Рабочая программа по русскому языку для 7 класса

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	7 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Федорова В.В.
Дата	18.01.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «НИЖНЕИКОРЕЦКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Рассмотрено на заседании «Согласовано» «Утверждено»

МО учителей Заместитель директора Директор МКОУ

гуманитарного цикла по УВР МКОУ «Нижнеикорецкая СОШ»

Протокол № 1 «Нижнеикорецкая СОШ» _________Пономарёв В.И.

от 27.08.2015г. _________Вдовина Г.И. Приказ № _____

Руководитель МО «28» августа 2015г. от «29» августа 2015г.

______Петличева Е.Н.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

7 КЛАСС

2015-2016

Составитель:

Федорова В.В.,

учитель русского языка и литературы

С. Нижний Икорец

I. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утверждённого приказом Министерства образования России от 25 марта 2004 г. № 10089; Федерального закона РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; базисного учебного плана; «Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы» авторы-составители М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М.Шанский, Москва, «Просвещение», 2009 г.; учебника для 7 класса общеобразовательных организаций, авторы М.Т.Баранов, Т.А.Тростенцова и другие «Русский язык 7 класс», М.»Просвещение», 2014.

Цели обучения русскому языку:

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

-воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

-развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

-освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

-формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Задачи организации учебной деятельности:

формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций:

Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

- формирование научно-лингвистического мировоззрения учащихся, вооружение их основами знаний о родном языке (его устройстве функционировании), развитие языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи).

Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:

- формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.

3. Лингвистическая компетенция - это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

Формирование общеучебных умений - работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.

Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета

Программа составлена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса.

Материал расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению. Содержание работы по повторению спланировано конкретно в рабочей программе.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, орфографического, морфологического, синтаксического и пунктуационного разбора.

Важное направление в работе - формирование навыков грамотного письма. Закрепление орфографических и пунктуационных навыков обеспечивается при изучении всех разделов и тем русского языка.

Развитие речи учащихся способствует развитию логического мышления. Развитие речи предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности: говорения. аудирования (слушания), чтения и письма и осуществляется в трех направлениях.

Овладение нормами литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений. Предполагает устранение из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.
Обогащение словарного запаса и грамматического строя языка путем систематической словарной работы, синонимией словосочетаний и предложений.
Формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме.

Виды и формы контроля знаний, умений и навыков учащихся 7 класса: диктанты с грамматическим заданием, объяснительные, предупредительные, словарные диктанты; тесты, комплексный анализ текста; сочинения разных жанров, изложения (выборочное, сжатое).

Количество часов по программе - 170

Количество часов по учебному плану школы - 140

В связи с уменьшением количества часов предусмотрены уроки-блоки, дублируемые уроки сокращены, меньше часов отводится на уроки развития речи

Содержание программы не изменено. В указанной ниже таблице наглядно видно, как изменено количество часов по разделам программы.

В 7 классе продолжается изучение темы «Морфология». Учащиеся к концу учебного года должны овладеть всеми орфографическими умениями и получить знания обо всех частях речи, включая причастие, деепричастие, наречие, служебные части речи и междометие. Особо трудные в орфографическом плане темы изучаются более подробно. В связи с уменьшением количества часов, работа над ошибками контрольного диктанта проводится не весь урок, а часть урока.

Изменение в количестве часов по разделам

Название раздела

Количество часов по программе

Количество часов по календарно-тематическому планированию

Введение

1 час

2 час

Повторение пройденного в 5-6 классах

12+2Р=14

10+2Р=12 часов

Причастие

25+6Р=31

24+4Р=28

Деепричастие

10+2Р=12

9+2Р=11

Наречие

28+6Р=34

22+2Р=24

Категория состояния

4+2Р=6

Служебные части речи

Предлог

11+2Р=13

8+1Р=9

Союз

16+2Р=18

12+2Р=14

Частица

18+4=22

13+3Р=16

Междометие

Повторение изученного в 7 классе

12+2Р=14

9+2Р=11

Резерв

Итого:

170

140

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:

- роль русского языка как национального языка русского народа,

- государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

- смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог;

