы собираетесь основываться в процессе дальнейшего изучения темы урока.

5. Сформулируйте с вашим партнером вопросы, которые могут быть использованы, чтобы помочь другим читателям понять и/или подвергнуть критическому анализу данные высказывания. Запишите ваши вопросы в 3 колонку. Ваши вопросы, например, могут быть такими: «Что имел в виду автор при написании_______________?»

или «Если бы автор не______, как бы это отразилось на смысле текста?».

6. Работа в группе. Обсудите подготовленные вами вопросы со всей группой. Если у вас есть дополнительные вопросы или комментарии, вы их можете записать в 3 колонку.

Графический журнал

Мое понимание прочитанного

1)запишите свои мысли, которые у вас возникли в ходе чтения данного текста;

2) выпишите из текста фразы, которые вы бы хотели объяснить и запомнить и др.

Наше понимание

Прочитанного

1)запишите информацию, которую вы и ваш партнер считаете важной и которая поможет вам и другим лучше понять определение.

Дополнительные примечания / вопросы

1)запишите вопросы и комментарии других пар, направленные на раскрытие сути определения фразеологизма.

ФРАЗЕОЛОГИЗМ`Словарь кроссвордиста`

Устойчивое выражение с самостоятельным значением.

Фразеологизм`Толковый словарь Ефремовой`

м. Устойчивый оборот речи, свойственный определенному языку и потому дословно не переводимый на другие языки, имеющий самостоятельное значение, которое в целом не является суммой значений входящих в него слов.

Фразеологизм`Современная энциклопедия`

ФРАЗЕОЛОГИЗМ (фразеологическая единица, идиома>), устойчивое словосочетание>, значение> которого невыводимо из значений составляющих его компонентов, например: "собаку съесть" (в чем, на чем и т.п.) - быть знатоком в каком-либо деле, иметь большой навык, опыт в чем-либо.

Фразеологизм`Толковый словарь Кузнецова`

ФРАЗЕОЛОГИ́ЗМ -а; м. Лингв. Устойчивое словосочетание, оборот речи, выражение, значение которого не складывается из значений составляющих его слов; идиома.

Фразеологизм`Словарь иностранных слов`

(греч., от phrasis - фраза). Бессодержательная речь, уснащенная громкими словами.

(Источник: "Словарь иностранных слов, вошедших в состав русского языка". Чудинов А.Н., 1910)

[< гр. phrasis - выражение + logos - учение] - лингв. свойственное только данному языку устойчивое словосочетание с самостоятельным значением, которое в целом отличается от простой суммы значений его частей. Ср. ИДИОМА.

(Источник: "Словарь иностранных слов". Комлев Н.Г., 2006)

Фразеологизм`Большой энциклопедический словарь`

ФРАЗЕОЛОГИЗМ (фразеологическая единица - идиома), выполняющее функцию отдельного слова устойчивое словосочетание, значение которого невыводимо из значений составляющих его компонентов (напр., "дать сдачи" - ответить ударом на удар).

Фразеологизм`Малый академический словарь`

Фразеологизм -а, м. лингв.

Устойчивое сочетание слов, значение которого в целом не выводимо из значений составляющих его слов.

Малый академический словарь. - М.: Институт русского языка Академии наук СССР Евгеньева А. П. 1957-1984

Слово учителя

Теперь мы знаем, что такое фразеологизм. А как можно создать его, как же он возникает и откуда в языке такое несметное количество метких фраз, которые обогащают нашу речь, делают ее более образной, богатой, красивой? Понять, как появляются в речи образные выражения с определенным самостоятельным смыслом, нам поможет мастер слова - кузнец. Обращаю ваше внимание на схему работы кузнеца.

Представим себе, что язык - это кузница, а слова - это мелкие детали (дужки, рейки). Кузнец - великий мастер, который из мелких деталей делает красивые узоры. Точно так же поступает и человек, владеющий силой языка. Из простых обычных слов создает меткие, образные выражения, имеющие конкретный смысл. (Из простых слов ТЯНУТЬ, ХВОСТ, КОТ можно создать меткое выражение ТЯНУТЬ КОТА ЗА ХВОСТ в значении МЕДЛИТЬ)

Каждая группа получает по 4 картинки. С целью научиться «видеть, читать и составлять» фразеологизм выполним задание по стратегии «Аналогия»

Задание:

1. Рассмотрите внимательно картинки

3. Запишите все слова, «прочитаемые» вами

4. Составьте из них предложение по аналогии с формулой составления фразеологизма,

5. Определите, прямое или переносное значение имеет ваша фраза,

6. Определите, в какой ситуации ваша фраза может являться фразеологизмом,

7. Можно ли данные ситуации употреблять в прямом значении и почему

8. Обменяйтесь картинками с другой группой

9. Выполните аналогичное задание

10. Выберите выступающего и презентуйте перед классом составленные фразеологизмы

Предполагаемые ответы учащихся:

Лить как из ведра - обильно

Писать как курица лапой - неаккуратно

Тянуть за нос - медлить

Считать ворон - отвлекаться, быть рассеянным

Вставлять палки в колеса - мешать

Сесть в калошу - оказаться в смешном положении

Работать спустя рукава - лениво

Работать засучив рукава - прилежно

Лить крокодиловы слезы - лицемерить, фальшивить

Горят щеки - покраснеть

Тянуть кота за хвост - медлить

Взять быка за рога - приступить к делу

Ругаться как кошка с собакой - ссориться

Как белка в колесе - активно, без отдыха

Делать из мухи слона - преувеличивать

Медведь на ухо наступил - не иметь музыкального слуха

Чтобы подробнее узнать о фразеологизмах, глубоко осмыслить значение следующей информации, помочь друг другу объяснять понятия, подобранные автором слова и выражения, используемые в тексте-информации, используем стратегию «Текстовое граффити»

Задание: ознакомьтесь со стратегией текстового граффити

Указания по выполнению данного задания:

1. Прочитайте текст-информацию о фразеологизмах про себя

2. Подумайте о прочитанном

3. Прокомментируйте текст, используя следующую систему маркировки

   Маркировка

   Назначение

   
   

   Обведите в круг информацию, которая являются новой для вас

   -------------

   Подчеркните важную информацию

   Поставьте напротив той информации, с которой вы согласны

   Х

   Поставьте напротив той информации, с которой вы не согласны

   ?

   Поставьте напротив той информации, которая вам непонятна

4. Запишите свою мысль где-нибудь на странице (достаточно ясно, чтобы члены группы могли прочитать и понять) и определите, на что Вы ссылаетесь в тексте, нарисовав стрелку к выбранной части текста. Все члены группы будут писать одновременно (5 минут).

5. После того как напишите комментарий, передайте свой листок своему коллеге в группе (по часовой стрелке), прочитайте и постарайтесь ответить на комментарии, написанные членами вашей группы. Целью обмена является помочь друг другу прочитать текст внимательно, глубоко осмыслить значение текста. Вы также можете решить написать дополнительные вопросы, так как вопросы ведут к возникновению полемики и дискуссии.

6. Обсудите данный текст в группе, подготовьте ответ от группы и определите выступающего.

7. Ответьте на вопросы:

• Назовите основные признаки фразеологизмов

• Дайте название данному тексту

• Почему некоторые ученые-лингвисты в шутку фразеологию называют озорной сестрой серьезной лексикологии?

1. Фразеологизмы обычно не терпят замену слов и их перестановки, за что ещё зовутся устойчивыми словосочетаниями.

Во что бы то ни стало нельзя произнести во что бы мне не стало или во что ни стало бы то, а беречь как зрачок глаза вместо беречь как зеницу ока.

Есть конечно и исключения: ломать голову или голову ломать, врасплох застать и застать врасплох, но такие случаи редки.

2. Многие фразеологизмы легко заменяются одним словом:

сломя голову - быстро, рукой подать - близко.

3. Cамая главная черта фразеологизмов - их образно-переносный смысл. Часто прямое выражение превращается в переносное, расширяя оттенки своего смысла.

Трещит по швам - из речи портного приобрело более широкое значение - приходить в упадок.

Поставить в тупик - из речи железнодорожников перешло в общее употребление в значении привести в замешательство.

По структуре фразеологизмы могут представлять собой словосочетания (сесть в калошу, без царя в голове) или предложения (Бабушка надвое сказала. Когда рак на горе свистнет).

Большинство слов русского языка, как уже было сказано, многозначны; большинство фразеологизмов, наоборот, однозначны, многозначные же встречаются крайне редко, например: собраться с силами: 1) отдохнуть, 2) превозмочь страх.

Редки также и фразеологизмы-омонимы, в качестве примера можно привести фразеологизмы-омонимы: пустить петуха: 1) - сфальшивить, 2) - поджечь.

Фразеологизмы иногда бывают омонимичны свободным сочетаниям слов (ср.: У него денег куры не клюют. - Куры не клюют этот корм).

Как и слова, фразеологизмы могут вступать между собой в синонимические и антонимические отношения, например: ни зги не видать и хоть глаз выколи - очень темно - синонимы, кот наплакал - мало и непочатый край - много - антонимы.

По происхождению фразеологизмы могут быть исконно русскими (ни рыба не мясо, ни зги не видать) и заимствованными (притча во языцех - старославянское; синий чулок - из английского, пословный перевод - калька; терра инкогнита - из латинского).

Большая часть фразеологизмов стилистически окрашена, причем большинство фразеологизмов принадлежит к разговорным (кусать локти, тертый калач, первый блин комом) и просторечным (отбросить копыта, с жиру беситься, кишка тонка), однако есть и фразеологизмы высокого стиля (ничтоже сумняшеся, отдать Богу душу, кануть в Лету).

Фразеологизмы отражаются в специальных словарях, которые толкуют их значение и указывают сферу употребления, а также в толковых словарях в конце словарной статьи после знака ?. Наибольшее число фразеологизмов отражено в «Толковом словаре живого великорусского языка» В. И. Даля.

