Рабочая программа по литературе 9 кл. (КРО)

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	-
Тип	Рабочие программы
Автор	Янбаева Г.Р.
Дата	12.12.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 С. ИНЗЕР

МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БЕЛОРЕЦКИЙ РАЙОН

РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

«РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО »

На заседании МО учителей русского и английского языка

Протокол № 1 от 31.08.2015 г.

Руководитель МО_______________________

Корнева Н.А.

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР

_______________________ Галикаева Р.М.

« 31 » августа 2015г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы

_______________________ Хайбуллина М.С.

Приказ № 105 от « 31 » августа 2015 г.

Рабочая программа по предмету « Литература»

для 9 б класса (КРО)

( основное общее образование )

на 2015-2016 учебный год

Составлена на основе авторской программы «Литература. 5-11 классы (базовый уровень)» под редакцией В.Я. Коровиной, М. «Просвещение» 2008 г.

Составитель: Янбаева Гузель Рафиковна

учитель русского языка и литературы

второй квалификационной категории

2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

- Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего или среднего (полного) общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 №1089;

- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в текущем учебном году;

- Адаптированной образовательной программы основного, среднего общего образования МОБУ СОШ №1 с. Инзер муниципального района Белорецкий район РБ;

- Учебного плана МОБУ СОШ №1 с. Инзер на текущий учебный год;

- «Положения о рабочих программах учителей, реализующих ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФК ГОС МОБУ СОШ №1 с. Инзер муниципального района Белорецкий район РБ», приказ №119 от 31.08.2015г.

- Примерной программы по учебным предметам.

РП для 9б класса составлена с учетом особенностей детей с ОВЗ.

Цели и задачи курса данной программы:

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстовхудожественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

2.Общая характеристика учебного предмета, курса

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Рабочая программа рассчитана в 9б классе на 2 часа в неделю ( 68 часов)

4.Содержание тем учебного курса.

ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (1 ч)

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Национальная самобытность русской литературы. Русская литература в контексте мировой. Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе.

Древнерусская литература (2 ч)

Патриотический пафос, поучительный характер и особенности образной системы древнерусской литературы. Истоки и начало древнерусской литературы, её христианско-православные корни. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).

«Слово о полку Игореве»

Открытие «Слова…», его издание и изучение. Вопрос о времени создания и об авторстве «Слова…». Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция «Слова…». Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея «Слова». Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово» Святослава. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Символика «Слова», своеобразие авторского стиля. «Слово» и фольклорная традиция. Значение «Слова» для русской культуры. Переводы и переложения произведения.

литература XVIII века (7 ч)

Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Античность и классицизм. Сентиментализм как литературное направление. Зарождение в литературе антикрепостнической направленности.

М. В. Ломоносов (1 ч)

Жизнь и творчество (обзор).

«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты) (возможен выбор другого произведения).

Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. Средства создания образа идеального монарха.

Г. Р. Державин (1 ч)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Фелица», «Памятник» (возможен выбор двух других стихотворений).

Традиция и новаторство в поэзии Г. Р. Державина. Жанры поэзии Державина. Отражение в лирике поэта представлений о подлинных жизненных ценностях. Философская проблематика произведений Державина. Взгляды Державина на поэта и поэзию, гражданский пафос его лирики.

А. Н. Радищев (1 ч)

Слово о писателе.

«Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).

Отражение в «Путешествии…» просветительских взглядов автора. Быт и нравы крепостнической Руси в книге Радищева, ее гражданский пафос. Черты классицизма и сентиментализма в «Путешествии…». Жанр путешествия как форма панорамного изображения русской жизни.

литература XIX века (33 часа)

Новое понимание человека в его связях с национальной историей (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права). Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм как литературное направление. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Особенности романтического пейзажа. Формирование представлений о национальной самобытности. А. С. Пушкин как основоположник новой русской литературы. Роль литературы в формировании русского языка.

Проблема личности и общества. Тип героя-индивидуалиста. Образ «героя времени». Образ человека-праведника. Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа.Реализм в русской литературе, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей. Глубинная, таинственная связь человека и природы.

В. А. Жуковский (1 ч)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Море», «Невыразимое» (возможен выбор двух других стихотворений).

Черты романтизма в лирике В. А. Жуковского. Тема человека и природы, соотношение мечты и действительности в лирике поэта.

А. С. Грибоедов (6 ч)

Жизнь и творчество.

Комедия «Горе от ума».

Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги (любовный и социально-психологический конфликт). Смысл названия и проблема ума в комедии. Чацкий и фамусовская Москва. Мастерство драматурга в создании характеров (Софья, Молчалин, Репетилов и др.). «Открытость» финала пьесы, его нравственно-философское звучание. Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность ее языка.

Анализ комедии в критическом этюдеИ. А. Гончарова «Мильон терзаний».

А. С. Пушкин (7 ч)

Жизнь и творчество.Стихотворения:

«К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»; «Деревня», «Осень» (возможен выбор двух других стихотворений).

Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской лирике. Основные мотивы поэзии Пушкина (свобода, любовь, дружба, творчество), их развитие на разных этапах его творческого пути. Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики Пушкина. Гармония мысли и образа. «Чувства добрые» как нравственная основа пушкинской лирики.

Поэма «Цыганы» (возможен выбор другой романтической поэмы).

Черты романтизма в произведении. Образ главного героя: переосмысление байроновского типа. Свобода и своеволие, столкновение Алеко с жизненной философией цыган. Смысл финала поэмы.

«Моцарт и Сальери» (возможен выбор другой трагедии из цикла «Маленькие трагедии»).

«Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. Спор о сущности творчества и различных путях служения искусству.Роман в стихах «Евгений Онегин».

Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. Единство эпического и лирического начал. Образ автора в произведении. Сюжетные линии романа и темы лирических отступлений. Образ Онегина и тип «лишнего человека» в русской литературе. Онегин и Ленский. Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Тема любви и долга в романе. Нравственно-философская проблематика произведения. Проблема финала. Реализм и энциклопедизм романа. Онегинская строфа.

Оценка художественных открытий А. С. Пушкина в критике В. Г. Белинского (фрагменты статей 8, 9 из цикла «Сочинения Александра Пушкина»).

М. Ю. Лермонтов (7 ч)

Жизнь и творчество.

Стихотворения:

«Парус», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…),«Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк».

Развитие в творчестве М. Ю. Лермонтова пушкинских традиций. Основные мотивы лирики: тоска по идеалу, одиночество, жажда любви и гармонии. Образ поэта в лермонтовской лирике. Поэт и его поколение. Тема родины. Природа и человек в философской лирике Лермонтова.

Роман «Герой нашего времени».

Жанр социально-психологического романа. Образы повествователей, особенности композиции произведения, ее роль в раскрытии образа Печорина.

Н. В. Гоголь (4 ч)

Жизнь и творчество.

Поэма «Мертвые души» (I том).

История замысла, жанр и композиция поэмы, логика последовательности ее глав. Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Место Чичикова в системе образов. Образы помещиков и чиновников и средства их создания. Место в сюжете поэмы «Повести о капитане Копейкине» и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче.

А. П. Чехов (2 ч)

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказы: «Тоска», «Смерть чиновника».

Комическое и трагическое в прозе Чехова. Трансформация темы «маленького» человека. Особенности авторской позиции в рассказах.

Русская литература ХХ века (20 часов)

Человек и история в литературе. Личность и государство. Тема родины и ее судьбы. Образ России в поэзии ХХ века. Годы военных испытаний и их отражение в литературе.

Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских характеров.

А. А. Блок (1 ч)

Слово о поэте.

Стихотворение «Русь» (возможен выбор другого стихотворения).

Родина и любовь как единая тема в творчестве Блока. Художественные средства создания образа России. Лирический герой стихотворения.

С. А. Есенин (1 ч)

Слово о поэте.

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая…» (возможен выбор других стихотворений).

Поэтизация крестьянской Руси в творчестве Есенина. Эмоциональная искренность и философская глубина поэзии Есенина. Человек и природа в художественном мире поэта.

А. А. Ахматова (2ч)

Слово о поэте.

Стихотворения: «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество» (возможен выбор других стихотворений). Война как проверка человека на мужество, человечность и патриотизм. Активность гражданской позиции поэта. Тема родины и гражданского долга в лирике Ахматовой.

М. А. Шолохов (2 ч)

Жизнь и творчество (обзор).Рассказ «Судьба человека». Гуманизм шолоховской прозы. Особенности сюжета и композиции рассказа. Трагедия народа в годы войны и судьба Андрея Соколова. Проблема нравственного выбора в рассказе. Роль пейзажных зарисовок в рассказе.

А. И. Солженицын (2 ч)

Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Автобиографическая основа рассказа, его художественное своеобразие. Образ главной героини и тема праведничества в русской литературе.

Зарубежная литература (5 часов)

Календарно-тематическое планирование

№

Тема урока

Кол-во уроков:

Дата по плану:

Дата факт.:

Примечания:

I четверть

Вводный: Искусство слова

04.09

Раздел: Древнерусская литература

«Слово о полку Игореве»-величайший памятник древнерусской литературы.

08.09

«Слово о полку Игореве» как высокопатриотическое произведение (идея, образная система).

11.09

Раздел: Русская литература VIII века

Литература VIII века. Гражданский пафос русского классицизма.

15.09

М.В. Ломоносов - ученый, поэт, реформато русского литературного языка. «Ода на день восшествия…»

18.09

Новая эра русской поэзии. Творчество Г.Р.Державина.«Властителям и судиям», «Памятник».

22.09

Подвиг А.Н. Радищева. «Путешествие из Петербурга в Москву».

25.09

Анализ глав книги А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву».

29.09

Понятие о сентиментализме. Н.М. Карамзин «Бедная Лиза».

02.10

Н.М. Карамзин - писатель и историк.

06.10

Раздел: Шедевры русской литературы ХIХ века

Золотой век русской поэзии.

09.10

В.А Жуковский. Романтизм. Баллада В.А. Жуковского «Светлана».

13.10

А.С. Грибоедов: личность и судьба.

16.10

«К вам Александр Андреич Чацкий…» (анализ I действия)

20.10

«Век нынешний и век минувший…» (анализ II действия)

23.10

«Безумный по всему…» (анализ III действия)

27.10

«Пойду искать по свету, где оскорбленному есть чувству уголок...» (анализ IV действия)

30.10

II четверть

Сочинение-рассуждение по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».

06.11

А.С. Пушкин: жизнь и судьба. «Хочу воспеть свободу миру». Свободолюбивая лирика, тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина.

10.11

«Певец любви, певец своей печали». Любовная лирика А.С. Пушкина.

13.11

А.С. Пушкин. Реализм. Роман в стихах «Евгений Онегин». История создания (анализ I главы)

17.11

«Евгений Онегин». Жизнь провинциальных помещиков в романе (анализ II-III глав)

20.11

«Евгений Онегин». Онегин и Татьяна (анализ IV-V глав)

24.11

«Евгений Онегин». Дуэль Онегина и Ленского. Женские образы в романе «Евгений Онегин». (анализ VI-VII глав)

27.11

Финал романа «Евгений Онегин». (анализ VIII главы)

01.12

М.Ю Лермонтов: жизнь и судьба. Лирический герой поэзии М.Ю. Лермонтова. Темы лермонтовской лирики.

04.12

Образ России в лирике М.Ю. Лермонтова.

08.12

Роман М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» История создания. Анализ I гл. (ч.1) «Бэла».

11.12

«Герой нашего времени». Анализ II гл. (ч.2) «Максим Максимыч».

15.12

«Герой нашего времени». Анализ I гл. Журнала Печорина «Тамань».

