Урок Литературного чтения Растрёпанный воробей!

Урок литературного чтения

Тема: К.Г. Паустовский. "Растрепанный воробей"

Трубникова Любовь Ивановна

Учитель начальных классов

Сценарий урока учителя Трубниковой Любови Ивановны

Дидактическое обоснование:

Литературное чтение, 3 класс, автор учебника Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.Н. Голованова, «Родная речь».

Методические приемы: слово учителя, беседа, выборочное чтение.

Тема: К.Г. Паустовский. "Растрепанный воробей"

Тип урока: рефлексия

Приоритетная образовательная - литературная художественная область,

в интеграции: познание, коммуникация, социализация.

Задачи урока.

Предметные:

- закончить работу над произведением К. Паустовского «Растрёпанный воробей», обеспечить глубокое понимание смысла прочитанного;

- учить детей составлять характеристики героев, находить в тексте отрывки, соответствующие иллюстрации, обучать краткому пересказу;

- пробуждать и обогащать чувства детей путем освоения художественных явлений - цвета, звука, возможностей слова и живой речи;

Развивающие:

- развивать речь, логическое, образное и ассоциативное мышление обучающихся, умение грамотно читать язык экрана;

- формировать нравственно-эстетическую отзывчивость в детях;

- развивать осознанное отношение к окружающему миру и умение выражать его как в словесной, так и в художественной форме;

Воспитывающие:

- воспитывать любовь к природе, к окружающему миру, сострадания к "братьям меньшим"; интерес к чтению.

Метапредметные:

- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение.

Регулятивные УУД:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме;

- слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им

- уметь действовать по алгоритму, понимание и принятие оценки педагога и сверстников.

Личностные УУД: - уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

- уметь слушать и выражать свои мысли;

- проявлять произвольные формы общения с взрослым и др. детьми (сотрудничество).

Познавательные УУД:

- уметь выделять параметры объекта, сравнивать и устанавливать аналогии.

Личностные УУД: формирование познавательной мотивации, осознание своих возможностей.

Методы обучения: продуктивный

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: индивидуальная, фронтальная, работа в паре.

Оборудование и ресурсное обеспечение: портрет К.Г. Паустовского, выставка книг К.Г. Паустовского, иллюстрация вороны, воробья, детские рисунки - иллюстрации понравившихся эпизодов сказки, изображения брошек - букетов цветов; цветные карандаши; видеозапись фрагмента из м/ф «Растрепанный воробей» по мотивам произведения К.Г. Паустовского, аудиозапись музыки С. Прокофьева к балету «Золушка», словарь С.И.Ожегова; учебник «Родная речь» ч.2 автор Климанова Л.Ф.

Компьютер, экран, проектор, программные средства: Microsoft Power Point, Microsoft Word

.

2.Технологическая карта урока

Этап урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение к деятельности

(Орг. момент)

2 мин

1) мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

2) создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность

Настрой на работу:

- Начинаем урок литературного чтения. Но сначала повернитесь и поздоровайтесь с нашими гостями. Это люди, за плечами которых богатый жизненный опыт. У них есть дом, семья, профессия, любимая работа. Они точно знают, что такое СЧАСТЬЕ. А концу урока и мы попробуем определить для себя, что же такое счастье. Садитесь.

- Я предлагаю вам поиграть в игру "Верите ли Вы".

- На все мои вопросы нужно отвечать: «верю» - «не верю».

• Верите ли вы, что каждый из вас талантлив и уникален?

• Верите ли вы, что даже маленькая птичка может быть великодушной?

• Верите ли вы, что в сказках рядом живут слёзы и смех, горе и радость - всё как в настоящей жизни?

• Верите ли вы, что мы сегодня откроем для себя простую истину: «От маленькой радости смеются, а от большой плачут».
  - А поможет ответить нам на все вопросы, произведение К. Паустовского.

Подготовка класса к работе

Включаются в учебную деятельность.

Отвечают на вопросы учителя. (Верю, не верю.)

Дети получают эмоциональный настрой.