- сфера и ситуация речевого общения;

- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического стилей, языка художественной литературы;

- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

- основные единицы языка, их признаки;

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, орфографические, пунктуационные);

- нормы речевого этикета;

уметь:

- различать разговорную речь, научный, публицистический стили, язык художественной литературы;

-определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

- объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение:

- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения;

- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения;

- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации;

- свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо:

- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

- создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, выступление, письмо, дневниковые записи);

- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (обмен мнениями);

- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

- адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного литературного языка;

- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

- соблюдать нормы русского речевого этикета;

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты,

- исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

- увеличения словарного запаса; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам.

Учебно-тематический план

№

Наименование программы

Количество часов

Контрольные работы

Развитие речи

Изл.

Соч.

Введение

Повторение пройденного в 5-6 классах

Контрольный диктант по теме «Повторение пройденного в 5-6 классах»

Причастие

Контрольный диктант по теме «Причастие»

Причастие

Контрольное тестирование

Деепричастие

Контрольный диктант по теме «Деепричастие»

Наречие

Контрольный диктант по теме «Наречие»

Категория состояния

Служебные и самостоятельные части речи

Предлог

Союз

Контрольный диктант по теме «Союз»

Частица

Контрольное тестирование по теме «Служебные части речи»

Междометие

Повторение изученного в 7 классе

Контрольный итоговый

диктант

Контрольных диктантов -6

Контрольных тестов-2

Итого-8

Контр-2

Резерв

Итого:

140

Содержание тем учебного курса

Вводный урок - 1

Русский язык как развивающееся явление -1

Повторение пройденного в V-VI классах -10+2

Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический разбор. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

Текст. Стили литературного языка.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Причастие - 24+4

Причастие как часть речи. Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях. Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. Действительные и страдательные причастия. Краткие и полные страдательные причастия. Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Действительные причастия прошедшего времени. Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Страдательные причастия прошедшего времени. Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях. Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна и две буквы н в отглагольных прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных. Морфологический разбор причастий. Слитное и раздельное написание не с причастиями. Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Публицистический стиль. Описание внешности человека. Сочинение с описанием внешности человека. Изложение.

Повторение.

Деепричастие - 9+2

Деепричастие как часть речи. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. Раздельное написание не с деепричастиями. Деепричастия несовершенного вида. Деепричастия совершенного вида. Морфологический разбор деепричастий. Сочинение по картине.

Повторение.

Наречие - 22+2

Наречие как часть речи. Смысловые группы наречий. Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречия. Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о и -е. Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий. Одна и две буквы н в наречиях в наречиях на о и е. Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Буквы о и а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Описание действий. Описание картины.

Повторение.

Категория состояния - 4+2

Категория состояния как часть речи. Морфологический разбор категории состояния. Употребление слов категории состояния в художественной речи.

Изложение.

Служебные части речи. Культура речи - 1

Предлог 8+1

Предлог как служебная часть речи. Употребление предлогов. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

Сочинение.

Союз - 12+2

Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы - соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.

Сочинение-рассуждение о книге.

Повторение о союзах и предлогах

Частица - 13+3

Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

Сочинение по картине. Рассказ по данному сюжету.

Междометие - 3

Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

Повторение и систематизация пройденного в VII классе - 9+2

Разделы науки о языке. Текст. Стили речи. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология. Морфемика и словообразование. Морфология. Морфологический разбор. Синтаксис. Простое предложение. Сложное предложение. Пунктуация.

Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

Контроль уровня обученности

№ урока

Название контрольной работы

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку.

«Нормы оценки…» признаны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умения и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знания полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса - 90-100 слов, для 6 класса - 100-110, для 7 - 110-120, для 8 - 120-150, для 9 - 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса - 15-20, для 6 класса - 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса - 30-35, для 9 класса - 35-40 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 5 классе - не более 5 слов, в 6-7 классах - не более 7 слов, в 8-9 классах - не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе - до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

В переносе слов;
На правила, которые не включены в школьную программу;
На еще не изученные правила;
В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

В исключениях из правил;
В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
В написании ы и и после приставок;
В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);
В собственных именах нерусского происхождения;
В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипнымисчитаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса - 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе - 100-150 слов, в 6 классе - 150-200 слов, в 7 классе - 200-2500, в 8 классе - 250-350, в 9 классе - 350-450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе - 0,5 - 1,0 страницы, в 6 классе - 1,0 - 1,5, в 7 классе - 1,5 - 2,0, в 8 классе - 2,0 - 3,0, в 9 классе - 3,0 - 4,0. Экзаменационное сочинение - 3-5 листов, медальная работа - 4-5 листов.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка. С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

Стилевое единство и выразительность речи;

Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5» 1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых

синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 - 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4» 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 - 4 речевых недочетов. Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3» 1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2» 1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка «1» В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов. Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 - 3 - 2, 2 - 2 - 3; «3» ставится при соотношениях: 6 - 4 - 4 , 4 - 6 - 4, 4 - 4 - 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Оценка обучающих работ. Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок. Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться. Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Литература и средства обучения

Литература для учащихся

Баранов М. Т. Русский язык: Учебник. 7 класс / М. Т. Баранов. - М.: Просвещение, 2009.
Богданова Г. А. Тестовые задания по русскому языку: 7 класс / Г. А. Богданова. -М.: Просвещение, 2005.
Малюшкин А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 7 класс / А. Б. Малюшкин, Л. Н. Иконницкая. - М.: Сфера, 2006.
Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова. - М.: Просвещение, 2005.
Позднякова А. А. Дидактические материалы по русскому языку к учебнику М. Т. Баранова и др. «Русский язык»: 7 класс / А. А. Позднякова. - М.: Экзамен, 2008.
Поникарова Л. А. Русский язык: Морфология в таблицах и заданиях /Л. А. Поникарова. - М.: Просвещение,2004.
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля: Русский язык. 7 класс. - М.: Интеллект-Центр, 2009.
Тростенцова Л. А. Дидактический материал по русскому языку: 7 класс /Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская. - М.: Просвещение, 2009.

Для учителя

Примерная программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения (2004).
Федеральный государственный стандарт общего образования по русскому языку (2004 г)
Программа для общеобразовательных школ «Русский язык. 5-9 кл.», авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Москва, «Просвещение», 2009.
Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе: книга для учителя / Г. А. Богданова. -М.: Просвещение, 2006.
Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2005.
Бройде М. Русский язык в упражнениях и играх: нетрадиционный подход / М. Бройде. -М.: Айрис-Пресс, 2001.
Дейкина А. Д. Раздаточные материалы по русскому языку. 7 класс/А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: Дрофа, 2001.
Костяева Т. А. Тесты, проверочные контрольные работы по русскому языку: 7 класс / Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2004.
Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 7 классе / Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова, М. Т. Баранов. - М.: Просвещение, 2005.
Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии. 7 класс/Л. Г. Ларионова. -М.: Просвещение, 2006.
Львова С. И. Практикум по русскому языку: 7 класс/С. И. Львова. - М.: Просвещение, 2006.

12. Пименова С. Н. Таблицы по русскому языку для самостоятельной работы в классе и дома: 7 класс / С. Н. Пименова. - М.: Искатель, 1999.

13. Журналы «Русский язык в школе», «Русский язык в школе и дома».

14. Школа цифрового века. Журнал «Русский язык», 2012-2014гг.

ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ
9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении
repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.
som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов
ug.ru/ -«Учительская газета»
school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
all.edu.ru/ - Все образование Интернета
mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации
Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы mapryal.org/
Навигатор. Грамота.ру navigator.gramota.ru/
Новый словарь русского язык rubricon.ru/nsr_1.asp
Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) yamal.org/ook/
Русский филологический портал philology.ru/default.htm
Русский язык и культура речи sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4
Самый полный словарь сокращений русского языка sokr.ru/
Санкт-Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий) vedomosty.spb.ru/2001/arts/spbved-2473-art-17.html
Словарь русских фамилий rusfam.ru/
Толковый словарь русского языка megakm.ru/ojigov/
Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Е.А. saharina.ru/tests/
Уроки русского языка в школе Бабы-Яги sertolovo.narod.ru/1.htm
Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm
Основные правила грамматики русского языка ipmce.su/~lib/osn_prav.html
Урок. Русский язык для школьников и преподавателей urok.hut.ru/
Толковый словарь В.И. Даля slova.ru/
Русские словари. Служба русского языка slovari.ru/lang/ru/
Словарь-справочник русского языкаslovar.boom.ru/
Репетитор repetitor.h1.ru/programms.html
Знаете слово? mech.math.msu.su/~apentus/znaete/
Тесты по русскому языку likbez.spb.ru/tests/
Дистанционная поддержка учителей-словесников ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm
Культура письменной речи likbez.h1.ru/
Русское слово rusword.com.ua
Проверь себя! cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm
Правила русской орфографии и пунктуации anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
Тесты по пунктуации repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2

Средства обучения

1. Мультимедийные презентации по темам: «Причастие», «Деепричастие», «Служебные части речи»

2. Ю.С Пичугов. Русский язык в таблицах. Москва, «Стрекоза», 2006

3. Словари и справочники по русскому языку:

-Новый краткий словарь иностранных слов. Б.Букчина,, Дрофа, Москва,2006

-Орфографический словарь. Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков, Дрофа,Москва,2006

-Фразеологический словарь русского языка.В.Тихонов, Русский язык.Медиа, Москва,2006

-Краткий этимолого-орфографический словарь. Патрамова З.С..Саратов, «Лицей»2005

4. Н.Н.Соловьева. Карточки для дифференцированного контроля знаний по русскому языку, 7 класс , 1,2 часть. «Материк -Альфа», Москва,2006

3. Электронный учебник. Тесты. Русский язык.5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование учебного материала по русскому языку в 7 классе при 4 уроках в неделю

№ п/п

Тема урока

Основные понятия

Домашнее задание

Дата

Количество часов

По плану

Фактически

Вводный урок

2.09

Русский язык как развивающееся явление

Развитой язык

Упр.3,4

3.09

Повторение пройденного в V-VI классах 10+2

Повторение. Синтаксис. Синтаксический разбор

Синтаксис, синтаксический разбор

С. 6 - отв. На вопр., упр. 8, упр.9-устно

4.09

Подготовка к входной контрольной работе

7.09

Входная контрольная работа(диктант)

09.09.

Анализ входной контрольной работы

10.09

Повторение. Пунктуация. Пунктуационный разбор

Пунктуация, пунктуационный разбор

С. 7-отв на вопр., упр. 12

11.09

Повторение. Лексика и фразеология

Лексическое значение слова, прямое и переносное значение, синонимы, омонимы, антонимы, фразеологизм

С.8- отв.на вопр., упр. 14, 15

14.09

Повторение. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова

Фонетика, звуки речи: гласные, согласные

С. 10-отв. на вопр., упр. 18, 19,22

16.09

10.

Повторение. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор

Морфемика, части слова. Морфемный и словообразовательный разбор

С. 12-отв.на вопр., упр. 26, 27

17.09

11.

Морфология и орфография. Морфологический разбор

Морфология. Разбор слова как части речи

Упр. 32,

18.09

12.

Морфология и орфография. Морфологический разбор

Морфологический разбор

Упр.31, 37

21.09

Р.р. Текст. Диалог как текст

Текст, особенности текста, диалог

Упр. 45-47 по группам

23.09

14.

Р.р. Виды диалога. Стили речи

Стили речи

Упр. 62

24.09

Морфология и орфография. Культура речи

Причастие 24+4

15.

Причастие как часть речи. Свойства прилагательных и глаголов у причастий. Синтаксическая роль причастий в предложении

Причастие, синтаксическая роль причастий

П.9, упр. 57

25.09

16, 17

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий

Падеж, склонение, окончание

П. 11, упр. 57

28.09, 30.09

18.

Понятие о причастном обороте

Причастный оборот

П. 12, упр. 71

01.10

19.

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми

Причастный оборот

П. 12, упр. 73

02.10

20.

Р.р. Публицистический стиль. Жанры публицистического стиля, его особенности

Публицистический стиль и его жанры

П. 13

05.10

21.

Действительные и страдательные причастия

П. 14, упр. 85

7.10

22.

Полные и краткие причастия

Полные и краткие страдательные причастия

П. 15, упр. 89

8.10

23.

Р.р. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности. Устный пересказ исходного текста с описанием внешности

Типы речи, описание

Написать сочинение

9.10

24.

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

Действительные причастия настоящего времени, суффикс

П. 16, упр. 94

12.10

25.

Действительные причастия прошедшего времени

П. 16, 17, упр. 97

14.10

26.

Практикум «Действительные причастия настоящего и прошедшего времени»

Действительные причастия

П. 17

15.10

27.

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

Страдательные причастия, суффикс

П. 18, упр. 106, 107-устно

16.10

28.

Страдательные причастия прошедшего времени

П. 19, упр. 110

19.10

29.

Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях

Страдательные причастия

П. 20, упр. 112

21.10

30.

Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и отглагольных прилагательных

Суффикс, правило написания буквы н в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных

П.21, упр. 115

22.10

31.

Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и отглагольных прилагательных

Суффикс, правило написания буквы н в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных

П. 21, упр. 120, 130-устно

23.10

32.

Р.р Написание выборочного изложения по рассказу М.А.Шолохова «Судьба человека»

Выборочное изложение

Повт.

П.9-22

26.10

33.

Одна буква н в кратких страдательных причастиях и кратких отглагольных прилагательных

Страдательные причастия, отглагольные прилагательные

П. 22, упр. 124, 125-устно

28.10

34.

Морфологический разбор причастия

Причастие как часть речи

П. 23, упр. 131

2910

35.

Контрольная работа № 2

Контрольный диктант

П.22-23

30.10

36.

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте

Упр. 145

9.11

37.

Р.р Подготовка к сочинению-описанию внешности человека

Описание

Написать сочинение

11.11

38.

Слитное и раздельное написание не с причастиями

Правило написания не с причастиями

П.24, упр. 134

12.11

39.

Слитное и раздельное написание не с причастиями

П.24, упр.138

13.11

40.

Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Правило правописания букв е, ё после шипящих

П.25, упр. 141, 143-устно

16.11

41.

Обобщение и систематизация по теме «Причастие»

Правила, изученные в теме «Причастие»

Подг. к контр. тесту

18.11

42.

Контрольная работа №3

Контрольное тестирование №1 по теме «Причастие»

19.11

Деепричастие 9+2

43.

Деепричастие как часть речи

Деепричастие, глагол, наречие

П.26, выписать из школьных учебников 5 предложений с деепричастиями

20.11

44.

Деепричастный оборот

П.27, упр. 165

23.11

45.

Запятые при деепричастном обороте

Выписать из литер. произв. 5 предл.с деепр. оборотом

25.11

46.

Раздельное написание не с деепричастиями

Правило написания не с деепричастиями

П.28, упр. 173

26.11

47.

Деепричастия несовершенного вида

Образование деепричастия несовершенного вида

П. 29, упр. 177

27.11

48.

Деепричастия совершенного вида

Образование деепричастия совершенного вида

П.30, упр. 181, 186-устно

30.11

49.

Р.р Подготовка к классному сочинению по картине С.Григорьева «Вратарь»

Памятка написания сочинения по картине

Подг. к написанию сочинения

02.12

50.

Р.р Написание сочинения по картине С.Григорьева «Вратарь»

Сочинение по картине

Упр. 185, 186

03.12

51.

Морфологический разбор деепричастия

Разбор деепричастия как части речи

П.31, упр. 191

04.12

52.

Обобщение и систематизация по теме «Деепричастие»

Правила, изученные в теме

Упр. 195, под. к дикт.

07.12

53.

Контрольная работа № 4

Контрольный диктант по теме «Деепричастие»

09.12

Наречие 22+3

54.

Наречие как часть речи

Наречие, грамматические признаки наречий

П.32,

упр. 199

10.12

55.

Смысловые группы наречий

Обстоятельственные, определительные наречия

П.33, упр.208, 210

11.12

56.

Степени сравнения наречий

Простая и составная формы сравнительной степени наречий

П.34, упр. 214, 215-усно

14.12

57.