Фразеологизмами называют устойчивые сочетания слов, обороты речи типа: «бить баклуши», «повесить нос», «задать головомойку»... Оборот речи, который называют фразеологизмом, неделим по смыслу, то есть его значение не складывается из значений составляющих его слов. Он работает только как единое целое, лексическая единица.

Фразеологизмы - это крылатые выражения, не имеющие автора.

Значение фразеологизмов состоит в том, чтобы придать эмоциональную окраску выражению, усилить его смысл.

ФИЗМИНУТКА (Продемонстрируем фразеологизмы)

- Встанем, как аршин проглотили. (прямо)

-- Проголосуем обеими руками. (охотно)

-- Согнемся в три погибели. (очень низко)

-. Нам море по колено (все преодолеем)

- Нам горы по плечо

-- Попрыгаем как заяц. (быстро)

-- Дадим задний ход. (отказаться от своих суждений)

-- Разведем руками (не знать, как поступить)

-- А теперь -- руки в брюки. (ничем не заниматься)

-- Посмотрим друг другу в глаза и увидим соринку

-- Подержим нос по ветру. (Приспосабливаться к обстоятельствам)

-- Намылим шею. (подеремся)

Но в ногах правды нет, поэтому тихонько сядем в круг и поиграем.

Игра в мяч

Учащиеся садятся в круг, учитель произносит фразеологизм и кидает мяч кому-нибудь из учеников. Ребенок, подобрав слово-синоним, возвращает мяч обратно.

Например, белые мухи (снег), битый час (долго), во весь дух (быстро), держать язык за зубами (молчать), засучить рукава (работать), как сельдей в бочке (много), косая сажень в плечах (могучий), краем уха (мельком), перемывать кости (сплетничать), поджать хвост (испугаться), родиться в рубашке (быть счастливым).

Такая игра активизирует весь класс, пробуждает интерес к изучению раздела «Фразеология», заставляет включиться в работу весь класс, потому что ученики не знают, к кому полетит очередной мяч и какой фразеологический оборот произнесет учитель.

Задание для обеих групп «Угадайте предмет по описанию»: вспомните фразеологизм, в составе которого имеется данное слово: (Группа выбирает спикера, спикер зачитывает описание, учащийся, угадавший фразеологизм, объясняет его значение, «примеряет фразеологизм на «себя», то есть определяет, можно ли применить фразу по отношению к себе, называет признаки, по которым был «угадан» фразеологизм. Группа презентует один из удачных ответов перед второй группой.

• Его вешают, приходя в уныние. Его задирают, задаваясь. Его всюду суют, вмешиваясь не в свои дела. (Нос - вешать нос, задирать нос, суют нос не в свои дела)

• Не цветы, а вянут. Не ладоши, а ими хлопают, если чего-то не понимают. Не бельё, а развешивают чрезмерно доверчивые и любопытные. (Уши - вянут уши, хлопать ушами, развесить уши)

• Он в голове у легкомысленного, несерьёзного человека. Его советуют искать в поле, когда что-нибудь бесследно исчезло. На него бросают слова и деньги, кто их не ценит. (Ветер - ветер в голове, искать ветра в поле, бросать деньги на ветер)

• Его проглатывают, упорно не желая о чём-то говорить. Он хорошо подвешен у человека, который говорит бойко, легко. За него тянут или дёргают, настойчиво заставляя высказаться. (Язык - проглотить язык, подвешенный язык, тянуть язык, дергать язык)

• Её толкут в ступе или носят решетом те, кто занимается бесполезным делом. Её набирают в рот, когда молчат. Из неё иногда выходят сухими нечестные люди. (Вода - толочь воду в ступе, носить воду в решете, набрать в рот воды , выйти сухим из воды)

«Счастливый случай»

( данное задание развивает речь учащихся, креативность мышления, а также рассчитано на развитие восприятия).

Каждый ученик пишет на листочке один фразеологизм, затем все они складываются в коробку. Ребята выходят к доске, берут один листок и, не зачитывая вслух ФО, пытаются объяснить его значение. Класс должен угадать написанный фразеологизм. Игра имеет такое название, потому что кому-нибудь может выпасть «счастливый случай»: вытянет написанный им самим фразеологизм.

Ну а сейчас мы посетим фразеологический зверинец всем классом, где вы, должны придумать несколько фразеологизмов, определить их значение и описать ситуации, в которых возникают данные фразы:

Труслив как заяц
Здоров как бык
Изворотлив как уж
Надут как индюк
Нем как рыба
Хитёр как лиса
Грязный как поросенок
Упрям как осёл

Болтлив как сорока

Голоден как волк

Колючий как ёж.

Задиристый как петух

Ласковый как котенок

Гордый орел

Преданный как собака

Домашнее задание

Написать сочинение-эссе, включить в него множество фразеологизмов на разные темы

Рефлексия

Что мы изучали на сегодняшнем уроке?

Какие цели мы перед собой ставили?

Какие стратегии использовали, чтобы реализовать данные цели?

Чему научились?

Необходим ли фразеологизм в речи современного школьника?

Учащимся предлагается оценить свою работу на уроке: