Рабочая программ по литературному чтению

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	2 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Павленко А.А.
Дата	26.02.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Рабочая программа

по литературному чтению для 2 класса по УМК «Планета знаний»

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

- Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН № 363 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009);
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год"
Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Учебный план образовательного учреждения на 2013/2014 учебный год
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

Пояснительная записка

Изучение литературного чтения в начальной школе направлена на достижение следующих целей:

развитиехудожественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Литературное чтение в особой мере влияет на решение следующих задач:

формирование потребности чтения художественной литературы, читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
развитие навыков чтения вслух и «про себя»; устной и письменной речи; воображения, творческих способностей ребенка;
освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;
устной и письменной речи;
формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни; нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки, коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
обогащение представлений ребенка об окружающем мире.

Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитания ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями добром, справедливостью, правдой и т. д.

Количество часов в год - 136 ч. Количество часов в неделю -4ч.

Виды и формы контроля.

Виды: вводный, тематический, промежуточный, итоговый.

Формы: самостоятельная работа, устный опрос, тесты, доклад, творческая работа, проверка осознанного чтения. Контроль: Наизусть 11

Внеклассное чтение - 12

Проверка техники чтения - 4

Содержание учебного предмета.

Вспомним лето (11 ч.)

Произведение выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения.

Народные песни, сказки, пословицы. Песни. (6 ч.)

Устное народное творчества. Зарубежные произведения устного народного творчества.

Сказки народов России. ( 11 ч.)

Народные и авторские сказки . волшебные и бытовые сказки. Зарубежные народные сказки. Произведения зарубежной литературы. Колыбельные песни.

Сказки народов мира. (3 ч.)

Произведения зарубежной литературы.

Пословицы. (2 ч.)

Жанры произведений: пословицы о труде, о Родине.

Зимние картины. (9 ч.)

Научно - популярные произведения. Текст, мысль текста. Загадки.

Авторские сказки. (19 ч.)

Произведение выдающихся представителей русской литературы. Современные произведения для детей. Юмористические произведения для детей.

Писатели о детях и для детей. (27 ч.)

Народное творчество. Жанры произведений. Деление текста.

Весеннее настроение. (11 ч.)

Русские народные песни. Стихотворения о весне.

Основные требования к уровню знаний и умений обучающихся. Навык и культура чтения.

Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения. К концу 2 класса учащиеся научатьсяь:

осознанно, плавно, правильно читать целыми словами;
соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи.

Работа с текстом и книгой.

Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение. Формирование умения пользоваться школьным толковым словарем для объяснения непонятных слов.

Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.

Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей.

Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.

Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия.

Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи.

Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт.

Формирование умений определять главную мысль произведения.

Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.

Развитие умения определять и объяснять свое отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.

Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.

Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.

Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарем, помещенным в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения. К концу 2 класса учащиеся получат возможность научится:

объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием; причины поступков героев;
прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя; определять с помощью учителя основную мысль текста; выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос; выявлять авторское отношение к персонажам с помощью учителя;
характеризовать героя, выбирая слова из предложенного в учебнике списка, объяснять сделанный выбор;
пересказывать небольшое произведение или его фрагмент; выражать на доступном уровне в речи свое отношение к герою произведения и к

произведению в целом.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности.

Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжатьнаписанный писателем сюжет; создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.

Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.

Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам; писать сочинения-миниатюры из 3-4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям.

Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед одноклассниками. К концу 2 класса учащиеся научиться:

пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному плану с помощью учителя; - развивать сюжет произведения;
писать сочинения-миниатюры (в объеме 3-4 предложений) по литературным или жизненным впечатлениям; - составлять устные рассказы по рисункам;
читать по ролям (драматизация художественного произведения);
выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Литературоведческая пропедевтика.

Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры, сезонные песни, колыбельные, пословицы).

Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью.

Развитие умения выделять рифму в стихотворении. Расширение представления о ритме (через похлопывание в ладоши трехсложного ритма). Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. К концу 2 класса учащиеся получат возможность научится:

находить сравнения в тексте произведения; выделять в стихотворении рифму.

Требования к уровню подготовки учащихся.

ЛИЧНОСТНЫЕ

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

ПРЕДМЕТНЫЕ

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;
прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;
различать последовательность событий и последовательность их изложения;
выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
соотносить поступки героев с нравственными нормами;
составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;  читать по ролям художественное произведение;
создавать текст на основе плана;
придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;  создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;
создавать иллюстрации к произведениям;
выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;
определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;  различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка - басня, сказка - былина, сказка - рассказ и др.);

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;
находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);  сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;  точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;  корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы.

Список литературы.

Серия «Стандарты второго поколения» Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа часть 1. Москва «Просвещение» 2010г.
Учебно-методический комплект: учебник «Литературное чтение 2 класс», Ч. 1, 2./ Э.Э.Кац.-М.: АСТ: Астрель, 2008.
Программа курса «Литературное чтение», 1-4 классы -Э.Э.Кац.
Методические рекомендации «Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение» Э.Э.Кац (под общей редакцией И.А. Петровой)

ЦОР: УМК «Планета знаний»: planetaznaniy.astrel.ru

Интернетурок interneturok.ru/ru

Сайт детских презентаций: viki.rdf.ru

Тематическое планирование

№

урока

Тема урока

Кол-

во часов

Тип урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

УУД

Дата проведения

п/п

Знакомим-ся с учебником

Комбинированный

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными

(автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

работать с дополнительной литературой,

словарями; демонстрировать результаты творческой работы; составлять устный рассказ о летнем отдыхе

Познавательные: ориентироваться в учебнике; коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы;

Регулятивные: организовывать рабочее место.

С. П. Щипачёв «Подсолнух»

Комбинированный

Умение ставить вопросы по прочитанному,

отвечать на них

ориентироваться по содержанию

учебника; выразительно читать лирические стихотворения; отвечать на вопросы

Личностные:

- положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи,

чтению, ведению диалога
с автором текста.

Познавательные:

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

- умеет организовать свое рабочее место и работу;

- сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль в устной речи;

- умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и «про себя»

И. 3. Суриков «Степь»

(отрывок)

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения

находить концовку в произведении; объяснять авторские обороты; читать текст художественного произведения «про себя»; рассказывать о зрительных и звуковых впечатлениях, переданныхпоэтом; определять место паузы, способ выделения слов; анализировать ритм стихотворения; сопоставлять картины природы в стихотворениях разных поэтов

И. С. СоколовМикитов «Вертушинка»

Комбинированный

Научно-популярные произведения для детей. Участие в диалоге о прочитанном

объяснять смысл названия произведения;

пересказывать отдельные части рассказа. Иметь представление о приеме художественной выразительности - олицетворении

О. О. Дриз «Кончилось лето»

Комбинированный

рассказывать о собственных

впечатлениях; замечать похожие черты в предметах и явлениях; читать вслух и «про себя»

М. М. Пришвин «Полянка в лесу»

Комбинированный

Научно-популярные произведения. Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них

выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; объяснять действия персонажей; определять состояние рассказчика, используя предложенные слова; аргументировать сделанные выводы; создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения по заданной первой фразе; воспринимать на слух художественные произведения

Личностные:

- старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

- умеет организовать свое рабочее место и работу;

- сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным
в классе.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль
в устной речи;

- умеет задавать уточняющие вопросы;

- способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

- осознанно читает вслух и «про себя»

А. Н. Майков «Осень» (отрывок)

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Ритм стихотворения

рассказывать о собственном опыте

общения с природой; анализировать позицию автора; находить в тексте стихотворные слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос; передавать при чтении настроение, выраженное в произведении; давать характеристику главным героям по названию произведения

А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало...»

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения

рассказывать о своих жизненных

впечатлениях; анализировать настроение автора, выраженное в произведении; выразительно читать лирические стихотворения; читать наизусть; подтверждать свое мнение строчками из текста

К. Г. Паустовский «Прощание с летом» (отрывок)

Комбинированный

Научно-популярные произведения для детей. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них

на вопрос; сравнивать переживания писателей, выраженные в разных произведениях; создавать рассказ по аналогии с прочитанным, записывать его; рассказывать об иллюстрациях к прочитанному произведению

Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей и поэтов.

Комбинированный

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться ис-

самостоятельно работать с книгой

ходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

Личностные:

- положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста;

- старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Познавательные:

- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

- определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

- учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- умеет организовывать свое рабочее место и работу.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль в устной речи;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

- способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

- умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и «про себя»

Картинная галерея: И. И. Машков «Натюрморт.

Камелия»

Комбинированный

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

анализировать детали, изображенные на картине

Статья о песнях «Как на тоненький ледок...». Русская народная песенка

Комбинированный

Устное народное творчество. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста

анализировать настроение песни,

позиции ее создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной песни; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору

«Ходит конь по бережку...». Русская народная песенка

Комбинированный

Связь поэтических текстов с народным творчеством

придумывать по аналогии продолжение народной песни; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне

Личностные:

- проявляет интерес к чтению,
ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая

может пригодиться для решения проблемы;

Регулятивные:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль в устной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и «про себя»

«Заинька, где ты был...». Русская народная песенка

Комбинированный

Ритм стихотворения. Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений

передавать эмоциональную

окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной песни; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору

Внеклассное чтение

Обобщение

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными

(автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги

Личностные:

- проявляет интерес к чтению,
ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая

может пригодиться для решения проблемы;

Регулятивные:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль в устной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и «про себя»

«Спляшем!». Шотландская народная песенка. Чешские народные песенки «Разговор лягушек», «Сенокос»

Комбинированный

Зарубежные произведения устного народного творчества. Оценочные высказывания о прочитанном произведении

анализировать настроение песни, позиции ее создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной песни

Английская народная песенка «Дом, который построил Джек»

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность

рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Комбинированный

Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника)

Иметь представление о народностях России.Пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики; озаглавливать отдельные части сказки; оценивать героев; обосновывать свой вывод; выдерживать паузы при чтении; выделять нужные слова; находить реплики героев при чтении по ролям

Личностные:

- проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

Регулятивные:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

- обосновывает высказанное суждение;

- умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и «про себя»

Картинная галерея: В. М. Васнецов «Алёнушка»

Комбинированный

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литера турного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название

анализировать детали, изображенные на картине

Русская народная сказка «Хаврошечка»

Комбинированный

пересказывать фрагменты текста; объяснять причины поступков героев; сравнивать персонажей различных сказок; придумывать продолжение сказки; привлекать читательский опыт и рассказывать о нем

Личностные:

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным
в классе.

Коммуникативные:

- обосновывает высказанное суждение;

- осознанно читает вслух и «про себя

Русская народная сказка «Мальчикс-пальчик»

Комбинированный

Сходство и различие авторской и народной сказки

Иметь представление о многозначности слова.Определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами текста; определять собственное отношение к ним; делить произведение на части и озаглавливать их; соотносить иллюстрации с содержанием текста

Русская народная сказка «Каша из топора»

Обобщение

Бытовые сказки. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность

соотносить иллюстрации с содержанием

текста; определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу

Ненецкая народная сказка «Кукушка»

Комбинированный

Зарубежные народные сказки. Высказывание оценочных суждений

анализировать и передавать

собственные переживания, вызванные конкретнымпроизведением; пониматьвнутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа

Татарская народ-

Комби-

Сравнительный анализ

выделять реплики персонажей при

ная сказка «Три дочери»

нированный

бытовых народных сказок и зарубежных сказок. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

чтении по ролям; воспроизводить отдельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; сравнивать персонажей различных сказок; делать выводы о главной мысли сказки

Личностные:

- проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста;

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими уча-

щимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

- задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного);

Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.

Коммуникативные:

- старается договариваться,
уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

- осознанно читает вслух и «про себя»

Мордовская народная сказка

«Врозь - плохо, вместе - хорошо»

Комбинированный

Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений

выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей; читать по ролям; рассказывать от лица разных персонажей

Внеклассное чтение

Фольклор

Комбинированный

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными(автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги

Лезгинская народная сказка «Как проверяется дружба»

Комбинированный

Произведения зарубежной литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность

выделять необходимые эпизоды из текса; читать или пересказывать отрывки из текста; оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию; прогнозировать развитие сюжета; создавать рассказ по циклу иллюстраций

Русская колыбельная «Березонька скрипскрип...».

Сербская колыбельная

«НашейЛюбице...

». Латышская ко-

Комбинированный

Сравнительный анализ русской и зарубежной колыбельной песни. Высказывание оценочных суждений

находить в тексте слова, позволяющие

ответить на вопрос; заучивать произведения по собственному выбору; анализировать эмоциональную окрашенность произведения

лыбельная «Спи, усни, мой медвежонок...»

Индийская народная сказка «Золотая рыба»

Комбинированный

Произведения зарубежной литературы. Пересказ текста, деление текста на части. Герои произведения

определять причины поступков

персонажей, оценивать их, выбирая нужные слова из предложенного списка; обосновывать свой выбор; выделять реплики героев; читать по ролям; передавать интонацию говорящих; определять основную мысль произведения

Личностные:

- старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Регулятивные:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

- сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

- осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль в устной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться,
уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

- осознанно читает вслух и «про себя»

Иранская народная сказка «Счастливый мальчик»

Комбинированный

Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

находить в тексте нужный эпизод,

читать или пересказывать его; объяснять и оценивать поступки персонажа; определять главнуюмысльпроизведения; пересказывать произведение от лица разных персонажей

Сербская народная сказка «Два ленивца». Хорватская народная сказка «Век живи - век учись»

Комбинированный

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

определять эмоциональную окрашенность произведения; аргументировать свой выбор; оценивать персонажей; привлекать читательский опыт; создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему

Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе

Комбинированный

Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Восприятие и понимание их переживаний

объяснять смысл пословиц; соотносить

содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей; создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц

Внеклассное чтение

Сказки народов мира

Комбиниро-

Умение работать с книгой: различать тип кни-

выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятель-

ванный

ги,

пользоватьсяисходным иданными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

ности под руководством учителя и библиотекаря

И. С. Никитин

«Встреча зимы»

(отрывок)

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения

анализировать поэтическое слово, его смысл в контексте произведения, по авторскому переживанию, способу его выражения; привлекать собственный жизненный опыт при восприятии художественного текста; выразительно читать лирическое произведение

Личностные:

- проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль в устной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

- осознанно читает вслух и «про себя»

К. Г. Паустовский «Первый зимний день»

Комбинированный

Научно-популярные произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

пересказывать фрагменты текста; понимать позицию автора; объяснять значение слова в контексте произведения

Картинная галерея: А. А. Пластов «Первый снег»

Комбинированный

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

рассказывать о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам; создавать рассказ по репродукции с картины

С. А. Есенин «Пороша»

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения

высказывать свои впечатления о художественном произведении; воссоздавать в устной речи картины, возникшие при чтении стихов; анализировать поэтический образ

А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета...»

Комбинированный

Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотво-

анализировать название произведения; воспринимать эмоциональный настрой поэтического произведения; выражать в устной речи впечатление от

рения

стихотворения; придумывать рассказ на заданную тему

Н. И. Сладков «Песенки подо льдом»

Комбинированный

Научно-популярные произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

выделять в тексте нужные фрагменты; объяснять поведение персонажей; привлекать собственный опыт общения с природой

Личностные:

- старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению,
ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Регулятивные:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

- сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль в устной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее

решение при работе в паре
и группе;

- умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и «про себя»

С. Я. Маршак «Ветры, бури, ураганы...»

Комбинированный

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Жанры произведений. Тема и главная мысль произведения

сопоставлять картины природы из произведения и своей памяти

Загадки о зиме

Комбинированный

Загадки о зиме

сравнивать загадки; сочинять загадки

Внеклассное чтение

Зима в произведениях русских писателей

Комбинированный

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными

(автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

выполнять самостоятельную работу с

книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря

К. Д. Ушинский «Мена»

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их пережи-

прогнозировать поведение персонажей; выделять в теките фрагменты, нужные для ответа на вопрос; объяснять состояние и поведение персонажа; определять свое отношение к нему; анализировать позицию автора; обосновывать свой выбор

ваний

А. С Пушкин

«Сказка о рыбаке . и рыбке»

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и

рыбке»

пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения; оценивать героев произведения, используя предложенный список слов; объяснять сделанные выводы; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок

Личностные:

Познавательные:

- использует готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

- определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, опреде-

ляет их значения разными способами.

Регулятивные:

- учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки.

Коммуникативные:

- умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и «про себя»

Внеклассное чтение

Х.К.Андерсен

Сказки

Комбинированный

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными

(автор, заглавие, подзаголовок, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря

Братья Гримм «Храбрый портной»

Комбинированный

Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его; определять причины поступков героя и оценивать их

И. П. Токмакова «Гном»

Комбинированный

Современные произведения для детей. Связь названия с темой тек- ста, мысль текста

сочинять по заданной теме; передавать впечатления, полученные при чтении литературного произведения, в рисунке; читать стихи наизусть; определять ритм стихотворения

Х.-К. Андерсен

«Оле-Лукойе» (отрывок)

Комбинированный

Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании

выделить нужный эпизод; пересказать

фрагмент текста; высказывать собственное отношение к героям; участвовать в диалоге

произведения

Братья Гримм «Маленькие человечки»

Комбинированный

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

кратко или подробно пересказывать

нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства

Личностные:

- проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста;

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль в устной речи;

- умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и «про себя»

А. Н. Толстой. Карло мастерит деревянную куклу и называет ее Буратино из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

Комбинированный

Произведения современной отечественной литературы для детей. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

выражать состояние персонажей при чтении; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характеристику героям произведения

А. Н. Толстой.

Говорящий Сверчок дает Буратино мудрый совет из книги «Золотой ключик, или

Приключения Буратино»

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения.

Участие в диалоге о прочитанном произведении

выражать состояние персонажей при

чтении по ролям; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характеристику героям произведения; читать по ролям

Внеклассное чтение

А.Н. Толстой «Зо-

Лотой ключик или приключение Буратино»

Комбинированный

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными

(автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

Картинная галерея: А. Муха «Плакат»

Комбинированный

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Герои

анализировать композицию картины; осознавать эмоционально-смысловые связи ее элементов; пересказывать

произведения. Восприятие и понимание их переживаний

содержание произведения изобразительного искусства

С. Хопп «Юн и колдунья» из книги «Волшебный мелок»

Комбинированный

Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге о прочитанном произведении

вычленять эпизоды; выразительно

читать и пересказывать отрывки из текста; домысливать развитие событий, исходя из особенностей характера персонажа; использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности; выражать в рисунке, пении впечатления, полученные При чтении художественного произведения; прогнозировать поступки человека, исходя из известных особенностей его характера и интересов

Личностные:

Познавательные:

- находит необходимую информацию в учебнике;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

Регулятивные:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

- сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль в устной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- осознанно читает вслух и «про себя»

С. Хопп «Поту сторону калитки» из книги «Волшебный мелок»

Комбинированный

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства

Н. Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи» из книги «Приключения Незнайки и

его друзей»

Комбинированный

Произведения современной отечественной литературы для детей. Эмоциональнонравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

определять причину поступков героев произведения; анализировать причинноследственные связи совершаемых героями поступков

Б. В. Заходер «Про пана Трулялинского» (из Ю, Тувима)

Комбинированный

Юмористические произведения для детей

анализировать ритм стихотворения;

характеризовать внутреннее состояние персонажа; анализировать смысл слова

Дж. Родари «Волшебный барабан» (в сокращении)

Комбиниро- ванный

Произведения зарубежных авторов для детей

пересказывать конкретные фрагменты произведения; определять нужнуюинформацию при чтении по ролям; объяснять многозначные слова

Личностные:

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- находит необходимую информацию в дополнительной литературе;

- определяет тему и главную

мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль в устной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- старается находить общее решение при работе в группе;

- осознанно читает вслух и «про себя»

С. А. Седов «Два медведя»

Комбинированный

Современныепроизведения про животных для детей

выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступкахгероев; составлять и записывать план произведения; анализировать характер и мотивыповедения героя произведения;определять причинноследственную связь событий, фиксировать их последовательность

О. О. Дриз

«Очень Высокий Человек»

Комбинированный

Юмористические произведения для детей

объяснять поступкигероев, его внутреннее состояние с опорой на текст; объяснять значение многозначных слов; сочинять сказки определенной эмоциональной окрашенности

О. О. Дриз

«Очень Высокий Человек»

Комбинированный

Юмористические произведения для детей

Внеклассное чтение

Авторские сказки

Комбинированный

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными

(автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

выполнять самостоятельную работу с

книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря

Л. А. Мей «Баю-

Комбиниро-

Эмоционально-

объяснять собственное эмоциональное

баюшки...»

ванный

нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

впечатление от прочитанного; самостоятельно работать с книгой

Личностные:

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Регулятивные:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль в устной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и «про себя»

А. Н. Майков «Спи, дитя мое, усни...»

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения

определять ритм стихотворения; определять жанр произведения; выразительно читать

И. П. Токмакова «Как на горке снег, снег...» О.

О. Дриз «Нашу мелись...»

Комбинированный

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

сравнивать стихотворения современных авторов для детей; сочинять колыбельную песенку

А. Л. Барто «Колыбельная»

Комбинированный

Жанры произведений. Тема и главная мысль произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

понимать внутреннее состояние

персонажа; находить нужные слова для определения характера героя; объяснять смысл произведения

Н. Н. Носов «Фантазеры»

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

объяснять смысл названия

произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев

Н. Н. Носов «Фантазеры»

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

объяснять смысл названия

А. Л.

Барто

«Олень»

Комбинированный

Современные произведения для детей. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

вычленять в тексте нужные фрагменты;

выразительно читать лирическое произведение; чувствовать его ритм; выделять рифму; самостоятельно

работать с книгой

Личностные:

- старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Регулятивные:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль в устной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- осознанно читает вслух и «про себя»

С. Я. Маршак «Чего боялся Петя?»

Комбинированный

Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах

рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять причины; сопоставлять героев разных произведений; анализировать ритм лирического произведения; находить объекты для сопоставления по аналогии

О. Ф. Кургузов

«Надоело летать»

Комбинированный

Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений

выделять реплики персонажей; передавать при чтении по ролям необходимую интонацию; анализировать причины совершенных героями поступков, их внутренний мир; определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его

100

Ю. М. Владимиров «Чудаки»

Комбинированный

Эмоциональнонравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

читать лирическое произведение; определять позицию автора; анализировать название произведения; определять смысловые оттенки слова

Личностные:

- проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

- определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет

их значения разными способами.

Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль в устной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

- умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и «про себя»

101

Л. Н, Толстой «Косточка»

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

анализировать внутреннее состояние

персонажа и способы его выражения в литературном произведении; сопоставлять близкие по смыслу слова; определять их значение в тексте художественного произведения; воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей

102

А. П. Гайдар «Совесть»

Комбиниро-

Чтение вслух доступного текста целыми

выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос;

ванный

словами. Осмысление цели чтения

определять состояние персонажа; рассказывать о его действиях; выражать к ним свое отношение; привлекать читательский опыт

103

В. Ю. Драгунский «Друг детства»

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

находить в тексте фрагменты,

необходимые для ответа на вопрос; выразительно читать прозаическое произведение; сочинять рассказы по жизненным впечатлениям

Личностные:

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Регулятивные:

- учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль в устной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и «про себя»

104

105

В. Ю. Драгунский «Друг детства»

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

находить в тексте фрагменты,

106

Внеклассное чтение

Комбинированный

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными

(автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

107

108

Л. Н. Толстой «Птичка»

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема,

вычленять в тексте не- обходимые фрагменты; анализировать внутренний мир героев; соотносить поступки героев

главная мысль, события, их последовательность

с его словом и действием

109

В. А. Осеева «Волшебное слово»

Комбинированный

Связь названия с темой текста, мысль текста. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

высказывать собственное отношение к

прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять героев различных произведений; пересказывать текст от третьего лица с использованием разных вариантов начала

Личностные:

Познавательные:

- находит необходимую информацию в учебнике;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

- определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте

незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

- сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

- умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и «про себя»

110

В. А. Осеева «Волшебное слово»

Комбинированный

высказывать собственное отношение к

111

Л. Пантелеев «Трус»

Комбинированный

Произведения современной литературы для детей. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

ориентироваться в тексте; объяснять

смысл названия произведения; привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев

Личностные:

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

- находит необходимую информацию в дополнительной литературе;

Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль в устной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- осознанно читает вслух и «про себя»

112

Н. Н. Носов «Живая шляпа»

Комбинированный

Современные юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных произведениях.Развит ие сюжета произведения. Выразительное чтение

определять эмоциональную окрашенность произведения; выбирать нужное слово из предложенных для оценки героев; передаватьвнутреннее состояние при чтении по ролям; пересказывать произведение от лица одного из персонажей; соотносить смысл пословицы с содержанием произведения; рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным

113

А. Л. Барто «Снегирь»

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

анализировать внутреннее состояние

персонажа и способы его выражения; определять собственное отношение к герою; прогнозировать его поступки

114

А. Л. Барто «Снегирь»

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

ориентироваться в тексте; объяснять

смысл названия произведения; привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев

Личностные:

- старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению,
ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

- умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и «про себя»

115

В. К. Железников «Рыцарь»

Комбинированный

Деление текста на смысловые части. Пересказ произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь названия с темой текста, мысль текста

находить в тексте фрагменты;

позволяющие ответить на поставленный вопрос; озаглавливать части текста; анализировать характер героев

116

В. К. Железников «Рыцарь»

Комбинированный

Участие в диалоге о прочитанном

высказывать собственное отношение к

прочитанному; пересказывать текст от третьего лица с использованием разных вариантов начала

117

Внеклассное чтение

Рассказы о детях

Комбинированный

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными

(автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

Личностные:

Познавательные:

- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным
в классе;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль в устной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

- умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и «про себя»

118

А. Г. Алексин «Первый день»

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

отвечать на вопросы по прочитанному; анализировать название произведения

119

А. Г. Алексин «Первый день»

Обобщение

Чтение вслух доступного текста целыми

находить нужные фрагменты текста; пересказывать их кратко и близко к

словами. Осмысление цели чтения. Участие в диалоге о прочитанном

тексту; сочинять рассказ по предложенному плану; привлекать впечатления от восприятия различных видов искусств; аргументировать свои выводы

120

С. Я. Маршак «Друзья-товарищи»

Комбинированный

Современные юмористические произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста

выбирать, читать и пересказывать

нужные фрагменты текста; привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения по своим наблюдениям

Личностные:

- проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов;

- проявляет интерес к чтению,
ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

- задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным
в классе;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его

содержательные основания.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль
в устной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- осознанно читает вслух и «про себя»

121

Картинная галерея: В. И. Суриков «Портрет дочери художника»

Комбинированный

Связь произведений литературы с произведениями живописи

анализировать композицию картины; осознавать эмоционально-смысловые связи ее элементов; пересказывать содержание произведения изобразительного искусства

122

Внеклассное чтение

Комбинированный

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными

(автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

123

Русская народная песня «Идет матушка-весна...». Призыв весны

Комбинированный

Произведения устного народного творчества

привлекать собственный опыт общения с

природой, полученные ранее знания, переживания при общении с природой; анализировать русскую народную песню

Личностные:

- проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов;

- проявляет интерес к чтению,
ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

- задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным
в классе;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его

содержательные основания.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль
в устной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- осознанно читает вслух и «про себя»

124

Русская народная песня «Идет матушка-весна...». Призыв весны

Русская народная песня «Сад»

Комбинированный

Произведения устного народного творчества

привлекать собственный опыт общения с

природой, полученные ранее знания, переживания при общении с природой; анализировать русскую народную песню

участвовать в обсуждении произведения;

привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания,

переживания при общении с природой; анализировать русскую народную песню

125

126

А. Н. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок)

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения

сопоставлять описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях; анализировать переживания автора; читать лирические произведения; анализировать внимание к поэтическому ритму

127

Картинная галерея: И. И. Левитан «Март»

Комбинированный

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

понимать настроение художника;

вычленять выразительные средства в художественном произведении

Личностные:

- проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов;

- проявляет интерес к чтению,
ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

- задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным
в классе;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его

содержательные основания.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль
в устной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- осознанно читает вслух и «про себя»

128

А. С. Пушкин «Только что на проталинах весенних...»

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения

выбирать, читать и пересказывать

129

В. В. Вересаев «Перелетные птицы»

Комбинированный

Научно-популярные произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

выделять фрагменты текста для ответа

на вопрос; определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении произведения; самостоятельно выбирать стихотворения для заучивания

130

А. Н. Толстой «Весна»

Комби-нированный

Произведения о приро- де для детей

выделять необходимые фрагменты текста; выразительно читать и пересказывать текст; рассказывать о собственных жизненных впечатлениях

Личностные:

- проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов;

- проявляет интерес к чтению,
ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

- задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным
в классе;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его

содержательные основания.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль
в устной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- осознанно читает вслух и «про себя»

131

Саша Чёрный

«Зеленые стихи»

Комби-нированный

Произведения о приро- де для детей. Ритм стихотворения

читать лирическое стихотворение; передавать переживания, выраженные в произведении; выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; сопоставлять персонажей различных произведений

132

133

Л. Милева «Синяя сказка»

Комби-нированный

Связь названия с темой текста, мысль текста

рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их поступки; объяснять смысл названия произведения; придумывать сказки по аналогии с прочитанным

134

135

О. Ф. Кургузов

«Мы пишем рас- сказ»

Комбинированный

Понимание содержания литературного произ- ведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

находить нужные фрагменты текста; пересказывать их кратко и близко к тексту; сочинять рассказ по предложенному плану; привлекать

136

Б. В. Заходер «Что красивее всего?»

Урок-викторина

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными

(автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Участие в диалоге о прочитан.

понимать эмоциональное состояние

персонажа при чтении лирического произведения; привлекать эстетические впечатления, полученные при восприятии природы, различных произведений искусства, и рассказывать о своих впечатлениях

загрузить