18.12

«Герой нашего времени». Анализ II гл. (ч.2) «Княжна Мэри».

22.12

«Герой нашего времени». Анализ III гл. (ч.2) «Фаталист».

25.12

Страницы жизни и творчества Н.В. Гоголя. Поэма Н.В. Гоголя «Мертвые души». Особенности сюжета и композиции (анализ гл.1)

29.12

III четверть

Образы помещиков в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души» (анализ гл.2-6)

15.01

Изображение губернского города и мира чиновников в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души» (анализ гл.7-10)

19.01

Образ Чичикова. Судьба главного героя поэмы (анализ гл.11)

22.01

Ф.М. Достоевский: страницы жизни и творчества. Повесть «Белые ночи»

26.01

А.Н. Островский. Пьеса «Бедность не порок».

29.01

Основной конфликт комедии А.Н. Островского «Бедность не порок».

02.02

Личность Л.Н. Толстого. Автобиографическая трилогия. Обзор

содержания.

05.02

Подлинные и мнимые ценности жизни (глава «Сommilfaut»).

09.02

Эпоха А.П.Чехова. Художественное мастерство Чехова-рассказчика.

12.02

Рассказ А.П.Чехова «Тоска». Трагизм судьбы героя рассказа.

16.02

Раздел: Литература XX века

Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений.

19.02

И.А.Бунин. Новелла «Темные аллеи».

23.02

«Серебряный век» русской поэзии.

26.02

Своеобразие лирики А.А. Блока.

01.03

Страницы жизни и творчества С.А. Есенина. Темы лирики.

04.03

Слово о В.В.Маяковском. Особенности любовной лирики В.В.Маяковского.

08.03

М.А. Булгаков: жизнь и судьба.

11.03

Художественные особенности повести М.А.Булгакова «Собачье сердце».

15.03

М.И. Цветаева. «Я тоже была, прохожий! Прохожий, остановись!..» Очерк жизни и творчества.

18.03

А.А. Ахматова. «Я не плачу, я не жалуюсь, мне счастливой не бывать…»

22.03

IV четверть

Поэма А.А. Ахматовой «Реквием».

05.04

Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте. «Образ мирозданья» в лирике Н.А. Заболоцкого.

08.04

М.А. Шолохов: страницы биографии. Повесть «Судьба человека».

12.04

Тема гуманизма и человеческой стойкости в повести М.А. Шолохова «Судьба человека».

15.04

«Во всем мне хочется дойти до сути…». Своеобразие творчества Б.Л. Пастернака.

19.04

А.Т. Твардовский - сильная и трагическая личность.

22.04

А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор».

26.04

Тема праведничества в рассказе А.И. Солженицына «Матренин двор».

29.04

Романсы и песни на слова русских писателей XIX-XX веков.

03.05

Сочинение на тему «Герои и проблемы современной литературы».

06.05

Раздел: Зарубежная литература.

Гай Валерий Катулл.

10.05

Квинт Гораций Флакк.

13.05

Данте Алигьери.

17.05

Уильям Шекспир.

20.05

Иоганн Вольфганг Гете.

24.05

6. Требования к уровню подготовки обучающихся .

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать:

 образную природу словесного искусства;

 содержание изученных литературных произведений;

 основные факты жизни и творческого пути А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя;

 изученные теоретико-литературные понятия;

уметь:

 воспринимать и анализировать художественный текст;

 выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

 определять род и жанр литературного произведения;

 выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;

 характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

 сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

 выявлять авторскую позицию;

 выражать свое отношение к прочитанному;

 выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

 владеть различными видами пересказа;

 строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

 участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

 писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения - только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

 для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

 определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

 поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

7. Перечень учебно-методического обеспечения.

Литература: Тесты. 9-11 кл.: Учебно-метод.посбие/ Авт.-сост.И.Н.Михайлова.- М.: Дрофа, 2001
Репин А.В. Литература. 9 класс. Проверочные работы.- Саратов: Лицей, 2007
Кочергина Д.В. Литература. Тесты. 9 класс. -Саратов: Лицей, 2012

КИМы для подготовки к ОГЭ:

Контрольно-измерительные материалы. Литература. 9 класс./ сост. Е.С. Ершова. - М.: ВАКО, 2014

Учебники:. Литература. 9 кл. в 2 ч. М.: «Просвещение», 2011 г.

Пособия:

Всё для урока и сочинения. М.: «Олимп»; Издательство «Астрель», 2000.

Лизинский В.М. Приёмы и формы в учебной деятельности. Библиотека администрации школы «Центр «Педагогический поиск». - М., 2004.
Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (базовый уровень). Под редакцией В.Я. Коровиной. Издательство «Просвещение». - М., 2008.
Сборник нормативных документов. Литература. Издательство «Дрофа». - М., 2008.
Тодоров Л.В., Белоусова Е.И. Современный кабинет литературы. Издательство «Дрофа». - М., 2008.

Энциклопедический словарь юного литературоведа. Издательство «Педагогика - Пресс». - М., 1998

Приложение 1

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 С. ИНЗЕР

МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БЕЛОРЕЦКИЙ РАЙОН

РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

«РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО »

На заседании МО учителей русского и английского языка

Протокол № 1 от 31.08.2015 г.

Руководитель МО_______________________

Корнева Н. А.

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР

_______________________

Галикаева Р.М.

« 31 » августа 2015г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы

______________________________

Хайбуллина М.С.

Приказ № 105 от « 31 » августа 2015 г.

Контрольно - оценочный материал

по предмету «Литература»

класс 9 б

учебный год 2015-2016

учитель Янбаева Гузель Рафиковна

2015 г.

Контрольно- измерительный материал

Тестовые задания

Тест по романтической лирике начала XIX века, комедии «Горе от ума», лирике Пушкина.

1.С какими литературными направлениями связано творчество В.А.Жуковского: а) романтизм; б) реализм; в) сентиментализм; г) символизм.

2.Какие поэтические жанры наиболее характерны для творчества В.А.Жуковского: а) сатира; б) ода; в) элегия; г) баллада.

3.По какому историческому поводу было написано стихотворение «Певец во стане русских воинов»: а) Куликовская битва; б) восстание под предводительством Е.Пугачёва; в) взятие Казани войсками И.Грозного; г) Отечественная война 1812г.

4.Кому В.А.Жуковский посвятил балладу «Светлана»: а) А.Тургеневу; б) Марии Андреевне Протасовой; в) Александре Андреевне Протасовой; г) отцу.

5. Черты какого литературного направления преобладают в стихотворении «Море»: а) классицизм; б) романтизм; в) сентиментализм; г) реализм.

6.К какому историческому лицу обращается А.С.Пушкин в стихотворении «Мой первый друг, мой друг бесценный»: а) Кюхельбекеру; б) Чаадаеву; в) Пущину; г) Дельвигу.

7.Какая дата, связанная с Лицеем, не раз встретится в лирике А.С.Пушкина: а) 5 мая; б) 21 октября; в) 1 января; г) 19 октября.

8.Кто из названных поэтов не был лицейским товарищем Пушкина: а) И.Пущин; б) А.Дельвиг; в) П.Чаадаев; г) В.Кюхельбекер.

9.Какое стихотворение было написано юным Пушкиным по случаю предстоящего экзамена в Лицее: а) «К другу стихотворцу»; б) «Мечтатель»; в) «Сражённый рыцарь»; г) «Воспоминания в Царском Селе».

10.Героем какой романтической поэмы является Алеко: а) «Бахчисарайский фонтан»; б) «Цыганы»; в) «Руслан и Людмила»; г) «Кавказский пленник».

11.Из какого стихотворения Пушкина взяты следующие строки:

Мы ждём с томленьем упованья

Минуты вольности святой,

Как ждёт любовник молодой

Минуты верного свиданья…

А) «К Чаадаеву»; б) «Вольность»; в) «Поэт»; г) «Деревня».

12.Назовите адресата стихотворения А.С.Пушкина «Мадонна»: а) А.П.Керн; б) Н.Н.Гончарова; в) Е.К.Воронцова; г) М.В.Раевская.

13.Распределите названия стихотворений Пушкина по тематике: «Деревня», «Памятник», «К Чаадаеву», «Пророк», «Я помню чудное мгновенье», «Анчар», «19 октября», «Зимнее утро», «На холмах Грузии», «И.И.Пущину», «Мадонна».

Пейзажная

Свободолюбивая

Назначение поэта и поэзии

Дружба

Любовная

14. Кому из героев комедии «Горе от ума» принадлежат слова «Дома новы, но предрассудки стары»: а) Фамусов; б) Молчалин; в) Скалозуб; г) Чацкий.

15.Соотнесите имя героя и роль, которую он играет в комедии «Горе от ума».

А) Хрюмины, Тугоуховские, Хлёстова

1) главные герои

Б) князь Фёдор, Кузьма Петрович, Максим Петрович

2) второстепенные

В) Чацкий, Софья, Молчалин, Фамусов

3) эпизодические

Г) Г.Д.-Г.N

4) образ-пародия

Д) Скалозуб, Лиза, Загорецкий, Горич

5) внесценические персонажи

Е) Репетилов

6) герои, необходимые для связи сценического действия

16. Каким восклицанием заканчивается комедия «Горе от ума»: а) «Карету мне, карету!»; б) «Вон из Москвы! Сюда я больше не ездок!»; в) «Ах! Боже мой! Что станет говорить княгиня Марья Алексевна!»; г) «В деревню, в тетке, в глушь, в Саратов!».

17. Определите стихотворный размер в следующем отрывке:

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя,

То, как зверь, она завоет,

То заплачет, как дитя.

А) ямб; б) хорей; в) анапест; г) дактиль.

18.Кому принадлежит высказывание: «И дым Отечества нам сладок и приятен»: а) Чацкому из комедии «Горе от ума»; б) Пушкину; в) Молчалину из комедии «Горе от ума».

19. В каком издании было опубликовано первое стихотворение Пушкина: а) «Московские ведомости»; б) «Полярная звезда»; в) «Колокол»; г) «Вестник Европы».

20.К какому произведению предпослан эпиграф «Exegi monumentum»: а) «19 октября»; б) «Памятник»; в) «Бесы»; г) «Анчар».

Ответы

А, В
В, Г
Г
В
Б
В
Г
В
Г
Б
А
Б
А) пейзажная 6) "Зимнее утро"
Б) свободолюбивая 3) "К Чаадаеву"
В) назначение поэта и поэзии 4) "Пророк"
Г) дружба 1) "Во глубине сибирских руд"
Д) любовная 5) " Я помню чудное мгновенье»
Г
А-3 Б-6 В-1 Г-5 Д-2 Е-4
В
Б
А
Г
Б

текст романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»

Знание текста (№1)

1. Чей это портрет?

«Он казался лет пятидесяти; смуглый цвет лица его показывал, что оно давно знакомо с кавказским солнцем, и преждевременно поседевшие усы не соответствовали его твёрдой походке и бодрому виду».

2. О ком это: «Говорили про него, что любит таскаться за Кубань с абреками, и. правду сказать, рожа у него была самая разбойничья: маленький, сухой, широкоплечий… а уж ловок-то, ловок-то был, как бес! Бешмет всегда изорванный, в заплатках. А оружие в серебре. А лошадь его славилась в целой Кабарде»?

3. О ком это: «С первого взгляда на лицо его я бы не дал ему более двадцати трёх лет, хотя после я готов был дать ему тридцать. В его улыбке было что-то детское. Его кожа имела какую-то женскую нежность; белокурые волосы, вьющиеся от природы, так живописно обрисовывали его бледный, благородный лоб, на котором, только при долгом наблюдении, можно было заметить следы морщин, пересекавших одна другую и, вероятно, обозначавшихся гораздо явственнее в минуты гнева или душевного беспокойства»?

