Рабочие программы по русскому языку 11 класс

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	11 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Найданова Л.В.
Дата	21.07.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №8»

РАССМОТРЕНО

на методическом объединении

Протокол №1

«_27__»___августа______2014г

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

______________ Поспелова ВА

приказ № 149

от «29.»_августа2014г

Рабочая учебная программа

курса

русский язык

11 класс

(общеобразовательный уровень)

г.Шадринск

2014г

Составитель программы:

Учитель __НАЙДАНОВА ЛЮБОВЬ ВАЛЕНТИНОВНА __

МКОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8»

Категория______________первая_______________________

Стаж____19______ лет,

срок последней аттестации 2012г

Программа рекомендована к реализации с __1 сентября 2014г_________________

Уточнено по состоянию на«______»августа 20____г

протокол № ______ от «_____»___________

Уточнено по состоянию на «______» августа 20_____г

протокол № ______ от «_____»___________

Уточнено по состоянию на «______» августа 20____г

протокол № ______ от «_____»___________

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку ориентирована на учащихся 11 класса и составлена на основе следующих документов:

Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МОиН РФ № 1089 от 05.03. 2004года);
Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7.9.32).
Примерной программы Минобрнауки РФ, содержащей требования к минимальному объему содержания образования по русскому языку
Федерального базисного учебного плана (приказ МинОбр России от 09.03.2004 года № 1312)

5) Авторская программа под редакцией Н.Г.Гольцовой Русский язык : Программа курса. 10-11 классы. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2012

.Авторская программа полностью соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета

Учебного плана МКОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8» на 2014-2015 учебный год.

Согласно федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации на изучение русского языка в 11 классе отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю, из них 4 часа развития речи.

Программа построена с учетом дифференцированного подхода - предусмотрен репродуктивный и продуктивный( повышенной трудности) уровень подготовки учащихся. При проведении итогового контроля даются тесты с разноуровневыми заданиями. В течение года идет подготовка к ЕГЭ - отработка заданий (1 и 2 части ), заполнение бланков.

Учебник, рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в учебном процессе: Н.Г, Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина. Русский язык 10-11 классы, учебник для общеобразовательных учреждений 7-е издание Москва «Русское слово», 2010.

Цели обучения русскому языку на базовом уровне

Курс русского языка в 11 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно- ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

• дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

• освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях;

• овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

•применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Задачами обучения в 11 классе являются:

развивать и совершенствовать способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации;
углублять и расширять знания о языковой норме и её разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения;
совершенствовать умения моделировать своё речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения.

Новизна

По сравнению с обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования данная рабочая программа содержит ряд принципиальных новшеств, определяющих концептуальную новизну курса русского языка в 11 классе. К таким новшествам относятся:

1) изменение концепции преподавания (приоритеты, подходы);

2) значительное обновление содержания образования (расширение тем);

3) сдача ЕГЭ по русскому языку как обязательного.

Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка в 11 классе. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование общеучебных знаний, умений и навыков, коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций..

Межпредметные связи на уроках русского языка

Наиболее тесные и органические связи русского языка как предмета осуществляется с литературой.

Учебник предлагает отрывки из художественных произведений, воспоминания критиков, современников о писателях для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций.

Связь русского языка и литературы закреплена и программой к урокам развития речи, которые предусматривают общие для этих предметов виды работы. Например, работа над репродукциями, написание изложений различного вида, сочинений.

Связь русского языка можно проследить и с иностранными языками, историей, географией, изобразительным искусством.

Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание школьниками изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками по русскому языку.

Особенности организации учебного процесса

Организации учебного процесса способствуют традиционные и нетрадиционные типы уроков:

Уроки изучения нового материала, ,уроки закрепления знаний, умений и навыков, комбинированные уроки, урок -беседа, повторительно-обобщающий урок, урок-исследование, урок-практикум, урок развития речи, урок контроля ЗУН, урок подготовки к ЕГЭ

Формы (способы) обучения:

-коллективный способ

-групповой

-индивидуально-групповой

-индивидуальный способ

На уроках применяются следующие методы обучения: метод проблемного изложения, развивающего обучения объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский, проектный.

Формы организации учебной деятельности:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

-индивидуальный устный опрос;

-фронтальный опрос;

-выборочная проверка упражнения;

-взаимопроверка;

-самоконтроль(по справочным пособиям)

-различные виды разбора;

-виды работ , связанные с анализом текста, с его переработкой;

-написание сочинений-рассуждений в соответствии с требованиями ЕГЭ.

-письмо под диктовку;

-комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности уместности их употребления;

-лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей языка;

-смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста;

-аудирование;

-составление опорных схем и таблиц;

-работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;

-решение типовых экзаменационных вариантов в форме ЕГЭ.