Морфологический разбор наречий

Разбор наречия как части речи

П.35, упр. 218

16.12

58, 59

Слитное и раздельное написание не с наречиями

Правило написания наречий с не

П.36, упр. 221, 226

17.12 18.12

60.

Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий

Правило написания букв е и и в отрицательных наречиях

П.37, упр229, 231-устно

21.12

61.

Одна и две буквы н в наречиях на -о и-е

Правило написания н и нн

П. 38, упр.236

23.12

Контрольная работа № 5

Диктант за I полугодие

Упр. 239

24.12 25.12

Анализ контрольного диктанта

64.

Р.р Описание действий

Описание действий

Написать сочинение

11.01

65.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий

Правило написания о и е после шипящих на конце наречий

П.40,

упр. 243

13.01

66.

Буквы о и а на конце наречий

Правило написания о и а на конце наречий

П. 41, упр.249

14.01

67.

Р.р Описание картины

Описание картины

Написать сочинение

17.01

68,69

Дефис между частями слова в наречиях

Правило написания дефиса в наречиях

П.42, упр.252, 256

19.01, 20.01

70.

Практикум «Дефис между частями слова в наречиях»

Правило написания дефиса в наречиях

П.42, выписать из худ. произв. предл.с наречиями, которые пишутся через дефис

21.01

71, 72

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных

Правило написания слитного и раздельного написания приставок в наречиях

П.43, упр. 259, 260

24.01, 26.01

73.

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

Правило написания ь на конце наречий

П.44, упр. 266, контр. вопр.

стр. 121

27.01

74.

Обобщение по теме «Наречие»

Правила написания наречий

Упр. 274

28.01

75.

Практическая работа по теме «Наречие»

31.01

76, 77

Контрольная работа № 6

Контрольный диктант и его анализ

02.02, 03.02

Категория состояния 4+2

78.

Категория состояния как часть речи, её отличие от наречия

Категория состояния, наречие

П.43, упр. 227

04.02

79.

Подготовка к написанию классного контрольного изложения «Обыкновенная земля»

Подг. к написанию изложения

07.02

80.

Написание классного контрольного изложения «Обыкновенная земля»

Повт. теорию

09.02

81.

Синтаксическая роль категории состояния

Категория состояния и другие части речи

П.45, упр. 279

10.02

82.

Морфологический разбор категории состояния

Разбор категории состояния как части речи

П.46, упр. 282

11.02

83.

Обобщение и систематизация по теме «Категория состояния»

П.43-46

14.02

Служебные части речи

84.

Самостоятельные и служебные части речи

Предлог, союз, частица

П. 47, придумать 2-3 предложения, содержащие все части речи

16.02

Предлог 8+1

85.

Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлога в предложении

Предлог, его синтаксическая роль

П.48, упр. 288,289

17.02

86.

Употребление предлогов

П.49, упр. 294, 295

18.02

87.

Непроизводные и производные предлоги

П.50, упр.298

21.02

88.

Простые и составные предлоги

П.51, упр.305

23.02

89.

Р.р Написание классного сочинения по картине А.В.Сайкиной «Детская спортивная школа»

Дописать

24.02

90,91

Слитное и раздельное написание произвольных предлогов

Правила написания производных предлогов

П.53, упр. 311, 313

25.02

28.02

92.

Практическая работа по теме «Слитное и раздельное написание производных предлогов»

Правила написания предлогов

П.48-53

02.03

93.

Морфологический разбор предлога

Разбор предлога как части речи

П. 52, упр. 306, 307-устно

03.03

Союз 12+2

94.

Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении

Союз и его роль синтаксическая роль

П.54, упр. 314, 316, 317-устно

04.03

95.

Простые и составные союзы

П.55, упр. 319, 320

07.03

96.

Союзы сочинительные и подчинительные

П.56, выписать из литер. произв. 5-6 предл. с сочинит и подчинит. союзами

09.03

97.

Сочинительные союзы - соединительные, разделительные и противительные

Соединительные, разделительные, противительные союзы

П.58, упр. 334-устно, 336

10.03

98.