4. Что стало со слепым мальчиком из главы «Тамань»?

5. Что послужило поводом для дуэли между Печориным и Грушницким?

6. Передайте содержание главы «Бэла»:

Знание текста (№2)

1. Кто и о ком говорит: «Славный был малый, смею вас уверить; только немножко странен. Ведь, например, в дождик, в холод целый день на охоте; все иззябнут, устанут - а ему ничего. А другой раз сидит у себя в комнате, ветер пахнёт, уверяет, что простудился; ставнем стукнет, он вздрогнет и побледнеет; а при мне ходил на кабана один на один»?

2. О ком это: «Он был среднего роста; стройный, тонкий стан его и широкие плечи доказывали крепкое сложение, способное переносить все трудности кочевой жизни и перемены климатов, не побеждённое ни развратом столичной жизни, ни бурями душевными; пыльный бархатный сюртучок его, застёгнутый только на две нижние пуговицы, позволял разглядеть ослепительно чистое бельё, изобличавшее привычки порядочного человека; его запачканные перчатки казались нарочно сшитыми по его маленькой аристократической руке, и когда он снял одну перчатку, то я был удивлён худобой его бледных пальцев»?

3. О ком это: «Несмотря на светлый цвет его волос, усы его и брови были чёрные - признак породы в человеке, так, как чёрная грива и чёрный хвост у белой лошади. Чтоб докончить портрет, я скажу, что у него был немного вздёрнутый нос, зубы ослепительной белизны и карие глаза»?

4. Как погибла Бэла?

5. Кто такой Вернер?

6. Передайте содержание главы «Максим Максимыч»:

Знание текста (№3)

1. Кто и о ком говорит: «Ведь есть, право, этакие люди, у которых на роду написано, что с ними должны случаться разные необыкновенные вещи!»

2. О ком это: «Его походка была небрежна и ленива, но я заметил, что он не размахивал руками - верный признак некоторой скрытности характера»?

3. О чьих это глазах: «Во-первых, они не смеялись, когда он смеялся! Вам не случалось замечать такой странности у некоторых людей?.. Это признак - или злого нрава, или глубокой постоянной грусти. Из-за полуопущенных ресниц они сияли каким-то фосфорическим блеском, если можно так выразиться. То не было отражение жара душевного или играющего воображения: то был блеск, подобный блеску гладкой стали, ослепительный, но холодный»?

4. Где умер Печорин?

5. Кто такой Максим Максимыч?

6. Передайте содержание главы «Тамань»:

5. Каков исход дуэли между Печориным и Грушницким?

6. Передайте содержание главы «Фаталист»:

Тест: Лирика начала 20 века

Кто из поэтов серебряного века является символистом?

А. Блок
А.Ахматова
С.Есенин
В. Маяковский

Кто из поэтов Серебряного века является футуристом?

Н. Гумилев
К. Бальмонт
В. Маяковский
В. Брюсов

Кто из поэтов Серебряного века является акмеистом?

О. Мандельштам
А. Белый
В. Хлебников
И. Северянин

В каком году прервался Серебряный век русской поэзии?

1917
1920
1922
1921

Ответы

Итоговая контрольная работа за курс литературы 9 класса

1 вариант

1.Кто из писателей изображен в этом описании?

Выходец из богатой дворянской семьи, получил уроки гуманизма уже в детстве ( крепостные так любили его отца, что спасли всю семью во время Пугачевщины от расправы); окончив Пажеский корпус, он продолжил образование в Лейпцигском университете, где стал участником бунта студентов против насилия и воровства надзирателей; дослужившись до начальника таможни, в итоге был арестован как государственный преступник за издание в собственной типографии своей «возмутительной» книги; сестра его покойной жены отправилась за ним в ссылку, так как они любили друг друга; он описал самоубийство героя, который «нечем свою жизнь славну» не смог окончить и потому прибегнул к «яда сильна», а через некоторое время, разочаровавшись в своей жизни и деятельности , сделал с собой то же самое( яд, кинжал), считая героическое самоубийство способностью человека возвыситься над тираном.