Технологии

Предлагается использование педагогических технологий :

здоровьесберегающие,
проблемного обучения,
информационно-коммуникационные,
сотворчества учителя и ученика,
личностно-ориентированные,
развивающего обучения,
компетентностного подхода
ИКТ

Использование данных технологий способствует формированию ключевых компетенций:

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - углубление знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка. Обогащение словарного запаса и грамматического строя учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов. Умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Коммуникативная компетенция - совершенствование владения всеми видами речевой деятельности и культурой устной и письменной речи; умений и навыков использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения культуры, национально-культурной специфики русского языка; расширение знаний о взаимосвязи развития языка и истории народа; совершенствование этикетных норм речевого общения, культуры межнационального общения.

Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:

Текущий контроль за выполнением задач обучения проводится фактически на каждом уроке. Объектом контроля являютсы все виды деятельности;

Промежуточтый , итоговый: диктанты, тестирования , сочинения

Диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный,
словарно-орфографический).
Тест по материалам и в форме ЕГЭ.(части 1)
Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.
Сочинения-рассуждения(часть 2 ЕГЭ)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ 11 КЛАССА

В результате изучения русского языка обучающийся должен

Знать/понимать:

связь языка и истории, культуры русского народа;
смысл понятий: речевая ситуация и её компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы языка, их признаки;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного литературного языка, нормы речевого поведения;

уметь:

осуществлять речевой самоконтроль, оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления;
проводить лингвистический анализ текстов различных стилей;

аудирование и чтение:

использовать основные виды чтения;
извлекать необходимую информацию из различных источников;

говорение и письмо:

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения;
использовать основные, а также приобретённые приёмы информационной переработки устного и письменного текста.

Учебно-тематическое планирование

№ п/п

Тема

Количество часов

Из них контрольных работ

Из них уроков развития речи

Синтаксис и пунктуация

Словосочетание

Предложение

Простое предложение

Простое осложнённое предложение

Сложное предложение

Предложения с чужой речью

Употребление знаков препинания

Культура речи

Стилистка

Из историй русского языкознания

Итоговая контрольная работа в форме ЕГЭ

Итого:

Содержание программы

Синтаксис и пунктуация (3 час)

В результате изучения темы обучающийся должен

знать теоретические основы русской пунктуации.

уметь: применять в практике письма пунктуационные нормы современного русского литературного языка.

Иметь представление о системе правил постановки знаков препинания.

Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы. Основные принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ.

Словосочетание (4 час)

В результате изучения темы обучающийся должен

знать: строение словосочетаний, отношения между компонентами словосочетания; его отличие от слова и предложения; способы выражения.

особенности подчинительной и сочинительной связи.

уметь: вычленять словосочетания из предложения; определять различие между сочинительной и подчинительной связью.

Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор словосочетания.

Предложение (3 час)

В результате изучения темы обучающийся должен

знать: основные единицы языка, их признаки.

уметь: осознавать предложения как минимальное речевое высказывание.

Понятие о предложении. Классификация предложений. Предложения простые и сложные.

Простое предложение (9 часов)

В результате изучения темы обучающийся должен

знать: употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания; правила постановки знаков препинания в простом предложении.

Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные. Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространённые и нераспространённые предложения. Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении. Соединительное тире. Интонационное тире.

Порядок слов в простом предложении. Инверсия. Синонимия разных типов простого предложения.

Простое осложнённое предложение (13 часов)

В результате изучения темы обучающийся должен

знать: правила постановки знаков препинания при однородных членах, в предложениях с обособленными членами.

уметь: применять изученные правила при решении грамматических задач.

Синтаксический разбор простого предложения.

Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания при однородных членах, соединённых неповторяющимися союзами. Знаки препинания при однородных членах, соединённых повторяющимися и парными союзами.

Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах.

Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.

Параллельные синтаксические конструкции. Знаки препинания при сравнительном обороте.

Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением. Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях. Знаки препинания при вставных конструкциях. Знаки препинания при междометиях. Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова.

Сложное предложение (17 часов)

В результате изучения темы обучающийся должен

знать: признаки сложных предложений.

уметь: объяснять постановку знаков препинания, находить в тексте ССП, СПП и БСП, производить их пунктуационный разбор.

Понятие о сложном предложении.

Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Синтаксический разбор сложносочинённого предложения.

Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с одним придаточным. Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения с одним придаточным.

Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения с несколькими придаточными.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.

Период. Знаки препинания в периоде.

Синонимия разных типов сложного предложения.

Предложения с чужой речью (4 час)

В результате изучения темы обучающийся должен

знать: правила постановки знаков препинания.

уметь: находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания в них, конструировать предложения, подбирать синонимичные конструкции.

Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.

Употребление знаков препинания (4 час)

В результате изучения темы обучающийся должен

знать: основные виды пунктограмм на стыке знаков препинания.

уметь: применять в практике письма пунктуационные нормы современного русского литературного языка.

Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательные знаки. Запятая и тире. Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и другие знаки препинания. Кавычки и другие знаки препинания. Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.

Культура речи (3 часа)

В результате изучения темы обучающийся должен

уметь: применять в практике речевого общения основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические нормы современного русского литературного языка.

Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи.

Правильность речи.

Норма литературного языка. Типы норм литературного языка: орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические нормы.

Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность, точность, богатство.

Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.

Составление руководства «Учусь говорить хорошо и правильно».

Стилистика (3 часа)

В результате изучения темы обучающийся должен

Знать: признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение).

Уметь: определять тип и стиль речи текста;

создавать тексты различных стилей и типов.

Стилистика как раздел науки о языке, который изучает стили языка и стили речи, а также изобразительно-выразительные средства.

Функциональные стили. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль.

Особенности литературно-художественной речи.

Текст. Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. Анализ текстов разных стилей и жанров.

Из истории русского языкознания (2 час)

В результате изучения темы обучающийся должен

знать: имена и достижения известных лингвистов русского языка.

М.В.Ломоносов, А.Х. Востоков, Ф.И.Буслаев, В.И. Даль, Я.К.Грот, А.А. Шахматов, Л.В.Щерба, Д.Н.Ушаков, В.В.Виноградов, С.И.Ожегов.

Контроль уровня обученности

Контроль за результатами обучения осуществляется по трем направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;
учитывается способность учащегося выразить себя, свои знания, свое отношение к действительности в устной и письменной форме.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, рефераты.

Виды разбора, практикуемые в основной школе (они помещены на форзацах учебника), в полной мере сохраняют свою значимость, вместе с тем в старших классах к разбору предъявляются новые, более высокие требования.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 11 классе

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Тип урока, технология

Требования к уровню подготовки обучающихся

Повторение и анализ заданий ЕГЭ

МПС

Средства обучения

1-3

Синтаксис и пунктуация

Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы.

Основные принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ.

Урок объяснения нового материала.

Знать: теоретические основы русской пунктуации.

Уметь: применять в практике письма пунктуационные нормы современного русского литературного языка.

Иметь представление о системе правил постановки знаков препинания.

Основные единицы лексики.

Литература

Таблица

4-5-6-7

Словосочетание

Классификация словосочетаний.

Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор словосочетания.

(подготовка к ЕГЭ ,часть 1)

Комбинированный

Знать: строение словосочетаний, отношения между компонентами словосочетания; его отличие от слова и предложения; способы выражения.

особенности подчинительной и сочинительной связи.

Уметь: вычленять словосочетания из предложения; определять различие между сочинительной и подчинительной связью.

Фразеологические единицы(подготовка к ЕГЭ ,часть 1)

Литература

Таблица

8-9-10

Предложение

Понятие о предложении. Классификация предложений. Предложения простые и сложные.

Урок формирования умений и навыков

Знать: основные единицы языка, их признаки.

Уметь: осознавать предложения как минимальное речевое высказывание.

Звуки и буквы.

Литература

Таблица

Простое предложение (9часов)

Простое предложение

Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске.

Предложения утвердительные и отрицательные.

Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения.

Главные члены предложения.

Комбинированный

Уметь: употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания;

Состав слова. Способы словообразования.

Литература

Таблица

12-13

Тире между подлежащим и сказуемым. (подготовка к ЕГЭ ,часть 1)

Комбинированный. ИКТ

Знать: правила постановки тире в простом предложении.

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне. (подготовка к ЕГЭ ,часть 1)

Обществознание

Презентация.

14-15

Распространённые и нераспространённые предложения.

Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении.

Урок формирования умений и навыков

Уметь: находить в тексте полные и неполные предложения.

Чередующиеся гласные в корне слова.

Литература

Таблица.

16-17

Соединительное тире. Интонационное тире.

Порядок слов в простом предложении. Инверсия. Синонимия разных типов простого предложения.

(подготовка к ЕГЭ ,часть 1)

Урок усвоения новых знаний. ИКТ

Знать: понятие синтаксической синонимии.

Уметь: различать смысловые и синтаксические конструкции, применять синтаксические синонимы в речи.

Употребление гласных после шипящих и Ц. (подготовка к ЕГЭ ,часть 1)

Литература

Презентация.

18-19

Р.Р. Сочинение-рассуждение. (Часть 2, ЕГЭ)

Урок развития речи. ИКТ

Уметь: определять проблематику заданного текста, позицию автора; писать сочинение-рассуждение в соответствии с требованиями.

Часть 2, ЕГЭ)

Обществознание, публицистика

Презентация

Простое осложнённое предложение (13 часов)

Простое осложнённое предложение

Синтаксический разбор простого предложения.

Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Урок формирования умений и навыков

Уметь: выполнять синтаксический разбор простого предложения.

Знать: правила постановки знаков препинания при однородных членах.

Уметь: правильно ставить знаки препинания при однородных членах.

Приставки ПРЕ- и ПРИ-.

Обществознание

Таблица.

Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях.

Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. (подготовка к ЕГЭ ,часть 1)

Урок формирования умений и навыков

Знать: правила постановки знаков препинания при однородных членах.

Уметь: правильно ставить знаки препинания при однородных членах.

Гласные И и Ы после приставок. (подготовка к ЕГЭ ,часть 1)

История

Таблица.

Знаки препинания при однородных членах, соединённых неповторяющимися союзами.

Урок формирования умений и навыков

Знать: правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами.

Уметь: правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами.

Употребление Ъ и Ь.

Литература

Таблица.

Знаки препинания при однородных членах, соединённых повторяющимися и парными союзами.

Урок формирования умений и навыков

Знать: правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами.

Употребление прописных букв.

Литература

Таблица.

Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах.

(подготовка к ЕГЭ ,часть 1)

Урок формирования умений и навыков

Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах.

Уметь: правильно ставить знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами.

Правописание сложных слов. (подготовка к ЕГЭ ,часть 1)

Литература

Таблица.

25-26

Р.Р. Сочинение-рассуждение (часть2, ЕГЭ).

Урок развития речи

Р.Р. Сочинение-рассуждение (часть2, ЕГЭ).

Обществознание, публицистика

Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения.

Обособленные и необособленные определения.

Урок формирования умений и навыков

Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными членами.

Уметь: применять изученные правила при решении грамматических задач.

Правописание Н и НН в суффиксах имён прилагательных.

Литература

Таблица.

Обособленные приложения.

Обособленные обстоятельства.

Обособленные дополнения. (подготовка к ЕГЭ ,часть 1)

Урок формирования умений и навыков

Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными членами.

Уметь: применять изученные правила при решении грамматических задач.

Правописание имён числительных. (подготовка к ЕГЭ ,часть 1)

Литература

Таблица

Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.

Урок формирования умений и навыков

Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с уточняющими членами.

Уметь: применять изученные правила при решении грамматических задач; производить синтаксический и пунктуационный разборы; использовать разнообразные конструкции в связной речи.

Правописание местоимений.

История, Литература

Таблица.

Параллельные синтаксические конструкции. Знаки препинания при сравнительном обороте.

Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением. Знаки препинания при обращениях.

(подготовка к ЕГЭ ,часть 1

Комбинированный

Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом.

Уметь: применять изученные правила при решении грамматических задач.

Спряжение глаголов. (подготовка к ЕГЭ ,часть 1)

Литература

Таблица.

Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях.

Знаки препинания при вставных конструкциях.

Знаки препинания при междометиях. Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова.

(подготовка к ЕГЭ ,часть 1)

Комбинированный

Знать: основные единицы языка, их признаки.

Знать: вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания.

Уметь: находить в художественных произведениях, изучаемых на уроках литературы, предложения с вводными словами, выписывать их, делать синтаксический и пунктуационный разборы данных предложений.

Правописание глаголов. (подготовка к ЕГЭ ,часть 1)

Литература

Таблица.

Проверочная работа в форме теста по теме «Простое осложнённое предложение».

Урок контроля ЗУН

Литература

Сложное предложение (17 часов)

33-34

Сложное предложение

Понятие о сложном предложении.

Знаки препинания в сложносочинённом предложении.

Синтаксический разбор сложносочинённого предложения.

Урок формирования умений и навыков

Знать: признаки сложных предложений.

Уметь: объяснять постановку знаков препинания, находить в тексте ССП, производить их пунктуационный разбор.

Правописание суффиксов причастий.

История

Таблица.

35-36-37

Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с одним придаточным.

Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения с одним придаточным.

(подготовка к ЕГЭ ,часть 1)

Урок формирования умений и навыков

Знать: отличительные признаки СПП, средства связи главного предложения с придаточным.

Уметь: правильно ставить знаки препинания и составлять схемы СПП.

Знать: порядок синтаксического разбора СПП с одним придаточным.

Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных. (подготовка к ЕГЭ ,часть 1)

Литература

Таблицы

38-39-40-41-42

Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными.

Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения с несколькими придаточными. (подготовка к ЕГЭ ,часть 1)

Урок формирования умений и навыков

Уметь: различать СПП с однородным, параллельным и последовательным подчинением, составлять схемы, производить синтаксический разбор.

Деепричастие как глагольная форма. (подготовка к ЕГЭ ,часть 1)

Литература

Таблица.

43-44-45-46-47

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.

Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

Тире в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения. (подготовка к ЕГЭ ,часть 1)

Комбинированный

Знать: основные признаки БСП, правила постановки знаков препинания, выразительные возможности БСП.

Уметь: соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления их в речи.

Правописание наречий. (подготовка к ЕГЭ ,часть 1)

Литература

Таблица.

Период. Знаки препинания в периоде.

Синонимия разных типов сложного предложения.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ

Знать: отличительные особенности сложных предложений с разными видами связи.

Уметь: правильно ставить знаки препинания в подобных предложениях.

Правописание союзов.

Литература

Презентация.

Проверочная работа в форме теста по теме «Сложное предложение».

Урок контроля ЗУН

Литература

Предложения с чужой речью (4 час)

50-51-52-53

Предложения с чужой речью.

Способы передачи чужой речи.

Знаки препинания при прямой речи.

Знаки препинания при диалоге.

Знаки препинания при цитатах. (подготовка к ЕГЭ ,часть 1)

Комбинированный

Знать: правила постановки знаков препинания.

Уметь: находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания в них, конструировать предложения, подбирать синонимичные конструкции.

Особенности употребления предлогов. (подготовка к ЕГЭ ,часть 1)

Публицистика

Таблица

Употребление знаков препинания (4 час)

54-55-56-57

Употребление знаков препинания.

Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.

Урок формирования умений и навыков. ИКТ

Знать: основные виды пунктограмм на стыке знаков препинания.

Уметь: применять в практике письма пунктуационные нормы современного русского литературного языка.

Слитное и раздельное написание частиц НЕ и НИ с различными частями речи.

Литература

Презентация

Культура речи (3 часа)

Культура речи

Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи. Правильность речи.

Урок развития речи. ИКТ

Уметь: применять в практике речевого общения основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

Уметь: применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические нормы современного русского литературного языка.

Разновидности грамматических ошибок.

Литература, публицистика

Презентация

59-60

Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность, точность, богатство.

Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.

Составление руководства «Учусь говорить хорошо и правильно». (подготовка к ЕГЭ ,часть 2)

Урок развития речи

Знать: признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение).

Уметь: свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст.

Разновидности грамматических ошибок. (подготовка к ЕГЭ ,часть 2)

Литература

Стилистика (3 часа)

Стилистика

Функциональные стили. Классификация функциональных стилей.

Урок усвоения новых знаний

Уметь: находить в тексте художественные средства выразительности и определять их вид, различать фигуры речи и тропы, определять их роль в тексте.

Изобразительно-выразительные средства русского языка.

Литература

Таблица

62-63

Научный стиль. Официально-деловой стиль.

Публицистический стиль.

Разговорный стиль.

Особенности литературно-художественной речи.

Текст. Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. (подготовка к ЕГЭ ,часть 2)

Комбинированный

Уметь: определять тип и стиль речи текста;

создавать тексты различных стилей и типов.

Знать: признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение).

Изобразительно-выразительные средства русского языка. (подготовка к ЕГЭ ,часть 2)

Алгебра, геометрия

Таблица

Из истории русского языкознания (2 час)

64-65

Из истории русского языкознания

Урок усвоения новых знаний

Знать: имена и достижения известных лингвистов русского языка.

Изобразительно-выразительные средства русского языка.

История, изобразительное искусство

Портреты лингвистов.

66-67-68

Контрольная работа в форме ЕГЭ.

Урок контроля ЗУН

Уметь: правильно выполнять задания ЕГЭ.

Учебно-методическое обеспечение

11 класса.

Н.Г. Гольцова. И.В. Шамшин. Русский язык. 10-11 классы. М.: Русское слово, 2010 .
Н.А. Еськова. Краткий словарь трудностей русского языка. Грамматические формы. Ударение. М.: Астрель - ACT. 2005 .
Е.А. Гришина. Краткий словарь иностранных слов. М.: Астрель - ACT. 2005 .
В.Ф. Греков и др. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. М.: Просвещение. 2005 .
А.Я. Кузьма и др. Русский язык. Комплексная подготовка к ЕГЭ. М.: АЙРИС - ПРЕСС. 2010 г.
Н.В. Егорова. Интенсив. Русский язык. М.: ВАКО, 2012г.
ЕГЭ. Русский язык. Языковые нормы. М.: ACT -Астрель, 2013 г.
ЕГЭ. Русский язык. « Пунктуация». М.: АСТ- Астрель,2013
ЕГЭ. Русский язык. «Речь. Текст». М.: Астрель, 2011
ЕГЭ. Русский язык. Сочинение. М.: ACT -Астрель., 2011
Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия. 2006
ЕГЭ Русский язык . Типовые экзаменационные варианты под редакцией И.П. Цыбулько, ФИПИ, Национальное образование,М осква,2015

Список литературы для учителя

Федеральный компонент государственного стандарта. М.: Дрофа. 2006. - 96 с.
Н.Г. Гольцова. И.В. Шамшин. Русский язык. 10-11 классы. М.: Русское слово, 2010
Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 кл.» 5-е изд., М.; Просвещение, 2013.
Дидактические материалы к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 кл.» М. : Просвещение, 2013
Архарова Д.И. Русский язык. ЕГЭ. Анализ текста и написание сочинения. М.: АЙРИС - ПРЕСС. 2013. - 192 с.
Бабайцева В.В. Русский язык. 10-11 классы. - 2-е изд. - М.: Дрофа, 2012. - 447 с.
Влодавская Е.А. ЕГЭ. Поурочное планирование. М.: Экзамен, - 2013. - 192 с.
Н.Г. Гольцова. И.В. Шамшин. Русский язык. 10-11 классы. М.: Русское слово, 2012 .
Егораева Г.Т. Русский язык. Выполнение задания части 3 (С).М.: Экзамен,-2013. - 192 с.
Егорова Н.В. Интенсив. Русский язык. М.: ВАКО, - 2009.- 160с.
Еськова Н.А. Краткий словарь трудностей русского языка. Грамматические формы. Ударение. М.: Астрель - ACT, - 2012 .
ЕГЭ. Русский язык. Языковые нормы. М.: ACT -Астрель, 2013 .
ЕГЭ. Русский язык. Пунктуация. М.: АСТ- Астрель,2014 .
ЕГЭ. Русский язык. Речь. Текст. М. : Астрель, 2014.
ЕГЭ. Русский язык. Сочинение. М. : ACT -Астрель., 2013.
Иссерс О.С., Кузьмина Н.А. Тесты. М.: Дрофа, 2014.- 207 с.
Кузьма А.Я. и др. Русский язык. Комплексная подготовка к ЕГЭ. М.: АЙРИС - ПРЕСС. 2005 .- 240с.
Демонстрационный вариант ЕГЭ по русскому языку на 2009 -2010 уч.год. Электронная версия
ЕГЭ Русский язык . Типовые экзаменационные варианты под редакцией И.П. Цыбулько, ФИПИ, Национальное образование,М осква,2015

Список сайтов для подготовки к ЕГЭ

Сайт Федерального института педагогических измерений (ФИПИ): fipi.ru/ .

Официальный информационный портал Единого государственного экзамена: ege.edu.ru/ Главный портал по ЕГЭ

Информационная поддержка ЕГЭ : ctege.or+g/

Сайт информационной поддержки Единого государственного экзамена в компьютерной форме: ege.ru/

Сайт Центра оценки качества образования: centeroko.ru/ Аналитические отчеты по результатам ЕГЭ, тестам PISA и др.

Педагогическое сообщество Екатерины Пашковой: pedsovet.su Много тренажеров по подготовке, созданных учителями, по адресу: pedsovet.su/load/62

Большая коллекция материалов по ЕГЭ и ГИА и подготовке к ним: alleng.ru/edu/hist6.htm

Обзор сервисов онлайн-тестирования ЕГЭ

1. egesha.ru/
Самый большой выбор тестов на сегодняшний день. Прохождение доступно без регистрации.

2. ege.yandex.ru/
Тесты от Яндекса. Содержатся все предметы по ЕГЭ и два предмета по ГИА. Встречаются устаревшие и не актуальные задания.

3. vk.com/app2792306_6017246
4. rosbalt.ru/eg/
Тестирование от Росбалта.

5. kp.ru/daily/theme/5502/
Онлайн-тесты от

6. reshuege.ru/
Система "РешуЕГЭ" от Д. Гущина. Система предлагает решать задания из открытого банка заданий ЕГЭ. Предметы: Математика, Физика, Биология, Информатика, Русский язык, Обществознание, Литература, История.

8. edu.ru/moodle/
Тестирование на официальном сайт МинОбрНауки. Каждого предмета по нескольку вариантов.

9. live.mephist.ru/show/tests/
Онлайн-тесты от портала МИФИ. Требуется простая и несложная регистрация.

10. gia9.ru/
Тесты для ГИА. Содержатся все предметы, регистрация не нужна.

11. saharina.ru/tests/
300 тестов по русскому языку.

Перечень наглядных средств и пособий

Таблицы по русскому языку:

чередующиеся гласные а-о, е-и;
суффиксы причастий;
причастия настоящего времени;
Н -нн в кратких прилагательных и причастиях;
Употребление предлогов с несколькими падежами;
тире между подлежащим и сказуемым;
пунктуация при однородных членах с союзами;
пунктуация при однородных членах с обобщающим словом;
обособленные определения и приложения;
пунктуация при уточняющих обособленных членах предложения;
запятая между частями сложносочинённого предложения;
запятая в сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными;
Двоеточие и тире в сложном бессоюзном предложении;

Синонимика сложных и простых предложений

2. Портреты лингвистов.

3. Компьютерные диски из серии «Репетитор».

4. Сайты интернета.

Контрольный тест

Пунктуация в простом осложнённом предложении

№

А. Задания с выбором ответа

эталон

А 1

Укажите неверное утверждение.

Однородными называются такие члены предложения, которые

1) выступают в одной и той же синтаксической функции

2) не зависят друг от друга

3) относятся к одному и тому же члену предложения

4) соединяются только сочинительной связью

А 2

Укажите предложение с однородными определениями (знаки препинания не расставлены):

1) Горный стремительный поток бился о скалы.

2) Горячее заставлявшее щуриться солнце стояло высоко.

3) Его не покидало радостное праздничное лучезарное

настроение.

4) Осенью откроется выставка молодых московских

художников.

А 3

В каком предложении неверно выделено обобщающее слово?

1) И по горам и по долам всё спит.

2) В степи, за рекой, в саду - везде тихо.

3) Ничто не шевелилось: ни одна травинка

внизу, ни один лист на ветке.

4) Лиственные деревья: осины, ольха, берёзки - ещё голы.

А 4

В каком предложении нужно поставить одну запятую?

1) Сегодня у меня находка так находка.

2) Иван Никифорович был ни жив ни мёртв.

3) И днём и ночью кот учёный всё ходит по цепи кругом.

4) На листьях клёна блестят капли не то росы не то дождя.

А 5

Укажите, в каком предложении нужна запятая перед союзом да (знаки препинания не расставлены).

1) Мал золотник да дорог.

2) Отсталый да ленивый всегда позади.

3) Щи да каша пища наша.

4) Учился писать да читать а выучился петь да плясать.

А 6

Укажите предложение, в котором нет обособления (знаки препинания не расставлены).

1) Тучи редея лениво разошлись по небу.

2) Татьяна любит не шутя.

3) Мне нравится его речь спокойная и ясная.

4) Падающие листья шепчутся прощаясь навек.

А 7

В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Закинув голову (1) я мог видеть в вышине тёмную (2) деревянную церквушку (3) наивно глядевшую(4) на меня.

1) 1, 2 2) 1,2,3 3) 1,3 4) 1,2,3,4

А 8

В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?

Лунный свет(1) прорезавшись сквозь чашу деревьев (2) скользил по резьбе ворот (3) слабыми фосфорическими пятнами.

1 - выделяется причастный оборот
1,2 - выделяется деепричастный оборот
1,2 - выделяется причастный оборот

4) 1,3 - выделяется деепричастный оборот

А 9

Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Осознавая свои ошибки,

1) накапливается жизненный опыт

2) это обогащает опыт каждого

3) может обнаружиться неожиданное решение

4) человек не повторит их в дальнейшем

А 10

В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых ставится тире?

О Русь (1) малиновое поле (2)

И синь, упавшая в реку, (3)

Люблю (4) до радости и боли (5)

Твою озёрную тоску. С.Есенин

1) 1, 2, 3 2) 1, 3 3) 1, 4 4) 2, 4, 5

А 11

В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

1) Он, вор, любил море. (М.Горький)

2) Самое устье реки, то есть вход в море, очень узко.

3) Море распевало мрачный и торжественный гимн гордой паре красавцев-цыган - Лойко Зобару и Радде, дочери старого солдата Данилы. (М.Горький)

4) О ней, этой Радде словами и не скажешь ничего. (М.Горький)

А 12

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

К сожалению (1) писатели не так часто плачут и хохочут над своими рукописями. Я говорю (2) к сожалению (3) потому, что и эти слёзы и этот смех говорят о глубокой жизненности того (4) что он создал.

1) 1, 2, 3 2) 1, 4 3) 1, 2 ,4 4) 1, 3, 4

А 13

Выберите вариант ответа, в котором указаны запятые, выделяющие вводные конструкции.

Этимология (1) безусловно (2) представляет собой важный раздел в истории языка (3) связанный с объяснением происхождения слова. Кроме того (4) этимология может прийти на помощь в трудных случаях орфографии, однако (5) немногие обращаются к этимологическому словарю.

1) 1, 2, 4 2) 4, 5 3) 3, 4, 5 4) 1, 2, 4, 5

А 14

Найдите ошибку в оформлении обращения:

1) Друзья мои, прекрасен наш союз!

2) Примите, тёмные дубравы, под тень свою.

3) Где, вы бесценные созданья?

4) Привет тебе, мой край родной, с твоими

тёмными лесами.

А 15

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Сыпь(1) ты (2) черёмуха (3) снегом, пойте (4) вы (5) птахи (6) в лесу.

1) 1, 2, 5 2) 1, 2, 4, 5 3) 2, 3, 5 4) 2, 3, 5, 6

А 16

Найдите ошибку в оформлении прямой речи.

1) «Кто хочет понять поэта, - говорил Гёте, - тот должен отправиться в страну поэта».

2) Ахматова с весёлым любопытством спросила: «А вы

думали, Ахматова такая»?

3) Я ответил совершенно искренно: «Да, такая».

4) Но я был бы ещё правдивее, если бы сказал: «Нет, такого я не ожидал». Я знал, что встречу в первый, и, вероятно, в последний раз в жизни великого поэта.

(Н.Струве)

Прочитайте текст и выполните задания В1 - В6.

В доме Чайковского

Дом кажется ра..сохся от старости. А может быть и от (того) что он стоял на поляне в сосновом лесу а от сосен всё лето т..нуло жаром. Иногда дул ветер но он к сожалению (н..) проникал в открытые окна.

Чайковскому нравился этот деревя(н,нн)ный дом. Единств..(н,нн)ое раздр..жавш..е композитора скрипуч..е половицы. Только п..р..ступив через пять шатких половиц он мог пройти к роялю. Со стороны это выгл..дело должно быть забавно когда пожилой композитор проб..рался к роялю пр..гляд..ваясь к половицам пр..щур..(н,нн)ыми глазами.

Но вот (н..)одна из половиц (н..)скрипнула Чайковский садит..ся за рояль и (мы это видели не раз) усмехается. Н..пр..ятное позади а сейчас начнёт..ся уд..вительное и весёлое. Рас..охш..йся дом к изумлен..ю многих запоёт от первых(же) звуков рояля. А без музыки Петра Ильича Чайковского дом казалось скучал. Иногда ночью просыпаясь композитор слышал как потреск..вая пропоёт то одна то другая половица вспомнив к его радости дневную музыку.

Композитор мечтал п..р..дать лёгкий восторг от всего от зрелища радуги и от ауканья крестьянских девушек и от самых простых явлений жизни.

И он конечно (н..)когда (н..)ждал вдохн..вен..я а работал и работал. И вдохн..вен..е рождалось разумеется в работе.

(По К.Паустовскому)

В. Задания с кратким ответом

В 1

Какое словосочетание определяет чувство, которое рождали в душе композитора самые простые явления жизни?

В 2

Выпишите из текста обобщающее слово с предлогом при однородных членах.

В 3

Из абзаца 1 выпишите вводное(-ые) слово (-а), выражающее (-ие) оценку степени достоверности факта.

В 4

Из 3 абзаца выпишите обособленное (-ые) обстоятельство,

(-а), выраженное (-ые) одиночным деепричастием.

В 5

Сколько простых частей в составе предложения, выделенного курсивом?

В 6

Какое изобразительно-выразительное средство доминирует в 3 абзаце текста?

Эталон

Контрольный тест

Простое осложнённое предложение

А 1

А 2

А 3 А 3

А 4

А 5

А 6

А 7

А 8

А 9

А 10

А 11

А 12

А 13

А 14

А 15

А 16

1 1

В 1

лёгкий восторг

В 2

от всего

В 3

кажется, может быть

В 4

просыпаясь, потрескивая

В 5

В 6

олицетворение

* А, В «3» - 8 - 12 б; «4» - 13 - 20 б ; «5» - 21 - 22 балла

Контрольная работа по русскому языку 11 класс по теме Сложное предложение

1 ВАРИАНТ
I. РАСПРЕДЕЛИ В КОЛОНКИ НОМЕРА ПРЕДЛОЖЕНИЙ, не записывая предложения:
ПП ССП СПП БСП
1. По его званию, его надо бы величать всего только «господин подпрапорщик», но он раз навсегда приказал называть себя «ваше благородие».
2. В сенях хлопает дверь и что-то грохочет, падая.
3. Это было знакомое Изумруду бодрое, приятное и жуткое своей всегдашней неожиданностью ощущение.
4. Ноги и тело у него были безупречные, совершенных форм, поэтому он всегда спал стоя, чуть покачиваясь вперед и назад.
5. Лошади отпрянули от решетки и насторожились.
6. Жалко, и грустно, и противно было глядеть сквозь мутную кисею дождя на этот жалкий скарб, казавшийся таким изношенным, грязным и нищенским.
7. Хорошо выходило, что именины совпали с дачным временем.
8. Когда я в первый раз вижу море после большого времени, оно меня и волнует, и радует, и поражает.
9. Восемь лет я его держала на квартире, и он казался мне не квартирантом, а родным сыном.
10. Вера собралась с силами и открыла дверь.
11. Знаешь закон: сила действия равна силе противодействия.
12. Он паж, он слуга, он раб.
II. Определите вид придаточного, не записывая предложения:
1. Мне послышалось, будто он между слов, в разговоре обещал помочь семенною картошкою.
2. У Юрия Андреевича являлось чувство, будто он знакомится с городом, стоя на одном из его людных скрещений.
3. Он успел перевидаться со всеми приглашенными, так что это не было их первой встречей.
III. Определите вид подчинения, построив схемы, не записывая предложения:
1. Он поймет, потому что он способен понять все, что выражено логично, просто и без иностранных слов.
2. Напрасно ему объясняли со всевозможной кротостью, что он обращается в неподлежащее место, что ему надобно направиться туда-то, что следует представить такие-то и такие-то бумаги, что его известят о результате.
3. Хотя при нем и был собственный паспорт запасного офицера, но он почему-то нашел нужным заявить, что его бумаги находятся пока в комендантском управлении.
IY. Спишите и расставьте знаки препинания в БСП:
1. Проглотил изволь обрабатывать.
2. Я почувствовал гипноз сковал мои мышцы.
3. Вот вам ответ кролик, проглоченный удавом, может стать удавом.
4. Лучше держать их при себе надоело.
5. Вылечится - назначим его на должность.

ПРИЛОЖЕНИЕ

загрузить