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

5 мин

1) актуализировать учебное содержание, необходимое для восприятия нового материала;

2) мотивировать к пробному учебному действию;

3) организовать самостоятельное выполнение пробного учебного действия

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки

- Посмотрите на портреты русских писателей, найдите среди них портрет К.Г.Паустовского. (Выбрать портрет писателя среди других хрестоматийных портретов, закреплённых на доске, лишние - убрать)

- …подготовила сообщение о Паустовском, давайте её послушаем.

- Оцените работу …

- Садись, …, молодец. Дневник подашь на перемене.

- Проверяем домашнее задание. Какое произведение К. Паустовского мы изучаем? Напомните,что было задано на дом.

• Кто готов поделиться своими наблюдениями?

Проверка домашнего задания

- Кто узнал эту птицу по описанию?

Воробей

Ворона

Слова появляются на доске

- Как в русском языке, одним словом, называем эти слова? -

- Почему?

- А мы можем проверить написание этих слов? Что для этого нужно сделать?

- Как вы думаете, почему именно описание воробья и вороны вы готовили?

(Точка зрения)

(Ответы, сообщения детей о писателе)

Сказку К. Паустовского «Растрепанный воробей»; составить описание птиц.

"Маленькая птичка с серо-черным оперением, живущая обычно близ жилых строений, пугливая, шустрая, проворная, драчливая"?

"Всеядная птица, серая с черным или черная, крикливая, хитрая, вороватая"?

Словарные.

Написание этих слов нужно запомнить.

Заглянуть в орфографический словарь.

Эти птицы стали героями произведения, которое мы изучаем.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные: логические-анализ объектов с целью выделения признаков

3. Выявление места и причины затруднения

5 мин

Физминутка

1 мин

1. организовать фиксацию места, где возникло затруднение

2) создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность

Активизация знаний учащихся и создание проблемной ситуации.

Организует беседу, словарную работу

- А теперь внимание на экран!

1 - ый слайд

скрипка

виолончель

гобой

флейта

тромбон

- Что означают эти слова? Почему названия именно этих инструментов помещены на слайде?

- 2 - ой слайд

Дирижёр - А кто такой дирижёр?

- Проверим ответ ….

Выплывающий слайд

(Лицо, управляющее оркестром, хором, оперным или балетным спектаклем.)

3-ий слайд

Капельдинер

- А как объяснить значение этого слова?

- Возникла проблема. Кто или что нам поможет?

Выплывающий слайд - фото капельдинера

- Ребята, в начале урока вы сказали о том, что мы изучаем сказку. Но, судя по этим словам сказочного в произведении «Растрёпанный воробей» мало. Так ли это? Докажите.

- Как вы думаете, почему автор выбрал именно такое название?

(Растрёпан, потому что был в драке)

- Какое имя дал воробью автор?

Выполнять движения и действия по ходу чтения стихотворения.

У воробушка головушка болела.

Ох, как болела!

Ох, как болела!

(Обхватить голову обеими руками и покачать ею из стороны в сторону, показывая, как у воробья болит голова.)

У воробушка спинушка болела.

Ох, как болела!

Ох, как болела!

(Положить руки на спину и раскачиваться.)

У воробушка крылышко,

Ох, как болело!

Ох, как болело!

(Погладить левой рукой правую руку.)

У воробушка ноженька,

Ох, как болела!

Ох, как болела!

(Разглаживать рукой «больную» ногу.)

Дети высказывают свои мысли.

(Варианты ответов детей)

Работа учащихся со словарем С.И. Ожегова

(Театральный служитель, указывающий зрителям места, следящий за порядком в зале и т.п.)

Предположения учащихся

(В сказке бывает всегда все необычное, волшебное, там звери, птицы и вещи умеют разговаривать)

Приведенный в беспорядок, изорванный, взлохмаченный.

Пашка

Регулятивные: целеполагание;

Познавательные (Логические): анализ с целью выделения признаков

4. Построение проекта выхода из затруднения

5 мин

Организация учащихся на исследование проблемной ситуации.

Задания по теме урока.

Работа над образом воробья Пашки, выборочное чтение рассказа детьми с целью уточнить представления о главном герое рассказа: Какой он, воробей Пашка?

- Почему же у воробышка всё болело?

- Найдите нужный отрывок в тексте.

(Автор заодно с Пашкой. Вспомните: Пашка «прикинулся мёртвым» - автор не хочет, чтобы читатель видел его слабым Маленький, но великодушный. Способен сострадать (букетик для мамы). В этом видит своё счастье.)

-Можно ли сказать, что ворона - это враг Пашки?

- Как вела себя ворона?

- Как вы относитесь к вороне? -

-Можно ли её осуждать?

-Как о ней говорит автор?

Автор обращает внимание на возраст: седая. Значит много повидала. Случай с Пашкой: злая. Но не торопится осуждать. Когда она протискивается через форточку: неуклюжая, трусливая (удирала), скупая, сварливая (склонная к ссоре, конфликту). Автор скорее приглашает нас улыбнуться.

Оценки выставляются по ходу чтения в дневник.

Его ворона сильно клюнула в голову.

Дети находят нужный отрывок в произведении.

-работа в учебнике стр. … (Однажды ворона застала…)

-работа в учебнике стр. 17… (тогда Пашка, назло старой вороне…)

- работа в учебнике стр19…

Регулятивные: планирование, прогнозирование;

Логические- решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

5. Первичное закрепление

4 мин

Физминутка

«Воробышки»

1 мин

1) мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

2) создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность

- Мы рассмотрели, какими качествами обладают ворона и воробей. А какими были по характеру герои сказки: воробей Пашка и ворона? Какими вы их представляете? Лишнее зачеркните.

Работаем в паре.

- На работу вам 2 минуты. Контролируйте время. (Каждому выдается лист с характеристикой, также таблица появляется на слайде.)

Воробей Пашка

Ворона

Решительный

Любознательная

Весёлый

Хитрая

Отзывчивый

Отчаянная

Смелый

Коварная

Глупый

Добрая

Отчаянный

Упрямая

Настоящий друг

Вороватая

Жалостливый

Сластёна

Добрый

Беспощадная

Парный значок по окончанию работы.

Проверка.

- Вы замечательно поработали в паре, сумели договориться между собой, помогали друг другу.

-Ребята, а смог бы наш герой без помощи друзей победить старую ворону?

- Попробуйте посчитать, сколько друзей Пашки прилетело к нам в класс. (Плоские фигурки воробьёв закреплены по периметру класса)

- Молодцы! А теперь, сядьте прямо, закройте глаза, положите руки на колени раскрытыми ладонями вверх. При вдохе представьте себе, что вы вдыхаете свежий морозный воздух. Это придаёт вам спокойствие, уверенность, лёгкость. Выдохните громко. Откройте глаза. А выдохнули вы своё беспокойство, страх, напряжение. Продолжаем нашу работу.

Дети отвечают на вопросы учителя отрывками из текста.

Выборочное чтение.

Дают характеристику главному герою.

(Отзывчивый, трудолюбивый, всегда спешит на помощь…)

Рассказывают о своём выборе.

(Варианты ответов детей)

Конечно, нет. Один в поле не воин.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;

Коммуникативные: управление поведением партнёра- контроль, коррекция.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

12мин

Организация деятельности по применению новых знаний

- Назовите, пожалуйста, всех героев сказки.

- Какие чувства они у вас вызвали?

- Давайте попробуем охарактеризовать каждого из этих героев. Какая Маша? Подтвердите словами из текста.

-Что известно нам о ее семье: о маме, папе и няне Петровне?

- Кем был Машин отец?

- Что можем сказать про ее маму?

-Что известно нам про няню Петровну?

- О каком стеклянном букетике идёт речь в сказке?

- В сказке К. Паустовского много цветовых эпитетов. Закрасьте клеточки тем цветом, который указан в тексте.

(Фрагмент 1: черный, белый, красный, серый; фрагмент 2: голубой, розовый, золотой, лунный)

- Какой сказка получилась по настроению и по цвету?

Проверка по слайду.

Подведение итогов: сказка благодаря цветовым эпитетам получилась необыкновенно-красочной, волшебной и

т. д.

- У Паустовского произведение получилось веселым или печальным?

- Почему же его персонажи так часто плачут?

- Ребята, подумайте от чего обычно, плачут люди?

- На столе у вас лежит карточка жёлтого цвета, используя ее, ответьте на поставленный вопрос. На работу вам 1 мин.

На карточке подсказки: счастье, душевная боль, восхищение, печаль, сочувствие, сожаление о прошлом, горькие воспоминания о любимом

Вывод: сказка Паустовского не только об удивительных животных, похожих на людей, она еще разноцветная, волшебная, а также в этом произведении очень много сказано о необыкновенных человеческих чувствах: о любви, верности и печали, о счастье и боли.

Учащиеся еще раз внимательно просматривают текст и отвечают на вопросы

Характеристика Маши, подтверждая каждое качество выборочным чтением. (добрая, любознательная, впечатлительная) Стр.12, 18, 19

Машин отец был моряком, что потом «ушел на войну, потопил несколько фашистских кораблей, два раз тонул, был ранен, но остался жив. А теперь он опять далеко, в стране со странным названием «Камчатка», и вернется нескоро, только весной». Стр.13

Машина мама - балерина: «… она танцевала в театре, но никогда не брала с собой туда Машу», «Все последние дни мама волновалась. Она готовилась впервые танцевать Золушку и обещала взять на первый же спектакль Петровну и Машу».Стр.12

Нянюшка Петровна находится постоянно рядом с Машей, что она уже пожилой человек. Что она добрая и немного строгая.

Брошь. Её подарил маме Машин отец. Он был моряком и привез этот букетик из какой-то далекой страны. Стр.13

Стр. 14

Весёлым, смешным

Дети зачитывают указанные подсказки, размышляют о причинах слез и выбирают из предложенных вариантов тот, который, по их мнению, называет то чувство, которое стало источником столь сильных человеческих переживаний.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;

Личностные: самоопределение

6.Первичное закрепление во внешней речи

3 мин

1) организовать усвоение детьми нового способа действий фронтально

- В конверте "словесный" конструктор. Соберите образное выражение. Работаем в паре. На работу 1 мин.

Парный значок по окончанию работы.

Проверка

- Прочтите, что у вас получилось.

-Как вы понимаете это выражение: «От маленькой радости смеются, а от большой плачут»

- А где вы встречались с этим выражением?

- Как вы думаете, почему именно это выражение использует Паустовский в своей сказке?

- Писатель стремился показать силу человеческих переживаний, силу любви, которая вызывает у человека и боль, слезы, и большую радость, счастье. Без любви не могут жить ни животные, ни люди, именно она превращает обычный мир в разноцветную сказку.

-Что означает слово СЧАСТЬЕ для каждого из героев сказки?

От счастья тоже плачут

Мнение детей

Стр. 23

Это выражение отражает главную мысль сказки

8.Включение в систему знаний и повторение

1 мин

1) организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия

-А вы когда бываете счастливы?

-Плакали когда-нибудь от счастья?

Ответы детей

9.Рефлексия учебной деятельности

6 мин

1) организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке;

2) организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке;

3) организовать обсуждение и запись домашнего задания

- Давайте еще раз прислушаемся к волшебным словам писателя, проникнемся сказочным настроением этой сказки.

После этого - отрывок из мультфильма

- Дети, а вы знаете, что каждый учитель немножко волшебник.

- У меня в ладони звездочки, а когда звёзды падают, люди загадывают желание. Сейчас я дуну, и волшебные звёзды упадут на вас, попробуйте загадать желание

Организация рефлексии

- Наш урок подходит к концу. Посмотрите на экран и закончите предложения:

• Для меня было открытием то, что…

• Мне удалось…

• Мне не удалось.…Почему?

- А домашнее задание будет индивидуальным

Домашнее задание:

1)придумать продолжение сказки

2)самостоятельная работа

Спасибо за урок!

Ответы детей

Ответы детей

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия;

Личностные: смыслообразование