2. О ком и из какого произведения эти строки, кто его автор?

«…не красавец, но и не дурной наружности, ни слишком толст, ни слишком тонок; нельзя сказать, чтобы стар, однако ж и не так чтобы слишком молод».

3.Как звали Собакевича?

4.Назовите «южные» поэмы А.С. Пушкина.

5.Какой роман А.С. Пушкина критик В.Г. Белинский назвал «энциклопедией русской жизни»? В какие годы он написан?

6.Назовите автора, год написания стихотворения «Смерть поэта». В связи с чем оно было написано? Определите тематику этого стихотворения.

7.Какова хронологическая последовательность повестей , входящих в роман «Герой нашего времени»?

8. Вулич, Грушницкий, Вера… Из какого произведения эти герои?

9. Охарактеризуйте Евгения Онегина (дайте письменный полный ответ).

Итоговая контрольная работа за курс литературы 9 класса

вариант

1.Кто из поэтов изображен в этом описании?

По матери из рода Толстых, получил прекрасное домашнее образование. После написания стихотворения 14-летним подростком был принят в серьезное литературное общество; благодаря своим способностям стал после университета дипломатическим работником и 22 года прожил в Европе, общаясь с выдающимися немецкими поэтами; равнодушный к судьбе своих стихов, долгие десятилетия оставался неизвестным на родине, несмотря на редкие журнальные публикации; был председателем комитета цензуры и скандально известным своим любовным романом с той, которая молодой умрет от чахотки; ввел в поэзию образы бездны и хаоса.

2. О ком и из какого произведения эти строки, кто его автор?

«… говорил он о том, как бы хорошо было, если бы вдруг от дома провести подземный ход или через пруд выстроить каменный мост…»

3.Как звали Коробочку?

4. Кому посвятил А.С.Пушкин стихотворение «Я помню чудное мгновенье…» ( 1825)?

5. Перечислите повести, составляющие сборник «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Кто автор этого сборника?

6.Перечислите повести, входящие в роман «Герой нашего времени». Кто его автор?

7.Чей это портрет?

«И точно она была хороша: высокая, тоненькая, глаза черные, как у горной серны, так и заглядывали к вам в душу».

8. Ольга и Татьяна Ларины, Владимир Ленский. Из какого произведения эти герои?

9. Охарактеризуйте Григория Александровича Печорина (дайте письменный полный ответ).

Ответы

1 вариант

А.Н. Радищев
О Чичикове из «Мертвых душ» Н.В.Гоголя
Михаил Семенович Собакевич
. «Кавказский пленник»( 1821), «Бахчисарайский фонтан»( 1821), «Цыганы»(1824)
«Евгений Онегин» ( 1823-1831)
А.С.Пушкин, 1837. Его темы- поэт и толпа, поэт и власть, поэт и Закон, суд истории.
«Тамань», «Княжна Мери», «Бела», «Фаталист», «Максим Максимыч».
«Герой нашего времени».

2 вариант

1.Ф.И. Тютчев

2. О Манилове

3. Настасья Петровна Коробочка

4. Анне Петровне Керн

5. «Выстрел», «Метель», «Гробовщик», «Станционный смотритель», «Барышня- крестьянка».

6. «Бэла», «Максим Максимыч», «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист». М.Ю. Лермонтов.

7. Белы.

8. «Евгений Онегин».

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.

1.Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств.

2. Оценка сочинений.

Сочинение - основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка

Основные критерии отметки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается последовательно.
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы.
Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

Работа не соответствует теме.
Допущено много фактических неточностей.
Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 - 100 %;

«4» - 78 - 89 %;

«3» - 60 - 77 %;

«2»- менее 59 %.

загрузить