Подчинительные союзы

Группы подчинительных союзов

П.59, упр. 340,335

11.03

99.

Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении

Правила постановки запятой в сложном предложении

П.57, упр. 325, 326

14.03

100.

Морфологический разбор союза

Разбор союза как части речи

П.60, упр. 342, 343-устно

16.03

101.

Р.р Написание контрольного сочинения по теме «Книга - наш друг и советчик»

Рассуждение

Подг. к соч-ю

17.03

102.

Р.р Написание контрольного сочинения по теме «Книга - наш друг и советчик»

Рассуждение

П.61

18.03

103.

Слитное и раздельное написание союзов тоже, также, зато, чтобы

Правила написания союзов

П.61, упр.347

21.03

104.

Слитное и раздельное написание союзов тоже, также, зато, чтобы

Правила написания союзов

Упр.350

23.04

105.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Союз и предлог»

Правила написания союзов и предлогов

Подг. к контр. дикт.-повт. Правила

04.04

106, 107

Контрольная работа №7

Контрольный диктант и его анализ

06.04

07.04

Частица 13+3

108.

Частица как служебная часть речи

Частица

П.62, упр. 359

08.04

109.

Разряды частиц. Формообразующие частицы

Разряды частиц, формообразующие частицы

П.63, упр.364

11.04

110.

Смысловые частицы

Разряды смысловых частиц

П.64, упр. 369

13.04

111.

Смысловые частицы

Разряды смысловых частиц

Упр.374

14.04

112.

Раздельное и дефисное написание частиц

Правила написания частиц

П.65, упр. 379, 381, 382-устно

15.04

113.

Р.р Подготовка к классному сочинению по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»

Методика написания сочинения по картине

Подобр. матер. к сочинению

18.04

114.

Р.р Написание сочинения по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»

20.04

115.

Морфологический разбор частицы

Разбор частицы как части речи

Выписать загадки, поговорки, пословицы с частицами

21.04

116.

Отрицательные частицы не и ни

Правило написания не с разными частями речи

П.67, упр.387

22.04

117.

Различение на письме частиц не и ни

Правило написания не с разными частями речи

Упр.391, 392-устно

25.04

118.

Различение на письме частицы не и приставки не-

Правило написания не с разными частями речи

П.68, упр.395

27.04

119.

Р.р Написание обучающего сочинения - рассказа по данному сюжету

Рассказ

Закончить сочинение

29.04

120.

Практическая работа по теме «Различение на письме частицы не и приставки не-»

Правила правописания частицы не с различными частями речи и правописание приставки не-

Упр. 400, 402-устно

02.05

121.

Частица не, приставка не-, союз ни-ни

Правило правописания не и ни с различными частями речи

П. 69, упр.406, 407-устно

04.05

122.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Частица»

Правила написания частиц

Упр. 411

05.05

123.

Контрольная работа №8

Контрольное тестирование №2 по теме «Служебные части речи»

06.05

Междометие. Звукоподражательные слова 3

124.

Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложениях.

Междометие, его грамматические признаки.

П.70, упр.416

11.05

125.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий

Звукоподражания

Придумать предложения со звукоподражательными словами

12.05

126.

Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометии

Правила постановки дефиса и знаков препинания при междометии

13.05

Повторение и систематизация пройденного в 7 классе 9+2

127.

Повторение. Разделы науки о языке. Текст. Стили речи

Разделы науки о языке, текст, стили речи

Упр.427, 428

16.05

128.

Р.р Подготовка к классному сочинению - рассуждению на морально-этическую тему

Рассуждение

Подг. к написанию сочинения

18.05

129.

Написание классного сочинения - рассуждения на морально-этическую тему

Рассуждение

П. 74, с.191-192

19.05

130.

Повторение. Фонетика. Графика. Орфография

Урок обобщения и систематизации

П.75, упр. 193

20.05

131.

Повторение. Лексика и фразеология

Урок обобщения и систематизации

п.76, с. 194

23.05

132.

Повторение. Морфемика. Словообразование.

Урок обобщения и систематизации

П.77, упр. 439, подг. к экзамену

25.05

загрузить